第一篇:跨學(xué)科聽(tīng)課好處多
跨學(xué)科聽(tīng)課好處多
西蘇總校路燕
常會(huì)在校長(zhǎng)門(mén)口的小黑板上看到:今天××老師上語(yǔ)文公開(kāi)課,請(qǐng)全體語(yǔ)文老師準(zhǔn)時(shí)參加。或者數(shù)學(xué)公開(kāi)課也是全體數(shù)學(xué)老師參加。我認(rèn)為聽(tīng)同科老師的課有助于提高老師的專業(yè)素養(yǎng),提高對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的研究對(duì)本科目的調(diào)控掌控,但是我覺(jué)得這樣做也有一些缺點(diǎn),比如:知識(shí)面狹窄,內(nèi)容單一等,所以我提倡跨學(xué)科聽(tīng)課,因?yàn)樗泻芏嗪锰帯?/p>
首先,它可以擴(kuò)大教師的知識(shí)面??鬃诱f(shuō):三人行,必有我?guī)?。每個(gè)老師都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和值得別人學(xué)習(xí)的地方。聽(tīng)其它科目的課,可以使教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完善,也可以開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),否則就如井底之蛙,只顧著自己的一畝三分地,看不到外面的別有洞天了。尤其是現(xiàn)代社會(huì),各門(mén)功課緊密相聯(lián),你中有我,我中有你,不可分割。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào):課程的綜合化趨勢(shì),特別需要教師之間的合作,不同年級(jí),不同學(xué)科之間的教師要相互配合,齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。所以應(yīng)當(dāng)跨學(xué)科聽(tīng)課。
第二,可以促進(jìn)教師之間相互溝通,優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。由于現(xiàn)在教師工作時(shí)間緊,任務(wù)重,大家缺少溝通和交流,而聽(tīng)課則是大家相互交流的一種好方法,它可以促進(jìn)教師相互溝通,優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。聽(tīng)課不僅是課程內(nèi)容的整合,更是教學(xué)方法的整合,可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),最大限度的開(kāi)發(fā)教育資源。也可以讓各科老師相互學(xué)習(xí),交流,不斷的提高自身素質(zhì)。第三,聽(tīng)課可以豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言。聽(tīng)語(yǔ)文老師的課,我們可以學(xué)到聰慧睿智的語(yǔ)言,聽(tīng)數(shù)學(xué)老師的課,我們可以學(xué)到精確嚴(yán)密的語(yǔ)言,聽(tīng)英語(yǔ)老師的課,我們可以學(xué)到輕松幽默的語(yǔ)言,聽(tīng)體育老師的課,我們可以學(xué)到得體到位的語(yǔ)言,所以,跨學(xué)科聽(tīng)課不僅豐富了我們的語(yǔ)言,同樣也豐富了我們的生活,讓我們的生活也變得豐富多彩。
第四.有助于了解學(xué)生,改進(jìn)學(xué)生,更好的因材施教。在語(yǔ)言課上表現(xiàn)不好的學(xué)生,未必在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課上就表現(xiàn)不好,所以聽(tīng)課,可以讓我們中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),從而更好的帶動(dòng)其它科目的學(xué)習(xí)。以點(diǎn)帶線,以線帶面,以面帶片,達(dá)到因材施教,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。還有助于教師根據(jù)各學(xué)科之間的聯(lián)系,更合理的編排教學(xué)內(nèi)容,有利老師全面了解評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。
第五,有助于教師的橫向發(fā)展。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),課堂則是老師展示才藝的舞臺(tái),只有博學(xué)多才的老師才能真正受到學(xué)生的歡迎和尊重。所以教師在縱向發(fā)展的同時(shí),也有注重橫向發(fā)展。而聽(tīng)課無(wú)疑就是一種比較好的方法。
綜上所述,跨學(xué)科聽(tīng)課有很多好處。我們也不妨打破一下清規(guī)戒律,勇敢嘗試,取他科之石,攻本科之玉,以此來(lái)獲得更好的發(fā)展。
第二篇:跨學(xué)科教學(xué)好處多
跨學(xué)科教學(xué)好處多
新課程的一個(gè)特點(diǎn),就是打破學(xué)科界限,注重本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系,重視本學(xué)科知識(shí)解決其它問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。不同學(xué)科的教材中,有不少內(nèi)容互為聯(lián)系,可以相互溝通,學(xué)生可以利用其它學(xué)科中學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),解決本學(xué)科的問(wèn)題,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路。所以,跨學(xué)科教學(xué)有利于拓展學(xué)生思維。
另外,不同學(xué)科特點(diǎn)不同,教師在自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,往往形成了一整套獨(dú)特的教學(xué)方法,通過(guò)聽(tīng)課,可以使不同的教學(xué)內(nèi)容相互溝通,將這些內(nèi)容與本學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來(lái),以加深學(xué)生對(duì)教材的理解,提高課堂教學(xué)效率。不同學(xué)科間的教師也可以互相借鑒好的教學(xué)方法,取它科之“石”,攻本科之“玉”,為自己的教學(xué)服務(wù),完善課堂教學(xué),打造高效課堂。
總之,歷史上民族的融合,促進(jìn)了歷史的發(fā)展;跨學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合,必將促進(jìn)教育的發(fā)展。
敢于嘗試新的教學(xué)方式
以前我在教學(xué)中總愿意墨守成規(guī),總覺(jué)得簡(jiǎn)單易行,效果還不錯(cuò),何必改呢?通過(guò)學(xué)習(xí),我知道舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),但還是不愿改變自己,因?yàn)橐粋€(gè)“怕”字,怕效果不好、怕課堂難以控制、怕耽誤時(shí)間難以完成教學(xué)任務(wù)??一次聽(tīng)課學(xué)習(xí)后,我決心拿出幾節(jié)課試一試,于是我在講“電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)”這一問(wèn)題時(shí),我按照學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念,從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題能力出發(fā),改老師演示為學(xué)生操作;改老師提出問(wèn)題學(xué)生猜想,為引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。上完課,我認(rèn)真做了反思總結(jié),雖然出現(xiàn)了一些問(wèn)題,例如:學(xué)生動(dòng)手能力差,效率低,耽誤了時(shí)間沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),但是我可以通過(guò)努力改變。重要的是我邁出了新的一步,我開(kāi)始敢于嘗試,而且有信心在不斷嘗試中提高。
第三篇:節(jié)外生枝好處多
“節(jié)外生枝”好處多
江蘇省興化市釣魚(yú)中心校
卞書(shū)鑒
【摘要】節(jié)外生枝本是貶義,在數(shù)學(xué)里有時(shí)“節(jié)外生枝”卻好處多多。通過(guò)“節(jié)外生枝”不僅解決了問(wèn)題,滿足了學(xué)生的探究欲望,而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】節(jié)外生枝
探究
思維
能力
節(jié)外生枝指本不應(yīng)該生枝的地方生枝。比喻在原有問(wèn)題之外又岔出了新問(wèn)題。多指故意設(shè)置障礙,使問(wèn)題不能順利解決。其實(shí),數(shù)學(xué)里有時(shí)“節(jié)外生枝”卻好處多多。
【案例1】蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P102有這樣一題:下邊哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些?你是怎么比的?
學(xué)生是這樣比的:4×4=16厘米
4×3.14=12.56厘米 16>12.56
答:通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn),正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。
好了,一切順利,學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)已基本掌握,一節(jié)課又完滿結(jié)束。
下課后,我隱約覺(jué)得有些不對(duì)勁,這是圓周長(zhǎng)練習(xí)課的最后一題呀!難道編者的意圖僅僅是把正方形和圓的周長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算對(duì)比練習(xí)嗎?肯定不是。如果是這樣的話,題目不值得排在最后一題。而且,“你是怎樣比的?”似乎也是多余的。不通過(guò)計(jì)算比較,還能怎樣比呢?
經(jīng)過(guò)一番思考,我終于明白了編者的意圖。于是,下一節(jié)課我又接著出示了下面的題目:
下邊每組中哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些?你是怎么比的?(1)
學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆,通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn),正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。(2),第二幅圖剛一出示,學(xué)生大呼;“老師,題目少條件!”、“老師,你沒(méi)有寫(xiě)邊長(zhǎng)和直徑分別是幾。”??
“同學(xué)們說(shuō)的對(duì),條件是少了,現(xiàn)在給你們補(bǔ)上吧。”我慷慨大方地說(shuō)。一邊說(shuō)我一邊畫(huà)了兩條線。(見(jiàn)下圖)
師:剛才老師畫(huà)的是什么線?
生:平行線。
師:平行線之間的—— 生:——距離處處相等。(齊聲)
師:現(xiàn)在大家能比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎? 一會(huì)兒,有學(xué)生發(fā)言:“平行線之間的距離處處相等,假設(shè)正方形的邊長(zhǎng)是a,圓的直徑也是a。正方形的周長(zhǎng)是4a,圓的周長(zhǎng)是3.14a。因?yàn)?a>3.14a,所以正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些?!?/p>
真棒!我和同學(xué)們都忍不住為之叫好?!巴瑢W(xué)們,剛才兩位同學(xué)用什么方法比較的?”我追問(wèn)道。
“計(jì)算!”同學(xué)們異口同聲.“兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法一樣嗎?”我步步緊逼。一個(gè)學(xué)生回答:“第(1)題條件是具體數(shù)量,計(jì)算結(jié)果也是具體數(shù)量。第(2)題條件沒(méi)有具體數(shù)量,計(jì)算結(jié)果是含有字母的式子?!?/p>
“能不能不計(jì)算比較呢?”我接著問(wèn)。
學(xué)生有的陷入沉思,有的小聲議論,還有的用手比劃著。沒(méi)過(guò)多久,一個(gè)學(xué)生回答道:“正方形邊長(zhǎng)與圓的直徑相等,我可以把圓移到正方形里”
“‘把圓移到正方形里’,同學(xué)們,這可以嗎?”我一邊比劃一邊問(wèn)?!翱梢?!”同學(xué)們完全贊成。接著我出示了下面的圖:
“正方形的周長(zhǎng)肯定比圓的周長(zhǎng)長(zhǎng),因?yàn)檎叫斡?個(gè)角突出來(lái),一看就明白?!蹦莻€(gè)學(xué)生接著說(shuō)。
“用移動(dòng)比較的方法,同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎?”我一邊問(wèn)一邊用手比劃著。聽(tīng)到同學(xué)們響亮的回答,我如釋重負(fù),大家為上面那個(gè)同學(xué)精彩的發(fā)言熱烈鼓掌。
接著,我乘勝追擊又出事了下面的題目:(3)
師:“想一想,這一組題怎樣比較周長(zhǎng)的大?。俊?生1:“把各種圖形直接移到長(zhǎng)方形里比較?!?生2:“觀察發(fā)現(xiàn),只有平行四邊形不能移到長(zhǎng)方形里,其他圖形都能移到長(zhǎng)方形里?!?/p>
生3:“平行四邊形周長(zhǎng)>長(zhǎng)方形周長(zhǎng)>梯形周長(zhǎng)>正方形周長(zhǎng)>三角形周長(zhǎng)>圓周長(zhǎng),所以,平行四邊形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。”
【案例2】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)P99有這樣一題:把下面的正六邊形分割成6個(gè)大小相等、形狀相同的圖形,你有幾種分法?
題目一出示學(xué)生很快想出3種分法(如下圖):
我為學(xué)生的表現(xiàn)而欣喜,練習(xí)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)要求,一般的考試也不過(guò)這三種而已。但是,我沒(méi)有止步不前,常說(shuō)無(wú)限風(fēng)光在頂峰,我們不能只停留于表面。
于是,我先是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)贊揚(yáng)了一番。接著,我故作神秘地問(wèn):“其實(shí),還有許多種分法,你們?cè)敢庹n后嘗試嗎?”學(xué)生聽(tīng)我這么一說(shuō),既驚訝又躍躍欲試,好了,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
剛一下課,就有學(xué)生急切地問(wèn)我:“到底有多少種?” “無(wú)數(shù)種?!蔽疑衩刭赓獾鼗卮稹!巴廴?!”學(xué)生忍不住叫出聲來(lái)。
來(lái)到辦公室,我想,這個(gè)問(wèn)題什么時(shí)候解決呢?如果占用下一節(jié)課時(shí)間,顯然超出了教學(xué)計(jì)劃,可是,如果課外私下交流,又起不到整體教學(xué)效果。思前想
后,我下定決心下節(jié)課繼續(xù)上。其一,要保護(hù)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;其二,做事要有始有終,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這里正是值得拓展的地方。值得去濃墨重彩!
第二天,數(shù)學(xué)課上竟沒(méi)有一人會(huì)做,對(duì)此,我沒(méi)有灰心??鬃釉唬翰粦嵅粏?,不悱不發(fā)。我讓學(xué)生回憶正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形平均分成兩份的分法,學(xué)生很快回想起來(lái)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形都有無(wú)數(shù)種分法。以平行四邊形為例,除了上一行畫(huà)常見(jiàn)的4種外,還可以把其中一條對(duì)角線中點(diǎn)為軸旋轉(zhuǎn),可以在上下兩條邊之間旋轉(zhuǎn),也可以在左右兩條邊之間旋轉(zhuǎn),這樣,平行四邊形分別被分割成兩個(gè)完全一樣的三角形、平行四邊形、梯形,而梯形有無(wú)數(shù)種分法(見(jiàn)下圖):。
師:上面的無(wú)數(shù)種分法主要是用什么方法找出來(lái)的? 生:旋轉(zhuǎn)。
師:那么,從正六邊形中能找出正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形嗎?
生:正六邊形的6個(gè)角都不是直角,所以,找不出正方形或長(zhǎng)方形,只能找出平行四邊形。
很快,用平行四邊形中心旋轉(zhuǎn)的方法學(xué)生終于找出了無(wú)數(shù)種分法(見(jiàn)下圖):
由此我想,教師在上課前,要認(rèn)真鉆研教材,吃透題目,不能只看到表面現(xiàn)象,而喪失題目實(shí)質(zhì)的把握。下面就此談一些個(gè)人的體會(huì)。
一、如何面對(duì)“枝”
這兩個(gè)案例中,面對(duì)學(xué)生的橫生枝節(jié),如果采取保守策略,讓學(xué)生知道案例1是通過(guò)計(jì) 算比較的。案例3有兩種分法。不再深入下去,那樣只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做了兩道題,無(wú)疑是浪費(fèi)了寶貴的探究資源,而且打擊了學(xué)生探究的積極性。如果直接把答案告訴學(xué)生,缺少了探究的過(guò)程,又是索然無(wú)味的。
因此,讓學(xué)生繼續(xù)探究,教師做組織者、引導(dǎo)者和合作者,進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。雖然有些超出本節(jié)課的教學(xué)范圍,但是,沒(méi)有超出學(xué)生的能力范圍和興趣范圍。這個(gè)“枝”值得生,生得有道理,生得有價(jià)值。
二、如何處理“枝”
學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人,教師要為學(xué)生搭建好探究的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)具體數(shù)據(jù)的計(jì)算
得出正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些時(shí),我在肯定學(xué)生的同時(shí),接著出示了“沒(méi)有條件的圖形”比較周長(zhǎng),逼著學(xué)生的思維去跳躍、碰撞。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題之后,再呈現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題,使學(xué)生充分享受探究的樂(lè)趣。在探究的過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí),提醒學(xué)生和以前的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系;當(dāng)學(xué)生想到了卻又有些模糊時(shí),啟發(fā)他們用畫(huà)圖等直觀方法探究;當(dāng)學(xué)生還感到疑惑時(shí),教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);當(dāng)學(xué)生取得成功歡呼雀躍時(shí),老師也分享了學(xué)生的喜悅。較好地處理了主角與配角的關(guān)系。從上面的探究過(guò)程可以看出,對(duì)于“枝節(jié)”教師要循序漸進(jìn)加以引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自主探究,解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。
三、如何運(yùn)用“枝” 任何事物都有一個(gè)“度”,超過(guò)一定的“度”就會(huì)發(fā)生質(zhì)變,課堂探究同樣如此。首先
“節(jié)外生枝”要有價(jià)值,學(xué)生要有探究的欲望;問(wèn)題要有探究的價(jià)值與必要;學(xué)生有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備,所謂跳一跳可以摘到桃子。離開(kāi)了這三點(diǎn)講探究,是為探究而探究,是無(wú)意義的。不僅沖淡了主題,而且浪費(fèi)了學(xué)生的探究熱情。其次,就探究同一個(gè)問(wèn)題而言,也有“度”的限制,同一個(gè)問(wèn)題中年級(jí)只能探究到某一個(gè)層次,到高年級(jí)也許能探究到更高層次。
綜上所述,這里的“節(jié)外生枝”,不僅解決了表面問(wèn)題,而且解決了深層次的、本質(zhì)的問(wèn)題。既解決了問(wèn)題,又滿足了學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,這里的“枝”生得有道理,更有必要。大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò),教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。不在做上用功夫,教固不成為教,學(xué)也不成為學(xué)。不妨把題目和學(xué)生的思維比作一棵大樹(shù),教師要讓這棵大樹(shù)枝繁葉茂,生機(jī)盎然。
江蘇省興化市釣魚(yú)中心校
卞書(shū)鑒 ***
第四篇:誦讀經(jīng)典好處多(精選)
誦讀經(jīng)典好處多
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),深邃博大,前輩圣賢的思想精髓,在經(jīng)過(guò)了幾千年的傳承與沉淀,形成了今天特特有的中華經(jīng)典,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我班也開(kāi)展了一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)典的活動(dòng)小組,并以此帶動(dòng)全班的誦讀經(jīng)典的氛圍。
我們班的“經(jīng)典誦讀小組”共有8個(gè)人,由于是試驗(yàn)性學(xué)習(xí)小組,開(kāi)始活動(dòng)時(shí),在征得家長(zhǎng)的同意后,在學(xué)生的挑選時(shí)做了一點(diǎn)小小的調(diào)整,其中3名女生,5名男生;8名孩子中4名成績(jī)優(yōu)秀者,4名成績(jī)普通的學(xué)生;同時(shí)在性格上也各有不同,有性格內(nèi)向寡言少語(yǔ);也也有活潑好動(dòng)調(diào)皮之人;在幾位“專職教師”的親歷親為下,活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。
我班的活動(dòng)小組的活動(dòng)時(shí)間為:周一至周五為下午放學(xué)后5:20—6:30;周六周日為下午2:30-4:30,目的是不耽誤學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)也不防礙“家長(zhǎng)教師”的生活時(shí)間,我們班的4位“家長(zhǎng)教師”雖然家務(wù)繁忙,有的還有繁忙的工作,但仍然盡心盡力的開(kāi)展活動(dòng),每天的活動(dòng)也都開(kāi)展得有聲有色,這也讓我感動(dòng)不已。一學(xué)期下來(lái),家長(zhǎng)和學(xué)生都覺(jué)得收益良多,同時(shí)作為老師的我也從孩子們身上發(fā)現(xiàn)了許多驚喜的轉(zhuǎn)變。
(一)學(xué)習(xí)興趣提高,學(xué)習(xí)范圍增廣。
在學(xué)習(xí)小組剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),有人提出這些經(jīng)典文學(xué)都是古文,四年級(jí)的小學(xué)生如何學(xué),哪有興趣學(xué),但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這些平仄韻腳工整、朗朗上口的古文甚是喜歡,學(xué)習(xí)興趣也是空前的高漲,在他們看來(lái)這些經(jīng)典古文一點(diǎn)都不比語(yǔ)文書(shū)上的文字難學(xué),有的還覺(jué)得比語(yǔ)文書(shū)上的課文更有意思,更值得一提的是,通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,孩子們?cè)趯?duì)待新事物、新知識(shí)時(shí)不在害怕或逃避,而是用了嘗試的眼光去審視。在誦讀經(jīng)典的同時(shí)給他們帶來(lái)了成功的喜悅和另一份收獲,這一切都更促使他們睜大了求知的眼睛去看這個(gè)世界,學(xué)習(xí)興趣提高了,學(xué)習(xí)所涉獵的范圍也更廣泛了。
(二)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)積極性提高。
中華經(jīng)典文化歷來(lái)講究“以學(xué)養(yǎng)心,以心養(yǎng)性”,通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高個(gè)人的修養(yǎng),以次促進(jìn)自身個(gè)性和人格的形成。在讀經(jīng)典大半學(xué)期后,我驚喜的發(fā)現(xiàn),這些孩子并沒(méi)有厭倦這種課外學(xué)習(xí)活動(dòng),而是開(kāi)心的、樂(lè)不疲此的進(jìn)行著自己的活動(dòng),學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有半點(diǎn)的減退,反而影響并折射到了其他科的正常學(xué)習(xí)上去了,從其他科任老師反饋回來(lái)的信息是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性都大大改觀。如:活動(dòng)小組里有個(gè)叫連惠娜的小女孩,在讀經(jīng)典前非常喜歡看電視,有時(shí)作業(yè)也不做,但參加活動(dòng)一段時(shí)間之后,學(xué)習(xí)的態(tài)度自覺(jué)性都有了很大的轉(zhuǎn)變,看電視的時(shí)間明顯減少,作業(yè)都按時(shí)完成,同時(shí)她自己開(kāi)始了自我閱讀的活動(dòng),要求爸爸給她買(mǎi)課外書(shū),利用課余時(shí)間自己閱讀;家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息也是孩子學(xué)習(xí)更自覺(jué)了,學(xué)習(xí)積極性提升了。通過(guò)我的觀察,原來(lái)原因有:一是“經(jīng)典”確實(shí)對(duì)孩子有著一種潛移默化的影響和熏陶;二是孩子們以小組開(kāi)展活動(dòng),相互之間有一種影響,形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓大家都受益了!
(三)個(gè)人道德品質(zhì)和禮儀修養(yǎng)增強(qiáng)了
記得有句俗語(yǔ)說(shuō)“人從書(shū)里乖”,從這群讀經(jīng)典的孩子們身上,我深刻的感受到了這一點(diǎn)。在他們讀經(jīng)典的過(guò)程中,先讀《弟子規(guī)》,再讀《論語(yǔ)》《老子》《大學(xué)》,無(wú)一不是教人為人處事,讓人明白人生哲理,獲得優(yōu)秀品質(zhì)的文章。從本學(xué)期孩子們的表現(xiàn)和家長(zhǎng)反饋的信息來(lái)看,開(kāi)展這種活動(dòng),讓他們都變的更有禮貌了,道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)都上升了一個(gè)層次。看到家長(zhǎng)開(kāi)心的笑臉,我也為他們感到高興。例如莫文杰同學(xué),向來(lái)做事都是粗心大意的,考試時(shí)經(jīng)常因?yàn)檫@個(gè)毛病而失分。自從進(jìn)到經(jīng)典誦讀小組,他這個(gè)毛病就改了很多。又如諸建民同學(xué),平時(shí)愛(ài)與人計(jì)較,但是現(xiàn)在變的能關(guān)心他人,用寬容的心對(duì)待別人,幫助他人。家長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)自己的孩子在家里更懂事,更有禮貌了。雖然這些都是點(diǎn)滴的變化,但是對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)卻感到無(wú)比的欣慰!
(四)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高
在讀經(jīng)活動(dòng)開(kāi)展的這個(gè)學(xué)期里,通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),這種課外活動(dòng),不但絲毫沒(méi)有影響到孩子們的正常學(xué)習(xí),在對(duì)語(yǔ)文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上還能起到良好的輔助作用,很大程度的提高了孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。本學(xué)期期末考試時(shí),八個(gè)孩子中四個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的考的更好了,陳錠還考出了語(yǔ)文全年級(jí)第一名,英語(yǔ)全班第一名的好成績(jī)。而四個(gè)原本成績(jī)一般的小組員進(jìn)步都很大。作為語(yǔ)文老師的我覺(jué)得讀經(jīng)典有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的幫助和促進(jìn)作用也非常明顯。學(xué)生參加經(jīng)典誦讀后也覺(jué)得對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大。他們每天放學(xué)后都有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間一起讀經(jīng)典,相互的交流多了,同時(shí)也有了學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手,無(wú)形中讓他們互相你追我趕的努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
(五)口語(yǔ)表達(dá)能力提高,協(xié)助意識(shí)增強(qiáng),交際能力提高。
這群孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),一起玩耍,大家經(jīng)常相互交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì),而經(jīng)典中名人精句的積累,更是讓他們?cè)谂c人交流時(shí),能引經(jīng)據(jù)典,表達(dá)能力大大增強(qiáng)。同時(shí),也提高了他們與人交流的興趣和能力。在我的語(yǔ)文課上,我常常為他們脫口而出的名言名句而暗暗叫好。
在小組活動(dòng)中,除了讓他們學(xué)會(huì)了很多知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織經(jīng)典誦讀的各種比賽活動(dòng),這樣一來(lái),小組的這種協(xié)作性和凝聚力也就更強(qiáng)了。據(jù)我觀察,有些不善言辭的孩子,通過(guò)參加這個(gè)活動(dòng),也能夠主動(dòng)的與人交流,并且能互相幫助。通過(guò)組織經(jīng)典誦讀的活動(dòng),我覺(jué)得班級(jí)里有了很大的變化,我們的班集體更團(tuán)結(jié)了。
(六)家校互助,促進(jìn)家長(zhǎng)與自己的孩子共同進(jìn)步,形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
這個(gè)活動(dòng)小組完全由家長(zhǎng)自愿組織,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是完全由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。雖然四個(gè)家長(zhǎng)的文化程度不高,最好的也就是初中畢業(yè),但是他們盡心盡力的為孩子們花時(shí)間和精力,為他們提供了良好的活動(dòng)場(chǎng)地。開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),如背誦,表演朗誦,名人故事,手抄報(bào)等等一系列的活動(dòng)。極大的提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,也取得了很好的效果。在活動(dòng)中經(jīng)常有家長(zhǎng)跟我說(shuō):“孩子進(jìn)步了,我們的知識(shí)水平也提高了,普通話也說(shuō)的更流利和標(biāo)準(zhǔn)了。以前我們經(jīng)??措娨?,打牌來(lái)消磨時(shí)間,現(xiàn)在和孩子們一起學(xué)習(xí),整棟樓都能聽(tīng)見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲,心里覺(jué)得很自豪,鄰居們還很羨慕我們呢!”聽(tīng)到家長(zhǎng)們自豪的語(yǔ)言,孩子般的神情,讓我非常的感動(dòng),也深有感觸——學(xué)習(xí)真的是一件很快樂(lè)的事情??!
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷的有家長(zhǎng)要求參與,而且班級(jí)里沒(méi)能參加的學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的興趣也很高。但是非常遺憾,由于一些原因,我們沒(méi)能開(kāi)展多一個(gè)組。但是孩子們的熱情不減,都自覺(jué)的利用課余的時(shí)間開(kāi)展了誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。我負(fù)責(zé)布置任務(wù),小組長(zhǎng)按時(shí)檢查。大家都讀的非常高興和認(rèn)真。望著孩子和家長(zhǎng)們渴望的眼神,我也暗下決心,下學(xué)期一定要多開(kāi)展一些小組,讓更多的家長(zhǎng)和孩子參與進(jìn)來(lái),我們共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)。因?yàn)橹腥A經(jīng)典是我們共同擁有的財(cái)富。
做什么事情,我必須要看理由才會(huì)馬上付諸行動(dòng)的。“經(jīng)典誦讀”在我決定要推廣的前一年就看過(guò)了它的好處,但是那時(shí)候,我還是無(wú)動(dòng)于衷的,所以現(xiàn)在推廣時(shí),有些家長(zhǎng)也是我當(dāng)年的表情——半信半疑,我會(huì)理解他們,每個(gè)人對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的東西,都是不太相信的,都有一個(gè)了解的過(guò)程。
我是一個(gè)普通的工人,是經(jīng)典誦讀的推廣者,現(xiàn)在孩子們叫我老師,但是!——我首先是一個(gè)母親,是一個(gè)非常熱切要了解現(xiàn)今的教育模式、教育狀況的母親,是一個(gè)想找一種“既想省錢(qián),但又能教育出優(yōu)秀兒女”的方法的母親。但是我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都帶孩子去參加各種各樣的班,而且收費(fèi)奇貴,我在想:“為什么?”一個(gè)人的精力是有限的,有什么興趣會(huì)一直伴隨著女兒,讓她終生受益呢?我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思
考當(dāng)中。
后來(lái)真的有孩子給我教了,我才開(kāi)始有了“強(qiáng)迫”自己接觸經(jīng)典機(jī)會(huì),我這個(gè)已經(jīng)過(guò)了30歲(不是13歲)沒(méi)救的人,也能感受到我們的祖先原來(lái)是如此的偉大,讀經(jīng)典,我不主張看注解的,因?yàn)槭畟€(gè)人就有十種的看法,讓孩子無(wú)所適從,而且經(jīng)典是運(yùn)用在日常生活中才能體驗(yàn)到妙處的,“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,讀多了就自然會(huì)懂的。那些“反對(duì)者”根本就沒(méi)有讀過(guò),當(dāng)然也根本沒(méi)有在教學(xué)上實(shí)踐過(guò),怎么會(huì)有依據(jù)出來(lái)說(shuō)話呢?請(qǐng)看我發(fā)現(xiàn)了什么吧,也許你們會(huì)笑我的,連這個(gè)也不懂:
例如:
“君子務(wù)本,本立而道生,孝悌也者,其為人之本與!”
——出自《論語(yǔ)》
意思是在日常生活中,孝順父母、友愛(ài)兄弟姐妹,是做人的根本,百行以孝為先,沒(méi)有這個(gè)作為“根”,就沒(méi)有成就事業(yè)的“果”。一切事情也不會(huì)心想事成。因?yàn)榧偃邕`背了這個(gè)“道”,當(dāng)然方向會(huì)錯(cuò),目標(biāo)也會(huì)走偏。試想想一個(gè)對(duì)自己父母不好的人,一個(gè)心術(shù)不正的人,他能為社會(huì)作出怎樣的貢獻(xiàn)呢?
“圣人無(wú)常心,以百姓心為心”
——《老子》
無(wú)常也許是“不執(zhí)著”的意思吧,這一句我不太懂,但是后一句“以百姓心為心”,我倒是學(xué)進(jìn)去了,一個(gè)人生存在這個(gè)世上,怎樣體現(xiàn)自己的價(jià)值呢?那就是要把自己放在社會(huì)這個(gè)天平上去秤一秤了,社會(huì)與我(任何人)是息息相關(guān)的,社會(huì)的需要,就是我的需要;百姓過(guò)得好,也就是我過(guò)得好。所以有智慧的人,不會(huì)做對(duì)社會(huì)公眾有害的事。
“積善之家必有余慶,積不善之家必有余殃?!?/p>
——《易經(jīng)》
這句話,我一直以為是佛家勸人行善時(shí)說(shuō)的。誰(shuí)知道它竟然出自《易經(jīng)》。
現(xiàn)在想來(lái),不無(wú)道理的。如果一個(gè)人,他心存善念,處處為別人著想,自然心態(tài)好,心胸開(kāi)闊,因?yàn)樗麤](méi)有做對(duì)不起別人的事情,心就踏實(shí);臉上總是喜悅的笑容,那么他的人緣就會(huì)好,事情也就會(huì)容易成功,俗話說(shuō)“得民心者,得天下”;相反,一個(gè)人如果處處想的、做的,都是為了一己私利,這種人心胸狹窄,站得不高,看的也不會(huì)遠(yuǎn)了;到了哪個(gè)單位也不會(huì)受歡迎,當(dāng)然人緣不會(huì)好到哪里去,在心態(tài)上也只會(huì)怨天尤人,不是苦瓜臉,就是皮笑肉不笑,好運(yùn)也不會(huì)降臨到他頭上,做的事情也不會(huì)是成功的。有一句話說(shuō):“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。”我想改一下:“機(jī)會(huì)是留給心態(tài)好的人?!彼?,這句話不是迷信的,相反它說(shuō)明了命運(yùn)是掌握在自己手中的。就看你善不善,是真善的還是假善的;是真心的為民做
事的還是沽名釣譽(yù)的。
我們教孩子讀的就是這些,所以我非常地堅(jiān)信,讀了這些書(shū)的孩子,我們不會(huì)擔(dān)心他們的前途,因?yàn)樗麄兊男貞咽遣┐蟮模?jiàn)識(shí)是豐富的,行為是優(yōu)雅的,意志是堅(jiān)強(qiáng)的。智慧與見(jiàn)識(shí)會(huì)比一般沒(méi)讀過(guò)的一定強(qiáng)很多,他們絕對(duì)是有理想的、成為社會(huì)中的中流砥柱的下一代。志向要從小樹(shù)立,不是一般的“學(xué)者、專家”,只看到“經(jīng)典誦讀”是開(kāi)發(fā)潛能的一種,這樣未免心胸狹隘、眼光短淺了。
當(dāng)然了,培養(yǎng)孩子的潛能,這個(gè)絕對(duì)不用懷疑的。試想想:一個(gè)能背誦充滿智慧的、幾萬(wàn)字的孩子,他在自己的頭腦中,自然會(huì)以他喜愛(ài)的方式整理過(guò)濾,等需要的時(shí)候了,很自然就能調(diào)動(dòng)出來(lái)了。那么,這樣一個(gè)有思想,有內(nèi)涵的少年,你還會(huì)擔(dān)心他寫(xiě)不出好文章嗎?他對(duì)文字已經(jīng)非常敏感了,你還擔(dān)心他不愛(ài)閱讀嗎?他有遠(yuǎn)大志向了,還擔(dān)心他成為不良少年嗎?這是不可能的,你不讓他學(xué)習(xí),他反而會(huì)跟你“急”呢!還有,一個(gè)能大段大段地背誦英文經(jīng)典的孩子,你還擔(dān)心他不會(huì)聽(tīng),不會(huì)讀,不喜歡閱讀外文著作,看到“老外”會(huì)膽怯嗎?不會(huì)的!什么叫胸有成竹,就是這個(gè)道理。
況且孩子讀起來(lái)真的不辛苦,因?yàn)?3歲以前也是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,你不讓他背這些經(jīng)典,他也會(huì)背廣告詞的,那么我們做家長(zhǎng)的,為什么不愿意每天花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間、精力,陪他們讀一些長(zhǎng)大后,一輩子都起作用的東西(健康偉大的人格)呢?這實(shí)在是可惜!太可惜了!在這里我想說(shuō),如果孩子將來(lái)學(xué)習(xí)不好,你不要罵他,因?yàn)槟沐e(cuò)過(guò)了教育的最好時(shí)機(jī),(有些雖然知道經(jīng)典誦讀,但是你也不教);如果將來(lái)孩子性格不好,自私自利,你也不要罵他,因?yàn)槟阕鳛榧议L(zhǎng),沒(méi)有接受這些經(jīng)典的引導(dǎo),當(dāng)然,你不會(huì)言傳身教,引導(dǎo)孩子過(guò)上幸福的生活了。
就如只學(xué)武術(shù),不修身(武德),他不會(huì)成為一代宗師;他最多有一個(gè)好身體,但心態(tài)是否健康,那就
要看天意了。
我,作為一個(gè)志愿推廣者,是有責(zé)任和義務(wù)跟家長(zhǎng)宣導(dǎo)這些理念的,但這些遠(yuǎn)不是我的最終目標(biāo)。我所希望的是經(jīng)典誦讀是在學(xué)校里、幼兒園里;我希望有良知的校長(zhǎng)、老師主動(dòng)地承擔(dān)這個(gè)責(zé)任;我希望“經(jīng)典誦讀”不再只是興趣班的一種,因?yàn)樗亲钪匾慕逃⒌聵?shù)人?。?/p>
所以這些愿望一天不能實(shí)現(xiàn),我一天也不會(huì)放棄的。1.人格優(yōu)化,身心健康——經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子,會(huì)養(yǎng)成孝順父母,懂禮貌,知禮儀,有教養(yǎng)的良好習(xí)慣。孩子的生活品位和人生內(nèi)涵會(huì)在更高的起點(diǎn)上邁步,從而不僅身心健康,而且會(huì)使成功的幾率明顯增加。
2.專注力提高——經(jīng)常進(jìn)行誦讀經(jīng)典的訓(xùn)練,會(huì)逐漸形成精神集中專
一、頭腦里少雜念、內(nèi)心寧?kù)o安詳?shù)牧己米x書(shū)習(xí)慣,從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高。
3.記憶力大大提升——經(jīng)常背誦經(jīng)典,孩子的記憶力將獲得明顯提高,50%的孩子能達(dá)到“過(guò)目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力,記憶任何科目的知識(shí)都會(huì)很輕松,并一生保持這種超越常人的記憶
力。
4.語(yǔ)文能力增強(qiáng)——背熟《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中華經(jīng)典精粹選讀》等經(jīng)典后,孩子的識(shí)字量將達(dá)到5000字(這是中文系教授的識(shí)字量)左右。此后,孩子作文、發(fā)言時(shí)就會(huì)出口成章、引經(jīng)據(jù)典,很有深度。
5.閱讀興趣和能力大為提高——讀懂經(jīng)典,孩子會(huì)形成博覽群書(shū)的習(xí)慣。許多誦讀經(jīng)典的孩子,在6歲-10歲時(shí),能主動(dòng)找書(shū)讀。一個(gè)7歲前誦讀10部左右經(jīng)典的孩子,可創(chuàng)造1年閱讀500冊(cè)到1000冊(cè)書(shū)的奇跡,從而視野開(kāi)闊,智慧流溢,比不誦讀經(jīng)典的孩子的智商高出許多倍。
6.對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有很大幫助——通過(guò)誦讀經(jīng)典,孩子的形象思維(右腦)獲得全面的鍛煉,從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這些科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提升2-4倍;此外,經(jīng)典的內(nèi)容早一點(diǎn)存儲(chǔ)到頭里邊,孩子在日常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)潛移默化地進(jìn)行消化,從而使理
解力也獲得提升。
7.才藝、體育、勞動(dòng)等技能的學(xué)習(xí)變得很輕松——“心靈手巧”是誦讀經(jīng)典的另一種效益。通過(guò)誦讀經(jīng)典,可使頭腦里和軀體內(nèi)的氣血很好的暢通,健腦效果明顯,大腦支配手指的能力得到了強(qiáng)化,從而在才藝、體育、勞動(dòng)等技能的學(xué)習(xí)上會(huì)事半功倍。
8.取得文化治療的效果——通過(guò)誦讀經(jīng)典,患有多動(dòng)癥、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、自閉癥的孩子的癥狀明顯緩解。這一項(xiàng)意外的收獲已為醫(yī)學(xué)界所關(guān)注,相關(guān)醫(yī)院已開(kāi)始進(jìn)行這方面的研究了。
9.促進(jìn)親子關(guān)系,親子相長(zhǎng)——許多經(jīng)典是家長(zhǎng)們也沒(méi)有接觸過(guò)的,因此,父母(包括爺爺奶奶)和孩子一起誦讀,除了能有效地促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情外,還能取得健腦、健身、緩解壓力、解除疲勞、提高文化層次的良好效益。
10.對(duì)“文言文”有了天然的親近感——有的家長(zhǎng)認(rèn)為經(jīng)典以“文言文”為主,擔(dān)心孩子不理解,其實(shí),在孩子記憶力最好的時(shí)候,關(guān)鍵的關(guān)鍵是把這些經(jīng)典先背誦下來(lái),并不一定讓孩子去理解,以后,經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)及日常的應(yīng)用,則“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,孩子會(huì)自然而然地具有了閱讀文言文的能力。讀懂文言文則會(huì)掃除接受圣賢教育的障礙,從而為考大學(xué)、做學(xué)問(wèn)、干事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
11.加強(qiáng)深度思想,重振人文建設(shè)——當(dāng)代社會(huì),流行讀物泛濫,信息過(guò)剩。生活在這樣的環(huán)境下,非常容易滋生浮躁心、傲慢心,某些人甚至?xí)a(chǎn)生無(wú)法擺脫困惑和焦慮,有的人會(huì)對(duì)活著的意義和價(jià)值產(chǎn)生疑問(wèn),從而厭倦生命、質(zhì)疑社會(huì)。經(jīng)過(guò)經(jīng)典的熏修,可讓孩子從小樹(shù)立“修身齊家治國(guó)平天下”;“立功、立言、立德”等人生志向,從而懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任,懂得如何更好的實(shí)現(xiàn)人生的幸福和成功。
轉(zhuǎn)載——少兒誦讀經(jīng)典的好處
1.熟知漢字音形義等功能特點(diǎn),少兒用手指字誦讀,自然識(shí)字,培養(yǎng)專注力、記憶力,增強(qiáng)語(yǔ)文能力、文 言文能力,提高閱讀興趣和閱讀能力,達(dá)成正確的讀書(shū)習(xí)慣,博古通今,建立成就根本。
2.誦讀經(jīng)典要求尊師重道,身心恭敬,正心誠(chéng)意,培養(yǎng)誠(chéng)信性格,秉性脾氣向良性健康發(fā)展,自然健全人格,另取得“文化治療”多動(dòng)癥,自閉癥等。
3.大聲朗讀,不斷重復(fù),乃至熟記于心。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,圣賢道理,指導(dǎo)人生,心靈手巧,提高才藝、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)技能。
4.經(jīng)典一部,勝雜書(shū)萬(wàn)本,陶冶性靈,開(kāi)闊心胸,端正品行,深入背誦如流水,耳聰目明,經(jīng)典美文,圣賢智慧,誦讀而通達(dá)心的作用,心慧而腦智,健全身心綜合能力,智慧善人生。
5.經(jīng)典是聚精會(huì)神,全神貫注,精氣神合一,身心神合一,天人合一等等意境所形成的智慧文字能量,久經(jīng)不衰,承傳萬(wàn)古不滅。誦讀經(jīng)典引領(lǐng)智慧之門(mén),身體健康,精神崇高。
6.道醫(yī)學(xué)對(duì)于誦讀經(jīng)典作用生理的機(jī)理簡(jiǎn)述:“心在竅為舌”“心氣通于舌”,開(kāi)口朗誦,打開(kāi)心的外竅舌,五德能量補(bǔ)充心氣;“肝開(kāi)竅于目”,目視“經(jīng)文”,調(diào)動(dòng)肝臟功能;聲帶發(fā)音,抑揚(yáng)頓挫,有聲有調(diào),尋聲找音,調(diào)動(dòng)肺臟功能;耳通腎臟,聲波振動(dòng),同頻共振,耳聽(tīng)其音,調(diào)動(dòng)腎臟功能。
7.誦讀經(jīng)典要求坐姿端正,身心松、靜、自然,舌、口、目、耳、心、腦并用,五官、五臟、身形、手配合。用正確的方法開(kāi)口誦讀經(jīng)典,久而達(dá)到開(kāi)心竅、啟智慧、修心性,調(diào)臟腑、補(bǔ)德能,而自然識(shí)字、會(huì)意、妙悟、靈覺(jué)、獲能、印心,輕松成就人生.少兒讀書(shū)開(kāi)誦的第一本經(jīng)典影響一生的作用力至關(guān)重要,建議從《論語(yǔ)》開(kāi)始,逐步《大學(xué)》《中庸》《孟子》《老子》《莊子》等.
第五篇:多讀書(shū)好處多
多讀書(shū)好處多
高爾基先生說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?!睍?shū)還能帶給你許多重要的好處。
多讀書(shū),可以讓你覺(jué)得有許多的寫(xiě)作靈感??梢宰屇阍趯?xiě)作文的方法上用的更好。在寫(xiě)作的時(shí)候,我們往往可以運(yùn)用一些書(shū)中的好詞好句和生活哲理。讓別人覺(jué)得你更富有文采,美感。
多讀書(shū),可以讓你全身都有禮節(jié)。俗話說(shuō):“第一印象最重要?!睆哪懔艚o別人的第一印象中,就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以多讀書(shū)可以讓人感覺(jué)你知書(shū)答禮,頗有風(fēng)度。
多讀書(shū),可以讓你多增加一些課外知識(shí)。培根先生說(shuō)過(guò):“知識(shí)就是力量?!辈诲e(cuò),多讀書(shū),增長(zhǎng)了課外知識(shí),可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵(lì)著你不斷地前進(jìn),不斷地成長(zhǎng)。從書(shū)中,你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處,使你不斷地改正錯(cuò)誤,擺正自己前進(jìn)的方向。所以,書(shū)也是我們的良師益友。
多讀書(shū),可以讓你變聰明,變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。書(shū)讓你變得更聰明,你就可以勇敢地面對(duì)困難。讓你用自己的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣,你又向你自己的人生道路上邁出了一步。
多讀書(shū),也能使你的心情便得快樂(lè)。讀書(shū)也是一種休閑,一種娛樂(lè)的方式。讀書(shū)可以調(diào)節(jié)身體的血管流動(dòng),使你身心健康。所以在書(shū)的海洋里遨游也是一種無(wú)限快樂(lè)的事情。用讀書(shū)來(lái)為自己放松心情也是一種十分明智的。
讀書(shū)能陶冶人的情操,給人知識(shí)和智慧。所以,我們應(yīng)該多讀書(shū),為我們以后的人生道路打下好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)!
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觀書(shū)有感朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。
勸學(xué)(唐)顏真卿
三更燈火五更雞, 正是男兒讀書(shū)時(shí),黑發(fā)不知勤學(xué)早, 白首方悔讀書(shū)遲。
冬夜讀書(shū)示子聿(宋)陸游
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。