第一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之心得

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之心得

園丁發(fā)現(xiàn)病苗，應(yīng)該怎樣處理呢？把它除掉，如果病苗多了，這個(gè)辦法會(huì)影響產(chǎn)量，好園丁是不會(huì)采用這個(gè)辦法的，他一定會(huì)細(xì)心觀察，認(rèn)真分析病因，是蟲(chóng)害還是缺肥；采取不同的方法對(duì)癥下藥，搶救病苗。后進(jìn)生好像一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)的病苗，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是長(zhǎng)期的、光榮而艱巨的任務(wù)。一個(gè)班級(jí)的好與壞是決定于班主任對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上灑下多少心血和汗水。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得不好將來(lái)會(huì)給人民帶來(lái)較大的損失。班主任對(duì)他一腳踢開(kāi)，還是拉一把，這是決定后進(jìn)生前途命運(yùn)的關(guān)鍵，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任定會(huì)讓陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)心田，培養(yǎng)他健康地成長(zhǎng)，下面談?wù)勎肄D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)和做法：

一、把愛(ài)心傾注在學(xué)生身上。

愛(ài)，是教育的前提，而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō)：“教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)“平易近人”而是教師真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注慈母般的愛(ài)，耐心地教育他們，全面關(guān)心他們的成長(zhǎng)，是一個(gè)人民教師做好教書(shū)育人的關(guān)鍵；我班有一位名叫黃杰俊的同學(xué)，他脾氣壞、執(zhí)拗、蠻橫，不講禮貌，經(jīng)常欺侮同學(xué)，有一次收作業(yè)的時(shí)候，組長(zhǎng)要他把作業(yè)交出來(lái)，他說(shuō)作業(yè)部在家忘記了帶來(lái)，組長(zhǎng)不相信他，打算幫他從書(shū)包里把作業(yè)本找出來(lái)。因?yàn)樗緵](méi)做作業(yè)，他怕組長(zhǎng)把作業(yè)找出來(lái)，所以他就動(dòng)手打組長(zhǎng)，組長(zhǎng)被他打得鼻血都流了出來(lái)。我知道此事后，很生氣，但我還是抑制住沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有責(zé)備他，而是把他找來(lái)耐心教育。我還及時(shí)進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子在校的實(shí)際情況，取得家長(zhǎng)的配合進(jìn)行教育。

長(zhǎng)期與后進(jìn)生打交道的經(jīng)歷告訴我，即使是某些教師心中“一無(wú)是處”，“不可救藥”的學(xué)生。其心靈深處或多或少也有美好道德的萌芽，如我班有一位名叫梁業(yè)鋒的同學(xué)，他平時(shí)紀(jì)律散漫，目無(wú)組織紀(jì)律，在班是一名“大哥大”，不少同學(xué)聽(tīng)從他的指揮，吃軟不吃硬。開(kāi)學(xué)初，他經(jīng)常講下流的語(yǔ)言欺侮女同學(xué)，上課開(kāi)小差，違反學(xué)校規(guī)定的紀(jì)律，經(jīng)常做不規(guī)則的游戲活動(dòng)，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出記過(guò)的處理。我發(fā)現(xiàn)后，就多次找他談心，講違反紀(jì)律的危害性，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，同他交朋友，時(shí)常講為班集體爭(zhēng)光的好人好事和先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的故事給他聽(tīng)，對(duì)他耐心教育。我還發(fā)現(xiàn)他有一定的數(shù)學(xué)思維能力，就培養(yǎng)他數(shù)學(xué)方面的特長(zhǎng)，在這次六年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲市二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)后我再引導(dǎo)教育他，使他以前的缺點(diǎn)逐步減少，還選他當(dāng)一名班干部。如今每天早上都看見(jiàn)梁業(yè)鋒同學(xué)積極帶領(lǐng)同學(xué)們打掃教室衛(wèi)生，班集體的紀(jì)律大大改觀，梁業(yè)鋒同學(xué)的轉(zhuǎn)化

給我一個(gè)啟示，世界上沒(méi)有化不了的鐵，只要我們做老師能傾注滿腔的愛(ài)心，肯花時(shí)間，用力氣下功夫，后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

二、經(jīng)常家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

家訪工作是教育學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的重要手段之一，是學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)溝通的最好渠道，只要常和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況，才能有的放矢地，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想教育工作。每學(xué)年，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行普訪一次，有些后進(jìn)生達(dá)三、四次以上，如黃健青同學(xué)，他上學(xué)期因偷竊，貪玩無(wú)心向?qū)W而輟學(xué)，本學(xué)期復(fù)讀六年級(jí)。我接觸這位同學(xué)后，首先家訪，不料他注冊(cè)時(shí)寫(xiě)的地址是假的，目的就是防止老師去家訪。我?guī)捉?jīng)周折，終于找到了他的家，通這家訪和一系列的調(diào)查了解，我得知他是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的人，成績(jī)不隹，心理不平衡，因而走向了另一個(gè)極端。我經(jīng)常關(guān)心他，多次找他談心，并根據(jù)他的實(shí)際情況，給他安排了一個(gè)較好的座位，激勵(lì)他與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，有進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還與他一起研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，他終于受到感動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高，這次中段考試成績(jī)排列班的二十二名。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，他母親對(duì)我說(shuō)：“我兒子變了，變成了另外一個(gè)人，我說(shuō)不出有多高興，老師，謝謝你?！?/p>

三、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，力爭(zhēng)大面積提高。

所謂雙差生，無(wú)疑是學(xué)習(xí)成績(jī)和思想也較差的，作為老師總是喜歡學(xué)習(xí)好，動(dòng)手能力強(qiáng)又樂(lè)于助人的好學(xué)生。但學(xué)習(xí)上和思想上后進(jìn)的同學(xué)更需要得到老師的熱情關(guān)懷，耐心幫助，使他們樹(shù)立信心，有勇氣克服前進(jìn)道路上的困難，趕上先進(jìn)。由于雙差生上課無(wú)心聽(tīng)講，常常開(kāi)小差，課后又不做作業(yè)，故成績(jī)很差，對(duì)老師提出的問(wèn)題一般都是無(wú)動(dòng)于衷，針對(duì)這種情況，上課時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我多提問(wèn)差生，答對(duì)了讓全班同學(xué)給予鼓掌表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。做練習(xí)時(shí)多給他們一些機(jī)會(huì)，做錯(cuò)了的地方多加指導(dǎo)，直到他們弄懂為止。做作業(yè)時(shí)，我抓住課余時(shí)間，把差生叫到身邊來(lái)指導(dǎo)他們做。此外，還指定一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助他們，開(kāi)展一幫一，學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一番努力，我班的差生逐步對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并能按質(zhì)按時(shí)完成作業(yè)。

以上是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些體會(huì)和做法，我堅(jiān)信，后進(jìn)生不是頑固不化，一無(wú)是處的，只要我們耐心細(xì)致地做好教育工作，后進(jìn)生是一定會(huì)被轉(zhuǎn)化的，一定會(huì)在教師的誘導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)的。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是教師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母親過(guò)分溺愛(ài);有的是家庭不良環(huán)境的影響。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)和打罵，他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用一顆愛(ài)心去 溫 他們;只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的隔膜和對(duì)立情緒.才能開(kāi)展日常幫教工作，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使他們逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，首先深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。我首先了解后進(jìn)學(xué)生的家庭環(huán)境和他們的學(xué)前教育情況，他們的家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？做到心中有數(shù)。

三、尊重他們，鼓勵(lì)他們。

每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，后進(jìn)生也一樣。他們也感覺(jué)到在學(xué)習(xí)上比不過(guò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，產(chǎn)生了消極意識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓他們也能抬起頭來(lái)走路。

比如，班上的陸于豪同學(xué)，這學(xué)期剛從老家過(guò)來(lái)，成績(jī)不怎么理想，于是自暴自棄，上課不認(rèn)真，作業(yè)不做了。我首先找他談心，不因他是外地人而歧視他，既關(guān)懷愛(ài)護(hù)又充分信任他。同時(shí)委任他為小組長(zhǎng)，讓他在各種活動(dòng)中盡情表現(xiàn)自己，在期中考試中，他取得了很大的進(jìn)步。

四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合

剛才也講到后進(jìn)生也是要尊嚴(yán)的，他們也想得到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞。對(duì)于他們，如果取得了小小的進(jìn)步，我也會(huì)在全班同學(xué)的面前給他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)私下“請(qǐng)”他們到年段室進(jìn)行狠狠的批評(píng)，并對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們都有所好轉(zhuǎn)，我也在當(dāng)中樹(shù)立起了威性。他們也感覺(jué)到被我請(qǐng)到年段室是丟面子的事。

五、關(guān)心他們，注意細(xì)節(jié)

對(duì)于后進(jìn)生，平時(shí)有空我就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會(huì)現(xiàn)象，講述一些老師當(dāng)年的故事……讓他們感覺(jué)到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂(lè)，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說(shuō)教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒(méi)錯(cuò)。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心，多注意他們的細(xì)節(jié)生活。

比如，班上學(xué)生胡*和楊**，家庭教育不是很好，生活比較邋遢，行為習(xí)慣比較差，經(jīng)常在課堂上大吵大鬧，很像社會(huì)流氓。但我并沒(méi)有另眼看他們，而是多方面給予關(guān)愛(ài)：聊一些生活話題；作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo)；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)久而久之，他們感受到了老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，進(jìn)步很快，胡*還當(dāng)上了勞動(dòng)委員，楊**也當(dāng)上了體育委員。

當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，還有更好的方法，由于工作不是很久，經(jīng)驗(yàn)還有待積累，還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師學(xué)習(xí)。

在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得

在現(xiàn)在的教學(xué)中，有一個(gè)既重要又難的課題擺在我們每位教師面前，那就是如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為有用人才。由于遺傳因素、家庭原因、社會(huì)原因等各種因素的影響，造成了智力低下的后進(jìn)生和貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。如何使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會(huì)有用的人才呢？

一、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

熱愛(ài)學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛(ài)去贏得學(xué)生的愛(ài)和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛(ài)生的精神上。教師要以情感為本，把愛(ài)心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛(ài)學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛(ài)中受到情感熏陶，自覺(jué)

接受教育，主動(dòng)改正不良習(xí)慣。

二、教師應(yīng)從潛移默化中感染后進(jìn)生

教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，用自己高尚的人格感染學(xué)生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻鳛榻逃卟荒苷渖?，如何去正人呢？教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進(jìn)生受到感染，使他們自覺(jué)地形成遵守校紀(jì)、班規(guī)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好

作風(fēng)。

三、尊重、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后進(jìn)生

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，自信心也差。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹(shù)立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，不要問(wèn)題過(guò)了很久才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己也行。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、發(fā)揮班集體作用，開(kāi)展幫帶活動(dòng)

教師對(duì)在學(xué)習(xí)、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”，應(yīng)利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。并從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、激勵(lì)學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們

樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮

勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。

第四篇：淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之教育-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之教育

江西省臨川區(qū)云山中學(xué)　徐榮峰

無(wú)論什么類型的學(xué)校，都有數(shù)量不等的后進(jìn)生，而處于可塑性最強(qiáng)的義務(wù)教育階段學(xué)生中，更容易出現(xiàn)后進(jìn)生。出一個(gè)后進(jìn)生造成的損失，對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)也許只是百分之一的，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)可能就是百分之百的。因此，后進(jìn)生問(wèn)題不僅涉及到千百萬(wàn)青少年和萬(wàn)千家庭，而且是影響民族素質(zhì)、國(guó)家前途命運(yùn)的大問(wèn)題。老師愛(ài)一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生并不難，難的是愛(ài)所有的學(xué)生，尤其是那些成績(jī)低、習(xí)慣差的后進(jìn)生。在實(shí)施素質(zhì)教育的新世紀(jì)，我認(rèn)為能更多關(guān)愛(ài)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)好老師必備的基本素質(zhì)之一。

一、如何對(duì)待后進(jìn)生

后進(jìn)生之所以差，主要?dú)w咎于先天遺傳因素和后天環(huán)境因素的影響。他們（尤其是那些“留守孩子”）往往因?yàn)槿狈彝嘏凸芙?，造成學(xué)習(xí)懶散，不思進(jìn)取，調(diào)皮搗蛋，影響了一部分中間狀態(tài)的同學(xué)，打擊了先進(jìn)同學(xué)，還經(jīng)常干擾教學(xué)工作的正常進(jìn)行，給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)消極影響。然而，從整體上看，他們的本質(zhì)并不壞，絕大多數(shù)的后進(jìn)生，只要教育者對(duì)癥下藥，方法適當(dāng)，是能把今天的“丑小鴨”轉(zhuǎn)化成明天的“白天鵝”的。何況后進(jìn)生形成的更多原因是由一些教育者主觀因素造成的，如對(duì)后進(jìn)生的“冷眼”、歧視、偏見(jiàn)、驅(qū)趕等不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以致使他們成為“三缺”（缺乏明確的學(xué)習(xí)目的、缺乏學(xué)習(xí)信心、缺乏學(xué)習(xí)興趣）“兩差”（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自制力差）學(xué)生。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，老師一定要牢記這一警誡，樹(shù)立全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看待后進(jìn)生，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作方法，主動(dòng)地接觸他們，做他們的知心朋友，從而尋找最佳的轉(zhuǎn)化教育突破口，以便對(duì)癥下藥。老師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值不亞于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)后進(jìn)生被教育轉(zhuǎn)化成才后，既為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富，同時(shí)又在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中把原來(lái)的“負(fù)值”變成了“正值”。

二、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）師愛(ài)感染，促其自覺(jué)轉(zhuǎn)化

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育最寶貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們深沉的愛(ài)。”這是轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的重要指導(dǎo)思想之一，因?yàn)椤皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。做一名合格的老師不僅要具有多方面的知識(shí)，更重要的是要有一顆熱愛(ài)孩子的誠(chéng)摯的心，要用愛(ài)的雨露去滋潤(rùn)那一顆顆稚嫩的心靈。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏師愛(ài)，甚至過(guò)分地傷害學(xué)生的自尊，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就會(huì)形成教育的一大“腫瘤”，以致有時(shí)連最有效的方法都不起作用。有一句教育名言說(shuō)得好，假如你厭惡學(xué)生，那么當(dāng)你開(kāi)始工作時(shí)工作就已經(jīng)結(jié)束了。因此作為老師一定要傾注更多的師愛(ài)給他們。師愛(ài)是開(kāi)啟后進(jìn)生禁錮心靈的鑰匙，是通向他們內(nèi)心世界的橋梁。只要老師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生以其特有的敏感，經(jīng)過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)看出老師的苦衷和對(duì)自己真摯的愛(ài)護(hù)、關(guān)心和期盼，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的親近感，敞開(kāi)心扉，樂(lè)意聽(tīng)取老師的教誨，達(dá)到“親其師，信其道”之目的。

有一后進(jìn)生，將教室的一面墻涂成了黑色，在班上老師并未大發(fā)雷霆，而是充滿師愛(ài)寬容地說(shuō)：“我很高興，我們班有這樣一位幽默的同學(xué)。這位同學(xué)非常富有創(chuàng)造力，非常聰明。這么多年了，沒(méi)有誰(shuí)想到把教室墻設(shè)計(jì)成黑色，可我們這位同學(xué)做到了。我相信這位同學(xué)將來(lái)一定會(huì)大有作為的。而且，我更相信，這位同學(xué)既然能把墻刷成黑的，那么，他肯定也能把墻還原成白色的。讓我們用熱烈的掌聲來(lái)表示我們對(duì)他的信任?！钡诙?，墻又變白了。后來(lái)，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

（二）挖掘?qū)W生“閃光點(diǎn)”，強(qiáng)化其自信心

以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，老師要像探測(cè)金礦一樣去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)待他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都要給予熱情的鼓勵(lì)，培養(yǎng)其奮發(fā)進(jìn)取的自信心，使其從點(diǎn)滴成功中獲得積極的情感體驗(yàn)，相信自己只要努力就一定會(huì)取得同別人一樣的成績(jī)，甚至在某些方面會(huì)超過(guò)他人。

數(shù)之十過(guò)，不如獎(jiǎng)之一“閃光點(diǎn)”。一次，一后進(jìn)生主動(dòng)幫助請(qǐng)假同學(xué)值日，同一天他又主動(dòng)撿起一張紙屑扔進(jìn)垃圾箱。我看在眼里，喜在臉上，記在心頭。為使他的“閃光點(diǎn)”能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，我在班上表?yè)P(yáng)了他：你愛(ài)勞動(dòng)，助人為樂(lè)，不怕臟不怕累，幫助同學(xué)值日；你輕輕地?fù)炱鸺埿?，默默地?wèn)班級(jí)衛(wèi)生作貢獻(xiàn)。老師很欣賞你，要是你能字學(xué)習(xí)上再加把勁就更好了，相信你以后一定能做得到，做得好。春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴潤(rùn)土，該同學(xué)得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，以后真的有了很大的改觀。

實(shí)踐證明，重視后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)欣賞他們，能使他們的心態(tài)逐漸趨于平衡，自信心得以強(qiáng)化，達(dá)到以己之長(zhǎng)克己之短的教育目的，去照亮他們前進(jìn)的道路。

（三）常抓不懈，抓反復(fù)，反復(fù)抓

人是活的，后進(jìn)生不是生活在真空中，他們的感情、興趣、理想都是受到不斷變化的社會(huì)、家庭與周圍環(huán)境影響的，因此轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。我們應(yīng)在動(dòng)之以情、曉之以情、束之以規(guī)的基礎(chǔ)上做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。要密切關(guān)注后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的進(jìn)步與后退的銜接處，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和自我約束能力，幫助后進(jìn)生走出意志薄弱的低谷，引導(dǎo)他們向良好的方向發(fā)展，出現(xiàn)反復(fù)，也決不惱火，不泄氣。因后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要都經(jīng)過(guò)醒悟、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程，對(duì)他們進(jìn)行教育，既要積極，又要穩(wěn)妥。切忌急于求成，心存僥幸。

我班曾有一學(xué)生，一度以喊老師綽號(hào)、上課睡覺(jué)或曠課等而“聞名”。經(jīng)我、科任老師及家長(zhǎng)一學(xué)期的共同努力，不厭其煩地做他的正面引導(dǎo)工作，他的紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)步。但本學(xué)期一星期五放學(xué)后他趁母親不在家拿走400多元錢(qián)，伙同四五個(gè)同學(xué)打游戲機(jī)、看錄像、上網(wǎng)等，一下子就花去200多元……回家后，他父親揚(yáng)言要砸斷他的狗腿。老師們也認(rèn)為勸其退學(xué)算了。但我經(jīng)過(guò)深思后認(rèn)為：這樣的孩子我們推出去，社會(huì)上就會(huì)增加一個(gè)“包袱”。（班主任）面對(duì)這種情況，首先我召開(kāi)主題班會(huì)《淺談打游戲機(jī)的危害》，給學(xué)生講打游戲機(jī)的危害和原理措施等，指導(dǎo)學(xué)生正確利用課余時(shí)間玩耍、觀看有益于身心健康發(fā)展的音像制品……工夫不負(fù)有心人，他的思想又開(kāi)始轉(zhuǎn)化，并逐漸贏得了師生和家人的好評(píng)。

后進(jìn)生是帶有微瑕的白玉，玷有污垢的黃金，我們必須正確對(duì)待后進(jìn)生，相信每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還黯淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射；還必須正確轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，用師愛(ài)去播種、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)去灌溉、常抓不懈去護(hù)理，真正踐行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育誓言，使后進(jìn)生思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，發(fā)揮出他們的聰明才智，不斷向優(yōu)秀學(xué)生的行列邁進(jìn)。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得

用愛(ài)心融化冰雪

——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

教學(xué)四年以來(lái)，接觸過(guò)不同的學(xué)生，調(diào)皮的，懂事的，好動(dòng)的，安靜的，他們有的讓老師喜歡，有的讓老師討厭。然而，不管是何種學(xué)生，在我的眼中，他們都只是學(xué)生，都是一個(gè)未成年的孩子。特別是班級(jí)里的后進(jìn)生，他們更加需要老師和同學(xué)的關(guān)懷。為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們走上健康、上進(jìn)的道路，我是怎么做的呢？

一、激發(fā)他們的自信心，走上改變自我的道路。沒(méi)有人愿意成為落伍者，同樣，也沒(méi)有人愿意成為后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)不好，也許因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，也許因?yàn)閷W(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，也許因?yàn)闆](méi)有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們行為習(xí)慣不好，也許因?yàn)樯鷣?lái)好動(dòng)，也許因?yàn)橄氡憩F(xiàn)自己，也許因?yàn)樽灾屏θ笔А＿@在中學(xué)生身上，其實(shí)并非無(wú)法原諒的錯(cuò)誤。老師要讓他們正確認(rèn)識(shí)自身存在的不足，要讓他們明白這只是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小插曲，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著自身的改變，它們都將成為過(guò)去。從而幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信心，勇于去追趕那些超越自己的同學(xué)。

二、帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、挖掘自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，帶動(dòng)自我缺點(diǎn)的改變。哪怕是再差勁的學(xué)生也有自己的閃光點(diǎn)，他們也許成績(jī)不好，但待人熱情；也許調(diào)皮，但尊敬老師；也許任性，但意志堅(jiān)強(qiáng)；也許文化知識(shí)不牢，但體育技能卓越。田忌賽馬，即使是最差的馬，都有自己存在的價(jià)值，更何況他們還有與眾不同的優(yōu)勢(shì)呢？讓學(xué)生從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，引領(lǐng)自身其他領(lǐng)域的改變，就像帶著指南針上路的航船永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。

三、和他們平等相待，轉(zhuǎn)變對(duì)“后進(jìn)生”的觀念和看法。如果一個(gè)老師把一名后進(jìn)生永遠(yuǎn)想成是學(xué)習(xí)不好、行為習(xí)慣不好的差生，那么，他和這些學(xué)生的關(guān)系永遠(yuǎn)都是師生關(guān)系，在學(xué)生們眼中，他們面對(duì)的永遠(yuǎn)是上級(jí)、是長(zhǎng)官。然而，如果，你試著把他們看成自己的朋友、同事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，他們并沒(méi)有你想象中那么差勁，他們身上只是存在一些讓你覺(jué)得不完美的地方而已，作為朋友，你將把對(duì)他們的諄諄教育變?yōu)樯埔獾膭駥?dǎo)，把硬性的要求變?yōu)檎\(chéng)切的期盼。那樣，老師的話在學(xué)生耳里，不再是嘮叨和羅嗦，不再是刀槍難入，而會(huì)像春雨一般漸漸滲入學(xué)生的心窩。

四、注重習(xí)慣的培養(yǎng)、實(shí)施細(xì)心的教導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生的言行舉止，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心、細(xì)心觀察，明白他們的行為動(dòng)機(jī)，大部分學(xué)生也許只是一時(shí)心血來(lái)潮，也許只是一時(shí)難以自控，多給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)去轉(zhuǎn)變自己，情況往往會(huì)大有好轉(zhuǎn)。少部分學(xué)生實(shí)在是難以改變的，這時(shí)就需要老師運(yùn)用智慧采取一些特別的措施去幫助他們，比如對(duì)于上課愛(ài)講話的同學(xué)，老師可以給他們提前設(shè)定課堂目標(biāo)、調(diào)換位置，對(duì)于課間喜歡打鬧的同學(xué)，老師可以適當(dāng)?shù)販p少他們的活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于自私任性的學(xué)生，老師可以開(kāi)設(shè)一些集體活動(dòng)，讓他們懂得集體利益高于個(gè)人利益。

五、給后進(jìn)生設(shè)定目標(biāo)。當(dāng)他們沿著正確、上進(jìn)的道路走下去，就應(yīng)該有目標(biāo)相伴，動(dòng)力與壓力并存才會(huì)激發(fā)他們的奮進(jìn)精神。前期注重短期目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)，教師在這過(guò)程中應(yīng)該隨時(shí)做好監(jiān)督提醒，力求在先期幫助學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo)要求。后期，老師可以多給他們一些信任，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期目標(biāo)中不自覺(jué)的形成良好的行為習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這過(guò)程中老師需要耐心的引導(dǎo)、細(xì)心的幫助，也需要老師對(duì)他們的充分信任，因?yàn)?，沒(méi)有人愿意成為落伍者，也沒(méi)有人甘當(dāng)后進(jìn)生。

2012年9月17日