第一篇：嫦娥奔月(教學設計及教學反思)

嫦娥奔月

第一課時

教學目標：

1、會寫本課生字，理解“接濟”，“周旋”，“奸詐貪婪”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容，并精讀“后羿射日”的故事。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、借助具體的語言材料，體會后羿力大神勇、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學過程：

一、賞“月”吟詩，引入新課

1、投影出示《月之圖》

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，我們心中會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（學生補充）

A、小時不識月，呼作白玉盤

B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

C、海上升明月，天涯共此時

D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

E、明月幾時有，把酒問青天

提到月亮，我們都會想到一個與之息息相關的節(jié)日——中秋節(jié)、關于月亮，關于中秋節(jié)，有許多美妙動人的傳說和神話故事，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》。

2、學生齊讀課題

解題：奔，奔向。

“奔”是個多音字，這里讀bèn。

3、學生對課題質(zhì)疑：

讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預習情況

（1）學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀順句子、讀通課文。

提出自讀要求：

A.注意讀書姿勢。

B.不添字、不漏字、不讀錯字。

C.給生字注音，畫出生詞。

D.給不理解的字詞做上記號。

（2）認讀生字詞。

遠古昆侖山

后羿逢蒙嫦娥 ．．

敬重接濟寶劍周旋威逼 企盼焦急百寶匣一丸仙藥 ．．

皓月當空樹影婆娑迫不及待 ．．

翻箱倒柜灑滿銀輝奸詐貪婪（3）結合課文內(nèi)容，通過組詞、找近義詞、造句、呈現(xiàn)例句等方式幫助學生理解“接濟”，“周旋”，“奸詐貪婪”的意思。

（4）學生就朗讀過程中遇到的疑問進行提問，教師作答。

2、朗讀課文，弄清故事大意

指名學生朗讀課文，其他學生認真聽，并思考：

（1）你覺得文章主要寫了哪幾個人物？

后羿嫦娥逢蒙

（2）課文圍繞這幾個人物講了一個什么故事？用簡潔的話語把故事大意完整地說一說。

（3）針對學生回答及時引導，引導學生說出故事的主要情節(jié)：

射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙藥，嫦娥為了不讓逢蒙的奸計得逞，自己吞下仙藥，飛到月亮上，被迫和后羿分離。

三、精讀課文第一段

過渡：我們都知道，嫦娥是吃了仙藥飛天的，可是仙藥又是從何而來呢？這呀，又和另外一個很有名的神話故事有關——后羿射日。讓我們一起看看當時后羿這位大英雄是如何射日的吧！

1、文中哪幾自然段是描寫后羿射日的？

第1、2自然段

1、指名讀第一段。其他同學思考：

你讀懂了什么？從哪些詞語體會到的？

2、交流

（1）抓住“直曬”、“冒煙”、“實在無法”等詞語，體會十個太陽的危害。

①后羿為什么要射日？什么叫做“苦難”？

為老百姓解決苦難（痛苦和災難）

②你從哪些字、詞可以看出老百姓生活在苦難中？

要求回答完整：我從……看出老百姓生活在苦難中。

直（不停的）、實在（無可奈何）、無法（逼到絕境）

③從這些詞你感受到什么？應該怎么讀呢？你能不能讀給我們聽聽？

是啊，真是苦?。岬亩蓟畈幌氯チ税。∈畟€太陽烘烤著，人們沒有水喝，沒有糧食吃，炎熱難當，這是多么悲慘的生活??！

④全班齊讀該段。

（2）抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“一口氣射下”等詞語，體會后羿的力大無比，為民造福。①后來有位大英雄出現(xiàn)了，他是——后羿，他又是怎樣為老百姓解除苦難的？拿筆畫出有關動詞。登上、運足、拉滿、一口氣射下

（射的聲音是怎么樣的呢？嗖-嗖-嗖 表現(xiàn)了什么？）

（箭的速度快，力量大；后羿箭術精湛）

②從這些詞你覺得后羿是怎樣的一個人呢？

力大神勇、為民造福

③那這些動作應該怎么讀？你把第二段前兩句讀一下。

恩，真是力大無窮??！真是神勇??！

④那后羿把太陽都射下來了嗎？為什么他還留了一個？他是怎么對太陽說的？指名學生朗讀。

3、用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。

4、有感情地齊讀，要讀出人民的苦難，更要讀出后羿的英勇。

四、作業(yè)設計

1、完成習字冊本課第一頁。

2、有感情地熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過語言文字的品讀，剖析故事中嫦娥的形象。

教學重難點：

感受嫦娥美麗善良、機智勇敢的形象，培養(yǎng)學生心地善良、為他人著想的思想品質(zhì)。

教學過程：

一、復習舊知

1、上節(jié)課我們重點學習了課文1、2兩小節(jié)，主要講了什么？（后羿射日）

2、后羿是一個怎樣的人呢？（力大無比，為民造福）

二、品味人物

嫦娥是后羿的妻子，她又是一個什么樣的女子呢？今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。

在每年的八月十五中秋節(jié)，人們會擺上果品，并且賞月、吃月餅，為什么會有這樣的習俗呢？鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？請大家默讀課文，從文中找找原因。

1、嫦娥的美麗善良

呈現(xiàn)：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

什么是“接濟”呢？（在物質(zhì)上幫助別人）比如張家湊不夠孩子的學費，嫦娥就送點銀子去，那你能想象一下，嫦娥還可以怎么幫助鄉(xiāng)親們呢？

呈現(xiàn)例句，同桌交流，練習說話：

a.村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍著鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

b.村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即…… c.村南的老丁是個殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋）

小結：這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

2、嫦娥的機智勇敢

鄉(xiāng)親們還因為什么而懷念嫦娥呢？

呈現(xiàn)：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

（1）指名讀。

（2）句中說“這樣的人”，指誰？他是怎樣的人呢？（奸詐貪婪）

文中哪些詞語表現(xiàn)了逢蒙的奸詐貪婪？（一心想把，假裝生病，手提寶劍，迫不及待，闖進，威逼，翻箱倒柜，四處搜尋）

讓我們齊聲讀一下第五小節(jié)中描寫逢蒙的部分，在讀的時候注意畫線詞語，把握好語速語調(diào)，力求表現(xiàn)出逢蒙的“奸詐貪婪”。

（3）面對兇神惡煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？她又是怎么做的？

請你讀一讀嫦娥的心里話，并把它改成肯定句。這句話是什么意思？“更多的人”指的是誰？也就是說，嫦娥心里想的都是——鄉(xiāng)親們。

想象說話訓練：面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋。她，她，她還。

（4）原來嫦娥就是這樣機智地和奸詐貪婪的逢蒙較量的呀?？墒亲詈鬅o奈之下，眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥（齊讀：疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。）

你能想出一些詞來形容一下嫦娥的動作嗎？（果斷，毅然，毫不猶豫，干脆利落）

那么，在你心中，嫦娥是一位怎樣的女子呢？（機智）

面對兇神惡煞的逢蒙，手無寸鐵的嫦娥并沒有膽怯，這就是她的——勇敢。

（5）小結：是的，她所做的一切，都是為了不讓逢蒙的奸計得逞，都是為了老百姓的利益，所以說，她是一個善良的人。讓我們再來讀一讀這句話：這件事不知怎么……

3、嫦娥的自我犧牲

（1）嫦娥是在萬不得已的情況下，吞下了仙藥。這枚仙藥吃了可是能長生不老，升天成仙的呀！她為什么一開始不吞下仙藥呢？（舍不得與后羿分離）

嫦娥深愛她的丈夫，舍不得離開他，那么后羿對嫦娥呢？你從課文里那些細節(jié)得知的？（后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。）

還可以從什么地方可以看出來？男生齊讀第7小節(jié)。

（2）原來后羿與嫦娥夫妻情深，那么嫦娥最后為什么又一口吞下了仙藥呢？難道這時候她就舍得離開后羿了嗎？她做這一切都是為了什么？

再讀：眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

（3）練習說話：因為嫦娥，所以鄉(xiāng)親們。

（因為嫦娥的美麗善良、機智勇敢，更因為她為了老百姓的幸福而做出的犧牲，所以鄉(xiāng)親們都很懷念她，祝福她在月亮上仍然能夠幸福。）

（4）小結：所以，人世間便有了企盼團圓的中秋佳節(jié)。讓我們帶著思念與祝福，一起來讀一讀最后一小節(jié)吧。

三、升華情感

因為一個動人的傳說，因此有了美麗的嫦娥；因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。但愿人長久，千里共嬋娟。讓我們帶著對嫦娥與后羿的美好祝福，一齊朗誦蘇軾的《水調(diào)歌頭〃明月幾時有》。

四、作業(yè)設計

大家想知道書中那位奸詐貪婪的逢蒙的下場嗎?那就去借《中國神話故事》過來看看吧。

教學反思

《嫦娥奔月》的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動，久久不能忘懷。教學這篇課文時，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

如何在教學中把握工具性和人文性。針對五年級學生的年齡特點，我預設的教學是：引導學生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成體驗。讓學生研讀揣摩，深化體驗。二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，走進人物內(nèi)心，從而學習嫦娥善良美好的心靈。最后創(chuàng)設情境，讓學生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習俗導入，聯(lián)系課文最后一小節(jié)，請學生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈?。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因為嫦娥做的一切都是為了鄉(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下

仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過想象說話訓練讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，學生就更深地體會到了嫦娥的機智勇敢、善良美麗。

逢蒙和后羿的出現(xiàn)只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學生在文中畫出表現(xiàn)他這一性格特點的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因為她舍不得與后羿分離，那么為什么她后來又‘一口吞了下去’呢？難道這時候她就舍得離開后羿了嗎？她這么做都是為了誰？”最后自然而然地又回到了課堂開頭的話題——“所以人間便有了企盼團圓的中秋佳節(jié)，鄉(xiāng)親們非常懷念嫦娥”。

我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一個環(huán)節(jié)的處理十分倉促，讓課的收尾不夠詩意與美好。還有學生在想象嫦娥與逢蒙進行周旋并練習說話時，我沒有做好引導，給出的“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋：她；她；她還。”的句型太過死板，學生發(fā)揮的余地太少，而且大多數(shù)學生不僅沒有把握到要點，還脫離了軌道。好多學生雖然能夠描述，但言語比較蒼白，沒有什么新意，不能很好地體會到嫦娥的機智。我想，如果給出的句型是“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋：逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；”，效果可以會大不一樣了。這節(jié)課雖然在課前作了許多預設，但面對學生突如其來的回答，我有時還是會手足無措。以后我在備課方面還是要下更多的功夫，要上有效的課。

第二篇：嫦娥奔月教學設計及反思

《嫦娥奔月》教學設計及反思

教學目標：

1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內(nèi)容，了解重點詞句的含義。

2、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。3.在語言文字中了解人物特點，鑒賞人物形象，感受意境美，培養(yǎng)審美能力

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

教學過程：

一、吟詩賞月，引入課題

1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

2、老師現(xiàn)在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋著名文學家蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續(xù)學習其中的一個動人的故事—— 嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題

3、同學們，上節(jié)課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，奸詐貪婪）

二、精讀課文1---6

1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子

2、學生回答

（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽??.）

3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

4、總結學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

5、自學課文3----6自然段，請同學們思考：逄蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

6、分析逢蒙

（1）“奸詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）

(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？ 有個叫逄蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預謀。

為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。

“威逼”：用威力強迫或進逼。

“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）

7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）

（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質(zhì)上援助。）

什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就?? 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即?? 這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）

嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）

多善良的嫦娥??！我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面

（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來??出示動畫課件

現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。你能體會到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉(xiāng)親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節(jié)，讀出凄美。

三、升華情感

后羿呢？

1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀 2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）

一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫??意味她美滿的家庭將??意味鄉(xiāng)親們再不能??我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內(nèi)容），現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、現(xiàn)在，誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？正因為如此，才有了一個美好的節(jié)日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節(jié)）

5、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)——大家會說些什么？

四、引疑探究

其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@到底是怎么回事呢？ 指名學生講偷藥的故事。討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

那么，根據(jù)我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）

五、總結拓展，傾述，升華美。

投影出示月亮圖片，音樂。

人們常說，美的力量是永恒的?！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！因為一個(動人)的傳說，因為(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

當有月的夜晚，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭?? 投影出示作業(yè)：請選擇某一個人物，揣摩他的內(nèi)心，寫一段話。

教學反思

《嫦娥奔月》這個神話故事好多學生都聽過，她的價值何在？應該確立怎樣的教學目標呢？我主要抓住神話故事這個獨特的題材，去解讀教材，挖掘教材的語文教學價值，確立了感受神的形象，感受神話的文學魅力的教學目標。怎樣感受身的形象呢？我對教材進行了大膽的剪裁，選取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三個經(jīng)典情節(jié)，引領學生從情節(jié)中看到神的形象，感受身的美好，欣賞神的境界。這樣的剪裁是教學內(nèi)容得到了很好的整合，更好地實現(xiàn)教材的教學價值。這是本課教學的一個亮點。

本課教學的另一個亮點是關注語言文字，把語文課上成語言文字的訓練課。雖然課文的語言文字樸素平實，但是我很好地引領學生走進了語言的深處，體會神話故事語言的自然之美，平實之美，我認為這是讓學生走進語言的最高境界。首先，引導學生從語言文字中感受神的形象。如“后羿射日”這個情節(jié)，我讓學生從“登上”“運足”和“拉滿”三個動詞中感受后羿的力大無比；從“嗖——嗖——嗖——”三個擬聲詞中感受后羿射技的高超；從“一口氣”中體會后羿急人民所急，愛民護民的情感和精神。這種對語言的品味、感悟的過程就是在頭腦中對英雄形象的逐步清晰到豐滿鮮活的過程。

其次，從語言的表達方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”這個情節(jié)中，我出示了“焦急地等待”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”“深情地凝望”，提示學生關注這些動詞前面的修飾詞，讓學生在一遍又一遍的朗讀中，感受到任務豐富的內(nèi)心世界，感受后羿和嫦娥恩愛不舍的感情。當學生被后羿追月的這段文字深深打動的時候，我不失時機地點撥，在動詞前加上修飾詞，能生動形象地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，神話故事的語言雖然樸素，但有著極強的表現(xiàn)力，這是語言的最高境界。

再次是運用語言傾訴情感。閱讀的過程是一個不斷感悟的過程，當學生的情感、認識、心理隨著閱讀充盈起來的時候，他們就需要表現(xiàn)出來。在語文課上，這種表現(xiàn)是一種語言的表現(xiàn)，感情朗讀，交流討論，表達傾訴都能滿足他們的需要。在閱讀了‘嫦娥奔月“這個片段，學生不由得回想嫦娥為什么吞下這枚仙藥，當她飄飄悠悠地飛上天的時候回想些什么呢，心里又會說些什么??我及時地把學生的疑問拋出來，滿足學生傾訴的需要，學生們再把自己的想法附注筆端。這樣，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還提升了認識，更重要的是讓學生體驗到了一種表達的愉悅。這樣做使讀與寫，吸納與傾吐有機地結合起來。

第三篇：嫦娥奔月教學反思

嫦娥奔月教學反思

嫦娥奔月教學反思 篇1

《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。在教學中我確立以學生為主體地位，始終放手讓學生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進而走進文本，最終實現(xiàn)文本之間的對話。

一、抓住人物特點，品讀感悟文字

本文描寫了三個人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學時，我以這三個主要人物為切入點，讓學生在文中找出能反映人物特點的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進行交流。如：在體會后羿是一個怎樣的人時，學生一下子就說到了“力大無比”這個詞語，并能在文中找出相關的句子。然后抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導學生進行朗讀。

二、引導想象，體驗人物內(nèi)心活動

在教學過程中，我利用教材，引導學生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時的內(nèi)心活動。我設計了“嫦娥就這樣飛走了，此時的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會想些什么或說些什么呢？請你來描述一下嫦娥此刻的心情。” 來引導學生進行想象說話，使學生進入文章的角色中，讓學生體會到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……

三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)

“嫦娥如何機智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學“周旋”一詞時，雖然課前預習學生已查過詞典，但為了讓學生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設計了一個師生對話表演，引學生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會了嫦娥的機智勇敢。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學修養(yǎng)和品位，多去鉆研學術類的著作，還要注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學水平。

嫦娥奔月教學反思 篇2

《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

所以在課堂上我重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點是：能根據(jù)閱讀教學的特點和要求，通過發(fā)人深思的導入語啟發(fā)學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，假如能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

嫦娥奔月教學反思 篇3

教學片段：

（1、）先匯報“逄蒙”的有關內(nèi)容。

①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。

生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無恥的小人。

生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！

……

相機理解“威逼”，引導學生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）

②、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）

師：（結合學生回答小結）大家能把逄蒙的可恨之處，通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

③、指導朗讀課文

（2、）匯報有關“嫦娥”的內(nèi)容。

①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險的時候，嫦娥還一心想著鄉(xiāng)親們，這種精神值得我們敬佩！

生：面對壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。

……

相機理解“周旋”，發(fā)揮大家的聰明才智，想象嫦娥會如何與逄蒙周旋。

②、自薦演演“周旋過程”。

③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）

望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時，嫦娥心里會想些什么呢？

（3、）想象說話

生：嫦娥心里會想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結局。

（聽課的老師不禁笑出聲，學生也七嘴八舌，發(fā)表自己的看法。）

生：他們?yōu)猷l(xiāng)親們著想，犧牲了自己的個人幸福，這是一種舍己為民的精神，應該值得我們敬佩。

生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。

……

教學反思：

學生對文中人物形象及文章所含的意蘊的感悟能力不容小瞧。他們張揚的個性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中，學生在剖析逄蒙、嫦娥形象時，那一個個課本上沒有的，而又恰當準確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計多端、卑鄙無恥……)，那獨到的見解，令我欣喜、激動不已!聽課的老師也對我班學生的精彩談論大贊不絕。

這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開課時，對城里孩子那精彩、個性的感悟、談論，常是羨慕不已。對農(nóng)村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉(xiāng)差別就是那么大呀！”其實差別在于我們農(nóng)村老師沒有給孩子個性張揚的機會，沒有給孩子精彩談論的時間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖郑形蛭恼乱馓N，從心靈深處認為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊及其內(nèi)涵來。課堂上即使試著讓學生去體驗、感悟，只要學生一有“卡殼”的時候，老師連忙接過來，整節(jié)課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學生——坐在那兒一動不動地聽一節(jié)課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài)、環(huán)境下，孩子何時才能亮出自己獨特的風采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權交還給學生。

嫦娥奔月教學反思 篇4

《嫦娥奔月》是一篇情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力的好教材。在上這一課時，學生們精彩的回答讓我也有了收獲。

文中有三個主要人物：力大無比后羿、美麗善良的嫦娥、奸詐貪婪的逢蒙。在分析逢蒙這個人物的特點時，我讓學生在文中畫出有關的詞句，并作一些簡單的批注。

孩子們低頭默讀，在課本上做著不同的記號。然后請了一些學生來進行交流，大多數(shù)孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。就在我打算把他們的思維給收回時，王雪仍高舉著手，“也許她還有不同的意見吧?！蔽倚南胫?，就請她再繼續(xù)談：“‘這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。’中的‘弄’字也可以看出逢蒙是個貪婪的人，因為我們一般都是說得到一樣東西，這個‘弄’字就說明逢蒙的手段不正當。”好一個“弄”字！多會讀書的孩子，這么一個字也被她發(fā)現(xiàn)了，我作為一個老師卻沒有她讀得那么深入?！澳阏媸菚x書，是呀，一個弄字就把逢蒙的居心給寫了出來。單獨看這個弄字好像不是什么好詞，但放在這句話中真是用得太妙了。只要能把意思準備地表達出來，它就是一個好詞?！?/p>

“一石激起千層浪”，接下來，唐麗婷又找到了“闖”字。還有的孩子找到了一個側面的描寫，從嫦娥的心理活動：“讓這們的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是個貪婪的人，可見他平時也是非常的貪婪……孩子們的交流達到了一個高潮。我想他們已經(jīng)明白了什么樣的表達才稱得上是“好詞佳句。”

教學的設計不光要讀好教材、有好的教學預設，更應很好地抓住課堂中的生成，只有抓住了這樣的教育契機，那才是對孩子的更好的教育，孩子才能在這樣的氛圍中學得更深入心里。抓住了這樣的教育契機，那就是對孩子的一個更好的肯定。

嫦娥奔月教學反思 篇5

《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話故事。課文敘述的美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。做為第一課時，字詞的掌握比較重要的，概括文章的內(nèi)容，理清文章的層次也是必不可少。如何把這些內(nèi)容有機地結合到一起呢？我在導學過程中設計了三組詞串，為學生整體了解故事情節(jié)，初步認識文中人物的特點作鋪墊，這一點我覺得還是很有創(chuàng)意的。

在具體的教學過程中，我把一些詞語有機地結合到一起，可以大致把握文章中的三個人物形象，希望通過簡單的詞語，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學生的心間；當然還可以根據(jù)詞串把文章看成三個畫面，通過對三個畫面的把握，進而知道文章可以分成三部分，也就是三個小故事，理清文章脈絡就順理成章了。學生在自主探究時，先以自由朗讀的方式通讀課文學習生字，說說哪個字最難記，需要注意些什么，接著理解文中部分詞語，理解后再讀詞塊。讀完后讓學生快速瀏覽課文，尋找詞語排列的規(guī)律。學生在認真讀文的基礎上，會發(fā)現(xiàn)第一行詞語是對文中人物后羿的描寫，第二行是對逢蒙的描寫，最后一行是對嫦娥的描寫。隨后逐行看文章，以詞語來帶動文章的學習，理清文章脈絡，把握課文主要內(nèi)容。整體看來，完成了教學目標，效果還是可以的。

嫦娥奔月教學反思 篇6

教學反思：

課堂上，學生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。這時，我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的奔，到底是讀（bèn），還是讀（bēn），激起了學生的興趣。

學生通過查資料，詢問等發(fā)式，告訴我說應該讀（bèn），原因是：奔讀bēn時含義有

①奔走；急跑。

②緊趕；趕忙或趕急事。

③逃跑。讀bèn時含義有

①指向目的地走去。

②介詞，朝，向。

③年紀接近。

④為某事奔走。因此，他們認為文中把嫦娥奔月的奔解釋為奔走；急跑，很欠妥。是呀，將這個字的含義放到此語里，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了嗎？這能通嗎？此時我也認同學生的看法。事后，與老師們進行交流，再看了搜集的有關資料，心中豁然開朗了。結果似乎已經(jīng)不重要了，關鍵學生已經(jīng)區(qū)分了奔的兩個讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。這就已經(jīng)達到了目的。

嫦娥奔月教學反思 篇7

嫦娥奔月是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象能力，語言表達能力的好教材。

根據(jù)教材的特點，我制定這樣的教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、借助課文具體語言文字，領略課文的意境美，感受嫦娥的美麗善良、舍己為人等品質(zhì)。

3、感受神話的獨特魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學習過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動人，通俗易懂，學生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學的重點也是難點所在。

我的教學程序是這樣的：

一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，我是通過讓學生感悟兩個疊詞“飄飄悠悠、碧藍碧藍”的妙用來讀好這段優(yōu)美的文字。由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學生通讀全文，激發(fā)學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動學生的積極性，體驗學生的主體地位。

二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而感受嫦娥的美麗善良，舍己為人等品質(zhì)。人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學時，我通過對“接濟”、“周旋”這兩個詞語的品味朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，討論嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進其豐富的內(nèi)心世界。而后讓學生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的深情呼喚，后羿對嫦娥的一往情深，升華了文章的情感。

三是拓展延伸，《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，這個故事也和我們的一個傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)有著密切的聯(lián)系。所以我就在這個環(huán)節(jié)設計了讓孩子們一起吟誦關于月亮的詩句，讓孩子們受到美的熏陶，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

最后再回到整體，總結全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。

整個教學思路我都力求調(diào)動學生的積極性，體驗學生的主體性，朝著“理想課堂”的.目標在不斷努力著。

嫦娥奔月教學反思 篇8

《嫦娥奔月》的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動，久久不能忘懷。教學這篇課文時，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

如何在教學中把握工具性和人文性。針對五年級學生的年齡特點，我預設的教學是：引導學生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成體驗。讓學生研讀揣摩，深化體驗。二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，走進人物內(nèi)心，從而學習嫦娥善良美好的心靈。最后創(chuàng)設情境，讓學生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習俗導入，聯(lián)系課文最后一小節(jié)，請學生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈?。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因為嫦娥做的一切都是為了鄉(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過想象說話訓練讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，學生就更深地體會到了嫦娥的機智勇敢、善良美麗。

逢蒙和后羿的出現(xiàn)只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學生在文中畫出表現(xiàn)他這一性格特點的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因為她舍不得與后羿分離，那么為什么她后來又‘一口吞了下去’呢？難道這時候她就舍得離開后羿了嗎？她這么做都是為了誰？”最后自然而然地又回到了課堂開頭的話題——“所以人間便有了企盼團圓的中秋佳節(jié)，鄉(xiāng)親們非常懷念嫦娥”。

我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一個環(huán)節(jié)的處理十分倉促，讓課的收尾不夠詩意與美好。還有學生在想象嫦娥與逢蒙進行周旋并練習說話時，我沒有做好引導，給出的“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋：她；她；她還?！钡木湫吞^死板，學生發(fā)揮的余地太少，而且大多數(shù)學生不僅沒有把握到要點，還脫離了軌道。好多學生雖然能夠描述，但言語比較蒼白，沒有什么新意，不能很好地體會到嫦娥的機智。我想，如果給出的句型是“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋：逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；”效果可以會大不一樣了。這節(jié)課雖然在課前作了許多預設，但面對學生突如其來的回答，我有時還是會手足無措。以后我在備課方面還是要下更多的功夫，要上有效的課。

嫦娥奔月教學反思 篇9

《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，情節(jié)生動感人，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好材料。

一、插圖導入，感受畫面美。

導入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎上，讓學生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發(fā)學生進一步探究的欲望。

二、精讀故事，體會心靈美。

敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學中，我注重引導學生通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。

為了使學生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導學生展開豐富而合理的想象。如教學第三自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學第四自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機智勇敢、舍己為民。

三、創(chuàng)設對話情境，升華情感。

在學生感悟人物品格的基礎上，我通過創(chuàng)設對話情景，引導學生走入人物內(nèi)心。

天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……

嫦娥又有多少話想對后羿說……

家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……

這樣的對話，可以帶領學生進一步走進文本，使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺中進入孩子內(nèi)心。

嫦娥奔月教學反思 篇10

本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶是本課學習的重點。

在讓學生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學重點，采用小組討論合作學習的方法，來進行學習。在這個過程中能引導學生積極的討論，參與其中。在對于討論的問題的深入性挖掘上。我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。

上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學的特點和要求，通過發(fā)人深思的語言導入啟發(fā)學生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,我認為這倆方面是值得慶幸的。

嫦娥奔月教學反思 篇11

《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，在學習本文之前，學生對這個故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。

課文內(nèi)容容易理解，但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學生理清文章脈絡，更為了在復述的時候能降低難度，我讓學生用短語概括出小標題——“后羿射日”“嫦娥濟貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學中，我指導學生圍繞這幾個小標題進行學習，學生不僅理解了內(nèi)容，還能在短時間內(nèi)進行有效的復述。

學習本文，故事情節(jié)固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。

文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學習這個部分時，我讓學生默讀課文，圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。學生的體會是豐富的，雖然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的正確引導，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學生的心間。

既然是神話故事，引導學生學會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關的想象練習：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會人物情感，然后有感情地朗讀相關語段。學生在朗讀與想象中暢游了神話的世界，加深了對文本的理解和對人物的認識。

嫦娥奔月教學反思 篇12

本篇課文是一篇神話故事，所講述的是美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受迫害，不讓奸詐貪婪的逢蒙成仙稱霸，不顧一切吞下長生不老藥成仙，從此與丈夫遙遙相隔的感人的凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格方面塑造非常成功，因此本堂課教學我便從三個人物性格入手，以此展開課堂教學。

新課程標準在閱讀方面指出：突出學生閱讀行為的自主性，重在學生自己的體驗感受，充分落實語文的人文懷。在教學時，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格來解讀文本，學生通過重點詞句，讀中悟，悟中讀，讀悟結合為指導思想展開教學，尊重學生閱讀中的獨特體驗。最終達到了感悟人物性格品質(zhì)，能復述故事的教學任務。

不足之處：在體驗嫦娥機智與逢蒙陰險人物性格方面，如讓學生自主內(nèi)化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深學生對文本和人物性格的感悟。

嫦娥奔月教學反思 篇13

一、正音。

關于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設計這樣一個環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養(yǎng)良好的學習習慣要求的。同時，由此引導學生搜集關于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和探究習慣。

二、發(fā)現(xiàn)美。

從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

三、古詩文的引導和閱讀。

古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談談你對故事中的任務有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會文中內(nèi)涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。。

最后，安排了5到10分鐘的時間讓學生當堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學的效率，留給學生課外閱讀的時間。

課后反思：

這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來，應該來說，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個方面。

首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

其次，在學生的把握上。接班以來，雖然知道學生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學生的優(yōu)異表現(xiàn)來盤活整節(jié)課，沒有能腳踏實地的教學，個別學生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關心的不夠好。

再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學生的現(xiàn)狀和學生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學后課后作業(yè)的時間被擠占，沒有能體現(xiàn)出課改的特點來，以后在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業(yè)。

嫦娥奔月教學反思 篇14

《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

在授課的過程中，我著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個人認為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請學生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學生充分自讀的基礎上展開交流。從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過表演讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，讓學生再來讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。

這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。

第四篇：《嫦娥奔月》教學反思

《嫦娥奔月》教學反思

南師大附小

吳限

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要表現(xiàn)了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。第二課時的教學，我一是圍繞“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁聪肽铈隙稹边@個主問題，引導學生通過理解關鍵詞句感受嫦娥身上的美好品質(zhì)。二是通過讓學生品讀文本，感受神話故事的神奇之處以及它所表達的美好愿景。

教學過程給我很多思索，整理如下：

一、緊扣主線、體悟人物特點

以“聯(lián)系課文內(nèi)容說一說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁词窒肽铈隙稹弊鳛橹鲉栴}，以尋找相關的關鍵詞或者句子去理解作為方法，引導學生主動探尋文本，感受嫦娥的機智與善良。例如在“智斗蓬蒙”這個部分，讓學生通過：“機智地與蓬蒙周旋”、“疾步向前，取出仙藥”等語句，直接體會嫦娥的機智、善良的特點。而學生通過對蓬蒙的“假裝生病”、“手提寶劍、迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜、四處搜尋”等行為的描寫，感受蓬蒙的奸詐貪婪和嫦娥所處的緊急危險的環(huán)境，更能夠從側面體現(xiàn)出嫦娥面對危險時的機智從容以及她為了不讓鄉(xiāng)親們受苦，寧愿犧牲自己的幸福的善良之心。

二、聚焦神話、發(fā)掘文本特點

圍繞神話故事“神奇”和“表達美好愿景的特點，我在引導學生感受嫦娥美麗善良的特點之后，請學生介紹“嫦娥偷藥”的故事，對比兩個版本《嫦娥奔月》的故事，你更喜歡哪一個版本。學生大多選了了書上的這個版本，老師相機點明神話故事大多創(chuàng)編于古代的勞動人民，故事當中寄托了他們對美好生活的希冀和愿景，所以能夠體現(xiàn)善良機智的嫦娥的版本，流傳的更廣，也更被人們所喜愛。接著，讓學生們在文本尋找神奇之處，感受神話故事中奇妙的幻想。

三、展開想象、豐富閱讀體驗

神話故事本就充滿了想象，在學習文本的過程中，也可以讓學生針對文章的關鍵情節(jié)，做一些拓展想象，在給予孩子主動性的同時，提高了學生的學習興趣，也訓練了語言理解和表達的能力。例如，在講解“周旋”一詞時，請同學們想象一下嫦娥和蓬蒙周旋的具體場景，學生現(xiàn)在同桌之間交流了自己的想法，接著通過表演的方式向大家進行了展示。在學習第六小節(jié)嫦娥奔月的情景時，我請學生想象嫦娥此刻會想些什么，心情又是什么樣的，并用自己的話去說一說，也讓學生對文本有了更豐富的感受和解讀。

再反思自己的教學設計和教學過程，也有一些不足之處。神話故事的特點除了充滿想象、神奇和寄托美好的希望以外，生動的語言也是神話的重要特點之一。在教學時，僅僅讓學生反復朗讀，讀出凄美無奈的意境是不夠的。還應該關注“碧藍碧藍”“灑滿銀輝”等詞語，去掉這些詞語，讓學生對比閱讀，從而體會文章的語言特點和魅力。小組討論上，更應該選擇一些有價值有探討意義和思維含量的問題，根據(jù)關鍵詞分析人物性格特點這一類的問題，絕大多數(shù)同學都能夠獨立完成，對這樣的問題進行小組的交流和匯報，也降低了課堂的效率。最后，整個課堂，留給學生嘗試練習講故事的時間也不充足，應鍛煉學生用概要性的語言，發(fā)揮想象力，講故事講得更加生動具體。這都需要我在以后的備課中多多注意，不斷學習！

第五篇：《嫦娥奔月》教學反思

《嫦娥奔月》教學反思

天河小學高志萍

課文《嫦娥奔月》是我國流傳甚遠的神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受傷害，在與心術不正的逢蒙周旋過程中果斷吞下了仙藥，飛向月宮，致使她和丈夫后羿天各一方的故事。本文文字優(yōu)美，故事情節(jié)生動感人，具有較強的可讀性，非常適合培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。課文要求教會學生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進人物的內(nèi)心世界，進而樹立正確的美丑善惡的評判標準。

一、品讀感悟，抓住人物特點

課文主要介紹了三個人物：力大神勇的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，善良機智的嫦娥。3個人物個性鮮明，在教學時我先讓學生找出能夠反映人物特點的詞語，然后找出相關的詞句，最后讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。這時候就能體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術在語文教學中的重要作用。它拉近了語文課本和生活的距離，為學生創(chuàng)設良好的情境，使抽象的難以理解的具體化、形象化，并通過文字和聲音展示出來，圖像、聲音和文字完美的結合，全方位地調(diào)動學生的視覺、聽覺，使語文課堂生動化、形象化、直觀化，給語文教學帶來了新的生機和活力。如：在體會后羿的“力大無比”時，我讓學生抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇。為了幫助學生體會，我精心設計了一個flash小動畫展示后羿射日的情景，學生很快就進入“后羿”這個角色，體會出人物的特點。

二、引導想象，體驗內(nèi)心活動。

在教學過程中，為了讓學生感受出嫦娥奔月的壯美，我出示了一幅嫦娥奔月動態(tài)圖，在笛子《嫦娥奔月》聲中，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，學生一下子就進入了文本，與文本產(chǎn)生共鳴。這時候我安排了一個情境說話：嫦娥迫不得已離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？你愿意成為嫦娥的知音嗎？請來說一說吧。學生在多媒體嫦娥奔月圖的音樂聲中，已經(jīng)進入嫦娥這一角色中，腦海生成了豐富的內(nèi)心視像，明白了嫦娥的無怨無悔。

三、抓住“周旋”，感受人物品質(zhì)。

“嫦娥如何機智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學時，我讓學生理解“周旋”一詞，效果不理想。多媒體文本能夠擴展文本內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，節(jié)約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。這時我出示了一段有關嫦娥和逢蒙的對話，我扮演逢蒙，一個學生扮演嫦娥。通過表演學生很快就理解了“周旋”這個詞，也體會出嫦娥機智的特點。

上完這節(jié)課后，我深深感受到多媒體技術和資源在語文教學中的重要性。運用信息技術進行語文教學，有助于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。我們相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，必將成為今后學校教育教學的重要手段。