第一篇：語(yǔ)文閱讀：《孫權(quán)勸學(xué)》的閱讀題及答案

語(yǔ)文閱讀：《孫權(quán)勸學(xué)》的閱讀題及答案

原文：

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

譯文：

起初，吳王孫權(quán)對(duì)大將呂蒙說(shuō)道：“你現(xiàn)在身當(dāng)要職掌握重權(quán)，不可不進(jìn)一步去學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍營(yíng)中事務(wù)繁多為理由加以推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是想要你鉆研經(jīng)史典籍而成為學(xué)問(wèn)淵博的學(xué)者嗎？只是應(yīng)當(dāng)廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí)而不必去深鉆精通。你說(shuō)要處理許多事務(wù)，哪一個(gè)比得上我處理的事務(wù)呢？我常常讀書(shū)，自己感到獲得了很大的收益?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。

等到東吳名將魯肅路過(guò)尋陽(yáng)，與呂蒙研討論說(shuō)天下大事，魯肅聽(tīng)到呂蒙的見(jiàn)解后非常驚奇地說(shuō)：“你如今的才干謀略，已不再是過(guò)去的東吳呂蒙可相比的了！”呂蒙說(shuō)：“對(duì)于有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么

晚呢！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告別而去。

一 填空題

本文選自 《資治通鑒》,這本書(shū)是由 北宋 政治 家、史學(xué) 家 司馬光 主持編撰的一部 編年體 通史,記載了從 戰(zhàn)國(guó) 到 五代 共1362 年間的史事。

二解釋下列詞語(yǔ)

1權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)-----說(shuō))

2卿今當(dāng)涂掌事(古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱)(當(dāng)權(quán)、當(dāng)?shù)?3蒙辭以軍中多務(wù)(推托)(事務(wù))

4孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(古代王侯的自稱)(哪里、怎么)(研究)(通耶,語(yǔ)氣詞)

5但當(dāng)涉獵(粗略的閱讀)6見(jiàn)往事耳(了解)(指歷史)7孰若孤(誰(shuí))(像)8蒙乃始就學(xué)(于是、就)9及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

(到了-----的時(shí)候)(到)10卿今者才略(才干和謀略)11非復(fù)吳下阿蒙(不再是)12即更刮目相待(重新)(另眼相看,用新的眼光看待。刮目,擦擦眼)13大兄何見(jiàn)事之晚乎(長(zhǎng)兄,這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的尊稱)(認(rèn)清事物)14肅遂拜蒙母(于是)

三朗讀課文,注意下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)所表示的語(yǔ)氣

1孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!表反問(wèn)語(yǔ)氣,嗎但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。表限止語(yǔ)氣,罷了

3大兄何見(jiàn)事之晚乎!表感嘆語(yǔ)氣,啊

四解釋成語(yǔ)吳下阿蒙 人沒(méi)有學(xué)問(wèn),現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了。刮目相待 意思是用新的眼光看待,表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

五 問(wèn)答題魯肅“大驚”與“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”表現(xiàn)了什么神態(tài)? 表現(xiàn)十分驚奇的神態(tài)與情不自禁的贊嘆。呂蒙的答話以“士別三日”“刮目相待”顯示出他怎樣的神態(tài)? 既顯示了他頗為自得的神態(tài),又巧妙地接應(yīng)了魯肅的贊嘆,表現(xiàn)出一種當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要事情

孫權(quán)勸學(xué)與魯肅與蒙論議后贊嘆非復(fù)吳下阿蒙兩件事。4 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

孫權(quán)終于成功地勸呂蒙學(xué)習(xí)。課文怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?

通過(guò)呂蒙與魯肅的論議來(lái)表現(xiàn)的。孫權(quán)如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

⑴交代呂蒙的身份“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”說(shuō)明學(xué)習(xí)的必要性⑵用限止語(yǔ)氣“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳”來(lái) 克服呂蒙畏難的心理

⑶現(xiàn)身說(shuō)法“卿言多務(wù),孰若孤?孤常書(shū),自以為大有所益” 指出其可行性。呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)的? “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”通過(guò)魯肅的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。8 為什么“士別三日,即更刮目相待”?

因?yàn)榍闆r是在不斷的變化,人也在不斷的變化,不能拿老眼光看待人,要用發(fā)展的眼光看待人和事。魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?

魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才。二人情投意合,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。本文通過(guò)什么方法表現(xiàn)人物性格的?

本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,使人感到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻 神態(tài)、心理。有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處,它能概括本文的內(nèi)容,這個(gè)成語(yǔ)是 開(kāi)卷有益文中的“ 卿言多務(wù),孰若孤?孤常書(shū), 自以為大有所益 ”是孫權(quán)入情入理現(xiàn)身說(shuō)法地勸呂蒙學(xué)習(xí),而“蒙乃始就學(xué) ”說(shuō)明呂蒙是一個(gè)一點(diǎn)就破的人,“ 卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙 ”是魯肅贊美呂蒙學(xué)有成效的話,這是一種 側(cè)面描寫(xiě) 的手法。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),為呂蒙確定的學(xué)習(xí)目的是什么?學(xué)習(xí)方法是什么?

見(jiàn)往事耳 但當(dāng)涉獵呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個(gè)過(guò)程給你什么啟發(fā)?

略

第二篇：孫權(quán)勸學(xué)練習(xí)題及答案

《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題及答案

一、填空

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自 《資治通鑒》，該書(shū)是 宋（朝代）司馬光（人名）主持編纂的一部 編年體通史，記載了從 戰(zhàn)國(guó)到 五代共1362 年間的史事。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是： “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)” ；《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是： “但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！?；《孫權(quán)勸學(xué)》勸的語(yǔ)言是： “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?；《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：“ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”(以上均填原句)。

3、魯肅的話表現(xiàn)了他 驚訝、敬佩 的感情，也從側(cè)面寫(xiě)出了 學(xué)有所獲

；文末的 “ 士別三日，即更刮目相待。”（原文）更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

4、文中可以提煉的一個(gè)成語(yǔ)是： 士別三日，刮目相看。

二、給下列加點(diǎn)字注音。

卿（qīng）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）

三、解釋加點(diǎn)詞。

1、當(dāng)涂掌事 當(dāng)當(dāng)權(quán)；

2、蒙辭以軍中多務(wù) 辭推辭；

3、治經(jīng)為博士邪 治研究；

4、但當(dāng)涉獵 涉獵粗略地閱讀；

5、見(jiàn)往事耳 見(jiàn)：了解。

6、蒙乃使就學(xué)乃： 于是，就 ；

7、卿今者才略 才略 才干和謀略；

8、即更刮目相看。刮 擦 ；

四、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思，其中意義完全相同的是（D）。

A.｛但當(dāng)涉獵(應(yīng)當(dāng))｛門(mén)當(dāng)戶對(duì)(相當(dāng))

B.｛自以為大有所益(好處)｛多多益善(更加)

C.｛見(jiàn)往事耳(歷史)｛往事不堪回首(過(guò)去的事)

D.｛卿今者才略(您)｛卿今當(dāng)涂掌事(您)

五、選擇對(duì)下列虛詞解釋正確的一項(xiàng)。

1．蒙辭以軍中多務(wù)（C）A．把 B．被 C．用

2．即更刮目相待（A）A．立即 B．就是 C．如果，假如

3．蒙乃始就學(xué)（A）A．于是 B．卻 C．只，僅僅

4．結(jié)友而別（C）A．并且 B．但是 C．連接前后兩個(gè)動(dòng)作，不譯。

六、問(wèn)答題：

1、文中最突出的描寫(xiě)方法是什么？

答：用對(duì)話的方法進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)。

2、本文所揭示的道理對(duì)你有什么啟示？

答： 我的啟示是：

1、開(kāi)卷有益，只要有學(xué)習(xí)，就會(huì)有收獲；

2、士別三日 刮目相看，我們要以開(kāi)放的眼光看待別人。

第三篇：“孫權(quán)勸學(xué)”閱讀答案

小編寄語(yǔ)：為了讓同學(xué)們對(duì)孫權(quán)勸學(xué)這篇文章有更加深刻的理解以及掌握，小編為大家整理了孫權(quán)勸學(xué)閱讀理解，供大家參考。

一文史大觀園

1《孫權(quán)勸學(xué)》選自《》，該書(shū)是宋代______主持編撰的一部編年體通史，因宋神宗的“_____”的評(píng)價(jià)而得名。

2古代的“經(jīng)”特指____、____、_____、______、《春秋》等儒家經(jīng)典作品。古代的“博士”指______.3面對(duì)不同的對(duì)象，稱呼不同，感情也不一樣，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列稱謂所指對(duì)象及感情。

卿：對(duì)象：感情：

孤：對(duì)象：感情：

大兄：對(duì)象：感情：

二詞匯萬(wàn)花筒

1解釋下列加點(diǎn)的詞：

蒙辭以軍中多務(wù)

孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

蒙乃始就學(xué)

2指出下列詞語(yǔ)的古今意義

見(jiàn)往事耳古義：今義：

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)古義：今義：

3寫(xiě)出出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)：

三探究訓(xùn)練營(yíng)

1翻譯下列句子

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。

士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！

2孫權(quán)是怎樣勸呂蒙的？為什么只有孫權(quán)的勸說(shuō)之言，而沒(méi)有呂蒙的對(duì)話？

3魯肅與呂蒙是如何對(duì)話的？為什么要詳細(xì)交代？結(jié)尾“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”有什么深刻含義？

4請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一則與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言警句，并結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

四拓展大舞臺(tái)

為你打開(kāi)一扇門(mén)

趙麗宏

世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過(guò)程，就是打開(kāi)這些門(mén)的過(guò)程。打開(kāi)這些門(mén)，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。一個(gè)不想開(kāi)門(mén)探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人，只能在門(mén)外無(wú)聊地徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時(shí)，他卻在沉睡。

世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)。只要你愿意花時(shí)間，花工夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

在這些關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)。這扇門(mén)上寫(xiě)著兩個(gè)字：文學(xué)。

文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的情感。如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想像的。有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽(tīng)。親近丈學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。

文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸。

1請(qǐng)解釋文中加點(diǎn)詞的語(yǔ)境義：

沉睡：

心聲：

2、本文題目是“為你打開(kāi)一扇門(mén)”，“門(mén)”在本文的具體指什么？它有何特點(diǎn)？（用文中兩個(gè)詞回答）

答案：“門(mén)”具體指文學(xué)；特點(diǎn)是“重要”、“神奇”。

3為什么說(shuō)“一個(gè)不想開(kāi)門(mén)探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人”？

4、文中劃線句子，先從闡述閱讀文學(xué)作品的益處；后從闡述不閱讀文學(xué)作品的危害！最后得出的結(jié)論。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)是形式。

5、文中說(shuō)“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一件大有裨益的事情”。你也一定有這種體驗(yàn)，請(qǐng)你仿照下列句式，寫(xiě)兩個(gè)句子，使其形成排比。

閱讀《論語(yǔ)》，收獲坦然自如的人生智慧；閱讀______，收獲________；閱讀______，收獲______。

第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》閱讀及答案

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)。自以為大有所益。”卿今者才略，蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1．選出對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)（）

A．孫權(quán)動(dòng)學(xué)突出的是“善勸”，魯肅與呂蒙的話，突出的是魯肅對(duì)呂蒙的“贊嘆”。

B．呂蒙“就學(xué)”之后其長(zhǎng)進(jìn)之快，大大超出了孫權(quán)當(dāng)初對(duì)他的期望。

C．呂蒙“就學(xué)”之前是一個(gè)缺少常識(shí)、才干和謀略都不突出的人。

D．本文描寫(xiě)了三位人物，其中以呂蒙為主，孫權(quán)、魯肅次之。

2．下列句中加粗的意思相同嗎？

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

（2）他正在北大攻讀博士。

3．文中哪些語(yǔ)句表明呂蒙讀書(shū)已經(jīng)有了長(zhǎng)進(jìn)？這屬于什么描寫(xiě)？

4．從孫權(quán)的語(yǔ)言看，你認(rèn)為孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？

5．聯(lián)系課文試從“學(xué)”的必要性和可能性兩方面闡述孫權(quán)是如何勸學(xué)的。

參考答案

1．D

2．不同。

（1）句“博士”為古代專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官

（2）句指學(xué)位的名稱

3．又及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚日：“‘卿今昔才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這些描寫(xiě)屬于側(cè)面描寫(xiě)。

4．孫權(quán)善于勸說(shuō)，對(duì)呂蒙親近、關(guān)心、期望而不失君主的身價(jià)。

5．呂蒙因其“當(dāng)流掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”，接著用自已讀書(shū)的體會(huì)、現(xiàn)身說(shuō)法，“孰若孤？……大有所益”指出“學(xué)”的可能性。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)

第22課 古文二則

孫權(quán)勸學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)本文的文學(xué)常識(shí)；了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)。2．能力目標(biāo)：弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦； 分析人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn)，努力學(xué)習(xí)的精神?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W(xué)設(shè)想】

可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文?！窘虒W(xué)步驟】 三課時(shí)

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

【新課探究】

一、解題 1．作者簡(jiǎn)介

司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。2．《資治通鑒》

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

“鑒于往事，有資于治道”——宋神宗語(yǔ)，因此命名《資治通鑒》 “讀書(shū)治國(guó)平天下”（補(bǔ)充 “正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文 原文：

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。卿qīng 更gēng 2．再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

3．學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。

4．請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽(tīng)，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽(tīng)，人物更豐滿。

5．熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。譯文：

當(dāng)初，吳王孫權(quán)對(duì)大將呂蒙說(shuō)道：“你現(xiàn)在身當(dāng)要職掌握重權(quán)，不可以不去學(xué)習(xí)呀！”呂蒙以軍營(yíng)中事務(wù)繁多為理由加以推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是想要你成為精通儒家書(shū)籍、傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？你只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解了解歷史。你說(shuō)你軍務(wù)繁忙，哪能比得上我繁多的事務(wù)呢？但我常常讀書(shū)，并自己感到獲得了很大的收益?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。等到東吳軍師魯肅路過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，與呂蒙討論事情，魯肅聽(tīng)到呂蒙的見(jiàn)解后非常驚奇地說(shuō)：“你如今的才干謀略，已不再是過(guò)去的呂蒙了！”呂蒙說(shuō)：“對(duì)于有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告別而去。

第二課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

針對(duì)上一課的教學(xué)重點(diǎn)，檢查學(xué)生朗讀理解的情況?！拘抡n探究】

一、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? 理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

二、課文分析

1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? 辭一就學(xué)。

3．課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? 沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的，通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

4．呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的? 聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。5．魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”? 因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。6．“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么? 與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。7．孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？ 討論并歸納：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?8．為什么“士別三日，即更刮目相待?！?討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

三、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象 1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：

①“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)? “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“但??耳”表達(dá)了怎樣的心態(tài)? 說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切

④“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用? 現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，神情激動(dòng)、語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。思考討論：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么? 既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 為自己的進(jìn)步深感自豪、自得?！昂??乎!”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，從學(xué)習(xí)中獲益非淺。

3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

4．分析人物形象

孫權(quán)：王者之風(fēng)，長(zhǎng)者之氣，睿智，關(guān)心下屬。嚴(yán)格要求、殷切期望、以身作則、現(xiàn)身說(shuō)法、語(yǔ)重心長(zhǎng)、言辭懇切。

呂蒙：知識(shí) 就是力量。直率，知錯(cuò)就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長(zhǎng)進(jìn)。魯肅：尊重知識(shí)、尊重人才。

第三課時(shí)

【導(dǎo)入新課】 文言總結(jié)與作業(yè) 【新課探究】

一、理解詞語(yǔ)在文中的意思

1．當(dāng)涂掌事（當(dāng)涂：執(zhí)政，掌權(quán) 掌事：掌管?chē)?guó)家大事）2．蒙辭以軍中多務(wù)（辭：借口 多務(wù)：事情多）3．治經(jīng)（研究儒家經(jīng)典）

4．涉獵（廣泛瀏覽群書(shū)，不作深入探究）4．見(jiàn)往事耳（往事：指歷史）5．孰若孤（孰若：與??相比如何）

二、文中的成語(yǔ)

1．吳下阿蒙——原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。（現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。）

2．（士別三日）刮目相待——刮：擦，摩。刮目：擦眼。待：相看待。也作“刮目相看”。用新的眼光來(lái)看待。（表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。）

三、古今異義

1．為博士（博士 古義：古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職名；今義：學(xué)位的最高一級(jí)）2．但當(dāng)涉獵（但：古義：不過(guò)，僅；今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是）3．魯肅過(guò)尋陽(yáng)（過(guò)：古義：到；今義：過(guò)去，經(jīng)過(guò)）4．孤常讀書(shū)（孤：古義：王侯自稱；今義：孤獨(dú)）四、一詞多義 見(jiàn)――見(jiàn)往事耳（見(jiàn)：了解，知道）見(jiàn)事之晚（認(rèn)識(shí)）

五、名句理解填空

老王學(xué)習(xí)回來(lái)后，各方面有了很大的提高，同志們都說(shuō)他：“士別三日，刮目相待”。（用《孫權(quán)勸學(xué)》中的語(yǔ)句）

六、創(chuàng)新練習(xí)

1．呂蒙原本是一介武夫，而魯肅是吳國(guó)有名的謀士，但后來(lái)魯肅為何愿意跟他“結(jié)友”？（課后練習(xí)一）

明確：是學(xué)習(xí)，使呂蒙從一介武夫轉(zhuǎn)變?yōu)橥ń?jīng)書(shū)、懂謀略的儒將，由此得到大謀士魯肅的敬重，愿意與之結(jié)友。本題意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)健康人格的重要性。

2．說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

3．請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇隨筆。【小結(jié)】

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了！

【結(jié)構(gòu)板書(shū)設(shè)計(jì)】

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》 吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

勸學(xué)：辭一就(懇切、關(guān)心)議論：非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)何見(jiàn)事之晚(自得、自豪)