第一篇：我學(xué)會(huì)了作文講評(píng)課

我學(xué)會(huì)了 __（作文講評(píng)課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、師生共同參與，堅(jiān)持針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生明確今后的努力方向。

2、通過(guò)聽(tīng)評(píng)賞析，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、電腦課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，讀了你們的文章，我知道了大家擁有的很多本領(lǐng)，是一群熱愛(ài)生活，興趣廣

泛的孩子 ,是一群生活自理能力很強(qiáng)的孩子.大家思路開(kāi)闊，選材廣泛，是群有個(gè)性的孩子。

二、明確講評(píng)依據(jù)。

1、出示習(xí)作要求。學(xué)生齊讀最后一句話(huà)。

師：把學(xué)習(xí)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體是我們這次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是我們這節(jié)作文講評(píng)課的依據(jù)。

2、結(jié)合板書(shū)回顧把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的方法。

三、賞析文章。

1、介紹小老師。

師：這節(jié)講評(píng)課我請(qǐng)來(lái)了三位小老師，讓我們以熱烈的掌聲隆重地請(qǐng)出他們。這三位小老師和我一起參與了我們班這次作文的批改，他們對(duì)所改的文章都有自己的看法，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的吧。

2、三位小老師分別從動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、心理活動(dòng)幾方面點(diǎn)評(píng)推薦。

師：這三位小老師很有眼光，發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，我們現(xiàn)在就來(lái)欣賞一下他們特別推薦的幾篇。

3、賞析一篇?jiǎng)幼髅鑼?xiě)好的文章片段。

（1）小作者讀。

（2）學(xué)生找出文中的動(dòng)詞。

（3）師： 同學(xué)不僅是一個(gè)心靈手巧的孩子，而且是一個(gè)細(xì)心、詞匯豐富的孩子。大家看，他按照一定的順序把炒雞蛋的動(dòng)作描寫(xiě)得多么準(zhǔn)確到位，使用的動(dòng)詞各不相同。一連串的動(dòng)

作描寫(xiě)就像放電影一樣，向我們展現(xiàn)了一組完整的連貫的鏡頭，使得文章內(nèi)容具體生動(dòng)。

4、賞析語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)好的文章。

小作者一邊讀，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)。

5、賞析心理活動(dòng)描寫(xiě)好的文章。

（小作者讀到描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子時(shí)，讓再讀一遍全班學(xué)生加以體會(huì)。）

四、師生共同修改病文。

1、師：同學(xué)們，欣賞了三篇佳作之后，我想大家對(duì)如何把文章內(nèi)容寫(xiě)具體一定有了深刻的認(rèn)識(shí)。

2、出示文章。

師：這是我們班 的文章，我們倆商量好了，要用這篇文章檢驗(yàn)一下大家的寫(xiě)作本領(lǐng)如何。小作者讀文章，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章中存在的不足之處。

3、師：同學(xué)們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了不足就要彌補(bǔ)，我們現(xiàn)在挑選出文章的其中一段內(nèi)容進(jìn)行修改。

（1）師現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)魏昱東，幫助回憶當(dāng)時(shí)的情景，記錄下語(yǔ)句中的動(dòng)詞。

（2）請(qǐng)其他學(xué)生看著記錄的動(dòng)詞幫 修改該段內(nèi)容，明確加入了動(dòng)作的描寫(xiě)，事情的經(jīng)過(guò)會(huì)寫(xiě)的更具體。

（3）繼續(xù)幫回憶，明確加入了心理活動(dòng)的描寫(xiě)文章的內(nèi)容也會(huì)具體。

4、小結(jié)：同學(xué)們，靜下心來(lái)仔細(xì)地回憶生活，想想做事情時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，真實(shí)地記錄下

來(lái)，我們都能把文章寫(xiě)具體。

五、分層次布置任務(wù)。

師：賞析了佳作，修改了病文，大家的心中一定有不少的想法。希望你們能夠再接再厲，另選一項(xiàng)學(xué)會(huì)的本領(lǐng)練寫(xiě)； 文章內(nèi)容如果加以修改，一定也會(huì)成為佳作，修改好后你們也

可以根據(jù)自己的能力練寫(xiě)； 希望你們能夠靜下心來(lái)仔細(xì)地回憶學(xué)本領(lǐng)時(shí)的情景，老師相信

你們一定能把文章修改好。

《我學(xué)會(huì)了——》作文指導(dǎo)課

習(xí)作要求：如果問(wèn)到同學(xué)們都會(huì)做些什么，大家會(huì)不假思索地回答，會(huì)畫(huà)畫(huà)、會(huì)游泳、會(huì)滑

冰、會(huì)照相、會(huì)做飯，會(huì)干農(nóng)活??回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程

中，有哪些趣事，有什么體會(huì)。選一樣寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

教材分析:這是一篇寫(xiě)事的習(xí)作，寫(xiě)自己一次學(xué)習(xí)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)。要求將學(xué)習(xí)這項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)

寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn):能說(shuō)一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能清楚，具體地寫(xiě)一篇 “我學(xué)會(huì)了??”為題目的作文。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確選材，把學(xué)習(xí)的過(guò)程說(shuō)具體，寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，聽(tīng)吳老師介紹我們班同學(xué)非常棒，個(gè)個(gè)都有拿手的本領(lǐng)。你們有哪些本領(lǐng)呢？

能告訴老師和同學(xué)們嗎？

請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”大聲自豪地告訴大家，好嗎？開(kāi)始吧！

（生回答：我學(xué)會(huì)了）

（板書(shū)：我學(xué)會(huì)了）

老師夸夸你們，同學(xué)們真棒！你們的學(xué)習(xí)、你們的生活豐富多彩。你們介紹的可都是我們生

活的本領(lǐng)。可這些本領(lǐng)你們是怎么學(xué)會(huì)的呢？今天這節(jié)課就把你學(xué)會(huì)本領(lǐng)的過(guò)程記下來(lái)，好

嗎？

（出示幻燈：課題我學(xué)會(huì)了）

俗話(huà)說(shuō)：“話(huà)是說(shuō)出來(lái)給人聽(tīng)，文章是寫(xiě)出來(lái)給人看。”希望你們把你們的各種本領(lǐng)和能力展

示給同學(xué)、老師看，好不好？

二.審題、指導(dǎo)選材

1、請(qǐng)同學(xué)們看這次的習(xí)作要求。（出示習(xí)作要求。）

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這次作文要求寫(xiě)誰(shuí)？要求寫(xiě)什么內(nèi)容呢？怎么寫(xiě)？

3、指名交流。（①寫(xiě)自己②寫(xiě)學(xué)一樣本領(lǐng)③由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程要寫(xiě)具體，表達(dá)出自

己的真實(shí)情感。）

4、師：聽(tīng)了剛才同學(xué)的介紹，老師知道你們的本領(lǐng)真多真大，太令老師羨慕了。其實(shí)從小

到大，我們學(xué)會(huì)的本領(lǐng)還很多很多，那如果讓你數(shù)一數(shù)，肯定數(shù)不過(guò)來(lái)吧！那么多，怎么辦

呢？所以我們這次作文只能選一樣來(lái)寫(xiě)，那要選擇哪一件呢？為什么？（指名回答）

2、生交流回答：比較有趣的、比較有意義、比較難忘的??

三、指導(dǎo)習(xí)作

（一）指導(dǎo)過(guò)程寫(xiě)清楚

1、同學(xué)們，你們知道嗎？有一個(gè)小朋友也學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)，他學(xué)會(huì)了煮蛋花?？墒菂s忘記

了先后順序，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（出示幻燈0

在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)連成一段通順的話(huà)：

（）接著用筷子把蛋清和蛋黃攪拌均勻。

（）然后往鍋里倒上水，打開(kāi)燃?xì)庠睿人_(kāi)后把攪拌均勻的蛋清和蛋黃倒入鍋中煮熟。（）先拿出兩個(gè)雞蛋，把蛋打入碗中。

（）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。

（1）老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這些句子。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：如何把它們連成一段通順的話(huà)。

（2）師：誰(shuí)來(lái)幫幫他，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)連成一段通順的話(huà)。

（3）指名回答：你來(lái)。

（4）師:為什么這樣排呢？(因?yàn)檫@樣順序才清楚。)

（5）師：你能不能從句子中找出表示先后順序的詞語(yǔ)？

（6）（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

（7）先??接著??然后??最后??）

（8）師：同學(xué)們真聰明！幫這位小朋友解決了難題。

把這些句子連成一段話(huà)，請(qǐng)看。

（出示幻燈： 我學(xué)會(huì)了煮蛋花。先拿出兩個(gè)雞蛋，把蛋打入碗中，接著用筷子把蛋清和蛋

黃攪拌均勻，然后往鍋里倒上水，打開(kāi)燃?xì)庠睿人_(kāi)后把攪拌均勻的蛋清和蛋黃倒入鍋中

煮熟，最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。）

請(qǐng)同學(xué)們把這段話(huà)齊讀一遍。（生讀）

（7）師總結(jié)：對(duì)了，我們?cè)跀⑹鰰r(shí)要注意動(dòng)作的先后順序，不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程要敘述清楚，可以借助一些表示先后順序的詞語(yǔ)如先??接著??然后??最后??

（二）指導(dǎo)過(guò)程寫(xiě)具體

1、師：同學(xué)們，你們看這個(gè)小朋友在描述煮蛋花的過(guò)程中抓住了自己的那些方面來(lái)寫(xiě)？（生：

動(dòng)作??如：拿打 攪拌 倒舀）

師：其實(shí)，在敘述時(shí)除了抓住人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，還可以抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活

動(dòng)來(lái)描寫(xiě)。

板書(shū): 動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理活動(dòng))

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@段話(huà)，認(rèn)真思考，圍繞這些方面你們給這位小朋友提提建議哪些地

方還可以寫(xiě)得再詳細(xì)些？誰(shuí)來(lái)幫幫這位小朋友，把他煮蛋花的過(guò)程敘述得更具體？

生：??（根據(jù)學(xué)生的回答，老師適當(dāng)提醒：為什么要學(xué)呢？是誰(shuí)教你的呢？當(dāng)時(shí)你家人聽(tīng)

了有什么反應(yīng)？動(dòng)手前心里想什么？心情怎么樣？會(huì)說(shuō)些什么？在煮蛋花時(shí)順利嗎？心里

又是怎么想？“怎么把蛋打進(jìn)碗里”有同樣經(jīng)歷的同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？面對(duì)自己的勞動(dòng)成果心

里又是怎么想的？家人怎么說(shuō)？你學(xué)完后有什么想法？

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在原文的基礎(chǔ)上再加上同學(xué)的意見(jiàn)，口頭說(shuō)一說(shuō)串成更具體的一段

話(huà)。

師總結(jié)：像同學(xué)們介紹的一樣可以抓住自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)敘述，還可以

介紹其他方面的內(nèi)容.3、師：同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中，酸甜苦辣的滋味可能都嘗過(guò)吧！愿意把你的經(jīng)

歷、感受說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？

4、師：老師問(wèn)問(wèn)你們?cè)跀⑹鰰r(shí)，你想抓住自己的那些方面來(lái)介紹？

（生回答）

5、師：好，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，注意按順序把過(guò)程講清楚，敘述過(guò)程時(shí)也要抓住自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)說(shuō)。請(qǐng)大家模仿這段說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中如果覺(jué)得他說(shuō)得好

那你就夸夸他，如果你覺(jué)得有不足的地方就幫幫他，給他提一些合理的修改建議。、同桌互說(shuō)。

7、師：同學(xué)們，好了嗎？看同學(xué)們說(shuō)得那么熱烈，老師也迫不及待地想聽(tīng)一聽(tīng)。把你的精

彩展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)和老師記錄下你精彩的瞬間吧。

①生：（敘述學(xué)會(huì)釘紐扣的經(jīng)過(guò)）

師：同學(xué)們覺(jué)得他的敘述有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

生交流回答：他講清了釘紐扣的經(jīng)過(guò)。過(guò)程非常具體。??

師：假如是你，你覺(jué)得那些地方可以補(bǔ)充介紹？你說(shuō)。

生：??

師：一次成功嗎？看到自己釘?shù)募~扣，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？心情怎樣？

生：??

師：你還知道可以用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容高興的心情？

（高興得一蹦三尺高、激動(dòng)萬(wàn)分、手舞足蹈、興高采烈??）

在寫(xiě)作文時(shí)如果把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去，這樣的文章既真實(shí)具體，又能更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

②生：（敘述學(xué)會(huì)炒黃瓜片的經(jīng)歷）

師：孩子們?yōu)樗实臄⑹龉恼啤?/p>

來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么給他鼓掌？

（生：用了恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、寫(xiě)出自己的心理感受、寫(xiě)出自己的體會(huì)??）

聽(tīng)完他的介紹，哪處讓你最感興趣？

好在哪里？

抓住人物的哪些方面來(lái)介紹？

你認(rèn)為他在使用詞語(yǔ)方面做得怎么樣？誰(shuí)來(lái)夸夸他？

在炒菜前、炒菜時(shí)、炒菜后心里各是怎么想的？

你學(xué)會(huì)了炒菜有什么體會(huì)？

師總結(jié)：同學(xué)們，在敘述時(shí)要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程一定要敘述具體，可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)。

四、學(xué)以致用

1、同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了騎車(chē)、學(xué)會(huì)了游泳、學(xué)會(huì)了跳繩??在無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們長(zhǎng)大了！老師很想了解每個(gè)同學(xué)的故事，但不能一一去聆聽(tīng)，這樣吧就讓我們拿起筆記錄下我們成長(zhǎng)的足跡吧！請(qǐng)同學(xué)們以“我學(xué)會(huì)了”為中心句寫(xiě)一個(gè)片斷，（出示幻燈：我學(xué)會(huì)了。）根據(jù)提供的表示先后順序的詞。注意抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)。老師期待著分享大家的成功，開(kāi)始吧！

2、作品點(diǎn)評(píng)：

（1）指學(xué)生念習(xí)作，其余同學(xué)可要注意聽(tīng)，哪里寫(xiě)得好。

（2）指名學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（注意：過(guò)程是否有一定的順序？能不能聽(tīng)出他是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程？是否寫(xiě)具體？抓住自己的那些方面來(lái)介紹？）

（看來(lái)你平時(shí)很注意積累優(yōu)美詞句，是讀書(shū)的有心人。）

（你還注意描寫(xiě)了自己的心理活動(dòng)，真實(shí)具體。）

五、布置作業(yè)（出示幻燈）

同學(xué)們，下課鈴聲響了，你的習(xí)作可能還沒(méi)有完成，那千萬(wàn)不要讓你的思路溜走，回去繼續(xù)完成你的習(xí)作，相信你寫(xiě)的文章會(huì)非常精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

先??語(yǔ)言

接著??動(dòng)作

我學(xué)會(huì)了然后??神態(tài)

最后??心理活動(dòng)。

第二篇：我美麗_因?yàn)槲易魑闹v評(píng)課范文

教師寄語(yǔ)：美！這是用心靈的眼睛才能看到的東西?！遑悹?/p>

作文指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)點(diǎn)題

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法使自己的文章鮮活起來(lái) 【知識(shí)助力】

1.如何點(diǎn)題（具體見(jiàn)以前的導(dǎo)學(xué)案）

本次寫(xiě)作時(shí)要注意在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾至少有一處點(diǎn)題。

2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀(guān)、場(chǎng)面氣氛、重要物件等進(jìn)行細(xì)致深刻的描寫(xiě)。

作用：在刻畫(huà)人物性格，豐富人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。中國(guó)作協(xié)副主席李準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！奔?xì)節(jié)是精彩文章的點(diǎn)金石，細(xì)節(jié)往往能揭示文章的靈魂?！坝诩?xì)微處見(jiàn)精神”，我們要在寫(xiě)作中樹(shù)立細(xì)節(jié)意識(shí)，頌揚(yáng)善和美，摒棄丑與惡，創(chuàng)造文章亮點(diǎn)，以提升作文的境界?！疚念}展示】

請(qǐng)以“我美麗，因?yàn)槲?”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：1.在橫線(xiàn)上填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，如“善良”“快樂(lè)”“感恩”“懂得珍惜生命”“懂得正確的審美”等（可根據(jù)自己的需要填寫(xiě)其他詞語(yǔ)），將題目補(bǔ)充完整，然后作文。

2.不少于600字的記敘文。內(nèi)容要陽(yáng)光、積極、向上?！舅悸伏c(diǎn)撥】

生活中，美麗的事物無(wú)處不在。美麗的花朵，美麗的樹(shù)木，美麗的天空，美麗的自然??當(dāng)然，也包括美麗的自我。不過(guò)，這道題目的落腳點(diǎn)是“我美麗，因?yàn)槲摇?。想一想，讓你變得美麗的原因有哪些呢？也許是因?yàn)樨S富的知識(shí)，也許是因?yàn)樯屏嫉钠返?，也許因?yàn)樽匀坏母腥??是啊！美麗不是單指人的外表，還包括人的內(nèi)涵。俗話(huà)說(shuō)的好，不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是由于可愛(ài)才美麗。

作文講評(píng)導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)點(diǎn)題

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法使自己的文章鮮活起來(lái)

一、組長(zhǎng)展示，匯報(bào)成果：

由組長(zhǎng)為代表，匯報(bào)本組本次作文的情況： 1.推薦：（1）優(yōu)秀卷面（2）精彩點(diǎn)題段落（3）細(xì)致生動(dòng)的精彩段落 2.發(fā)現(xiàn)本組共同存在的一個(gè)問(wèn)題

二、教師推薦，共同提高：

1.推薦：（1）班級(jí)之星（2）美文欣賞（3）推薦方法 2.研討：病文修改

三、小組交流，互幫互助：

四、再次創(chuàng)作，提升自我：

根據(jù)個(gè)人作文情況進(jìn)行全篇修改或部分修改。

（一）范文： 【美文欣賞】

我美麗，因?yàn)槲易孕?/p>

我沒(méi)有如花的容貌，也沒(méi)有過(guò)人的才華。茫茫人海，我只是其中一朵極其普通的浪花。但是我告訴自己，每一朵浪花都是獨(dú)一無(wú)二的，都是一道美麗的風(fēng)景。這就是我，一個(gè)因自信而美麗的女生。

記得上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我代表學(xué)校參加學(xué)校舉辦的英語(yǔ)演講比賽。賽前，我在老師的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，作了精心而充分的準(zhǔn)備。

到了比賽那天，一些參賽選手精神過(guò)于緊張，臨場(chǎng)膽怯嚴(yán)重影響了他們的水平發(fā)揮。見(jiàn)到這種情況，我暗暗給自己打氣：“別緊張，我能行！”輪到我上場(chǎng)了，我不慌不忙地做了個(gè)深呼吸，送給臺(tái)下的同學(xué)們一個(gè)自信的微笑，便邁步走上了演講臺(tái)。不知為什么，站在臺(tái)上，我竟一點(diǎn)兒也不緊張，只覺(jué)得有一股神奇的力量在推動(dòng)著我、鼓舞著我。我那天的表現(xiàn)出乎意料的完美，最后我竟取得了全校第二名的好成績(jī)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我忽然覺(jué)得自己成了這個(gè)世界上最美麗的女孩兒，因?yàn)槲覍ⅰ白孕拧边@支畫(huà)筆握在手中，為我的人生畫(huà)卷增添了一抹亮麗的色彩。

進(jìn)入初中后不久，學(xué)校舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我報(bào)名參賽的項(xiàng)目是400米跑。站在起跑線(xiàn)上，望著競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一個(gè)個(gè)精神抖擻的樣子，我難免有些緊張。但想到自己的體質(zhì)不錯(cuò)，平時(shí)一直在堅(jiān)持鍛煉，很快就信心十足了。我自信地望著前方，想起上次演講比賽的經(jīng)歷，心情逐漸放松??

隨著“砰”的一聲槍響，比賽開(kāi)始了。我邁開(kāi)大步向前飛奔，風(fēng)從耳邊呼嘯而過(guò)。同學(xué)們的加油聲震耳欲聾，讓我信心倍增。我忽然覺(jué)得自己不是在比賽，而是在與風(fēng)兒嬉戲，竟越跑越快，越跑越輕松了。最終，我第一個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)，摘取了初一年級(jí)組女子400米跑的桂冠。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我的眼里閃爍著光芒，嘴角綻放出微笑，這一切仿佛在告訴人們：我，是最美麗的。

因?yàn)閾碛凶孕牛栽诶щy面前，我迎難而上，從不輕言放棄；因?yàn)閾碛凶孕牛晕以诖煺壑凶兊脠?jiān)強(qiáng)，在競(jìng)爭(zhēng)中變得勇敢。我堅(jiān)信，只要擁有自信，不斷努力，我就是最美麗的。

【點(diǎn)評(píng)】文章結(jié)構(gòu)清晰，通過(guò)記敘參加英語(yǔ)演講比賽和400米跑比賽這兩件事，反映了“我”逐步變得自信的心理歷程。文中，作者將自信和美麗緊密地聯(lián)系起來(lái)，揭示出二者之間的關(guān)系，扣題很緊。

（二）【病文修改】

我美麗，因?yàn)槲疑屏?/p>

我美麗，因?yàn)槲疑屏肌Ｐr(shí)候，你會(huì)不會(huì)因?yàn)橐黄~子的死亡而感到難過(guò)，你會(huì)不會(huì)為一粒塵土的消失而痛苦。我從小就是這樣，我會(huì)為了一個(gè)十分微小的事物而感到傷心，我愛(ài)為一件小事痛哭，這不是我懦弱，而是我善良。（請(qǐng)幫組這位同學(xué)修改開(kāi)頭，使之更加扣題、點(diǎn)題）

記得我上小學(xué)的時(shí)候，一年級(jí)的我在校園里學(xué)習(xí)。那一次，我看到了兩名六年級(jí)的學(xué)生正在毆打一名五年級(jí)的學(xué)生，我暗暗起了憐憫之心，也不管自己是否危險(xiǎn)，沖了上去。我看不慣那種以大欺小、以多欺少，所以我路見(jiàn)不平一聲吼。兩個(gè)六年級(jí)的學(xué)生怔了一個(gè)，那個(gè)五年級(jí)的學(xué)生逃走了，我也急忙逃走?？上遗懿豢欤凰麄冏プ×?，打了我一頓，那名學(xué)生雖然沒(méi)有管我，但是我也不后悔。

我就是這么善良，我寧愿讓自己授課，也看不慣讓別人受苦。（請(qǐng)幫助這位同學(xué)修改本段，使之更加生動(dòng)、精彩）

??（記敘了一件收養(yǎng)小狗的事情）

我就是這么善良，我從小都怕狗，但我也會(huì)為一個(gè)我怕的東西而傷心。我善良所以我美麗，任何生物都是有生命的，我應(yīng)該關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們。（請(qǐng)幫助這位同學(xué)修改結(jié)尾，使之更加扣題、點(diǎn)題）

第三篇：作文講評(píng)課

作文講評(píng)課

實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四語(yǔ)文組 講評(píng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致地描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，在講評(píng)作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫(xiě)作目標(biāo)、寫(xiě)作題目及寫(xiě)作要求：

一、重申寫(xiě)作目標(biāo)、寫(xiě)作題目及寫(xiě)作要求：

（一）寫(xiě)作目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致地描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。

（二）寫(xiě)作題目及寫(xiě)作要求： 在我們成長(zhǎng)的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗(yàn)，自然的饋贈(zèng)，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。

請(qǐng)以“拾起心中的珍珠”為題寫(xiě)一篇文章。

（三）寫(xiě)作要求：

1、要寫(xiě)真事，抒真情。

2、注意描寫(xiě)細(xì)致。

3、要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

4、不少于650字。

二、簡(jiǎn)評(píng)

1、這次作文，跑題的較少，大多數(shù)學(xué)生善于觀(guān)察生活，能從身邊的生活選取小事。思路也較靈活，有寫(xiě)美好的景物、也有謳歌小動(dòng)物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。

2、個(gè)別同學(xué)存在審題誤區(qū)，有的學(xué)生不寫(xiě)回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學(xué)選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學(xué)生寫(xiě)多件事，但結(jié)構(gòu)安排不合理，不會(huì)進(jìn)行片段組合式的構(gòu)思。

3、書(shū)寫(xiě)還有潦草現(xiàn)象；缺乏細(xì)膩描寫(xiě)；空話(huà)、大話(huà)的現(xiàn)象也存在。

三、修改問(wèn)題作文

在前面簡(jiǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕顯示，指名讀）

拾起心中的珍珠

回憶像一片海，有些是淡淡的海水；有些是來(lái)去匆匆的魚(yú)群，有些則是珍貴美麗的珍珠。拾起善良的珍珠，記住心中的感動(dòng)。

那天，我回家取書(shū)。將鑰匙捅進(jìn)鎖口，轉(zhuǎn)動(dòng)了半圈?！鞍?，門(mén)竟然沒(méi)鎖，我明明記著臨走時(shí)，把門(mén)鎖上了，難道??”我小心打開(kāi)門(mén)，屋里很安靜。父母已經(jīng)好幾天沒(méi)在家了，是誰(shuí)？

我走進(jìn)屋內(nèi)，一切都沒(méi)變，只是臥室的門(mén)半開(kāi)著。我走了進(jìn)去，媽媽在屋內(nèi)睡著了。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機(jī)響了。是一條短信?！敖裢硪琅f加班工作”。我突然意識(shí)到媽媽這幾天勞累工作，已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)睡個(gè)好覺(jué)了。這時(shí)，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒(méi)想過(guò)媽媽如此勞累。

上次，我看見(jiàn)媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我從未想過(guò)，媽媽每天也是很勞累的。

看到熟睡的樣子，才發(fā)現(xiàn)媽媽也是很陌生的。頭上的黑發(fā)開(kāi)始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。

每天，我來(lái)到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。媽媽都聽(tīng)到了心中?？晌业难劬s從未仔細(xì)的停留在母親身上一分鐘。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對(duì)母親的感知。

這時(shí)，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。我說(shuō)了聲我走了便轉(zhuǎn)過(guò)身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌動(dòng)，像一顆珍珠重重滑落到了地上。

這件事留在我心里，我也開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)心母親。我拾起了關(guān)心父母的珍珠。留下了長(zhǎng)大的記憶，多么明亮啊。

（1）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，指出問(wèn)題所在。明確：

完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。同時(shí)指代不明，沒(méi)指出“珍珠”是母親對(duì)你的愛(ài)還是你對(duì)母親的感恩。（2）師指導(dǎo)學(xué)生如何審題。

“拾起心中的珍珠”是一個(gè)比喻性的命題，關(guān)鍵要弄明白珍珠的比喻含義。教師可結(jié)合中考作文《總想為你唱支歌》來(lái)講解，并結(jié)合提示語(yǔ)，讓學(xué)生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。

（可采用比較法、討論法解決這一問(wèn)題。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高貴典雅無(wú)瑕。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。從小到大。始終百分百地愛(ài)著我。

小時(shí)候，母愛(ài)是那溫暖的小屋。

小時(shí)候。我一人獨(dú)坐在那小屋里，“獨(dú)享”那份孤獨(dú)和寂寞，但是，每到傍晚，我總會(huì)踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛(ài)的到來(lái)。

每次，母親總?cè)绱笞兓钊艘话?，突然，出現(xiàn)在我的面前。抱起我，“雨兒，今天過(guò)的開(kāi)不開(kāi)心。想吃什么？媽媽給你做。”。

飯后。媽媽講我攬入懷中。給我講《白雪公主的故事》。

小時(shí)候。母愛(ài)是那溫暖的小屋。

學(xué)生時(shí)代。母愛(ài)是那雙拭淚的手。

當(dāng)我一個(gè)承受，考試失利的痛苦，和家長(zhǎng)會(huì)的腥風(fēng)血雨時(shí)。母愛(ài)走過(guò)來(lái)，輕輕的將我抱在懷里，給我講貝多芬的故事。讓我知道，失敗并不代表一切。也許只要我盡力。即使每次我都會(huì)失敗，但我享受了這個(gè)過(guò)程，所以，我是成功的，快樂(lè)的。

學(xué)生時(shí)代。母愛(ài)是那雙拭淚的雙手。

現(xiàn)在。母愛(ài)是我重新起航的錨。

事實(shí)證明。我一次不如一次。一次比一次差。這次的期中考試。我從失敗畫(huà)上了句號(hào)，當(dāng)我等待腥風(fēng)血雨的來(lái)時(shí)，母親卻一反常態(tài)，和我一起研究，查漏補(bǔ)缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。

母愛(ài)。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。母愛(ài)，讓我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。我在母愛(ài)的呵護(hù)中，得從健康的成長(zhǎng)。

流年匆匆。母愛(ài)相隨

在成長(zhǎng)的路上。母親一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護(hù)。

同學(xué)聽(tīng)讀，指出不足： A、描寫(xiě)不到位。

（學(xué)生討論、歸納，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等入手，展開(kāi)精彩的人物描寫(xiě)。）B、議論、抒情欠缺或不到位。

教師針對(duì)上面文章指導(dǎo)學(xué)生口頭示范修改。

母親的一席話(huà)，如撥開(kāi)烏云看見(jiàn)了一縷溫暖的陽(yáng)光，令我豁然開(kāi)朗。那份親情，那份愛(ài)，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會(huì)牢牢地將它珍藏在心中。

3、有了剛才的修改、示范，學(xué)生們往往躍躍欲試，這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的作文，來(lái)回巡視，對(duì)修改效果好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

四、精彩片段展示：

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的精心修改，作文的質(zhì)量上了一個(gè)檔次，請(qǐng)同學(xué)們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學(xué)欣賞。開(kāi)頭：

輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風(fēng)吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿(mǎn)是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過(guò)珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。結(jié)尾：

“手牽手，肩并肩，從過(guò)去到現(xiàn)在?！币?yàn)橛心?，我才能拾到心中的珍珠。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線(xiàn)，一顆顆地把它拾起。開(kāi)頭：

下弦月，星滿(mǎn)天，像誰(shuí)淚漣漣。晚風(fēng)起，夜無(wú)眠，思念如珍珠斷線(xiàn)。結(jié)尾：

我一一拾起，鎖在錦盒里。因?yàn)閻?ài)過(guò)，所以記得。因?yàn)橛浀?，所以珍藏著。精彩片段?/p>

秋風(fēng)瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽(yáng)的映襯下，一個(gè)滿(mǎn)頭白發(fā)的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地?fù)崦秊鹾诘亩贪l(fā)，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫(huà)面早已被我埋藏在心底。是啊，老人懷中的我便是兒時(shí)的我，多少個(gè)日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽(tīng)著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛(ài)，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒。如今，我再次將它拾起，必會(huì)牢牢地將它珍藏在心中。??

五、優(yōu)秀作品展示：

同學(xué)們的習(xí)作，也像顆顆珍珠，散發(fā)迷人的光彩，挑選兩篇文章請(qǐng)同學(xué)們欣賞、品評(píng)。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過(guò)它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側(cè)影??

天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點(diǎn)點(diǎn)還頑皮地點(diǎn)綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門(mén)外的點(diǎn)點(diǎn)微光，一夜無(wú)眠。

媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動(dòng)，圈圈花紋宛若天成。一針一線(xiàn)傾注了她的深?lèi)?ài)。媽媽在給我?guī)?，冬天怕我受凍，?qiáng)烈要求我?guī)?，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點(diǎn)，媽媽沒(méi)有察覺(jué)，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點(diǎn)圍上圍巾。

我的眼睛有些濕潤(rùn)，鼻子也漸漸酸了起來(lái)。不久前，我與媽媽爭(zhēng)吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說(shuō)我不知著急上火，高中會(huì)跟不上的。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對(duì)媽媽咆哮：說(shuō)夠了吧，我沒(méi)讓你陪我熬，你管我！破門(mén)而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來(lái)，天哪，我干了什么！

我低著頭回到屋內(nèi)，媽媽已經(jīng)離開(kāi)了，我心想著怎么面對(duì)媽媽?zhuān)诙找雇?，媽媽出奇地沒(méi)有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點(diǎn)微光，我微拉開(kāi)窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線(xiàn)都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長(zhǎng)了一圈。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動(dòng)了動(dòng)酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒(méi)有停下來(lái)??一陣輕微的響動(dòng)，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽?zhuān)o我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開(kāi)了。

再睜開(kāi)眼，淚已經(jīng)滑落，原來(lái)，媽媽還一直陪我??

媽媽?zhuān)愕膼?ài)就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報(bào)您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。

簡(jiǎn)評(píng)：小作者感情細(xì)膩，選取生活中的小事，細(xì)致刻畫(huà)，感人至深，插敘的運(yùn)用，也恰到好處。開(kāi)頭結(jié)尾互為照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。拾起心中的珍珠

拉開(kāi)記憶的絲帶，打開(kāi)心中的錦盒，細(xì)數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細(xì)細(xì)地品味每一顆珍珠所具有的獨(dú)特氣質(zhì)。白珍珠

今天的陽(yáng)光格外燦爛，初夏的威風(fēng)帶來(lái)淡淡花香，翻開(kāi)日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來(lái)是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時(shí)，好友卻神秘兮兮地賽給我一個(gè)精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說(shuō)道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠(yuǎn)保持一顆樂(lè)觀(guān)純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開(kāi)紙盒，里面原來(lái)是一只可愛(ài)的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠(yuǎn)珍藏。粉珍珠

蕭瑟的秋風(fēng)使我不禁打了一個(gè)冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了?！币贿呑匝宰哉Z(yǔ)一邊進(jìn)了家門(mén)?！敖o，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時(shí)候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長(zhǎng)時(shí)間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡。”圍上圍脖的瞬間，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達(dá)我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛(ài)的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠(yuǎn)珍藏。黑珍珠

握著那已被汗水浸濕的成績(jī)單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒(méi)有呀考好嗎？”“嗯?！薄皢?wèn)題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績(jī)單，仔細(xì)看過(guò)后嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)道：“偏科也太嚴(yán)重了，地理怎么只考了58分？一定要認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)學(xué)科，千萬(wàn)不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問(wèn)會(huì)，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動(dòng)力，爭(zhēng)取下次好好考！”父親的態(tài)度有些出乎我的意料，本以為暴風(fēng)雨必來(lái)無(wú)疑，可誰(shuí)知，父親那嚴(yán)肅而又語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨已將暴風(fēng)雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠(yuǎn)珍藏??

五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長(zhǎng)的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長(zhǎng)路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠(yuǎn)。評(píng)語(yǔ)：小作者選材貼近生活，采用小標(biāo)題，使文章條理清楚，中心突出，語(yǔ)言也生動(dòng)有文采。

第四篇：作文講評(píng)課

作文講評(píng)課

西吉回民小學(xué)閆彩強(qiáng)

摘 要：講評(píng)作文是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，提高作文能力的一個(gè)重要手段。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中去思考探索如何才能讓學(xué)生在教師的講評(píng)中提高寫(xiě)作水平。從不同對(duì)象、不

同層次、不同能力談了作文講評(píng)的幾個(gè)需要注意的方面。

關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導(dǎo)；啟發(fā)思維；民主意識(shí)；靈活多樣；激勵(lì)；典型

作文講評(píng)是師生對(duì)話(huà)，是面對(duì)面的交流，是口頭評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，講評(píng)具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)。評(píng)講作文，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，提高作文能力的一個(gè)重要手段。因此，教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)應(yīng)該注意以下

幾點(diǎn)：

一、作文講評(píng)重在思想解放

作文評(píng)講課上，教師全盤(pán)包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時(shí)反饋，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒(méi)有積極性可言。變教師主宰為教師主導(dǎo)，變“評(píng)”為“賞”，便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的潛質(zhì)。在同一次作文中，不可能所有學(xué)生的作文都寫(xiě)成優(yōu)秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點(diǎn)”。我們應(yīng)該用“放大鏡”把亮點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生各閃其“亮”，各揚(yáng)其長(zhǎng)，各取所需，各得其所。當(dāng)精心選取范文時(shí)就不應(yīng)該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個(gè)，或那幾個(gè)經(jīng)常寫(xiě)得較好的學(xué)生的文章。對(duì)于有明顯進(jìn)步的習(xí)作，有時(shí)可以念寫(xiě)得成功的一段，或念寫(xiě)得精彩的一兩句，或分析用得好的一個(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)寫(xiě)作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。

二、作文講評(píng)重在指導(dǎo)有效

“導(dǎo)”是手段、形式；“寫(xiě)”是目的、能力。二者的關(guān)系決定“導(dǎo)”必須服務(wù)“寫(xiě)”，要有針對(duì)性。首先，“導(dǎo)”要有“點(diǎn)”。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語(yǔ)言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭?，或論證方法。那么，作文評(píng)講時(shí)就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其中某個(gè)方面突出者倍加關(guān)注，多注意發(fā)現(xiàn)在這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵(lì)的重點(diǎn)，指正的重點(diǎn)也應(yīng)以它為主。經(jīng)過(guò)這樣一次一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個(gè)學(xué)期為一個(gè)序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來(lái)。其次，“導(dǎo)”要有“度”。要根據(jù)批改時(shí)的記載，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平，立足于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合作文的要求開(kāi)展講評(píng)。講評(píng)時(shí)，要找準(zhǔn)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題根源，有的放矢，切中要害，客觀(guān)公正，既不能一味否定當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無(wú)所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫(xiě)，隔靴搔癢，要用中肯的語(yǔ)言，學(xué)生易于接受的態(tài)度展開(kāi)講評(píng)，即使是很差的作文，也要肯定其點(diǎn)滴成功之處。這樣，學(xué)生對(duì)作文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生一

定會(huì)寫(xiě)出好作文來(lái)。

三、作文講評(píng)重在啟發(fā)思維

教師在講評(píng)作文時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)思維的火花：點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的成功之處，就是要啟發(fā)學(xué)生去思考自己的不足；贊許學(xué)生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，就是暗示寫(xiě)作要善于借鑒藝術(shù)手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發(fā)學(xué)生要選用適合自己的方

式表達(dá)自己的思想和情感……再根據(jù)實(shí)際情況傳授一些相應(yīng)寫(xiě)作知識(shí)和技巧，讓每個(gè)學(xué)生在作文評(píng)講課上都要“課有所得”。

四、作文講評(píng)重在民主意識(shí)

講評(píng)課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次講評(píng)，采取了把“講評(píng)提綱”提前向?qū)W生公布的做法。后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自看、自悟之后還互看、互議。這使我震動(dòng)很大，改變了一人唱獨(dú)角戲的講評(píng)方法。優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)可以讓學(xué)生來(lái)指出、指正，典型的差文章也可以讓學(xué)生來(lái)診斷。講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的看法，盡量調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。特別要注意差生的發(fā)言，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們閃光的見(jiàn)解，而且盡量給學(xué)困生提供發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，以便于他在這種氛圍里受到震動(dòng)。學(xué)生在互講互評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維顯得非?；钴S，每位學(xué)生都能獲得大量信息，作文自審、自改

能力也得到明顯提高。

五、作文講評(píng)重在靈活多樣

作文講評(píng)要讓學(xué)生感到興趣盎然，講評(píng)的方式就要因文而異，靈活多樣。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習(xí)作作者朗讀，再組織大家評(píng)析；可以選一篇有代表性的中等習(xí)作，師生共同評(píng)論、修改；可以選擇一好一差兩類(lèi)作文，讓學(xué)生進(jìn)行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學(xué)生集體修改、補(bǔ)充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評(píng)法，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅；互評(píng)式講評(píng)法，充分調(diào)動(dòng)了的學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；采訪(fǎng)式講評(píng)法，利于寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的感性交流；對(duì)比性講評(píng)法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評(píng)法，提供了自我才華展示的平臺(tái)；挖掘性講評(píng)法，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)了“沙里淘金”；挑剔性講評(píng)法，達(dá)到了鞭策先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)的目的；研討講評(píng)法，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)疑能力；簡(jiǎn)評(píng)式講評(píng)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與意識(shí)；自注式講評(píng)法，培養(yǎng)了學(xué)生客觀(guān)公正的自我認(rèn)識(shí)能力……諸多形式有意交錯(cuò)，有目的地選擇運(yùn)用，有利于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，更利于學(xué)

生寫(xiě)作積極性的充分調(diào)動(dòng)。

六、作文講評(píng)重在激勵(lì)

講評(píng)課上教師要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵(lì)。在每次作文中都應(yīng)找出一些優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。對(duì)于作文水平比較高的學(xué)生在鼓勵(lì)之后，也要提出適當(dāng)?shù)南Ｍ?，使他知道如何進(jìn)一步努力。對(duì)于作文水平比較低的學(xué)生，要善于挖掘其作文中的閃光點(diǎn)，要看到他們的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)片段、一個(gè)句子、一個(gè)題目、一個(gè)詞語(yǔ)用得較好，教師也要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)當(dāng)中加以表?yè)P(yáng)和評(píng)點(diǎn)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。還可以組織一部分寫(xiě)得有進(jìn)步、有特色的學(xué)生對(duì)習(xí)作自評(píng)，凡某一方面寫(xiě)得較好的都鼓勵(lì)，以提高學(xué)生自評(píng)作文的能力，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學(xué)生個(gè)性的文字，加以引導(dǎo)，促使個(gè)性發(fā)展。例如，盡管選材不很恰當(dāng)，但有自己的眼光，遣詞造句不很準(zhǔn)確，但有些文句有點(diǎn)

新意，教師要及時(shí)指出這種獨(dú)到的地方，點(diǎn)明個(gè)人的特點(diǎn)，予以鼓勵(lì)。

心理學(xué)告訴我們，成功會(huì)給人以快感，可以增強(qiáng)成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。對(duì)創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵(lì)，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂(lè)，學(xué)生也不會(huì)因努力、花了心血無(wú)所獲而心灰意冷，而喪失進(jìn)取心。

七、作文講評(píng)重在典型

通過(guò)剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文，正確理解教師的評(píng)改，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。剖析典型的佳作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照講評(píng)依據(jù)逐條對(duì)照，衡量是否達(dá)到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時(shí)，每個(gè)病例最好只有一個(gè)突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。逐個(gè)“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的?！痹谧魑倪@種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的梳理，對(duì)于促動(dòng)典型身邊的人是更為有效的。因此，這么做，既是對(duì)典型的鼓勵(lì)和鞭策，使之更上層樓，也是對(duì)其他同學(xué)的一種期望和促動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)典型近在身邊，看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)習(xí)起來(lái)感到真切，就是班上平時(shí)作文最差的同學(xué)，也會(huì)因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對(duì)象而興奮不已的。

有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)寫(xiě)作，使每一次訓(xùn)練和講評(píng)既相對(duì)獨(dú)立，又融于訓(xùn)練序列這一有機(jī)整體。在每個(gè)方面，都是在“點(diǎn)”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，這便是創(chuàng)新。

第五篇：作文講評(píng)課

作文講評(píng)課教案

題目：這就是我 教學(xué)目標(biāo)：

1，通過(guò)這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么。并學(xué)會(huì)如何修改作文.2，使學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的重要性。

重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。

難點(diǎn)： 運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。評(píng)議他人的作文。教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入

上節(jié)課我們書(shū)寫(xiě)了以《這就是我》為題的習(xí)作，老師瀏覽了大家的作文，認(rèn)為部分同學(xué)的作文寫(xiě)的棒極了，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的作文存在不足。今天我們上一節(jié)作文講評(píng)課讓大家學(xué)會(huì)用作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己和他人的文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。二 復(fù)習(xí)回顧

(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫(xiě)出一點(diǎn)新意。

2、選擇合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己，或突出個(gè)人某一方面特點(diǎn)，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達(dá)方式。

4、用真實(shí)的生活經(jīng)歷和和獨(dú)到的思想認(rèn)識(shí)表現(xiàn)自我。(二)好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生總結(jié)，教師板書(shū)）

預(yù)設(shè):事例典型，新穎，獨(dú)特，內(nèi)容完整。語(yǔ)句生動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感。(三)評(píng)作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 預(yù)設(shè):書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真;內(nèi)容是否充實(shí)(字?jǐn)?shù)是否夠);標(biāo)點(diǎn)是否正確;語(yǔ)言是否優(yōu)美(運(yùn)用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語(yǔ))中心是否明確;詳略是否得當(dāng);選材是否新穎.三 小組互評(píng)作文(四個(gè)人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個(gè)同學(xué)讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考他（她）的文章存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn),寫(xiě)出評(píng)語(yǔ).四 總結(jié)：（學(xué)習(xí)體會(huì)）

作文和做事情一樣，用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。才能寫(xiě)出好的作文來(lái)，希望同學(xué)們用學(xué)到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。