第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表

班級： 三（3）班學(xué)生姓名： 李騰飛輔導(dǎo)老師：

后 進(jìn) 表 現(xiàn) 及 原 因

基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時完成作業(yè)；自控能力較差，特別是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。

原因分析：

主要是該生厭學(xué)，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學(xué)老師笑話，不敢問，在家父母能力有限，輔導(dǎo)不了。于是，他就不把精力花在學(xué)習(xí)上了。

教 育 措 施

1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的獎勵。2．該生開學(xué)時還是比較積極的，由于多次完不成老師布置的作業(yè)，字也寫得不好，老是被老師們批評，失去了信心，現(xiàn)在我們需要調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。3．對他多點耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵他，引導(dǎo)其他同學(xué)也來幫助他。

效 果

這幾個星期完成作業(yè)的情況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表 班級：三（3）班學(xué)生姓名： 陳志超輔導(dǎo)老師：

后 進(jìn) 表 現(xiàn) 及 原 因 基本表現(xiàn)：該生學(xué)習(xí)成績比較差，而且在行為規(guī)范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學(xué)，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

原因分析：該生成績差主要是上課不認(rèn)真聽講，總是開小差，不認(rèn)真看書。

教 育 措 施 1．經(jīng)常找他談話，讓他認(rèn)識到罵人，說臟話在班級形成了很壞的影響，而且讓他認(rèn)識到經(jīng)常罵同學(xué)的話同學(xué)也不愿意跟他交往。2．施加壓力，必須讓他認(rèn)識到就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會有理想的成績，并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常督促他。3．利用課余進(jìn)行補差工作。4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

效 果據(jù)同學(xué)反映他罵人的習(xí)慣已經(jīng)改了很多，同學(xué)也愿意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表 班級：三（2）班學(xué)生姓名：李木瀾輔導(dǎo)老師：

后 進(jìn) 表 現(xiàn) 及 原 因 基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表現(xiàn)在上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等 原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自己很了不起，老師在講課時總是要插嘴 教 育 措 施 1．常找他談話，讓他認(rèn)識到自身存在的問題，形成較強的組織紀(jì)律觀念。2．找閃光點。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負(fù)責(zé)班級的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進(jìn)而啟發(fā)他克服自己的弱點，力爭各方面都有所進(jìn)步。3．心而不急躁。雖然他能認(rèn)識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀(jì)律時好時壞，思想上反復(fù)多。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓。4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合 效 果 每天能按時完成作業(yè)，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學(xué)會了尊重別人，老愛插嘴的壞習(xí)慣也正在改正

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表

學(xué)困生檔案及轉(zhuǎn)化過程

烏拉特前旗五中

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的典型案例

輔導(dǎo)對象：米楠

情況簡介：

同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。這位同學(xué)語文功底不錯，上語文課經(jīng)常提問，同時多加以表揚。

4、對他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

時間：學(xué)生姓名：xxx

存在問題 1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。

2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀(jì)律，遲到、上課說話看閑書。

探尋原因 1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

轉(zhuǎn)化措施 1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3.一有進(jìn)步就及時表揚，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多

關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。

轉(zhuǎn)化效果

積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

時間：學(xué)生姓名：XXX 存在問題：一是學(xué)習(xí)成績差；二是學(xué)習(xí)和品德都差，即雙差生。

探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。

轉(zhuǎn)化措施：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立“平等、民主”的教育觀

念，平等地面向全體學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，不壓抑學(xué)生的獨立個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊心(不體罰學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生)，讓每一位學(xué)生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗的機會和權(quán)利。

轉(zhuǎn)化效果：我們要善于抓住學(xué)生的心理，利用榜樣的力量來感染教育差生，讓他們從中受到啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。

時間：學(xué)生姓名：XXX

存在問題：課堂答問、作業(yè)完成情況、考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外言行舉止

都沒有達(dá)到教師的理想。長期不交作業(yè)等現(xiàn)象。

探尋原因：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點和缺陷而品行差等。

轉(zhuǎn)化措施：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長期，他們同樣需要得到別人的關(guān)心和呵護(hù)，也需要分享老師慈母般的愛。一個微笑、一句問候

都能讓他們感到人間自有真情在。

轉(zhuǎn)化效果：學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律

上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

時間：學(xué)生姓名：XXX

存在問題： 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。

探尋原因：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重

缺點和缺陷而品行差等。

轉(zhuǎn)化措施：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學(xué)習(xí)上不行，可

能在繪畫、唱 歌方面有特長，對其閃光點及時進(jìn)行表揚，能讓差

生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。

轉(zhuǎn)化效果：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體

會等來使差生受到激勵。

時間：學(xué)生姓名XXX

存在問題：上課不認(rèn)真聽講，玩心大，作業(yè)不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律。

探尋原因：上課不認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點和缺陷而品行差等。轉(zhuǎn)化措施：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡

衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸

暗堡的董存瑞等歷史人物和事件。

轉(zhuǎn)化效果：學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律

上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

時間：學(xué)生姓名：XXX

存在問題：自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。家長不抱有希望，混到

畢業(yè)為止，根本不管不問。

探尋原因:智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺

點和缺陷而品行差等。對差生也 應(yīng)因人而異、對癥下藥，方能事

半功倍。

轉(zhuǎn)化措施：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談

體會等來使差生受到激勵。

轉(zhuǎn)化效果：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

時間：學(xué)生姓名：XXX

存在問題： 1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。

轉(zhuǎn)化措施：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學(xué)習(xí)上不行，可

能在繪畫、唱 歌方面有特長，對其閃光點及時進(jìn)行表揚，能讓差

生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。

轉(zhuǎn)化效果： 學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律

上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

時間：學(xué)生姓名：XXX

存在問題：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽講。

轉(zhuǎn)化措施：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結(jié)匯報材料直接了解；

也可通過與家長、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來間接了

解。

轉(zhuǎn)化效果：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

時間：學(xué)生姓名：XXX

存在問題：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽講。

轉(zhuǎn)化措施：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點和缺陷而品行差等。對

差生也 應(yīng)因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。

轉(zhuǎn)化效果：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體

會等來使差生受到激勵

時間：學(xué)生姓名：XXX

存在問題：貪玩，不想學(xué)。

轉(zhuǎn)化措施：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡

衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸

暗堡的董存瑞等歷史人

轉(zhuǎn)化效果：學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律

上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

時間：。學(xué)生姓名：XXX

存在問題：貪玩。

轉(zhuǎn)化措施：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結(jié)匯報材料直接了解；

也可通過與家長、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來間接了

解。

轉(zhuǎn)化效果： 積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家

聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（一）：

學(xué)生：張子文

基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自己很了不起，老師在講課時總是要插嘴

教育措施

1．常找他談話，讓他認(rèn)識到自身存在的問題，構(gòu)成較強的組織紀(jì)律觀念.2．找閃光點。喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負(fù)責(zé)班級的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進(jìn)而啟發(fā)他克服自己的弱點，力爭各方面都有所進(jìn)步。

3．心而不急躁。雖然他能認(rèn)識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀(jì)律時好時壞，思想上反復(fù)多。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合 效果

每一天能按時完成作業(yè)，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學(xué)會了尊重別人，老愛插嘴的壞習(xí)慣也正在改正。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（二）：

姓名：曾浩良

基本表現(xiàn)：該生學(xué)習(xí)成績比較差，而且在行為規(guī)范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學(xué)，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

原因分析：該生成績差主要是上課不認(rèn)真聽講，總是開小差，不認(rèn)真看書。

教育措施

1．經(jīng)常找他談話，讓他認(rèn)識到罵人，說臟話在班級構(gòu)成了很壞的影響，而且讓他認(rèn)識到經(jīng)常罵同學(xué)的話同學(xué)也不愿意跟他交往。

2．施加壓力，務(wù)必讓他認(rèn)識到就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會有理想的成績，并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常督促他。

3．利用課余進(jìn)行補差工作。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

效果

據(jù)同學(xué)反映他罵人的習(xí)慣已經(jīng)改了很多，同學(xué)也愿意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（三）：

姓名：侯子瓊

基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時完成作業(yè)；自控潛力較差，個性是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。

原因分析：主要是該生厭學(xué)，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學(xué)老師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導(dǎo)不了。于是，他就不把精力花在學(xué)習(xí)上了。

教育措施

1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的獎勵。

2．該生開學(xué)時還是比較用心的，由于多次完不成老師布置的作業(yè)，字也寫得不好，老是被老師們批評，失去了信心，此刻我們需要調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性。

3．對他多點耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵他，引導(dǎo)其他同學(xué)也來幫忙他。

效果

這幾個星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（四）：

姚浩博和元韓碩

學(xué)生存在問題

兩位同學(xué)性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。另一個比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況比較好，但家長對孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)老師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。

2、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

幫教效果

轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（五）：

李欣澤 學(xué)生存在問題

比較好學(xué)，但成績始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對，沒有學(xué)習(xí)效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，學(xué)習(xí)成績不理想。

幫教措施

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對老師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2、針對這些學(xué)生實際狀況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化

記錄

（六）：

遲瑞媛、王博、元韓碩 學(xué)生存在問題

這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的狀況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，但是這些學(xué)生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往。

幫教措施

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他們體會到老師對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常用中午將他們找來談心，給他們補習(xí)功課，平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。

4、對他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。

幫教效果

我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動用心的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，用心完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（七）：

學(xué)生：徐安琪

初步觀察或診斷

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于為班群眾做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，生字掌握但是關(guān)，學(xué)習(xí)成績不理想。

轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施

一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機會展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練、、、、、、轉(zhuǎn)化效果或狀況

不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學(xué)期有了進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（八）：

對象：張煜江

轉(zhuǎn)化目的：

改變該生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

轉(zhuǎn)化過程：

一、與家長經(jīng)常持續(xù)聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)狀況。

二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。

三、指定他的同桌為幫忙他的“小老師”。

四、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法…… 轉(zhuǎn)化結(jié)果：

在本學(xué)期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有40分，在考試卷上，出現(xiàn)超多放下做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，后兩次測試剛好上及格線。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（九）：

輔導(dǎo)學(xué)生：王曉聰

學(xué)生存在問題

該同學(xué)性格文靜，喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好。

幫教措施：

1、與孩子談心，增強他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。

2、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

幫教效果：

轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（十）：

輔導(dǎo)資料

這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導(dǎo)過程

1、對于吳玲燕同學(xué)，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進(jìn)行補缺補差。

2、對于曾小玲，我先是透過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習(xí)，讓他們在生活學(xué)習(xí)中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進(jìn)行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進(jìn)行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

效果

透過談話、鼓勵學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著快樂的笑容，重拾了自信。

”

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

山腰中心小學(xué) 陳梅榕

一、輔導(dǎo)思想

為了落實好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

張云帆 張承林

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學(xué)困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來，臵之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布臵作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。