第一篇：數(shù)學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表

科任小學(xué)數(shù)學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作小結(jié)

科任小學(xué)蔡鵬

2013年秋季，我開始接手科任小學(xué)2年2班的數(shù)學(xué)科，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)和與學(xué)生的相處后，慢慢開始了解了這個(gè)班孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都不錯(cuò)，基本達(dá)優(yōu)水平，個(gè)別比較粗心的也有，最重要的是有些需要老師多花點(diǎn)心思的后進(jìn)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難，自信心不強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，沒有目標(biāo)。

針對(duì)后進(jìn)生的情況，我采取了一些措施：

一、強(qiáng)化矯正

這類學(xué)生組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生，一要讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。二要進(jìn)行定期和不定期的檢查，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。

二、目標(biāo)激勵(lì)法

用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。我就給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上花力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。有時(shí)，學(xué)生某一次突然考得很好，老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，并提出了新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生的動(dòng)力會(huì)更足了。

三、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)工作中重要的一環(huán)，在實(shí)施的過程中，教師要帶著高度的責(zé)任感和關(guān)懷，把慢慢的愛全部付諸于學(xué)生。其實(shí)沒有學(xué)不好的學(xué)生。在一個(gè)學(xué)期的努力下，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都有了穩(wěn)定的提升，這才是教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收貨到的喜悅啊。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表

班級(jí)：高二（8）班 學(xué)生姓名：輔導(dǎo)老師： 時(shí)間：

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表

班級(jí)：高一（8）班 學(xué)生姓名：輔導(dǎo)老師： 時(shí)間：

班級(jí)：高三（8）班 學(xué)生姓名：輔導(dǎo)老師： 時(shí)間：

班級(jí)：高二（8）班 學(xué)生姓名：輔導(dǎo)老師： 時(shí)間：

班級(jí)：高一（8）班 學(xué)生姓名：輔導(dǎo)老師： 時(shí)間：

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化表

東莞市黃岡理想學(xué)校中學(xué)部2012--20 13 學(xué)年第二 學(xué)期

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況表

班級(jí)：305學(xué)生姓名：張家豪

東莞市黃岡理想學(xué)校中學(xué)部2012--20 13 學(xué)年第二 學(xué)期

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況表

班級(jí)：305學(xué)生姓名：吳章新

班級(jí)：305學(xué)生姓名：陳麥其

班級(jí)：305學(xué)生姓名：祝志烜

班級(jí)：305學(xué)生姓名：胡江博

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例(2010-11-21 14:46:25)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育 分類： LC教育育人

案例一：“系列活動(dòng)”出奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生

轉(zhuǎn)化對(duì)象：原七（3）班學(xué)生鄭奇龍學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。

轉(zhuǎn)化過程：由于鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入中學(xué)不足10天，就受到了班主任賴榮旺老師的高度關(guān)注。經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，賴?yán)蠋熥プ∫磺锌衫玫臅r(shí)機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)現(xiàn)他個(gè)性較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡打籃球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)。賴?yán)蠋熯m時(shí)調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機(jī)，激發(fā)他的好勝心，鼓勵(lì)他為班集體的榮譽(yù)盡自己的一份力。在師生的共同努力下，七（3）班在班際籃球賽中取得了年級(jí)第一名的好成績。

成功的體驗(yàn)使鄭奇龍同學(xué)獲得了自信心，同時(shí)也獲得了同學(xué)們的尊重。賴?yán)蠋煱选傲奶臁闭礁臑檎勗挘褐v道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進(jìn)一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)成績?cè)谥鸩缴仙?，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定，名列年級(jí)前三十名。

案例二：巧用“遷移”激豪情，無聞“乖女”成英才

轉(zhuǎn)化對(duì)象：原七（3）班學(xué)生廖素婷是個(gè)乖巧懂事的女孩，但學(xué)習(xí)無動(dòng)力，成績平平，屬最不受矚目的、默默無聞的學(xué)生之列。

轉(zhuǎn)化過程：開學(xué)初因家長的關(guān)心、家境的困難，班主任賴榮旺老師開始關(guān)注這位無聞“乖女”，怎樣才能更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)令賴?yán)蠋燁H廢思量的問題——她太乖巧、太“文靜”了，老師們甚至“感覺”不到她的存在。賴?yán)蠋熡幸庾R(shí)地觀察著她，發(fā)現(xiàn)她對(duì)同學(xué)很友善、對(duì)班里的事情很熱心，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，活動(dòng)課時(shí)常約幾個(gè)女同學(xué)一起打籃球——這正是與其他女生的不同之處。于是，體育課時(shí)，賴?yán)蠋熂哟罅伺M(jìn)行籃球比賽的比率，常常隨機(jī)地將女生分成兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，同時(shí)教給她們技術(shù)技巧，讓廖素婷同學(xué)在不同的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)協(xié)作快感，感悟團(tuán)隊(duì)的力量。隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟，與他人協(xié)作的能力也越來越強(qiáng)，在學(xué)校班際籃球賽上成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的可愛的小個(gè)子“黑馬”，成為了同學(xué)們心目中的“領(lǐng)袖”人物。賴?yán)蠋熥プr(shí)機(jī)多次找她談話，鼓勵(lì)她將這種籃球場(chǎng)上的拼搏精神、協(xié)作精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去，指出“如果學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步，則在同學(xué)中的威信就會(huì)越高，也更利于班級(jí)管理工作的開展（她是班干部）！”在老師和同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績?cè)谥鸩教岣撸M(jìn)一步地激發(fā)了她的求知欲，學(xué)習(xí)有動(dòng)力了，人更活躍了，成為了七（3）班老師和同學(xué)們心中的驕傲。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：廖素婷同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊(duì)的主力隊(duì)員，為我校女子籃球隊(duì)能夠在全縣中小學(xué)生籃球比賽中榮獲中學(xué)組第八名立下了汗馬功勞，其綜合素質(zhì)得到了提高，成為上學(xué)的優(yōu)秀班團(tuán)干部，成績名列年級(jí)前十名，并被評(píng)為“縣三好學(xué)生”。

筆者寄語：善用期望價(jià)值規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！這是為廣大教師們所熟知的道理，但如何更好地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，卻是我們永遠(yuǎn)也談不完的話題。時(shí)代在變，學(xué)生的個(gè)體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學(xué)生心中的良師益友！或許，賴榮旺老師們的做法是平淡無奇的，然其可貴之處便是將平淡的工作變成不平凡的事業(yè)。

案例三：

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例分析

丹址小學(xué)：陶永福

謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對(duì)她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結(jié)上來。因?yàn)?，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在謝莎莎初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

案例四：

小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”。活潑好動(dòng)、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦游戲，可以說已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師非常頭疼。

通過觀察和了解，我對(duì)小孫同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以及時(shí)的干涉和疏導(dǎo)，長期以來，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。長此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。

針對(duì)小孫的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課 老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他：

首先：對(duì)他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的積極性，樹立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。

2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它 任課 老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，這樣，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。

3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他居然考了90多分，在班級(jí)里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一個(gè)階段的努力，小孫同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

通過小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

案例五：

我班有個(gè)學(xué)生叫賈延澤。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對(duì)不對(duì)，而且書寫相當(dāng)潦草??校第一次監(jiān)測(cè)，語文48，數(shù)學(xué)40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個(gè)魚塘，較忙，無時(shí)間管他。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時(shí)間，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。

慢慢的，我覺得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了。案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

案例六：

一、案例介紹

丁萌，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動(dòng)。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處；膽小、多疑，總感覺同學(xué)總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。

二、案例分析

小時(shí)候，父母離異，爸爸上班，也沒有時(shí)間管她，常與奶奶在一起，與人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評(píng)，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影；整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒有更多的時(shí)間帶她到公共場(chǎng)所，參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。父親對(duì)孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。

三、輔導(dǎo)方法

1、主動(dòng)接近丁萌與其交談，努力地與她建立良好的師生關(guān)系。

加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：常與她個(gè)別面談或電話交談，時(shí)間地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求。

2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂活動(dòng)，讓她得到鍛煉等。)

3．與家長溝通思想，與其父親達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。

①鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。②引導(dǎo)交友：介紹班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。③創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧，并安排丁萌參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識(shí)地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。

4．挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹立自信心。

充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢(shì)給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)其語言表達(dá)能力強(qiáng)，古文翻譯棒等，重建其自信心。

5．加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導(dǎo)。

如該生在考試前后情緒容易波動(dòng)（多疑，焦慮，失眠等），要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。建議該生及其家長求助心理專家，幫助丁萌更快地走出自我封閉的世界。

6．通過科任教師加強(qiáng)對(duì)丁萌的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺到學(xué)校的溫暖。

四、輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個(gè)要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨(dú)了；情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾訴，聽我疏導(dǎo)；能正確認(rèn)識(shí)到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。相信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學(xué)會(huì)只琢磨事，別琢磨人。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。相信只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。

案例七：

我班有個(gè)學(xué)生叫孟天琪。他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨老師批評(píng)他。我順著問：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整?！薄澳阋呀?jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會(huì)偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，他會(huì)有更出色、更長足的進(jìn)步，做的更好！

案例八：

差生轉(zhuǎn)化案例分析

七（6）

學(xué)生姓名：高天偉

學(xué)期初：這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。

（一）表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，行為與一個(gè)中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。

（二）原因：

通過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到初中，通過對(duì)他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。

（三）措施及效果：

針對(duì)高天偉的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。情況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。基本的規(guī)矩懂了，但是好景不長，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，一見老師就只會(huì)說好，再說深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把希望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來他只好了兩個(gè)星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來面貌了。可以說，這個(gè)時(shí)候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。

仔細(xì)想想，作為初中生起碼應(yīng)該懂得對(duì)師長禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)出現(xiàn)這種情況，大概與他的家庭教育有關(guān)系吧。于是，我鄭重的和他講講文明懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是因?yàn)檫@些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識(shí)到教育并非是一日之功，是一個(gè)長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面對(duì)他反復(fù)無常，我的努力似乎沒有任何作用，我該怎么辦？那個(gè)時(shí)候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎么去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。但是在我，一個(gè)教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個(gè)孩子的一生。我的放棄也許是一時(shí)的，但是對(duì)高天偉來講，可以說是對(duì)他一生的放棄。也許因?yàn)檫@個(gè)放棄，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方果斷批評(píng)，可以說雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。一直到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對(duì)狀態(tài)。

在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對(duì)他說：“小高，你真行??！真夠棒的！”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時(shí)高興對(duì)他所用的稱呼，沒想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來講卻異常重要。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁，再?zèng)]見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓瑢?duì)比著他以前的種種，很難相信這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的高天偉了。不管是在他做對(duì)、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽?？粗淖兓?，我也經(jīng)常想，難道真的就是因?yàn)檫@一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個(gè)過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。

不過，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對(duì)他來講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開始。我們沒有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？ 在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽講、積極回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。

（四）結(jié)束語

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時(shí)候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。面對(duì)著他的改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時(shí)過早，但是我想經(jīng)過我們每一個(gè)教育工作者的努力，他一定會(huì)有一個(gè)美好的未來。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

問題學(xué)生輔導(dǎo)記錄

一、問題學(xué)生情況介紹:

蘭洪光，男、現(xiàn)年10歲

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。

2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，責(zé)任感淡薄。

4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰，日常行為習(xí)慣欠佳。

三、問題的成因分析

內(nèi)因：1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，自暴自棄，形成了學(xué)習(xí)成績差。

2.心理因素：由于過去“懶”，受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。

外因：1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被家庭主要成員所溺愛。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂。

四、采取的方法和實(shí)施過程

根據(jù)蘇xx內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)

2.尊重他的人格，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3.鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣

4.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，結(jié)合學(xué)?！淖浴苯逃?，利用專門筆記本進(jìn)行思想交流，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。我通過個(gè)別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，有一段時(shí)間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

五、教育效果

經(jīng)過一段時(shí)間的具體教育轉(zhuǎn)化工作，蘇xx逐漸端正了態(tài)度，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，他對(duì)生活也滿懷信心。

問題學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃

所謂問題學(xué)生，即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和思想有待進(jìn)步的學(xué)生，有教育者說過，轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼耍覀円貏e重視對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。具體工作計(jì)劃如下：

1、傾聽：

言出心聲，從而了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)、啟發(fā)。談話過程中，教師還可以摸摸學(xué)生的頭，拍拍他們的肩，理理他們的紅領(lǐng)巾，真誠地親近他們，關(guān)心他們，以消除成人與孩子間的距離，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴。

2、微笑

表現(xiàn)，有著深刻而豐富的內(nèi)涵。特別是上課時(shí)，教師慈祥的面容，微笑的表情，親切的提問，都能打消問題生的緊張情緒。我們每一位教師都力爭(zhēng)多一些真誠的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓勵(lì)的微笑，使學(xué)困生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，體驗(yàn)生活的艷陽高照、春風(fēng)拂面。

3、凝視 靈世界。教師的真情是打動(dòng)學(xué)生的鑰匙，教師要在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神，用真誠編織一束燦爛的陽光。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)換成贊許、期待、信任的目光。即使對(duì)屢屢犯錯(cuò)的同學(xué)，也應(yīng)注重目光的及時(shí)轉(zhuǎn)換，切忌用勁鄙視的目光對(duì)待這些學(xué)生，因?yàn)槟菚?huì)損傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

4、贊許

地都可取用又永遠(yuǎn)用不完的“動(dòng)力資源”。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。

5、關(guān)心

為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)滴進(jìn)步就表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增進(jìn)自信心；對(duì)于思想有問題的學(xué)生，我要盡量挖掘他的閃光點(diǎn)、興趣、愛好、特長，委以重任，也可以開展各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自我，并受到教育，切忌諷刺、挖苦、體罰。

6、家訪 的問題學(xué)生。我們要分別對(duì)待，靈活處理。我要定期家訪、平時(shí)電話聯(lián)系等。

相信在我們老師的努力下，那些有問題的學(xué)生一定會(huì)很大的進(jìn)步

鹽亭未成年人學(xué)生約有68826人，其中中學(xué)生33823人，小學(xué)生35003人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到鹽亭下一代人的整體素質(zhì)。為進(jìn)一步貫徹黨中央、國務(wù)院《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，落實(shí)全國未成年人思想道德建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)精神，鹽亭廣泛開展“問題學(xué)生”幫扶轉(zhuǎn)化研究工作。

一、“問題學(xué)生”的類型及分布

鹽亭屬經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生與外界直接聯(lián)系概率較低，據(jù)對(duì)全縣83所中小學(xué)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生中的一般問題為：穿戴不整、亂寫、亂刻、亂丟、不專心聽講等問題，占5%—8%，小學(xué)生占10%—15%；中學(xué)生中的較重問題為：厭學(xué)、無故曠課、考試作弊、吸煙、喝酒、偷盜、觀看淫穢書刊和錄像，聚眾打架等，占1.5—2%左右，小學(xué)高段占0.2—0.8%左右，全縣沒有學(xué)生違法犯罪。從地理位臵分布看，縣城和城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)?！皢栴}學(xué)生”比重高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，小學(xué)生主要表現(xiàn)在不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上。

二、造成“問題學(xué)生”的原因及分析

通過調(diào)研分析，學(xué)生產(chǎn)生問題的主要原因有來自家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面的影響。

（一）家庭的影響

父母是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)人，父母的言行對(duì)孩子有較權(quán)威的影響，是孩子的第一任老師。由于計(jì)劃生育，其子女絕大部分屬獨(dú)生子女。如何從小培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體主義精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，成為了家庭教育的新課題。造成“問題學(xué)生”的因素有以下幾方面：

1、父母、長輩教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠。因?yàn)槭仟?dú)生子女，部分家長對(duì)子女過分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對(duì)孩子在與人協(xié)作、團(tuán)結(jié)、助人等方面的教育；有的家長錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格，信奉“棍棒出孝子”的古訓(xùn)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到自己的對(duì)立面，心里隔閡加深，形成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母與祖父母對(duì)子女的教育要求不一致，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，孩子無所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”，事事依從，要物給物，要錢給錢，久而久之形成孩子自私自利，不體諒尊敬父母、長輩的懶、饞、散、狂等不良惡習(xí)。

2、父母、長輩自身行為不良，舉止不雅，言傳身教差。鹽亭經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，不少家長掙錢觀念落后，有的家長呆在家里，沒有一定的技能，既不外出打工掙錢，也不好好管教子女，整天打麻將、玩牌，養(yǎng)成一種惰性；還有的個(gè)別家長作風(fēng)不正，違法亂紀(jì)，行為放縱。這些都給子女帶來很壞的影響。

3、家庭結(jié)構(gòu)缺損或家庭關(guān)系不和，子女得不到父母的細(xì)心照顧、調(diào)教和關(guān)愛。鹽亭留守兒童較突出，一是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力長年外出打工，造成留守兒童管教問題；二是父母離異，產(chǎn)生不少的單親家庭。

（二）社會(huì)的影響

社會(huì)環(huán)境的主流從整體上說是好的，應(yīng)當(dāng)肯定。但也存在不利于未成年人健康成長的一些消極因素。

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中小學(xué)生的人生價(jià)值取向具有一些消極方面的影響。在價(jià)值觀上，誘發(fā)價(jià)值取向的功利化，在學(xué)生中容易產(chǎn)生拜金主義思想，導(dǎo)致部分學(xué)生只講實(shí)惠不求進(jìn)取，甚至有的學(xué)生為貪圖享受鋌而走險(xiǎn)；在道德觀念上，導(dǎo)致有的學(xué)生集體觀念淡薄，社會(huì)責(zé)任感淡漠。在生活方面，引發(fā)貪圖享樂、追求高消費(fèi)。

2、一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害青少年的健康成長。對(duì)鹽亭青少年學(xué)生毒害最大的是散布色情、盜竊、搶竊、兇殺、恐怖的影像制品和電子游戲廳、網(wǎng)吧及臺(tái)球室。在治理網(wǎng)吧過程中，忽熱忽冷，缺乏一個(gè)長期有效的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生迷戀網(wǎng)吧成癮，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康和成長。

3、校園周邊環(huán)境的整治力度不夠，違規(guī)經(jīng)營網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室經(jīng)常發(fā)生，學(xué)校無力管理。家長見孩子癡迷網(wǎng)吧，顯得有些無奈。根據(jù)全縣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明有50%以上“問題學(xué)生”與玩網(wǎng)絡(luò)游戲的環(huán)境影響有關(guān)。

4、社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體如下崗職工、外出務(wù)工、父母離異、農(nóng)村貧困家庭的關(guān)注不夠，導(dǎo)致這些子女教育失控。

（三）學(xué)校的影響

學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道的作用，但由于部分學(xué)校教育措施實(shí)施不夠得力，領(lǐng)導(dǎo)重視還不夠，一些教師教育思想、方法存在問題等也會(huì)導(dǎo)致或助長學(xué)生的不良行為。

1、個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)。有的教師唯我至上，不關(guān)心、不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生無原則地偏袒縱容，對(duì)學(xué)習(xí)差的或犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，冷漠歧視，傷害了學(xué)生的心靈；有的教師出言不遜，行為過激，不注重自身形象，給一些品行不良學(xué)生起了不好的“示范”作用。

2、學(xué)校在法制教育和對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練方面顯得比較薄弱，學(xué)生法制觀念淡薄。少數(shù)學(xué)生是非顛倒或模糊，在他們心中，沒有一桿秤來衡量自己的所作所為是對(duì)、是錯(cuò)，沒有一條明顯的界限來區(qū)分什么該做，什么不該做，而是一味追求自己強(qiáng)烈的個(gè)人欲望和私利。由于法制觀念淡漠，有時(shí)學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)，造成悲劇發(fā)生。

3、教育存在一定的不公平性。學(xué)校不能單純以成績編班，不然學(xué)生教育難度增大，“問題學(xué)生”聚集在一起，互相模仿，導(dǎo)致思想行為越來越偏差。

4、學(xué)校德育與智育不能協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校在調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性方面，從資金的投入和機(jī)制上還未跟上，挫傷了對(duì)“問題學(xué)生”教育的積極性。

三、鹽亭開展“問題學(xué)生”幫教活動(dòng)情況

各中小學(xué)重視對(duì)“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作，教育行政主管部門將活動(dòng)開展情況納入了學(xué)年教育質(zhì)量綜合考核之列。其工作要求要有針對(duì)性、預(yù)見性和實(shí)效性，要求從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣入手，針對(duì)本校實(shí)際采取了一系列切實(shí)有效的幫教措施和方案，開展了一系列的有利于“問題學(xué)生”幫教活動(dòng)，收到了良好的效果。

1、以養(yǎng)成教育為突破口?！皢栴}學(xué)生”的養(yǎng)成教育均存在不同程度的負(fù)面表現(xiàn)，各校對(duì)問題學(xué)生幫扶轉(zhuǎn)化工作堅(jiān)持從平日的養(yǎng)成教育抓起，讓他們變一行、改一言，以求“問題”的糾正。

2、開展“心連心”幫扶活動(dòng)。學(xué)校分管校長親自抓，政教處主動(dòng)抓，班主任具體抓的機(jī)制已形成。教師與“問題學(xué)生”結(jié)對(duì)子，獻(xiàn)愛心活動(dòng)過程中，教師注重方式，每周利用閑暇時(shí)間找學(xué)生談話、聊聊天，使受到幫教的同學(xué)感受到來自長輩和朋友般的關(guān)愛，其不良行為習(xí)慣和心理得到逐步糾正。學(xué)校對(duì)幫扶對(duì)象建立了檔案記錄，對(duì)老師有督促考核，對(duì)幫扶對(duì)象有進(jìn)步的師生給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。開展這一幫扶活動(dòng)得到廣大家長、教師的認(rèn)可。

3、積極開展心理疏導(dǎo)工作。全縣中小學(xué)配合進(jìn)行災(zāi)后心理健康教育活動(dòng)，發(fā)揮心理健康教育課優(yōu)勢(shì)，建立了心理咨詢室，積極開展心理疏導(dǎo)工作，從思想上幫教轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。

4、豐富校園文化。根據(jù)中小學(xué)生特點(diǎn)，利用良好的校園文化氛圍來熏陶感染“問題學(xué)生”，開展生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，在一系列活動(dòng)中，教育規(guī)范“問題學(xué)生”的品行和習(xí)慣，使之受到高品位文化的感染。

5、建設(shè)學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。在“問題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化工作中，各校營造了校園內(nèi)外環(huán)境建設(shè)，得到了公安、司法、衛(wèi)生等部門的大力支持。外抓學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，凈化校園周邊環(huán)境，內(nèi)抓育人氛圍，體現(xiàn)人文關(guān)懷理念，采取正面輿論加以引導(dǎo)為主的方式，通過開展校園之星評(píng)選活動(dòng)，展示學(xué)生閃光點(diǎn)和特長，幫助學(xué)生不斷改正問題，促進(jìn)了幫教活動(dòng)的深入開展。

四、“問題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化工作的打算和建議

鹽亭各校在開展“問題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化工作中，采取了一些切實(shí)有效的措施，取得了較好的成效，對(duì)鹽亭的社會(huì)穩(wěn)定和構(gòu)建和諧社會(huì)作出了一定貢獻(xiàn)。但是，由于種種原因，還存在不足。在今后的工作中，盡管幫教工作難度大，我們未失去信心，要充分發(fā)揮學(xué)校、教師的工作積極性和主動(dòng)性。既要看到學(xué)校教育功能的強(qiáng)大，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校自身的教育功能，又要緊緊依靠社會(huì)力量、家庭力量和法制力量，發(fā)揮各方面的綜合育人功能，共同營造一個(gè)良好的育人氛圍。

一是學(xué)校切實(shí)做到德育與教學(xué)并重。對(duì)“問題學(xué)生”的幫教要繼續(xù)摸清、排查學(xué)生存在的主要問題，落實(shí)到人頭。

二是學(xué)校、教師對(duì)“問題學(xué)生”要敢于教和善于教，講求教育的藝術(shù)性和實(shí)效性。教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，學(xué)為人師、行為世范。對(duì)“問題學(xué)生”的幫教要進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)幫教老師也要及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，要肯定師生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校要建立德育管理的長效機(jī)制。

三是探索家教培訓(xùn)新模式。根據(jù)新時(shí)期特點(diǎn)，要針對(duì)問題學(xué)生家庭等系列問題，采取可行方式，搞好“問題學(xué)生”家教培訓(xùn)工作，探索新形勢(shì)下家教培訓(xùn)的新模式。

四是搞好環(huán)境的綜合治理工作。政府要牽頭切實(shí)治理非法和不合理的經(jīng)營，確保廣大未成年人生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的凈化，并且形成長效的工作機(jī)制。

關(guān)注問題學(xué)生，研究教育、管理、轉(zhuǎn)化的措施

2007-11-05 20:21:16

關(guān)注問題學(xué)生，研究教育、管理、轉(zhuǎn)化的措施

北京三十五中李亞明

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。

基本認(rèn)識(shí)：首先對(duì)問題生有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)、正確評(píng)價(jià)。初中學(xué)生是非終結(jié)性教育，這些學(xué)生是發(fā)展中的人，是存在問題的人。教育、培養(yǎng)、幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，摒棄不良習(xí)慣是我們的基本職責(zé)。教育、管理、感化問題學(xué)生是德育實(shí)效性的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)正面教育，腌蘿卜（浸潤）的理念，磨揉、磨礪教育。

研究問題生形成的過程和根源：家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人成長。對(duì)待問題生的基本態(tài)度：以愛育愛，以真情感動(dòng)真情。耐心加等待，鼓勵(lì)加期待。

二、動(dòng)之以情，曉之以理，平等尊重，啟發(fā)認(rèn)識(shí)，情感溝通，真心幫助。尊重、平等，克服急躁，克服就范心理，推心置腹，換位思考，真心幫助。設(shè)計(jì)《發(fā)展進(jìn)步記錄本》。記錄進(jìn)步過程，反思成長問題，制定改進(jìn)措施，落實(shí)協(xié)助責(zé)任人。適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流、互動(dòng)。

心理室協(xié)助配合工作。

三、點(diǎn)面結(jié)合開展工作，教育、預(yù)防為主，管理、落實(shí)到位。加強(qiáng)整體的教育和宣傳，表彰優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀集體，樹立優(yōu)秀榜樣，形成良好的校園文化氛圍和校園風(fēng)氣。加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度來教育人，用制度來管理人，同時(shí)又要有因人而異，采取人性化、個(gè)性化的教育措施。

關(guān)注問題突出的學(xué)生和問題突出的班級(jí)。建立問題生檔案，制定談話制度，匯報(bào)制度，評(píng)價(jià)制度。

四、關(guān)注重點(diǎn)部位、重點(diǎn)時(shí)段，切實(shí)解決經(jīng)常出現(xiàn)問題的部位和時(shí)段。對(duì)重點(diǎn)部位、重點(diǎn)時(shí)段要做到固定時(shí)間、專人介入管理。早晨、課間操、中午和晚上靜校時(shí)段的巡視，包括地點(diǎn)、內(nèi)容、記錄和評(píng)價(jià)。

五、重視家庭教育因素，發(fā)揮家庭教育的積極作用。

六、講究教育藝術(shù)，正確運(yùn)用教育策略。

比如：小步子，大目標(biāo)，連鎖塑造的方法；“拆屋頂與開天窗”的效應(yīng)；南風(fēng)效應(yīng)、菜園主人的“軟弱”效應(yīng)；四塊糖的故事等。

2007年11月2日星期五