第一篇：化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生初探

化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生初探

摘要要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，要在中考中取得優(yōu)異的成績，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作．本文介紹了造成化學(xué)后進(jìn)生的因素、后進(jìn)生的分類、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施等

關(guān)鍵詞素質(zhì)中考后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是要讓每1個學(xué)生學(xué)會健康地生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的化學(xué)科學(xué)知識，具有1定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)使情況不同的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，為每1個學(xué)生發(fā)展提供個性化的指導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)工作中，要提高學(xué)生整體素質(zhì)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。贊可夫同志就曾說：“教師最重要的任務(wù)之1，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫?！狈艞?個后進(jìn)生，對1個教師來說并不算什么，但對于1個家長來說，卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長環(huán)境、家庭教育等方面不同，學(xué)生在發(fā)展過程中，出現(xiàn)差異是正常的。

１ 造成化學(xué)后進(jìn)生的因素

1.1 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中生，年齡不小，但有的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重化學(xué)的理解，偏重于課本上的定義、反應(yīng)、現(xiàn)象，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學(xué)的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象CH3CHO不能使酸性KMnO4溶液褪色之類的錯誤,影響化學(xué)知識的掌握。

１.2 意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。有些后進(jìn)生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

1.3自卑感強(qiáng)，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學(xué)的影響，有些后進(jìn)生在未接觸到某些化學(xué)知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認(rèn)為化學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對學(xué)好化學(xué)的信心。比如：高二上學(xué)期的電離平衡問題和鹽類水解入門、就使一部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理直至放棄學(xué)習(xí)。

2后進(jìn)生的分類

化學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生可分為以下幾種類型：

2.1暫時(shí)困難型 這類學(xué)生一般占后進(jìn)生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學(xué)學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

2.2能力不足型 這類學(xué)生占后進(jìn)生比例很小．他們的特點(diǎn)是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識水平較高．

2.3動力不足型 這類學(xué)生占總后進(jìn)生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

2.4整體性困難型 這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．

3轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

由于后進(jìn)生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有后進(jìn)生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果．

3.1對暫時(shí)性困難的后進(jìn)生這類差生的能力及個性特征正常，其化學(xué)成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動．由于這類后

進(jìn)生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對這類學(xué)生的感情投資，對他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使

其及時(shí)趕上全班同學(xué)．如果錯失時(shí)機(jī)，會使他們在學(xué)習(xí)上“欠帳”越來越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．

3.2對能力不足型的后進(jìn)生這類后進(jìn)生各方面能力相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對這類學(xué)生不能視為包袱，對他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理化學(xué)問題方面的障礙，以及通過補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動形象的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解化學(xué)概念和物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律，并掌握化學(xué)習(xí)題解題技巧．對這類后進(jìn)生重點(diǎn)是通過個別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救．如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)化學(xué)知識必備的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)．

3.3對動力不足型的后進(jìn)生 這類后進(jìn)生相對較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置．例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動力，另外一類學(xué)生是由于社會經(jīng)濟(jì)變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無大的希望.當(dāng)前社會上存在不合理分配現(xiàn)象，特別是受經(jīng)商風(fēng)沖擊，使一部分學(xué)生厭學(xué)，再加上化學(xué)本身抽象難懂，學(xué)生就更不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)了，這也是形成學(xué)生動力差的原因之一．對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認(rèn)識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動力．

3.4對整體性困難的后進(jìn)生這類后進(jìn)生由于能力差，個性特征水平低．他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的．同時(shí)，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)．這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大．對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時(shí)間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心．

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，化學(xué)教師不僅要教好化學(xué)，還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)課．教師要充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)．因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動力量．所以化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．化學(xué)教師除利用化學(xué)學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹化學(xué)學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型后進(jìn)生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法之一是讓各類后進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣，甚至讓人著謎的主要原因大多源于化學(xué)學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而后進(jìn)生對化學(xué)是否感興趣的首要因素則取決于化學(xué)教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛化學(xué)、對化學(xué)學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從化學(xué)知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對后進(jìn)生學(xué)好化學(xué)課程，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．

總之，每個化學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

4.提高鞏固階段

在轉(zhuǎn)化中，教師既要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每個微小的進(jìn)步，又要通過他們的言行了解到他們?yōu)楹斡羞@個進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)尚不能“優(yōu)化”的實(shí)際困難。

4.1作好階段性小結(jié)。與學(xué)生1道共同總結(jié)某1階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉(zhuǎn)化的目標(biāo)責(zé)任，提高師生轉(zhuǎn)化的雙邊活動的效率，增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的自覺性。

4.2提高轉(zhuǎn)化水平。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)，及時(shí)把轉(zhuǎn)化的延續(xù)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

4.3及時(shí)總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，并由他們寫出心得體會或者召開主題演講，出版學(xué)生發(fā)展成果的專題墻報(bào)等，從而形成自我教育的良好風(fēng)氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉(zhuǎn)化工作取得春風(fēng)化雨般的積極效果。

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第二篇：在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

這是多年來每位教師一直探討的問題。我認(rèn)為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們在班級中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)落后，給教師工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習(xí)都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，教師要特別注意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉(zhuǎn)化工作。

教師對差生的熱愛是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就筑起一道無形的墻。特別是教師如果從感情上對這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時(shí)必然是批評多，耐心說服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛護(hù)少。這樣的學(xué)生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護(hù)理和治療，對他們播下愛的種子。一般學(xué)生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關(guān)系融洽，感情深，這種感情力量無比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。

實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們在思想上認(rèn)識和看待問題的觀點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學(xué)習(xí)的重要性不明了。對此，教師就要采取相應(yīng)的措施，對癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對老師當(dāng)面批評或指責(zé)會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫時(shí)的。對這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)。應(yīng)該承認(rèn)差生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。教師做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如針對差生經(jīng)常犯錯誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要從情感上主動接近他們給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，認(rèn)為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無可否認(rèn)差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚(yáng)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。

2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵其上進(jìn)。

首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教

師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。其次，耐心輔導(dǎo)差生，教差生學(xué)會學(xué)習(xí)。差生不僅學(xué)習(xí)成績差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績。

在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛護(hù)，處處讓他們在實(shí)際體驗(yàn)中感受到愛的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會同他們交流感情:1.經(jīng)常和家長談心，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。2.利用一切可能的機(jī)會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。

在日常的教學(xué)中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學(xué)習(xí)起來有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了一些有特長的同學(xué)。這些有特長的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養(yǎng)”，他還是感到不滿足的。久而久之，對學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這類學(xué)生“充電”，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。

繼續(xù)教育培訓(xùn)要解決哪些問題？

我認(rèn)為教師繼續(xù)教育的目的是通過教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，使所有教師能在原有的知識、能力以及綜合素質(zhì)方面有進(jìn)一步的提高，提高教育教學(xué)水平。然而，在教師繼續(xù)教育具體的實(shí)施過程中，卻往往事與愿違，表現(xiàn)為過于突出空洞的理念和學(xué)科知識的教學(xué),而忽視教師能力的培養(yǎng),影響了教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，偏離了教師繼續(xù)教育的根本目標(biāo)，導(dǎo)致許多學(xué)校教師的繼續(xù)教育出現(xiàn)形式主義了傾向。往往是講者頭頭是到，聽者津津有味，回歸現(xiàn)實(shí)依然是濤聲依舊。

再則，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置沒有完全適應(yīng)新形勢和新課程的要求。主要表現(xiàn)在：新理念和新課程較缺乏，陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容仍占主導(dǎo)地位，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需要相脫節(jié)，缺乏針對性與實(shí)效性；授課教師的教學(xué)方法比較單一，沒有把理論講授與實(shí)踐觀摩、教師講授與學(xué)生互動很好地結(jié)合起來，形成積極熱烈、生動活潑的大課堂。

繼續(xù)教育的重復(fù)培訓(xùn)在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)。中小學(xué)教師收入不高，時(shí)間緊迫,卻要年年報(bào)繼續(xù)教育，就因?yàn)樯毞Q要繼續(xù)教育成績。所以說，繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)在一定程度上并沒有實(shí)現(xiàn)“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，是落實(shí)國家《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中要著力構(gòu)建終身教育體系，將我國建成一個學(xué)習(xí)型社會。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須讓每一位中小學(xué)教師不斷接受新理念和新事物，與時(shí)俱進(jìn)，為社會培養(yǎng)出一批又一批健全的建設(shè)人才。

目前，中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)與教師專業(yè)化成長還存在相脫節(jié)的問題。主要是教學(xué)方法單一，“填鴨式”、“滿堂灌”仍占主導(dǎo)形式，培訓(xùn)者與參訓(xùn)者還是“講”與“聽”的關(guān)系。為此，第一要加強(qiáng)教師培訓(xùn)新課程資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程共建共享。第二要具備大量的“專業(yè)引領(lǐng)”，通過先進(jìn)的教育理念對教師進(jìn)行專業(yè)方面的引導(dǎo)和帶動，不斷提升教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐能力。第三，教學(xué)形式努力做到“新”和“活”，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，把研討、觀摩、輔導(dǎo)、交流、講授等教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來，形成一個師生互動的大“舞臺”。

我們一線教師最期待,最希望看到的是,理念先進(jìn)、科學(xué)實(shí)效，確實(shí)能突出老師主導(dǎo)、學(xué)生為主體，夯實(shí)雙基，培養(yǎng)能力在常

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和

層次，形成閱讀----討論----再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。依靠課堂加強(qiáng)學(xué)生思維速度、思維質(zhì)量、逆向思維的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高論證能力。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。堅(jiān)持經(jīng)常的、或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內(nèi)容和知識，講清一些最基本的、最常用的邏輯語句，如公理、定理、定義、命題、充分必要條件等，讓學(xué)生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、演譯法、反證法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法等的論證原理和推理格式，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時(shí)要做到“出言有本、推理有據(jù)”，證題時(shí)應(yīng)概念明

確，思路清晰，考慮問題應(yīng)周到全面。這樣長期堅(jiān)持的結(jié)果，使學(xué)生的論證能力得到了普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成，使他們在遇到題目和考慮問題時(shí)，不盲目或急于求成，而是多想多問幾個為什么，這種良好的學(xué)習(xí)方法，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)受益匪淺，而且在其他學(xué)科，如物理、化學(xué)、語文、政治等學(xué)科中受益。這樣雖然增加了一些內(nèi)容，花了一些時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工，其效果是長遠(yuǎn)的，普遍的。

四、適當(dāng)增加難度，給學(xué)生一點(diǎn)壓力。

一個人在事業(yè)的追求中，只有感受到必要的不安，主動去尋找問題，解決問題，才能一步一步走向成功。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常有一種危機(jī)感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，不斷的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而在每一次克服困難之后，他們便會感受到一種成功的樂趣，并在這種自身素質(zhì)的不斷提高中增強(qiáng)了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。

第三篇：中差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

我的中差生轉(zhuǎn)化工作

楊志軍

我任106班班主任和數(shù)學(xué)教師期間，我班來一位學(xué)生,這個學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況很一般,父母都是外來工，父母去到哪里，他就轉(zhuǎn)到那里就讀。后來定居杜莊。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動性。不能自覺能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格內(nèi)向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦，上課注意力不集中，回家作業(yè)，馬馬乎乎，對于自己的要求不嚴(yán)，上學(xué)的主要目不是來學(xué)習(xí)，而且在家長方面，父母忙于奔波工作，對他疏于看管，與父母存在對立，并且由于父母的工作非常忙，無時(shí)間照顧這位學(xué)生，在第一單元測驗(yàn)中全班54人他排名位于49名，面對這樣的學(xué)生，我利用以下手段：

1、愛

教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。在平常的教育中，我對這位學(xué)生給予充分的愛，讓他感覺到老師對他的愛，還有學(xué)生對他的愛。與他談話時(shí)我對他說:在過去的日子里，我時(shí)刻關(guān)注著你，在我的眼里，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多么希望你能有更好的表現(xiàn)呀！自從這次談話后，這位學(xué)生課上表現(xiàn)的非常積極，一個學(xué)期下來，這位學(xué)生的各方面都得到了提高。

2、嚴(yán)

對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。這位同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)太差，許多小學(xué)的內(nèi)容都不會，他覺得太難，有時(shí)會打馬虎。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績也上升得比較快。

3、寬

在對學(xué)生的教育中，光有嚴(yán)厲是不夠的，這樣會使差生透不過氣來，最終，學(xué)生會對教師有了反感，有了反感以后，學(xué)生對于老師的教育就會有反感，有了反感后，學(xué)生對于教師教育無法接受，那么這樣的話，教師就沒有機(jī)會教育學(xué)生。我對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動輒定為“品質(zhì)”問題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。在日常的教學(xué)中，以及作業(yè)，我給他適當(dāng)?shù)膶捤傻沫h(huán)境，比如說，這為學(xué)生的作業(yè)，我一開始給他布置的都是簡單題，慢慢提高難度，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)。

4與家長聯(lián)系

過段時(shí)間，我會打電話給家長，但不是反映學(xué)生在這段時(shí)間存在的問題，而是讓家長及時(shí)了解了學(xué)生的動態(tài)，很快的與老師配合，使學(xué)校和家庭之間達(dá)到了很好的默契，使學(xué)生的行為得到了改善。我打電話時(shí)總是說孩子在哪一方面進(jìn)步了，哪一方面還有待提高，這樣家長聽了很高興，也愿意配合，另外家長給孩子說時(shí)也會說老師說你什么地方好什么地方不好，學(xué)生聽了也會很容易接受，不會認(rèn)為老師是在告狀。

最后，通過我和任課老師的努力，他在行為方面的各項(xiàng)表現(xiàn)得到了很大的提高，初二結(jié)束時(shí)，這位學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)都有了很大提高，尤其在學(xué)習(xí)方面，他的各科成績突飛猛進(jìn)。成績由原來40幾名上升到前15名.初三畢業(yè)時(shí)，以優(yōu)異的成績升入高中。

第四篇：中差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

職職業(yè)業(yè)道道德德————工工作作總總結(jié)結(jié)

四年級中差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

（2014-2015學(xué)年第一學(xué)期）

本學(xué)期我擔(dān)任四年級的數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算的能力相對較弱，授課不能采用全授教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，四年級的同學(xué)差等生占較大多數(shù)，尖子生寥寥無幾。因此，講得太深，就照顧不到整體，從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教 職職業(yè)業(yè)道道德德————工工作作總總結(jié)結(jié)

法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課本，找出了關(guān)鍵的切入點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為使教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對科學(xué)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的學(xué)科來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)是一門新學(xué)科，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好科學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛科學(xué)，讓他們對科學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些生活故事，讓他們更了解品社，更喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。

職職業(yè)業(yè)道道德德————工工作作總總結(jié)結(jié)

三、注重全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)是生活必需品。因此，除了課堂講授之外，還需要讓學(xué)生多練，多看，多學(xué)。為此，只要有郵件，我就堅(jiān)持下班“督導(dǎo)”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取“強(qiáng)硬”等方式，提高他們的能力。期中考試和期末考試是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向別人學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

第五篇：中差生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

中差生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一、現(xiàn)狀分析

目前我班中差生人數(shù)都較多，表現(xiàn)大同不異，但各有千秋，有的毫無責(zé)任感，自私自利；有的好吃懶做，胡亂花錢，吃零食；有的言語粗俗，行為粗野，頂撞老師；有的胸?zé)o大志，無心學(xué)習(xí)；有的紀(jì)律渙散，課堂無課本，聽音樂，看其他書；有的發(fā)型標(biāo)新立異，另類無比，凡此等等。不一而足，究其原因，不外于家庭因素，社會因素和差生自身因素，面臨其境，只好面向現(xiàn)實(shí)，教書同時(shí)盡力做好育人工作。

二、幫教轉(zhuǎn)化目標(biāo)

通過個別的幫教，感化工作，力爭本學(xué)期讓中差生達(dá)到：

1、部分轉(zhuǎn)變學(xué)生存在極不良的壞習(xí)慣，壞作風(fēng)，盡力引導(dǎo)他們用《小學(xué)生行為規(guī)范》的條款約束自己的言行。

2、老師通過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心講述，讓差生能認(rèn)同，信任和仰慕學(xué)科老師，喜歡上課聽課尊重老師的勞動。

3、克服改變遲到、課堂不專心聽講，甚至睡覺的惡習(xí)。

4、促使部分差生也能完成老師布置的作業(yè)。

三、轉(zhuǎn)化的措施方法：

1、弄清差生落后的原因，尋找病根，以便對癥下藥，這為促其轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備了重要條件，使幫教工作有明確的目的性和針對性，從而使轉(zhuǎn)化工作走上捷徑，容易找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

2、分辨差生類型，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，還是學(xué)習(xí)成績差；是學(xué)習(xí)態(tài)度差，還是學(xué)習(xí)方法差；是思想品德差，還是行為規(guī)范紀(jì)律差。不管是智力因素還是非智力因素偏差，差別雖是千姿百態(tài)，但每個差生也都有“優(yōu)”點(diǎn)，轉(zhuǎn)化中肯定其“優(yōu)”，針對性突破其“差”

3、端正心態(tài)，克服偏見，不歧視、厭惡差生，不對差生有失望的表現(xiàn)，認(rèn)真考慮教育工作實(shí)施方法、步驟，避免學(xué)生拒絕教育與勸導(dǎo)，少發(fā)火、少訓(xùn)人、多與之交朋友，對學(xué)生的錯誤缺點(diǎn)，多些寬容，畢竟他們是未成年人。

4、抓住契機(jī)，適時(shí)地表揚(yáng)，注意場合，公開地表揚(yáng)。后進(jìn)生之所以表現(xiàn)差，是因?yàn)槿鄙賽酆托湃危Ｊ顾麄冏员案性黾?。轉(zhuǎn)化中多肯定，多鼓勵。

只要今天較昨天進(jìn)步，抓住機(jī)會及時(shí)表揚(yáng)。對于一些性格內(nèi)向，自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，他們內(nèi)心未進(jìn)步的愿望不會改變，很需要老師的賞識，一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊美、一個親切的撫摸，在公開的場合被重視、被夸獎，會嘗到幸運(yùn)的甘甜，感到無限的溫暖。

5、抓住反復(fù)，反復(fù)抓住。后進(jìn)生的心理活動是十分復(fù)雜和不穩(wěn)定的，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化過程有反復(fù)，要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍，要以毅力、耐心、保持教育轉(zhuǎn)化工作的連續(xù)性，并一抓到底，常抓不懈，不半途而廢，使自己前功盡氣。利用課余時(shí)間，多與差生溝通、交流、對話，消除師生之間的誤解、隔閡，多講些實(shí)實(shí)在在的東西，不說大話空話，有理有節(jié)，使老師的談話能更好地被差生所接受。

6、成立轉(zhuǎn)化差生個人成長黨案。各科任教室注意跟蹤他們的學(xué)習(xí)、思想狀況。

總之，轉(zhuǎn)化差生的工作是一項(xiàng)浩大的工程。老師，靈魂的工程師，應(yīng)多發(fā)揮自身的智慧，講究藝術(shù)，把愛的甘露灑進(jìn)每一個差生的心田。1