第一篇：建立和諧團(tuán)隊(duì)的要訣

建立和諧團(tuán)隊(duì)的要訣

無論你是誰，是公司經(jīng)理、聯(lián)合會成員、后勤人員、咨詢?nèi)藛T，還是政府官員，都無法僅僅依靠自己來實(shí)現(xiàn)所有的目標(biāo)。你需要下屬、同事、上級、供應(yīng)商或客戶的幫助。

然而，事實(shí)證明，相互合作不是一件容易的事情。通過設(shè)計可以使裝配流水線上的機(jī)器人相互配合得天衣無縫。但對于人來說卻不行，因?yàn)槊總€人都有自己的想法，況且人不是機(jī)器，人都有情感——高興或憤怒、自信或無安全感、友好或妒忌。對任何事情我們都有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，是公平還是偏頗，是對還是錯。

與他人合作時，大多數(shù)人都為無效的勞心與費(fèi)神感到沮喪。合作水平是不同的方法和思想混雜在一起的產(chǎn)物。每個人都憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺和習(xí)慣做事，但各自的經(jīng)驗(yàn)、直覺和習(xí)慣又各不相同。各自不同的想法可以成為一種巨大的資源，據(jù)此能夠提出更多的創(chuàng)意和方法以供選擇；但差異的存在也可能成為一種負(fù)擔(dān)，迫使我們難以實(shí)現(xiàn)高效的合作。人們浪費(fèi)時間，一而再再而三地卷入相互沖突中。每個人都參加過那些長達(dá)數(shù)小時但是毫無意義的會議，并且我們發(fā)現(xiàn)把很多時間花在了試圖把大家組織起來上，而不是花在做一些富有成效的工作上。

無法提高合作成效的原因

無法提高合作成效的原因至少有3個，這是我們在試圖提高團(tuán)隊(duì)工作成效前必須首先解決的問題。

1、個人技能有限

即使在獨(dú)立完成任務(wù)時，我們大多數(shù)人也都不是效率方面的專家。如果我們自己都不知道該如何提高自己獨(dú)立工作（最簡單的工作方式）時的效率，又怎么能指望自己為提高與他人合作完成任務(wù)的效率做出貢獻(xiàn)呢？

有的人會一遍又一遍地去試圖解決某個問題，而不是暫停下來，請教一下別人自己走的路對不對。也許你就是這樣一個人，原因可能是因?yàn)槟銢]有合理地分配精力，也可能是因?yàn)槟銢]有掌握最佳的工作方式。在與他人合作完成一項(xiàng)任務(wù)時，你有沒有發(fā)現(xiàn)你有這種情況發(fā)生：你放下手頭的工作，轉(zhuǎn)而去做其他工作，結(jié)果沒有取得任何進(jìn)展卻又去干其他的工作。

我們的表現(xiàn)常常反映出我們并沒有養(yǎng)成與他人合作共事的好習(xí)慣。我們沒有一套簡易的系統(tǒng)方法來指導(dǎo)我們?nèi)绾螒?yīng)對遇到的大多數(shù)情況。要知道，將一個個獨(dú)立的人組織起來，甚至不比大多數(shù)人僅僅依靠自己單獨(dú)完成任務(wù)簡單。

2、不清楚什么是良好的合作關(guān)系

想一想，當(dāng)我們一個團(tuán)隊(duì)合作得非常好的時候我們會是怎樣一種表現(xiàn)呢？你或者其他人希望將我們引領(lǐng)向一種良好的合作關(guān)系，那么目標(biāo)又是什么呢？

有些人認(rèn)為合作就是要“友好”地對待你的同事：要有禮貌，要和他們做朋友，對他們的意見要隨聲附和。做老好人對搞好合作有些作用，但是辦公室里有些“老好人”也正是對合作完成任務(wù)發(fā)揮作用最小的人（有些甚至是最無用的人）。

3、不知道該如何影響他人的行為

我們見過一些負(fù)責(zé)人，他們擁有自己所希望的權(quán)力，但是卻很少能夠成功地讓其發(fā)揮作用。有些不良習(xí)慣是在人的一生中慢慢養(yǎng)成的，因此僅憑一句話就想改變這些習(xí)慣是不可能的。沒有人能夠因別人下一道命令就掌握了新的技能。如果那些大權(quán)在握的人都發(fā)現(xiàn)要想提高下屬的合作成效不容易，你作為下屬中的一員，又怎么能指望去改變同事們的工作方式呢？一是不具備獨(dú)自有效開展工作的專項(xiàng)技能；二是對希望一個團(tuán)隊(duì)如何良好合作沒有清楚的認(rèn)識；三是不知道該采取什么樣的策略建立合作關(guān)系。這是造成你無所作為的3個重要理由。

如何解決提高合作成效

整合一個四分五裂的團(tuán)隊(duì)常常令人感到希望渺茫；讓習(xí)慣各異的人相互配合、密切合作的困難之大，常常讓我們感到無能為力。但是，現(xiàn)實(shí)情況是有些團(tuán)隊(duì)合作得的確比其他團(tuán)隊(duì)好，這不能簡單地歸結(jié)為他們很幸運(yùn)，而是他們肯定采用了一些不同的做法。

再進(jìn)一步深究，有些人的確能夠有所作為。我們都知道有這樣的人，雖然他們無權(quán)指使別人做什么，但卻能使混亂的秩序變得井井有條。只要他們是團(tuán)隊(duì)的一員，爭論就會減少，大家會更加專注于工作，為集體做出更大的貢獻(xiàn)，而且相互之間也更加和諧，最終完成更多的任務(wù)。在有的辦公室里，可能一位業(yè)已退休的老經(jīng)理或辦公室秘書就是一位這樣的人。他們是如何做到這些的呢？如果你想成為一個這樣的人，又該怎樣做呢？

培養(yǎng)個人技能

最容易改變的，是你自己的行為。你可以通過改變自己來達(dá)到改變他人的目的。首先，你要通過提高個人技能來增強(qiáng)自己促成良好合作關(guān)系的能力。假設(shè)你是一名樂隊(duì)成員，想進(jìn)一步提高樂隊(duì)演奏效果。為此，其中要做的一件事就是自己首先要成為一個技藝高超的演奏家。除了平時多加練習(xí)外，還要懂得一些對你和他人都有幫助的基本知識，如節(jié)奏、音階、旋律、和弦等關(guān)于演奏樂曲、樂器的和聲概念。在實(shí)踐中，我們總結(jié)出成功合作5要素：

1、目標(biāo)：如果不清楚自己要干什么，是很難把事情做好的。有些目標(biāo)能夠給人以鼓舞和激勵，既有助于衡量取得的進(jìn)步也有助于做出決策，但是有的目標(biāo)則不然。有機(jī)會對制定目標(biāo)施加影響的人會更努力地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2、系統(tǒng)思考：每一個人都可能不自覺地陷入毫無目的、漫不經(jīng)心的沉思中。用幾個簡單的技巧就能讓你的思考變得井井有條而且重點(diǎn)明確，從而幫助你構(gòu)思創(chuàng)意并制定出具有可操作性的計劃。在人們合作開展工作時，這些思考的技巧可以將合作團(tuán)隊(duì)中的其他成員變成寶貴的資源，而不是阻礙前進(jìn)的障礙。

3、學(xué)習(xí)：只靠一味地思考不足以保證找到解決問題的好辦法，必須將你的創(chuàng)意付諸實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)才行。要和其他人共同養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于改進(jìn)你們的工作習(xí)慣。

4、全力以赴：人們對待自己的工作可能是充滿熱情，也可能是興趣索然。給你自己確定的目標(biāo)大小會直接影響到你投入精力的多少。對于一個團(tuán)隊(duì)也是如此，不要認(rèn)為人們對工作不

投入是不可避免的，相反，可以通過給大家分派能夠激發(fā)工作熱情的任務(wù)和注意分派工作的方式來使大家全力以赴地投入到工作中去。

5、反饋：學(xué)習(xí)的方法之一是將你的想法運(yùn)用于實(shí)踐，然后通過觀察結(jié)果來加以檢驗(yàn)。還有一個方法是從同事的意見和建議中受益。給別人提出建議和接受別人提出的建議對自己都大有裨益。你可以將這些技能傳授給同事們。你們的組織可以成為一個這樣的組織，就是在這個組織中，征求和提供反饋意見是出于相互支持而不是相互競爭。

明確合作目標(biāo)

你不僅要擁有獨(dú)立完成任務(wù)的基本要素和相應(yīng)的技能，也要學(xué)會如何綜合利用這5種技能，建立良好合作關(guān)系的目標(biāo)。我們再次以爵士樂隊(duì)為例。要想知道自己該怎樣演奏音樂和搞清楚“大家共同演奏出高水平爵士樂”應(yīng)該給人以怎樣的聽覺感受，那么在你思考如何提高個人技能和提高整個樂隊(duì)演奏水平的過程中，節(jié)奏、音符、音階、旋律、和弦這些基本要素就為你提供了一個十分有用的架構(gòu)。你必須對什么是成功的合作有清醒的認(rèn)識，需要清楚要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么。同樣，在你開始著手改善和辦公室同事們的合作關(guān)系之前，也必須知道良好的合作關(guān)系應(yīng)該是什么樣的。

如果我們的做法“正確”，那又該是什么樣的做法呢？你肯定能夠想到有些做法需要摒棄，比如召開沒完沒了又毫無意義的會議，但是就算做到這一點(diǎn)也不等于已經(jīng)很清楚我們究竟應(yīng)該做什么。為了開好會議，我們?nèi)绾蝸泶_定議程？將要討論的問題是什么？由誰負(fù)責(zé)給大家分派任務(wù)？除非我們清楚該做什么才能使情況變得更好，否則就很難改掉那些不好的做法。

在逐步認(rèn)清什么是良好的合作關(guān)系的過程中，不要將自己凌駕于同事之上，而是要平等地和大家一起來改善合作關(guān)系。

影響他人

通過條理清晰的系統(tǒng)思考，你可以對目前的合作現(xiàn)狀加以分析，從而判斷出需要做哪些變革，并在合作中選擇那些最能激發(fā)你干勁和最能使你全力以赴的領(lǐng)域或方面進(jìn)行改進(jìn)。除了成功合作5要素外，你還需要掌握一套簡單易行的影響他人的方法。

如果你是一位爵士樂隊(duì)中只負(fù)責(zé)演奏自己樂器的普通樂手，你是不會對其他樂手發(fā)號施令的。相反，你只能從側(cè)面加以引導(dǎo)，比如，可以通過點(diǎn)一下頭、一個微笑或者一句話向他人表達(dá)某種意思。你可以在他人做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上為這個團(tuán)隊(duì)做出你的貢獻(xiàn)；你可以通過示范作用表明你認(rèn)為這個團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)建立起來的合作關(guān)系。我們每一個人都能夠做出自己的貢獻(xiàn)和激勵他人做出最大的努力，以使我們的合作水平提高到一個新的高度。

激勵他人采取更好工作方式的3個簡單方法是：

1、提出問題，激發(fā)大家思考合作中存在的問題并尋求解決方法。

2、交流看法，把你想出的辦法告訴大家，讓他們加以應(yīng)用，并在反饋基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和修正。

3、帶頭示范，為大家示范什么是更好的行為方式。

第二篇：團(tuán)隊(duì)建立（定稿）

成功團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者作用

一個團(tuán)隊(duì)能否成功，很大程度取決于領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任主要在于建立良好的人際關(guān)系，此外還有建立良好人際關(guān)系的八項(xiàng)基本要求：

第一，和成員建立良好的私人關(guān)系，但讓他們依然要對你保持尊重，要真誠地關(guān)心他們的個人問題，在他們有求于你的時候一定鼎力相助。

第二，不要通過獨(dú)斷專行來維持紀(jì)律，要公平公正地領(lǐng)導(dǎo)別人，而不要去強(qiáng)迫別人。

第三，尊重并研究每個人不同的個性特征并相應(yīng)地制定交往計劃，要給予每個人應(yīng)有的尊重，特別是他們的利益訴求。

第四，要努力培養(yǎng)全體成員的責(zé)任意識，要讓他們明白，利益是相互的給予的，要想得到，必須先行付出。

第五，通過對成員自身特點(diǎn)的分析，合理選擇管理手段，讓他們各司其職，發(fā)揮最大的能量。

第六，表揚(yáng)是最好的管理工具，要學(xué)會鼓勵別人，特別是在嚴(yán)厲批評之后，更要輔之以鼓勵和實(shí)際的獎勵。

第七，如果你懂得如何傳授忠誠、誠實(shí)和對別人權(quán)力的尊重，你便已經(jīng)在構(gòu)建一支合作型團(tuán)隊(duì)的道路上邁出了一大步，嫉妒、自高自大、批評和嘲弄，只會削弱團(tuán)隊(duì)的意志。

第八，永遠(yuǎn)把團(tuán)隊(duì)的利益置于首位，但不要為了證明某個觀點(diǎn)，或達(dá)到某個目的，而輕易去犧牲任何一個團(tuán)隊(duì)成員。

第三篇：建立和諧

建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系

體育教師：楊波

教育旨在教書育人，其方式方法多種多樣，但任何一種教育模式都離不開主體性的參與，即師生之間的雙邊互動關(guān)系。在素質(zhì)教育的報告中已明確告訴我們，教育必須以育人為本，面向全體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。其中素質(zhì)教育的目的、任務(wù)和過程已經(jīng)決定了它的貫徹實(shí)施必須依托于一種新型的師生關(guān)系，即和諧、民主、平等的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系是開展教育教學(xué)活動和提高教學(xué)質(zhì)量的必要保障。因此，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)成為我們教育改革和發(fā)展的一個重要方向。那么，我們應(yīng)該如何來構(gòu)建這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系呢？下面就這個問題淺談筆者幾點(diǎn)拙見。

一、挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生自尊

古語有云：“三人行，必有我?guī)熝伞保叭藷o完人，金無足赤”，這些都說明了每個人都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的共同體。因而在教學(xué)中我們不能帶著有色眼光去看待成績參差不齊的學(xué)生，而應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識到自己的長處，讓學(xué)生知道教師對他的欣賞和關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自尊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)中獲得自信，占據(jù)學(xué)習(xí)的主動性，在師生關(guān)系中獲得一種平等的主體意識，為融洽師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。這種優(yōu)點(diǎn)的挖掘可以是一次微小的進(jìn)步，可以是一次勇敢地發(fā)言，也可以是一次完美的作業(yè)，事無大小，關(guān)鍵是我們的態(tài)度和看法，我們要學(xué)會用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，就像對待一堆未經(jīng)雕琢的璞玉。當(dāng)然對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘不能是盲目的，隨意的，而應(yīng)該是認(rèn)真的，有的放矢，這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能使學(xué)生確信自己的能力。還必須指出的是，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不等同放任他的缺點(diǎn)，而是在肯定學(xué)生的同時，教會學(xué)生如何揚(yáng)長避短，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到進(jìn)步的快樂。與此相反，如果我們只是記住了學(xué)生的缺點(diǎn)，忽略他的優(yōu)點(diǎn)，輕則批評，重則謾罵，這不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生在教育教學(xué)中的主動性，參與性，而且會使他的自信心受挫，產(chǎn)生自卑心理，總覺得差人一等，從而在師生關(guān)系上會變得生硬刻板，表現(xiàn)為師生關(guān)系冷淡，對周圍事物漠不關(guān)心，有的會引發(fā)孤獨(dú)、厭倦、恐懼甚至反抗抵觸的心理，這樣只會堵塞教學(xué)反饋信息的來源，不利于師生關(guān)系的開展。從這點(diǎn)來講，挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生自尊是融洽師生關(guān)系的一個基礎(chǔ)而又必要的工作。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)民主意識

時代在改變，學(xué)習(xí)的主體也在改變，那么作為教育的實(shí)施者教師本身也必須與時俱進(jìn)，我們不能只局限于“傳道授業(yè)解惑”，我們更應(yīng)注重如何讓學(xué)生更好地去學(xué)，這就需要創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。如何來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，充分利用先入為主的第一印象。當(dāng)教師走進(jìn)教室的剎那，老師的神態(tài)、動作會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以當(dāng)教師走進(jìn)課堂，無論在此前發(fā)生什么不愉快的事，都要及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌，以微笑、輕松的姿態(tài)走進(jìn)教室，首先從形象上獲得學(xué)生心理上的認(rèn)可，從而調(diào)動起學(xué)生的情緒。實(shí)踐也已經(jīng)證明，微笑是人際交流中一種最好的方式。通過這種方式使學(xué)生的情緒受到感染，也許會讓已經(jīng)上了幾節(jié)課而有些厭倦和疲憊的學(xué)生重新振奮起來，帶動師生的雙邊互動關(guān)系。相反，如果只是板著臉孔，擺出師道尊嚴(yán)，只能使學(xué)生變得緊張，局促不安，破壞課堂氣氛，直接傷害師生關(guān)系的發(fā)展。

第二，變教為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生民主意識。變教為導(dǎo)，意在把思考的權(quán)利留給學(xué)生。現(xiàn)代學(xué)生知識的獲得不能只是從教師口中得到的答案，而應(yīng)該是思考問題的方式方法。因而在教學(xué)中教師主導(dǎo)性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在調(diào)動和駕馭課堂上。調(diào)動和駕馭的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。筆者認(rèn)為調(diào)動學(xué)生和駕馭課堂的關(guān)鍵在于老師的導(dǎo)向，應(yīng)該是師生一起思考問題、解決問題，在探討中得到知識的提升，即每一個問題的提出應(yīng)該是讓每一個學(xué)生都有話可說，無論是哪一類型的學(xué)生都可以而且也應(yīng)該獲得與教師平等對話的權(quán)利，這樣，通過對問題的共享和對話，才能有助于學(xué)生能力的提高，有助于師生在教學(xué)互動中獲得相互的信任和尊重，在悄無聲息中培養(yǎng)他們的民主意識。否則，只是讓學(xué)生回答是或不是，對或不對，讓學(xué)生變得人云亦云，隨聲附和，失去了創(chuàng)造力，這本身已失去了教育的意義。

第三，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。一直以來，教學(xué)總是通過教師的言傳身教來傳達(dá)知識的信息，隨著人類進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了教學(xué)生活，為我們教學(xué)提供了一個展示才能的多功能平臺。多媒體可以調(diào)動學(xué)生的多種感官來獲得對知識的理解，與以往單純的言語交流相比無疑是一種巨大的進(jìn)步。有著其它媒介無法比擬的優(yōu)勢。它以一種很直觀的方式來展示人們在頭腦中的想象，而且通過音響與視覺的和諧搭配來獲得精神上的愉悅。這樣會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生有求知的欲望，促進(jìn)師生之間的交流與互動。和諧、民主、平等的師生關(guān)系就在教學(xué)中得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。

三、增進(jìn)師生溝通，加強(qiáng)師生合作

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！碧幱谇嗌倌陼r期的學(xué)生生理和心理的發(fā)育，由于表現(xiàn)欲與情緒控制力的水平發(fā)展不平衡，往往會出現(xiàn)迷惘、困惑、沖動??這就是心理學(xué)上所稱的“心理斷奶期”，加上知識閱歷限制和社會家庭影響，如果在學(xué)校得不到教師的理解，而教師又沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教育，聽之任之，放任自由或者埋怨批評，粗暴干預(yù)，勢必造成師生關(guān)系緊張，從而影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，增進(jìn)師生溝通，加強(qiáng)師生合作有著重要的意義。

第一，周記對話，促進(jìn)師生關(guān)系。所謂“周記對話”是指教師首先要求學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活、工作、人際關(guān)系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題在周記中提出來，然后根據(jù)問題的不同性質(zhì)通過筆談、面談或者討論等形式給予解答的一種工作方法。實(shí)踐證明，周記可以加強(qiáng)學(xué)生的交流，尤其是那些平時較內(nèi)向，不善言語的學(xué)生，使他們可以敞開心扉，暢所欲言。但周記還要注意幾個原則，一要定方向。即不能讓學(xué)生不著邊際地泛泛而談，而應(yīng)針對具體問題或?qū)嶋H情況來談，可采取主題式周記。二是細(xì)分析。對每一篇周記都要做到細(xì)分析。從他們的字里行間來了解他們的動態(tài)信息，為進(jìn)一步與學(xué)生交流做好基礎(chǔ)。三是詳批改。每一篇周記盡量做到都寫評語，評語盡量采取商量式語氣，建議式語氣，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受自己意見。四是守秘密。對學(xué)生的隱私要守密，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，不張揚(yáng)，不曝光。

第二，聊天對話，加強(qiáng)情感交流。聊天是一種很直接的交流方式，它有著筆談所無法企及的表情、動作，使得對話雙方的心靈更加直白地碰撞，學(xué)生對老師會產(chǎn)生一種親近感和仰慕感，有助于師生關(guān)系的發(fā)展，也很容易為雙方所接受。但聊天時也應(yīng)注重幾點(diǎn)，一要口出和言。親切的話語總是讓人百聽不厭，在與學(xué)生交流時盡量以朋友的口吻去交流，切忌以師道尊嚴(yán)自居，更不能口出惡言，使學(xué)生有口難開。二要講究策略。在聊天前應(yīng)理清思路，不要在聊天時，言語含糊，表達(dá)不清，對于有些很直接的問題應(yīng)該有的放矢，一針見血，以免避重就輕。對于某些敏感的話題不宜直入主題，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或其它話題入手，以免學(xué)生三緘其口，沉默以對。

第三，角色互換，加深彼此了解。教師和學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人，想問題的方法不一樣。角色的互換，可以為雙方帶來嶄新的體驗(yàn)的同時，還可以在相互的交流中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識，更能融洽雙方的關(guān)系。在教學(xué)上，教師可以和學(xué)生一起給課文劃定目標(biāo)，分析重點(diǎn)，一起探討感興趣的話題。一方面可以活躍氣氛，調(diào)動思維，另一方面還可以調(diào)動師生的互動關(guān)系，使師生關(guān)系在學(xué)習(xí)中得到健康發(fā)展。在活動課上，教師更應(yīng)該大膽地放手，讓學(xué)生做自己的主人，做自己的主人，做自己想做的事，發(fā)揚(yáng)民主，倡導(dǎo)合作精神，發(fā)揮團(tuán)體的力量，培養(yǎng)凝聚力。

著名教育家陶行之提出“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們也深刻感受到，只有樹立民主作風(fēng)，在教學(xué)中創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維得到良好發(fā)展，達(dá)到教書育人的目的。因而，在教學(xué)中構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)成為我們教育改革的當(dāng)務(wù)之急，這不僅直接影響著教學(xué)活動的順利開展，也直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。而這種良性師生關(guān)系的建立有賴于我們每一位教育者去為之不懈努力奮斗，我們只有站在學(xué)生的角度來審視自己的教學(xué)，并在教學(xué)的過程中時時以一種寬容的胸懷去面對學(xué)生提出的種種疑問甚至是責(zé)難，那么素質(zhì)教育的花朵將在神州大地上遍地開放。

第四篇：如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意味著成功。每個校長，都希望建立一支高效、成熟、必勝的團(tuán)隊(duì)，然而卻并非都能如愿以償。兩年前我任浪中心小學(xué)的校長，這是一所辦學(xué)規(guī)模小、條件相對落后的村小。中心校和下面兩所分校分處三地，給管理帶來諸多不便。關(guān)于這所學(xué)校前途的種種猜測，造成一種人心惶惶的感覺??然而這些情況并沒有影響到一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的逐漸形成。在這里，校風(fēng)優(yōu)良，民風(fēng)淳樸，有一支“團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔自律、工作實(shí)效”的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一支“勇于扛旗、開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的教師群體。在科學(xué)的決策和管理下，看似弱勢的學(xué)校卻生機(jī)勃勃，各項(xiàng)工作在穩(wěn)步進(jìn)行的同時，又常創(chuàng)佳績，得到上級和社會的好評。

在浪中心小學(xué)兩年的任職經(jīng)歷中，我感觸頗深：一個優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建立,就好像太陽形成的過程。只有最大化地積聚各路微塵散云，才能最大化地釋放能量。一個領(lǐng)導(dǎo)者要像一塊磁石，能把每個成員緊緊吸引在自己的周圍，同時，又像潤滑劑，在每個成員之間周旋，使人們有條不紊地協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣的領(lǐng)導(dǎo)才能凝聚心力，激發(fā)斗志，帶出一支戰(zhàn)斗力、意志力和執(zhí)行力都強(qiáng)勁的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)呢？

領(lǐng)導(dǎo)者如何發(fā)揮凝聚和激勵的作用呢？

一、信念

讓每個成員都對團(tuán)隊(duì)的未來充滿無限憧憬和必勝的信念，無形中可以把大家的心拉近，這是提高凝聚力的最佳途徑。

學(xué)校有共同愿景，而教師有個人愿景：我為什么待在這里？我能為自己制定什么目標(biāo)？我的前途會怎樣??優(yōu)秀的校長不直接發(fā)號施令，而是充當(dāng)協(xié)調(diào)員的角色，把個人愿景和學(xué)校共同的愿景結(jié)合起來，讓每一個人都是主動者，是他自己的領(lǐng)導(dǎo)。

景氣好時談危機(jī)，而景氣差時談愿景，否則士氣頹廢，人心渙散，后果不可想。

首先要把正面思考與氣氛帶給團(tuán)隊(duì)，以價值和信念的魅力代替金錢和利益的熏染，讓大家知道這是你的團(tuán)隊(duì)，作為成員，你與它榮辱與共，讓大家相信團(tuán)隊(duì)的未來不是夢。我會勾勒一幅未來可實(shí)現(xiàn)的宏圖，立志在不久的將來，我們的學(xué)校會是最好的村小，人人豎大拇指，我們走到哪里都會感到自豪和光榮。學(xué)校雖然暫時條件落后，但各個層面的成員都緊緊圍繞這一信念艱苦奮斗，為什么？就是因?yàn)椋拍钜坏┐_立，便會發(fā)揮出巨大無比的力量，成為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的源動力。

其次要讓成員感受到，在這個團(tuán)隊(duì)里，每個人都有美麗的人生，讓個人利益與團(tuán)隊(duì)的利益結(jié)合為一，成員才會努力打拚。利用閑聊時記錄：工作滿意與不滿意的原因；若想換個崗位，感興趣的是什么??借這種溝通方式，在遇到機(jī)會時，適時推他一把，把他調(diào)到適當(dāng)?shù)奈恢茫畲笙薅鹊匕l(fā)揮每個人的積極性和潛能。我就任后，在觀察了解的基礎(chǔ)上，將三所學(xué)校的人事重新調(diào)整，努力做到把每個人都安排在他感興趣的、擅長的、樂意的位置上，最大限度地調(diào)動了積極性。

如果一個團(tuán)隊(duì)內(nèi)，私利至上、爾虞我詐風(fēng)氣占上風(fēng)，這個團(tuán)隊(duì)死亡在即；如果僅僅是按勞取酬風(fēng)氣占上風(fēng)，這個團(tuán)隊(duì)能夠存在下去，發(fā)展將是困難的；而如果是信念和激情把大家團(tuán)結(jié)在一起，則這個團(tuán)隊(duì)就可以繼續(xù)發(fā)展壯大。

二、信服

軍隊(duì)中經(jīng)常講“什么樣的干部帶什么樣的兵”，也講“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，這都是說領(lǐng)導(dǎo)者對于優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的重要性。作為校長，重要的不是討大家喜歡，而是應(yīng)該受到人們的尊敬和信服。如何做到讓人信服？我推崇《孫子兵法》所說的：“將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也”。

以“智”服人：“智”是指能統(tǒng)攬全局，審時度勢，做出正確決策，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向成功的智慧。學(xué)校工作千頭萬緒，大方向要確立，小細(xì)節(jié)要關(guān)注，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做；哪些事情應(yīng)該由自己做，哪些事情應(yīng)該安排下屬去做??無論是決策大事，還是處理小情，都能看出一個領(lǐng)導(dǎo)者的智慧所在。只有具備了這種智慧，才能收到成員的信任，才能眾望所歸。

以“信”服人：即信用，誠信。領(lǐng)導(dǎo)者嚴(yán)守信用，說到做到，令出法隨，就能在團(tuán)隊(duì)中確立威信。我極其注意以身作則，率先垂范，說話算話。要求手下做到的，我必須做到并做好；告訴老師幾點(diǎn)開會幾點(diǎn)閉會，增一分減一分都不成。我相信，威信是建立在領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)之間的一種心理契約，有了它，不僅便于正常工作秩序的建立和規(guī)章制度的落實(shí)，而且也利于高品味團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)。

以“仁”服人：時下流行“職業(yè)倦怠”一詞，就這個問題我也與老師談?wù)撨^，事實(shí)是：我們老師不怕身累，怕心乏；不愁薪水低，愁領(lǐng)導(dǎo)不好；不是不愛工作，而是怕工作環(huán)境不和諧，每天有堵心窩的事。所以，校長應(yīng)常常站在教師的角度想問題，懷一顆仁愛之心，體察部屬疾苦，關(guān)心部屬生活，不僅要在工作中達(dá)成默契，更要在心靈上得到溝通，讓大家覺得上班是件快樂的事。

以“勇”服人：“勇”是開拓進(jìn)取和奉獻(xiàn)精神的集中體現(xiàn)。校長有激情，才能給團(tuán)隊(duì)注入“興奮劑”；校長為事業(yè)甘愿犧牲，才能讓成員看到勝利的曙光，其感召力十分強(qiáng)大。我們做校長的，常把學(xué)校比作一個大家口，把自己比作一家之長，以校為家，犧牲休息時間是常有的事，甚至為了給學(xué)校省錢，自己當(dāng)勞工，親自磚砌墻，燙瀝青、栽花草，修桌椅??“點(diǎn)”帶動“面”，個人的奉獻(xiàn)帶動了全隊(duì)的奉獻(xiàn)，我堅信，這樣做“將領(lǐng)”，定能帶出一支能征善戰(zhàn)的隊(duì)伍。

以“嚴(yán)”服人：嚴(yán)格是一個團(tuán)隊(duì)形成力量的重要手段。古人講“慈不掌兵”，人性化的管理，不代表不敢嚴(yán)格要求，不敢施行紀(jì)律。沒有嚴(yán)格的紀(jì)律，團(tuán)隊(duì)必然會變成各行其是的一盤散沙。在這方面主要有兩種方法，一是正強(qiáng)化，也就是對某種行為給予肯定，使之日后發(fā)揚(yáng)光大；再就是反強(qiáng)化，也就是對某種形為給予否定，使之日后銷聲匿跡。在一個團(tuán)隊(duì)里，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，從而形成正確的導(dǎo)向，仁者盡其忠，智者盡其謀，勇者盡其力，整個集體就會勃勃向上，充滿生機(jī)和活力。在兩種方法中，我多用獎勵，慎用懲處。獎懲的依據(jù)做到統(tǒng)一，以工作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度定獎懲，而不能以領(lǐng)導(dǎo)者個人的好惡定獎懲，更不能以領(lǐng)導(dǎo)者個人的親疏定獎懲，真正做到制度面前人人平等。

三、信任

作為領(lǐng)導(dǎo)者，以能使用人為能，以自己不能為能。他會讓每個成員都得到信任和尊重，感覺到自己在團(tuán)隊(duì)的重要性，從而最大限度地激發(fā)熱情，調(diào)動積極性。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多領(lǐng)導(dǎo)者不懂得這樣的道理，往往大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)不放，一天到晚陷在事務(wù)圈子里，其結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)層里的其他成員感到自己有職無權(quán)不滿意，領(lǐng)導(dǎo)者本人身心交瘁不得安閑，工作往往長期打不開局面。這些領(lǐng)導(dǎo)者，個人素質(zhì)并不差，有的事業(yè)心強(qiáng)，有的知識淵博，有的經(jīng)驗(yàn)豐富，但就是只相信自己，不相信別人，大事小事事事自己處置，看似精明，實(shí)則糊涂。領(lǐng)導(dǎo)者超脫一些，獨(dú)攬決策權(quán)，放開執(zhí)行權(quán)，授權(quán)下屬按決策的意見組織實(shí)施，把大多數(shù)人的積極性充分發(fā)揮出來，這才是做好工作的最佳辦法。

我就任浪中心校長后，著手做好三個層面的工作：

1、對教師實(shí)行開放、民主、透明的溝通政策。校長的門永遠(yuǎn)向老師敞開，溝通是透明的。在組織機(jī)構(gòu)上，不是上下級等級森嚴(yán)，而是很平等，有問題可以越級溝通。而且有許多具體制度來保證下情上達(dá)，下面的意見不會被過濾。聽取老師對自己的工作和學(xué)校發(fā)展的看法，是我每天必做的功課，只要是合理的建議一定會被接受。把每次會議，看作是集思廣益，博采眾長的機(jī)會，而不是簡單的布置任務(wù)，發(fā)號施令。

2，對管理人員實(shí)行用人不疑，疑人不用的放手政策。作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，要會“看人望風(fēng)”、“傳球守門”。就是說，要看準(zhǔn)每一個人，及時發(fā)現(xiàn)人才，使用人才，及時處理問題，調(diào)整方向，把每一個有利的球傳遞給最合適的人，同時把握好原則，守住決策之門。剛到任時，我就大膽起用了一些人走上管理崗位，有很多人以前并不顯山露水。但是在我的重用和培養(yǎng)下，積極性極大發(fā)揮，能力得到施展和提升，為學(xué)校注入了活力。

用人要用人所長，大才大用，小才小用，奇才奇用，做到各得其所。駿馬能歷險，犁田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟。哪些人有水平卻有個性，哪些人有能力卻孤傲，哪些人聰明卻不踏實(shí)，哪些人愚笨卻認(rèn)真??所有屬下的特點(diǎn)，都裝在我們腦子里，在用人時，做到揚(yáng)長避短，將個體的特長發(fā)揮得淋漓盡致，團(tuán)隊(duì)的力量才能達(dá)到極至。

在工作中，一旦授權(quán)下屬負(fù)責(zé)某件事，定下大方向后，就放手讓他們?nèi)プ觯灰笫聼o巨細(xì)地匯報，而讓他們自己思考判斷，發(fā)現(xiàn)了問題由大家共同來解決，如果做出成績是大家的。

3、鼓勵中層領(lǐng)導(dǎo)大膽工作，嘗試創(chuàng)新。授權(quán)能讓下屬站在領(lǐng)導(dǎo)的角度思考，是下屬磨練成長的最佳機(jī)會。給他們空間，鼓勵他們敢于嘗試，并允許犯錯誤，不要事事畏首畏尾，什么都請示領(lǐng)導(dǎo)，自己的主動性、創(chuàng)造性就沒了。工作中，如果有成績，就將功勞歸給部下，出狀況時，則挺身承擔(dān)責(zé)任。

這種建立在信任、尊重、民主基礎(chǔ)上的管理策略，把各層面的成員的興趣融化在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的活動當(dāng)中，成就感、責(zé)任感及工作能力一并得以提高。

四、信心

在現(xiàn)實(shí)生活中，自信對一個人的成長有著相當(dāng)重要的作用，這可以支持強(qiáng)者闖過難關(guān)，幫助弱者贏得成功。作為一名精明的領(lǐng)導(dǎo)，要想有效地調(diào)動自己的下屬，就要讓他們在能夠培植自我激勵、自我評估與自信的氣氛中工作。因?yàn)?，自信能力是一個有良好素質(zhì)的成員不可缺少的創(chuàng)造源泉，也是影響一個人工作能力高低的重要因素。在一個團(tuán)隊(duì)中，成員的自信與團(tuán)隊(duì)的整個士氣密切相關(guān)，與他們的個人績效緊密聯(lián)系。

由于地處僻壤，條件落后，村小的老師極易產(chǎn)生一種自卑感，同時，學(xué)校的師資構(gòu)成復(fù)雜，有許多教師不是科班出身。如何提高教師的自信心，使他們得到更好的激勵，是我一直思考的問題和努力的方向。我經(jīng)常使用的方法是：

1、用委婉建議的口氣下達(dá)指令

多數(shù)人不喜歡被呼來喚去?！澳憧梢钥紤]這樣做嗎？”“你認(rèn)為這么做行嗎？”這樣的建議性指令方式，使大家有一種身居某個主要位置的感覺，并對問題產(chǎn)生足夠的重視。

2、給面子

在實(shí)際工作中，不冷靜的處理方式只會損傷下屬的自尊，傷害他們的情感。給下屬面子，為他們撐腰，樹立良好形象，使他們會在工作中頭抬得更高、更自信。一旦中層領(lǐng)導(dǎo)犯錯，我一定不會當(dāng)著第三個人的面指責(zé)他；一線老師有什么不對，也是安慰的口吻，然后讓中層領(lǐng)導(dǎo)和他談明問題癥結(jié)和解決方法。

3、戴高帽

這里說的高帽子，并不是人們常理解的那種不切實(shí)際的夸大。這其實(shí)是一種鼓勵的方式，適當(dāng)戴高帽，可以讓成員重新重視自己，是提高自信的有效激勵方式。

4、提供成功機(jī)會

人常說，一個失敗者的出路有兩條，一是成為更輝煌的成功者，二是成為出色的批評家。不可否認(rèn)，失敗是教訓(xùn)的擁有者，你若給他們一個成功的機(jī)會，他們就會將這些教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為成功的財富。

5、有事找下屬商量

成功的領(lǐng)導(dǎo)總是將這樣一個概念深入人心：團(tuán)隊(duì)的事就是大家的事。責(zé)任感的形成會為自信心的樹立起到推波助瀾的作用，也使他們更明確自己在組織中所處的位置，更加珍惜自己的勞動與業(yè)績。

6、壓擔(dān)子

年輕人、骨干教師、有工作能力、有熱情的人是被壓擔(dān)子的對象。

7、幫下屬補(bǔ)齊能力。為了達(dá)到這個目的，我會定期與成員懇談，讓他們知道，自己的能力是否足夠，不夠的部分怎樣補(bǔ)強(qiáng)?？吹阶约簝A力培養(yǎng)的人成長起來，有的甚至高過自己，我覺得這是我的榮耀。

第五篇：建立培訓(xùn)團(tuán)隊(duì))

組建培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)方案

一、組建培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)的目的：

為了建立健全培訓(xùn)員工的系統(tǒng)，使培訓(xùn)方式豐富多樣，有利于內(nèi)部知識積累，培養(yǎng)后備干部，對現(xiàn)有崗位技能進(jìn)行有效改善與提升，提高培訓(xùn)針對性，促進(jìn)培訓(xùn)氛圍的建立，真正建立學(xué)習(xí)型組織。特建立培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，具體實(shí)施步驟如下：

二、培訓(xùn)講師團(tuán)隊(duì)的分類：

1、新員工培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)：制度、安全、工藝操作、職業(yè)素養(yǎng)

2、技術(shù)人員培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)：工藝流程、電工、維修、特種作業(yè)、消防

3、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)師訓(xùn)團(tuán)隊(duì)：企業(yè)文化、個人職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德

三、成立企業(yè)培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)的方法及要求：

1、培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建立的方法：

通過筆試、面試、講師素質(zhì)測試、推薦等方式，選拔一批企業(yè)自己的核心師資隊(duì)伍。

2、培訓(xùn)師選拔要求： 高級培訓(xùn)師：

（1）工作時間滿3年以上（2）獲得相關(guān)資格證書（3）大專以上學(xué)歷

（4）較高的職業(yè)素養(yǎng)（5）業(yè)務(wù)技術(shù)水平較高

中級培訓(xùn)師：

（1）工作時間滿2年以上

（2）大科以上學(xué)歷

（3）較高的職業(yè)素養(yǎng)

（4）業(yè)務(wù)技術(shù)水平高

初級培訓(xùn)師：

（1）較高的職業(yè)素養(yǎng)

（2）業(yè)務(wù)技術(shù)水平高

3、培訓(xùn)師的培養(yǎng)：

針對培訓(xùn)師試講情況，有針對性的做專業(yè)輔導(dǎo)，技能訓(xùn)練或是進(jìn)行外部參觀學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)。

四、培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)的考核激勵

培訓(xùn)師的考核激勵主要分為講師的獎勵措施及規(guī)范講師行

為的懲罰措施構(gòu)成。

1、培訓(xùn)師獎勵

獎勵措施分為培訓(xùn)師特殊權(quán)利、培訓(xùn)師的物質(zhì)和精神報酬等。權(quán)利：培訓(xùn)師的特殊權(quán)利包括有參加講師培訓(xùn)的權(quán)利，旁聽 公司內(nèi)所有培訓(xùn)課程的權(quán)利，有優(yōu)先參加外部培訓(xùn)的權(quán)利及優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師有優(yōu)秀升職的權(quán)利等等；

物質(zhì)獎勵：根據(jù)企業(yè)內(nèi)部員工薪酬水平和外部講師薪酬水平給予培訓(xùn)師一定的物質(zhì)獎勵，高級培訓(xùn)師80元/課時（每課時1小時以上），中級培訓(xùn)師50元/課時；初級培訓(xùn)師30元/課時； 榮譽(yù)稱號：定期評比優(yōu)秀講師等榮譽(yù)稱號。

2、培訓(xùn)師處罰

懲罰措施主要是通過建立約束機(jī)制來規(guī)范培訓(xùn)師行為。（1）不履行培訓(xùn)師職責(zé)根據(jù)影響程度進(jìn)行降職或是現(xiàn)金處 罰；

（2）培訓(xùn)師沒有按照培訓(xùn)要求保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)的扣 除課時費(fèi)的50%（3）依據(jù)培訓(xùn)效果的跟蹤與反饋，高級培講師培訓(xùn)效果平均（4）成績未能達(dá)到8分的扣除課時費(fèi)的50%，中級與初級培 訓(xùn)師培訓(xùn)效果平均成績未能達(dá)到6分的扣除課時費(fèi)的50%.