第一篇：《有效備課課聽課評課》讀后感

《有效備課·上課·聽課·評課》讀后感

歷史組：陳妙真

這本書從教學(xué)工作和教學(xué)流程角度來談有效教學(xué)的教師必備基本功，順應(yīng)了當(dāng)前怎樣實施有效教學(xué)、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的熱點問題而進(jìn)行的課題研究，立足于一線老師的需要，以主題的形式，從經(jīng)典名言或新課程理念出發(fā)，以典型案例豐富具體名言或理念，再用操作要點引領(lǐng)老師們把新課程理念轉(zhuǎn)化為行動。在每一個主題后面提供了拓展閱讀材料，拓寬老師的視野、開放思維。

此書分為四個部分：備課篇、上課篇、聽課篇和評課篇。

備課篇有六個主題：即研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計練習(xí)、撰寫教案和集體備課。正是閱讀了這本書之后，我才認(rèn)識到備課首先要從精神上、從思想上高度重視、謹(jǐn)慎而為；其次才是從物質(zhì)上、行動上“預(yù)備”“準(zhǔn)備”，這樣才能有備無患，這樣“凡事”才能“立”。在新課程背景下，這種“精神”“思想”除了一貫的“愛崗敬業(yè)”外，還有一層就是“新課程理念”，即用新課程理念來指導(dǎo)備課行動，這樣的備課才是有效的。研討課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、思考反省等，是看不見的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備是上位的，看似“無用”，卻“無所不用”；撰寫教案、設(shè)計練習(xí)、反思筆記等，是看得見的準(zhǔn)備，瞄準(zhǔn)“有用、有效”；集體備課，則是群策群力的準(zhǔn)備。能將這三個方面的準(zhǔn)備和諧統(tǒng)一，就是新課程理念下的備課。

上課篇有七個主題：即講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創(chuàng)設(shè)技能、課堂調(diào)控技能。此篇從影響課堂教學(xué)效益的主要問題（技能），如講授、提問、情境創(chuàng)設(shè)、傾聽、觀察、點撥、課堂調(diào)控等，以豐富的案例進(jìn)行解讀，并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的操作要點，以此引發(fā)老師們的思考，在實踐中不斷總結(jié)、提煉，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。所以，作為老師應(yīng)追求課堂教學(xué)的效益、追求課堂的生命價值，讓每一堂課都有效益、充滿生命活力。

聽課篇有五個主題：即為師，從聽課開始；準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂；視角，因聽課者不同而不同；聯(lián)動，有效聽課的真諦；聽課要點一二三。此篇通過豐富多彩的案例，展示專家、名師、特級教師、優(yōu)秀教師是怎樣有準(zhǔn)備、多視角、多感官參與聽課，在聽課中成長的；然后總結(jié)歸納出若干普遍性的聽課要點，以啟發(fā)老師們在同伴的課堂教學(xué)中吸收豐富營養(yǎng)、提高聽課效率。

評課篇有四個主題：即師者，將隨評課而出“彩”；標(biāo)準(zhǔn)，有效評課的坐標(biāo)；民主，滋養(yǎng)評課文化的土壤；評課要點一二三。閱讀這本書之后，對我來說受益匪淺，對我的專業(yè)成長帶來了極大的幫助。

最后體會最深的是：“對于教師來說，聽課、評課與備課、上課一樣，是家常便飯。就像家常便飯的質(zhì)量決定人的生活質(zhì)量一樣，聽課、評課和備課、上課的質(zhì)量決定教師的工作質(zhì)量

（實質(zhì)是生活質(zhì)量）。家常便飯質(zhì)量高，生活質(zhì)量就高；家常便飯質(zhì)量低，生活質(zhì)量為虎添翼低，這是常識。會生活、懂生活的人總是想方設(shè)法提高家常便飯的質(zhì)量，使其營養(yǎng)豐富又色香味俱全。同樣，會生活懂生活的教師總是想方設(shè)法提高聽課、評課和備課、上課的質(zhì)量，使教師生活變得有聲有色、有滋有味、在情在趣、有智有慧?！?/p>

第二篇：讀書心得《有效備上課聽課評課》

讀《有效備課·上課·聽課·評課》有感

長春市一0三中學(xué) 劉丹

我閱讀了《有效備課·上課·聽課·評課》這本書，該書很適合我們教師來細(xì)細(xì)閱讀，它以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新課程理念出發(fā)，以典型案例豐富具體名言或理念，再用操作要點引領(lǐng)老師們把新課程理念轉(zhuǎn)化為行動。我也認(rèn)真閱讀了備課、上課、聽課中的部分主題，有些覺得對自己很有幫助，很貼近自己在實際教學(xué)過程中所遇到的問題，下面我將從以下三部分談?wù)勎业淖x書體會。

一、簡介該書作者及主要內(nèi)容

《有效備課·上課·聽課·評課》這本書的主編是余文森，教授，博士生導(dǎo)師，福建省中青年教育理論工作者研究會主任委員，全國優(yōu)秀教師，福建省教學(xué)名師，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選，福建省五一勞動獎?wù)芦@得者，被評為有突出貢獻(xiàn)的專家并獲得國務(wù)院特殊津貼。國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項目組負(fù)責(zé)人，全國中小學(xué)教材審查委員會委員，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會教學(xué)論專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會課程論專業(yè)委員會常務(wù)理事。在有效教學(xué)和校本教研等專題研究上取得系列重要成果，在全國具有廣泛的影響。該書就是余文森博士編著的有效教學(xué)叢書之一，從教學(xué)工作和教學(xué)流程角度來談有效教學(xué)，書中共有四個篇章，即備課篇、上課篇、聽課篇和評課篇，每個篇章又分為 1 若干個主題，啟發(fā)老師們的思考，促進(jìn)老師們對教學(xué)不斷地改進(jìn)。

二、體會最深的感悟

1、備課篇主題三 ———了解學(xué)生

書中提到“對牛彈琴”這個成語，不是牛愚笨，而是琴師不了解牛，牛需要的是嫩草，對著牛彈琴有什么用呢？說話做事不看對象、不了解對象是沒有效益的。教學(xué)也是如此，備課時我們老師很喜歡仿用名師們得一些出彩的案例，可實際并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒有考慮到所教班級的學(xué)生實際。正如美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾所說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)?！边@就是所謂的“備學(xué)生”是上好課的關(guān)鍵所在。教師通過備學(xué)生，可以加強(qiáng)備課的目的性、針對性和實效性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道的清清楚楚了，如果教師按事先所設(shè)定的起點，就不一定是真是的起點。

2、聽課篇主題二------準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂

帶著思想去聽課，聽課時的思想究竟從何而來？是在長期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐體驗的豐厚積淀中逐漸形成的，對聽課進(jìn)行深層次的思考要憑借于聽課之前充分的思想準(zhǔn)備。作者將聽課前的思想準(zhǔn)備概括為以下四個方面：①學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把住方向盤；②結(jié)合課題研究，關(guān)注教學(xué)策略；③憑借個性教學(xué)風(fēng)格，開拓設(shè)計思路；④熟諳名家名課，適時學(xué)以致用。聽課者只有占據(jù)一定的思想高度去聽課，才能在聽課中有所感受和體驗。不同的人聽同一節(jié)課，所帶的思想不同，對聽課的感受就不同；同一個人聽不同的課，思想的側(cè)重點不同，對于聽課的感受也是不同的；同一個人在不同的時期聽課，隨著思想認(rèn)識的逐步拉升，聽課的感受也就不同了。

三、如何將其融入自己的實際教學(xué)中

1、當(dāng)看到備課篇主題三------了解學(xué)生這部分內(nèi)容時，使我想起曾經(jīng)上過的一節(jié)課，課后我自我感覺不是很理想，課堂中也有些小錯誤，還遺漏了一個小環(huán)節(jié)，另外平時都有讓學(xué)生來評價小組活動或個人展示環(huán)節(jié)的，但今天上課也都沒有用，沒有注意到這些細(xì)節(jié)。感覺自己沒有調(diào)整到最佳的表現(xiàn)狀態(tài)，但是同事們反饋整節(jié)課環(huán)節(jié)很流暢、不錯，可是這種內(nèi)心的感受是只有自己能體會的到的，原因是什么呢？當(dāng)時我將原因歸咎于是借班上課，細(xì)讀了改篇后，我才知道真正的原因是在備學(xué)生和注重細(xì)節(jié)兩方面做的還不夠。

借班上課應(yīng)該更注重細(xì)節(jié)性，似乎我們老師設(shè)計好了一節(jié)課后，整體的大方向都不會有太大的出入，那么最重要的就是細(xì)節(jié)問題，細(xì)節(jié)可以保證課堂的每個環(huán)節(jié)按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行。同時也考驗老師運用課堂機(jī)制的靈活性，如何在最短的時間內(nèi)，老師適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生接受老師是一種教學(xué)藝術(shù)，我需要在今后的實際教學(xué)中多體驗、多總結(jié)、多翻閱相關(guān)的資料去學(xué)習(xí)。

2、拿到該書后瀏覽了一遍目錄，覺得自己在聽課方面比較欠缺，平時專家來聽課的時候，看到他們的聽課記錄本子上記錄的很有特點，不同于 常規(guī)的教學(xué)的步驟，但是很有調(diào)理性，既能記得全面又能發(fā)現(xiàn)問題，并給出合適的改進(jìn)措施，那么他們是怎樣做到的呢？當(dāng)我閱讀了聽課篇之后才知道他們背后的故事，書中提到的特級教師竇桂梅幾年來閱讀量達(dá)300萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，做了500多萬字的文摘卡片，記下了10余萬字的教后記，幾年來聽了校內(nèi)外教師的1000多節(jié)課? 看到這些數(shù)字后，從竇老師對教育教學(xué)的研究歷程，使我也意識到了聽課伴我們成長。

以上就是我細(xì)讀了備課篇主題三—了解學(xué)生和聽課篇主題二—準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂后結(jié)合自己在實際教學(xué)中遇到的問題的心得體會，書中提煉出來的很多案例我覺得對我都有借鑒參考的價值，不管這些案例是在我們平時教學(xué)中已發(fā)生的還是未發(fā)生的，我們都可以學(xué)到很多，從已發(fā)生的案例中尋找原因、總結(jié)經(jīng)驗；從未發(fā)生的案例中提前預(yù)見，“站在巨人的肩膀上，看得更遠(yuǎn)一點”，將“巨人”的長處學(xué)到手。

第三篇：《有效備課上課聽課評課》讀后感

《有效備課上課聽課評課》讀后感

高二政史地組

江宏波

今年暑假我閱讀了學(xué)校給我們推薦的一本好書——余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》。

本書主要圍繞教學(xué)的有效性用經(jīng)典案例和理論相結(jié)合的形式向讀者娓娓道來，如潤物細(xì)雨，就像和名家面對面的交流，能使你豁然頓悟，收益匪淺。

教學(xué)的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進(jìn)上課的有效性。

要做到備課、上課、聽課和評課的有效性必須做到：

一、仔細(xì)研讀課標(biāo)

課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了哥們課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架，提出了教學(xué)建議和評價建議。課標(biāo)提出的課程理念和目標(biāo)對各科課程和教學(xué)具有指導(dǎo)意義，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。在實施過程中要按課標(biāo)的要求，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個體差異，因材施教。要使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)，必須研讀課標(biāo)，這就要求把握以下幾個要點: 1.讀“前言”，把握住基本理念。

各科課標(biāo)在“前言”中規(guī)定了“課程性質(zhì)和地位”，提出了該學(xué)科的新理念，這是課標(biāo)的核心。這為我們廣大教師的教學(xué)改革指明了方向和途徑。

2.讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識：即確立“三維”目標(biāo)和熟記學(xué)段目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計時，必須緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使三者協(xié)調(diào)一致，成為一體融合在整個教學(xué)過程中；學(xué)段目標(biāo)直接指導(dǎo)教師的教學(xué)，是教學(xué)任務(wù)更明確，教學(xué)更有針對性，不至于做無用功，確保教學(xué)效益。

3.讀“實施建議”，提高操作能力。

“實施建議”分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)和評價提出具體建議。這些建議對我們來說可以說是“金玉良言”。教學(xué)建議聚焦實施過程的重點、難點，是行動的航標(biāo)、教學(xué)的指南。

4.讀“附錄”，和學(xué)生們一起成長。

“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標(biāo)就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)過程才會更完善，教學(xué)效能才能得到充分發(fā)揮。

二、備課

備課是教師職業(yè)從始至終的一項必修課。我們要注重自身的學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，不斷提升自己，完善自己。為每一節(jié)課傾注我們?nèi)康木Α?/p>

首先，必須不斷豐富自身的學(xué)科知識。在“一標(biāo)多本”的形勢下，僅僅吃透一本教材，掌握所教學(xué)科的知識是不夠的。教材只是師生開展教學(xué)活動一種資源。我們不能局限于本學(xué)科知識的范疇，而應(yīng)向其他人文科學(xué)和科學(xué)拓展，使自己擁有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，建立起多元化的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程教學(xué)改革。其次，必須進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，掌握必要的教學(xué)知識。

教師必須具備一定的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論方面的知識，對教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

再次，要將教學(xué)知識與教學(xué)情境融為一體，不斷發(fā)展教學(xué)智慧。

教師的智慧只有通過實踐，在實踐中通過親身體驗和感悟才能生成，也就是教學(xué)之后及時的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，在行動研究中構(gòu)建全新的“教學(xué)的自我”。

在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容簡單的詮釋、教學(xué)過程簡單的排列、教學(xué)方法簡單的展示，它的性質(zhì)、功能等已發(fā)生了根本的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，落實以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在切實提高課堂效益和注重學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是教師個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課還需要做到以下幾點：

1.發(fā)揮教研組的作用，進(jìn)行集體備課。

2.備課的四個環(huán)節(jié)：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計、備教學(xué)用具。

備教材：熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對本章、本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時教學(xué)目標(biāo)，以及重點、難點；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實施教材內(nèi)容。

備學(xué)生：深入了解學(xué)生實際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點：通過多種途徑了解學(xué)生；了解學(xué)生的生活環(huán)境；了解預(yù)習(xí)反饋；就課題（或在預(yù)習(xí)時提出自己不懂得的問題）提出問題等。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個體差異；了解學(xué)生已有的知識儲備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

備教學(xué)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動如何組織與進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。

三、上課：

上課是一門藝術(shù)。教學(xué)方法要靈活有效。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。因此要做到：

1.上課時關(guān)注不同學(xué)生的不同情況，因材施教。

2.注重從學(xué)生的不同表現(xiàn)獲取信息，及時調(diào)整教學(xué)，對教學(xué)的設(shè)計再加工。3.課堂上允許學(xué)生提出不同的見解，培養(yǎng)開放思維。

4.注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，允許和鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑。5.相信學(xué)生，盡量不代替學(xué)生完成任務(wù)。

6.重視評價，善于利用評價的激勵作用組織教學(xué)。

在完成知識和能力目標(biāo)的同時，還要注重情感的滲透和教育。

四、聽課

學(xué)會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？能做到以下幾點在聽課中必定受益匪淺。

1.帶著自身的教學(xué)需求去聽課，要有自己的隨想，邊聽邊記。2.帶著課程理念去聽課，這樣才能掌握教學(xué)的具體要求，才能科學(xué)評價所聽的課，從中受益。

3.帶著實用標(biāo)尺去聽課，聽課中衡量授課教師的教學(xué)技巧、方法是否有用、可用，批判的借鑒學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)特點加以靈活運用。

4.帶著欣賞的眼光去聽課，用一種謙虛的心態(tài)聽課。這樣不僅能給授課者以客觀評價，也會使我們聽課時產(chǎn)生一種愉快的心境，易于吸納他人優(yōu)點，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

五、評課：

有人把上課和評課用“畫龍點睛”做了一個確切生動形象的比喻。一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課一般需要做到： 1.傾聽執(zhí)教者反思。

2.多角度思考，但不面面俱到，評課時主要把自己感受最深的方面表達(dá)出來。3.就課論理，有理有據(jù)。評課時要以課例為依據(jù)，然后說出隱含在課例背后的理論或理念。

4.認(rèn)真傾聽，平等對話。不管誰發(fā)言，都要認(rèn)真聽，做必要的記錄，邊聽邊思考，提出并商量與自己意見有出入的地方，要有理有據(jù)，互相學(xué)習(xí)。

5.提出問題，引發(fā)思考。對執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)處理產(chǎn)生疑問、存有疑慮，要向執(zhí)教者請教。

6.借助網(wǎng)絡(luò)，廣開言路。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評課，參與面更廣 更便捷、更自由，沒有時間和空間的限制。

7.撰寫課例，擴(kuò)大影響。把聽課所見、評課所思寫成課例，受益面就廣、影響力就大，“喜悅，因分享而永恒”

第四篇：《聽課評課》讀后感

通過讀《聽課評課》一書，我對聽課評課等方面有了一定的認(rèn)識。這些認(rèn)識既包括理論層面的，也包括實踐層面的?，F(xiàn)將我的認(rèn)識及體會總結(jié)如下：

面對新的形勢和需要，我國課程改革對聽課和評課有了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：

一、聽課評課宏觀背景的轉(zhuǎn)變，本次課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)，即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，即糾正單純重視傳授知識的傾向，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會做人。這次課改采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建分科課程和綜合課程并設(shè)的課程結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的只是和方法上的聯(lián)系。改變課程繁難偏舊和過分重視書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活一級現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，課程內(nèi)容力爭反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時代精神。課程實施的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，成為自我反思者和研究者，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，確保學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生的成長、教師專業(yè)水平發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的作用。這些根本性的轉(zhuǎn)變，對于形成新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等具有重要的意義。

聽課評課對課程改革做出了新的應(yīng)對，重建聽課評課新概念。

1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；

2、促進(jìn)教師成長；

3、重視以學(xué)論教，聽課評課的功能由甄別分等轉(zhuǎn)向促進(jìn)發(fā)展，聽課評課的主體由單一化轉(zhuǎn)向多元化。

新課程有了新的評課標(biāo)準(zhǔn)，然而，當(dāng)前的評課中還存在著一些問題和誤區(qū)，主要表現(xiàn)在四個方面，一、評課的操作上，如：重聽輕評，敷衍了事，平淡膚淺，面面俱到，參評面窄，以偏概全，評新棄舊。

二、評課的觀念上，如：課堂提問人次越多越好，學(xué)生回答問題準(zhǔn)確率越高越好，教師講得越少越好，教學(xué)手段越復(fù)雜越好。

三、評課的心理上，如：趨中心理誤區(qū)，從眾心理誤區(qū)，求全心理誤區(qū)，成見心理誤區(qū)。出現(xiàn)這些問題和誤區(qū)的原因主要有認(rèn)識不足，評課不到位；評課方法不當(dāng)，效率低；缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲；缺少素養(yǎng)，認(rèn)識不到位。

我們怎么來評課呢！方法有哪些呢？

一、互動式評課，先由教者自評，同行教師評議，專家評議，總結(jié)概括。

二、答辯式評課，教師自己準(zhǔn)備授課，有評課小組聽課，任課教師陳述，評課作于任課教師的問答，辯論階段，任課教師總后陳述，評課小組集體評議，宣讀評議結(jié)果。

通過閱讀對聽課評課有了系統(tǒng)的了解，受益匪淺，相信對我今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)將會有很大的幫助。

伴隨著新學(xué)期的開始，作為學(xué)校的中層，遵照領(lǐng)導(dǎo)的指示，自然要例行檢查性聽課的公事。一面邁著急匆匆的腳步朝事先約定好的班級走去，一面向正緊張忙碌著的同事們打招呼，曾經(jīng)嘗過的關(guān)于聽課的各種滋味兒也在不知不覺中涌上了心頭。

隨著教師工資待遇的提高，教師這份工作已經(jīng)在不知不覺中成為令社會上許多人側(cè)目的職業(yè)。然而捫心自問，教師的個人素養(yǎng)卻很難在短時間內(nèi)與其工資待遇實現(xiàn)同步提高。

上個學(xué)期，本人有幸參加過好幾場教學(xué)研討活動，回味聽課教師們的種種表現(xiàn)，可謂姿態(tài)萬千：接聽手機(jī)者有之，嘻笑寒喧者有之，交頭接耳者有之，翹起二郎腿抽煙者有之，因為一時談興正濃沒能控制住節(jié)奏而令所有聽課老師為之側(cè)目者也有之……

更有甚者，在一次公開課開始后10分鐘內(nèi)，有5、6位姍姍來遲的老師，竟然不顧課堂上已經(jīng)漸入佳境的教學(xué)氛圍，陸續(xù)以“咚咚”的錘門聲和“叮當(dāng)”的桌椅碰撞聲回饋課堂，如入無人之境，全然不顧別人的感受。弄得執(zhí)教老師有苦難言。時值寒冬，教室里又沒有空調(diào)，加之從電腦投影儀的播放效果考慮，上課鈴聲響起后關(guān)門是可以理解的。遲到老師用手敲門也是可以理解的。只是我無法理解，以手指敲門怎么會發(fā)出錘擊般的聲音來？

記得剛剛工作的第一年，因為學(xué)校重建，我和班上的20幾名學(xué)生被分配到了一家農(nóng)戶家的堂屋里開展教學(xué)。每每我上早晨第一堂課的時候，總會有周邊的幾位農(nóng)夫、農(nóng)婦，手捧一碗稀飯，在門外邊看邊吃。如果覺得不過癮的話，他們還可以跨過門檻來，作進(jìn)一步考察。伴隨著瑯瑯的讀書聲和“滋滋”的喝稀飯聲，我上完了一堂又一堂難忘的語文課。如今回想起來，心中倒有一種暖融融的感覺。而此刻，眼前同行們的所作所為卻讓我在天寒地凍的時節(jié)汗顏不止。

工作了近20年，如今雖說不怕別人來聽課，可要說在有人聽課的時候毫無顧忌，那也是不可能的。如果是同事來聽課取經(jīng)，那就要以專業(yè)的眼光認(rèn)真處理好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，力爭上出自己的特色來，總得對得住人家在你的課堂上花費的40分鐘呀。如果是領(lǐng)導(dǎo)來聽課，那就要努力把好的一面展示出來，以便在保住飯碗的同時，也給領(lǐng)導(dǎo)留下一個好的印象?？偠灾?，不論是誰，只要教室里面有人聽課，那總是有壓力的。

聽課本來就是一件很嚴(yán)肅的事情。向上課老師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)也好，檢查教師的課堂教學(xué)也好，不論是抱有何種目的，我們都應(yīng)該恭恭敬敬地面對。畢竟，我們所從事的是一項高尚的職業(yè)；畢竟，上一堂課本來就是很辛苦的，我們要尊重人家的勞動。如果是因為我們的言行舉止失當(dāng)而對執(zhí)教老師造成了某種壓力或情緒波動，那就不好了。有研究表明，人在過度緊張或是情緒波動的情況下，容易造成體內(nèi)的某些腺體分泌失衡，從而危害一個人的健康。上課辛苦也就罷了，再對人家的身體健康造成危害，我們于心何忍呢？

大凡上過正規(guī)師范類學(xué)校的老師們，在他們還是一名師范生的時候，一定會受過關(guān)于聽課禮儀方面的教育：

1、在上課鈴聲響起之前就應(yīng)該早早地進(jìn)入聽課班級，并找到適合自己的座位，做好準(zhǔn)備，靜候一堂課的開始。

2、上課伊始，班長喊起立的時候，聽課老師也應(yīng)和學(xué)生一道起立，向執(zhí)教老師行注目禮，以示尊重。

3、聽課過程中應(yīng)保持安靜以免擾亂課堂秩序，不可竊竊私語，不可東張西望，更不可大聲講話、接聽手機(jī)。

4、課堂上，師生如有精彩的表現(xiàn)，聽課老師可報以禮節(jié)性的微笑或上掌聲，但要矜持，不可過于做作。

忽然覺得前面的題目怪怪的，“做有教養(yǎng)的聽課老師”？教師本來就應(yīng)該是有教養(yǎng)的呀！沒有教養(yǎng)怎么能當(dāng)老師呢？作為聽課老師怎么可能沒有教養(yǎng)呢？

我期待著有人對我的題目提出批判，批判的人越多越好，因為要真是那樣的話，我們教師隊伍的整體素質(zhì)也就上去了。

第五篇：2017-2018聽課評課課制度

中心學(xué)校2017-2018學(xué)年聽評課制度

推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學(xué)校管理的一項重要工作，也是校本教研的一種形式。通過上課、聽課、評課活動，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點，并進(jìn)行總結(jié)推廣，對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間聽課、評課，使大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

現(xiàn)根據(jù)省、市、縣教育教學(xué)研究部門的相關(guān)要求，結(jié)合我鎮(zhèn)工作實際，制定以下制度：

一、聽課要求

（一）聽課節(jié)數(shù)：

不滿三年教齡的青年教師每學(xué)期聽評課30節(jié)以上，三年教齡以上的教師每學(xué)期聽評課20節(jié)以上，校長和負(fù)責(zé)教學(xué)的中層不少于30節(jié)。

（二）聽課形式：

1、獨立聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可隨時到班聽“推門課”。教師之間獨立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。

2、集體聽課。鎮(zhèn)級、校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課等。

3、外出學(xué)習(xí)聽課。

（三）聽課要求：

1、聽課前，原則上應(yīng)該先自行調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問題請教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，千萬不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。

3、聽課時，教師要提前5分鐘進(jìn)入教室，不講話、不走動、關(guān)閉通信工具。如無特殊情況不中途離場，以示對執(zhí)教者的尊重。

4、要認(rèn)真做好觀課議課記錄。教師要做好詳細(xì)記錄，所有聽課者都應(yīng)寫聽課簡評。

二、評課要求

1、大家要本著互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實事求是地提出來，以利改進(jìn)和提高。評課既不能“一團(tuán)和氣”，也不能吹毛求疵。

2、哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。

3、評課要以課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)作較全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。

4、評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，校長、教導(dǎo)主任、教研組長應(yīng)對執(zhí)教者教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。

三、納入常規(guī)管理，與教師考評掛鉤

為了把聽評課落實到實處，本項工作納入教師獎懲制度，教師外出參加聽課的，若老師未到堂聽課,該老師算曠課一節(jié)。全學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不夠的，評課時經(jīng)常未發(fā)言或發(fā)言馬虎應(yīng)付的，按獎懲制度酌情扣除獎金，并和教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。

中心學(xué)校（教研組）

2017年9月