第一篇：初中語(yǔ)文名著閱讀備考策略

初中語(yǔ)文名著閱讀備考策略

文學(xué)名著是人類(lèi)文化和思想的精華，閱讀文學(xué)名著不僅能享受到優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)熏陶，還能體悟人生經(jīng)驗(yàn)與智慧，激發(fā)孩子們的人性情懷、精神理性和社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）要求:“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課外名著閱讀的要求也不斷得到落實(shí)，近幾年的名著閱讀主要側(cè)重積累考查和基本閱讀情況的考查,一般會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對(duì)名著閱讀的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)的試題。

一、考題分析：

中考考查的名著中，大多數(shù)都涉及到作家、作品，人物形象、作品的思想以及讀者的感悟。但都很簡(jiǎn)單，只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真閱讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”推薦的中外名著，解答這類(lèi)題目并非難事。而且濰坊市近三年來(lái)涉及到的名著有《西游記》、《朝花夕拾》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《格列佛游記》，《三國(guó)演義》、《老人與?！?、《木蘭詩(shī)》等。從考查的內(nèi)容看，主要有以下方面 ：

（一）、了解課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的文學(xué)名著的作者及相關(guān)的詩(shī)句、名言、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。

比如2010年濰坊中考名著考查的題：

7、（1）《朝花夕拾》是魯迅唯一的一本回憶散文集，共收錄了他的十篇回憶散文。下列文章不屬于《 朝花夕拾》 的一篇是()（2 分）

A．《父親的病》B．《瑣記》C．《故鄉(xiāng)》D．《無(wú)?！?/p>

本題考查了對(duì)魯迅的散文集《朝花夕拾》的閱讀情況。如果學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)《朝花夕拾》記不住書(shū)中的篇目，就很難回答。同時(shí)也考查了學(xué)生對(duì)魯迅其他作品的掌握情況,學(xué)生只要知道《故鄉(xiāng)》是小說(shuō)，選自《吶喊》，答案就選定了。又如2009年濰坊中考的第6題的第（2）小題

6、(2)《三國(guó)演義》為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀積累，寫(xiě)出一個(gè)與《三國(guó)演義》中的人物有關(guān)的歇后語(yǔ)，并簡(jiǎn)要介紹與之相關(guān)的故事情節(jié)。(3分）

歇后語(yǔ)： ——

故事情節(jié)：

再比如北京中考2009年的試題：

在我國(guó)古典名著中，有這樣一位為人們所喜愛(ài)的俠義肝膽英雄，為了“打開(kāi)危險(xiǎn)路，殺盡不平人”，他可是不顧什么朝遷法度，佛門(mén)清規(guī)，完全把個(gè)人安危置之度外。這位英雄是誰(shuí)？出自哪一部名著？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出正確的一項(xiàng)是

A，張飛 《三國(guó)演義》 B、孫悟空《西游記》

C、魯智深 《水滸傳》 D、林沖 《水滸傳》

這些題目就直接考查了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的作者及相關(guān)的詩(shī)句、名言、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等的了解掌握情況。

（二）、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和課本推薦的文學(xué)名著，了解作品中的人物形象和作品基本內(nèi)容，能說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，提出自己對(duì)人物或作品的看法和評(píng)價(jià)。如2011年濰坊中考題

7.學(xué)校文學(xué)社舉辦“讀名著，品經(jīng)典”詩(shī)文朗誦會(huì)，要求主持人在每個(gè)作

品朗誦前說(shuō)一段主持辭。請(qǐng)你為《木蘭詩(shī)》或《老人與?！窋M寫(xiě)不超過(guò)100字的主持辭。（6分）

要求：①介紹并評(píng)價(jià)人物性格或作品內(nèi)容。②至少引用一句作品中的名言

或使用一種修辭格。③語(yǔ)言生動(dòng)。

又如北京中考2008年的考題：

感動(dòng)無(wú)處不在。你在閱讀語(yǔ)文課本“名著推薦與閱讀”（或“名著引讀”）的有關(guān)作品（如《水滸傳》《西游記》《朝花夕拾》《格列佛游記》等時(shí)，哪部作

品的哪個(gè)人物或事件令你感動(dòng)？為什么讓你感動(dòng)？你從中感受到怎么樣的幸

福？

08年的北京中考題與去年的濰坊考題異曲同工，都考查了自己的閱讀體驗(yàn)

和提出了自己的看法。

（三）、欣賞文學(xué)名著，結(jié)合具體語(yǔ)段考查學(xué)生對(duì)名著的了解情況并作簡(jiǎn)單

分析。

如2009年濰坊中考題

6．名著閱讀。(5分）

(1)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是一部童趣盎然的作品。其中，“洞中歷險(xiǎn)”

寫(xiě)的是湯姆與蓓姬在洞中三天三夜的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，期間，他們遇到過(guò)印第安人喬。

半月后，湯姆打開(kāi)堵死的洞口，發(fā)現(xiàn)()。當(dāng)湯姆帶著哈克再度進(jìn)人山洞，他們發(fā)現(xiàn)了()。(2分）

又如2010年濰坊中考題

7、（2）閱讀下段文字，回答文后問(wèn)題。（3分）

行者笑道：“嫂嫂勿得慳吝，是必借我使使。保得唐僧過(guò)山，就送還你。

我是個(gè)志誠(chéng)有余的君子，不是那借物不還的小人?！?/p>

羅剎又罵道：“潑猢猻！好沒(méi)道理，沒(méi)分曉！奪子之仇，尚未報(bào)得；借扇

之意，豈得如心！你不要走！吃我老娘一劍”

這段文字出自《西游記》 哪一個(gè)情節(jié)？孫悟空為什么稱(chēng)羅剎為“嫂嫂”？

羅剎說(shuō)的“奪子之仇”是指什么？

縱觀(guān)近幾年的濰坊市中考名著內(nèi)容，從考查的形式看，考查的難度在逐步

增加，試題的命制向閱讀的縱深掘進(jìn)，這就要求學(xué)生平時(shí)一定要養(yǎng)成良好的閱

讀習(xí)慣，廣泛深入閱讀名著，并做好積累。答題還要注意方法，如抓準(zhǔn)題旨，認(rèn)清題目的具體要求，并選擇恰當(dāng)?shù)拇痤}方法。

二、考查內(nèi)容與方法

從近幾年的濰坊中考來(lái)看，名著閱讀考查的主要內(nèi)容有：

１、了解作家作品知識(shí)

２、了解主要情節(jié)、典型事件、主要人物及性格

３、識(shí)記與作品相關(guān)的詩(shī)句、名言、成語(yǔ)與歇后語(yǔ)等。

４、能說(shuō)出自己的閱讀感受與體驗(yàn)

５、對(duì)一些內(nèi)容或人物作出自己的評(píng)價(jià)。

主要考查題型為：識(shí)記辨別類(lèi)（選擇、填空）、理解概括類(lèi)（表述）、感悟

評(píng)點(diǎn)類(lèi)（感悟）、語(yǔ)言運(yùn)用類(lèi)（仿句）

三、2012名著閱讀備考策略

名著閱讀考查內(nèi)容多，范圍廣。要想在有限的時(shí)間里快速提高，我們可以

采取如下方法：

1、讀“序”和“跋”

2、看目錄，了解全書(shū)的眉目和綱要。

3、瀏覽全文，把握整體。

4、泛讀和精讀相結(jié)合。

5、借助各種參考資料，快速了解內(nèi)容。

各種題型的應(yīng)對(duì)策略：

（一）識(shí)記辨別題

1、結(jié)合你的讀書(shū)經(jīng)歷，選出下面說(shuō)法正確的一項(xiàng)。

在《三國(guó)演義》中有一位英雄，他曾溫酒斬華雄、千里走單騎、刮骨療毒，被后人敬仰并尊為中國(guó)的“武圣”，這位英雄是（）。

A.趙云 B.關(guān)羽 C.張飛 D.馬超

2、下面中國(guó)四大古典名著中的人物與情節(jié)搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、林黛玉——葬花、焚詩(shī)B、諸葛亮—草船借箭、借東風(fēng)

C、魯智深——醉打蔣門(mén)神D、孫悟空——三借芭蕉扇

以上兩題主要考查的是中國(guó)四大古典名著中的主要人物和相關(guān)情節(jié)，難度

不大，第1題的英雄是B.關(guān)羽，第2題“醉打蔣門(mén)神”的人物不是魯智深

而是武松

答題策略：解答這類(lèi)問(wèn)題，如果有訣竅的話(huà)，只有一個(gè)，就是要切實(shí)有

效地開(kāi)展課外閱讀，現(xiàn)在也可以熟記作品、人物、故事等幾種。

（二）理解概括題

語(yǔ)文課開(kāi)展“走近名著”活動(dòng)，請(qǐng)接著甲同學(xué)的發(fā)言，也講述一個(gè)你熟悉的名著中的故事。（要求：說(shuō)出書(shū)名、人名和有關(guān)情節(jié)，在敘述中至少運(yùn)用一個(gè)

成語(yǔ)或名言、警句、格言。）

同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽(tīng)了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見(jiàn)義勇為的英雄。

你的講述：——————————————

答題策略:：解答這一類(lèi)題目，要求對(duì)作品有較深入的了解，熟悉其中出現(xiàn)的人物形象、典故、語(yǔ)言、詩(shī)句等，能根據(jù)題意概括。(所做的答案中作品名

稱(chēng)要正確，內(nèi)容敘述符合原作，還有恰當(dāng)正確地運(yùn)用成語(yǔ)、名言、警句或格言。)

答案示例：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中，保爾·柯察金來(lái)到烈士墓前悼念

為革命而犧牲的戰(zhàn)友時(shí)，曾默默地想到：“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)該怎么度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不因碌碌無(wú)為而羞恥，不因虛度年華而悔恨；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：

‘我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了人類(lèi)最偉大的事業(yè)——為人類(lèi)解放而

進(jìn)行的斗爭(zhēng)。’”

（三）感悟評(píng)點(diǎn)題

下午放學(xué)后，李林同學(xué)來(lái)到學(xué)校圖書(shū)室，準(zhǔn)備借一本文學(xué)名著，面對(duì)眼前

眾多的書(shū)，李林不知怎樣選擇，這時(shí)，你走過(guò)去熱情地向他推薦。請(qǐng)?jiān)谙铝袝?shū)

目中任選一本(部)，從作品特點(diǎn)和自己的閱讀感受方面來(lái)向他介紹。

備選書(shū)目：《童年》《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》

《駱駝祥子》

①書(shū)名：

②作品的特點(diǎn)(指作品內(nèi)容、主題思想、寫(xiě)作手法、人物形象、語(yǔ)言特

點(diǎn)等，可任意選取一點(diǎn)作簡(jiǎn)介)：

③自己的閱讀感受

答題策略:“熟悉作品,從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能從

作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和

形象，能概括出自己的體驗(yàn)。”

答案示例：“每當(dāng)我捧起《水滸傳》時(shí)，就會(huì)心潮澎湃，思緒激昂?！?/p>

丈夫生天地間，應(yīng)以天下為己任，終生不移’的梁山英雄們舉起‘替天行道’的大旗，殺富濟(jì)貧，乃真英雄也！”

（四）語(yǔ)言運(yùn)用題

模仿劃的句子，在橫線(xiàn)上補(bǔ)寫(xiě)一句與之句式相同且語(yǔ)意連貫的句子(書(shū)名號(hào)內(nèi)只能填寫(xiě)課外讀物)。

我愛(ài)讀書(shū)，我經(jīng)常在書(shū)的海洋里遨游。讀《西游記》，我仿佛跟隨孫悟空

去西天取經(jīng)，領(lǐng)略了他斬妖除魔的高超本領(lǐng)。讀《》。

答題策略:仿寫(xiě)類(lèi)題型首先要從仿寫(xiě)的句式、修飾手法著手，其次是所仿寫(xiě)的句子的內(nèi)容要來(lái)源于名著，且要求我們有較好的語(yǔ)言組織的能力，對(duì)所閱讀

過(guò)的名著留下的印象進(jìn)行精致加工，形成答案。

答案示例：讀《三國(guó)演義》，我如同追蹤關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，陶醉于他馳

騁疆場(chǎng)的威武雄姿。

四、題型演練

1、“適見(jiàn)枝頭梅子青青，忽感受去年征張繡時(shí)，道上缺水，將士皆渴，吾

心生一計(jì)，以鞭虛指曰：‘前面有一梅林?！娛柯勚诮陨?，由是不渴?！?/p>

這段文字出自哪部名著？該故事主要人物是誰(shuí)？由這個(gè)故事演繹而來(lái)的成語(yǔ)是

什么？

————————————————————。

（答案：《三國(guó)演義》曹操望梅止渴）

2、《三國(guó)演義》中有一英姿勃發(fā)的少年英雄將軍，他有勇有謀，曾演繹了

“群英會(huì)蔣干中計(jì)”的著名故事，這個(gè)人是誰(shuí)？當(dāng)他與諸葛亮幾次斗智后發(fā)出

了怎樣的慨嘆？

———————————————————。

(答案：周瑜既生瑜，何生亮？)

3、《三國(guó)演義》中，諸葛亮出隆中后為劉備獻(xiàn)的第一條計(jì)是什么？你還知

道其他展現(xiàn)諸葛亮謀略的三國(guó)故事嗎？請(qǐng)將情節(jié)名稱(chēng)寫(xiě)在下面。

出隆中后獻(xiàn)的第一條計(jì)：

其他的謀略故事情節(jié)名稱(chēng)：

(答案：火燒博望坡舌戰(zhàn)群儒借東風(fēng)三氣周瑜空城計(jì)等)

4、“兩彎似蹙娟煙眉,一雙似喜非喜含情目.態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之

病.??嫻靜時(shí)似姣花照水,行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng).”請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)人物的名字及出

自的名著名稱(chēng).(答案:林黛玉《紅樓夢(mèng)》)

5、《紅樓夢(mèng)》中“未見(jiàn)其人，先聞其聲”是指（）該人最善

弄權(quán)術(shù)，例如毒設(shè)（），弄權(quán)（）、逼死

（）、破壞（）的婚姻，最后落了個(gè)“機(jī)關(guān)算盡

太聰明，反誤了卿卿性命”的悲劇下場(chǎng)。

（答案：王熙鳳、相思局、鐵檻寺、尤二姐、賈寶玉和林黛玉）

6、“老劉，老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬，不抬頭”是《紅樓夢(mèng)》中農(nóng)

村婦女（）說(shuō)的逗笑他人的話(huà)。

（答案：劉姥姥）

7、讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求。但讀書(shū)除了積累

知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課

外好書(shū)。下面請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)要的讀書(shū)札記。

書(shū)名：作者：

印象最深的人物：

該人物形象給你的人生啟示：

答案示例:《魯濱遜漂流記》、作者笛福、印象最深的人物魯濱遜、啟示：

“魯濱遜遭遇海難，流落到荒島以后，不坐嘆命運(yùn)不濟(jì)，而是充分利用自己的頭腦和雙手，樂(lè)觀(guān)地對(duì)待一切神奇的命運(yùn)，讓我更相信偶爾的失落終會(huì)雨過(guò)天

晴”。

8.根據(jù)下面畫(huà)線(xiàn)句子的特點(diǎn)，再仿寫(xiě)兩個(gè)句子。

課外閱讀是提高語(yǔ)文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實(shí)我們的生活。讀《三國(guó)演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀

《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意

義；;.答案示例:讀《格列佛游記》，我們了解了當(dāng)時(shí)英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐朽與罪惡。

讀《水滸傳》,我們感受到什么是義薄云天.9、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“筑路”這一章節(jié)里，筑路者面臨哪些困難？

答案示例：惡劣的勞動(dòng)環(huán)境和生活條件：秋雨、泥濘、寒冷、饑餓；

物資匱乏：沒(méi)有枕木、運(yùn)輸工具；小火車(chē)頭需要大修；

尖銳的階級(jí)矛盾：匪徒、肅反、開(kāi)小差。

總之，名著閱讀內(nèi)容多，考查面廣，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要

樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀名著，并通

過(guò)多種途徑了解名著內(nèi)容。而在現(xiàn)在即將面臨中考的有限的時(shí)間內(nèi)，建議在學(xué)

生熟知文本的情況下以練代讀，以練代講。備課組要集中全組的力量精編習(xí)題，知識(shí)的覆蓋面要全，重點(diǎn)要突出。并遵循緊扣考點(diǎn)、精編精選、追求實(shí)效的原

則，這樣一定可以加深學(xué)生對(duì)名著的理解，快速提高應(yīng)考能力和語(yǔ)文素養(yǎng)輕松

自如地面對(duì)中考。

第二篇：初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀

初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀合集

一、*《愛(ài)的教育》：情感的熏陶和品德的啟示

1、《愛(ài)的教育》原名《心》是意大利作家亞米鍥斯為九至十三歲的孩子創(chuàng)作的一部小說(shuō)。它采用日記體的形式，講述一個(gè)叫作恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。

2、《愛(ài)的教育》全書(shū)100篇文章，由三個(gè)部分組成：主人公恩利科的日記、恩利科父母的教子篇以及老師講的九則故事。這三個(gè)部分都以青少年的情感教育為中心。

3、《愛(ài)的教育》中，老師講的故事，大概可以分為愛(ài)國(guó)故事和美德故事兩類(lèi)。愛(ài)國(guó)故事包括《少年愛(ài)國(guó)者》

《少年偵探》《少年鼓手》三篇。

二、《繁星》、《春水》：母愛(ài)

·童真·

自然

1、冰心，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，她一步入文壇，便以宣揚(yáng)

“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)。

2、《繁星》

《春水》

是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。

3總的說(shuō)來(lái)，《繁星》《春水》大概包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。三是對(duì)人生的思考和感悟。

三、《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力

1、《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時(shí)期。作者是伊索2根據(jù)要求，寫(xiě)出《伊索寓言》中的相關(guān)故事。

（1）影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí):

①揭示當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫，例如《狼和小羊》、《狼和雞》。②表示窮人對(duì)為富不仁的不滿(mǎn)，例如《赫刺克勒斯和財(cái)

神》。

（2）表示勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧：①告訴人們對(duì)惡人千萬(wàn)不能心慈手軟的，例如《農(nóng)夫和蛇》。②做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙，例如《狐貍和山羊》。③說(shuō)明任何事都有自尊己的規(guī)律性，不可違背規(guī)律，例如《烏龜和老鷹》。④嘲笑吹牛皮說(shuō)大話(huà)的，例如《蚯蚓和狐貍》。⑤諷刺好逸惡勞的，例如《螞蟻和蟬》。⑥批評(píng)貪得無(wú)厭的，例如《駱駝和宙斯》（《鼴鼠》）。

四、《童年》：在苦難中長(zhǎng)大1、《童年》是高爾基以自生經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲的第一部，其他兩部為《在人間》《我的大學(xué)》。

2、《童年》講述的是阿廖沙（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

2、童年刻畫(huà)了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)貪婪、吝嗇、專(zhuān)橫殘暴的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母慈祥、善良、聰明能干、熱愛(ài)生活，對(duì)誰(shuí)都很忍讓?zhuān)兄ネ揭话愕膶挻笮貞选Ｗ髌分?，?lè)觀(guān)純樸的小茨岡，正直的老人格里戈里，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子情“好事情”都給主人公以力量和支持。

五、*《魯兵孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者1、18世紀(jì)最杰出的思想家盧梭建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年尤其是男孩子都應(yīng)該讀一讀丹尼爾·笛福的代表作《魯賓孫漂流記》

。這是一部流傳很廣，影響很大的文學(xué)名著。它表現(xiàn)了強(qiáng)烈的資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)取精神和啟蒙意識(shí)。

2《魯濱孫漂流記》的主人公事魯賓孫上當(dāng)，他敢于冒險(xiǎn)勇于追求自由自在無(wú)矩?zé)o束的生活，顯示了一個(gè)硬男子的堅(jiān)毅性格和英雄本色，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神。他的名字，已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞

和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中英雄。

3、《魯賓孫漂流記》的主要部分就是主人公在荒島生活的記述。在荒無(wú)人煙的小島上的第24年，他還搭救了一個(gè)野人，給他取名為星期五。在他的教育下成為一個(gè)忠實(shí)的奴仆。

六、《昆蟲(chóng)記》：譜寫(xiě)昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇

1、昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾畢其一生觀(guān)察研究昆蟲(chóng)，專(zhuān)為昆蟲(chóng)寫(xiě)出十卷大部頭的書(shū)，其中的《昆蟲(chóng)記》（又叫做《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》或《昆蟲(chóng)學(xué)札記》），被譽(yù)為“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”。

2、《昆蟲(chóng)記》是優(yōu)秀的科普著作也是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典。魯迅把它奉為“講昆蟲(chóng)生活的楷?！薄Ｔ谧髡吖P下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿衣件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；小甲蟲(chóng)“為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬傷的小麻雀也會(huì)“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食物動(dòng)作慢了，它甚至?xí)駤雰喊憧摁[?！?/p>

七、《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判

1、《朝花夕拾》是魯迅惟一一本散文集。全書(shū)十篇文章，是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)其中的《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》、《

阿長(zhǎng)與<三海經(jīng)>

》等。

2、《午唱會(huì)》記敘作者兒時(shí)父子之間一場(chǎng)微妙的沖突——我對(duì)唔唱會(huì)的熱切盼望和父親的阻難，表現(xiàn)了父親對(duì)兒童心理的無(wú)知和隔膜，含蓄地批判了封建思想習(xí)俗的不合理。

八、《駱駝祥子》

：舊北京人力車(chē)夫的辛酸故事

1、《駱駝祥子》是作者老舍最鐘愛(ài)的作品，講述的是一個(gè)普通的故事。

2、《駱駝祥子》一二十年代末期的北京市民生活為背景，一人力車(chē)夫祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節(jié)，祥子來(lái)自農(nóng)村，他老實(shí)、堅(jiān)忍、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞祥子最大的夢(mèng)想不過(guò)是擁有一輛自己的車(chē)。但是他的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的抗戰(zhàn)最終以慘敗告終。到小說(shuō)結(jié)尾祥子已變成了麻木、潦倒、、狡猾、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。

3、《駱駝祥子》還寫(xiě)了其他各色人物，如殘忍霸道的車(chē)主劉四、大膽全身癱瘓潑拉而有點(diǎn)變態(tài)的虎妞，一步步走向毀滅的小福子。以及大學(xué)教授曹先生和他所受的政治迫害等等。

九、《鋼鐵是怎樣練成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書(shū)

1、原蘇聯(lián)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是奧斯特洛夫斯基。他雙目失明，全身癱瘓，這部書(shū)是他全身病痛，在病榻上歷時(shí)三年才寫(xiě)成的。其后，他又開(kāi)始了另一部小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》的創(chuàng)作，但只完成了第一部，就與世長(zhǎng)辭了。

2、《鋼鐵是怎樣煉成的》以主人公保爾·柯擦金的生活經(jīng)歷為線(xiàn)索,展現(xiàn)了從1915到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫(huà)面和人民的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)生活。主人公當(dāng)過(guò)童工，從小就在社會(huì)最低層飽受折磨和侮辱。后來(lái)在的影響下，逐步走上革命道路。

十、*《西游記》

：一個(gè)奇幻的神話(huà)世界

1、《西游記》是中國(guó)古代第一部浪漫主義長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)。作者是明（朝代）的吳承恩。主要寫(xiě)孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，沿途遇到八十一難，一路降妖除魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天、取得真經(jīng)的故事。主要由大鬧天宮、唐僧出世、師徒四人西天取經(jīng)等三大部分組成。其中的三

打白骨精、三屆芭蕉扇、真假美猴王、大鬧天宮等清潔扣人心弦，引人入勝。

2、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學(xué)道七十二變、筋斗云等神通，又到達(dá)龍宮索取定海神針作為兵器，因大鬧天宮而被如來(lái)佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀(guān)音菩薩規(guī)勸，皈依佛門(mén)，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。

3、孫悟空號(hào)稱(chēng)齊天大圣和美猴王，他神通廣大、機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明、幽默、桀驁不馴，深深贏得了人們的喜愛(ài)。豬八戒本是仙界的天蓬元帥，因醉酒調(diào)戲嫦娥，被貶下凡。他好吃懶做、耍小聰明、說(shuō)謊、貪戀女色，因此常常當(dāng)眾出丑。另一方面，他也不失忠勇和善良，淳樸憨厚。

十一、《海底兩萬(wàn)里》

：科學(xué)與幻想之旅

1、《海底兩萬(wàn)里》是凡爾納的三部曲的第二部，第一部是《格蘭特船長(zhǎng)的女兒》，第三部是《神秘島》。

2、《海底兩萬(wàn)里》主要講述諾第留斯號(hào)潛艇的故事。凡爾納的小說(shuō)之所以動(dòng)人，原因在于構(gòu)思巧妙、情節(jié)驚險(xiǎn)，還在于科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合，凡爾納被公認(rèn)為是“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”。

十二、《名人傳》

：痛苦和磨難造就的偉人

1、《名人傳》的作者是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家羅曼·羅蘭。

2、《名人傳》敘述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬、意大利過(guò)畫(huà)家和雕塑家米開(kāi)朗琪羅、俄國(guó)作家托爾斯泰三為名人的苦難和坎坷的一生，贊美了他們他們崇高品格和頑強(qiáng)奮斗的的精神。

3、《貝多芬傳》是羅曼．羅蘭的得意之作，在文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一直被奉為經(jīng)典，從首次出版到現(xiàn)在，琦具有的獨(dú)特家長(zhǎng)讓“人們似乎從中找到了新的支點(diǎn)”，因此被評(píng)為“人類(lèi)有史以來(lái)的30本最佳書(shū)”之一。羅曼·羅蘭的《約翰、克里死朵夫》是以貝多芬為原型的小說(shuō)。

4、《第九交響曲》是貝多芬作品中最為深刻和雄偉的，凝聚這音樂(lè)家畢生的心血。

5、托爾斯泰的著名.作品有《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

十三、《水滸》反抗封建暴政的英雄傳奇

1中國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》。它描寫(xiě)了北宋徽宗時(shí)，以宋江為首的108名好漢在聚義，打家劫舍，殺富濟(jì)貧的豪舉。鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。美國(guó)女作家賽珍珠在將它翻譯成英文時(shí)定名為“四海之內(nèi)皆兄弟”。

2、魯智深和李逵，同是疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆的人物形象，但魯智深粗中有細(xì)、豁達(dá)明理；李逵則頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真。

3、林沖和武松同是《水滸》濃墨重彩之人，也都武藝高強(qiáng)，有勇有謀，但綽號(hào)豹子頭的林沖曾是東京八萬(wàn)禁軍教頭，一直安分守己、循規(guī)韜矩，后來(lái)被高俅設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州，最后火燒草料場(chǎng)，萬(wàn)般無(wú)奈、忍無(wú)可忍的情況下才被逼上梁山。是上層人物被迫造反的典型。而武松是下次俠義之士。他崇尚的是忠義，有仇必復(fù)，有恩必抱。因此從為兄報(bào)仇開(kāi)始，武松斗殺西門(mén)慶，醉打蔣門(mén)神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓除惡蜈蚣嶺，一步步走向反抗的道路。他是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

4、《水滸》的結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)，作者采用先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。第四十回以前先講單個(gè)英雄人物的的故事，然后海納百川，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫(xiě)他們歸順朝廷，坐享失敗。

5、《水滸》中號(hào)稱(chēng)“黑旋風(fēng)”的是李逵，他所用的武器是兩把板斧，該人力大如牛，但險(xiǎn)些被冒充他的李鬼所害。

6、魯智深綽號(hào)花和尚。他在渭州掃拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，在相國(guó)寺倒拔垂楊柳，大鬧野豬林，救下林沖。

7、《水滸》中吳用綽號(hào)智多星，他與晁蓋、公孫勝等人在黃泥崗智取了生辰綱。

8、梁山泊中三員女將的名字及綽號(hào)分別是：①名字：扈大娘

綽號(hào)：一丈青②名字：孫二娘

綽號(hào)：母夜叉③名字：顧大嫂

綽號(hào)：母大蟲(chóng)

十四、《傅雷家書(shū)》:苦心孤詣的教子篇

1、我國(guó)著名翻譯家傅雷先生從20實(shí)際30年代起，就致力于法國(guó)文學(xué)的譯介工作.，并翻譯了法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的《人間喜劇》中的大部分作品。

2、傅雷先生是一個(gè)嚴(yán)厲、盡責(zé)的父親，在兒子傅聰長(zhǎng)大成人、留學(xué)海外之后，通過(guò)書(shū)信的方式對(duì)兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，教導(dǎo)兒子要做一個(gè)“德才兼?zhèn)?、人格卓越的藝術(shù)家”。后來(lái)匯編成冊(cè)，這就是《傅雷家書(shū)》。

十五、《培根隨便》：透徹的說(shuō)理，雋永的警句

1、“知識(shí)就是力量”這句名言的作者就被馬克思成為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”的英國(guó)思想家培根。2、培根最重要的成就是他在思想和哲學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的建樹(shù)。

十六、《格列佛游記》：奇異的想象，辛辣的諷刺

1、《格列佛游記》的作者是英國(guó)18世紀(jì)前期最優(yōu)秀的諷刺作家和理論家喬納森·斯威夫特。

2、《格列佛游記》講述的是英國(guó)船醫(yī)格列佛因海難等原因流落到小人國(guó)、大人國(guó)、飛島，以及馬國(guó)等地的經(jīng)歷。

3、《格列佛游記》中描寫(xiě)小人國(guó)利里浦特黨派之爭(zhēng)以鞋跟高低劃分陣營(yíng)大人國(guó)制度古樸，民風(fēng)淳樸。小說(shuō)第三卷通過(guò)對(duì)飛島國(guó)等五島的描述，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代科技的懷疑，并嚴(yán)詞痛斥了殖民統(tǒng)治。第四卷更是以恣肆的筆調(diào)，展示了人獸顛倒的怪誕景象。在這個(gè)烏托邦國(guó)度里，馬是理性的載體，而人形動(dòng)物“耶胡”則是邪惡骯臟的畜生。

十七、《簡(jiǎn)·愛(ài)》：人生最求的二重奏

1《簡(jiǎn)·愛(ài)》的作者是英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特。

2、《簡(jiǎn)·愛(ài)》以第一人稱(chēng)敘述主人公簡(jiǎn)·愛(ài)是孤女，成年后到桑菲爾德貴族莊園當(dāng)家庭教師，她以真摯的感情和高尚的品德贏得了東家的尊敬和愛(ài)戀。

3、《簡(jiǎn)·愛(ài)》的主人公簡(jiǎn)·愛(ài)的人生最求的兩個(gè)基本“旋律”構(gòu)成，首先她賦予激情幻想和反抗精神是浪漫主意文學(xué)傳統(tǒng)似的精神女兒。另一方面她又追求超越個(gè)人幸福的至高境界?！奥眯小?、“求索”是貫穿小說(shuō)的比喻。對(duì)人間自由幸福的渴望和對(duì)更高精神境界的追求是女主人公的兩個(gè)基本動(dòng)機(jī)。

第三篇：初中語(yǔ)文名著閱讀初探

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之名著閱讀王旭東

語(yǔ)文要學(xué)好，必須多看課外書(shū)，這是眾所周知的道理。教育部在2000年頒布的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定中學(xué)生要“課外自讀文學(xué)名著”，并列出“課外閱讀推薦書(shū)目”；《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”；甚至很多省市中考、高考的“考試說(shuō)明”也把經(jīng)典閱讀列入考試范圍。這種種現(xiàn)象似乎都顯示著我們對(duì)經(jīng)典閱讀的重視。

然而，現(xiàn)實(shí)狀況又如何呢？看看我們的學(xué)生：他們背得出《紅樓夢(mèng)》的作者，卻不知道賈、王、史、薛四大家族間的關(guān)系；他們知道武松打虎的故事，卻不知道武松為何會(huì)上梁山；他們精通網(wǎng)絡(luò)游戲《三國(guó)》，卻不知道《三國(guó)演義》中厚重的歷史和人文品性。一道文化大餐降格成為了文化快餐，清湯寡水，“色香味”全無(wú)，實(shí)在令人痛心。針對(duì)此種現(xiàn)象，我在初中三年的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了一些引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的積極嘗試，取得了較好的成效。

一、循序漸進(jìn)的閱讀計(jì)劃

1.隨意性閱讀

初中學(xué)生有著很強(qiáng)的叛逆性，極富個(gè)性和主觀(guān)色彩，所以對(duì)這個(gè)年齡階段的中學(xué)生，如果一開(kāi)始就硬性地規(guī)定閱讀時(shí)間和閱讀任務(wù)，那么學(xué)生閱讀的積極性就會(huì)受挫傷，他們就會(huì)失去閱讀的興趣。因此，初始階段的閱讀計(jì)劃應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)性化、興趣化的讀書(shū)選擇為前提，不能強(qiáng)行把他們的閱讀習(xí)慣、愛(ài)好納入老師的思維軌道，避免使閱讀變成壓力。

初一時(shí)的語(yǔ)文課前口頭表達(dá)可以各取所需、形式紛呈，讀報(bào)紙、講故事、誦詩(shī)歌、聽(tīng)評(píng)書(shū)等等，借學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)激勵(lì)學(xué)生去廣涉群書(shū)、開(kāi)闊眼界。到初二時(shí)根據(jù)所掌握的學(xué)生的閱讀書(shū)目，再漸漸定型為“介紹我喜歡的一本書(shū)（人物）”。這樣就能循序漸進(jìn)，水到渠成。

2.計(jì)劃性閱讀

根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，初中階段是學(xué)生的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。如果一直采用隨意性的閱讀方式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的閱讀價(jià)值取向和閱讀理論積累。所以要使閱讀取得明顯成效，就必須在有目的、有計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。參照課標(biāo)和教材，我把初中三年的閱讀計(jì)劃制定如下：其中必讀書(shū)目為教材指定內(nèi)容，選讀書(shū)目在教材指定的基礎(chǔ)上，可以由學(xué)生和教師討論商定，重在體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和時(shí)代特色。

二、形式多樣的閱讀引導(dǎo)

有人曾在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論說(shuō)：“不論是家長(zhǎng)指導(dǎo)子女閱讀名著，還是所謂的專(zhuān)家學(xué)者為廣大讀者提供‘閱讀引導(dǎo)’，實(shí)際上都忽視了閱讀主體——讀者的真切感受?！惫P者不太認(rèn)同此種說(shuō)法。如果閱讀僅僅是為了消遣，那當(dāng)然無(wú)需閱讀引導(dǎo)，隨性而為即可。但學(xué)生的閱讀是為了有所得，所以必須有一定的閱讀指向。正如北京大學(xué)教授蔣紹愚說(shuō)的“不加引導(dǎo)，就可能有相當(dāng)多的學(xué)生只愿讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經(jīng)典無(wú)緣”。所以教師對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)是非常必要的.一.興趣引導(dǎo)

首先，借課文引導(dǎo)。初中三年的語(yǔ)文課本中有許多是名著的節(jié)選，老師在課上引導(dǎo)和推薦名著，是讓學(xué)生愛(ài)上名著閱讀的一個(gè)非常重要的方法。我們可以抓住學(xué)生感興趣的部分切入，每到精彩處戛然而止，一如“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，真讓學(xué)生“欲罷不能”，由此吸引大批學(xué)生閱讀原著，一睹為快。

其次，借助各種媒體，加以誘導(dǎo)。有許多名著都被改編成了電影、電視劇，如：與古典四大名著同名的電視連續(xù)劇，還有《城南舊事》、《魯賓遜漂流記》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《王子復(fù)仇記》等等。近來(lái)還出現(xiàn)了很多名家對(duì)名著的講解，例如：于丹《〈論語(yǔ)〉心得》、易中天《品三國(guó)》、周思源《品紅樓》等等。在學(xué)生閱讀名著前，先讓他們看影片、聽(tīng)講解，層層渲染、不斷造勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生去自主地閱讀有關(guān)書(shū)籍，使關(guān)切的心情變成閱讀的興趣。

再次，用形式多樣的活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀和思考?，F(xiàn)在的初中生因?yàn)閺男〗佑|的信息比較廣泛，所以他們的思維都非?；钴S，而且膽子大，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。但是因?yàn)樯鐣?huì)閱歷的缺乏和物質(zhì)生活的優(yōu)越，他們的思維還很不成熟，看問(wèn)題缺乏深度，而這種思維的表面化導(dǎo)致了閱讀的淺層次。所以教師可以利用學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們多角度地去閱讀名著、思考名著。例如：

1.“經(jīng)典故事會(huì)”：讓學(xué)生講述自己所看名著中的經(jīng)典故事。

2.“你講我駁辯論賽”：讓學(xué)生對(duì)名著中人物、主題、技巧、情節(jié)設(shè)計(jì)等發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

3.“小小演藝廳”：讓學(xué)生改編名著中的某些情節(jié)為課本劇。

4.“我是解疑小專(zhuān)家”：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽回答。例如學(xué)生提出：劉備論武藝比不上關(guān)羽、張飛，論計(jì)謀比不上諸葛亮，好像沒(méi)什么過(guò)人之處，為什么能讓那么出色的人忠心耿耿地為他打天下呢？

5.“五花八門(mén)話(huà)名著”：運(yùn)用各種方式讓學(xué)生“講”名著。例如：尋找評(píng)《紅樓夢(mèng)》的各種書(shū)籍，推薦給大家；評(píng)一評(píng)電影版和電視劇版的林黛玉哪個(gè)更符合原著形象；孫悟空和豬八戒、沙和尚到了現(xiàn)代社會(huì)，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，為什么等等。

6.“我也過(guò)把作家癮”：成立文學(xué)社，自編班刊。在每周一次的練筆周記中，挑選出議名著、寫(xiě)心得的好文章，集結(jié)成冊(cè)，每月出一期。

二.方法指導(dǎo)

近年，國(guó)外流行一種“SQ3R”讀書(shū)法。即“瀏覽—發(fā)問(wèn)—閱讀—復(fù)述—復(fù)習(xí)”。國(guó)外一些教育學(xué)家和心理學(xué)家認(rèn)為，這種讀書(shū)法符合人們閱讀的一般思維規(guī)律，有助于理解書(shū)本內(nèi)容和增強(qiáng)個(gè)人記憶力。我覺(jué)得稍加變化后，挺適合指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。具體過(guò)程如下：瀏覽：這是讀名著的第一步，當(dāng)拿到一本書(shū)后，首先應(yīng)概要地讀一讀該書(shū)的提要、序言或后記等，以便對(duì)該名著內(nèi)容、主題、框架有個(gè)大體的了解。

存疑：這一方法，比較適合于“大部頭”的名著。要讀書(shū)中各章節(jié)的標(biāo)題或回目，一邊粗讀一邊可以在心中存疑。這樣既可以指導(dǎo)接下來(lái)的閱讀，又可以激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)自己的思考和探究。

閱讀：就是從頭到尾細(xì)讀，對(duì)看不懂的部分跳讀，對(duì)重要、感興趣的部分精讀。在閱讀過(guò)程中，邊閱讀、邊思考、邊圈點(diǎn)?？梢詫?xiě)眉批、腳注，做讀書(shū)摘記，以保存稍縱即逝的“閱讀印象”。

復(fù)述：如俗話(huà)說(shuō)的“過(guò)電影”。離開(kāi)書(shū)本，回憶書(shū)中的內(nèi)容，看自己所存在的疑問(wèn)是否獲得了正確的理解。這是自我檢查閱讀效果的方法，也是鞏固記憶的手段。

歸納：不必拘泥于某一固定格式，只要有感而發(fā)即可?？梢允窃u(píng)論得失，可以是分析人物，可以是疑點(diǎn)歸結(jié)，等等。這樣可以鞏固已有的閱讀印象，又能提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣加以選擇、調(diào)整，但作為教師要做好指導(dǎo)工作，幫助他們找到最適合自己的閱讀方法。

但是在實(shí)踐的過(guò)程中，也遇到了不少的問(wèn)題。例如大量的習(xí)題作業(yè)占用了學(xué)生的有限時(shí)間，使我的很多次活動(dòng)不得不延期舉行，影響了閱讀計(jì)劃的順利實(shí)施；有部分家長(zhǎng)不理解閱讀的重要性，一味地追求分?jǐn)?shù)，一再阻撓學(xué)生閱讀名著；社會(huì)上各種網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、游戲小說(shuō)層出不窮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀視線(xiàn)，干擾了學(xué)生多閱讀書(shū)目的選擇。由此看來(lái)，中學(xué)生閱讀名著不僅需要教師的引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)的積極配合乃至全社會(huì)濃厚的氛圍創(chuàng)設(shè)。希望我的嘗試能讓濃濃的書(shū)香伴著學(xué)生一道成長(zhǎng)，也期盼著更多的人能關(guān)注學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀，為他們創(chuàng)造條件，幫助他們?nèi)ゲ蓴X人生中美麗的智慧之花！

第四篇：初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)

摘要：由于生活時(shí)代的不同，很多歷史的痕跡只能通過(guò)名著體現(xiàn)。通過(guò)名著中提及的各種景象及事件，能夠幫助初中生了解某一時(shí)期、某一地域的生活習(xí)慣及當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；名著閱讀；教學(xué)

名著在文學(xué)史上占據(jù)不可取代的地位。初中語(yǔ)文教材中明確規(guī)定了關(guān)于名著的閱讀要求。為進(jìn)一步提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀中外名著。通過(guò)名著閱讀，能夠提升初中生的寫(xiě)作水平，拉近與作者之間的心靈距離，提升自己的思想境界。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將課本知識(shí)與名著相結(jié)合，從而形成自己的科學(xué)思維方式。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中生的學(xué)習(xí)沒(méi)有高中生那樣繁重，但同樣面臨升學(xué)壓力，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師過(guò)分注重應(yīng)試教育的考試范圍，一切學(xué)習(xí)都圍繞考試進(jìn)行。即使考試過(guò)程中有涉及名著的部分，都是關(guān)于名著的一些鮮為人知的東西，讓學(xué)生將關(guān)于名著的人物、事件、地點(diǎn)、思想等方面的知識(shí)通過(guò)死記硬背的方式記憶下來(lái)，便于在考試過(guò)程中應(yīng)用，卻沒(méi)有真正閱讀名著。從師生及家長(zhǎng)的角度看，取得高分是初中生的最終目的，一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)都被看做是浪費(fèi)時(shí)間。即使有很多學(xué)生對(duì)名著充滿(mǎn)興趣，也不敢違背教師和家長(zhǎng)的命令，課外閱讀名著被一些家長(zhǎng)看做同玩網(wǎng)絡(luò)游戲一樣的行為，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的嚴(yán)重行為，學(xué)生的興趣被強(qiáng)行扼殺。

二、閱讀名著教學(xué)的作用

1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展。由于生活時(shí)代的不同，很多歷史的痕跡只能通過(guò)名著體現(xiàn)。通過(guò)名著中提及的各種景象及事件，能夠幫助初中生了解某一時(shí)期、某一地域的生活習(xí)慣及當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。例如我國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，通過(guò)對(duì)四大家族日常行為的描寫(xiě)，反映我國(guó)封建社會(huì)的基本狀況，同時(shí)最終的結(jié)局預(yù)示著封建社會(huì)必然滅亡。另外，通過(guò)《格列夫游記》，能夠了解當(dāng)時(shí)英國(guó)的基本生活狀況，這篇小說(shuō)到處充斥著對(duì)英國(guó)議會(huì)政治的諷刺及對(duì)反動(dòng)宗教組織的批判，在這樣的狀況下，受苦受難的終究是人民。格列夫?qū)幵概c馬為生，也不愿意再次做人，則是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的極大諷刺。作者通過(guò)《格列夫游記》對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深刻批判，同時(shí)代表勞苦大眾對(duì)新社會(huì)的期盼。

2、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的開(kāi)放性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)僅僅局限于課本，學(xué)生在進(jìn)行文章理解時(shí)，只會(huì)對(duì)課本上出現(xiàn)的情感進(jìn)行套用，如果課本沒(méi)有涉及，學(xué)生則顯得措手不及。通過(guò)名著閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握各種不同的情感及文學(xué)知識(shí)，是對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的極大補(bǔ)充，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。同時(shí)名著閱讀教學(xué)有助于學(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，不同于課本知識(shí)受到標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，禁錮了學(xué)生思想。在名著閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠讓自己的思維無(wú)限擴(kuò)散，通過(guò)不同角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維及發(fā)散性思維，有利于自己日后更好地發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略

1、制訂明確的閱讀計(jì)劃。從學(xué)生進(jìn)入初中開(kāi)始，就得灌輸學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀名著的思想。對(duì)于初中生而言，由于其缺乏自主學(xué)習(xí)性，因此教師必須幫助學(xué)生制訂相關(guān)閱讀計(jì)劃。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，可以制訂三年計(jì)劃，即在初中三年完成一定數(shù)量的名著教學(xué)。從短期計(jì)劃看，可以制訂每個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃，并在每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候?qū)懸黄x后感，將自己在閱讀過(guò)程中的各種心得通過(guò)文字描述出來(lái)。

2、定期開(kāi)展閱讀交流課。在閱讀教學(xué)一段時(shí)間后，教師應(yīng)該定期開(kāi)展閱讀交流課程，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上展示自己的閱讀成果，發(fā)表自己的閱讀心得，并將自己閱讀的課外優(yōu)秀名著推薦給大家。另外，每個(gè)人的閱讀習(xí)慣都不一樣，大家可以將自己的閱讀技巧進(jìn)行分享，做以借鑒，找到最適合自己的閱讀方法。教師在交流課上可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀名著，并給予學(xué)生一定引導(dǎo)，區(qū)分名著與網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)之間的區(qū)別，避免學(xué)生利用閱讀名著的接口，閱讀一些沒(méi)有文學(xué)價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。通過(guò)閱讀交流，可能在班級(jí)營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，從而激勵(lì)全員參與。

3、采用由淺入深的教學(xué)步驟。初中生受限于理解能力及三觀(guān)未完全形成，在實(shí)際閱讀過(guò)程中對(duì)一些思想比較高深的名著難以理解，因此在閱讀過(guò)程中，選取的名著應(yīng)該采取由淺入深的方式，首先選取一些思想比較淺顯的名著，例如對(duì)于四大名著的安排，在七年級(jí)和八年級(jí)時(shí)可以閱讀《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等，這些名著都比較直接地披露了現(xiàn)實(shí)，思想比較直觀(guān)。而《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)境界明顯更加深?yuàn)W，可以等到九年級(jí)有一定文學(xué)基礎(chǔ)和思想見(jiàn)解再閱讀。

4、教師為學(xué)生提供閱讀示范。授人以魚(yú)，不如授人以漁，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并推薦幾種良好的閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的閱讀掌握一定知識(shí)，從而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)及開(kāi)放性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于依賴(lài)課本，在新課改背景下，學(xué)生必須進(jìn)行一定的名著閱讀，從而補(bǔ)充自己的文學(xué)知識(shí)，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造性思維。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，除課書(shū)上介紹的名著外，還應(yīng)向?qū)W生推薦一些有價(jià)值的名著，并為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好條件。

第五篇：名著推薦與策略

內(nèi)容摘要

初中語(yǔ)文新課標(biāo)求學(xué)生廣泛閱讀各種類(lèi)型讀物且課外閱讀總閱讀量不少于萬(wàn) 字每學(xué)年每人要閱讀兩至三部文學(xué)名著學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品且有自己的情感 體驗(yàn)?zāi)艹醪筋I(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟迪。本文 為了提高語(yǔ)文教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)名著閱讀的要求 并且針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的“高耗低效現(xiàn)象而確定研究目的。本文主要采用邏輯分析 法釋學(xué)方法及查閱文獻(xiàn)資料等研究方法據(jù)建構(gòu)主義理論和發(fā)現(xiàn)教學(xué)論、語(yǔ)文實(shí) 踐教學(xué)論、課程論及營(yíng)造書(shū)香校園論等方面的理論構(gòu)建—種具有理論與實(shí)踐相結(jié)合意義 的名著閱讀策略。本文以沈陽(yáng)市第學(xué)為研究樣本進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究和細(xì)致分 析針對(duì)存在的問(wèn)題擬定了相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法策略。

文學(xué)名著是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶凝聚著人類(lèi)語(yǔ)的精華人類(lèi)思想、智慧和情感的 結(jié)晶。廣博地閱讀名著不僅會(huì)使學(xué)生在潛移默化中獲得語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效 率和積累良好的文學(xué)素養(yǎng)且對(duì)弘揚(yáng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的文化、塑造學(xué)生健全的人格會(huì)產(chǎn) 生積極而深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐證明強(qiáng)名著閱讀師確引導(dǎo)發(fā)學(xué)生自主閱讀名 著興趣營(yíng)造名著閱讀環(huán)境使語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。本論文分四章一 章引言關(guān)于研究問(wèn)題的提出中包括研究問(wèn)題的背景、研究問(wèn)題的理論依據(jù)和研 究閱讀名著的價(jià)值和意義。第二章是對(duì)現(xiàn)今初中生名著閱讀狀況的調(diào)查、研究與分析。第三章是關(guān)于初中生名著閱讀指導(dǎo)策略。第四章結(jié)論包括本文工作總結(jié)、今后的研 究方向。

關(guān)鍵詞

閱讀名著研究策略教師引導(dǎo)激發(fā)興趣

目錄

第一章引言………………………………………………………………………

一、關(guān)于研究問(wèn)題的提出…………………………………………………………… 關(guān)于研究問(wèn)題背景…………………………………………………………… 閱讀受到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)的重視………………………………………………… 當(dāng)前解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題需要加強(qiáng)名著閱讀……………………………………… 關(guān)于研究問(wèn)題的理論依據(jù)…………………………………………………… 過(guò)程理論…………………………………………………………………………… 建構(gòu)主義理論……………………………………………………………………… 發(fā)現(xiàn)教學(xué)論………………………………………………………………………… 語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)論…………………………………………………………………… 名家營(yíng)造校園讀書(shū)環(huán)境論……………………………………………………“…?

二、關(guān)于研究閱讀名著的價(jià)值和意義……………………………………………… 文學(xué)名著本身蘊(yùn)含的強(qiáng)大魅力……………………………………………… 文學(xué)名著留住時(shí)空縮短距離…………………………………………………… 文學(xué)名著是難得的凈土…………………………………………………………… 閱讀名著影響青少年身心成長(zhǎng)……………………………………………… 初一學(xué)生還未完全脫離孩子的童稚…………………………………………… 初二學(xué)生抽象思維及理解力有提高…………………………………………… 初三學(xué)生較初二學(xué)生有很大的發(fā)展……………………………………………… 閱讀名著能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)………………………………………… 閱讀名著能提高學(xué)生審美能力…………………………………………………… 閱讀名著發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性健全人格有重要意義……………………………… 閱讀名著能幫助學(xué)生確定人生方向……………………………………………… 典型人物促進(jìn)形象思維形成和發(fā)展…………………………………………… 閱讀名著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和意義………………………………………… 名著閱讀是學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)……………………………………………… 名著閱讀特點(diǎn)與語(yǔ)文課程性質(zhì)特點(diǎn)……………………………………………… 名著閱讀補(bǔ)充擴(kuò)展了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容……………………………………………… 名著閱讀教學(xué)中教科書(shū)與師生關(guān)系……………………………………………… 創(chuàng)設(shè)良好名著閱讀環(huán)境策略………………………………………………… 讓學(xué)生到閱覽室去嘗試自主閱讀名著………………………………………… 做欣賞名著的記錄激勵(lì)學(xué)生閱讀名著…………………………………… 進(jìn)行名著閱讀交流提高名著閱讀水平………………………………………… 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施有效閱讀名著策略…………………………………………… 教師在課堂上指導(dǎo)名著閱讀策略………………………………………………… 教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀名著策略…………………………………………………

第四章結(jié)論…………………………………………………………………………

一、本文工作總結(jié)……………………………………………………………………

二、今后研究方向……………………………………………………………………

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………

致謝………………………………………………………………………??…………?

第一章引言

一、關(guān)于研究問(wèn)題的提出 關(guān)于研究問(wèn)題背景

閱讀受到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)的重視。

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)讓學(xué)生變聰明的方法是補(bǔ)課是增加作業(yè)量 而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@說(shuō)明閱讀不僅在中國(guó)而且在國(guó)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都受到很大的 重視。在初中語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)課外名著閱讀人類(lèi)文化精品滋 養(yǎng)學(xué)生的心靈此充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)思考發(fā)興趣發(fā)靈感富 情感使他們終生受益這是—個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定生‘仇課外閱讀總量應(yīng)在字以上

中中階段閱讀總量應(yīng)不少于字每學(xué)年閱讀兩三部名著’。推薦篇目大多是《朝

花夕拾》、《駱駝祥子》等一流文學(xué)精品。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了重視閱讀且要求讓學(xué) 生充分地讀讀中揣摩、品味、積累、感晤會(huì)欣賞倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ) 上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考會(huì)閱讀。其目的就在于強(qiáng)調(diào)閱讀的好處

為了給學(xué)生打下全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)讓學(xué)生運(yùn)用多種靈活的閱讀方法初步 理解和鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)學(xué)生受到高尚隋操與趣味的陶冶發(fā)展他們的個(gè)性 高他們的精神品質(zhì)。

當(dāng)前解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題需要加強(qiáng)名著閱讀

當(dāng)前在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)象廣大教師困擾和尷尬。名著閱讀的地位仍處在尷尬境地。一方面家、社會(huì)強(qiáng)調(diào)以閱讀等方式喚起學(xué) 生的人文精神高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)另一方面雖然家長(zhǎng)、教師和學(xué)生也感到閱讀的 重要性是迫于中考的壓力心考試成績(jī)影響學(xué)生的前途和教師的利益時(shí)間難 以讓學(xué)生理直氣壯地花大時(shí)間為閱讀名著撐腰。有的學(xué)生愛(ài)讀名著怕家長(zhǎng)、老師 反對(duì)實(shí)家長(zhǎng)老師也不是不想讓學(xué)生讀是怕學(xué)生因此影響了成績(jī)不起責(zé)任。名著閱讀的訓(xùn)練不到位。即使有的教師已開(kāi)始重視名著閱讀教學(xué)時(shí)間投放不

足率不高式單調(diào)。名著閱讀得不到很好的訓(xùn)練

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。名著閱讀教學(xué)課上師的大量講解分析仍然在課堂教 學(xué)中占有較大比例。存在“以講擠讀講代讀有害現(xiàn)象。學(xué)生很難得到自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

名著閱讀訓(xùn)練效果不好。閱讀訓(xùn)練成了—種形式閱讀只是在學(xué)生中下了場(chǎng)毛毛 雨。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時(shí)閱讀訓(xùn)練極少著閱讀在公開(kāi)課上是走過(guò)場(chǎng)。

教師沒(méi)有充分重視學(xué)生語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一發(fā)展。因?yàn)檎Z(yǔ)言和思維密不可分以 在語(yǔ)文教學(xué)中其是名著閱讀教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生的思維。名著閱讀會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言 和思維的統(tǒng)一發(fā)展著閱讀會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果。

教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律 就要著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造想像能力。名著閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能 力的好途徑。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中時(shí)抓好對(duì)學(xué)生名著閱讀能力的培養(yǎng)于產(chǎn)生形象思 維和抽象思維的靈氣和活力這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是非常必要的。

單調(diào)的教法和陳舊的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課缺少足夠的興趣。部分教師在名著 閱讀教學(xué)中帶有較大的盲目性和隨意性些教師習(xí)慣于將課文內(nèi)容程序化的講解 部分同學(xué)卻把對(duì)上語(yǔ)文課的興趣程度放在其它科的后面。給語(yǔ)文課大打折扣。

閱讀名著閱讀量和學(xué)生知識(shí)積累不夠。教師想要在課上拓展—下知識(shí)內(nèi)容生 常常是一問(wèn)三不知講到作品的人物時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)人物的情況生則知之 甚少時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一些名言、警句的出處生啞口無(wú)言至一些很簡(jiǎn)單的成語(yǔ)、諺語(yǔ)生也說(shuō)不出來(lái)時(shí)學(xué)生講無(wú)用的話(huà)滔滔不絕一到課堂上讓學(xué)生把某一 個(gè)情節(jié)續(xù)說(shuō)一些往是大多數(shù)學(xué)生鴉雀無(wú)聲。這是學(xué)生名著閱讀量少和閱讀面窄的原

因。

當(dāng)前的初中生離名著到底有多遠(yuǎn)們最喜歡的作家作品到底有哪些語(yǔ)文教師到底 該怎樣做及匕述所提的問(wèn)題了名著閱讀教學(xué)過(guò)程中切需要解決的的問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文教師新課改的大背景下何充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源實(shí) 現(xiàn)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的銜接和整合強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著閱讀興趣的激發(fā)和方法的指導(dǎo)學(xué)生 提高語(yǔ)文能力得到整體素質(zhì)的提高。以上問(wèn)題成了本文選擇本課題的初衷和背景。

關(guān)于研究問(wèn)題的理論依據(jù)

下列教育理論是本論文研究所依據(jù)的理論基礎(chǔ) 過(guò)程理論

過(guò)程論具有悠久之源西方可以追溯到古希臘哲學(xué)家赫拉克利特東方可以追 溯到佛教。赫拉克利特的“—切皆流”教的有因必有果都是過(guò)程論的最早表述。在 西方有許多哲學(xué)家都曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)事物的發(fā)展變化和變動(dòng)不居的思想。德國(guó)哲學(xué)大師黑格 爾系統(tǒng)論述了世界是發(fā)展過(guò)程的基本思想格斯在《費(fèi)爾巴哈論》中明確講

“世界

不是一成不變的事物的結(jié)合體”英國(guó)哲學(xué)家獺的《過(guò)程與實(shí)在》更成為過(guò)程學(xué)的

先鋒。在中國(guó)道家思想中蘊(yùn)含著過(guò)程的深刻精神。它認(rèn)為一切事物都有某種內(nèi)在的價(jià)值

宇宙萬(wàn)物都由動(dòng)態(tài)生成不存在—個(gè)通行的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有什么所謂的“正味’’、“正 色”。萬(wàn)物都有自身價(jià)值是立場(chǎng)不同而已。

過(guò)程論在哲學(xué)中有兩個(gè)含義種是通常意義上的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的時(shí)間歷程 也就是變化、生長(zhǎng)、增長(zhǎng)、衰亡的過(guò)程種是正在發(fā)生著的動(dòng)態(tài)共生活動(dòng)這過(guò)程 中無(wú)時(shí)間也無(wú)靜止。過(guò)程體現(xiàn)為享受領(lǐng)悟和感受過(guò)程也體現(xiàn)為發(fā)展變化。過(guò)程論對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、形成性、過(guò)程性等都富有建設(shè)性的意義。

它提出知識(shí)不僅是對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的繼承和吸收且是個(gè)體對(duì)人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的回憶。