第一篇：陳安之老師弟子海云教您挑手機(jī)號(hào)碼

陳安之老師弟子海云教您挑手機(jī)號(hào)碼（查詢自己吉祥數(shù)字和測(cè)算號(hào)碼吉祥度）2生活中免不了要和數(shù)字打交道，海云最近新辦了手機(jī)號(hào)碼，為從上萬(wàn)的號(hào)碼篩選到自己最適合的號(hào)碼就折騰了半天，不過(guò)也從中學(xué)到一點(diǎn)小知識(shí)，拿出來(lái)和大家分享挑號(hào)碼的方法。

最一流的手機(jī)號(hào)碼必須要符合三個(gè)重要條件:

1、號(hào)碼本身數(shù)理數(shù)吉祥

2、適合自己命格數(shù)字的號(hào)碼

3、號(hào)碼容易記憶

一、查詢號(hào)碼的數(shù)理數(shù)

每個(gè)號(hào)碼都有對(duì)應(yīng)的數(shù)理數(shù)，簡(jiǎn)單的表述就是手機(jī)號(hào)碼被80整除后的余數(shù)就是該號(hào)碼的數(shù)理數(shù)，具體計(jì)算方法就是：

1、先將手機(jī)號(hào)碼最后尾數(shù)四位抽出，作為測(cè)字基數(shù)，2、除80后，要減去所有整數(shù)位，3、再將所得出的小數(shù)位乘以80，就得出一個(gè)吉兇數(shù)字，4、再去吉祥如意表查詢，5、篩選出吉祥的號(hào)碼。

例如，你的手機(jī)號(hào)最后4位是1234，那么1234÷80=15.425，15.425舍去整數(shù)位就是0.425，然后0.425×80=34，結(jié)果該手機(jī)的數(shù)理數(shù)就是34，數(shù)理數(shù)吉祥表如下：

數(shù)理數(shù)

3解釋 點(diǎn)特殊.......大展鴻圖．可獲成功 一盛一衰．勞而無(wú)功 蒸蒸日上．百事順?biāo)?批注 大吉 吉 兇 吉坎坷前途．苦難折磨生意欣榮．名利雙收天降幸運(yùn)．可成大功和氣致祥．必獲成功貫徹志望．成功可期獨(dú)營(yíng)無(wú)力．財(cái)利無(wú)望空費(fèi)心力．徒勞無(wú)功穩(wěn)健著實(shí)．必得人望薄弱無(wú)力．謀事難成天賦吉運(yùn)．能得人望是成是敗．惟靠堅(jiān)毅大事成就．一定興隆成就大業(yè)．名利雙收有貴人助．可得成功順利昌?。偈潞嗤▋?nèi)外不合．障礙重重歷盡艱難．焦心憂勞專(zhuān)心經(jīng)營(yíng)．善用智能懷才不遇．事不如意名顯四方．終成大業(yè)須靠自力．能奏大功天時(shí)地利．再得人格波瀾起伏．凌駕萬(wàn)難一盛一衰．可守成功遇衰轉(zhuǎn)吉．遇厄轉(zhuǎn)好青云直上．才略奏功吉兇參半．得失相伴

名利雙收．大業(yè)成就

池中之龍．成功可望

智能慎始．必可昌隆

災(zāi)難不絕．難望成功

中吉之?dāng)?shù)．進(jìn)退保守

波瀾重疊．常陷窮困

逢兇化吉．風(fēng)調(diào)雨順

名雖可得．利則難獲

光明坦途．指日可待

一盛一衰．浮沉不定

天賦吉運(yùn)．前途無(wú)限

事業(yè)不專(zhuān)．十九不成43 忍耐自重．轉(zhuǎn)兇為吉

事難遂愿．貪功好進(jìn)

綠葉發(fā)枝．一舉成名

坎坷不平．艱難重重

有貴人助．可成大業(yè) 兇 吉 吉 吉 吉 兇 兇 吉 兇 吉 兇 吉 吉 吉 吉 兇 兇 吉 兇 吉 吉 吉 兇 兇帶吉吉 吉 兇 吉 吉 吉 兇 吉 兇 吉 兇帶吉吉 吉帶兇吉 吉帶兇吉帶兇兇 吉 兇 吉

名利俱全．繁榮富貴 遇吉?jiǎng)t吉．遇兇則兇 吉兇互見(jiàn)．一成一敗 一盛一衰．浮沉不常 雨過(guò)天晴．即獲成功 盛衰參半．先吉后兇 雖傾全力．難望成功 外觀隆昌．內(nèi)隱禍患 事與愿違．終難成功 努力經(jīng)營(yíng)．時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn) 浮沉多端．始兇終吉 遇事猶疑．難望成事 心迷意亂．難定方針 云遮半月．百隱** 煩悶懊惱．事事難展 萬(wàn)物化育．繁榮之象 十九不成．徒勞無(wú)功 吉運(yùn)自來(lái)．能享盛名 內(nèi)外不和．信用缺乏 事事如意．富貴自來(lái) 不失先機(jī)．可望成功 動(dòng)搖不安．常陷逆境 慘淡經(jīng)營(yíng)．難免貧困 吉兇參半．惟賴勇氣 得而復(fù)失．難以安順 安樂(lè)自來(lái)．自然吉祥 如無(wú)智謀．難望成功 吉中帶兇．進(jìn)不如守 此數(shù)大兇．破產(chǎn)之象 先苦后甘．不致失敗 有得有失．華而不實(shí) 前途無(wú)光．希望不大 吉 兇 吉帶兇 吉帶兇 吉 吉帶兇 兇 吉帶兇 兇 吉 兇帶吉 兇 兇 吉帶兇 兇 吉 兇 吉 兇 吉 吉 兇 兇 吉帶兇 兇 吉 兇 吉帶兇 兇 吉帶兇 吉帶兇 兇

每擁有同樣的數(shù)理數(shù)的四位數(shù)尾號(hào)有125個(gè)，例如想要得到數(shù)理數(shù)為16（數(shù)理寓意表示為成就大業(yè)、名利雙收）的手機(jī)四位尾號(hào)如下： 0016、0096、0176、0256、0336、0416、0496、0576、0656、0736、0816、0896、0976、1056、1136、1216、1296、1376、1456、1536、1616、1696、1776、1856、1936、2016、2096、2176、2256、2336、2416、2496、2576、2656、2736、2816、2896、2976、3056、3136、3216、3296、3376、3456、3536、3616、3696、3776、3856、3936、4016、4096、4176、4256、4336、4416、4496、4576、4656、4736、4816、4896、4976、5056、5136、5216、5296、5376、5456、5536、5616、5696、5776、5856、5936、6016、6096、6176、6256、6336、6416、6496、6576、6656、6736、6816、6896、6976、7056、7136、7216、7296、7376、7456、7536、7616、7696、7776、7856、7936、8016、8096、8176、8256、8336、8416、8496、8576、8656、8736、8816、8896、8976、9056、9136、9216、9296、9376、9456、9536、9616、9696、9776、9856、9936

二、必須了解你自己的吉祥數(shù)字

查詢出自己的生辰八字和喜神，大家可以去以下的網(wǎng)址查詢：免費(fèi)八字五行算命和人生起伏圖：http://cn.5d8z.com/CAGB.htm從網(wǎng)站中查看到自己命盤(pán)中五行的分?jǐn)?shù)，命盤(pán)中五行的分?jǐn)?shù)最低的就是自己要補(bǔ)充的五行，也就是自己的喜神，比如陳安之的老師有位特別貼身助理的手機(jī)號(hào)碼是***，就很容易能夠看出他的喜神是火。

金：白-位置：西-數(shù)字：

4、9

木：青-位置：東-數(shù)字：

3、8

水：藍(lán)-位置：北-數(shù)字：

1、6

火：紅-位置：南-數(shù)字：

2、7

土：黃-位置：中-數(shù)字：

5、0

按上述關(guān)系查詢到自己的五行喜神所對(duì)應(yīng)的數(shù)字。例如，如果喜神是火，自己的吉祥數(shù)字就是2和7，就需要在挑選手機(jī)號(hào)碼時(shí)盡量選用2和7兩個(gè)數(shù)字比較多的號(hào)碼了。

從上面的125個(gè)數(shù)理數(shù)為16（數(shù)理寓意表示為成就大業(yè)、名利雙收）的手機(jī)四位尾號(hào)中挑選出含2和7兩個(gè)數(shù)字比較多的有：7776、1776、2176、2256、2576、2736、2976、3776、5776、7216、7296、7376、9776。

三、挑選出符合以上條件中最容易記憶的號(hào)碼

選出號(hào)碼最好記憶容易傳播，也容易表現(xiàn)出自己的與眾不同，當(dāng)然最重要的是選出的好號(hào)碼還要沒(méi)有被人使用中。順便提及一下，有些朋友的五行中除了喜神數(shù)字要補(bǔ)充，還有一些其他的五行也同時(shí)需要補(bǔ)充，所以在挑選號(hào)碼時(shí)盡量選擇補(bǔ)充那些數(shù)字。

結(jié)語(yǔ)：海云用表測(cè)算過(guò)很多非常成功的人士的號(hào)碼，無(wú)一例外號(hào)碼都是吉祥好記的，不過(guò)也不必總是糾結(jié)于此，人生真正掌握命運(yùn)的還是在自己，祝福大家能夠有個(gè)自己喜歡的好號(hào)碼！

第二篇：讀于永正老師《教海漫記》

人生的積淀 智慧的結(jié)晶

——讀于永正老師《教海漫記》有感

記得還是很多年前，同事外出帶回了于永正老師的這本《教海漫記》，我借來(lái)看看。一翻開(kāi)就被它深深地吸引了，并在幾天內(nèi)就把讀完全書(shū)。后來(lái)參加名師在農(nóng)大千課萬(wàn)人觀摩現(xiàn)場(chǎng)，在會(huì)場(chǎng)門(mén)口購(gòu)得這本書(shū)，并請(qǐng)于老師親筆簽名。

“它是人生的積淀，智慧的結(jié)晶，它將領(lǐng)你走上講臺(tái)，教你輔導(dǎo)孩子，助你成為名師！”封面上的幾句話，映襯著滿天的朝霞，揚(yáng)帆的船只，給人一種力量，一種希望。整本書(shū)按 “教育篇”、“教學(xué)篇”、“修養(yǎng)篇”、“其它篇” 分為四個(gè)版塊，共70篇文章。“每篇文章都不是很長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大的中心，也就是一個(gè)“愛(ài)”字，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童的愛(ài)。文章內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是在講故事?！庇诶蠋熞赃@種“人性化”的方式講述了他對(duì)教育，尤其是對(duì)語(yǔ)文教育的感悟，讓高深的理論變成了親切的文字，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。華中師范大學(xué)楊再隋教授在序言中這樣寫(xiě)到：“本書(shū)是于永正老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)集萃，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)流露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力，值得認(rèn)真研讀。

啟示之一:“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”

貫穿本書(shū)的70篇文章中的，也是一個(gè)“愛(ài)”字，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童的愛(ài)。于老師用一個(gè)個(gè)小故事，告訴我們，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

1.“要學(xué)會(huì)寬容” “教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人?！保ā度棠?寬容》）寬容是一種美德。于老師在書(shū)中告訴我們，花朵是色彩斑斕的，學(xué)生當(dāng)然也是五彩繽紛的，做老師要學(xué)會(huì)寬容。

他說(shuō)到這樣一個(gè)例子：一年剛接新班，前任班主任告訴于老師，這個(gè)班部隊(duì)子女多，不好教。第一節(jié)課一跨進(jìn)教室，班長(zhǎng)剛喊“起立”，站在第一排的一位黑臉男孩便“嘭”的一聲站起來(lái)，右手朝前上方一舉的同時(shí)，吼了一聲“哈依”！全班震驚，看來(lái)是給新老師來(lái)下馬威。于老師送給全班同學(xué)一個(gè)笑，示意其他學(xué)生坐下，微笑著走到這位黑黝黝、個(gè)子不高的學(xué)生跟前：“你是從哪兒來(lái)的？”這下，那學(xué)生不安起來(lái)，感到手足無(wú)措。“說(shuō)你是德國(guó)留學(xué)生吧，可嘴里說(shuō)的 1 是日語(yǔ)；說(shuō)你是日本留學(xué)生吧，你舉右手的動(dòng)作又像德國(guó)法西斯的軍禮。你到底是從哪國(guó)來(lái)的？”班里發(fā)出一陣笑聲，學(xué)生更不安了。于老師鄭重地說(shuō)：“我很喜歡你，真的。你敢當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣做，證明你是相當(dāng)有勇氣的。”然后拍拍他寬寬的肩，請(qǐng)他坐下。從此，他再也沒(méi)有在班里搞惡作劇。

因?yàn)樗熊娙说臍赓|(zhì)，于老師“封”他為“班長(zhǎng)助理”——做操、放學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)整隊(duì)。他很賣(mài)力，工作很項(xiàng)真。有一回，隔壁班的班主任陳老師說(shuō)這位“班長(zhǎng)助理”幾個(gè)淘氣鬼中午到校后，把笤帚放到半掩的門(mén)上。一位女學(xué)生推門(mén)進(jìn)教室，掃帚正好砸在她的頭上?！焙髞?lái)，這位“班長(zhǎng)助理”主動(dòng)找于老師來(lái)了，眼皮也不敢抬。于老師什么也沒(méi)有說(shuō)，重重地拍了拍他寬寬的肩。后來(lái)，這位名叫崔世成學(xué)生隨軍轉(zhuǎn)學(xué)到東北去了。他參加工作后曾給于老師來(lái)過(guò)一封信。信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)忘不了您對(duì)我的寬容。您沒(méi)有把我看死，盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人。要知道，在您以前，沒(méi)有一個(gè)老師喜歡我，我一動(dòng)，他們就瞪眼，發(fā)火，斥責(zé)，我自然也不喜歡他們，甚至懷有敵意?！?/p>

于老師的寬容，使一個(gè)孩子懂得如何做人。他懂得了老師的那一份真誠(chéng)，那一份愛(ài)。愛(ài)孩子，還要求我們：

2.“蹲下來(lái)看孩子” “蹲下來(lái)看孩子，許多幼稚可笑的東西，便會(huì)覺(jué)得不幼稚，不可笑；許多錯(cuò)的一面，往往有其合理的一面。”《蹲下來(lái)看學(xué)生》一文中講到這樣一個(gè)故事，他們教研室王曉虹老師的孩子讀二年級(jí)，一天到晚鼻涕邋遢。每次到教研室，他媽媽第一句話就是：“快去擦鼻涕！臟死了！”有一回，于老師就對(duì)他媽媽說(shuō)：“小王，不要老師老是這么說(shuō)，他是個(gè)孩子！”孩子一聽(tīng)，高興地跑到于老師跟前，說(shuō)：“于爺爺，你知道鼻涕是什么味道嗎？”他媽媽一聽(tīng)，急啦：“啊，你吃過(guò)鼻涕？！”孩子好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，悄聲對(duì)于老師說(shuō)：“鼻涕是咸咸的！那天，鼻涕流到我嘴里去了，我用舌頭舔過(guò)！”媽媽哭笑不得。

是呀，蹲下來(lái)，才會(huì)理解孩子。于老師常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子，他和孩子們同唱同跳，同樂(lè)同悲，有情感的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契。他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)教師難，當(dāng)小學(xué)教師更難，難就難在一個(gè)“小”上。因?yàn)楹⒆觽冃。苤赡?，需要?xì)心呵護(hù)；因?yàn)椤靶　比菀资苎崭腥?，因此要盡可能地給予正面積極的影響。于老師依然童心未泯，在課堂上，有時(shí)“裝貓扮狗”，逗孩子在樂(lè)中學(xué)；在課外，2 引孩子玩，讓孩子在社會(huì)交往中去感受人生，在感受別人愛(ài)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)愛(ài)人。

3.“愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)！”“愛(ài)要講究方法，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)。”于老師嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)，表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，懂得利用小紙條的魔力，或在作文本上畫(huà)一只翹起大拇指的手，或是寫(xiě)上幾句贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的話語(yǔ)……

《紙條的魅力》有這么一個(gè)故事，家庭學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)向于老師報(bào)告，小炳在小組里搗亂。他把一只小狗帶到小組里來(lái)了，嚇得女同學(xué)直叫喚。這已是第二次了。第一次—，他把一只死麻雀偷偷放在小霞的書(shū)包里，差一點(diǎn)把小霞的魂嚇掉。于是，于老師給小炳寫(xiě)了一張紙條：“請(qǐng)你明天早晨到校后，來(lái)辦公室一趟?！辈⒄?qǐng)班長(zhǎng)遞給他。第二天一早，他就來(lái)了，低著頭，老老實(shí)實(shí)地站在我跟前。于老師請(qǐng)他坐下，用十分平靜的語(yǔ)氣問(wèn)：“知道我請(qǐng)你來(lái)干什么嗎？”“知道?！彼f(shuō)，“昨天中午，我爬上了停在馬路邊上的一輛汽車(chē)上，三擺弄兩擺弄，汽車(chē)就開(kāi)動(dòng)起來(lái)了……”“后來(lái)呢？”于老師的心驟然一抖，差一點(diǎn)叫出來(lái)。“司機(jī)看到車(chē)動(dòng)了，跳上車(chē)，一下子剎住了?！薄昂秒U(xiǎn)！”于老師提到嗓子眼的心慢慢地回到了原位。于老師繼續(xù)問(wèn)：“還有呢？”“還有，前天我在家庭小組里搗亂。”沒(méi)等于老師插話，他接著說(shuō)：“于老師，我錯(cuò)了，我一定改……于老師本想寫(xiě)個(gè)紙條，讓他認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)在家庭小組犯的錯(cuò)兒，沒(méi)想到帶出了“開(kāi)汽車(chē)”的驚險(xiǎn)事！否則，他怎么會(huì)說(shuō)，怎么會(huì)如此誠(chéng)懇地表示痛改前非，引以為戒呢？

一張小小的紙條，居然有這么大的魔力。內(nèi)中的原因人人都可以揣摩出來(lái)。寫(xiě)紙條并不是于老師的創(chuàng)造，馬卡連柯的《教育詩(shī)》就有這么一條。

在《翹起大拇指》一文，于老師告訴我們不要小看這么小小翹起的大拇指。向?qū)W生伸伸大拇指，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是“舉手之勞”，可不要低估了它。文中于老師回憶了自己上中學(xué)時(shí)的一件事：有一次，語(yǔ)文老師在一篇作文的后面批了這樣兩句：“有老舍風(fēng)格。此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》。”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。他把這篇作文投寄了出去。雖然直到今天也沒(méi)發(fā)表，可是，這句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。

于老師也像他中學(xué)的語(yǔ)文老師一樣，深深地愛(ài)著孩子！他用愛(ài)把孩子們的童年編織成了一只花環(huán)，上面的每一朵花都散發(fā)著幽香；他用愛(ài)把孩子們的童年創(chuàng)編成了一首有情趣的小詩(shī)，里面的每一個(gè)字都閃爍著火花。

啟示之二: “要努力使我們的每一節(jié)課藝術(shù)化”

以前，我聽(tīng)過(guò)于永正老師不少課，有現(xiàn)場(chǎng)課也有錄像課，我還郵購(gòu)了一套《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》。不同的是時(shí)間、地點(diǎn)，相同的是驚喜和震撼。很多熟悉的課文在于老師的課堂上總會(huì)變得非常精彩，很多學(xué)生到了他的課堂上總會(huì)變得更加可愛(ài)。每每聽(tīng)完課，我都是感慨良多——那課，已不是課，哪里還有課的痕跡。為什么于老師的語(yǔ)文課達(dá)到了這么高的境界了呢？在本書(shū)中，于老師直接論述教學(xué)的文章達(dá)２９篇，其余的文章也都和教育有關(guān)。讀了這本書(shū)后，我有了更多的感受。

他說(shuō)：“京劇藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)是相通的?！保ā毒﹦∷囆g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》）于是，他學(xué)京劇中的“默”功，“默”起了語(yǔ)文教學(xué)。他常?？梢砸粍?dòng)不動(dòng)地默到半夜，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，想出別人沒(méi)有想到的主意。備《我的伯父魯迅先生》時(shí)，于老師注意到魯迅先生送給侄女的兩本書(shū)：《表》和《小約翰》。但這兩本書(shū)是誰(shuí)翻譯的？如果是魯迅的話，那么他關(guān)心的就不僅僅是侄女周曄一個(gè)人了。他特意托人到中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書(shū)館去查，一查，這兩本書(shū)果然是魯迅翻譯的！上課時(shí)，他把這一點(diǎn)告訴了學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中關(guān)于給魯迅“送挽聯(lián)送花圈的何以有學(xué)生”一句的理解就更深入了。

他說(shuō)：“處處留心皆文章?！保ā丁笆裁炊寄芎秃妥魑慕虒W(xué)聯(lián)系起來(lái)”》）于是，他把教育局教研室主任的瓜葉菊端回了學(xué)校；他把妻子準(zhǔn)備送給朋友的禮物——電動(dòng)玩具狗請(qǐng)進(jìn)了課堂；他把報(bào)紙上的漫畫(huà)當(dāng)成學(xué)生寫(xiě)作的素材；甚至是學(xué)校垃圾箱里一塊只咬了一口的面包，也成了他作文課的話題。

他說(shuō)：“ 教師走進(jìn)課堂，要目中有人。”（《目中有人》）于是，教學(xué)中要將百分之八十以上的注意力集中在學(xué)生的身上。學(xué)生時(shí)而高興，時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。他則伺機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，在學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之，或微笑，或注目，或撫摩學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……

他說(shuō)：“學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊。”(《教學(xué)相長(zhǎng)》)于是，他跟昆明的一位小朋友學(xué)，在《草》的教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了“啟發(fā)畫(huà)風(fēng)”的環(huán)節(jié)；他跟學(xué)生彭曉明學(xué)，知道了漢文帝時(shí)的緹縈；他跟一位不知名的小學(xué)生學(xué)，糾正了“燒”字的寫(xiě)法。

他說(shuō)：“作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要努力使每一節(jié)語(yǔ)文課藝術(shù)化?！庇谑?，他鉆研導(dǎo)入的藝術(shù)、造句的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、揭示寓意的藝術(shù)、閱讀中寫(xiě)的藝術(shù)、命題的藝術(shù)……

華東師范大學(xué)李伯棠教授這樣評(píng)價(jià)他的課堂：“于老師把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織的那么周密，雕琢得那么精細(xì)，使孩子感到有趣——情趣盎然；有味——回味無(wú)窮；有奇——出乎意料；有感——留有思考余地?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?tīng)了于永正老師的課，用八個(gè)字作了概括性評(píng)價(jià)：“爐火純青，瀟灑自如?！睏钤偎褰淌谟眠@16個(gè)字評(píng)價(jià)于老師的教學(xué)風(fēng)格：“淳樸恬淡，本色天香，外表平易，秀色內(nèi)涵。”

啟示之三： “老師，也是一本教科書(shū)！”

在《老師，也是一本教科書(shū)》一文中，于老師是這樣書(shū)寫(xiě)這本教科書(shū)的：一方面，不斷為自己寫(xiě)上新的內(nèi)容；一方面，要不斷地修改過(guò)去已經(jīng)寫(xiě)的那一部分。

為了寫(xiě)好這本書(shū)，他不斷地學(xué)習(xí)。他家中長(zhǎng)年訂閱兩報(bào)一刊，即《報(bào)刊文摘》、《參考消息》、《讀者》。他每天報(bào)紙必讀，訂的刊物必讀，好書(shū)必讀。而且恪守“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的古訓(xùn)，讀到精彩處必記。于老師每天晚上的中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”必看，每天早晨的中央人民廣播電臺(tái)的“新聞和首都報(bào)紙摘要”節(jié)目畢聽(tīng)。

為了寫(xiě)好這本書(shū)，他不斷地琢磨。于老師讀書(shū)看報(bào)愛(ài)琢磨，備課愛(ài)琢磨，上完了課愛(ài)琢磨，聽(tīng)別人講話愛(ài)琢磨，聽(tīng)別人上課也愛(ài)琢磨，有時(shí)真是思得食不甘味，臥不安席。但是，琢磨，出智慧；琢磨，出思想。于老師這樣說(shuō)：“不善于思索的人，讀書(shū)再多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再豐富，他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也只能是一堆零散的磚頭、瓦塊?！苯裉斓慕處煈?yīng)該做個(gè)研究者，對(duì)自己的教育行為應(yīng)該不斷加以總結(jié)、反思與改進(jìn)，以建構(gòu)自己的教育理想，創(chuàng)造獨(dú)特的教育藝術(shù)，形成個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)。

為了寫(xiě)好這本書(shū)，他堅(jiān)持爬格子。從中學(xué)到現(xiàn)在，從“有老舍風(fēng)格”開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，投稿。參加工作就堅(jiān)持每天寫(xiě)教后記、日記，從未間斷。文革時(shí)丟失了不少。他接到編輯部的退稿已積滿了一大箱子，但他從不氣餒，有種“屢敗屢戰(zhàn)”的韌勁，從1980年，39歲的于老師在《江蘇教育》上發(fā)表第一篇論文《選 5 材與命題》起，至今一直沒(méi)有停過(guò)手中的筆。1995年，人民教育出版社出版了與老師的第一本專(zhuān)著《于永正課堂教例與經(jīng)驗(yàn)》，以后又先后出版了《教海漫記》、《于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄》、《于永正文集》等。他這樣告戒青年教師：“不要懶惰，不要強(qiáng)調(diào)自己忙，一定要拿起筆寫(xiě)東西，從一節(jié)課寫(xiě)起，從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起。”

他這么說(shuō)，也是這么做的。正如他在《后記》中所說(shuō)的：“我是一名普通的小學(xué)教師。一個(gè)肯思考，肯記，肯寫(xiě)的小學(xué)教師?！薄拔也煌趧e人，恐怕就是因?yàn)槲蚁矚g思，喜歡記，喜歡寫(xiě)。”這不是給我們最好的啟示嗎？

我想，讀這樣一本書(shū)，就是安頓自己的心靈，靜心思索該怎樣關(guān)愛(ài)孩子，怎樣追求教學(xué)的更高境界；讀這樣一本書(shū)，就是與名師對(duì)話，聽(tīng)他述說(shuō)對(duì)教育，對(duì)教學(xué)，對(duì)人生的理解和感悟。我們也許一輩子也成不了教育名人，但我們向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螄?yán)謹(jǐn)治學(xué)，如何不斷豐厚教師這本教科書(shū)！

第三篇：初中英語(yǔ)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)(沙河中學(xué) 楊海云)

初中英語(yǔ)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)心得體會(huì)

沙河中學(xué) 楊海云

此次，我有幸參加了房縣教育局舉辦的國(guó)培計(jì)劃（2016）“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓我受益匪淺。該活動(dòng)分為四個(gè)階段，第一階段是“診斷示范+集中送教”，是采用同課異構(gòu)的方式展開(kāi)；第二階段是研課磨課，在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各位老師的示范、點(diǎn)評(píng)我也漸漸明白了寫(xiě)作課和閱讀課的基本教學(xué)流程，以及一些教學(xué)方法、游戲，總結(jié)了一套自己的教學(xué)心得；第三環(huán)節(jié)成果展示（賽課）和 第四環(huán)節(jié)總結(jié)表彰。

各位專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)所帶來(lái)的示范課、展示課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，聽(tīng)課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題,也從中受到很大啟發(fā)。

一、多媒體的使用

現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

各位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契，教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好，因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

三、情境的設(shè)置

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

五、整節(jié)課教學(xué)全過(guò)程條理清晰

各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)。

六、教師自身素質(zhì)高

重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證，在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)，教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。同時(shí)，這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。

第四篇：讀于永正老師的教海漫談?dòng)懈?/a>

讀于永正老師的《教海漫談》有感

吳玲瑜

去年四月在南京里聽(tīng)了于老師的課后，我特地買(mǎi)了這本書(shū)?？戳撕?，讓我知道如此美妙的文章確實(shí)少有，如此引人入勝，字字珠璣，句句包含愛(ài)，事事充滿智慧。

這本書(shū)彰顯于老師的教育，是充滿寬容的愛(ài)，是藝術(shù)。于老師懂得寬容。他說(shuō),花朵是色彩斑斕的,學(xué)生是五彩繽紛的。我們所面對(duì)的學(xué)生是參差不齊的,在瑣碎的每一天的教學(xué)中,學(xué)生們隨時(shí)有可能把你推向憤怒的邊緣,然而如何回來(lái)則是要靠自己。學(xué)會(huì)寬容便是一劑良藥。

如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，正值概括大意時(shí)，一個(gè)學(xué)生卻與另一個(gè)學(xué)生交頭接耳。于老師屢次向他暗示，此生依然“無(wú)動(dòng)于衷”，挑戰(zhàn)老師的忍耐極限。此時(shí)，如果是我，必然給學(xué)生當(dāng)頭“一棒”，責(zé)令他“改邪歸正”。而此時(shí)的于老師輕輕地叫了這位同學(xué)，說(shuō)：“你去捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)?！边@位同學(xué)一愣，說(shuō)：“山這么陡峭，翠鳥(niǎo)這么機(jī)靈，怎么捉呀！”“是呀，這位同學(xué)很是了解翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，竟一下子就講出了第四段的意思，不簡(jiǎn)單?！痹緫?zhàn)爭(zhēng)的苗頭平息了，挑釁的孩子自知了。教育，喚醒的是孩子“良知”。這也足見(jiàn)于老師的雅量，教育的藝術(shù)。

于老師的每一篇課文，給我以精神上的享受，那返樸歸真的藝術(shù)魅力，那幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，讓人感到藝術(shù)的自然和流暢。這一切，好像一股清泉，滋潤(rùn)我的思想，如同一陣春風(fēng)蕩滌我的心靈。在贊嘆不已的同時(shí)，我陷入了深深的沉思：這樣“化險(xiǎn)為夷”的實(shí)例，這樣化言語(yǔ)為動(dòng)力的幸福經(jīng)歷，我們難道沒(méi)有嗎？不見(jiàn)然。那么，是什么使我們“囊中羞澀”呢？我想借于老師的話來(lái)解釋“我是一個(gè)普通的小學(xué)教師，一個(gè)肯讀書(shū)、肯思考、肯記、肯寫(xiě)的小學(xué)教師?！?/p>

原來(lái)，我們要求學(xué)生必須做到的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，恰是我們羞澀的根源。

第五篇：讀于永正老師的《教海漫記》有感

讀于永正老師的《教海漫記》有感

項(xiàng)目類(lèi)型：教師文苑 單位：嶗山區(qū)午山小學(xué)

姓名：王靖蕓 聯(lián)系電話：88961964 文章字?jǐn)?shù)：1528 人人都說(shuō)教師是陽(yáng)光下最燦爛最神圣的職業(yè)，但又有多少人會(huì)知道，這所謂的燦爛和神圣更多的時(shí)候卻是一份沉甸甸的責(zé)任。有幸拜讀于永正老師的《教海漫記》后，我深深的感覺(jué)到了這份責(zé)任的沉重.做一名教師難，做一名稱(chēng)職的人民教師更難。

在于永正老師的《教海漫記》一書(shū)中提到：教一年級(jí)不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師更不容易。這一點(diǎn)作為剛剛接觸一年級(jí)學(xué)生的我深有體會(huì)。一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還處在適應(yīng)階段，教學(xué)模式還未脫離幼兒園時(shí)期的教學(xué)模式，這就給一年級(jí)教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，這就是在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，既要用近乎于兒童的語(yǔ)言與學(xué)生們進(jìn)行溝通，又要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成由幼兒教育到學(xué)校教育的過(guò)程轉(zhuǎn)變，這就要求從事一年級(jí)教學(xué)工作的教師要具有“角色轉(zhuǎn)變”的教學(xué)才能。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師的“角色轉(zhuǎn)變”也顯得日益重要。傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)了社會(huì)責(zé)任，卻忽視了教師的個(gè)人生命價(jià)值和需要；強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威，卻忽視了師生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)了教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，卻忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)；新課程理念下小學(xué)低段教師角色和教學(xué)行為轉(zhuǎn)變是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在一年級(jí)教學(xué)中，教師不僅是不僅是孩子的教師，而且是孩子們學(xué)習(xí)的朋友，要用淺顯、形象、通俗、易懂的語(yǔ)言來(lái)與其交流和溝通，親自融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，成為學(xué)生中的一員，這樣才能縮短教師與學(xué)生們之間的距離，更好地與孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通。

“給予了他們寬容的微笑。不時(shí)送給學(xué)生一個(gè)笑，很坦然，很真誠(chéng)。笑，使學(xué)生、也使自己輕松了。發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然，只需要幾秒鐘。”這是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種“良性循環(huán)”。

做教師難，做小學(xué)教師更難，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師難上加難，剛剛從事教師這一職業(yè)的我深深感覺(jué)到了自己的責(zé)任，那就是自己將怎樣去做教師，做一名合格的教師、優(yōu)秀的老師，我開(kāi)始審視自己，我將多向于老師學(xué)習(xí)，向周?chē)薪?jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。