第一篇：《嫦娥奔月》教學(xué)反思

這是一篇學(xué)生熟悉的神話故事。所以，內(nèi)容方面不需要再花太多時(shí)間去理解，我把重點(diǎn)放在品味人物性格特點(diǎn)上。放手讓學(xué)生自己去讀，去感受。從關(guān)鍵詞句中讀出人物的特點(diǎn)。

課文的開(kāi)頭寫(xiě)了后羿射日的情景，學(xué)生從“運(yùn)足氣力，拉滿神弓”中讀出了后羿的英勇無(wú)畏，從后羿的語(yǔ)言中讀出了他為民造福的可貴品質(zhì)。讀完之后，我又讓學(xué)生演一演這幾個(gè)動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一邊讀，進(jìn)一步讓學(xué)生感受人物形象。接下來(lái)，講到了逢蒙這個(gè)“奸詐貪婪”的人也拜在后羿門(mén)下，給下文埋下了伏筆。嫦娥美麗善良，在這里，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中提到的“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”，還為大家做過(guò)什么。由此，學(xué)生對(duì)于嫦娥的善良也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。再接下來(lái)的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個(gè)人的“奸詐貪婪”也在這一部分表現(xiàn)得淋漓盡致。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的“奸詐貪婪”表現(xiàn)在哪兒，學(xué)生基本上都能夠從文中找出依據(jù)。我又讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充想象：逢蒙和嫦娥周旋時(shí)，他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行一定的想象，有的語(yǔ)氣模仿得很到位，還加上了動(dòng)作。我又讓學(xué)生想象善良的嫦娥奔向月亮的時(shí)候，又可能在想什么，會(huì)說(shuō)什么。

有了前面的充分的想象練習(xí)，給課文的空白處進(jìn)行了充分的補(bǔ)白，再接下來(lái)的演一演環(huán)節(jié)中，學(xué)生就能夠把自己的語(yǔ)言融入到故事表演中。而且這個(gè)故事本來(lái)就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看書(shū)，自如地進(jìn)行表演。雖然在小組練習(xí)中，學(xué)生非常起勁，但是一到要上來(lái)表演的時(shí)候了，幾乎沒(méi)有學(xué)生愿意上來(lái)給大家表演。第一個(gè)舉手的學(xué)生是平時(shí)幾乎不舉手，學(xué)習(xí)成績(jī)也很一般的學(xué)生，我給了他兩次掌聲，雖然很多地方表演得不到位，我給了他充分的肯定。后來(lái)，舉手的學(xué)生越來(lái)越多，甚至有的還為了爭(zhēng)搶一個(gè)角色而比賽般地比誰(shuí)舉手舉得高，表演的質(zhì)量也一次比一次好。一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都可以直接進(jìn)行課文復(fù)述了。

第二篇：《嫦娥奔月》教學(xué)反思

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

南師大附小

吳限

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要表現(xiàn)了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。第二課時(shí)的教學(xué)，我一是圍繞“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁聪肽铈隙稹边@個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞句感受嫦娥身上的美好品質(zhì)。二是通過(guò)讓學(xué)生品讀文本，感受神話故事的神奇之處以及它所表達(dá)的美好愿景。

教學(xué)過(guò)程給我很多思索，整理如下：

一、緊扣主線、體悟人物特點(diǎn)

以“聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁词窒肽铈隙稹弊鳛橹鲉?wèn)題，以尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞或者句子去理解作為方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋文本，感受嫦娥的機(jī)智與善良。例如在“智斗蓬蒙”這個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)：“機(jī)智地與蓬蒙周旋”、“疾步向前，取出仙藥”等語(yǔ)句，直接體會(huì)嫦娥的機(jī)智、善良的特點(diǎn)。而學(xué)生通過(guò)對(duì)蓬蒙的“假裝生病”、“手提寶劍、迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜、四處搜尋”等行為的描寫(xiě)，感受蓬蒙的奸詐貪婪和嫦娥所處的緊急危險(xiǎn)的環(huán)境，更能夠從側(cè)面體現(xiàn)出嫦娥面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的機(jī)智從容以及她為了不讓鄉(xiāng)親們受苦，寧愿犧牲自己的幸福的善良之心。

二、聚焦神話、發(fā)掘文本特點(diǎn)

圍繞神話故事“神奇”和“表達(dá)美好愿景的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生感受嫦娥美麗善良的特點(diǎn)之后，請(qǐng)學(xué)生介紹“嫦娥偷藥”的故事，對(duì)比兩個(gè)版本《嫦娥奔月》的故事，你更喜歡哪一個(gè)版本。學(xué)生大多選了了書(shū)上的這個(gè)版本，老師相機(jī)點(diǎn)明神話故事大多創(chuàng)編于古代的勞動(dòng)人民，故事當(dāng)中寄托了他們對(duì)美好生活的希冀和愿景，所以能夠體現(xiàn)善良機(jī)智的嫦娥的版本，流傳的更廣，也更被人們所喜愛(ài)。接著，讓學(xué)生們?cè)谖谋緦ふ疑衿嬷?，感受神話故事中奇妙的幻想?/p>

三、展開(kāi)想象、豐富閱讀體驗(yàn)

神話故事本就充滿了想象，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生針對(duì)文章的關(guān)鍵情節(jié)，做一些拓展想象，在給予孩子主動(dòng)性的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力。例如，在講解“周旋”一詞時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下嫦娥和蓬蒙周旋的具體場(chǎng)景，學(xué)生現(xiàn)在同桌之間交流了自己的想法，接著通過(guò)表演的方式向大家進(jìn)行了展示。在學(xué)習(xí)第六小節(jié)嫦娥奔月的情景時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥此刻會(huì)想些什么，心情又是什么樣的，并用自己的話去說(shuō)一說(shuō)，也讓學(xué)生對(duì)文本有了更豐富的感受和解讀。

再反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，也有一些不足之處。神話故事的特點(diǎn)除了充滿想象、神奇和寄托美好的希望以外，生動(dòng)的語(yǔ)言也是神話的重要特點(diǎn)之一。在教學(xué)時(shí)，僅僅讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出凄美無(wú)奈的意境是不夠的。還應(yīng)該關(guān)注“碧藍(lán)碧藍(lán)”“灑滿銀輝”等詞語(yǔ)，去掉這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，從而體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力。小組討論上，更應(yīng)該選擇一些有價(jià)值有探討意義和思維含量的問(wèn)題，根據(jù)關(guān)鍵詞分析人物性格特點(diǎn)這一類的問(wèn)題，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠獨(dú)立完成，對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行小組的交流和匯報(bào)，也降低了課堂的效率。最后，整個(gè)課堂，留給學(xué)生嘗試練習(xí)講故事的時(shí)間也不充足，應(yīng)鍛煉學(xué)生用概要性的語(yǔ)言，發(fā)揮想象力，講故事講得更加生動(dòng)具體。這都需要我在以后的備課中多多注意，不斷學(xué)習(xí)！

第三篇：嫦娥奔月教學(xué)反思

已上傳

一、《師恩難忘》教學(xué)反思

《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。

本文從我的表現(xiàn)中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)成功人士的成長(zhǎng)：從“聽(tīng)得入迷” ——感上課專注，從“文學(xué)的種子” ——感喜歡寫(xiě)作，這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)活用。把課文學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩！

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比，這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。然后抓住重點(diǎn)句子比喻句從“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用，同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。

二、《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思

《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺(jué)陌生（連第一自然段從哪里開(kāi)始都不知道），所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活。必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。第二段是本文的重點(diǎn)?！八膯?wèn)”結(jié)構(gòu)相似，都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)，我采用了“教”（導(dǎo)讀“問(wèn)身體”一段）——“扶”（導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”一段）——“放”（自學(xué)“問(wèn)工作、問(wèn)道德”兩段）的方法，努力地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)句的理解有一定的難度。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些鮮活實(shí)例，效果還不錯(cuò)。舉這樣的例子，學(xué)生不但容易理解課文，而且留下了深刻的印象。

怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長(zhǎng)的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去呢？我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣——從今天開(kāi)始，就這樣“每天四問(wèn)”，及時(shí)記載完成情況，當(dāng)然提醒學(xué)生要實(shí)事求是，說(shuō)真話?？傊?，要努力像陶校長(zhǎng)所說(shuō)的，學(xué)做“真人”。

這一課的教學(xué)過(guò)程中，也存在了一些不足，有的教學(xué)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；整堂課出現(xiàn)了前松后緊的情況。

嫦娥奔月教學(xué)反思

這篇課文述說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位，始終放手讓學(xué)生去讀、去品、去說(shuō)、去發(fā)揮，進(jìn)而走進(jìn)文本，最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對(duì)話。

一、抓住人物特點(diǎn)，品讀感悟文字

本文描寫(xiě)了三個(gè)人物：力大無(wú)比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)主要人物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并圈畫(huà)下來(lái)，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生一下子就說(shuō)到了“力大無(wú)比”這個(gè)詞語(yǔ)，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語(yǔ)感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

二、引導(dǎo)想象，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，我利用教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了“嫦娥就這樣飛走了，此時(shí)的她回望著人間，心中充滿了無(wú)限的留念，她會(huì)想些什么或說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)描述一下嫦娥此刻的心情?！?來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，讓學(xué)生體會(huì)到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開(kāi)他心愛(ài)的丈夫……

三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)

“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過(guò)詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)話表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會(huì)了嫦娥的機(jī)智勇敢。

回顧整堂課，我覺(jué)得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語(yǔ)文老師今后還要多讀書(shū)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類的著作，還要注意對(duì)課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學(xué)水平。

第四篇：《嫦娥奔月》教學(xué)反思

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

天河小學(xué)高志萍

課文《嫦娥奔月》是我國(guó)流傳甚遠(yuǎn)的神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受傷害，在與心術(shù)不正的逢蒙周旋過(guò)程中果斷吞下了仙藥，飛向月宮，致使她和丈夫后羿天各一方的故事。本文文字優(yōu)美，故事情節(jié)生動(dòng)感人，具有較強(qiáng)的可讀性，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課文要求教會(huì)學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而樹(shù)立正確的美丑善惡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

一、品讀感悟，抓住人物特點(diǎn)

課文主要介紹了三個(gè)人物：力大神勇的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，善良機(jī)智的嫦娥。3個(gè)人物個(gè)性鮮明，在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生找出能夠反映人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后找出相關(guān)的詞句，最后讓學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。這時(shí)候就能體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。它拉近了語(yǔ)文課本和生活的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使抽象的難以理解的具體化、形象化，并通過(guò)文字和聲音展示出來(lái)，圖像、聲音和文字完美的結(jié)合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使語(yǔ)文課堂生動(dòng)化、形象化、直觀化，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。如：在體會(huì)后羿的“力大無(wú)比”時(shí)，我讓學(xué)生抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語(yǔ)感悟他的力大神勇。為了幫助學(xué)生體會(huì)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小動(dòng)畫(huà)展示后羿射日的情景，學(xué)生很快就進(jìn)入“后羿”這個(gè)角色，體會(huì)出人物的特點(diǎn)。

二、引導(dǎo)想象，體驗(yàn)內(nèi)心活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受出嫦娥奔月的壯美，我出示了一幅嫦娥奔月動(dòng)態(tài)圖，在笛子《嫦娥奔月》聲中，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，學(xué)生一下子就進(jìn)入了文本，與文本產(chǎn)生共鳴。這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說(shuō)話：嫦娥迫不得已離開(kāi)人間一定有許多話要說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么？你愿意成為嫦娥的知音嗎？請(qǐng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。學(xué)生在多媒體嫦娥奔月圖的音樂(lè)聲中，已經(jīng)進(jìn)入嫦娥這一角色中，腦海生成了豐富的內(nèi)心視像，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔。

三、抓住“周旋”，感受人物品質(zhì)。

“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生理解“周旋”一詞，效果不理想。多媒體文本能夠擴(kuò)展文本內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，提高課堂效率。這時(shí)我出示了一段有關(guān)嫦娥和逢蒙的對(duì)話，我扮演逢蒙，一個(gè)學(xué)生扮演嫦娥。通過(guò)表演學(xué)生很快就理解了“周旋”這個(gè)詞，也體會(huì)出嫦娥機(jī)智的特點(diǎn)。

上完這節(jié)課后，我深深感受到多媒體技術(shù)和資源在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。我們相信信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的重要手段。

第五篇：嫦娥奔月教學(xué)反思

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇1

本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事，贊揚(yáng)了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在讓學(xué)生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方法，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，參與其中。在對(duì)于討論的問(wèn)題的深入性挖掘上。我安排了一個(gè)情境說(shuō)話。嫦娥迫不得以離開(kāi)人間一定有許多話要說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔。最后我把視線引向后羿，通過(guò)他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過(guò)一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時(shí)間沒(méi)把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒(méi)有能夠體會(huì)到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無(wú)盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)，雖然能夠表演，但言語(yǔ)比較蒼白，沒(méi)有體會(huì)到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備的話，效果可能就會(huì)大不一樣。

上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的語(yǔ)言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程,我認(rèn)為這倆方面是值得慶幸的。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇2

推薦這是個(gè)美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡。在《嫦娥奔月》這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的選擇和想象，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動(dòng)中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開(kāi)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的自讀自悟。整堂課主要圍繞“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑俊边@道課后習(xí)題來(lái)對(duì)文本主旨進(jìn)行挖掘。對(duì)這個(gè)題目學(xué)生都能圍繞課文中對(duì)嫦娥的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)。學(xué)生們有的說(shuō)“嫦娥這么善良，經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說(shuō)“嫦娥機(jī)智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠(yuǎn)分開(kāi)了，她令大家敬佩，因此鄉(xiāng)親們都非常想念她。”……學(xué)生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)就是體會(huì)嫦娥與逢蒙的人物特點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，我一邊不斷地贊賞學(xué)生獨(dú)特性并富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，一邊引導(dǎo)學(xué)生將敘述完整化、準(zhǔn)確化。師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇3

一、正音。

關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問(wèn)，鄭老師特地做過(guò)解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時(shí)還把這個(gè)字讀錯(cuò)，于是我便想到了可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書(shū)，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。

二、發(fā)現(xiàn)美。

從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語(yǔ)言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。

三、古詩(shī)文的引導(dǎo)和閱讀。

古詩(shī)是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的任務(wù)有什么看法，以及自己的讀書(shū)體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來(lái)體會(huì)文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。。

最后，安排了5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。

課后反思：

這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來(lái)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

首先由于備課的時(shí)候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒(méi)有把這些取舍好，整合好。

其次，在學(xué)生的把握上。接班以來(lái)，雖然知道學(xué)生的積累達(dá)不到自己想要的要求，但是還是期望個(gè)別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來(lái)盤(pán)活整節(jié)課，沒(méi)有能腳踏實(shí)地的教學(xué)，個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)能在課堂中顧及到，因而對(duì)雙差生關(guān)心的不夠好。

再次，大容量的安排，可能沒(méi)有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時(shí)，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時(shí)間被擠占，沒(méi)有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來(lái)，以后在備課方面還要加強(qiáng)，上有效的課，做有效的作業(yè)。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇4

《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長(zhǎng)生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。課文要求教會(huì)學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

首先，我出示月亮圖，讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句，打開(kāi)了他們的話匣子，考察了他們的積累習(xí)慣，非常自然導(dǎo)入新課。然后，我設(shè)計(jì)了溫古回憶環(huán)節(jié)，連接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。接著，在讓學(xué)生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方法，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，參與其中。在小組匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候，我很好地把握了時(shí)機(jī)，做到及時(shí)板出關(guān)鍵詞語(yǔ)，給學(xué)生留下了深刻的印象。另一個(gè)重點(diǎn)，就是我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，我充分利用多媒體課件展示，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的圖畫(huà)美。然后，品讀嫦娥奔月的文字美。抓關(guān)鍵字詞“接濟(jì)、周旋”，圈畫(huà)表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。最后，學(xué)生自然而然感受到了嫦娥的心靈美。再讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第六節(jié)，充分感受嫦娥奔月的壯美。這兩點(diǎn)，我在本節(jié)課收到了良好的效果，得到了聽(tīng)課教師的好評(píng)。不足之處，我感覺(jué)朗讀訓(xùn)練有點(diǎn)少。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇5

《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長(zhǎng)生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。課文要求教會(huì)學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

在授課的過(guò)程中，我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個(gè)人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥奔月的畫(huà)面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩(shī)意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫(huà)中人——嫦娥。默讀課文，圈畫(huà)表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。這篇課文文字雖然并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)交流。從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過(guò)舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過(guò)表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。

這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說(shuō)話。嫦娥迫不得以離開(kāi)人間一定有許多話要說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔。最后我把視線引向后羿，通過(guò)他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過(guò)一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時(shí)間沒(méi)把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒(méi)有能夠體會(huì)到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無(wú)盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)，雖然能夠表演，但言語(yǔ)比較蒼白，沒(méi)有體會(huì)到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備的話，效果可能就會(huì)大不一樣。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇6

本篇課文是一篇神話故事，所講述的是美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受迫害，不讓奸詐貪婪的逢蒙成仙稱霸，不顧一切吞下長(zhǎng)生不老藥成仙，從此與丈夫遙遙相隔的感人的凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三個(gè)人物性格方面塑造非常成功，因此本堂課教學(xué)我便從三個(gè)人物性格入手，以此展開(kāi)課堂教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面指出：突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生自己的體驗(yàn)感受，充分落實(shí)語(yǔ)文的人文懷。在教學(xué)時(shí)，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三個(gè)人物性格來(lái)解讀文本，學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句，讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，能復(fù)述故事的教學(xué)任務(wù)。

不足之處：在體驗(yàn)嫦娥機(jī)智與逢蒙陰險(xiǎn)人物性格方面，如讓學(xué)生自主內(nèi)化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深學(xué)生對(duì)文本和人物性格的感悟。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇7

在本課教學(xué)中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個(gè)情節(jié)，采用換位體會(huì)法，將學(xué)生置身于文中特定的情境之中，使他們?cè)O(shè)身處地地領(lǐng)悟作者意圖，與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)“嫦娥奔月”一節(jié)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生默讀課文，體會(huì)文章的意境美，景色美，文筆美，并通過(guò)朗讀表達(dá)出美。接著請(qǐng)一位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)美讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥升天的情景。然后請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會(huì)升天成仙飄飄悠悠的感覺(jué)。抓住飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，讓學(xué)生說(shuō)相同形式的詞語(yǔ)，最后師生齊讀課文，升華情感。

再如學(xué)習(xí)“后羿追月”一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)親情、愛(ài)情缺乏感性理解，一時(shí)難以體會(huì)后羿的焦急、迫切、痛苦、無(wú)奈。教學(xué)時(shí)我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛(ài)他的妻子，為了愛(ài)妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙。可是現(xiàn)在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復(fù)返了，此時(shí)此刻，他還能心平氣和無(wú)動(dòng)于衷嗎？后羿，趕快沖出門(mén)去，去呼喚你的妻子吧！”一聲聲“嫦娥！”“嫦娥！”的呼喚，動(dòng)人心弦。接著讓兩名學(xué)生扮演后羿和嫦娥進(jìn)行對(duì)話，幫助學(xué)生理解依依不舍之情。

最后讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)逄蒙，嫦娥，后羿等人的下落，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇8

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受苦，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話表達(dá)能力的好教材。因此，課堂上我緊緊圍繞奔月圖片、感悟嫦娥形象，先是引導(dǎo)學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌，在讀悟的過(guò)程中真正感受人物的心靈美。文章選定了，接下來(lái)就要研讀教材，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程。

為了設(shè)計(jì)出符合我們高語(yǔ)組模式特點(diǎn)的教學(xué)案例，我再次仔細(xì)研讀模式的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心撰寫(xiě)教學(xué)流程，并與同年級(jí)組教師及蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)陳校長(zhǎng)相互探討，不斷改進(jìn)。在課件制作高手孫老師的幫助下，一套精美的flash課件呈現(xiàn)在孩子們的眼前，直觀的視覺(jué)效果，配上動(dòng)人的音樂(lè)，有了這些現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用為這堂課錦上添花。

新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)，如何發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生呢？我們的模式倡導(dǎo)“質(zhì)疑--探究”，那么課前質(zhì)疑就成了一堂課的前奏，但新的擔(dān)憂接踵而至，模式中學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)這一環(huán)節(jié)實(shí)在難以預(yù)設(shè)，學(xué)生究竟會(huì)提什么問(wèn)題？誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知。為了讓自己更好地駕馭課堂，我站在學(xué)生的角度試著去提問(wèn)，把他們可能想到的問(wèn)題一一羅列下來(lái)，并進(jìn)行歸類處理。

教學(xué)思路有了，接下來(lái)就要付諸行動(dòng)。在試講的過(guò)程中由于學(xué)生不熟，教學(xué)流程及過(guò)渡語(yǔ)也不熟，所以整堂課的效果并不理想。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后，賽課時(shí)我拋開(kāi)一切雜念，著重讓學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中感受人物的形象美，力求做到在讀中悟，悟中讀。我個(gè)人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟嫦娥形象，后羿和逢蒙則放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)。課文第六自然段就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，與課題遙相呼應(yīng)，以它為主線，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受意境美。通過(guò)配樂(lè)感情朗讀，我把學(xué)生引向畫(huà)中人——嫦娥，走進(jìn)她的內(nèi)心，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)“舍不得”語(yǔ)境填空練習(xí)，進(jìn)一步感受到此時(shí)此刻意境雖美但主人翁內(nèi)心卻是不舍，無(wú)奈，傷心，難過(guò)，痛苦，期盼??有了感情的鋪墊，學(xué)生再來(lái)讀第六節(jié)，自然就能感受出嫦娥奔月的壯美。 這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說(shuō)話。此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，拿起筆代鄉(xiāng)親們寫(xiě)下對(duì)嫦娥的祝福，也可以寫(xiě)下自己祝福。學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦海中已經(jīng)生成了豐富的意象，也真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大，在說(shuō)與寫(xiě)的過(guò)程中，層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。

第一次站在全校語(yǔ)文老師面前上課，不緊張是假的，上完這節(jié)課后，感覺(jué)整個(gè)教學(xué)流程有點(diǎn)緊，讀悟交流不夠徹底。然而，卻調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為了課堂的主人，做到了讀與寫(xiě)的結(jié)合，很好地貫徹了我們高語(yǔ)組的模式?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”希望在以后的成長(zhǎng)道路上，能不斷完善自我，不斷進(jìn)步。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇9

《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話故事。課文敘述的美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事。做為第一課時(shí)，字詞的掌握比較重要的，概括文章的內(nèi)容，理清文章的層次也是必不可少。如何把這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起呢？我在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了三組詞串，為學(xué)生整體了解故事情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)文中人物的特點(diǎn)作鋪墊，這一點(diǎn)我覺(jué)得還是很有創(chuàng)意的。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我把一些詞語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合到一起，可以大致把握文章中的三個(gè)人物形象，希望通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學(xué)生的心間；當(dāng)然還可以根據(jù)詞串把文章看成三個(gè)畫(huà)面，通過(guò)對(duì)三個(gè)畫(huà)面的把握，進(jìn)而知道文章可以分成三部分，也就是三個(gè)小故事，理清文章脈絡(luò)就順理成章了。學(xué)生在自主探究時(shí)，先以自由朗讀的方式通讀課文學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記，需要注意些什么，接著理解文中部分詞語(yǔ)，理解后再讀詞塊。讀完后讓學(xué)生快速瀏覽課文，尋找詞語(yǔ)排列的規(guī)律。學(xué)生在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，會(huì)發(fā)現(xiàn)第一行詞語(yǔ)是對(duì)文中人物后羿的描寫(xiě)，第二行是對(duì)逢蒙的描寫(xiě)，最后一行是對(duì)嫦娥的描寫(xiě)。隨后逐行看文章，以詞語(yǔ)來(lái)帶動(dòng)文章的學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。整體看來(lái)，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果還是可以的。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇10

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的.事。

在上這節(jié)課之前，我通讀了教材和教學(xué)參考書(shū)，也征詢了老師們的建議。確定了課時(shí)的目標(biāo)，備好了課，走進(jìn)了課堂。

一、把握年段目標(biāo)，課時(shí)特點(diǎn)明顯

第一課時(shí)詞語(yǔ)教學(xué)非常重要。詞語(yǔ)理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音;同時(shí)又聯(lián)系上下文具體感受。

二、隨文識(shí)字新形式新接觸。

第一次接觸隨文識(shí)字的方式，上起課來(lái)還有一些不順手，對(duì)于新形式我要大膽的接觸。新的形式就要有新的挑戰(zhàn)，我會(huì)更好的接受新事物。

三、本節(jié)課整體感覺(jué)時(shí)間有一些緊張，經(jīng)常擔(dān)心課會(huì)講不完，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全落實(shí)。講解的不夠自己，可能學(xué)生記憶的也不夠扎實(shí)。

其實(shí)，說(shuō)心里話，我很希望老師給我提出意見(jiàn)，很期待聽(tīng)其他老師上課的機(jī)會(huì)。交流也是一種很好的東西，真的非常感謝各位老師，我希望自己在教學(xué)上不斷成長(zhǎng)!

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇11

經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌比較，才定下教案。我大體的思路與以前大相徑庭，在第一課時(shí)讀熟字詞句概括文章的大意的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)一上課便要求小組合作討論，同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在小組展示時(shí)我出示了要求1、你讀懂了什么？（找問(wèn)題）2、你是從哪里讀出來(lái)的？（從課文當(dāng)中找出相應(yīng)的句段或關(guān)鍵的短語(yǔ)、詞語(yǔ)匯報(bào)。）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么問(wèn)題？（質(zhì)疑）

小組展示時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)的很好。能從課后的練習(xí)入手，從文章中找出有關(guān)的句段。并說(shuō)出嫦娥的善良，美麗和甘愿犧牲自我的品質(zhì)。并能與下面的學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑。由于擔(dān)心課堂的秩序，學(xué)生交流時(shí)，我并未展開(kāi)講解，只是要求注意傾聽(tīng)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段畫(huà)一畫(huà)。而后又抓點(diǎn)提升，以嫦娥這個(gè)人物為主線，學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)抓住接濟(jì)、周旋并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)使文章更加飽滿，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逄蒙的人物特點(diǎn)，反復(fù)體會(huì)引讀。最后，體會(huì)嫦娥奔月的這一幕，并配上音樂(lè)引讀，教學(xué)達(dá)到高潮。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你如果是嫦娥你會(huì)想些什么。這時(shí)，時(shí)間已過(guò)大半，所以設(shè)計(jì)的練習(xí)在練習(xí)時(shí)比較倉(cāng)促，效果并不好。

如果在抓點(diǎn)提升時(shí)，只找出課文中描寫(xiě)嫦娥的重點(diǎn)句段，進(jìn)行引讀后，立刻進(jìn)入練習(xí)。時(shí)間會(huì)比較充分，教師適時(shí)引導(dǎo)交流，并從學(xué)生的練習(xí)中找出問(wèn)題，再講解。寓教于練，學(xué)生掌握知識(shí)會(huì)更加牢固，也提高了課堂效率。

只有在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能輕松自如。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇12

這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來(lái)至于中國(guó)古老的神話傳說(shuō)，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時(shí)讓幼兒欣賞到我國(guó)古老的神話傳說(shuō)，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點(diǎn)等。先請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事再作畫(huà)，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫(huà)，可以使畫(huà)面更豐富。使小朋友作品不會(huì)雷同，帶有自己的個(gè)性。

能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的目的。運(yùn)用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說(shuō)得好，百聞不如一見(jiàn)，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來(lái)展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來(lái)得直接、豐富，給幼兒更強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，帶給幼兒深刻的印象。

作畫(huà)材料的選擇新穎，適合作畫(huà)內(nèi)容。此次作畫(huà)我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫(huà)棒。因?yàn)殒隙鹗亲≡谠铝晾?，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫(huà)棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫(huà)面。

作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫(huà)教學(xué)，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫(huà)去畫(huà)，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫(huà)的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請(qǐng)幼兒畫(huà)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解與想象去畫(huà)，可以畫(huà)得和老師不一樣，這樣調(diào)動(dòng)了幼兒畫(huà)畫(huà)的積極性，使他們的思路更開(kāi)闊，進(jìn)入愉快作畫(huà)的狀態(tài)。從幼兒的作品來(lái)看，每張畫(huà)面都不相同，都有自己的理解在里面。

我準(zhǔn)備再以這種方式來(lái)畫(huà)其他的古代人物，在老師示范這個(gè)環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來(lái)示范，因?yàn)楫?huà)古代人物是要以故事情節(jié)來(lái)鋪墊的，那么，在整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中就會(huì)有很多畫(huà)面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來(lái)示范。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇13

教學(xué)反思：

課堂上，學(xué)生在閱讀、講述完這個(gè)千古傳誦的神話故事之后，對(duì)文中的三個(gè)主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學(xué)生通過(guò)他們的說(shuō)，他們的讀將三個(gè)人物牢牢記住。課堂教學(xué)可謂順利也。這時(shí)，我讓學(xué)生討論的一個(gè)字嫦娥奔月的奔，到底是讀（bèn），還是讀（bēn），激起了學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過(guò)查資料，詢問(wèn)等發(fā)式，告訴我說(shuō)應(yīng)該讀（bèn），原因是：奔讀bēn時(shí)含義有

①奔走；急跑。

②緊趕；趕忙或趕急事。

③逃跑。讀bèn時(shí)含義有

①指向目的地走去。

②介詞，朝，向。

③年紀(jì)接近。

④為某事奔走。因此，他們認(rèn)為文中把嫦娥奔月的奔解釋為奔走；急跑，很欠妥。是呀，將這個(gè)字的含義放到此語(yǔ)里，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了嗎？這能通嗎？此時(shí)我也認(rèn)同學(xué)生的看法。事后，與老師們進(jìn)行交流，再看了搜集的有關(guān)資料，心中豁然開(kāi)朗了。結(jié)果似乎已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵學(xué)生已經(jīng)區(qū)分了奔的兩個(gè)讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。這就已經(jīng)達(dá)到了目的。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇14

1.以神話故事導(dǎo)入?！逗篝嗌淙铡返纳裨捁适?。齊讀第一小節(jié)。

2.每讓學(xué)生個(gè)別讀或齊讀時(shí)，都需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，既提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又提高學(xué)生閱讀與聽(tīng)讀時(shí)的針對(duì)性。這個(gè)是在閱讀中一直貫徹的一個(gè)原則——帶著問(wèn)題閱讀。

3.以三個(gè)人物的性格特點(diǎn)為主線，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀品味。后羿是個(gè)怎樣的人？嫦娥是個(gè)怎樣的人？逄蒙是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？用波浪線劃出相應(yīng)的句子。嫦娥和后羿夫妻關(guān)系如何？這些你能用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？能想出一些詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？

4.學(xué)生概括如下：后羿是一個(gè)力大無(wú)窮、為人造福的人；嫦娥是一個(gè)美麗善良、機(jī)智的人；逄蒙是一個(gè)奸詐貪婪、心術(shù)不正、心懷鬼胎、人面獸心的人。

需要注意的地方：多一些學(xué)生的朗讀。本堂課更多地引導(dǎo)學(xué)生概括與尋找相應(yīng)的句子來(lái)支撐，忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。

課后零零碎碎的反思，旨在記錄，促進(jìn)思考。