第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)制度

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)制度

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)非常艱難、非常細(xì)致而又非常特殊的工作。面對后進(jìn)生，作為教育工作者和他們應(yīng)交朋友，了解他們的精神需要，并為他們創(chuàng)造良好條件，促使他們盡早轉(zhuǎn)化。為此，制定本制度如下：

一、深入了解，有的放矢。班主任應(yīng)通過家訪、調(diào)查、觀察、談心等方式，深入細(xì)致地了解后進(jìn)生的心理特征、性格愛好、道德品行、學(xué)習(xí)狀況、接觸的人的品行等，作為班主任工作的第一手材料。與他們建立感情，溝通和交流思想。在此基礎(chǔ)上，針對后進(jìn)生的某一缺點(diǎn)，有的放矢，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)、批評教育。

二、貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素的德育原則，充分發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，充分肯定進(jìn)步。幫助他們解決在學(xué)習(xí)上、生活上、思想上、精神上的困難和問題，使他們轉(zhuǎn)變思想、增強(qiáng)信心，學(xué)有所得，順利完成義務(wù)教育。

三、尊重、熱愛、信任和寬容。班主任和科任老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們尊重、熱愛、信任他們，形成轉(zhuǎn)化他們的良好環(huán)境，使他們愿意到班上來，感到愉快。

四、樹立正確的教育觀，提高教師在特珠教育學(xué)方面的修養(yǎng)。用科學(xué)的教育理論來武裝教師，站在一個(gè)新高度上，對待后進(jìn)生教育工作。

五、抓反復(fù)、反復(fù)抓。要允許他們有反復(fù)，因?yàn)楹筮M(jìn)生的不良行為是自身的不良習(xí)慣和外部的不良影響引起的。要重點(diǎn)分析學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)的思想根源與具體錯(cuò)誤行為的關(guān)系。要持之以恒地關(guān)心、愛護(hù)他們。

六、要尋求家長、社會(huì)有關(guān)部門的配合。應(yīng)把家庭、學(xué)校、社會(huì)三股力量聯(lián)合起來，形成教育的合力，以取得良好效果。用目標(biāo)或情感等激勵(lì)方法，不斷提出新目標(biāo)。應(yīng)做到從易到難，由淺入深，由小到大，由少到多，分層遞進(jìn)。

七、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給后進(jìn)生以體現(xiàn)其特長的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。針對不同的后進(jìn)生，采用不同的教育方法。

八、完善轉(zhuǎn)化幫扶服務(wù)體系，大力倡導(dǎo)樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。充分利用宣傳櫥窗、會(huì)議制度、學(xué)校廣播站等宣傳媒體，對在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中做出突出成績的年組和個(gè)人及時(shí)宣傳他們的好做法、好經(jīng)驗(yàn)、好精神，引起全校師生的關(guān)注，營造轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的良好氛圍，促進(jìn)這一工作深入有效地開展。

第二篇：如何輔導(dǎo)后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何輔導(dǎo)后進(jìn)生

輔導(dǎo)差生要做到“三要三不要”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，要對后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進(jìn)生的教育可以采?。旱推瘘c(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對學(xué)生既要看到希望，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)賞識(shí)，提高他的學(xué)習(xí)興趣。

（一）要及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學(xué)過程中，一旦他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那么大的大事，及時(shí)肯定，讓他們知道老師每時(shí)每刻都在關(guān)注他。同樣情況下，差生和優(yōu)生做了好事，我優(yōu)先表揚(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。本學(xué)期們采用了分層教學(xué)，大多成績較差的學(xué)生由老師進(jìn)行專門指導(dǎo)，效果突出。在記憶單詞上，我也不要求他們把當(dāng)天學(xué)的所有單詞都會(huì)背，但每次在早讀學(xué)完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個(gè)問他們這幾分鐘背了幾個(gè)單詞了。結(jié)果這樣一來，所有學(xué)生都能背五、六個(gè)單詞。想一想原來，每次聽到學(xué)生說還沒有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，老師心情也不會(huì)好。看來不斷探索新的方法非常重要。

（二）課堂上要優(yōu)先考慮

課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）讓學(xué)生喜歡老師，是補(bǔ)差的關(guān)鍵

由于絕大部分學(xué)生以前都懶散慣了，老師急學(xué)生不急，這種情況不能再繼續(xù)。我一直尋找機(jī)會(huì)教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間，要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并開始行動(dòng)，這樣才不會(huì)變得平庸。我更關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)，每次發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給他們指出來。始終強(qiáng)調(diào)：結(jié)果之美是最令人興奮的，但過程之美是最令人感動(dòng)的。學(xué)生們的態(tài)度已趨于穩(wěn)定，大部分學(xué)生開始有了學(xué)習(xí)英語的興趣。每次利用放學(xué)時(shí)間輔差時(shí)，我會(huì)分些餅干給他吃，雖不是什么值錢的東西，但是在學(xué)生心里，他覺得老師是在關(guān)心他，久而久之他就會(huì)非常喜歡你了。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。我雖然取得了一定的進(jìn)步，但也還存在著許多問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持，我們的輔差工作一定能越做越好的。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)案例

蒙陰鎮(zhèn)中心小學(xué)

王玲

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下：

二、后進(jìn)生名單及情況分析

李兆強(qiáng)：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。

張杰：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。

王兆鑫：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。

田雨：年齡小，時(shí)間觀念差，學(xué)習(xí)成績差。姜恒：父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，愛和同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績也不夠理想

盧冬：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不認(rèn)真，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成績不夠理想。

楊旭：聰明好動(dòng)，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動(dòng)作。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。

3、開展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn) ①擺正位置，面對現(xiàn)實(shí)

觀念，往往改變?nèi)说男袨椤Ｒ郧?，老師面對越來越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感。現(xiàn)在大伙兒都能坦然面對一切，“因?yàn)橛刑厣惨驗(yàn)橛胁顒e，才會(huì)有我們自己的事業(yè)。”我們會(huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。②師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道 教書育人，無論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書放在了第一位?？陕殬I(yè)學(xué)校呢? 我認(rèn)為育人更重要。

大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書本知識(shí)，而是需要被關(guān)心、幫助、愛護(hù)，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢的變化中，求得發(fā)展。

③樹立“本事比知識(shí)更重要”的觀念

當(dāng)今世界教育的總趨勢，是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。④樹立“科任教師也是班主任”的觀念

班主任管全班，是自然之理。科任教師應(yīng)盡快樹立起“課任教師也是班主任”的觀念。當(dāng)然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科任教師也走進(jìn)班集體，成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”，也才有可能更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

⑤樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念

后進(jìn)生，客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識(shí)更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判?，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我們應(yīng)少拿書本，多給學(xué)生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因?yàn)榻】档纳硇?，才是知識(shí)的真正載體。

2、積極進(jìn)取，提高自己

我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

作為教師，僅僅了解本科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備較多愛好和較寬的知識(shí)面。這樣，講起課來，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識(shí)更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時(shí)，老師的某些愛好特長也會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。

3、注重方法，常抓不懈

后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

①加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

②揚(yáng)長避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段?！彼^揚(yáng)長就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長處，大力揚(yáng)長。因?yàn)檎议L處的過程就是了解學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過程，從而做到“揚(yáng)長避短”。

③堅(jiān)持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復(fù)性，剛才得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺(tái)階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來。這就要求老師面對后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。

④嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓?！庇捎趯W(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長善救失。

⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。

第四篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)策略-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生輔導(dǎo)策略

文/王艷紅

案例：黃碩對語文學(xué)習(xí)畏懼如虎；上課常常做小動(dòng)作，講小話；作業(yè)不認(rèn)真，應(yīng)付了事；但他樂于幫助別人，尊敬老師，愛護(hù)同學(xué)。

對策：

一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。(班主任工作計(jì)劃)在教學(xué)中，我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn)，對他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

三、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算，自覺預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。

第五篇：如何輔導(dǎo)英語后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何輔導(dǎo)英語后進(jìn)生

英語，作為一門語言，在中國越來越熱門。它既是活的語言，也是枯燥無味的語言。英語這一門語言在我國缺乏使用環(huán)境，這使得對英語人才的培養(yǎng)難度增大。尤其在像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，由于種種原因，使得英語這門學(xué)科中的后進(jìn)生的人數(shù)特別多。每次上英語課，總感覺沒法跟他們溝通，除了能零碎地說幾個(gè)單詞，連最起碼的對話都不知所以然。但從教師所應(yīng)有的職業(yè)道德和責(zé)任心來說，我們決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和琢磨，我覺得可以從以下幾方面來輔導(dǎo)和提高英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

一、從整體上提高后進(jìn)生的英語水平

1、打破學(xué)生的思維定勢

每個(gè)學(xué)生都想盡量在老師面前表現(xiàn)出自己最好的一面，這是就為什么剛接手一個(gè)新班時(shí)學(xué)生會(huì)乖一些。這時(shí)，教師就要利用這一優(yōu)勢，養(yǎng)成學(xué)生積極開口發(fā)言的好習(xí)慣。英語是一定要說出來的。學(xué)期初，我提問一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生不經(jīng)思考地習(xí)慣性地說了一句“不知道?！蔽也辉试S他表現(xiàn)出這種對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。把答案告訴他，請他再重復(fù)一遍，一定要他開口說為止。在往后的英語課，我也經(jīng)常會(huì)問他提問，他再也不會(huì)用“不知道”來應(yīng)付了事了。課余聊天時(shí)，有同學(xué)向我揭他的老底：“老師，xxx以前上課一聲都不吭的，現(xiàn)在他竟然舉手發(fā)言！”我想，我的這個(gè)強(qiáng)迫性的方式已經(jīng)在學(xué)生身上產(chǎn)生了作用。

2、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂上扮演全能的表演者，通過說、唱、畫、玩、演一系列的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使他們對英語感興趣，喜歡這一科，從而投入更多的精力在英語學(xué)習(xí)上。

3、減少批評與責(zé)備的口吻

后進(jìn)生聽得最多的是批評和責(zé)備。不妨在學(xué)生上課走神時(shí)，將批評變?yōu)檩p微的提醒或點(diǎn)名要他回答問題。學(xué)生接受了老師的暗示，知道下一步該怎么做了。這比直接的批評來的效果好，又幫學(xué)生挽回了面了。

4、尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生身上并不是一無可取之處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)，并加以擴(kuò)大。我有個(gè)后進(jìn)生的英文字寫得非常的漂亮。在第一次講評作業(yè)的時(shí)候，我就在全班表揚(yáng)了她，并請她站了起來。從此以后，她的英語一直學(xué)得很認(rèn)真。第一單元的英語聽寫竟然能些出差不多一半了（她在上一個(gè)學(xué)期里英語聽寫從來都不會(huì)寫出3、4個(gè)）。

以上這幾點(diǎn)，我想每個(gè)老師應(yīng)該都能做到，只要我們從細(xì)微處入手，真正了解學(xué)生，其實(shí)要做到這些并不難，就看我們有沒有這個(gè)心。

二、從個(gè)別入手，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)

1、對待后進(jìn)生中的后進(jìn)生，教師不妨多運(yùn)用換位思維法，站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生解決問題。很多語文、數(shù)學(xué)老師去參加英語考試回來都有這樣的親身體驗(yàn)：“我認(rèn)識(shí)的英文屈指可數(shù)，去考試全靠運(yùn)氣，撞完ABC后，能在那坐上半個(gè)鐘已經(jīng)很不錯(cuò)了?！蔽蚁肽切卓贫疾患案竦暮筮M(jìn)生的感受也不會(huì)好到哪去。這是中國現(xiàn)階段的狀況。英語教師要多體諒他們，多從學(xué)生的角度出發(fā)，以一顆寬容的心幫助他們

三、適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。

1、在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩一些，對知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對后進(jìn)生不作要求。對有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。

2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。

3、分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進(jìn)生看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑷菀紫闹R(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，使后進(jìn)生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

1、預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。所以，我要求全體學(xué)生都要做好每課的預(yù)習(xí)，查找新單詞、試讀課文、試譯課文等。

2、聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，我要求學(xué)生專心聽好每節(jié)課，并設(shè)筆記本認(rèn)真記錄知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解的思路。

3、復(fù)習(xí)是對知識(shí)的消化和記憶，我注重后進(jìn)生對聽課的反饋。

4、練習(xí)、實(shí)踐是對知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，要求他們做到勤思考、樂開口、多下筆，多種渠道進(jìn)行語言、詞匯、閱讀、寫作等訓(xùn)練。

5、考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)?？纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會(huì)后進(jìn)生掌握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)、定量的具體要求。

五，將輔導(dǎo)工作“悄悄”地滲透正常的教學(xué)活動(dòng)中

輔導(dǎo)時(shí)要顧及到學(xué)生的自尊心。在全班學(xué)生都在做練習(xí)題的時(shí)候，教師可在后進(jìn)生旁邊停留的時(shí)間久一些，對他們稍作指點(diǎn)，這樣他們的正確率會(huì)高一些。再如，聽寫單詞前，可先抽查個(gè)別學(xué)生讀、背單詞，讀、背不出來的單詞可以及時(shí)有重點(diǎn)地記憶。聽寫的時(shí)候分?jǐn)?shù)高了，學(xué)習(xí)的自信心也就相應(yīng)會(huì)強(qiáng)一些。抽查學(xué)生讀課文時(shí)也一樣。但要注意，教師的抽查要有技巧性，看似隨意，實(shí)則有目的性。教師可對成績上、中、下的學(xué)生按一定比例抽查，如1：1：2。這樣，成績差的學(xué)生就不會(huì)太敏感，不會(huì)覺得老師老是整天在督促他們。

總之，作為一個(gè)教師應(yīng)給予學(xué)生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)生裝，滋潤學(xué)生裝的心田。就是在差的學(xué)生學(xué)起來也有興趣了。