第一篇：英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

讓課堂變?yōu)樯?，讓生活變得快?lè)

新目標(biāo)人教版英語(yǔ)教材有利于進(jìn)行口語(yǔ)的實(shí)踐與應(yīng)用。過(guò)去老版本的教材，是沒(méi)有這個(gè)優(yōu)勢(shì)的。應(yīng)試性的教材，應(yīng)試性的教育，讓我們的教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，疲憊又拖沓，事倍又功半。如今的教材，改變了；如今的方法，提高了。眾所周知，學(xué)習(xí)者要想真正牢固掌握知識(shí)，僅僅通過(guò)教師的傳授，是不夠的。真正牢固知識(shí)的獲得，需要實(shí)踐，需要生活，需要與他人的交流和合作。作為語(yǔ)言學(xué)的英語(yǔ)，更是如此。所以現(xiàn)在的我，在英語(yǔ)教學(xué)中，總是想方設(shè)法，讓課本知識(shí)與真實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把“學(xué)中用、用中學(xué)”的理念，最大程度地結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)之中。如何才能有效地讓課本知識(shí)與真實(shí)的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓同學(xué)們自然而真切地去運(yùn)用英語(yǔ)呢？

一.從生活點(diǎn)滴做起，讓英語(yǔ)課堂，充滿英語(yǔ)氛圍，充滿生活氣息

從日常的簡(jiǎn)單問(wèn)候到課堂中的尋求幫助；從日常的打擾道歉到生活中的感激祝福，無(wú)一不是充滿著生活氣息的語(yǔ)言環(huán)境。我們要將他們盡可能地利用起來(lái)，讓同學(xué)們感悟，生活，原本是學(xué)習(xí)的快樂(lè)大舞臺(tái)、枯燥和無(wú)聊不是學(xué)習(xí)的代名詞、學(xué)習(xí)，原來(lái)可以如此輕松快樂(lè)。簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，在日常生活中，再常見(jiàn)不過(guò)了。如，Good morning.Good afternoon.How are you? Nice to meet you!讓他們進(jìn)入每一個(gè)同學(xué)的每一天生活：?jiǎn)柡蚺笥?，?wèn)候組員，問(wèn)候同班同學(xué)，甚至問(wèn)候其他班級(jí)的陌生人。

尋求幫助并表示感謝，生活常事。讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中用英語(yǔ)表達(dá)一下：Can you help me?Sure!Thank you very much.Thanks for your help.You’er welcome.I’m sorry.I can’t help you.It doesn’t matter.朋友來(lái)你家，說(shuō)一聲：Have a good time/Have fun/Enjoy yourself。在別人外出時(shí)，說(shuō)一聲：Have a good trip.在別人取得成績(jī)時(shí)，說(shuō)一聲：Congratulations！這些用語(yǔ)，既是生活常識(shí)，又是英語(yǔ)知識(shí)，既能提高自己的英語(yǔ)水平，又能加深讓人與人的感情。生活就是學(xué)習(xí)的萬(wàn)花筒。

讓課堂成為生活，要求教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要挖掘課本知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，從而使課本知識(shí)與真實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二.充分聯(lián)系生活，讓每個(gè)單詞，都能夠貼近生活，從而讓單詞背誦，不再枯燥

英語(yǔ)人稱代詞和物主代詞在性別上的讀寫(xiě)區(qū)別，對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，卻是一件很困難的事，如果讓它生活化，它就會(huì)變得很容易。介紹自己和他人的的姓名，就是一個(gè)再真實(shí)不過(guò)的生活了。讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流：I’m..., My name is....She is..., her first name is...and her last name is..., 這樣，見(jiàn)人如見(jiàn)其詞，見(jiàn)詞想到其人，人詞結(jié)合，單詞拼寫(xiě)和用法，就會(huì)不知不覺(jué)地被記住。

又如，英語(yǔ)基數(shù)詞的學(xué)習(xí)。把它結(jié)合在制作本班同學(xué)電話號(hào)碼簿的活動(dòng)中去。這既是同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，又能加深同學(xué)們之間的了解。在同學(xué)們快樂(lè)地制作號(hào)碼簿的同時(shí)，就會(huì)自然學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)詞的拼寫(xiě)及其發(fā)音。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)，也需要教師的課前充分準(zhǔn)備，例如調(diào)查活動(dòng)所需的句型，填寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的表格制作，調(diào)查報(bào)告的口頭生成方法以及其他同學(xué)在聽(tīng)取報(bào)告時(shí)的相關(guān)信息記錄。在統(tǒng)一布置下，在自我調(diào)查和聽(tīng)取匯報(bào)兩結(jié)合的方式下，完成全班同學(xué)的通訊錄。這樣的過(guò)程，是不是把課堂生活化了呢？

再如，F(xiàn)avorite，也是初中生拼讀記較為困難的一個(gè)詞。與其讓同學(xué)們辛辛苦苦地死記硬背，不如將它結(jié)合在生活中，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中記住。方法很簡(jiǎn)單，還是讓同學(xué)們?nèi)プ鲆粋€(gè)緊貼生活的調(diào)查：你最喜愛(ài)的學(xué)科是什么（What’s your favorite subject）? 你最喜歡的食物是什么（What’s your favorite food）? 你最喜愛(ài)的顏色是什么（What’s your favorite color）?等等。然后在課堂做一個(gè)口頭的調(diào)查匯報(bào)，并讓其他同學(xué)記錄相關(guān)信息。最后，再讓同學(xué)們運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，相互檢查相關(guān)信息的獲得情況，那真是事半功倍。

調(diào)查與匯報(bào)，是操練中學(xué)生英語(yǔ)的極佳方式。但是，為同學(xué)們擬好調(diào)查表，是為同學(xué)們做好調(diào)查活動(dòng)的關(guān)鍵。這也是我們備課的關(guān)鍵所在。

三．讓英語(yǔ)的重難考點(diǎn)，成為學(xué)生生活的焦點(diǎn)，從而成為他們難于磨滅的印象

Spend，take 作“花費(fèi)”講，既是我們?nèi)粘５纳钣谜Z(yǔ)，更是英語(yǔ)知識(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和考點(diǎn)。看Spend ?(in)doing sth/spend?on sth這兩個(gè)結(jié)構(gòu)，何時(shí)用介詞in、何時(shí)用介詞on，已經(jīng)讓人發(fā)暈了吧！別急，看看與spend意思相近的take，它的常用結(jié)構(gòu)為take ? to do sth，又出現(xiàn)了一個(gè)to，這時(shí)，三個(gè)介詞in、on、to已足以讓一個(gè)英語(yǔ)老手犯暈；然而，關(guān)于二者的用法，除了注意以上區(qū)別之外，懂英語(yǔ)的人都知道，二者對(duì)主語(yǔ)的要求也不一樣（spend的主語(yǔ)只能是人，而take的主語(yǔ)更具靈活性）。怎么樣，麻頭皮了吧，怎樣讓同學(xué)們?cè)鷮?shí)掌握它們的用法呢？

老方法，讓知識(shí)變成生活。同學(xué)們、家長(zhǎng)們、教師們，我們一定都有較強(qiáng)的時(shí)間觀念吧。利用這一點(diǎn)熱情，我們一起去了解一下自己的時(shí)間觀念到底怎樣吧，然后完成相應(yīng)的表格：

（1）每周看電視或上網(wǎng)花多長(zhǎng)時(shí)間（花的時(shí)間太多，需要糾正）。

（2）每天課外用來(lái)處理作業(yè)的時(shí)間是多少（教師不應(yīng)該占去學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間）

（3）每周在語(yǔ)數(shù)英各科所花的時(shí)間（不要偏科，不合理的時(shí)間分配，需要調(diào)整）

（4）每周所花的錢(qián)，大約是多少（看看我們是否在浪費(fèi)父母的心血）

（5）每次上學(xué)和回家需要多長(zhǎng)時(shí)間（據(jù)此確定起床時(shí)間和動(dòng)身時(shí)間等）

以上看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的純生活問(wèn)題，卻不知不覺(jué)地將孩子們快樂(lè)地引入了“知識(shí)的浩瀚海洋”。進(jìn)入“海洋”之后，給出同學(xué)們spend和take的用法詳解，然后讓同學(xué)們?cè)谛〗M合作的情況下完成以上句子的翻譯，最后，經(jīng)過(guò)討論合作和教師的糾正，產(chǎn)生正確的句式。在同學(xué)們正確掌握二者的用法后，要求用這些目標(biāo)語(yǔ)言去調(diào)查自己好友的相關(guān)情況，填表并準(zhǔn)備在課堂上作口頭的調(diào)查報(bào)告。這樣的教學(xué)是不是很生活呀？

四．把說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從而使學(xué)生成為課堂生活的主體

課堂的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可能會(huì)練就教師的口語(yǔ)技能。因?yàn)榻處熞巡辉俅罅康厝ナ褂脻h語(yǔ)，但應(yīng)該注意，凡是學(xué)生能說(shuō)的，都應(yīng)該讓學(xué)生去說(shuō)，而不是教師的包辦代替，例如新教材每一個(gè)活動(dòng)的說(shuō)明（instruction）,我們應(yīng)該讓學(xué)生去讀；另外，教師要說(shuō)的話，甚至不妨也讓學(xué)生試著去說(shuō)。例如，教師想問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“這道題對(duì)你來(lái)說(shuō)難嗎？”自己別說(shuō)“Is it difficult for you？”，讓同學(xué)們想想該怎么用英語(yǔ)去說(shuō)這句話。然后讓志愿者去替你詢問(wèn)那個(gè)同學(xué)這個(gè)問(wèn)題。這樣，Is it difficult for you 的句型，就會(huì)讓同學(xué)們輕松記住。

讓學(xué)生不斷地說(shuō)，不錯(cuò)過(guò)讀說(shuō)英語(yǔ)的任何機(jī)會(huì)。有和國(guó)外人打過(guò)交道的或看過(guò)英語(yǔ)電影的人都知道，作為一個(gè)中國(guó)人，要想把一句話說(shuō)的流利地道，不說(shuō)它十遍八遍，往往是不行的。所以，認(rèn)為自己說(shuō)一遍兩遍就滿足了的思想，是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。課文的標(biāo)題，活動(dòng)的說(shuō)明，單項(xiàng)選擇，對(duì)話配對(duì)，完形填空，閱讀理解，等等，無(wú)一不是讀說(shuō)的好機(jī)會(huì)。

生活，是學(xué)習(xí)的快樂(lè)大舞臺(tái)。學(xué)習(xí)就是生活，學(xué)習(xí)就是同學(xué)們生必然面對(duì)的長(zhǎng)期生活。同學(xué)們的長(zhǎng)期生活，不應(yīng)該是寥寥無(wú)期的辛苦、壓抑和疲勞，過(guò)去 “十年寒窗苦”的說(shuō)法，應(yīng)該換詞了。

第二篇：英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

如何上好一節(jié)課？

9、7 很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽(tīng)他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

第二、認(rèn)真授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第三、語(yǔ)言和板書(shū)——課堂的通行證。馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充滿熱愛(ài)之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的：“如果教師本身?燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望?，學(xué)生就會(huì)?迷戀?于獲取知識(shí)?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

新教師應(yīng)怎樣聽(tīng)課？ 9、21 對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(zhǎng)。那么，新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該怎樣聽(tīng)呢？ 聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課需要關(guān)注兩個(gè)方面： 第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)： 1.課的結(jié)構(gòu)。2.重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。3.板書(shū)及教學(xué)媒體的運(yùn)用。4.課堂氣氛。第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)學(xué)生活動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否得到提高等。在聽(tīng)課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色： 1.審美者。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。2.參與者。新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽(tīng)，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。

理想課堂中的“三聲”

10、12

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）?？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。但這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒(méi)了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)內(nèi)容，是一種會(huì)心的笑，豁然的笑。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。

理想的課堂要體現(xiàn)六維度：

10、26（1）參與度：全程、全員有效參與

（2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流

（3）自由度：學(xué)生有展示自我才能的空間

（4）結(jié)構(gòu)度：整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

（5）練習(xí)度：有效的知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練

（6）延展度：知識(shí)與技能的有效遷移

淺談“有效教學(xué)”

11、9 所謂“有效教學(xué)” 就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡(jiǎn)單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。

途徑

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。

途經(jīng)

二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織11、23 這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

途經(jīng)

三、提升三種教學(xué)能力。

12、14

（一）課堂調(diào)控能力。

上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見(jiàn)。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。

（二）信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程。教師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)指引能力

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

作為一名教育工作者，面對(duì)課堂教學(xué)中的諸多問(wèn)題，多么希望教師教得生動(dòng)有效，多么愿意學(xué)生學(xué)得輕松愉快，多么想讓課堂煥發(fā)新的生命活力。課堂教學(xué)呼喚有效！

有想法還要有行動(dòng)，那就讓我們?cè)凇坝行Ы虒W(xué)”理念指引下，探索、實(shí)踐、反思，讓有效課堂成為每一個(gè)教師永恒的教育追求。

12．28

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。1、4 在英語(yǔ)教學(xué)中如何造就學(xué)生的創(chuàng)新思維? 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了使學(xué)生駕馭基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。更重要的是造就學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書(shū)本，變得更聰明。在教學(xué)過(guò)程中，教授要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語(yǔ)。

一、營(yíng)建氛圍，引發(fā)創(chuàng)新思維

造就學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有龐雜的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生發(fā)作不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)情緒，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸收回來(lái)。

二、在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要造就思維的開(kāi)創(chuàng)性，首先要造就學(xué)生的想象力。教授可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教授的形體措辭等多種形式引發(fā)學(xué)生厚實(shí)的想象力。例如，在練習(xí)Do you like……? Yes, I do.(No, I donnot.)句型時(shí)，教授可以畫(huà)一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問(wèn)一答：英語(yǔ)教案。Do you like the panda? Yes, I do.Do you like the big stayar? No, I donnot.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常興奮，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

教授還應(yīng)多角度地造就學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，初中英語(yǔ)?！@樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，死板的單詞很快被學(xué)生記住。

總之，教授在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。筆記。

三、在措辭實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

兒童是特長(zhǎng)模仿的。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的次序看，一個(gè)人的措辭能力，尤其是兒童的措辭能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生在模仿課文措辭時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教授應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)措辭實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，用心打算練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。讓學(xué)生在運(yùn)用措辭的過(guò)程中及時(shí)把課文措辭轉(zhuǎn)化為自己的措辭。

例如在練習(xí)Where is my pencil?這個(gè)句型時(shí)，教授一邊找鉛筆一邊問(wèn): Where is my pencil? Where is my pencil? 這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道老師的鉛筆在哪兒。于是，我就讓學(xué)生去找鉛筆，Where is my pencil?教授還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，造就學(xué)生的創(chuàng)新元?dú)狻?/p>

第三篇：英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

作為一名專職輔導(dǎo)員，我于2008年7月21日參加了山東省高校工委主辦的第11期全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，在為期5天的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)聽(tīng)專題報(bào)告、分組座談、大會(huì)交流等形式，對(duì)當(dāng)前高校和青年工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討，時(shí)間雖短，收益良多，愿將參加此次培訓(xùn)的一些體會(huì)和收獲與全校輔導(dǎo)員班主任共享。

一、學(xué)習(xí)的基本情況

本期高校政治輔導(dǎo)員培訓(xùn)班緊緊圍繞高校學(xué)生工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)這一主題開(kāi)展培訓(xùn)，主題鮮明，學(xué)習(xí)研討深入，教學(xué)組織規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，成效明顯。培訓(xùn)期間，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家就高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)、關(guān)于高校德育創(chuàng)新的思考、輔導(dǎo)員工作的溝通藝術(shù)、輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐探索、團(tuán)體輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的作用等與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)的問(wèn)題作了專題報(bào)告。與會(huì)的輔導(dǎo)員針對(duì)工作中有哪些經(jīng)驗(yàn)與困惑展開(kāi)了分組討論。省委高校工委宣傳教育處副處長(zhǎng)張洪英也參與了我們的小組討論。這些報(bào)告和討論，使我們這些年輕的輔導(dǎo)員班主任更加明確了自己的工作職責(zé)和工作方法，分享了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，解決了工作中所遇到的一些困惑，深化了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，掌握了當(dāng)代大學(xué)生的主要特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)將近一周緊張而有序的學(xué)習(xí)，圓滿完成了全部學(xué)習(xí)、研討、交流等任務(wù)，取得了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)。全國(guó)高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員、首屆山東高?！笆选陛o導(dǎo)員、山東建筑大學(xué)輔導(dǎo)員任曉勤老師以一個(gè)精彩的報(bào)告結(jié)束了我們這期培訓(xùn)班的全部課程。她以自己多年的輔導(dǎo)員生涯為例，給我們樹(shù)立了一個(gè)鮮明的形象，使我們看到一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的心路歷程，她的報(bào)告《用愛(ài)心成就輔導(dǎo)員事業(yè)》，使我們看到了如何成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，大學(xué)期間是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，如何引導(dǎo)他們形成正確的“三觀”，是我們輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)的主要收獲

1、提高了思想認(rèn)識(shí)和政治覺(jué)悟，增強(qiáng)了從事輔導(dǎo)員工作的責(zé)任感、使命感 通過(guò)學(xué)習(xí)，我真切感受到了輔導(dǎo)員、班主任工作所承載的使命，感受到了黨中央對(duì)高校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)工作的高度重視和對(duì)我們工作的認(rèn)可。我們認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員班主任工作不僅僅是管理、服務(wù)，更是教育人、培養(yǎng)人的工作。輔導(dǎo)員班主任是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。在大學(xué)里，專業(yè)老師給了學(xué)生知識(shí)和技能，而輔導(dǎo)員，則是教育學(xué)生做人、做事的道理??因此，扎實(shí)做好輔導(dǎo)員班主任工作，對(duì)于培養(yǎng)合格大學(xué)生，每一位輔導(dǎo)員都肩負(fù)著非常重要的工作。

2、提高了教育理論修養(yǎng)和學(xué)生工作的專業(yè)化水平

這次培訓(xùn)，專題報(bào)告水平很高，具有非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)性、針對(duì)性和可操作性。從貫徹中央16號(hào)文件、落實(shí)全國(guó)輔導(dǎo)員工作會(huì)議精神到輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)；從青年問(wèn)題研究到學(xué)校校園文化建設(shè)；從高等教育發(fā)展現(xiàn)狀到國(guó)外學(xué)生事務(wù)管理簡(jiǎn)介；從輔導(dǎo)員工作的溝通藝術(shù)到輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐探索；從大學(xué)生維權(quán)意識(shí)給學(xué)生教育管理工作的啟示到增強(qiáng)學(xué)生教育工作的感染力。既有點(diǎn)又有面，既有政策宣講也有個(gè)案分析，既有理論指導(dǎo)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹與交流。培訓(xùn)從基層輔導(dǎo)員面臨的幾個(gè)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題入手，讓我們補(bǔ)習(xí)了教育理論知識(shí)，提高了教育理論修養(yǎng)和學(xué)生工作的專業(yè)化水平，讓我們對(duì)如何做好輔導(dǎo)員工作、如何定位工作態(tài)度和方法等問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，也必將提高我們預(yù)見(jiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、進(jìn)一步交流了工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的共享。

全省高校的學(xué)員480多名，我們充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合自身工作實(shí)際，就大學(xué)生心理健康、幫困助學(xué)、校園文化建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)工作、就業(yè)等各方面的問(wèn)題與兄弟院校的同行進(jìn)行了廣泛和熱烈的交流，收到了互通有無(wú)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好效果。也為我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦欣^續(xù)加強(qiáng)與外界的溝通和聯(lián)系，共同探討工作中的新情況和新問(wèn)題提供了方便。

4、開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，明確了下一步的工作方向

我們通過(guò)直接聆聽(tīng)高水平的報(bào)告、分班研討、素質(zhì)拓展等形式，獲得了大量豐富而有價(jià)值的信息。通過(guò)吸收其他高校學(xué)生工作的成功經(jīng)驗(yàn)，極大地開(kāi)闊了視野，激發(fā)了靈感，啟迪了智慧，也堅(jiān)定了信心。我們有決心，有信心在學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，求真務(wù)實(shí)，勤奮工作，在輔導(dǎo)員的工作崗位上努力耕耘，為扎實(shí)做好做實(shí)學(xué)生工作奉獻(xiàn)自己的光和熱。

三、對(duì)自己的要求

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員做的是“人”的工作，因此理論學(xué)習(xí)要伴隨終身。當(dāng)前形勢(shì)下要學(xué)好十七大精神，要展開(kāi)大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大討論，學(xué)習(xí)十七大報(bào)告、調(diào)研工作中的新任務(wù)、討論教育的根本問(wèn)題，尤其要學(xué)習(xí)十七大報(bào)告中教育的戰(zhàn)略目標(biāo)和根本任務(wù)。好的輔導(dǎo)員是為大學(xué)生著想、為大學(xué)生服務(wù)的，要管學(xué)生的思想、人品、理論基礎(chǔ)、政治思想等等，可以通過(guò)課堂教育加強(qiáng)思想政治教育工作

2．為人謙虛，和氣、善良、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，做學(xué)生的知心人，工作、學(xué)習(xí)、處事以身作則，起模范表率作用。對(duì)學(xué)生有感情，做事公正、厚道，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、人品等方面有說(shuō)服力。

3.不斷強(qiáng)化表率意識(shí)

輔導(dǎo)員應(yīng)該“學(xué)為人高、行為示范”，起到表率作用。成為聯(lián)系黨和政府與學(xué)生之間的紐帶；戒驕戒躁，不斷提出新思維、新目標(biāo)。

工作中，我們想化作陽(yáng)光，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路，化作細(xì)雨，灌溉學(xué)生的心靈家園，然而卻往往忽略了自己心靈的成長(zhǎng)。這次培訓(xùn)恰如“春雷后的一場(chǎng)春雨”，滋潤(rùn)了我們因忙于工作、疏于照顧而略顯干涸貧瘠的心田，使它在這場(chǎng)春雨的沐浴下得以成長(zhǎng)，我們將懷著更加堅(jiān)定、崇高的信念，在輔導(dǎo)員之路上繼續(xù)揮灑汗水、播種愛(ài)心、收獲希望！

學(xué)，義不容辭責(zé)任使命

少先隊(duì)工作是平凡而偉大的事業(yè)，是充滿激情和愛(ài)心的事業(yè)；少先隊(duì)工作具有深厚的歷史積沉和可比擬的實(shí)踐底蘊(yùn)，它植根于現(xiàn)在，又綿延于未來(lái)。時(shí)代賦予了我們神圣的使命，我們只有深入調(diào)查研究，勤于探索鉆研，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，才能推動(dòng)少先隊(duì)工作的理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新，把祖國(guó)下一代的工作做得更好。

時(shí)代我待，只爭(zhēng)朝夕，起航!

紅河州彌勒縣教育局團(tuán)工委書(shū)記龐迪影

【4】

少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)心得

說(shuō)實(shí)在的，在接到通知去參加少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)時(shí)，我很猶豫，覺(jué)得還不就是那么一會(huì)事，參加不參加沒(méi)什么的，也就是應(yīng)付。但是，在聽(tīng)到各位老師、專家用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講述他們工作之長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)、成果時(shí)，我被折服、感動(dòng)了，我感受到他們都的用心去工作，去愛(ài)孩子和自己的事業(yè)的人?？梢哉f(shuō)此次學(xué)習(xí)真是受益匪淺。

1、進(jìn)一步提高對(duì)培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，更加重視培訓(xùn)工作。

少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員的親密朋友和指導(dǎo)者，肩負(fù)著黨賦予的教育、引導(dǎo)少年兒童的神圣使命和光榮任務(wù)，輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低直接決定了少先隊(duì)工作的整體水平。通過(guò)培訓(xùn)使我們深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)對(duì)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平至關(guān)重要，它不僅是少先隊(duì)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，還是做好少先隊(duì)工作的重要保障。只有做好培訓(xùn)工作，才能不斷提高廣大輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)少

2、.進(jìn)一步理清了工作思路，明確了目標(biāo)任務(wù)。

通過(guò)培訓(xùn)使我們進(jìn)一步明確了“全隊(duì)抓基層，全隊(duì)抓落實(shí)”的重要性，對(duì)“全隊(duì)抓基層，全隊(duì)抓落實(shí)”的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)、重點(diǎn)工作、推進(jìn)方式和實(shí)施要求有了深入理解，全面領(lǐng)會(huì)了《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》的主要工作要求，對(duì)下一步工作有很好的指導(dǎo)作用?；厝ズ髮匆?，盡快落實(shí)與實(shí)施。

3、進(jìn)一步開(kāi)闊了思路，提升了輔導(dǎo)員素質(zhì)。

我在工作實(shí)踐中缺乏系統(tǒng)及專業(yè)的理論輔導(dǎo)，通過(guò)培訓(xùn)大家感覺(jué)開(kāi)闊了思路，拓展了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。可以說(shuō)經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，再回到工作崗位以后，我的心胸和視野都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)大的變化，相信自己在理性思維和謀劃能力上都能有提高。培訓(xùn)內(nèi)容從工作方法上為自己從事輔導(dǎo)員工作提供了有力的指導(dǎo)，特別是有組織地引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)中感悟、體驗(yàn)和探究，是自己所學(xué)到的最有價(jià)值的東西?？傊?，聽(tīng)了這么多輔導(dǎo)員從事少先隊(duì)工作的收獲和體會(huì)，很受啟發(fā)。作為一名少先隊(duì)工作者，要向他們學(xué)習(xí)。，幾年后要像他們一樣去感受成功后的喜悅。

另外，此次培訓(xùn)進(jìn)一步統(tǒng)一了思想,增強(qiáng)了廣大輔導(dǎo)員做好少先隊(duì)工作的使命感和責(zé)任感。整個(gè)培訓(xùn)工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞“抓基層、抓落實(shí)”的要求，以《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》的普及與實(shí)施為重點(diǎn)，開(kāi)展多形式、多層次的培訓(xùn)，使廣大少先隊(duì)輔導(dǎo)員和團(tuán)隊(duì)干部全面系統(tǒng)地了解當(dāng)前少先隊(duì)工作所面臨的形勢(shì)、任務(wù)與要求。參加培訓(xùn)的基層輔導(dǎo)員在總結(jié)培訓(xùn)心得體會(huì)時(shí)談到：此次培訓(xùn)緊跟時(shí)代步伐，在深入學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略部署和總書(shū)記關(guān)于社會(huì)主義榮辱觀的重要論述的基礎(chǔ)上，全面貫徹第五次全國(guó)少代會(huì)精神，對(duì)“全隊(duì)抓基層、全隊(duì)抓落實(shí)”的工作思路進(jìn)行了深刻闡釋，使我們進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，增強(qiáng)了大局意識(shí)，明確了全隊(duì)工作的重點(diǎn)。大家一致表示有信心和決心做好工作，為少年兒童的健康成長(zhǎng)服務(wù)．總之，經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn)，使我對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)有了更深層次的理解，輔導(dǎo)員不象我當(dāng)初所想的那么簡(jiǎn)單。通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，我將會(huì)朝著成為一名

優(yōu)秀輔導(dǎo)員這一目標(biāo)努力再努力！

【5】

參加省少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)體會(huì)

作為一名英語(yǔ)教師，我參加過(guò)很多大大小小的培訓(xùn)，都是英語(yǔ)教學(xué)方面的，去年九月走上了大隊(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)忙碌而充滿挑戰(zhàn)的工作崗位，開(kāi)展的大隊(duì)部工作一直是在摸著石頭過(guò)河，感覺(jué)非常的茫然，對(duì)于這個(gè)新崗位，我感到了深深的壓力和需要學(xué)習(xí)充電的急切欲望，第一次參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)而且是省級(jí)培訓(xùn)，心里充滿了無(wú)限的好奇和期待。為期5天的培訓(xùn)終于拉開(kāi)了帷幕，這是我參加的所有培訓(xùn)中最別開(kāi)生面的一次開(kāi)班典禮。我們?nèi)w輔導(dǎo)員戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，被分成四個(gè)中隊(duì)，選舉出四個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)和一個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)規(guī)范的少先隊(duì)禮儀，排練隊(duì)會(huì)的程序，一時(shí)間，會(huì)場(chǎng)上隊(duì)旗飄揚(yáng)，隊(duì)歌嘹亮，呼號(hào)催人奮進(jìn)，紅領(lǐng)巾將每個(gè)人的臉襯托的無(wú)比生動(dòng)而充滿活力，真的和往常的英語(yǔ)培訓(xùn)太不一樣了，這場(chǎng)景太振奮人心了，我的心中頓時(shí)升騰起了激情，這份激情一直伴隨著我度過(guò)了難忘的為期5天的培訓(xùn)之旅。

每一天的培訓(xùn)時(shí)間都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，時(shí)間不夠，甚至用上了晚上的時(shí)間，每一天的培訓(xùn)內(nèi)容既詳實(shí)又實(shí)用，小到從紅領(lǐng)巾的規(guī)范系法，大到教育形式分析，真的可以說(shuō)是事無(wú)巨細(xì)，精彩連連。每一天，培訓(xùn)時(shí)間還沒(méi)開(kāi)始，輔導(dǎo)員老師們就早早的來(lái)

第四篇：英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

讓英語(yǔ)教學(xué)洋溢創(chuàng)新活力

隨著中國(guó)加入WTO，全球經(jīng)濟(jì)一體化及教育活動(dòng)的國(guó)際化形勢(shì)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神和能力不但對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都有重大影響。正如江總書(shū)記所說(shuō)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！眲?chuàng)新教育的提出不僅符合時(shí)代、社會(huì)的要求，而且也符合教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律，符合世界教育改革的大形勢(shì)。

在學(xué)校教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已日益引起廣大教師的重視。英語(yǔ)作為小學(xué)近幾年新開(kāi)課程，已引起社會(huì)各界的關(guān)注。在素質(zhì)教育推行的今天，英語(yǔ)教學(xué)同樣要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)時(shí)時(shí)洋溢著創(chuàng)新活力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

興趣是最好的老師，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的前提。它不僅能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如我在教學(xué)《Hi，English》1A中 Lesson 27:Fruit一課時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了一系列的卡通動(dòng)畫(huà)：Fruit Kingdom（水果王國(guó)）舉行了一次盛大的。瘦長(zhǎng)的banana（香蕉）蹦蹦跳跳地唱著：“I’m the happy banana.”進(jìn)入了會(huì)場(chǎng)；圓圓的watermelon（西瓜）小妹扎著小辮兒歡快地打著滾兒“I’m the fat watermelon.”這時(shí)，apple（蘋(píng)果）小弟急急忙忙地趕了過(guò)來(lái)，大聲喊著：“Banana, watermelon, wait me!”接著，orange, peach, pear, kiwi fruit, shaddock等許多水果都來(lái)了，可大家發(fā)現(xiàn)國(guó)王還沒(méi)到，于是大家齊呼“F-R-U-I-T, Fruit!”國(guó)王出現(xiàn)了，大聲說(shuō)：“I’m Fruit!”國(guó)王四處看看，發(fā)現(xiàn)許多成員沒(méi)到，便問(wèn)：“Who’s not here?”此時(shí)，學(xué)生興趣更濃了，說(shuō)出了許多沒(méi)出現(xiàn)的水果，還繪聲繪色地說(shuō)出了他們沒(méi)來(lái)的原因。這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)效果自然就好了。又如我在教學(xué)單詞boy和girl時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)了一個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩，一下子就吸引了學(xué)生。這樣不但使學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生了深刻的印象，而且啟發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)積極思維。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多。例如通過(guò)實(shí)物、圖片、幻燈片、體態(tài)語(yǔ)等教學(xué)單詞，運(yùn)用兒歌、漫畫(huà)、動(dòng)作及創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話鞏固句型，開(kāi)展各類游戲、競(jìng)賽等。

二、激發(fā)求異思維，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新

求異思維是主體面臨問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多方位思考問(wèn)題，使思路由一條擴(kuò)展到多條，由一個(gè)方向轉(zhuǎn)移到多方向的思維方式。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為求異思維與創(chuàng)新能力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維活躍，思路開(kāi)闊，是創(chuàng)新思維的核心。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果注意對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)，則學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力便會(huì)加強(qiáng)。在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求異思維可從單詞和對(duì)話教學(xué)入手。如前面提到的Fruit教學(xué)中，讓學(xué)生找出沒(méi)到的水果及說(shuō)出他們沒(méi)來(lái)的原因就是求異思維的體現(xiàn)。又如教學(xué)單詞ball時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，讓學(xué)生猜是什么。學(xué)生大膽猜測(cè)著各種圓形的東西：apple, orange, kiwi fruit, duck, football, basketball, egg, cake…答案層出不窮，甚至出乎意料。我把他們的答案進(jìn)行了歸類，再把球的圖畫(huà)完成，教學(xué)單詞ball。這樣，學(xué)生理解了的含義，而且思維經(jīng)歷了由集中而發(fā)散，由發(fā)散再集中的過(guò)程，有效地促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。再如，教學(xué)對(duì)話“—Thank you very much!--It’s my pleasure.”我讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)句型分組編排情景小短劇。學(xué)生興趣盎然，大膽創(chuàng)新，設(shè)置了水果、動(dòng)物、卡通人物、自然景物等一系列有趣的角色，編排出借東西、旅游參觀、購(gòu)物、問(wèn)路、看病等多種場(chǎng)景的幽默、活潑的情景劇。最有趣的是下面這組同學(xué)的表演：他們以Kitty貓和Snoopy狗這兩個(gè)學(xué)生非常喜歡的卡通形象為主角設(shè)計(jì)了幫趕走小老鼠的故事。K: Hello, Snoopy!S: Hi, Kitty!How are you? K: I’m not well.A mouse is in my room.(She’s very afraid.)

S: Yes?(He’s coming into the room)

Woof-woof-woof…(The mouse is running out of the room.)K: Oh, thank you very much, Snoopy!S: It’s my please.情節(jié)幽默風(fēng)趣，學(xué)生表演得也是惟妙惟肖，引來(lái)其他同學(xué)的哄堂大笑和陣陣掌聲，他們不但練習(xí)了新學(xué)的句型，也鞏固了以前的知識(shí)，還鍛煉了創(chuàng)新能力。這種形式不但激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新熱情，也巧妙地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、提供開(kāi)放空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放空間（open space）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，是給學(xué)生展示自我、完善自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題及交流等實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放空間。比如上面提到我在教學(xué)對(duì)話的過(guò)程中，就給學(xué)生提供了開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在課堂上能自主大膽創(chuàng)新。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，更要讓學(xué)生走出教室，熟悉多種英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)的形式，并在實(shí)踐中豐富創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力。我在教學(xué)中，針對(duì)這些采取了以下策略：

1、拓寬和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)

在學(xué)校開(kāi)辦英語(yǔ)臺(tái)，由學(xué)生擔(dān)任各種職務(wù)，在課余時(shí)間搜集素材，在教師指導(dǎo)下訓(xùn)練口語(yǔ)，做出學(xué)生自己的英語(yǔ)節(jié)目，學(xué)生在自己的編排下，制作出了校園英語(yǔ)一百句的教學(xué)節(jié)目《Campus English Teaching》，并每周教唱一兩首英文歌曲。另外，成立英語(yǔ)興趣小組，學(xué)生輪流主持，以“給一個(gè)話題，讓學(xué)生爭(zhēng)議”、“創(chuàng)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)”、“設(shè)一個(gè)專欄，讓學(xué)生交流”為主題，組織其他學(xué)生開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，并了解英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同。如開(kāi)辟英語(yǔ)角交流，進(jìn)行英語(yǔ)小報(bào)的編輯，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)報(bào)廊，舉行英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)，編排英語(yǔ)童話劇等等。并借助學(xué)校完備的圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教學(xué)設(shè)備，把英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

這些學(xué)科活動(dòng)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，矯正錯(cuò)誤思維，拓寬了解決問(wèn)題的思路，既會(huì)當(dāng)老師，又會(huì)當(dāng)學(xué)生，增強(qiáng)了責(zé)任感，培養(yǎng)了創(chuàng)新思路。

2、組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供真實(shí)展示的舞臺(tái)

組織學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，在實(shí)踐的舞臺(tái)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。建立“學(xué)校-家庭-社會(huì)”一體化的英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)，拓展練習(xí)的途徑，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中得到發(fā)展和啟發(fā)。在條件成熟的班級(jí)，可舉辦家庭英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽等活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練上，不受時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的“生活與練習(xí)的同一化”。如在教完《Shopping》一課后，把學(xué)生帶到商場(chǎng)的真實(shí)情境中練習(xí)所學(xué)句子，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也鍛煉了學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，同時(shí)促進(jìn)了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)交際的重視。在給學(xué)生提供開(kāi)放空間的同時(shí)，也要給學(xué)生足夠的自由支配時(shí)間和思考余地。給學(xué)生充足的自由思維空間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“自由支配的時(shí)間對(duì)全面發(fā)展和形成他們的智力、審美的興趣和需要有時(shí)是必不可少的?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，挖掘創(chuàng)新潛能

民主氛圍即民主和諧的師生關(guān)系，就是尊重學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。沒(méi)有尊重自由平等合作的環(huán)境，是不可能造就創(chuàng)造型人才的。在教學(xué)中學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，他們才敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地設(shè)想。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試及提出的新想法給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于別出心裁，勇于標(biāo)新立異。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，給學(xué)生提供挖掘創(chuàng)新潛能的機(jī)會(huì)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國(guó)最早提出創(chuàng)造教育的陶行知先生在他的《創(chuàng)造宣言》中提出，要使學(xué)生生活的環(huán)境“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。新世紀(jì)需要更多的創(chuàng)造型人才，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才是我們教師義不容辭的責(zé)任。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)處處都洋溢著創(chuàng)新活力吧！

第五篇：英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

班耀晶

2011年1月

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》：

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)太大不同，讓很多人看著一個(gè)個(gè)字母太有距離感，總覺(jué)得自己一輩子也學(xué)不好，說(shuō)不順...其實(shí)生活中鬼佬用的句型只有2到3個(gè)而已....掌握了規(guī)律..可以不變應(yīng)萬(wàn)變..句型主要是：be doing（have been doing）have done 美國(guó)人每句話都是這2個(gè)句型，可以表達(dá)各種情況各個(gè)時(shí)間的事情..只要你掌握它們的用法..萬(wàn)事OK--關(guān)于背單詞..有人說(shuō)不會(huì)背單詞，背了也記不住....我要告訴你千萬(wàn)別背單詞..不要C-U-T-I-Ecutie這樣的背....單詞不是背出來(lái)的，而是用出來(lái)的..畢業(yè)后我沒(méi)背過(guò)一個(gè)單詞，，你只有運(yùn)用才能記??！背是記不住的--怎么學(xué)好英語(yǔ)

首先，有的人覺(jué)得自己學(xué)了N多年也沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，很打擊，，我告訴你英語(yǔ)水平的增長(zhǎng)不是像上臺(tái)階一個(gè)，一層一曾的上......而是先像掙扎在泥潭中不得脫身，而突然就超脫了掌握了...所以現(xiàn)在如果你還在泥潭里不要著急..因?yàn)槟慊ㄔ谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的每一分鐘都沒(méi)有浪費(fèi)，大腦這個(gè)精密的儀器忠實(shí)的記錄了你看到聽(tīng)到的每一點(diǎn)點(diǎn)..它們會(huì)在將來(lái)某一天突然爆發(fā)..你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)上了一個(gè)大臺(tái)階！

想學(xué)好英語(yǔ)的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，4個(gè)字多聽(tīng)多說(shuō)...要注意順序，是先聽(tīng)后說(shuō)...如果你都沒(méi)聽(tīng)過(guò)正確的英語(yǔ)是不可能說(shuō)出來(lái)的...就像嬰兒學(xué)說(shuō)話一樣.....想學(xué)好英語(yǔ)必須做到一點(diǎn)，如果做不到你永遠(yuǎn)不可能學(xué)好英語(yǔ)..那就是讓純正的英語(yǔ)每天在你耳朵邊響著！...原聲電影，電視劇很容易找到，一開(kāi)始你會(huì)覺(jué)得太快太不清楚聽(tīng)不懂，別著急，就讓它們響著..你不需要太專注的聽(tīng)，不要聽(tīng)到一個(gè)詞就去想怎么拼是什么意思，甚至可以去做別的事，比如看書(shū)上網(wǎng)，就讓英語(yǔ)在響著.....很短時(shí)間后的一天你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，本來(lái)根本沒(méi)注意，卻聽(tīng)懂了，是那么自然..然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)意中一張嘴英語(yǔ)就冒出來(lái)了！最近在弄了一些專門(mén)練習(xí)口語(yǔ)聽(tīng)力的材料，學(xué)習(xí)進(jìn)步非?？?！最后說(shuō)一點(diǎn)---心態(tài)

如果你認(rèn)為難的，它就會(huì)變的很難，如果你把它想的簡(jiǎn)單，它就是簡(jiǎn)單，，要相信心態(tài)對(duì)你學(xué)習(xí)的影響是巨大的....既然學(xué)英語(yǔ)是必然的，逃不了的..為什么還要給自己增加難度呢？...在打開(kāi)書(shū)的時(shí)候，就告訴自己英語(yǔ)太簡(jiǎn)單了（因?yàn)榇_實(shí)太簡(jiǎn)單，雖然對(duì)你這個(gè)階段來(lái)說(shuō)還感覺(jué)不到）....看著那些字母小蝌蚪越看越親切....要把它們看得生動(dòng)..BOY就是個(gè)活潑調(diào)皮的小男孩，，TREE就是高大筆挺，棕色樹(shù)干，茂盛綠葉的大樹(shù)...RED一看到就覺(jué)得它發(fā)紅光...HEAVY好沉重..LIGHT很輕很亮....培養(yǎng)對(duì)這種外文字母的感覺(jué)，發(fā)揮你的想象，讓它們?cè)谀愕难矍吧鷦?dòng)，活起來(lái)...你會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單好學(xué)的....不要把英語(yǔ)作為功課，任務(wù)來(lái)學(xué)...我總認(rèn)為想新生兒學(xué)自己的母語(yǔ)一樣學(xué)最簡(jiǎn)單...把詞和生動(dòng)的事物結(jié)合起來(lái)，在腦中建立連接....干脆就把英語(yǔ)當(dāng)成我們自己的母語(yǔ)看待，讓它從冰冷刻板的功課，變的鮮活生動(dòng)充實(shí)起來(lái) 不知道我說(shuō)的大家能不能理解，和做到..但相信我絕對(duì)是對(duì)的....我也學(xué)過(guò)德語(yǔ)，在學(xué)丹麥語(yǔ)和印地語(yǔ)，，我很有感觸，無(wú)論從發(fā)音還是語(yǔ)法組成，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言太簡(jiǎn)單了，我們聰明的中國(guó)人沒(méi)道理學(xué)不好...其實(shí)更多的人是把它想的太難，把自己禁錮住了...希望大家都能更早解脫出來(lái)..：）

英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

班耀晶

2011年7月

英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我們農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)存在一定差距，如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)國(guó)培我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果

1、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)好奇心和神秘感，教師在開(kāi)課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的廣泛用途，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

3、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、觀看英文影片等）。開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、出英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、教師在教學(xué)過(guò)程中要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試

英語(yǔ)是一門(mén)用來(lái)交流信息的語(yǔ)言工具。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把書(shū)本上抽象枯燥的東西變成具體并是有趣味的實(shí)踐性的東西。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的能力?？梢允箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪笍?、永久性的理解記憶，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)敏感能力，使書(shū)本上的抽象理論知識(shí)活起來(lái)，真正成為一種交流工具。

古人說(shuō)：“授人以魚(yú)不如教人以漁。”教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。記單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提，因此，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自學(xué)能力。學(xué)生只要有了正確的學(xué)習(xí)方法，就可以大大提高思維能力，想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。

英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

劉艷榮

2011年1月

英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要是老師如何激活教材，老師如何激活學(xué)生。

一、在字母教學(xué)中運(yùn)用三位一體教學(xué)法，擴(kuò)展新的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而來(lái)激活教材，激活學(xué)生。

在字母教學(xué)中，為便于學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)字母，使字母與實(shí)際生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，擴(kuò)展各類與現(xiàn)時(shí)生活密切相關(guān)的縮寫(xiě)詞，特別是生活中的熱點(diǎn)如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，學(xué)生在此過(guò)程中，不僅練習(xí)了字母的發(fā)音，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語(yǔ)縮略詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大為增強(qiáng)。

二、詞匯教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的內(nèi)涵與外延，增強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，架起詞匯學(xué)習(xí)與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學(xué)生思維 在詞匯教學(xué)中，增強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)了“l(fā)eft，right” 后，告訴 學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”，在學(xué)生學(xué)了east，west，south，north后，讓學(xué)生說(shuō) “east，west，north，south，home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩）在學(xué)習(xí)了“player，team ”后，讓學(xué)生說(shuō)：“One player doesn't make a team.”（字面意 思是一個(gè)球員組不成一個(gè)球隊(duì)，言外之意是團(tuán)隊(duì)不是靠一個(gè)人來(lái)取勝的，教育學(xué)生要有集 體觀念。）

三，利用諺語(yǔ)，小詩(shī)來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)，激活教材，激活學(xué)生思維。

例如在學(xué)習(xí)better的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)Two heads are better than one.（三個(gè)臭皮匠，抵上一個(gè)諸葛亮）。在學(xué)習(xí)比較級(jí)，最高級(jí)good，better，best 我讓學(xué)生說(shuō)小詩(shī)good，better，best； Never let it rest；till good becomes better，better becomes best.而小詩(shī)The birds are singing，the flowers are smiling.We little friends are running and jumping.練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在教學(xué)be going to 的句型中，讓學(xué)生一邊打節(jié)拍一邊通過(guò)一問(wèn)一答的形式朗讀小詩(shī)

What are you going to do？ Where are you going to be？

Who are you going to see？ What are you going to say？

How are you going to go？ When are you going to leave？

英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

劉艷榮

2011年7月

英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

自2009年秋季開(kāi)始進(jìn)入新課程改革，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材。它給人一種煥然一新的感覺(jué)：“它是一次革新，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙?！?/p>

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用多種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙方相互作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何真正有效處理好教師與教材及學(xué)生之間的關(guān)系，形成和諧、活躍、開(kāi)放的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍是教師應(yīng)認(rèn)真考慮并加以解決的問(wèn)題。我根據(jù)外研版九年級(jí)教材的使用情況，對(duì)比了以往英語(yǔ)課堂上的教學(xué)氛圍，明確感受到了兩者之間存在的差異與變化。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔恍﹤€(gè)人的感悟。

一、目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不良氛圍

1、傳統(tǒng)的師生觀念仍束縛著師生關(guān)系的發(fā)展。只有拉大與學(xué)生的距離，才能樹(shù)立教師的威信與地位是許多教師的方法。所以老師在課堂上一開(kāi)口，學(xué)生就鴉雀無(wú)聲，學(xué)生不會(huì)對(duì)老師在課堂上的錯(cuò)誤質(zhì)疑，教師與學(xué)生明顯缺乏溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)情感被忽略，他們的非智力因素被限制，以至于教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，而教學(xué)效果卻不好。

2、填鴨灌輸式的教學(xué)思路仍然存在。學(xué)生成為了整堂課的旁觀者，而教師成為課堂上的獨(dú)唱者。

3、教材的處理方法過(guò)于呆板，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有很好貫穿新教材的教學(xué)理念。

4、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生手段不合理，雖然教師的教學(xué)理念與方式在逐步改善，但評(píng)價(jià)手段卻與以往沒(méi)什么差別。學(xué)生的創(chuàng)新能力與情感態(tài)度未能得以體現(xiàn)。

二、充分利用新教材之平臺(tái)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

1、尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待每位學(xué)生

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓教師的職能主要通過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生傳授知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，教師的期望就是學(xué)生能在應(yīng)試中考出好成績(jī)，自然教師的行為表現(xiàn)出偏愛(ài)好生，討厭差生，放棄了外語(yǔ)成績(jī)差的同學(xué)以至于在平時(shí)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)待學(xué)生的不平等性。優(yōu)秀同學(xué)能獲得很多的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)，而差生則受到不斷的訓(xùn)斥，甚至變相體罰，更不用說(shuō)參與課堂訓(xùn)練。教師要有愛(ài)心，一種博愛(ài)的心境可以使學(xué)生感受到來(lái)自你的愛(ài)心與溫暖，他們會(huì)主動(dòng)消除戒備，畏懼心理。

2、研究一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡與無(wú)益的勞苦。多樣而靈活的教學(xué)方法應(yīng)是營(yíng)造良好課堂氛圍最直接的因素。教師應(yīng)明確的認(rèn)識(shí)到教材是平臺(tái)，教學(xué)是手段，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)到不需要教的目的。教學(xué)方法的研究可以讓教師認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用靈活的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)出“教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好”

3、設(shè)計(jì)合理課堂評(píng)價(jià)手段，保持良好課堂教學(xué)氛圍

評(píng)價(jià)是新教材教學(xué)中的重要一環(huán)，好的評(píng)價(jià)策略能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，促使他們主動(dòng)承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)困難能學(xué)會(huì)反思，及時(shí)調(diào)整努力方向，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

一位名人說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the childen doing when his father was reading a newspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行猜，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

5、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué) 提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

任務(wù)型教學(xué)模式體現(xiàn)了語(yǔ)言習(xí)得理論，它為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也十分關(guān)注語(yǔ)言的形式的學(xué)習(xí)，從而有助于掌握英語(yǔ)。任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。其實(shí)際是：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動(dòng)”的各種活動(dòng)，即“任務(wù)”。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。