第一篇：跨學(xué)科聽(tīng)課好處多

跨學(xué)科聽(tīng)課好處多

西蘇總校路燕

常會(huì)在校長(zhǎng)門(mén)口的小黑板上看到：今天××老師上語(yǔ)文公開(kāi)課，請(qǐng)全體語(yǔ)文老師準(zhǔn)時(shí)參加。或者數(shù)學(xué)公開(kāi)課也是全體數(shù)學(xué)老師參加。我認(rèn)為聽(tīng)同科老師的課有助于提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，提高對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的研究對(duì)本科目的調(diào)控掌控，但是我覺(jué)得這樣做也有一些缺點(diǎn)，比如：知識(shí)面狹窄，內(nèi)容單一等，所以我提倡跨學(xué)科聽(tīng)課，因?yàn)樗泻芏嗪锰帯?/p>

首先，它可以擴(kuò)大教師的知識(shí)面?？鬃诱f(shuō)：三人行，必有我?guī)?。每個(gè)老師都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和值得別人學(xué)習(xí)的地方。聽(tīng)其它科目的課，可以使教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完善，也可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，否則就如井底之蛙，只顧著自己的一畝三分地，看不到外面的別有洞天了。尤其是現(xiàn)代社會(huì)，各門(mén)功課緊密相聯(lián)，你中有我，我中有你，不可分割。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：課程的綜合化趨勢(shì)，特別需要教師之間的合作，不同年級(jí)，不同學(xué)科之間的教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。所以應(yīng)當(dāng)跨學(xué)科聽(tīng)課。

第二，可以促進(jìn)教師之間相互溝通，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。由于現(xiàn)在教師工作時(shí)間緊，任務(wù)重，大家缺少溝通和交流，而聽(tīng)課則是大家相互交流的一種好方法，它可以促進(jìn)教師相互溝通，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。聽(tīng)課不僅是課程內(nèi)容的整合，更是教學(xué)方法的整合，可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度的開(kāi)發(fā)教育資源。也可以讓各科老師相互學(xué)習(xí)，交流，不斷的提高自身素質(zhì)。第三，聽(tīng)課可以豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言。聽(tīng)語(yǔ)文老師的課，我們可以學(xué)到聰慧睿智的語(yǔ)言，聽(tīng)數(shù)學(xué)老師的課，我們可以學(xué)到精確嚴(yán)密的語(yǔ)言，聽(tīng)英語(yǔ)老師的課，我們可以學(xué)到輕松幽默的語(yǔ)言，聽(tīng)體育老師的課，我們可以學(xué)到得體到位的語(yǔ)言，所以，跨學(xué)科聽(tīng)課不僅豐富了我們的語(yǔ)言，同樣也豐富了我們的生活，讓我們的生活也變得豐富多彩。

第四．有助于了解學(xué)生，改進(jìn)學(xué)生，更好的因材施教。在語(yǔ)言課上表現(xiàn)不好的學(xué)生，未必在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課上就表現(xiàn)不好，所以聽(tīng)課，可以讓我們中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而更好的帶動(dòng)其它科目的學(xué)習(xí)。以點(diǎn)帶線，以線帶面，以面帶片，達(dá)到因材施教，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。還有助于教師根據(jù)各學(xué)科之間的聯(lián)系，更合理的編排教學(xué)內(nèi)容，有利老師全面了解評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。

第五，有助于教師的橫向發(fā)展。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂則是老師展示才藝的舞臺(tái)，只有博學(xué)多才的老師才能真正受到學(xué)生的歡迎和尊重。所以教師在縱向發(fā)展的同時(shí)，也有注重橫向發(fā)展。而聽(tīng)課無(wú)疑就是一種比較好的方法。

綜上所述，跨學(xué)科聽(tīng)課有很多好處。我們也不妨打破一下清規(guī)戒律，勇敢嘗試，取他科之石，攻本科之玉，以此來(lái)獲得更好的發(fā)展。

第二篇：跨學(xué)科教學(xué)好處多

跨學(xué)科教學(xué)好處多

新課程的一個(gè)特點(diǎn)，就是打破學(xué)科界限，注重本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，重視本學(xué)科知識(shí)解決其它問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。不同學(xué)科的教材中，有不少內(nèi)容互為聯(lián)系，可以相互溝通，學(xué)生可以利用其它學(xué)科中學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決本學(xué)科的問(wèn)題，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路。所以，跨學(xué)科教學(xué)有利于拓展學(xué)生思維。

另外，不同學(xué)科特點(diǎn)不同，教師在自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，往往形成了一整套獨(dú)特的教學(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)課，可以使不同的教學(xué)內(nèi)容相互溝通，將這些內(nèi)容與本學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)教材的理解，提高課堂教學(xué)效率。不同學(xué)科間的教師也可以互相借鑒好的教學(xué)方法，取它科之“石”，攻本科之“玉”，為自己的教學(xué)服務(wù)，完善課堂教學(xué)，打造高效課堂。

總之，歷史上民族的融合，促進(jìn)了歷史的發(fā)展；跨學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合，必將促進(jìn)教育的發(fā)展。

敢于嘗試新的教學(xué)方式

以前我在教學(xué)中總愿意墨守成規(guī)，總覺(jué)得簡(jiǎn)單易行，效果還不錯(cuò)，何必改呢？通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，但還是不愿改變自己，因?yàn)橐粋€(gè)“怕”字，怕效果不好、怕課堂難以控制、怕耽誤時(shí)間難以完成教學(xué)任務(wù)??一次聽(tīng)課學(xué)習(xí)后，我決心拿出幾節(jié)課試一試，于是我在講“電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)”這一問(wèn)題時(shí)，我按照學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題能力出發(fā)，改老師演示為學(xué)生操作；改老師提出問(wèn)題學(xué)生猜想，為引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。上完課，我認(rèn)真做了反思總結(jié)，雖然出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：學(xué)生動(dòng)手能力差，效率低，耽誤了時(shí)間沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是我可以通過(guò)努力改變。重要的是我邁出了新的一步，我開(kāi)始敢于嘗試，而且有信心在不斷嘗試中提高。

第三篇：節(jié)外生枝好處多

“節(jié)外生枝”好處多

江蘇省興化市釣魚(yú)中心校

卞書(shū)鑒

【摘要】節(jié)外生枝本是貶義，在數(shù)學(xué)里有時(shí)“節(jié)外生枝”卻好處多多。通過(guò)“節(jié)外生枝”不僅解決了問(wèn)題，滿足了學(xué)生的探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】節(jié)外生枝

探究

思維

能力

節(jié)外生枝指本不應(yīng)該生枝的地方生枝。比喻在原有問(wèn)題之外又岔出了新問(wèn)題。多指故意設(shè)置障礙，使問(wèn)題不能順利解決。其實(shí)，數(shù)學(xué)里有時(shí)“節(jié)外生枝”卻好處多多。

【案例1】蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P102有這樣一題：下邊哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么比的？

學(xué)生是這樣比的：4×4=16厘米

4×3.14=12.56厘米 16＞12.56

答：通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。

好了，一切順利，學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)已基本掌握，一節(jié)課又完滿結(jié)束。

下課后，我隱約覺(jué)得有些不對(duì)勁，這是圓周長(zhǎng)練習(xí)課的最后一題呀！難道編者的意圖僅僅是把正方形和圓的周長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算對(duì)比練習(xí)嗎？肯定不是。如果是這樣的話，題目不值得排在最后一題。而且，“你是怎樣比的？”似乎也是多余的。不通過(guò)計(jì)算比較，還能怎樣比呢？

經(jīng)過(guò)一番思考，我終于明白了編者的意圖。于是，下一節(jié)課我又接著出示了下面的題目：

下邊每組中哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么比的？（1）

學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。（2），第二幅圖剛一出示，學(xué)生大呼；“老師，題目少條件！”、“老師，你沒(méi)有寫(xiě)邊長(zhǎng)和直徑分別是幾。”??

“同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，條件是少了，現(xiàn)在給你們補(bǔ)上吧。”我慷慨大方地說(shuō)。一邊說(shuō)我一邊畫(huà)了兩條線。（見(jiàn)下圖）

師：剛才老師畫(huà)的是什么線？

生：平行線。

師：平行線之間的—— 生：——距離處處相等。（齊聲）

師：現(xiàn)在大家能比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？ 一會(huì)兒，有學(xué)生發(fā)言：“平行線之間的距離處處相等，假設(shè)正方形的邊長(zhǎng)是a,圓的直徑也是a。正方形的周長(zhǎng)是4a，圓的周長(zhǎng)是3.14a。因?yàn)?a＞3.14a，所以正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些?！?/p>

真棒！我和同學(xué)們都忍不住為之叫好?！巴瑢W(xué)們，剛才兩位同學(xué)用什么方法比較的？”我追問(wèn)道。

“計(jì)算！”同學(xué)們異口同聲.“兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法一樣嗎？”我步步緊逼。一個(gè)學(xué)生回答：“第（1）題條件是具體數(shù)量，計(jì)算結(jié)果也是具體數(shù)量。第（2）題條件沒(méi)有具體數(shù)量，計(jì)算結(jié)果是含有字母的式子?！?/p>

“能不能不計(jì)算比較呢？”我接著問(wèn)。

學(xué)生有的陷入沉思，有的小聲議論，還有的用手比劃著。沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)學(xué)生回答道：“正方形邊長(zhǎng)與圓的直徑相等，我可以把圓移到正方形里”

“‘把圓移到正方形里’，同學(xué)們，這可以嗎？”我一邊比劃一邊問(wèn)?！翱梢?！”同學(xué)們完全贊成。接著我出示了下面的圖：

“正方形的周長(zhǎng)肯定比圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)，因?yàn)檎叫斡?個(gè)角突出來(lái)，一看就明白?！蹦莻€(gè)學(xué)生接著說(shuō)。

“用移動(dòng)比較的方法，同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？”我一邊問(wèn)一邊用手比劃著。聽(tīng)到同學(xué)們響亮的回答，我如釋重負(fù)，大家為上面那個(gè)同學(xué)精彩的發(fā)言熱烈鼓掌。

接著，我乘勝追擊又出事了下面的題目：（3）

師：“想一想，這一組題怎樣比較周長(zhǎng)的大?。俊?生1：“把各種圖形直接移到長(zhǎng)方形里比較?！?生2：“觀察發(fā)現(xiàn)，只有平行四邊形不能移到長(zhǎng)方形里，其他圖形都能移到長(zhǎng)方形里?！?/p>

生3：“平行四邊形周長(zhǎng)＞長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＞梯形周長(zhǎng)＞正方形周長(zhǎng)＞三角形周長(zhǎng)＞圓周長(zhǎng)，所以，平行四邊形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。”

【案例2】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)P99有這樣一題：把下面的正六邊形分割成6個(gè)大小相等、形狀相同的圖形，你有幾種分法？

題目一出示學(xué)生很快想出3種分法（如下圖）：

我為學(xué)生的表現(xiàn)而欣喜，練習(xí)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)要求，一般的考試也不過(guò)這三種而已。但是，我沒(méi)有止步不前，常說(shuō)無(wú)限風(fēng)光在頂峰，我們不能只停留于表面。

于是，我先是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)贊揚(yáng)了一番。接著，我故作神秘地問(wèn)：“其實(shí)，還有許多種分法，你們?cè)敢庹n后嘗試嗎？”學(xué)生聽(tīng)我這么一說(shuō)，既驚訝又躍躍欲試，好了，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

剛一下課，就有學(xué)生急切地問(wèn)我：“到底有多少種？” “無(wú)數(shù)種?！蔽疑衩刭赓獾鼗卮稹！巴廴?！”學(xué)生忍不住叫出聲來(lái)。

來(lái)到辦公室，我想，這個(gè)問(wèn)題什么時(shí)候解決呢？如果占用下一節(jié)課時(shí)間，顯然超出了教學(xué)計(jì)劃，可是，如果課外私下交流，又起不到整體教學(xué)效果。思前想

后，我下定決心下節(jié)課繼續(xù)上。其一，要保護(hù)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；其二，做事要有始有終，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這里正是值得拓展的地方。值得去濃墨重彩！

第二天，數(shù)學(xué)課上竟沒(méi)有一人會(huì)做，對(duì)此，我沒(méi)有灰心?？鬃釉唬翰粦嵅粏?，不悱不發(fā)。我讓學(xué)生回憶正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形平均分成兩份的分法，學(xué)生很快回想起來(lái)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形都有無(wú)數(shù)種分法。以平行四邊形為例，除了上一行畫(huà)常見(jiàn)的4種外，還可以把其中一條對(duì)角線中點(diǎn)為軸旋轉(zhuǎn)，可以在上下兩條邊之間旋轉(zhuǎn)，也可以在左右兩條邊之間旋轉(zhuǎn)，這樣，平行四邊形分別被分割成兩個(gè)完全一樣的三角形、平行四邊形、梯形，而梯形有無(wú)數(shù)種分法（見(jiàn)下圖）：。

師：上面的無(wú)數(shù)種分法主要是用什么方法找出來(lái)的？ 生：旋轉(zhuǎn)。

師：那么，從正六邊形中能找出正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形嗎？

生：正六邊形的6個(gè)角都不是直角，所以，找不出正方形或長(zhǎng)方形，只能找出平行四邊形。

很快，用平行四邊形中心旋轉(zhuǎn)的方法學(xué)生終于找出了無(wú)數(shù)種分法（見(jiàn)下圖）：

由此我想，教師在上課前，要認(rèn)真鉆研教材，吃透題目，不能只看到表面現(xiàn)象，而喪失題目實(shí)質(zhì)的把握。下面就此談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、如何面對(duì)“枝”

這兩個(gè)案例中，面對(duì)學(xué)生的橫生枝節(jié)，如果采取保守策略，讓學(xué)生知道案例1是通過(guò)計(jì) 算比較的。案例3有兩種分法。不再深入下去，那樣只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做了兩道題，無(wú)疑是浪費(fèi)了寶貴的探究資源，而且打擊了學(xué)生探究的積極性。如果直接把答案告訴學(xué)生，缺少了探究的過(guò)程，又是索然無(wú)味的。

因此，讓學(xué)生繼續(xù)探究，教師做組織者、引導(dǎo)者和合作者，進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。雖然有些超出本節(jié)課的教學(xué)范圍，但是，沒(méi)有超出學(xué)生的能力范圍和興趣范圍。這個(gè)“枝”值得生，生得有道理，生得有價(jià)值。

二、如何處理“枝”

學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生搭建好探究的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)具體數(shù)據(jù)的計(jì)算

得出正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些時(shí)，我在肯定學(xué)生的同時(shí)，接著出示了“沒(méi)有條件的圖形”比較周長(zhǎng)，逼著學(xué)生的思維去跳躍、碰撞。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題之后，再呈現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題，使學(xué)生充分享受探究的樂(lè)趣。在探究的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，提醒學(xué)生和以前的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；當(dāng)學(xué)生想到了卻又有些模糊時(shí)，啟發(fā)他們用畫(huà)圖等直觀方法探究；當(dāng)學(xué)生還感到疑惑時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得成功歡呼雀躍時(shí)，老師也分享了學(xué)生的喜悅。較好地處理了主角與配角的關(guān)系。從上面的探究過(guò)程可以看出，對(duì)于“枝節(jié)”教師要循序漸進(jìn)加以引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主探究，解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。

三、如何運(yùn)用“枝” 任何事物都有一個(gè)“度”，超過(guò)一定的“度”就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，課堂探究同樣如此。首先

“節(jié)外生枝”要有價(jià)值，學(xué)生要有探究的欲望；問(wèn)題要有探究的價(jià)值與必要；學(xué)生有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，所謂跳一跳可以摘到桃子。離開(kāi)了這三點(diǎn)講探究，是為探究而探究，是無(wú)意義的。不僅沖淡了主題，而且浪費(fèi)了學(xué)生的探究熱情。其次，就探究同一個(gè)問(wèn)題而言，也有“度”的限制，同一個(gè)問(wèn)題中年級(jí)只能探究到某一個(gè)層次，到高年級(jí)也許能探究到更高層次。

綜上所述，這里的“節(jié)外生枝”，不僅解決了表面問(wèn)題，而且解決了深層次的、本質(zhì)的問(wèn)題。既解決了問(wèn)題，又滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,這里的“枝”生得有道理，更有必要。大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。不妨把題目和學(xué)生的思維比作一棵大樹(shù)，教師要讓這棵大樹(shù)枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

江蘇省興化市釣魚(yú)中心校

卞書(shū)鑒 ***

第四篇：誦讀經(jīng)典好處多（精選）

誦讀經(jīng)典好處多

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深邃博大，前輩圣賢的思想精髓，在經(jīng)過(guò)了幾千年的傳承與沉淀，形成了今天特特有的中華經(jīng)典，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我班也開(kāi)展了一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)典的活動(dòng)小組，并以此帶動(dòng)全班的誦讀經(jīng)典的氛圍。

我們班的“經(jīng)典誦讀小組”共有8個(gè)人，由于是試驗(yàn)性學(xué)習(xí)小組，開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，在征得家長(zhǎng)的同意后，在學(xué)生的挑選時(shí)做了一點(diǎn)小小的調(diào)整，其中3名女生，5名男生；8名孩子中4名成績(jī)優(yōu)秀者，4名成績(jī)普通的學(xué)生；同時(shí)在性格上也各有不同，有性格內(nèi)向寡言少語(yǔ)；也也有活潑好動(dòng)調(diào)皮之人；在幾位“專職教師”的親歷親為下，活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。

我班的活動(dòng)小組的活動(dòng)時(shí)間為：周一至周五為下午放學(xué)后5：20—6：30；周六周日為下午2：30-4：30，目的是不耽誤學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也不防礙“家長(zhǎng)教師”的生活時(shí)間，我們班的4位“家長(zhǎng)教師”雖然家務(wù)繁忙，有的還有繁忙的工作，但仍然盡心盡力的開(kāi)展活動(dòng)，每天的活動(dòng)也都開(kāi)展得有聲有色，這也讓我感動(dòng)不已。一學(xué)期下來(lái)，家長(zhǎng)和學(xué)生都覺(jué)得收益良多，同時(shí)作為老師的我也從孩子們身上發(fā)現(xiàn)了許多驚喜的轉(zhuǎn)變。

（一）學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)范圍增廣。

在學(xué)習(xí)小組剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，有人提出這些經(jīng)典文學(xué)都是古文，四年級(jí)的小學(xué)生如何學(xué)，哪有興趣學(xué)，但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這些平仄韻腳工整、朗朗上口的古文甚是喜歡，學(xué)習(xí)興趣也是空前的高漲，在他們看來(lái)這些經(jīng)典古文一點(diǎn)都不比語(yǔ)文書(shū)上的文字難學(xué)，有的還覺(jué)得比語(yǔ)文書(shū)上的課文更有意思，更值得一提的是，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們?cè)趯?duì)待新事物、新知識(shí)時(shí)不在害怕或逃避，而是用了嘗試的眼光去審視。在誦讀經(jīng)典的同時(shí)給他們帶來(lái)了成功的喜悅和另一份收獲，這一切都更促使他們睜大了求知的眼睛去看這個(gè)世界，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)所涉獵的范圍也更廣泛了。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性提高。

中華經(jīng)典文化歷來(lái)講究“以學(xué)養(yǎng)心，以心養(yǎng)性”，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高個(gè)人的修養(yǎng)，以次促進(jìn)自身個(gè)性和人格的形成。在讀經(jīng)典大半學(xué)期后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，這些孩子并沒(méi)有厭倦這種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是開(kāi)心的、樂(lè)不疲此的進(jìn)行著自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有半點(diǎn)的減退，反而影響并折射到了其他科的正常學(xué)習(xí)上去了，從其他科任老師反饋回來(lái)的信息是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性都大大改觀。如：活動(dòng)小組里有個(gè)叫連惠娜的小女孩，在讀經(jīng)典前非常喜歡看電視，有時(shí)作業(yè)也不做，但參加活動(dòng)一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)的態(tài)度自覺(jué)性都有了很大的轉(zhuǎn)變，看電視的時(shí)間明顯減少，作業(yè)都按時(shí)完成，同時(shí)她自己開(kāi)始了自我閱讀的活動(dòng)，要求爸爸給她買(mǎi)課外書(shū)，利用課余時(shí)間自己閱讀；家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息也是孩子學(xué)習(xí)更自覺(jué)了，學(xué)習(xí)積極性提升了。通過(guò)我的觀察，原來(lái)原因有：一是“經(jīng)典”確實(shí)對(duì)孩子有著一種潛移默化的影響和熏陶；二是孩子們以小組開(kāi)展活動(dòng)，相互之間有一種影響，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家都受益了！

（三）個(gè)人道德品質(zhì)和禮儀修養(yǎng)增強(qiáng)了

記得有句俗語(yǔ)說(shuō)“人從書(shū)里乖”，從這群讀經(jīng)典的孩子們身上，我深刻的感受到了這一點(diǎn)。在他們讀經(jīng)典的過(guò)程中，先讀《弟子規(guī)》，再讀《論語(yǔ)》《老子》《大學(xué)》，無(wú)一不是教人為人處事，讓人明白人生哲理，獲得優(yōu)秀品質(zhì)的文章。從本學(xué)期孩子們的表現(xiàn)和家長(zhǎng)反饋的信息來(lái)看，開(kāi)展這種活動(dòng)，讓他們都變的更有禮貌了，道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)都上升了一個(gè)層次。看到家長(zhǎng)開(kāi)心的笑臉，我也為他們感到高興。例如莫文杰同學(xué)，向來(lái)做事都是粗心大意的，考試時(shí)經(jīng)常因?yàn)檫@個(gè)毛病而失分。自從進(jìn)到經(jīng)典誦讀小組，他這個(gè)毛病就改了很多。又如諸建民同學(xué)，平時(shí)愛(ài)與人計(jì)較，但是現(xiàn)在變的能關(guān)心他人，用寬容的心對(duì)待別人，幫助他人。家長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)自己的孩子在家里更懂事，更有禮貌了。雖然這些都是點(diǎn)滴的變化，但是對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)卻感到無(wú)比的欣慰！

（四）學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高

在讀經(jīng)活動(dòng)開(kāi)展的這個(gè)學(xué)期里，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，這種課外活動(dòng)，不但絲毫沒(méi)有影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，在對(duì)語(yǔ)文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上還能起到良好的輔助作用，很大程度的提高了孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。本學(xué)期期末考試時(shí)，八個(gè)孩子中四個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的考的更好了，陳錠還考出了語(yǔ)文全年級(jí)第一名，英語(yǔ)全班第一名的好成績(jī)。而四個(gè)原本成績(jī)一般的小組員進(jìn)步都很大。作為語(yǔ)文老師的我覺(jué)得讀經(jīng)典有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的幫助和促進(jìn)作用也非常明顯。學(xué)生參加經(jīng)典誦讀后也覺(jué)得對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大。他們每天放學(xué)后都有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間一起讀經(jīng)典，相互的交流多了，同時(shí)也有了學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，無(wú)形中讓他們互相你追我趕的努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（五）口語(yǔ)表達(dá)能力提高，協(xié)助意識(shí)增強(qiáng)，交際能力提高。

這群孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起玩耍，大家經(jīng)常相互交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)，而經(jīng)典中名人精句的積累，更是讓他們?cè)谂c人交流時(shí)，能引經(jīng)據(jù)典，表達(dá)能力大大增強(qiáng)。同時(shí)，也提高了他們與人交流的興趣和能力。在我的語(yǔ)文課上，我常常為他們脫口而出的名言名句而暗暗叫好。

在小組活動(dòng)中，除了讓他們學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織經(jīng)典誦讀的各種比賽活動(dòng)，這樣一來(lái)，小組的這種協(xié)作性和凝聚力也就更強(qiáng)了。據(jù)我觀察，有些不善言辭的孩子，通過(guò)參加這個(gè)活動(dòng)，也能夠主動(dòng)的與人交流，并且能互相幫助。通過(guò)組織經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，我覺(jué)得班級(jí)里有了很大的變化，我們的班集體更團(tuán)結(jié)了。

（六）家校互助，促進(jìn)家長(zhǎng)與自己的孩子共同進(jìn)步，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

這個(gè)活動(dòng)小組完全由家長(zhǎng)自愿組織，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是完全由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。雖然四個(gè)家長(zhǎng)的文化程度不高，最好的也就是初中畢業(yè)，但是他們盡心盡力的為孩子們花時(shí)間和精力，為他們提供了良好的活動(dòng)場(chǎng)地。開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如背誦，表演朗誦，名人故事，手抄報(bào)等等一系列的活動(dòng)。極大的提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也取得了很好的效果。在活動(dòng)中經(jīng)常有家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“孩子進(jìn)步了，我們的知識(shí)水平也提高了，普通話也說(shuō)的更流利和標(biāo)準(zhǔn)了。以前我們經(jīng)?？措娨?，打牌來(lái)消磨時(shí)間，現(xiàn)在和孩子們一起學(xué)習(xí)，整棟樓都能聽(tīng)見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲，心里覺(jué)得很自豪，鄰居們還很羨慕我們呢！”聽(tīng)到家長(zhǎng)們自豪的語(yǔ)言，孩子般的神情，讓我非常的感動(dòng)，也深有感觸——學(xué)習(xí)真的是一件很快樂(lè)的事情??！

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的有家長(zhǎng)要求參與，而且班級(jí)里沒(méi)能參加的學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的興趣也很高。但是非常遺憾，由于一些原因，我們沒(méi)能開(kāi)展多一個(gè)組。但是孩子們的熱情不減，都自覺(jué)的利用課余的時(shí)間開(kāi)展了誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。我負(fù)責(zé)布置任務(wù)，小組長(zhǎng)按時(shí)檢查。大家都讀的非常高興和認(rèn)真。望著孩子和家長(zhǎng)們渴望的眼神，我也暗下決心，下學(xué)期一定要多開(kāi)展一些小組，讓更多的家長(zhǎng)和孩子參與進(jìn)來(lái)，我們共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。因?yàn)橹腥A經(jīng)典是我們共同擁有的財(cái)富。

做什么事情，我必須要看理由才會(huì)馬上付諸行動(dòng)的。“經(jīng)典誦讀”在我決定要推廣的前一年就看過(guò)了它的好處，但是那時(shí)候，我還是無(wú)動(dòng)于衷的，所以現(xiàn)在推廣時(shí)，有些家長(zhǎng)也是我當(dāng)年的表情——半信半疑，我會(huì)理解他們，每個(gè)人對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的東西，都是不太相信的，都有一個(gè)了解的過(guò)程。

我是一個(gè)普通的工人，是經(jīng)典誦讀的推廣者，現(xiàn)在孩子們叫我老師，但是！——我首先是一個(gè)母親，是一個(gè)非常熱切要了解現(xiàn)今的教育模式、教育狀況的母親，是一個(gè)想找一種“既想省錢(qián)，但又能教育出優(yōu)秀兒女”的方法的母親。但是我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都帶孩子去參加各種各樣的班，而且收費(fèi)奇貴，我在想：“為什么？”一個(gè)人的精力是有限的，有什么興趣會(huì)一直伴隨著女兒，讓她終生受益呢？我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思

考當(dāng)中。

后來(lái)真的有孩子給我教了，我才開(kāi)始有了“強(qiáng)迫”自己接觸經(jīng)典機(jī)會(huì)，我這個(gè)已經(jīng)過(guò)了30歲（不是13歲）沒(méi)救的人，也能感受到我們的祖先原來(lái)是如此的偉大，讀經(jīng)典，我不主張看注解的，因?yàn)槭畟€(gè)人就有十種的看法，讓孩子無(wú)所適從，而且經(jīng)典是運(yùn)用在日常生活中才能體驗(yàn)到妙處的，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，讀多了就自然會(huì)懂的。那些“反對(duì)者”根本就沒(méi)有讀過(guò)，當(dāng)然也根本沒(méi)有在教學(xué)上實(shí)踐過(guò)，怎么會(huì)有依據(jù)出來(lái)說(shuō)話呢？請(qǐng)看我發(fā)現(xiàn)了什么吧，也許你們會(huì)笑我的，連這個(gè)也不懂：

例如：

“君子務(wù)本，本立而道生，孝悌也者，其為人之本與！”

——出自《論語(yǔ)》

意思是在日常生活中，孝順父母、友愛(ài)兄弟姐妹，是做人的根本，百行以孝為先，沒(méi)有這個(gè)作為“根”，就沒(méi)有成就事業(yè)的“果”。一切事情也不會(huì)心想事成。因?yàn)榧偃邕`背了這個(gè)“道”，當(dāng)然方向會(huì)錯(cuò)，目標(biāo)也會(huì)走偏。試想想一個(gè)對(duì)自己父母不好的人，一個(gè)心術(shù)不正的人，他能為社會(huì)作出怎樣的貢獻(xiàn)呢？

“圣人無(wú)常心，以百姓心為心”

——《老子》

無(wú)常也許是“不執(zhí)著”的意思吧，這一句我不太懂，但是后一句“以百姓心為心”，我倒是學(xué)進(jìn)去了，一個(gè)人生存在這個(gè)世上，怎樣體現(xiàn)自己的價(jià)值呢？那就是要把自己放在社會(huì)這個(gè)天平上去秤一秤了，社會(huì)與我（任何人）是息息相關(guān)的，社會(huì)的需要，就是我的需要；百姓過(guò)得好，也就是我過(guò)得好。所以有智慧的人，不會(huì)做對(duì)社會(huì)公眾有害的事。

“積善之家必有余慶，積不善之家必有余殃?！?/p>

——《易經(jīng)》

這句話，我一直以為是佛家勸人行善時(shí)說(shuō)的。誰(shuí)知道它竟然出自《易經(jīng)》。

現(xiàn)在想來(lái)，不無(wú)道理的。如果一個(gè)人，他心存善念，處處為別人著想，自然心態(tài)好，心胸開(kāi)闊，因?yàn)樗麤](méi)有做對(duì)不起別人的事情，心就踏實(shí)；臉上總是喜悅的笑容，那么他的人緣就會(huì)好，事情也就會(huì)容易成功，俗話說(shuō)“得民心者，得天下”；相反，一個(gè)人如果處處想的、做的，都是為了一己私利，這種人心胸狹窄，站得不高，看的也不會(huì)遠(yuǎn)了；到了哪個(gè)單位也不會(huì)受歡迎，當(dāng)然人緣不會(huì)好到哪里去，在心態(tài)上也只會(huì)怨天尤人，不是苦瓜臉，就是皮笑肉不笑，好運(yùn)也不會(huì)降臨到他頭上，做的事情也不會(huì)是成功的。有一句話說(shuō)：“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。”我想改一下：“機(jī)會(huì)是留給心態(tài)好的人?！彼?，這句話不是迷信的，相反它說(shuō)明了命運(yùn)是掌握在自己手中的。就看你善不善，是真善的還是假善的；是真心的為民做

事的還是沽名釣譽(yù)的。

我們教孩子讀的就是這些，所以我非常地堅(jiān)信，讀了這些書(shū)的孩子，我們不會(huì)擔(dān)心他們的前途，因?yàn)樗麄兊男貞咽遣┐蟮模?jiàn)識(shí)是豐富的，行為是優(yōu)雅的，意志是堅(jiān)強(qiáng)的。智慧與見(jiàn)識(shí)會(huì)比一般沒(méi)讀過(guò)的一定強(qiáng)很多，他們絕對(duì)是有理想的、成為社會(huì)中的中流砥柱的下一代。志向要從小樹(shù)立，不是一般的“學(xué)者、專家”，只看到“經(jīng)典誦讀”是開(kāi)發(fā)潛能的一種，這樣未免心胸狹隘、眼光短淺了。

當(dāng)然了，培養(yǎng)孩子的潛能，這個(gè)絕對(duì)不用懷疑的。試想想：一個(gè)能背誦充滿智慧的、幾萬(wàn)字的孩子，他在自己的頭腦中，自然會(huì)以他喜愛(ài)的方式整理過(guò)濾，等需要的時(shí)候了，很自然就能調(diào)動(dòng)出來(lái)了。那么，這樣一個(gè)有思想，有內(nèi)涵的少年，你還會(huì)擔(dān)心他寫(xiě)不出好文章嗎？他對(duì)文字已經(jīng)非常敏感了，你還擔(dān)心他不愛(ài)閱讀嗎？他有遠(yuǎn)大志向了，還擔(dān)心他成為不良少年嗎？這是不可能的，你不讓他學(xué)習(xí)，他反而會(huì)跟你“急”呢！還有，一個(gè)能大段大段地背誦英文經(jīng)典的孩子，你還擔(dān)心他不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)讀，不喜歡閱讀外文著作，看到“老外”會(huì)膽怯嗎？不會(huì)的！什么叫胸有成竹，就是這個(gè)道理。

況且孩子讀起來(lái)真的不辛苦，因?yàn)?3歲以前也是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，你不讓他背這些經(jīng)典，他也會(huì)背廣告詞的，那么我們做家長(zhǎng)的，為什么不愿意每天花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間、精力，陪他們讀一些長(zhǎng)大后，一輩子都起作用的東西（健康偉大的人格）呢？這實(shí)在是可惜！太可惜了！在這里我想說(shuō)，如果孩子將來(lái)學(xué)習(xí)不好，你不要罵他，因?yàn)槟沐e(cuò)過(guò)了教育的最好時(shí)機(jī)，（有些雖然知道經(jīng)典誦讀，但是你也不教）；如果將來(lái)孩子性格不好，自私自利，你也不要罵他，因?yàn)槟阕鳛榧议L(zhǎng)，沒(méi)有接受這些經(jīng)典的引導(dǎo)，當(dāng)然，你不會(huì)言傳身教，引導(dǎo)孩子過(guò)上幸福的生活了。

就如只學(xué)武術(shù)，不修身（武德），他不會(huì)成為一代宗師；他最多有一個(gè)好身體，但心態(tài)是否健康，那就

要看天意了。

我，作為一個(gè)志愿推廣者，是有責(zé)任和義務(wù)跟家長(zhǎng)宣導(dǎo)這些理念的，但這些遠(yuǎn)不是我的最終目標(biāo)。我所希望的是經(jīng)典誦讀是在學(xué)校里、幼兒園里；我希望有良知的校長(zhǎng)、老師主動(dòng)地承擔(dān)這個(gè)責(zé)任；我希望“經(jīng)典誦讀”不再只是興趣班的一種，因?yàn)樗亲钪匾慕逃⒌聵?shù)人?。?/p>

所以這些愿望一天不能實(shí)現(xiàn)，我一天也不會(huì)放棄的。1.人格優(yōu)化，身心健康——經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子，會(huì)養(yǎng)成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養(yǎng)的良好習(xí)慣。孩子的生活品位和人生內(nèi)涵會(huì)在更高的起點(diǎn)上邁步，從而不僅身心健康，而且會(huì)使成功的幾率明顯增加。

2.專注力提高——經(jīng)常進(jìn)行誦讀經(jīng)典的訓(xùn)練，會(huì)逐漸形成精神集中專

一、頭腦里少雜念、內(nèi)心寧?kù)o安詳?shù)牧己米x書(shū)習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高。

3.記憶力大大提升——經(jīng)常背誦經(jīng)典，孩子的記憶力將獲得明顯提高，50％的孩子能達(dá)到“過(guò)目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識(shí)都會(huì)很輕松，并一生保持這種超越常人的記憶

力。

4.語(yǔ)文能力增強(qiáng)——背熟《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中華經(jīng)典精粹選讀》等經(jīng)典后，孩子的識(shí)字量將達(dá)到5000字（這是中文系教授的識(shí)字量）左右。此后，孩子作文、發(fā)言時(shí)就會(huì)出口成章、引經(jīng)據(jù)典，很有深度。

5.閱讀興趣和能力大為提高——讀懂經(jīng)典，孩子會(huì)形成博覽群書(shū)的習(xí)慣。許多誦讀經(jīng)典的孩子，在6歲－10歲時(shí)，能主動(dòng)找書(shū)讀。一個(gè)7歲前誦讀10部左右經(jīng)典的孩子，可創(chuàng)造1年閱讀500冊(cè)到1000冊(cè)書(shū)的奇跡，從而視野開(kāi)闊，智慧流溢，比不誦讀經(jīng)典的孩子的智商高出許多倍。

6.對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有很大幫助——通過(guò)誦讀經(jīng)典，孩子的形象思維（右腦）獲得全面的鍛煉，從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這些科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提升2－4倍；此外，經(jīng)典的內(nèi)容早一點(diǎn)存儲(chǔ)到頭里邊，孩子在日常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)潛移默化地進(jìn)行消化，從而使理

解力也獲得提升。

7.才藝、體育、勞動(dòng)等技能的學(xué)習(xí)變得很輕松——“心靈手巧”是誦讀經(jīng)典的另一種效益。通過(guò)誦讀經(jīng)典，可使頭腦里和軀體內(nèi)的氣血很好的暢通，健腦效果明顯，大腦支配手指的能力得到了強(qiáng)化，從而在才藝、體育、勞動(dòng)等技能的學(xué)習(xí)上會(huì)事半功倍。

8.取得文化治療的效果——通過(guò)誦讀經(jīng)典，患有多動(dòng)癥、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、自閉癥的孩子的癥狀明顯緩解。這一項(xiàng)意外的收獲已為醫(yī)學(xué)界所關(guān)注，相關(guān)醫(yī)院已開(kāi)始進(jìn)行這方面的研究了。

9.促進(jìn)親子關(guān)系，親子相長(zhǎng)——許多經(jīng)典是家長(zhǎng)們也沒(méi)有接觸過(guò)的，因此，父母（包括爺爺奶奶）和孩子一起誦讀，除了能有效地促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情外，還能取得健腦、健身、緩解壓力、解除疲勞、提高文化層次的良好效益。

10.對(duì)“文言文”有了天然的親近感——有的家長(zhǎng)認(rèn)為經(jīng)典以“文言文”為主，擔(dān)心孩子不理解，其實(shí)，在孩子記憶力最好的時(shí)候，關(guān)鍵的關(guān)鍵是把這些經(jīng)典先背誦下來(lái)，并不一定讓孩子去理解，以后，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)及日常的應(yīng)用，則“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，孩子會(huì)自然而然地具有了閱讀文言文的能力。讀懂文言文則會(huì)掃除接受圣賢教育的障礙，從而為考大學(xué)、做學(xué)問(wèn)、干事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

11.加強(qiáng)深度思想，重振人文建設(shè)——當(dāng)代社會(huì)，流行讀物泛濫，信息過(guò)剩。生活在這樣的環(huán)境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至?xí)a(chǎn)生無(wú)法擺脫困惑和焦慮，有的人會(huì)對(duì)活著的意義和價(jià)值產(chǎn)生疑問(wèn)，從而厭倦生命、質(zhì)疑社會(huì)。經(jīng)過(guò)經(jīng)典的熏修，可讓孩子從小樹(shù)立“修身齊家治國(guó)平天下”；“立功、立言、立德”等人生志向，從而懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任，懂得如何更好的實(shí)現(xiàn)人生的幸福和成功。

轉(zhuǎn)載——少兒誦讀經(jīng)典的好處

1.熟知漢字音形義等功能特點(diǎn)，少兒用手指字誦讀，自然識(shí)字，培養(yǎng)專注力、記憶力，增強(qiáng)語(yǔ)文能力、文 言文能力，提高閱讀興趣和閱讀能力，達(dá)成正確的讀書(shū)習(xí)慣，博古通今，建立成就根本。

2.誦讀經(jīng)典要求尊師重道，身心恭敬，正心誠(chéng)意，培養(yǎng)誠(chéng)信性格，秉性脾氣向良性健康發(fā)展，自然健全人格，另取得“文化治療”多動(dòng)癥，自閉癥等。

3.大聲朗讀，不斷重復(fù)，乃至熟記于心。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，圣賢道理，指導(dǎo)人生，心靈手巧，提高才藝、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)技能。

4.經(jīng)典一部，勝雜書(shū)萬(wàn)本，陶冶性靈，開(kāi)闊心胸，端正品行，深入背誦如流水，耳聰目明，經(jīng)典美文，圣賢智慧，誦讀而通達(dá)心的作用，心慧而腦智，健全身心綜合能力，智慧善人生。

5.經(jīng)典是聚精會(huì)神，全神貫注，精氣神合一，身心神合一，天人合一等等意境所形成的智慧文字能量，久經(jīng)不衰，承傳萬(wàn)古不滅。誦讀經(jīng)典引領(lǐng)智慧之門(mén)，身體健康，精神崇高。

6.道醫(yī)學(xué)對(duì)于誦讀經(jīng)典作用生理的機(jī)理簡(jiǎn)述：“心在竅為舌”“心氣通于舌”，開(kāi)口朗誦，打開(kāi)心的外竅舌，五德能量補(bǔ)充心氣；“肝開(kāi)竅于目”，目視“經(jīng)文”，調(diào)動(dòng)肝臟功能；聲帶發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫，有聲有調(diào)，尋聲找音，調(diào)動(dòng)肺臟功能；耳通腎臟，聲波振動(dòng)，同頻共振，耳聽(tīng)其音，調(diào)動(dòng)腎臟功能。

7.誦讀經(jīng)典要求坐姿端正，身心松、靜、自然，舌、口、目、耳、心、腦并用，五官、五臟、身形、手配合。用正確的方法開(kāi)口誦讀經(jīng)典，久而達(dá)到開(kāi)心竅、啟智慧、修心性，調(diào)臟腑、補(bǔ)德能，而自然識(shí)字、會(huì)意、妙悟、靈覺(jué)、獲能、印心，輕松成就人生.少兒讀書(shū)開(kāi)誦的第一本經(jīng)典影響一生的作用力至關(guān)重要，建議從《論語(yǔ)》開(kāi)始，逐步《大學(xué)》《中庸》《孟子》《老子》《莊子》等.

第五篇：多讀書(shū)好處多

多讀書(shū)好處多

高爾基先生說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！睍?shū)還能帶給你許多重要的好處。

多讀書(shū)，可以讓你覺(jué)得有許多的寫(xiě)作靈感?？梢宰屇阍趯?xiě)作文的方法上用的更好。在寫(xiě)作的時(shí)候，我們往往可以運(yùn)用一些書(shū)中的好詞好句和生活哲理。讓別人覺(jué)得你更富有文采，美感。

多讀書(shū)，可以讓你全身都有禮節(jié)。俗話說(shuō)：“第一印象最重要?！睆哪懔艚o別人的第一印象中，就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以多讀書(shū)可以讓人感覺(jué)你知書(shū)答禮，頗有風(fēng)度。

多讀書(shū)，可以讓你多增加一些課外知識(shí)。培根先生說(shuō)過(guò)：“知識(shí)就是力量?！辈诲e(cuò)，多讀書(shū)，增長(zhǎng)了課外知識(shí)，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵(lì)著你不斷地前進(jìn)，不斷地成長(zhǎng)。從書(shū)中，你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯(cuò)誤，擺正自己前進(jìn)的方向。所以，書(shū)也是我們的良師益友。

多讀書(shū)，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。書(shū)讓你變得更聰明，你就可以勇敢地面對(duì)困難。讓你用自己的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣，你又向你自己的人生道路上邁出了一步。

多讀書(shū)，也能使你的心情便得快樂(lè)。讀書(shū)也是一種休閑，一種娛樂(lè)的方式。讀書(shū)可以調(diào)節(jié)身體的血管流動(dòng)，使你身心健康。所以在書(shū)的海洋里遨游也是一種無(wú)限快樂(lè)的事情。用讀書(shū)來(lái)為自己放松心情也是一種十分明智的。

讀書(shū)能陶冶人的情操，給人知識(shí)和智慧。所以，我們應(yīng)該多讀書(shū)，為我們以后的人生道路打下好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)！

有關(guān)讀書(shū)的詩(shī)歌

觀書(shū)有感朱熹

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

勸學(xué)(唐)顏真卿

三更燈火五更雞, 正是男兒讀書(shū)時(shí),黑發(fā)不知勤學(xué)早, 白首方悔讀書(shū)遲。

冬夜讀書(shū)示子聿(宋)陸游

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。