第一篇：我的教學(xué)故事3計(jì)算機(jī)

小老師

由于學(xué)生們?cè)械挠?jì)算機(jī)水平參差不齊，所以我嘗試讓學(xué)生幫助學(xué)生的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一個(gè)班級(jí)，同學(xué)們有的來(lái)自城市，有的來(lái)自農(nóng)村，受條件的影響，一部分同學(xué)早早的接觸了電腦，對(duì)常用操作掌握得很熟練，但還會(huì)有一部分同學(xué)，從未接觸過(guò)電腦，甚至連開機(jī)關(guān)機(jī)都不會(huì)，這種參差不齊的狀況就需要采取必要的措施，否則容易出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”也會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。

于是，我采取了“培養(yǎng)小老師”的方法，即在課堂上找?guī)讉€(gè)表現(xiàn)比較突出的同學(xué)，對(duì)他們的正確操作給予肯定和表?yè)P(yáng)，然后任命他們作為“小老師”去輔導(dǎo)那些還沒(méi)有掌握本節(jié)操作的同學(xué)，這樣教師就可以抽出時(shí)間有重點(diǎn)的輔導(dǎo)某些方面的問(wèn)題。

而作為“小老師”的同學(xué)，積極性得到了鼓舞，所學(xué)知識(shí)也得到了強(qiáng)化。現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)把能當(dāng)上“小老師”看做一種榮譽(yù)，聽起課來(lái)更加認(rèn)真，參與活動(dòng)也更積極，并從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。最終做到了讓每個(gè)同學(xué)都“吃得飽”“吃得了”。

第二篇：我的計(jì)算機(jī)教學(xué)故事

我的計(jì)算機(jī)教學(xué)故事

轉(zhuǎn)眼我在職教中心從事教學(xué)工作已有七個(gè)年頭了，我常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的課才算是好課？從根本上來(lái)講，我覺得課堂是學(xué)生的一段生命歷程，也是老師的一段生命歷程，我們所追求的，是讓這一段生命歷程精彩而有意義。談到我的計(jì)算機(jī)教學(xué)，簡(jiǎn)單的說(shuō)：計(jì)算機(jī)教學(xué)成就了我的成長(zhǎng)，下面我分享一下教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的幾個(gè)真實(shí)而有趣的課堂故事及點(diǎn)滴體會(huì)。

之一：關(guān)于鼠標(biāo)的小故事

計(jì)算機(jī)課的舞臺(tái)，鼠標(biāo)總是個(gè)主要演員，演繹著許多精彩的劇集。那么我來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在我課堂上這只小鼠標(biāo)的故事。

像平時(shí)一樣又是一節(jié)普通的計(jì)算機(jī)課，我演示完并布置了練習(xí)要求后，學(xué)生開始操作了。機(jī)房中非常地安靜，孩子們聚精會(huì)神地操縱著鼠標(biāo)指針，在屏幕上練習(xí)。我滿意地環(huán)顧一下全場(chǎng)，正想到各組巡視，突然聽到第二組傳來(lái)清脆的聲音：“老師，我的鼠標(biāo)好像壞了?！眻?bào)告的是一個(gè)很可愛的小女孩，現(xiàn)在，她正嘟著個(gè)嘴，眼巴巴地等著我“手到病除”。

我過(guò)去試了試鼠標(biāo)，通過(guò)仔細(xì)查看各個(gè)設(shè)置，最終斷定的確是左鍵壞了。所有的電腦都在用，整個(gè)機(jī)房中，沒(méi)有可以替換的鼠標(biāo)，“該怎么辦呢??”我的目光又移回到屏幕上，突然想到了剛才彈出的右鍵菜單，靈機(jī)一動(dòng)，“有了!”在Windows系統(tǒng)中，允許把鼠標(biāo)設(shè)置為左手使用，左右鍵正好交換，損壞的鍵不就到右邊去了么？雖然這樣一來(lái)，右鍵菜單無(wú)法使用了，但應(yīng)付這節(jié)課是沒(méi)有問(wèn)題的。沒(méi)想到微軟為“左撇子”專門設(shè)計(jì)的貼心功能，今天用在了我的課堂臨時(shí)救急上。于是再次進(jìn)入“鼠標(biāo)屬性”設(shè)置，選中“按鈕”標(biāo)簽頁(yè)中的“按鈕配置--左手習(xí)慣”，然后把鼠標(biāo)線繞到屏幕左手邊，用左手食指一點(diǎn)，真的可以用。

自己能想到這么妙的招術(shù)，我心里很得意，對(duì)她說(shuō)：“你看，現(xiàn)在只要你用左手來(lái)拿鼠標(biāo)，就可以和其他同學(xué)一樣點(diǎn)擊了?！彼囍炎笫执盍松先?，食指一點(diǎn)，“可以用了!”她高興起來(lái)。課后我連忙買了一只新的鼠標(biāo)，換下了那只壞鼠標(biāo)，我相信好演員才能演出好故事，這節(jié)課我成功了，我很欣慰。

之二：突發(fā)情況，意外收獲

記得有一次上計(jì)算機(jī)課時(shí)，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過(guò)，學(xué)生已經(jīng)就座。學(xué)生亂作了一團(tuán)，紛紛嘆息“今天的信息課又泡湯了”，我頓時(shí)也手足無(wú)促。不 能讓學(xué)生就這么白白浪費(fèi)一節(jié)課的寶貴時(shí)間呀！這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，突然想到隔壁機(jī)房里還有一堆舊機(jī)器，好好利用它們吧。

我拍拍手讓學(xué)生安靜下來(lái)，問(wèn)：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學(xué)生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會(huì)更喜歡。”此時(shí)，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我。“請(qǐng)大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個(gè)男同學(xué)和我去了隔壁機(jī)房，搬了兩個(gè)機(jī)箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)跁蠈W(xué)過(guò)了計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，看了很多圖片，那么，你們見沒(méi)見過(guò)真正的計(jì)算機(jī)零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我接著說(shuō)：“平時(shí)我們只是用電腦，不知道這機(jī)箱里到底有些什么東西，即使你認(rèn)識(shí)這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機(jī)箱里的哪個(gè)位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來(lái)揭開這神秘的面紗，來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)箱里面的世界?！?/p>

首先，我把一大堆零件一一拿出來(lái)給同學(xué)們做講解，這是什么？那是什么？這個(gè)風(fēng)扇起什么作用？缺了風(fēng)扇行不行？計(jì)算機(jī)的核心是什么？你怎么知道計(jì)算內(nèi)存的大?。磕銜?huì)安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問(wèn)題在課堂上都迎刃而解。學(xué)生聽得都很認(rèn)真，學(xué)習(xí)興致很高。

接下來(lái)，我打開一個(gè)舊機(jī)箱，讓學(xué)生了解機(jī)箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個(gè)是主板，哪個(gè)是CPU，哪個(gè)是硬盤？風(fēng)扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？?jī)?nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學(xué)生每一項(xiàng)的注意事項(xiàng)。我一步一步的一邊提問(wèn)，一邊演示給學(xué)生看，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。

我把本節(jié)課分為四個(gè)階段，講解——認(rèn)識(shí)——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識(shí)的過(guò)程；認(rèn)識(shí)階段是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)號(hào)入座；在講解和認(rèn)識(shí)階段之后的安裝階段，學(xué)生知道了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的安裝，以及安裝時(shí)的注意事項(xiàng)等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的激發(fā)出來(lái)。最后是比賽階段，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比賽的過(guò)程不僅強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開了機(jī)房，從他們的行動(dòng)、神情和狀態(tài)看得出，2 這節(jié)課他們得到了很多，有知識(shí)，有歡樂(lè)還有榮譽(yù)，我心中暗喜，看來(lái)我的臨時(shí)決策是正確的。就是這樣的一個(gè)偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪。

之三：維護(hù)機(jī)房苦并快樂(lè)著

曾經(jīng)有位專家以開玩笑的口吻說(shuō)過(guò)“計(jì)算機(jī)課中，學(xué)生的破壞力是與他們的計(jì)算機(jī)能力成正比的”，幾年來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐及機(jī)房維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)這句話深以為然。

每當(dāng)計(jì)算機(jī)課時(shí)，常常會(huì)有學(xué)生向我報(bào)告： “老師，我的鼠標(biāo)動(dòng)不了”?！袄蠋?，我的電腦開不出來(lái)了”?！袄蠋?，我的顯示器顏色不對(duì)” ??

管理好一個(gè)機(jī)房也是不容易的，學(xué)生經(jīng)常把計(jì)算機(jī)搞的亂七八糟。好在我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)都有還原精靈軟件，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統(tǒng)文件，一旦計(jì)算機(jī)重新啟動(dòng)，一律還原成最初安裝時(shí)模樣，這點(diǎn)我可以高枕無(wú)憂。

前些日子一個(gè)新的故障又出現(xiàn)了。一位學(xué)生向我報(bào)告：“老師，我的電腦顯示器上什么都沒(méi)有顯示出來(lái)呀。” 我過(guò)去一看，典型的“黑屏”現(xiàn)象，我覺得，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒(méi)有接好，正要低下身去，檢查顯示連線，突然發(fā)現(xiàn)顯示屏一角有些微光線閃過(guò)!定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的。我恍然大悟，原來(lái)是被上一節(jié)課哪個(gè)調(diào)皮的學(xué)生把顯示器上的對(duì)比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了0，這樣整個(gè)屏幕仍然有“顯示”，只不過(guò)顯示出來(lái)的是一片漆黑就是了。找到了問(wèn)題所在，解決的方法就很簡(jiǎn)單了，把對(duì)比度和亮度調(diào)成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。

這輕松的一調(diào)后，被旁邊的學(xué)生看到了，這可下完了，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)顯示器的方法，從此機(jī)房里的顯示器不得安寧。許多學(xué)生經(jīng)常上課時(shí)把顯示器調(diào)的亂七八糟，歪歪扭扭，從此就和學(xué)生開始了顯示器爭(zhēng)奪之戰(zhàn)??

學(xué)生們開始上機(jī)時(shí)聽從老師安排，可是幾節(jié)課之后就不同了，隨著他們技術(shù)能力的提高，探索計(jì)算機(jī)的能力也越來(lái)越強(qiáng)，隨之而來(lái)的就是出現(xiàn)更多的計(jì)算機(jī) 3 故障，讓我在教學(xué)中頭痛不已，一節(jié)課中總要花上幾分鐘去修、調(diào)計(jì)算機(jī)。不過(guò)只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動(dòng)手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一，只有讓學(xué)生大膽的操作接觸電腦，學(xué)生才能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)。

以上就是我和大家分享的幾個(gè)小故事。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的故事很多很多，常言道，冷水泡茶慢慢濃，長(zhǎng)時(shí)間積累的這些計(jì)算機(jī)教學(xué)故事伴隨著我的成長(zhǎng)。作為計(jì)算機(jī)老師，我覺得如何上好計(jì)算機(jī)是我們始終追求的。如果教師的課設(shè)計(jì)再精彩一點(diǎn)，再吸引學(xué)生一點(diǎn)，如果老師講解的時(shí)間再少一點(diǎn)，給學(xué)生自主操作時(shí)間再多一點(diǎn)，如果能通過(guò)全員參與讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果??那么我相信我們的學(xué)生會(huì)深深愛上計(jì)算機(jī)這門課，一定學(xué)有所獲。

第三篇：我的教學(xué)故事3

我的教學(xué)故事——初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體會(huì)

發(fā)布者： 黃維超發(fā)布時(shí)間： 2012-5-10 20:13:43

從事了十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一直在思考一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。

通過(guò)不斷的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生。

我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長(zhǎng)

有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策?！八街?，可以攻玉”，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

第四篇：我的教學(xué)故事1計(jì)算機(jī)

寓教于樂(lè)

計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的,但是我們不能把枯燥乏味帶給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去興趣,我們要使學(xué)生們學(xué)習(xí)得有興趣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。因此,興趣教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)》是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，而且更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須學(xué)會(huì)單擊、雙擊、拖動(dòng)。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。在后來(lái)的練習(xí)中，我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，又達(dá)到了練習(xí)的目的。

第五篇：我的語(yǔ)文教學(xué)故事3

我的語(yǔ)文教學(xué)故事

對(duì)于一個(gè)十幾歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們明白語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文對(duì)他們將來(lái)的有用性，是有一定的難度，特別是對(duì)初

二、初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是完成其他理科作業(yè)的一門自習(xí)課。這種現(xiàn)象我想對(duì)于大多數(shù)的中學(xué)語(yǔ)文教師都曾經(jīng)歷過(guò)?，F(xiàn)在就是我的一些經(jīng)歷，算是和大家分享一下，僅作為一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)吧。

記得那是我正在教初二的日子，班里有些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就已經(jīng)夠吃力了。這學(xué)期新開的一門物理課對(duì)于理解力比較差的孩子就更是雪上加霜。再加上英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)緊迫性，語(yǔ)文課這門看似比較“輕松”的課程理所當(dāng)然的成了孩子們其他課程的“補(bǔ)習(xí)課”。一開始，我沒(méi)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，只是在課堂上經(jīng)常見幾個(gè)孩子埋頭認(rèn)真的讀書。我以為他們?cè)谀x課文，所以也就未加注意?？蛇B續(xù)幾堂課下來(lái)，這種現(xiàn)象越來(lái)越普遍。終于有一天，當(dāng)我突然出現(xiàn)在后面一排的某個(gè)埋頭“苦讀”的學(xué)生的身旁時(shí)，發(fā)現(xiàn)他手里讀的是一本物理書。也許是當(dāng)時(shí)氣昏了頭，我立即批評(píng)了他，并且對(duì)班上其他埋頭“苦讀”的幾名學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)。并且告訴他們，以后語(yǔ)文課上禁止看其他課程的書籍。可是沒(méi)過(guò)多久，這種現(xiàn)象又出現(xiàn)了，而且學(xué)生跟老師玩起來(lái)“斗智斗勇”，那種看似沒(méi)看其他書的動(dòng)作讓我疑惑，可又無(wú)法確定他們?cè)谡Z(yǔ)文課上看沒(méi)看其他課程的書，讓我當(dāng)時(shí)真的頭痛不已。

有一天，我跟其他課程的老師聊天，通過(guò)他們知道，班上的確有些學(xué)生學(xué)起來(lái)需要深刻理解力的數(shù)學(xué)、物理的理科課程比較吃力。我也向他們大發(fā)牢騷，說(shuō)這些學(xué)生都在語(yǔ)文課上學(xué)你們的課了，他們也比較無(wú)奈，說(shuō)還是需要語(yǔ)文的教育來(lái)幫助他們提高理解力。這句話深深的提醒了我，對(duì)啊，語(yǔ)文才是提高學(xué)生理解力，分析力的一門最好的課程，何必來(lái)“堵”，而又何不如“疏”呢？想到這里，我已經(jīng)有了一個(gè)計(jì)劃。

第二天，我一進(jìn)班里，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我來(lái)跟大家講一節(jié)語(yǔ)文物理課！”當(dāng)時(shí)學(xué)生的表情我記憶的特別清楚——吃驚、疑惑甚至有些不可思議。但我確實(shí)在接下來(lái)的課程中，從語(yǔ)文的角度跟他們解釋了一些物理上的定理、公式，并且有些還用到了一些哲學(xué)上的知識(shí)，像量變引起質(zhì)變，具體問(wèn)題具體分析等等，這些都可以對(duì)他們?cè)谖锢砩系膶W(xué)習(xí)提供一些思路和方法，有時(shí)候我還舉了一些歷史小故事來(lái)提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理等一些理科課程的學(xué)習(xí)。在最后，我對(duì)他們講：“即使這些課程需要大量的時(shí)間來(lái)理解，來(lái)溫習(xí)，但不要忘記，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是浪費(fèi)了你們的時(shí)間，恰恰相反，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)正是提高這些課程學(xué)習(xí)方法效率的重要課程。”經(jīng)過(guò)這堂課以后，學(xué)生再也不在語(yǔ)文課上看其他課的書了，而是專心的學(xué)習(xí)我講解的語(yǔ)文課。

從這件小事情來(lái)看，雖然不是那么的轟轟烈烈，能夠讓人銘記一生，但是對(duì)于每一個(gè)我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，而是更學(xué)會(huì)了一種人生態(tài)度，就是認(rèn)真的對(duì)待每一件他們應(yīng)該好好做的事情，不要為了其他事情而放棄本應(yīng)該好好做的一件事。而對(duì)于我這名普通的初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，深深體會(huì)到對(duì)待學(xué)生問(wèn)題，堵不如疏，更不能盲目解決。有時(shí)候換個(gè)角度，變通一下，反而把問(wèn)題解決的更加完美。