第一篇：班主任論文：如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

班主任論文：如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

對班主任來說，通過班集體對學生進行教育是最基本的方式，也是搞好班主任工作的核心內(nèi)容。我們知道班集體是學校這個大家庭中的重要組成部分，而學生又是班集體中的一個成員。每個學生來自不同的家庭，不同的社區(qū)，不同區(qū)域，具有不同的遺傳素質(zhì)，這一影響到他們的思想、性格、情感、行為、意志、興趣、愛好、習慣各個方面，即使接受相同的教育，而他們的反應也各不相同。因此，在班集體中自然而然的會出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和后進生。作為班主任組好后進生的工作不僅有利于樹立良好的班風，建立良好的班級秩序，而且對于提高教育效益，多出人才，多出優(yōu)秀人才有重要意義。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生呢？

要幫助后進生轉(zhuǎn)化必須做到以下幾點：

一、深入了解后進生的心理特征，對癥下藥

要教育學生，就得先了解學生，只有了解了后進生的學習、生活情況、生活環(huán)境，以及他們的心理特征，才能有的放矢地進行針對性的教育。我們知道后進生無論是在思想品德上，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下長期慢性發(fā)展的結(jié)果。作為班主任既要了解后進生的社會、家庭、學校等外在因素，更要深入了解后進生的心理變化和思想品德狀況，才能為轉(zhuǎn)化后進生的工作打下基礎(chǔ)。

首先后進生和一般學生相比，具有較早的進入社會的特點。﹙即早熟﹚他們既不能容忍教師當眾批評訓斥，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或者對弱者庇護的口吻對待他們，他們會認為這些行為是對他們?nèi)烁竦奈耆?。如：我教過的一位學生就具有以上特征。批評重不得、輕不得、高不得、低不得，表揚是恩賜.庇護是小看?？墒?，由于后進生的言行已在他們生活的環(huán)境中造成不良影響，失去了威信，往往得不到人的理解和尊重。因此，作為班主任應當時時注重他們的一手資料，掌握成差生的前因后果，做到對“癥”下“藥”，并在這一過程中體諒和理解他們，尊重和相信他們，鼓勵他們看重自身的有利條件，激發(fā)他們上進的信心。

其次,后進生在行動上受自尊心的驅(qū)使，也會出性強烈的好勝心。如﹕參加一次有意義的活動，觀看一部有教育意義的影片，或參加于自己興趣愛好相投，并在其中能發(fā)揮特長的活動中，往往會體現(xiàn)后進生強烈的表現(xiàn)力與好勝心。這說明他們有上進心，但由于學習基礎(chǔ)差，道德認識水平低下，一時取不到勝利。因此，班主任要適時抓住他們的這一特征，平時多留心、多留意，注重引導他們發(fā)展道德認識能力，鍛煉他們的毅力，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自己。如，愛好美術(shù)的就讓他們到大自然中去畫畫，體驗生活。愛好動植物的就讓他們在生物實驗活動中表現(xiàn)自己，同時，加強基礎(chǔ)知識的補習工作，使他們好勝而又能取勝。

另外,后進生同樣有要求上進的愿望，當外界條件發(fā)生變化時，如換一個新的學習環(huán)境，或換班主任，或做了一件較有影響的好事而受到表揚后，常常有改過自新的愿望和表示，可是后進生以長期形成了一種怕苦、懶散、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，一旦出現(xiàn)問題，他們一般不首先檢查自己，而較注重老師和同學們對他們的態(tài)度，憂慮重重，遲疑不決，不能很快改錯，爭取進步。班主任應給予他們及時的教育和幫助，鼓勵他們同困難作斗爭的信心和勇氣，激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。

二、確立后進生也能成才的堅強信念，足其自醒

社會上每一個人都應該是人才，后進生中同樣也有出類拔萃的人才。如德國大詩人海涅是學校里盡人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”。數(shù)學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績差常常被罰站在椅子上，任人取笑，但在這個班上，后來恰恰是他們倆成為舉世聞名的人物。我們教育者的任務，就是幫助后進生找到自己的位置。如：我國模范班主任劉純樸同志，抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，對學生循循善誘，因勢利導，管的嚴、跑的勤、想的全，把整個身心撲在教育工作上，廢寢忘食，嘔心瀝血的教育后進生，曾把一個“淘氣包”轉(zhuǎn)變成了一個省市數(shù)學競賽的優(yōu)勝者，使一個亂班變成了先進班。

古今中外無數(shù)的事例均證明“歪脖子”數(shù)是可以變成有用之材的，關(guān)鍵在于教育工作者，尤其是班主任應牢固樹立后進生也是人才，也能成才的堅強信念，并創(chuàng)造條件使“后進生”變成“優(yōu)秀生”，成為社會的有用人才。

三、善于捕捉后進生身上的積極因素，促其轉(zhuǎn)化

實踐經(jīng)驗告訴我們:后進生身上的積極因素，正是教育的一個最佳切入點。教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘這些積極因素，使它重放光芒。具體做法是：

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1、要相信后進生身上也有積極因素

后進生的缺點錯誤是明顯的、顯而易見的，而優(yōu)點和長處往往是少而微，隱而藏的。因此，我們要想發(fā)現(xiàn)后進生身上的以積極因素，真要下一番苦功夫。（班主任工作 http:///）如：他們的“舉手投足”、“一舉一動”、“一言一行”，哪怕是一個細微的動作、眼神、表情，班主任老師都要有敏銳的觀察分析能力，做到：細了又細，但這還不夠，還要有一個正確的態(tài)度，對他們的“變”做到心中有數(shù)，立足于爭，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來，并像園丁愛護幼苗一樣珍惜它們。

2、要牢牢抓住他們表現(xiàn)出來的積極因素

后進生上進的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”很快就會被消極情緒所代替，所以，發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時表揚，以便加溫加油。讓它燃燒起來，使它成為向好的方面發(fā)展轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化點。另外，后進生的積極因素既是微弱的，也是多方面的。它可以是興趣，愛好和特長，也可以是自身優(yōu)點的偶然出現(xiàn)，還可以是在無意中做了一件讓大家認可、值得贊美、學習的事等，這些都是非常可貴的積極因素。作為班主任都要及時抓住它，扶植它，使它由小變大，由少變多。

3、要善于捕捉最佳時機

（1）進入新學?；蛐掳嗉壍臅r候，后進生往往會產(chǎn)生急起直追的念頭，但對新的環(huán)境，新的老師也會產(chǎn)生喜歡或擔心，信人或懷疑的心理狀態(tài)。這是班主任就要及時抓住閃光點。因勢利導，以誠相待，解除后進生的思想顧慮，使他們做出新的努力。

（2）進入一個新學期或新學年的時候，后進生往往也會有新的打算，作為自己追求新的目標的起點。班主任要特別注意開學第一天，第一堂課，第一次作業(yè)，第一次活動，第一次同后進生接觸的“首因效應”，發(fā)現(xiàn)閃光點，幫助后進生確立信心，把決心付諸行動。

（3）后進生偶然得到一次到分數(shù)或為集體做出貢獻而受到表揚時，也會產(chǎn)生追趕先進的勇氣和力量，班主任應及時發(fā)現(xiàn)這個閃光點加以引導，促其轉(zhuǎn)化。

四、創(chuàng)造后進生轉(zhuǎn)化的各種條件 促成轉(zhuǎn)化

后進生身上的積極因素只是后進生向好的方面發(fā)展變化的起點，要使這個起點立足點并成長壯大，還必須創(chuàng)造各種條件：

1、培養(yǎng)后進生積極的興趣

首先要教育他們明確學習目的，激發(fā)學習的情感。其次，優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)，使之新穎化，無論是思想教育的材料，還是教學的內(nèi)容，都要力求新穎主動，切忌死板灌輸。最后培養(yǎng)興趣要因人而異，因事而異，因好而異。后進生大多數(shù)出自個人愛好，以自己的愛好突出自己的優(yōu)勢，因此，班主任因根據(jù)學生的不同特點，采取正面鼓勵的方法，幫助他們繼續(xù)提高某一個方面的技能技巧，使學生的興趣建立在知識的厚實的基礎(chǔ)上。

2、幫助樹立學習的自信心

后進生絕大多數(shù)成績差，對學習失去信心，所以轉(zhuǎn)化后進生首要的任務是要改變他們學習落后的狀態(tài)，要耐心的幫助他們，以“講、補、幫、助”的方法，讓他們填補學習上的空白處，循序漸進，趕上其他同學。其次，讓他們看到自己在學習上的點滴進步，從而為他們樹立起學習的自信心使他們旺盛的精力才有正當?shù)臍w宿，思想品德的轉(zhuǎn)化才有比較堅實的基礎(chǔ)。

3、建立良好的師生關(guān)系

愛是打開學生心扉的金鑰匙。班主任要愛學生，特別要愛那些后進生，以朋友相距，建立良好的“朋友式”的師生關(guān)系，處理好愛與嚴，做到愛中有嚴，嚴中有愛，既尊重他們，又嚴格要求他們，既是朋友，又是嚴師，與學生休戚相關(guān)處，這樣才能真正樹立他們的自信和威信。

4、發(fā)揮集體力量

做后進生工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級中集體的力量，爭取社會、學校、家庭各方面的支持和配合，以促進后進生向積極的方面轉(zhuǎn)化。在班上可以用“結(jié)對子”“一幫一”的方法，組織一部分優(yōu)秀學生幫助后進學生，形成強大的教育優(yōu)勢，使他們慢慢的進步起來。

綜上所述，轉(zhuǎn)變后進生的任務實艱巨的，任何一個后進生均在前進中反復，反復中前進。因此，作為班主任要準確的預見學生反復的時間，創(chuàng)設(shè)過渡的條件，使后進生的意志力不斷增強，道德認識水平逐漸提高，真正達到教育轉(zhuǎn)化后進生的目的。

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第二篇：淺析班主任如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作（本站推薦）

問題學生轉(zhuǎn)化策略

周煥均

（納雍縣第一中學，貴州 納雍553300）

摘要：班主任如何做好問題學生轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中的一大難題，但是也是必須要解決的問題。我想：應該理解 寬容和尊重問題學生，作為班主任，應抓住良好的教育時機，對問題學生滲透德育，做好思想工作；應該認識到轉(zhuǎn)化問題學生，不是一蹴而蹴的事，它是一項周期長，復雜性強的工作。需要教師多關(guān)心多呵護.具有較強的堅韌性；采取潛移默化的教育；我們必須進行家訪，與家長建立良好的聯(lián)系，便于我們及時了解該生在家中的成長情況，做好該生的成長記錄。

關(guān)鍵詞：班主任；問題學生；轉(zhuǎn)化工作

在提倡素質(zhì)教育的今天，不論在農(nóng)村還是在城市都存在著“問題學生”這一看似弱勢的學生群體。“問題學生”這一概念也許是許多教育工作者不愿看也不愿聽到的。但實際上，所謂的后進，從某種意義上說，是我們執(zhí)行和遵循一種單一的評價標準而對他們強加的評價，比如說學習成績不好，我們就認為那是問題學生，這顯然是不科學和有失公正的。問題學生們也有其閃光的一面，只是我們教育工作者未發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)較少，從而將他們遺忘在灰暗的角落，這是不對的。作為人，都有其長處和短處，如果我們能夠發(fā)揮他們的長處，那就可以把他們從地獄帶到天堂。因此做好問題學生的轉(zhuǎn)化工作，是我們教育工作者應重視的問題，也是社會應關(guān)注的問題。關(guān)鍵是，我們又將如何做好問題學生轉(zhuǎn)化工作呢？筆者班門弄斧，就長期的班主任工作經(jīng)驗的總結(jié)，覺得以下的幾方面是我們應該努力的方向。

方的矛盾。而這時我正好路過這里，我先對該生的一些閃光點進行了表揚，然后指出他的不對，找出事例給他說明如果照此下去，會對自己.家庭和社會造成一定的危害。最后這個同學認識到自己的錯誤，激動得流下了熱淚。這使我深感理解.寬容和尊重問題學生的價值。

第二，作為班主任，應抓住良好的教育時機，對問題學生滲透德育，做好思想工作。因為問題學生的形成感受其社會.家庭.朋友的影響，應該考慮和分析其生存和發(fā)展的空間，對其進行因材施教，具體問題體分析，抓住問題學生的個性特征和心理年齡特征。同時，我們也應該善于發(fā)現(xiàn)問題學生的優(yōu)點，并對其加以肯定，表揚，讓問題學生在鼓勵中享受學習的快樂。同時也需要我們投入問題學生的生活環(huán)境中，認真了解問題學生形成的原因，針對不同的情況采取不同的方式教育。如，對自高的問題學生，我們應采用柔繩對猛虎的策略，一定不能傷及他們的上進心；對喜軟惡硬的問題學生盡量避免不必要的沖突和矛盾的激化，應該對他們進行思想教育；對行為輕率，不檢點的問題學生，不要過于溫和和遷就，可以適當采取“鐵血宰相”的方式。

第三，我們應該認識到轉(zhuǎn)化問題學生，不是一蹴而就的事，它是一項周期長，復雜性強的工作。事實上，整個人類社會的發(fā)展就是一個艱辛的過程，把這個艱辛的過程縮小到我們的生活，那就意味著我們在做每一件事情的時候都不可能一帆風順。因此，在轉(zhuǎn)化問題學生的這一點上，它需要教師多關(guān)心多呵護、具有較強的堅韌性，因為任何事物的發(fā)展都有一定的過程，要經(jīng)歷復雜性，曲折性和長期性。這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)問題學生的進步，及時表揚、幫助其樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀，需要我們教師有韌性，對問題學生的轉(zhuǎn)化有執(zhí)著追求的精神。

第四，采取潛移默化的教育?？梢院诎遄髠?cè)空出黑板的五分之一，每天要求同學寫一句名言警句或本班同學的心聲，存留一至兩天的時間，要求同學們用自己的行為與名言警句、心聲進行對照，找出差異，進行整改。

第五，我們必須進行家訪，與家長建立良好的聯(lián)系，便于我們及時了解該生在家中的成長情況，做好該生的成長記錄，將家庭教育與學校教育形成一個有機的統(tǒng)一體，共同教育該生。一般而言，問題學生都在其家庭、社會或者其它的環(huán)境中受到或多或少的不利影響，所以要對其進行轉(zhuǎn)化，我們就必須要了解學生的具體生活情況，這樣才便于我們有針對性的對其加以教育。因此，家訪是必不可少的。比如說我們班有一個學生成績老是上不去，人還很沉默寡言，我做了很多努力都沒有效果。后來，我家訪了才知道，他很小就失去了父親，母親又改嫁了，他有一個弟弟也被母親遺棄送人了，他是跟著爺爺奶奶住的，這使他很自卑，也覺得很對不起爺爺奶奶，一天悶悶不樂。知道了情況，我再對他開導，結(jié)果第二學期就成為班上的尖子了。由此可以看出家訪的重要性。

總之，教師對問題學生要嚴格要求，曉之以理，動之以情，獻出真誠的愛心，艱辛的努力。認真了解、剖析問題學生的特點，具體問題具體分析。

第三篇：論文《做好后進生轉(zhuǎn)化工作的探討》

做好后進生轉(zhuǎn)化工作的探討

趙曰勇

摘要： 本文結(jié)合我市教育實際，分析后進生的成因，指出后進生的表現(xiàn)特點，然后從情感、自尊心、特長、自信心、社會合力、耐心等六個方面出發(fā)分析怎樣對后進生進行“教育轉(zhuǎn)化”。

關(guān)鍵詞： 后進生 成因 表現(xiàn)特點 教育轉(zhuǎn)化

引 言

在教學中，教師們最困惑的問題之一當數(shù)學習有困難學生（也被稱為后進生）的轉(zhuǎn)化工作。每所學校、每個班級都會有少數(shù)后進生。本文從關(guān)注和轉(zhuǎn)化“后進生”的角度出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村教育實踐，探究成因、表現(xiàn)特點，及對照他們的心理感受，對癥下藥，提出解決轉(zhuǎn)化后進生的對策，從而能夠更有效地提高教育教學質(zhì)量。

一.后進生及原因

所謂后進學生，就是指那些在品質(zhì)、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學力得不到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，或者在會考、高考中達不到學校的質(zhì)量要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。學習困難，也稱“學習無能”或“學業(yè)不良”。這一概念由美國學者柯克（S.Kirk）在20世紀60年代首先提出，我國在80年代中后期開始進行研究。有關(guān)學習困難的定義較多，目前國內(nèi)較普遍的看法，是指智力正常，但在學校的學習中有嚴重困難，而又沒有生理上和智力上的原發(fā)性缺陷。這些學生不但學習差，而且常常帶有一些行為問題。學習困難學生的比例，據(jù)國外調(diào)查，在全體學生中的發(fā)生率為8%--12%，國內(nèi)調(diào)查約為6%左右，即使按最嚴格的標準，也在3%左右。

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。其形成的根源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是當代教師長期探索和研究的課題。

后進生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。教師應本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析這幾年接觸的后進生，我認為其形成原因如下：

（一）家庭原因。

1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽??；有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。在我就教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，父母素質(zhì)普遍較低，大部分是初中與小學畢業(yè)，很少有高中畢業(yè)的，給學生帶來的家庭教育是很偏面的、主觀的、狹窄的。

2、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。

父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而學生接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導呢？

3、父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏于管教和關(guān)心孩子。

許多家長都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理，這種情況相當較多。山區(qū)的家長們由于在山區(qū)沒有更多的發(fā)展空間，認為不能守著幾畝地，因為絕對種不出“金元寶”，只有出外打工或創(chuàng)業(yè)才能有改變窮困的現(xiàn)狀。有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母外出或疏于管教是形成后進生的重要原因。

（二）學校原因。

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。

1、學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。

學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”，在中學階段表現(xiàn)更為明顯，敲詐、勒索甚至搶劫都來了，社會上犯罪低齡化這個警鐘已敲響了，這個發(fā)展趨勢引起我們教育工作者的更多的重視。

2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果老師因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至會失去理智而無法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

3、學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。

有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，有時班級因為某個同學扣了分，實際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害了學生的自尊，不利于學生的成長。這種情況在我縣沿江一帶也有存在。

有的學?；虬嗉墳榱丝荚嚦煽儍?yōu)秀率，對后進生另眼相待，或者勸其不要參加考試，或者分班時堅決不要差生、后進生，這對在差生是一種無形的傷害，這種情況使得這些后進生們更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。這種情況在我縣一些特別強調(diào)考試成績的片區(qū)中有存在，也時有聽說。

4、師資水平影響了教育質(zhì)量的提高。昆陽鄉(xiāng)在校網(wǎng)布局調(diào)整前有十幾所學校，有許多代課教師，師資水平很低，一些村民形容這些教師，說是“斑鳩教鴣鴣”，這話雖難聽，但也是實際話?，F(xiàn)在全鄉(xiāng)只有三所小學（中心小學、林山小學、梅坑小學）。昆陽中心小學10班、學生360人；林山小學5班、學生109人；梅坑小學5班、學生80人。三所小學現(xiàn)有教職工40人，專任教師36人，教師合格率95%，40歲以下專任教師19人，占53%。學校的發(fā)展勢頭較好，教學質(zhì)量、教育管理、學歷合格率都在上升，各方面都由于撤并有了質(zhì)的提高。

但也有一些客觀的問題，如校網(wǎng)布局調(diào)整引發(fā)的交通安全問題、住宿生管理等。特別是外圍村到中心小學就讀比例大幅度上升，以致外圍村學生受到的暴力侵害比例也處于上升之中，需要我們教育行政部門領(lǐng)導引起高度重視的一個問題。

（三）社會原因。

1、市場經(jīng)濟的負面影響，使一些小學高年級學生失去了正確的價值觀。

不少學生個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象。對社會上戀愛、婚姻道德觀念不能明辨是非。一些家庭責任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴重的影響了學生的價值取向。

2、急功近利的價值取向，影響了對學生培養(yǎng)的投入。

目前，農(nóng)村經(jīng)濟推進緩慢，導致人均收入滯步不前，個體經(jīng)濟沒有進一步發(fā)展，從而對家庭教育的投入出現(xiàn)不足。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在昆陽鄉(xiāng)并不少見，昆陽雖然平地不多，每間屋基也貴得驚人，但還是有一批人花很多錢建造了漂亮的房子，卻對自己的孩子不關(guān)心。這樣造成學生無心學習，甚至也覺得本來覺得早日去掙錢是天經(jīng)地義的，卻不知接受更多的教育本身就是財富。

3、消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對學生的危害更大。在消費文化的巨大影響下，使得一些學生注重享受而逃避勞動，使學生往不良的方向發(fā)展。

在農(nóng)村從事多年小學教育工作的過程中，覺得社會方面對學生的健康成長有著不利影響的主要方面有：（1）當?shù)亍伴e人”（無所事事，好發(fā)言論的人）在發(fā)表言論時宣傳一些不適當內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題。（2）整個農(nóng)村處于一個不安的市場經(jīng)濟初期的躁動之中，到處有金錢影響的影子。

二、后進生的“表現(xiàn)特點”

1、思想品德不高。

這些同學大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責任感、義務感。有的小學高年級學生甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現(xiàn)為稱霸的英雄觀，這在外圍村表現(xiàn)較為明顯。

2、心理健康不全。

這些同學在處理同學關(guān)系時過于重感情；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。從幾年來的了解表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。

3、行為習慣不良。

這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。

4、學習成績不佳。

后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、后進生的“教育轉(zhuǎn)化”

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？下面從幾個方面進行說明：

（一）教育轉(zhuǎn)化工作中應對后進生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

后進生的心理很脆弱，要加倍呵護，其內(nèi)心越渴望被肯定，哪怕一個微笑的眼神，一個細小的動作，甚至教師的只言片語，都可能經(jīng)他們的心靈以最強烈的震撼。遺憾的是，長期以來后進生的心理始終處于受壓抑狀態(tài)，有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”。

對于他們而言，長時間的被否定，受壓抑，無異于一種漫漫無期的精神刑罰，他們的心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識地關(guān)閉自己的心扉，另一方面心理又時時燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因為畢竟希望顯得太渺茫了。這時，教師如能適時地給以關(guān)愛，不吝惜自己真誠的期望，那對學生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵他們奮起，激勵他們前進。從各方面來講，教師的關(guān)愛就是一劑良藥。具體如下：

1、把微笑送給學生，消除學生逆反心理。

人的臉部表情在人際交往中起著十分重要的作用，臉部表情往往傳達著一個人的肯定或者否定的態(tài)度。在教學過程中，更應該注重教師的臉部表情。比如，對于后進生，許多教師總是“恨之入骨”，時常板著面孔。學生表面上對其百依百順，其實他們往往對老師的話置若罔聞，并產(chǎn)生逆反心理。作為老師，如果能夠把陰沉的臉變得晴朗一些，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，動之以情。批評教育，注意“藝術(shù)”性，“愛”字當頭，做到良藥不苦口，才能取得好的教育效果。這方面，我深有體會。我曾經(jīng)帶過幾十個非常調(diào)皮的學生，門門功課，每次考試都是二三十分。對于老師的批評教育也已經(jīng)具有良好的“抗藥性”。對此，我采取的措施就是改變態(tài)度。最終得到良好的效果，成績有了很大的提高?？傊?，改變我們的教學態(tài)度，走進學生，相信再堅硬的冰也會融化。

2、把愛心送給學生，消除學生戒備心理。

后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好關(guān)你什么事”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應該給后進生多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態(tài)度，而對后進生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。我國近代教育家夏丐尊認為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池?！?/p>

后進生某生，小學四年級，經(jīng)常為一點小事哭，對學習沒有興趣，學生反映他有偷東西的行為，家長反映回家不做作業(yè)。下雨天他不在教室里，在雨地里跑，給其他同學造成不好的影響，在教室里也會經(jīng)常大叫。該生的表現(xiàn)家長跟我說是有多動癥。我仔細分析了他的情況，我認為這孩子不是多動癥，而是缺愛癥，他是一個想引起別人注意的孩子，因為表現(xiàn)不是很好，經(jīng)常挨批評，遭冷眼，個性受到了壓抑。針對該生的情況，首先，我在班里給他平等的待遇，寬容他的一些不正常的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)他上課讀書很認真，我鄭重地對他進行了及時的表揚，還讓他站起來讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。后來，我發(fā)現(xiàn)這一表揚對他促動很大。早讀課他也能認真地讀書了，也開始寫作業(yè)了。盡管他的語文作業(yè)做得字跡模糊，我還是想辦法找一點優(yōu)點來表揚一下，如寫上“能做作業(yè)就是大進步，希堅持！”“你的字寫得越來越清楚了?！蓖劳瑢W嫌他臟不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優(yōu)點，一方面小聲地對他說，要注意衛(wèi)生。一段時間以后，該生同學變了，衣服也穿整潔了，還堅持戴紅領(lǐng)巾。每天放晚學，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業(yè)？”我說了，他用筆寫在書上，連幾遍也寫得清清楚楚?？吹剿倪M步我說：“老師最喜歡看到你問作業(yè)的樣子”。后來，他爸爸告訴我，最近孩子回家能主動做作業(yè)了，并說了很多感激的話。我說孩子的進步是對老師最好的感激。我們都是為了孩子。老師和家長的心是一樣的?，F(xiàn)在該同學的作業(yè)真的有了很大的進步，字跡清楚了，也整潔了許多。同學們都說他進步了。

3、轉(zhuǎn)變教學方法，消除學生的惡作劇心理。

上海市金山區(qū)的平樂學校教地理課的陳新蓮老師轉(zhuǎn)換自己的角色當“學生”。她在一節(jié)課中留出30分鐘左右時間，請學生上講臺講課，而她自己則坐到學生座位上當學生。每當調(diào)皮搗蛋的學生上臺講課時，她不時地模仿他們，在下面搞小動作、講話，有時提出一些奇怪的問題，弄得他們難堪。學生們上完課，都很感慨：當老師真的沒有我們想得那么容易，上課，最需要學生對老師的尊重和配合，隨意講話或擾亂課堂秩序，老師心里是很難受的。今后，我們一定要遵守課堂紀律。通過師生間轉(zhuǎn)換角色，雙方加深了理解，在情感上達到共鳴。

不限于上面所述的上課時的師生間轉(zhuǎn)換角色，還應有更大范圍，如：“在關(guān)心學生疾苦時，應該是母親，無微不至；在和學生交往時，應該是朋友，心心相印；在學生犯錯時，應該是醫(yī)生，治病救人?！?/p>

因此，思想教育工作要注重情感。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。

俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應該在多方面了解學生?！苯處熤挥腥媪私饬藢W生，特別是后進生，只要他們有了進步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應當有了問題就無情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡，隔閡。

因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道?！卑褍蓚€積極性擰成一股繩，后進生的轉(zhuǎn)化就有了可能。

（二）在教育轉(zhuǎn)化工作中應尊重后進生的人格。

近年來，隨著素質(zhì)教育的實施，學校教育在認識上和觀念上都發(fā)生了變化，學生的人格也越來越為廣大教育工作者所尊重，叫了多年的“后進生”又被悄無聲息地改成了“學困生”。雖只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來更富人情味。因為在教師和學生的眼里，“學困生”只是由于各種原因在學習上暫時存在困難，成績眼下還不夠理想，但是通過師生的幫助和他們自身不懈努力，明天亦或是后天他們可能就是最優(yōu)秀的學生。在現(xiàn)代信息社會，學生獨立性、自主性大大增強，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生，才能贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，擺脫消極態(tài)度。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當以平等的態(tài)度尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。然而，中國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化從來就沒有把學生和老師放在平等的地位上，老師從來就是傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威，學生從來就是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對象。在部分老師的觀念中，“師道尊嚴”比法律所賦于的平等權(quán)利更有影響力。因而在師生交往的過程中，老師很少從兩個平等的人在一起共同討論一個話題的角度去對待學生，人與人之間的關(guān)系在“師道尊嚴”的面孔下，總是顯得蒼白無力。

后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

陶行知這話說得多好呀！我們首先應把后進生視為一個大寫的人，尊重他們的自尊心。舉例：1920年，有位11歲的美國男孩踢足球，不小心踢碎了鄰居的玻璃，人家索賠12.5美元。當時，12.5美元可以買125只生蛋的母雞，約合今天3000多元人民幣。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。兒子為難地說：“我沒錢賠人家?！备赣H尊重他的人格，說：“這12.5美元借給你，一年后還我?！睆拇?，這位美國男孩開始了艱苦的打工生活。經(jīng)過半年多的努力，終于掙足了12.5美元，還給了父親，也體會到尊重和責任的重要性。這位受過懲罰的男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。這就是尊重所帶來的巨大力量。這是美國典型的教育方式，相對我國的教育方式也有借鑒之處。引用一作家的話重復一個意思：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強烈最持久的則是在個人尊嚴上”。

北師大教授康健認為：“教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化。如果沒有教育的民主化，就沒有教育的科學化，也不會有教育的現(xiàn)代化，所以在教育過程中如果不能實現(xiàn)現(xiàn)代民主師生關(guān)系，就意味不可能建立現(xiàn)代的教育體系和教育制度。”實現(xiàn)教育民主，教師必須樹立平等的思想。它括兩個內(nèi)容：一是教師和學生的地位是平等的；二是在教師眼里是平等的，有學生個人尊嚴的。

在課堂教學中也應隨時尊重他們的人格，體現(xiàn)平等思想。老師通過課堂提問與學生進行交流的過程，是一個尊重學生、體現(xiàn)平等的過程。例如當后進生回答老師問題只答出一半，接下來就不知如何說時：我們應說：“沒關(guān)系，別著急，慢慢來”；“仔細想想，想好了再告訴我”；“再讓別的同學補充一下好嗎”。而不要說：“真笨”；“站著聽別人說”；“這么簡單題都不會，你在做夢嗎？”當后進生上課溜號，被老師叫起來回答不上來問題時，我們應說：“不要緊，請你再聽一聽”；“好好想一想，下次再回答”。而不要說：“站著聽，多做題或是找家長”；“你走魂了”。當取得點滴進步時，我們可以說：“繼續(xù)努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可別驕傲啊”。而不能這樣說：“別太高興，不就這一次嗎”；“這是應該的，比你強的多著呢”；“取得這點兒進步高興什么”。當學習遇到困難時，我們可以說：“有什么困難告訴教師”；“讓我來幫助你好嗎”。

所以正如前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基所說：“老師應把理解、尊重學生當成首條的金科玉律?！?也指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。因此教師要擺正自己與學生之間關(guān)系，認識到對學生的尊重不該僅僅是一種教學手段，而是教師應當必備的一種人生態(tài)度.只有這樣，學生才能獲得真正意義上的尊嚴，這是一種恒久的動力，將對學生的發(fā)展產(chǎn)生深遠而持久的影響。

（三）在教育轉(zhuǎn)化工作中應賞識后進生的優(yōu)點。

美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

對于后進生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，采取成功教學,幫助學生找回自信。成功教學是由上海閘北八中首創(chuàng)，在全國中小學頗有影響的教學策略。成功教學的基本思想是通過教師為學生創(chuàng)設(shè)學習成功的機會，使學生獲得成功的體驗，克服自卑性，增強自信心，培養(yǎng)成功的信念，達到學習上的成功。

對于部分課堂回答問題的機會，可適當傾向于這部分學生。盡管說機會對每個人都是均等的，但事實上，后進生的“機會”少得可憐。因此，在課堂教學中，教師要充分利用這塊“陣地”，給后進生一個表現(xiàn)自己才華的機會，讓他們充分發(fā)揮自己的才干。有的教師總盯住好學生，使后進生失去鍛煉機會，產(chǎn)生不平衡心理，挫傷了學習的積極性。我們應該摒棄這種教學方式，應該力求在師生間搭起心靈的橋梁，并給予肯定和贊賞。因為“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的內(nèi)驅(qū)力”。從心理學角度來看，失敗會使人痛苦，甚至于喪失自信心；而成功不僅能給人以自信，而且使人感覺到幸福和快樂。后進生取得成功時，會產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而恢復他們早已“丟失”的自信心，使他們迸發(fā)出比以往十倍至百倍的求知熱情。

而對于部分在某些方面具有特長的同學，還可通過組織特定的活動，使其充分展露才華，從而增強自信。因為有的人，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一樣。相反，給他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到鼓勵和啟發(fā)，從而在各方面取得進步。

比如有這樣一位父母離異學生，隨奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少關(guān)心她，因此該生的生活很不穩(wěn)定，影響了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的動作，以引起同學們的注意。更要命的是，她不講衛(wèi)生，不刷牙，不洗澡，垃圾亂倒亂丟。學習成績更是出了名的差，老師見了她就頭痛。后來，通過觀察發(fā)現(xiàn)她熱心班級管理，且在班上有一定的號召力。于是委任她為班上的勞動委員，專門負責班級的衛(wèi)生工作。她因此工作積極主動，也注意嚴格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學習成績提高得也很快，還當上了語文課的課代表。每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任就在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大！

（四）在教育轉(zhuǎn)化工作中應樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！?這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。對于成人來說如此，對學生而言也是如此。他們要面對的是需要付出很多精力的學業(yè)，需要克服很多的挫折和困難。

因此，使后進生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

使后進生進步，首先是要對他們抱有美好而堅定的期望。要相信后進生一定會進步，一定會趕上甚至超過優(yōu)等生，成為一個品德優(yōu)良、學業(yè)優(yōu)秀的人。這種期望是融化在你的言行當中的，你的一舉手一投足一顰一笑，都能透射出這種期望，而后進生早已對溫暖非?？释兔舾械男撵`總能感受到你對他是真有期望還是假有期望。當他真的確信你對他還抱有期望時，他會在你的期望中慢慢地順著你期望的方向生長，就像一棵小樹，對于陽光的需求。這種期望來自于教育者對后進生的真誠的愛。落實在行動上，就是決不放棄對后進生的教育，就是不厭其煩，就是耐心說服，就是春風化雨，就是無微不至，就是公平、公正。這種期望使教育者與后進生之間架起一座通向心靈的情感之橋。這種情感使后進生會從老師身上感受到一種向上的精神力量。

使后進生進步，其次是要給予后進生多一點寬容。北京西城區(qū)青少年心理咨詢中心主任、特級教師丁榕說：“寬容比懲罰更有收獲。懲罰是教育，寬容也是教育，但是現(xiàn)在我們的學校里似乎只認懲罰，不認寬容?！敝行W生犯錯是難免的，因為他們無論是在心理上，還是在行為上都處于不穩(wěn)定、不成熟時期，教師應該允許學生犯錯誤，應該寬容學生。這種寬容，不是放任，而是對后進生的理解，理解后進生為什么犯錯誤，理解后進生為什么學業(yè)成績搞不上去。這種寬容，是允許后進生有一個逐漸變好的過程，后進生成長過程比優(yōu)等生可能要更慢。這種寬容，是承認后進生改正不良行為的艱巨性，允許后進生有行為反復。只有在寬容的環(huán)境中，后進生才能真正認識到自己的不足和老師對他的關(guān)愛，只有在寬容的環(huán)境中，后進生才能學會寬容，他心靈里美的一面才能展示出來，丑的一面才能得到根除，也只有在寬容的環(huán)境中，后進生才能露出自信的笑臉。我們很多老師在轉(zhuǎn)化后進生時，缺少寬容，經(jīng)常抓后進生的小辮子，甚至上綱上線，其結(jié)果，輕的則使轉(zhuǎn)化工作前功盡棄，重的則造成越轉(zhuǎn)化越后進。寬容還意味著對后進生進行有別于優(yōu)等生的要求，對后進生提出他們能夠達到的要求。對于他們暫時還達不到的，不苛求。

使后進生進步，第三是要善于引導后進生通過自己努力，獲得成功的體驗。一個學生成為后進生的原因往往是多方面的。后進生的缺點通常也不是一點，經(jīng)常是既有學業(yè)上的，也有品德上的。所以引導后進生，要全面了解后進生的不足，并從心理上找原因，著眼全面，著手一點，從后進生最容易做到的細小處做起，引導后進生通過自己的努力，在小事的成功中，找回自信

使后進生進步，轉(zhuǎn)化為一個優(yōu)秀生，是一個循序漸進的過程。老師的設(shè)定目標也應具有漸進性，由低到高、由易到難地將目標逐步向?qū)W生提出來。切莫一下子就把“標桿”豎得高高的。過高的設(shè)定目標，非但起不到應有的激勵作用，還很容易傷害學生的自尊心和自信心。一般來說，給學生設(shè)立的激勵目標，應該是學生在經(jīng)過努力奮斗、頑強拼搏之后能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。一是低起點。摸清學生知識準備和能力狀況，把起點放在學生努力就可達到的水平上。二是小步子。即根據(jù)學生實際能達到的目標，把教學要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，各層次間的步子盡可能小些，把學生產(chǎn)生學習挫折的頻率減至最低限度。三是多活動。在課堂上改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進行，讓學生大量參與學習活動，增強自我表現(xiàn)的機會，也延長了其有意注意的時間。四是快反饋。在每一層次的教學過程中，既有教師的講，又有學生的練，還有教師的查。快速反饋，可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓舞。

（五）在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學校，家庭，社會形成合力。

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠。一方面，學校苦口婆心的教育后進生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

由于地處山區(qū)，學生父母大多是辛勤勞作的農(nóng)民，因此，可以利用父母艱辛，敲醒子女沉睡的心靈。我校位于農(nóng)村，大多數(shù)學生都來自農(nóng)民家庭，他們的父母許多都是靠耕田種地為生的農(nóng)民。每一次的思想課、心理教育課，都重視抓住他們的父母是辛勤勞作的農(nóng)民這一點，讓學生多一點回想一下在家勞作的雙親，是沉重的父愛母愛壓彎了腰，是不斷的勞作磨裂了手；如果不好好讀書又怎能對得起雙親？有一位原本是個無心上學、言行過激，把老師的說教當作耳邊風的學生，其父母是個地道的農(nóng)民，雙手因勞作而裂痕滿布，像松樹皮。在教育他的過程中，該校的老師讓他多拿自己的表現(xiàn)來對照一下父母的雙手，多想一想：“難道自己懶惰對待學習的行為對得起父母辛勤勞作的雙手嗎？”經(jīng)對比教育，該學生地變乖了，作業(yè)、練習都能及時認真地完成，課堂上和課后再沒有發(fā)現(xiàn)他有違紀行為。

俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。

（六）在教育轉(zhuǎn)化工作中應耐心期待他們轉(zhuǎn)化。

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？ 郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了??這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

參考文獻：

[1][美]奧舒伯兒等著，余墨南譯:《教育心理學一認識觀點》，人民教育出版社，1994年 3 月第一版。

[2]李洪元 陸士杰著:《后進生的心理特點與教育》科學出版社1989年版 [3]王道俊王漢讕主編:《教育學》人民教育出版社2001年版 [4]《班主任之友》1999.2000.2001.2002版

[5]楊廷英 ： 淺談班主任對后進生的轉(zhuǎn)化 黔東南民族師專學報 1999年第四期轉(zhuǎn)

第四篇：班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

河南省商水縣湯莊鄉(xiāng)第一初級中學

訾基峰

電話：*** 【內(nèi)容摘要】：只要抓住特點，在工作中做到持之以恒，后進生才會轉(zhuǎn)化，良好的班容、班風才會形成。小者為班，大者為國，如果后進生都能轉(zhuǎn)化我想國家的犯罪率也一定會大大降低．．．．．

關(guān)鍵詞：表揚 關(guān)愛 接觸 感化

轉(zhuǎn)化后進生，是班主任工作的難點，也是建立良好班容班風的重要突破口。那么，怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教育工作實踐中，著重從下面幾點做起：

一、抓住有利時機

在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，我認為捕捉有利時機是非常重要的。因為恰當?shù)臅r機在很大程度上會成為后進生前進道路的轉(zhuǎn)折點。記得有一次，我擔任九（2）班的班主任。有一個調(diào)皮的學生唐洋洋，他父親五年前因病去世，母親在北京常年打工，從小就跟爺爺生活，家庭生活非常貧困，經(jīng)常進網(wǎng)吧打游戲，逃學，打架，甚至由于進網(wǎng)吧沒錢經(jīng)常向其他小同學勒索錢財。七八年級的班主任老師都說他是無可救藥了，已放棄了他。所以他的成績很差。我任他的班主任后，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡物理尤其喜愛物理的電學知識，上課經(jīng)常搶著回答問題。后來經(jīng)過談心知道他的目的是長大后能開一個電器修理部，要好好孝敬自己的母親。我發(fā)現(xiàn)這個學生其實本質(zhì)不壞，人還有點小聰明。于是，我捉住這個有利時機，經(jīng)常提問他，對了及時給予表揚，課外經(jīng)常找他談心，同時，在作業(yè)上經(jīng)常寫一些帶有鼓勵性的評語。在第一學期的期中考試中，他的物理竟然考了61分（滿分70分）。由于成績提高了，思想也穩(wěn)定下來了，不良行為也漸漸改正了。抓住有利時機，因勢利導，是轉(zhuǎn)化后進生工作的轉(zhuǎn)折點。

二、善用工作技巧

因為后進生思想比較復雜，本身缺點特別多，被人看不起。如果老師不關(guān)心、信任他們，他們就會抱著破罐子摔破的情緒。因此作為一個班主任，不但要關(guān)心、愛護全班學生，而且要更關(guān)心、更愛護后進生。對后進生要真誠地相待，熱情地鼓勵，耐心地指導。我深深地體會到，只有對學生誠摯的愛，才能開啟學生的心靈。如：有一次我發(fā)現(xiàn)生性好動但自尊心很強的王輝同學伏在桌上無精打采的聽課。我沒有急風暴雨地點名批評他，而是走到他的身邊，一邊用手摸摸他的頭，一邊溫和地說：“你怎么了？是不是不舒服？這時他搖搖頭說：“不是”。那為什么不留心聽課呢？”我接著說。他臉紅了，立刻端端正正地坐好，并認真的聽課。其實，我早就意料到他是沒事的，只不過是開小差罷了，如果我在班上點名批評他，只能適得其反。對這樣的學生進行教育時，教育的方式很重要，方式不同，教育的效果就截然不同。因此，要特別注意工作技巧，多從愛的角度考慮，學生就很容易接受老師的教育。師生間的感情無形中得到溝通和連接。

三、注重家庭聯(lián)系

愛學生，就要熟悉學生，了解學生，只有這樣才能教育好學生。作為班主任不僅要了解學生的思想、行為、學習、活動情況，而且要了解他們的性格、愛好，更要熟悉他們的家庭。每接一個班，為了盡快了解和熟悉學生的家庭情況，我首先要求每個學生寫出自己的家庭地址、電話號碼，并進行一次普訪，以便掌握第一手材料，為今后的工作做好鋪墊。對后進生重點跟蹤，收到一定效果。如有一次，有學生反映我班彭勇同學近來有吸煙現(xiàn)象。于是，我及時找他了解情況，對他進行耐心、細致的教育，講道理算危害。我說到目前你一共吸煙四次，然后把班干部記錄的吸煙時間和地點一一的告訴他，他頓時目瞪口呆，供認不諱。他說他弟兄三人和父親都吸煙，父親說男人不吸煙沒有男子漢的氣質(zhì)，別人看不起，長大后連一個對象都找不到。于是我及時進行家訪，把情況告訴家長，爭取家庭的配合進行教育。由于經(jīng)常與家長密切聯(lián)系，彭勇終于改掉了這個不良的行為習慣。從日常工作中，我深深地體會到，要轉(zhuǎn)化一個后進生，離開家長的配合是不行的，因為家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。如果與家長密切聯(lián)系，工作就會事半功倍。

四、珍惜學生的閃光點

俗話說：“沒有愛，就沒有教育?！睈凼墙逃脑慈?。我不但愛優(yōu)生，更愛后進生。后進生也有長處，只不過這些長處不象其缺點那么突出罷了。那么，怎么發(fā)現(xiàn)他們的閃光點呢？我用沙里掏金的精神去發(fā)掘，發(fā)揮他們的長處，并進行正面教育。如：李勝利同學雖然以前曾經(jīng)因為經(jīng)常曠課而被學校處分過，但他有較強的好勝心，且體育成績很好，于是，我讓他擔任班的體育委員。取得成績時及時表揚他，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正他，鼓勵他進步。此外，還在班上開展一幫一的活動，讓成績好的學生幫助他。由于老師的重視，他的積極性被調(diào)動起來了。漸漸地，他各方面的表現(xiàn)也比以前有了很大的改變。不但整個學期未缺過一節(jié)課，而且，班干部工作盡職盡責，得到了同學和體育老師的夸獎。其實，后進生并非無藥可救。作為班主任，切忌把他們看死或把他們推向一邊，采取放任自流的態(tài)度。只要多關(guān)心、尊重后進生，與他們做知心朋友，特別是要善于從日常點滴中發(fā)掘他們的長處，幫助他們消除自卑感，樹立信心直至向好的方向轉(zhuǎn)化，形成質(zhì)的飛躍。由此可見，班主任珍惜學生的閃光點是進行后進生轉(zhuǎn)化工作中的重要一環(huán)。班主任要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，一定要用愛點燃后進生的心靈之火，要熔化他冰冷的心，沒有愛就沒有教育，只有真誠地愛后進生，對他們教育才會有耐心，才會把自己的時間精力用在他們身上，才不會對他們產(chǎn)生厭煩之火。事實證明一個被教師真愛的學生常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，否則相反，因為愛有著一種感情的力量，只有真誠地愛學生才能以情動人，才能使學生感到溫暖，感到師愛，才能使學生從內(nèi)心把教師當作自己的親人，師長，這樣才能主動親近你，有話才能知無不言，言無不盡。對后進生的批評也很注意方式方法，時間，地點。經(jīng)常在學習上，生活上照顧他們，如甄貴波、姜雪兩名同學家庭生活比較困難，資料費都交不起。但這兩名同學自尊心非常強，為了不影響他們的學習我就先給他倆墊上，等家里有錢在給我，這樣保證了他們正常學習，由于教師愛學生，關(guān)心學生，因此學生也關(guān)心教師，尊重教師。班級工作是繁、多、雜的工作，后進生的教育工作是不能放松的。尤其對于后進生在前進中的思想反復不能失去信心。要用教育者的信心去說服感染被教育者，使每一位差生卻能在思想上，學習

上發(fā)生質(zhì)變，成為比較好的學生，為國家培養(yǎng)合格的棟梁之材！從小的說是為了自己的班級，從大的說是為了國家，使他們進入社會后有一個好的品質(zhì)，好的思想，使他們不被社會拋棄，使他們感激社會，為國家服務奉獻一生。俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點”。要像春不吝嗇風、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調(diào)動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們?nèi)松娘L帆。對學生多一點關(guān)心，多一點指導，往往會得到戲劇性的收獲。對后進生應“捧出一顆愛心”，真誠關(guān)心，熱情愛護，尊重學生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。我班學生雷東風沒人敢惹，做事向來“我行我素”，上課學習沒有心思，遲到，早退是普遍現(xiàn)象。家人對他都厭惡，班級學生“爭相避之”。但他很義氣，我并沒有歧視他，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會做，個別輔導；有一點進步，就表揚、鼓勵……并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。并在班級鼓勵學生同他交往，他感受到了老師的關(guān)心與愛護，進步很快。

當然，由于后進生形成的原因不同，導致后進生的轉(zhuǎn)化工作比較困難。而且，后進生的思想普遍不穩(wěn)定，情緒起伏大，內(nèi)心比較難以捉摸。但只要做到因人而異，對癥下藥，教育入情入理就能感化他們。也只有抓住特點，在工作中做到持之以恒，后進生才會轉(zhuǎn)化，良好的班容、班風才會形成。小者為班，大者為國，如果后進生都能轉(zhuǎn)化我想國家的犯罪率也一定會大大降低。

第五篇：班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

班主任怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果?/p>

要達到轉(zhuǎn)化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、后進生類型：

后進生是指思想品德和學習成績停滯的學生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。教育必須適應這一復雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進生的個性才能得到充分的發(fā)揮。

二、后進生形成的原因：

唯物辯證法認為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應當看到，多數(shù)后進生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現(xiàn)實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。

三、后進生轉(zhuǎn)化途徑：

轉(zhuǎn)變后進生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：

（一）激勵法

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發(fā)生行為的動力，激發(fā)起自信心。后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵法，可以給后進生樹立起自信心。

（二）表揚法

表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。

我在教學管理中運用適當?shù)谋頁P，起到了提高后進生學習興趣，達到健全品質(zhì)，促進全面發(fā)展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據(jù)情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L。另外，中學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當?shù)谋頁P，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”?？梢姡蠋煂W生實施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學生，學生才會“敬其師，而信其道”，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個學生，特別是班上的后進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關(guān)心他們的學習、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學習的動力。

（三）反復法

做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉(zhuǎn)變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負有心人，“調(diào)皮蛋”也上了光榮榜。綜上所述，轉(zhuǎn)化后進生的工作需要用大膽的激勵，恰當?shù)谋頁P，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學生全面發(fā)展，達到“放下包袱，開動機器”的目的。