第一篇：小學英語轉化差生總結

小學英語教學中轉化后進生總結

吳志敏

“后進生”通常是指那些在思想品德上和學習上表現比較落后，行為習慣比較差，考試分數比較低的學生。特別是我們這種農村小學，在學習英語的過程中，后進生出現的比率相當大，這也是我們英語教師最感頭痛的問題。多數后進生表現為英語基礎比較薄弱，求知欲低，對英語反感，有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線，為何有人健步如飛，有人滯后不前呢？為此，我做了深入的研究，原因不外乎以下幾種。

一家庭因素

有些家長過分溺愛自己的孩子，不太重視自己子女的學習，對他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想，導致學生對學習沒什么興趣。有些家長不根據實際情況，給自己的孩子提出了過高的要求，當孩子考試達不到他們的要求時，就嚴厲斥責孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產生逆反心理，厭惡學習。有些家長心有余但力不足，由于在英語方面的知識幾乎等于一片空白，無法擔負起輔導孩子的責任，孩子在課堂上沒有學會的知識或是遺漏的知識無人輔導。其它學科的作業(yè)家長可以起到檢查作用，但對于英語卻是無能為力。

二學校因素

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，如果教師在英語教學過程中教學方法呆板，教學手段通俗，個人魅力不足，那就調動不起學生的積極性，反而會使那些學習自制性比較差的學生產生厭惡心理。

其次，小學英語從興趣型學習向任務型學習的轉變，也形成了一些后進生。在多年的教學實踐中，我發(fā)現一二年級的小朋友對英語學習的興趣極高，也非常地順利。因為在低年級階段，英語的學習主要停留在聽說上。到了三四年級，要求聽說讀寫四大技能全面發(fā)展，難度大大增加，部分學生開始走下坡路，兩極分

化開始出現。到了五六年級，學習任務日趨加重，學生也從開始的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，于是部分后進生就完全行成了。因此往往出現“一二年級笑著學，三四年級哭著學，五六年級我不學”的局面。

三社會因素

由于英語不是我國的母語，平時與人交流時，用英語的機會并不多，對小學生來說根本就沒有。于是考試就成了唯一檢測他們英語水平的手段。于是教師學生都圍繞著考試這根指揮棒轉，把靈活的語言公式化，淡化了英語的交際功能，強化了題海戰(zhàn)術，久而久之，學生從一開始的積極主動轉向了厭惡反抗。

如何才能轉化后進生呢？我認為可以采取以下一些措施。

一關心，愛護后進生的學習生活

后進生的心靈是脆弱的，大多數后進生更渴望得到老師的關愛。教師給予后進生真誠的關愛，能引起他們心靈強烈的共鳴，從而點燃后進生心靈的火花。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉”。教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，要用更多的愛去喚起他們學習的欲望，使他們愿學，會學和愛學。但是后進生的轉化是一個漫長的過程，需要教師的耐心和愛心，同時也需要教師的信心。

二善于捕捉后進生的閃光點

每一位學生都有自己的長處和短處，后進生也不例外。教師要善于發(fā)現后進生身上表現出來的點滴長處，激勵他們揚長避短，樹立信心。有關資料表明，在大多數情況下，兒童學習勝任感和自卑感受到教師對他們成績的反應的影響，兒童受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，兒童隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發(fā)現捕捉后進生的閃光點和長處，并不失時機地進行鼓勵和表揚。在平時上課的時候，我有意識地關注那些后進生，并時不時地給他們投去鼓勵的目光。

碰到簡單的問題就向他們提問，并及時給與表揚與鼓勵，讓他們樹立學習的自信心。

三引起學生興趣，激發(fā)求知欲

英語是交際工具，是一門實踐技能很強的課程，需要學生反復模仿，訓練運用。大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們更是害怕。對此，我認為，只有真正的興趣才能激發(fā)他們對英語的求知欲?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”指的正是“興趣”。為了培養(yǎng)他們學習英語的興趣，我精心設置每一堂課，盡量采取多種教學手段，比如游戲教學啊，歌曲教學啊，情境教學啊，表演教學啊，等等。給那些后進生充分的機會，根據自己的興趣盡情地表現。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進生的轉化工作，要更多地關心他們，了解他們，研究他們，給他們更多地幫助和鼓勵，耐心地指導他們。讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長

第二篇：淺談英語差生轉化

淺談英語差生轉化

由于種種原因，在我們的英語教學過程中，普遍地存在兩極分化現象。如何采取有效策略，幫助后進生加快前進的步伐，提高學習效益，盡可能縮小差距，一直是困擾在我心頭的難題。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社會的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十幾年的教學過程中，我發(fā)現后進生的成因很復雜，但從他們身上表現出來的特點，我歸納起來，大致如下：

一、缺乏自信和克服困難的勇氣．

中學生學英語面臨的最大障礙是：單詞難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學對比產生的成績差距，學生在心理上形成誤區(qū)，從而對英語的學習興趣也越來越淡。隨著學習內容的增多，難度的增加以及要求的提高，學生對自己的學習能力產生懷疑，長此以往，學生先是厭倦而后放棄，英語學習自然每況愈下。

二、缺乏明確的學習目標和科學的學習方法，學習效率低

有些學生學英語僅僅是出于好奇或一時的熱情，英語學習情緒不穩(wěn)定，學習熱情冷熱無常，一旦連續(xù)幾次成績下落，便產生自悲，進而發(fā)展為差生。差生學習方法主要是靠死記硬背，對生詞逐個字母反復拼讀，結果還是前邊讀了后邊忘；對課文理解不考慮上下文，照本宣科，讀起來有口無心，課上學了，課下不復習鞏固，課后又忘了，遇到考試，成績當然是慘不忍睹，這也進一步促使他們放棄英語學習。

三、缺乏良好的學習習慣。

堂上，差生缺乏思考的積極性和主動性，習慣于等待和依賴，對老師的問題和練習漠不關心，不肯動腦筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。在寫作業(yè)方面，許多差生只能完成較簡單的抄寫作業(yè)，而對于針對性練習，卻是無能為力，只好靠抄襲來應付，從而養(yǎng)成了投機取巧的惰性。

四、個性差異和外界的影響。

有些學生性格孤僻內向，有的學生性情偏激，表現在學習上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學生的家庭條件以及外界的環(huán)境，也影響著學生的學習興趣。

近幾年來,我就差生轉化這一課題,進行了認真地實踐和探索,采取了一系列的補差策略,取得了一定的效果，現在提出來與大家一起探討。.一、注重情感教育，深入了解差生的學習實際，努力發(fā)掘“閃光點”，重塑差生的自尊與自信。

后進生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關注，他們更需要老師對他們多關心，多愛護，來滿足其心理需要。當他們有所進步的時候，更需要老師的及時鼓勵和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而激發(fā)他們學好

該師所教學科的強烈愿望，形成巨大的牽引力，達到自主學習的目的。所以在實際的教學中，我們還要注意自己的形象，為人師表?；蛟S和自己的性格有關系吧，我很喜歡和孩子們在一起，在實際教學中，我更喜歡和那些好動的學生在一起，和他們一起活動，一起聊天。差生一般都較好動，玩的花樣也比較多，如果你能和他們玩成一片，得到他們的認可，那要轉化他們也就相對容易。我充分發(fā)揮自己在體育方面的特長，很容易就和差生們做朋友，再加上自己也曾經有過當差生的經歷，特能理解他們的感受。當他們把你當朋友的時候，也就表明他們接受了你的課堂，進步也就在情理之中了。

在生活中多傾聽他們的心聲，在日常英語教學中，堅持恰到好處地多表揚,對于差生的每一點進步,哪怕是微小的進步,都真誠給予鼓勵和期望,借以進一步激發(fā)他們學習的熱情,強化求知的內驅力.在家訪或與家長接觸時,對他們的優(yōu)點和取得的進步大加肯定和表揚,扶持他們進步,增強他們學習的信心。除了了面對面的交流，作業(yè)本也是我和學生交流的一個重要的工具。有時候就把自己想對他們說的話寫在本子上，有時候就幾個簡單的贊美之詞，都可以讓他們感受到我對他們的關注，他們也就會更認真去學習。有時候我也會給他們適當的物質鼓勵。面對英語因基礎較差而信心不足的學生，我結合自己在初中剛開始時英語很差而后在老師和同學的幫助下，經過自己的艱苦努力而成為強科的實際，或者請我的一些曾經也是差生的學生對全班同學進行現身說法，對學生進行信心教育，鼓勵他們要做到信心百倍，持之以恒，循序漸進。

二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

當差生開始接受你的課堂，開始較認真學習的時候，就要想辦法激發(fā)他們學習的積極性和主動性，讓他們自己主動找你學習，而很重要的一點就是要進一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學生理解所學知識，并根據課文內容的實際情況融入相關的文化內容或進行相應的知識拓展。比如八年級里有一課講到要到泰山旅行，我就把泰山相應的情況做了介紹，還背誦他們學過或與泰山有關的古詩。學習體育運動方面的知識時，我也可以介紹各個體育明星的故事或與之有關的知識。講解練習的時候，特別是講解閱讀理解的時候也會穿插一些幽默的英文小故事。這樣的課堂比較受學生歡迎。同時，課堂上特別關注差生的學習情緒，當他們開小差走神的時候，我會用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。面對英語基礎很差的學生，我在自己的教學中采取了“慢節(jié)奏，重落實，扎實基礎，養(yǎng)好習慣”的做法.從抓英語單詞和句子的讀寫入手，采用教師領學生讀，讓學生跟錄音機讀，早自習讀，課前讀等方式，狠抓學生的英語規(guī)范朗讀，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習慣。從英語字母的規(guī)范書寫教起，狠抓學生的書寫習慣，使學生潛移默化，書寫習慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強化學生英語基礎知識的輸入與輸出。這樣堅持下去，必然會為他們英語的進一步學習奠定扎實的基礎。

遵循“循序漸進”的原則，我有計劃的安排他們復習英語基礎知識，以彌補起始階段基礎知識的差缺．每周擠出二、三個課外活動或晚自習，從語音、詞匯、句型和語法四個側面，系統(tǒng)復習基礎的內容，通過查漏補缺，為他們后階段的英語學習掃清了障礙．但一定要注意克服急躁冒進的情緒，耐心地輔導他們一點一滴地進步。在輔導的過程中還要注意啟發(fā)式教學的應用，逐步引導學生自己動腦筋思考問題，解決問題。要用辨證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心的輔導，而且要與嚴格要求相結合。相當一部分差生的學習意志不

強，生活懶散，我們只有幫他們去掉這些不良的習慣，才能真正讓他們取得進步。

三、根據差生實際，降低要求，分層教學，逐級推進。

根據因材施教原則，我按學生英語基礎和學習能力程度將學生分為A、B、C三組。備課時，以B、C兩組學生作為確立教學目標的基本，以及他們的實際學習水平和接受能力為主要依據，精心設計每個教學步驟，采取切合他們實際且易于他們接受的教學方法；課堂上，在進行口語交際時，先讓A、B兩組學生示范操練，起到榜樣作用，帶動差生；對于C組學生，先進行機械性替換操練和模仿性練習，有時為了給他們一些緩沖的準備時間，有時第二天的復習環(huán)節(jié)讓他們操練；對于一些一般問題，我充分調動差生的積極性，給他們提供表現的機會并及時給予鼓勵和，熱情地給予啟發(fā)和誘導。對于要背誦的課文和段落，根據學生的實際情況，有的基礎特別差的，我只讓他（她）背重點句。單詞聽寫的時候，我也給學生制定不同的及格線，有的只要能達到40分就可以及格，在這個基礎上爭取每次能多對一個單詞或詞組?？荚囈惨粯?，每個人都有不同的及格線。對于差生哪怕一丁點的進步都給予特別的表揚，借予提升后進生的自信心。

四、授人以漁，充分調動學生的積極性。

轉化差生的最終目的是教會他們學習的方法，讓他們積極主動的學習。在日常的教學中，我經常把積累下來的學習經驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學習英語好方法等，積極向他們介紹推廣；有時讓班上英語成績突出的同學給他們做學習經驗介紹，使差生體會和感受他們的成功經驗。此外，在英語課堂內外，不失時機地想方設法調動差生的積極性，為他們提供大量的語言實踐機會。例如：在課堂上，讓差生做些簡單而又力所能及的動作表演和對話練習；讓發(fā)音好的同學進行領讀訓練；讓英語書法好的同學參與主辦英語板報和手抄報；讓音樂天賦好的差生教全班同學唱英語歌。在課外，我也總是想方設法尋找盡可能多的機會，讓差生盡情發(fā)揮和表現。并給與他們以不斷的肯定和表揚，使他們熱情洋溢的投入到學習中去。但這些還不夠讓所有的差生都能堅持做到認真讀書，或許一兩次的打擊就足于擊廢他們好不容易建立起來的自信心。因此我們還要根據他們的不同實際情況，不斷給予他們前進的動力。在剛過去的2008年中考前，我們的學校的招生考試中，我們班有3個學生因為成績不理想而多交錢留在本校就讀。他們的英語成績最好的也只有80幾分（120分的卷子），這時候我就問他們甘心多交錢嗎？答案都是否定。我?guī)退麄兎治鏊麄兊那闆r后告訴他們我有足夠的信心幫他們把多交的錢要回來，只要他們愿意和我合作。在接下來的一個多月時間里，這三個學生每天晚上都堅持找我多讀一個半小時的書。我也很高興他們有這樣的精神，并在班級里給了表揚。雖然很累，但在中考時，我們實現了自己的奮斗目標，他們三個人分別考了119分，122分和125分，如愿把多交的錢要了回來。但這只是一個開始，上了高中后，他們的這段奮斗史讓他們有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

“精誠所至，金石為開”。十幾年來，我?guī)椭藬凳钌鷱呐聦W英語到喜歡學英語，后來考上了重點中學或理想大學。事實證明：只要我們重新點燃差生希望的火苗，只要我們對差生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把差生轉化成優(yōu)生。

第三篇：小學英語差生轉化計劃

小學英語差生轉化計劃

西北小學雷蕊芬

英語在我國作為第二種語言學習，由于缺乏語境，難以給每一位學生實踐與交際的機會，因此兩極分化非常嚴重。而且小學英語一周只有三節(jié)課，時間僅夠上完課本知識，根本沒有時間去輔導、復習，不自覺的學生下去又不復習，這樣每個班都會有一定數量的英語上的學困生。

如何轉化英語后進生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。特別是小學英語教學，開設時間較短，師資不足，一位教師要擔任五六個班的教學，這更加大了后進生轉化工作的難度。英語后進生是一個特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無所謂，以致不愿表達自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對英語學習以漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。怎樣改變后進生這種怕學、厭學的狀況呢？

措施如下：

一、師幫生教師在后進生轉化工作中起著“導”和“演”的雙重作用。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！泵恳晃唤處煻紤钚胚@一點。

1、抓重點——一位英語教師擔任多個班英語教學的現狀在近幾年無法改變，一個英語教師要擔任好幾十個后進生的轉化工作，實際操作起來真的很困難。因此，應抓住重點，先幫助那些在短時間內容易轉化過來的學生，然后再幫助其他的學生。

2、揚優(yōu)點——美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上，后進生表現出一副無所謂的態(tài)度，其實他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部展現出來，并適時表揚，讓他們對自己有信心。

3、補弱點——每一個后進生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習慣較差，自覺性不強；還有的是因為家庭問題?教師可針對具體情況，對癥下藥。由于英語教師任課多、帶班多的特點，接觸學生的時間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動學生的力量，幫助英語教師作好后進生的轉化工作。

二、生幫生

1、師徒結對首先把優(yōu)生和后進生的名字羅列出來，讓他們自由進行師徒結對，為了讓學生重視，教師應把師徒結對的名單打印上墻，并定好激勵制度。

2、接著就是制定計劃，如一星期或一個月內，師徒共同的目標是什么？具體的做法是什么？都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到，做到的在相應欄中貼★。如果達到共同目標的師徒，優(yōu)進生品德為優(yōu)+，后進生平時考查等第進一個等級，同時期末評獎優(yōu)先考慮。

3、日常工作師徒結對后，按照教師的課程安排進行互幫互助工作，如優(yōu)生督促后進生記單詞、完成作業(yè)等，這對于認課多的我們來說，可以減輕不少負擔。

第四篇：小學轉化差生

小學轉化差生（后進生）工作總結

2009-11-10 10:05:35| 分類： 默認分類 | 標簽：無|字號大中小 訂閱

“差生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會產生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育?？梢?，差生轉化任務是十分艱巨的。

“差生”亦即人們常說的“后進生”。后進者，后來進步也。可見，“差生”也并非是絕對的差，只是他們在思想品德和學習方面，暫時都達不到教育培養(yǎng)目標提出的階段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應該有信心，相信“差生”轉化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。

一． 用“愛心”滋潤差生，用真情叩開他們的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學的友愛，老師的關愛。

愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉化的內動力。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤差生：有意或無意地去接近他們、關懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實意關心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網上游戲”。一段時間內，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉為雙差生。我發(fā)現后，并沒有批評他，而是主動與其接近，作深入細致的談心：講明上網并不是壞事，從中我們還可以學到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網就會影響我們的學業(yè)和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。并決心痛改前非。事實上，這樣做遠比一般的說教，頻繁的批評，粗暴的訓斥效果要好得多。

二． “細心”捕捉閃光點，用其長避其短

俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細心觀察，我們會發(fā)現他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。

在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。實際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進后進生的轉化的。

三． “耐心”教育“差生”，迎接“反復”的挑戰(zhàn)。

終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在差生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。

差生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，差生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規(guī)律的正?，F象。在前進中反復，在反復中前進，是差生在轉化期間的運動轉跡。對此，在教育差生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對差生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使“差生”喪失轉變的信心，增加轉變的難度。

后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進生進步的反復過程中。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。

第五篇：轉化差生,

借新課程理念，探中下生轉化之路

和田市浙江中學

王新麗

一般到了中學階段數學學習成績不良學生的比例較大。就拿我所在的學校來說班級中數學及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質量、推行素質教育的今天，如何轉化這些中下學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。我想從以下方面談談我的看法和體會。

一、改變教學觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數學學習跟不上是一個長期的過程。數學課一味的老師講授，學生被動的接受知識，容易養(yǎng)成學生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學習數學很枯燥無味，學習沒興趣和熱情。而逐步喪失了學習的原動力，日復一日他們對數學學習就更加的厭惡和抵制。

中下生在學習上的失敗，使他們在心靈上經常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。教師應該轉變教學觀念，相信每一個學生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學生學習自信心，逐步形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。

二、改變教學方法，手段和模式，讓學生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學習的促進者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣?讓教師“動”起來,讓學生”動”起來：“(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受(2)在活動中提高實踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設生動愉快的教學情景，優(yōu)化教學過程?！痹诮虒W過程中教師要運用感情原理，喚起學生學好數學的熱情。學生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學習。還有就是我們要 科學選取和靈活運用各種教學方法、模式和教學手段，激發(fā)學生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學習數學的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個贊許的眼神、一個手勢、一個微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時偏愛他們一點，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發(fā)他們學習數學的熱情。那時你的一句表揚，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時輔導是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時的作業(yè)分別對待，中下生重基礎知識和基本技能訓練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學生單獨輔導，當天內容當天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時間，有針對性的輔導，可以快速提高個別學生的數學成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅持一段時間，而要堅持一學期，或更長時間就難了。而中下生的轉化不是短時間內可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個好的數學老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發(fā)學生的學習興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉化不在是問題。