第一篇：英語(yǔ)聽(tīng)力障礙

英語(yǔ)聽(tīng)力障礙剖析:提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平所遇到的障礙可分為語(yǔ)言障礙和非語(yǔ)言障礙。要突破聽(tīng)力障礙 ,提高聽(tīng)力水平, 必須提高聽(tīng)力技能 , 擴(kuò)大詞匯量 , 提高基礎(chǔ)英語(yǔ)水平, 了解文化背景知識(shí) ,增強(qiáng)心理素質(zhì)。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力 , 英語(yǔ)教學(xué)亦不例外。在語(yǔ)言的交際過(guò)程中 , 聽(tīng)、說(shuō)又是首當(dāng)其沖 , 因?yàn)槿藗冎挥性诼?tīng)懂對(duì)方語(yǔ)言的前提下 , 才能獲得對(duì)方的信息 , 并將自己的信息反饋給對(duì)方 , 從而達(dá)到交流的目的。英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家D1Jones認(rèn)為 , 只有具備了良好的聽(tīng)力 , 才能學(xué)好語(yǔ)言。他認(rèn)為 , 聽(tīng)力訓(xùn)練即是聽(tīng)力記憶的養(yǎng)成 , 聽(tīng)力記憶是可以通過(guò)訓(xùn)練 , 而且只有通過(guò)訓(xùn)練才能養(yǎng)成的。事實(shí)上 , 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中 , 大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)的難度大大超過(guò)了讀寫方面的難度。造成這種狀況的原因是多方面的 , 主要與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法 ———重視讀寫、忽視聽(tīng)說(shuō)密切相關(guān)。

1語(yǔ)言障礙

英語(yǔ)聽(tīng)力水平是多種語(yǔ)言能力和技能的綜合產(chǎn)物 , 它涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯量等多方面的知識(shí)和技能。英語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面與漢語(yǔ)有很大差異 , 中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中因單詞發(fā)音錯(cuò)誤 , 對(duì)于各種語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用得不熟練 , 以及對(duì)句子重音、各種語(yǔ)調(diào)表意功能的不理解等等 , 均會(huì)造成言語(yǔ)聽(tīng)辨和話語(yǔ)理解上的障礙 , 其中語(yǔ)音和詞匯是制約學(xué)生聽(tīng)力的主要語(yǔ)言障礙。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)力普遍較差 , 主要問(wèn)題是在語(yǔ)音方面 , 如強(qiáng)讀和弱讀、失去爆破、同化、省略、連續(xù)、重音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速等。他們把主要精力花費(fèi)在閱讀上 , 靠分析語(yǔ)法、詞匯來(lái)理解語(yǔ)言材料 , 而不重視聽(tīng)力和口語(yǔ)能力 , 不重視言語(yǔ)技能 , 導(dǎo)致聽(tīng)不懂、講不出 , 患了語(yǔ)言上的“聾啞癥”。此外 , 學(xué)習(xí)單詞、課文時(shí) ,習(xí)慣于按詞典注音力求“準(zhǔn)確”地讀 , 一音不漏 , 久而久之 ,習(xí)慣成自然 , 而在聽(tīng)到英、美人正常連貫的講話、語(yǔ)音發(fā)生某些變化時(shí) , 反應(yīng)遲鈍 , 一籌莫展。對(duì)一篇簡(jiǎn)單的對(duì)話或短文 , 一看就懂 , 可一聽(tīng)就懵。具體情況如下例句所述:

111同化現(xiàn)象

(1)I thought you would come.按字典注音去讀這句英語(yǔ)是 [ait ju wud km] ,而在連貫的講話中讀成了 [ai’tu wud’km]。

(2)I haven’t seen him these years.按字典注音讀作 [ai’h*vnt sin himiz jz] ,連貫講話時(shí)讀作

[ai’h*vnt’sin him’iz]。

112失去爆破現(xiàn)象

(1)She took good care of the children.[i’tu(k)’gu(d)’krv’tildrn]。

(2)We heard David sing last night.[wi’h(d)’deivi(d)’silas(t)’nait]。

113連續(xù)現(xiàn)象

(1)Take a look at it.(2)I’ll be back in half an hour.單詞在書寫時(shí)是由一個(gè)個(gè)有固定形狀的字母組成 , 易于辨認(rèn) , 而在語(yǔ)流中 , 單詞的元音和輔音都會(huì)發(fā)生讀音變化 , 產(chǎn)生同化、連續(xù)、省音等現(xiàn)象 , 沒(méi)有這方面的基本技能 , 自然會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)力上的障礙。如

education [edju’kein] , 在語(yǔ)流中產(chǎn)生同化現(xiàn)象 , 讀成 [edu’kein 這就增加了學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的困難 , 加上學(xué)生受各自方言的影響 , 很容易在聽(tīng)的過(guò)程中造成聽(tīng)辨失誤。

制約聽(tīng)力的另一個(gè)語(yǔ)言障礙是詞匯。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一 , 是語(yǔ)言的基本單位和主要單位 , 是語(yǔ)言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)》(1972)一書中指出: 如果沒(méi)有語(yǔ)音和語(yǔ)法 , 還可以傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息;但是如果沒(méi)有詞匯 , 那就不能傳達(dá)任何信息。詞匯既是構(gòu)成話語(yǔ)的基礎(chǔ)也是理解的基礎(chǔ) , 沒(méi)有詞匯也就不能進(jìn)行交際。那么 , 要通過(guò)順暢地接收和理解言語(yǔ)信號(hào)就必須有足夠的詞匯量 , 而英語(yǔ)中的同音異義詞 ,近音異義詞非常多 , 一詞多義的現(xiàn)象也很多 , 詞組的構(gòu)成也很復(fù)雜 , 于是在聽(tīng)辨過(guò)程中 , 如果對(duì)詞義的理解太狹窄 , 很容易造成理解上的障礙。如: 如果只知道free 的意思是“自由的”, 不知道還可以作為“免費(fèi)的”解 , 那么 , 聽(tīng)到“The wind mill costs money of course , but the wind itself isfree.”時(shí)就會(huì)不理解?！癴ree”若作“自由”解 , 這句譯出來(lái)即為:“雖然造風(fēng)車要花錢 , 但風(fēng)本身是自由的?！边@樣的理解自然不通順 , 與上下文的意思不銜接。但若把“free”解釋成“免費(fèi)的”, 這句譯出來(lái)即為“雖然建造風(fēng)車要花錢 , 但風(fēng)本身是免費(fèi)的”, 就很好理解了。在另一句中“Dr.Koope has called for a smoke-free America by theyear 2000”,“free”則應(yīng)理解成“無(wú) ??的”, 這句話的意思是:“庫(kù)伯博士號(hào)召在2000 年以前建立一個(gè)無(wú)人抽煙的美國(guó)?！?/p>

此外 , 基本的語(yǔ)法知識(shí)的重要性也是不言而喻的。在聽(tīng)的過(guò)程中 , 沒(méi)有一定的語(yǔ)法知識(shí)做后盾 ,即使掌握了語(yǔ)音、詞匯 , 也猶如聽(tīng)天書。從哪個(gè)詞到哪個(gè)詞一句 , 必須根據(jù)有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)斷句、理解 , 否則也會(huì)形成障礙 , 造成聽(tīng)辨失誤。

2非語(yǔ)言障礙

非語(yǔ)言障礙是指學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中 , 由于自身?yè)碛械母鞣N社會(huì)文化知識(shí)和心理素質(zhì)所形成的阻礙。聽(tīng)力理解過(guò)程中是一種解碼過(guò)程與意義再構(gòu)建過(guò)程的結(jié)合 , 在這一過(guò)程中 , 聽(tīng)者的積極參與是至關(guān)重要的 , 聽(tīng)者的社會(huì)文化背景知識(shí)與他的語(yǔ)言知識(shí)同樣重要。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言 , 了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)、風(fēng)土人情、科技常識(shí)等等 , 是提高聽(tīng)力水平不可缺少的一個(gè)方面。不少學(xué)生往往聽(tīng)懂了大部分內(nèi)容卻因缺少必要的背景知識(shí)使理解受阻。社會(huì)文化知識(shí)是一個(gè)國(guó)家或民族所共有的知識(shí) ,外國(guó)人只有通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解。對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人來(lái)講 , 缺乏社會(huì)文化知識(shí)是導(dǎo)致理解困難的障礙之一。如:

(1)英漢兩種語(yǔ)言的計(jì)數(shù)進(jìn)位和序數(shù)習(xí)慣不同。漢語(yǔ)中有百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億??而英語(yǔ)中只有 hundred , thousand , million , 所以聽(tīng)后不能立即反應(yīng)過(guò)來(lái)。

(2)不熟悉英語(yǔ)的人名和地名。如 Winston Churchill , Albert Einstein , Wall Street , White House ,Independent War , Thanksgiving Day等 , 這些詞本身就與英美歷史、社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、政治、風(fēng)俗有關(guān) , 如果對(duì)這些專有名詞不熟悉 , 自然就形成了一種障礙。

(3)缺乏背景知識(shí)。對(duì)于不熟悉西方社會(huì)的中國(guó)學(xué)生來(lái)講 , 即使聽(tīng)到一句很簡(jiǎn)單的句子 , 也會(huì)產(chǎn)生理解障礙。如在一篇介紹美國(guó)電話網(wǎng)的內(nèi)容中聽(tīng)到這樣一句話“It provides 800 telephone service.”很多學(xué)生把它理解成了“該電話網(wǎng)提供 800 個(gè)電話服務(wù)。”這樣的理解從詞匯上、語(yǔ)法上講沒(méi)什么錯(cuò)誤 , 但意思完全不對(duì)。在美國(guó) , 打不收費(fèi)的長(zhǎng)途電話(如旅館預(yù)訂等)要撥“800”三個(gè)數(shù)字。因此這句話的意思是“加撥 800 是該網(wǎng)提供的免費(fèi)電話服務(wù)?！庇嘘P(guān)調(diào)查顯示 , 聽(tīng)力理解好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)的過(guò)程中很注意根據(jù)上下文推斷意義 , 運(yùn)用背景知識(shí)輔助理解 , 捕捉話語(yǔ)的真正含義。心理素質(zhì)對(duì)聽(tīng)力理解也會(huì)產(chǎn)生重大影響 , 一個(gè)人、一個(gè)整體做事情成功與否與其心理素質(zhì)有著十分密切的關(guān)系 , 心理素質(zhì)的好壞與英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試 , 特別是聽(tīng)力的學(xué)習(xí)和考試尤其重要。一個(gè)心理狀態(tài)正常的人與一個(gè)心理狀態(tài)失常的人在同一時(shí)間里的學(xué)習(xí)效果是不一樣的。有關(guān)資料表明 , 兩個(gè)聽(tīng)力水平相同的人 , 由于心理狀態(tài)不同 , 考試的結(jié)果要相差 30 %。心理素質(zhì)對(duì)聽(tīng)力的影響既表現(xiàn)在對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的影響又表現(xiàn)在對(duì)考試的影響。

心理素質(zhì)差對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)是: 思想渙散 , 注意力不集中 , 身在課堂心在外 , 腦子里全是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西 , 過(guò)分強(qiáng)調(diào)困難 , 埋怨客觀條件不好。這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力 , 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高 , 教師和教材再好 , 也不會(huì)有什么成效。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的原因可能是學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課不感興趣;對(duì)聽(tīng)力感到特別困難 , 產(chǎn)生急躁情緒而喪失信心;或者是對(duì)教師的教學(xué)方法反感 , 產(chǎn)生抵觸情緒;或者是認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)自己將來(lái)的工作沒(méi)多大關(guān)系 , 等等。心理素質(zhì)差對(duì)學(xué)生聽(tīng)力考試的影響表現(xiàn)為學(xué)生考試時(shí)所出現(xiàn)的情緒緊張。錄音機(jī)一播放 , 就開(kāi)始出現(xiàn)莫名其妙的心慌、惶惑 , 似乎除了自己的心跳什么也聽(tīng)不見(jiàn)了。造成這樣心理障礙的原因是: 對(duì)聽(tīng)力考試心中無(wú)數(shù) , 對(duì)自己的能力沒(méi)有把握或估計(jì)過(guò)低 , 從而產(chǎn)生恐懼心理 , 害怕考試不過(guò)關(guān)。由于心理緊張 , 造成大腦記憶機(jī)能暫時(shí)減弱 , 考試結(jié)果自然不好。

聽(tīng)力不是孤立的語(yǔ)言能力 , 在聽(tīng)的過(guò)程中遇到障礙是必然的 , 但造成聽(tīng)力障礙的因素很多 , 與自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有密切關(guān)系 , 每個(gè)人都不盡相同 , 要根據(jù)自身的弱點(diǎn) , 有的放矢 , 循序漸進(jìn) , 克服障礙 , 提高聽(tīng)力水平。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和以上分析 , 我認(rèn)為可分別從以下幾個(gè)方面突破障礙:(1)掌握基本的聽(tīng)力技能 , 堅(jiān)持不懈地提高和強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)和技能 , 學(xué)會(huì)不完全爆破發(fā)音、音的同化與省略、意群和連讀、音的強(qiáng)讀與弱讀、了解美音和英音的異同 , 這樣在言語(yǔ)聽(tīng)辨過(guò)程中就能做出快速、準(zhǔn)確的判斷和反應(yīng)。(2)提高基礎(chǔ)英語(yǔ)水平, 增加詞匯量 , 加深對(duì)英語(yǔ)詞義的理解。(3)泛讀、泛聽(tīng)、廣泛積累有關(guān)社會(huì)文化背景知識(shí) , 擴(kuò)大知識(shí)面。(4)能夠把概括 ———分析 ———綜合 ———記憶相結(jié)合 , 掌握推測(cè)信息的本領(lǐng) , 提高抓住主題的能力。(5)增強(qiáng)自信心 , 提高學(xué)習(xí)動(dòng)力 , 消除心里障礙

第二篇：淺談中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及其對(duì)策

論文題目：淺談中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及其對(duì)策

學(xué)生姓名：＿＿汪專 業(yè)：＿＿英語(yǔ)教育＿＿＿年 級(jí)：＿＿＿指導(dǎo)教師姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿完成日期：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【摘 要】

森＿＿＿

09秋＿＿＿＿

英語(yǔ)聽(tīng)力是人們語(yǔ)言交際能力的主要方面，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力理解是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中最難的環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為聽(tīng)力材料難懂，語(yǔ)流太快以及經(jīng)常有聽(tīng)力焦慮感。在實(shí)際生活中，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說(shuō)話人的意思是一件具有相當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)聽(tīng)力是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，在聽(tīng)力的過(guò)程中需要綜合地運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文化背景等方面的知識(shí)去完成每道題目。但是，目前大部分中學(xué)生在聽(tīng)力理解中都存在著許多的問(wèn)題。本文主要分析了影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提高的語(yǔ)言障礙和非語(yǔ)言障礙，作者提出了兩方面的改進(jìn)方法。一方面，學(xué)生要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平；另一方面，老師必須即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中出現(xiàn)的問(wèn)題，即時(shí)采取措施，布置適量的作業(yè)，課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)并組織多樣而有趣的活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)聽(tīng)力；障礙；對(duì)策

目錄：

1、英語(yǔ)聽(tīng)力障礙 1.1語(yǔ)言上的障礙

1.11內(nèi)容上的障礙 1.12詞匯障礙 1.13語(yǔ)法障礙 1.14綜合理解障礙 1.2非語(yǔ)言的障礙 1.21心理障礙 1.22聽(tīng)力習(xí)慣障礙

2、如何掃除聽(tīng)力障礙

2.1認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣 2.3正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞 2.4重視擴(kuò)大學(xué)生的重視面

2.5注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng) 2.6預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽(tīng)力能力，減少聽(tīng)力障礙 3.1訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái) 3.2加強(qiáng)閱讀

3.3進(jìn)行專門的聽(tīng)力練習(xí)3.4讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)

導(dǎo)言

在人類跨入新世紀(jì)的時(shí)刻，全球化正向一個(gè)更高的水平發(fā)展，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)家與國(guó)家之間的交往越來(lái)越頻繁，在這種情況下，聽(tīng)力就顯得更加重要，因?yàn)槁?tīng)是人們理解語(yǔ)言的重要途徑。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們需要聽(tīng)的 場(chǎng)合很多，如看電影、電視和各種演出，聽(tīng)廣播、錄音、報(bào)告、演講等都需要聽(tīng)，作為學(xué)習(xí)的手段，聽(tīng)又是掌握英語(yǔ)的必由之路，因?yàn)槿魏瓮庹Z(yǔ)課程，在課堂上不可能不進(jìn)行任何聽(tīng)的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生必須具備一定的能力。而且從95年起全國(guó)有些省市的中考英語(yǔ)試題就出現(xiàn)了聽(tīng)力試題。這標(biāo)志著中考卷入了英語(yǔ)命題已由過(guò)去的單一型逐步向綜合型過(guò)渡，同時(shí)也宣告英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)已正式進(jìn)入初中常規(guī)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。今天在我們各省市的中考試卷中聽(tīng)力試題的比例也很大，兩考生在這一塊上失分率較高，那么為何出現(xiàn)這樣的情況呢？我認(rèn)為一是多年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏重于語(yǔ)言知識(shí)和功能的掌握，而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練的傾向。不少人感到“耳不靈”“口難開(kāi)”，不同程度的患有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。二是由于聽(tīng)力障礙使得有些學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)如聽(tīng)“天書”或“聽(tīng)”了卻什么也沒(méi)有聽(tīng)到，有些影了只是半知半解，達(dá)不到聽(tīng)的目的，那么如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力？如何消除聽(tīng)力障礙？如何提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平？這是廣大英語(yǔ)教師急待探討的課題。下面我就如何解除初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙談幾點(diǎn)看法。提高聽(tīng)力質(zhì)量，聽(tīng)者就要著重先了解自身存在的影響聽(tīng)力的一些主要障礙，然后采取相應(yīng)對(duì)策加以克服。

1、英語(yǔ)聽(tīng)力障礙

英語(yǔ)聽(tīng)力障礙一般分為知識(shí)性聽(tīng)力障礙和非知識(shí)性聽(tīng)力障礙兩種。聽(tīng)力障礙，障礙了聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，聽(tīng)力水平的高低取決了障礙的大小，聽(tīng)力障礙越小，越易培養(yǎng)聽(tīng)力能力，越易提高聽(tīng)力水平。

1.1語(yǔ)言上的障礙。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律。英語(yǔ)語(yǔ)言中的連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移、音變等都會(huì)影響語(yǔ)流的變化，使學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家人講的地道地英語(yǔ)。如學(xué)生聽(tīng)不出“Do you

want to so?”這句非常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，其原因是美國(guó)人在口語(yǔ)中經(jīng)常將這句話讀作“Do you want aso？”另外，單詞重音掌握不準(zhǔn)，也會(huì)直接影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。如ldesertt[dezot]是名詞，表示“沙漠”，若讀成[di'z3:t]，就成了動(dòng)詞，意思是“遺棄”，甚至可能被理解為dessert(飯后甜食)。英國(guó)英語(yǔ)(BritishEnglish)與美國(guó)英語(yǔ)(Ameriean English)發(fā)音上的區(qū)別也會(huì)給聽(tīng)?zhēng)?lái)困難。如美國(guó)人說(shuō)的“I can’t do ”很容易被說(shuō)英國(guó)英語(yǔ)的人誤解成“I can do．”因?yàn)樵诿绹?guó)英語(yǔ)(A．E)中“cal’t”讀作[kent]，“can’t”中[t]與d0中的[dj連在一起，產(chǎn)生不完全爆破，兩個(gè)因素之間稍有停頓，分辨不出來(lái)，就會(huì)被誤解為后者，意思就全反了。

1.11內(nèi)容上的障礙。我國(guó)的中學(xué)生非常熟悉我們的國(guó)情，而對(duì)西方國(guó)家的國(guó)情了解甚少，以致他們常常把自己的意識(shí)加在英語(yǔ)上，結(jié)果大相徑庭。如在我國(guó)，人們一般不喜歡指名道姓。但在西方國(guó)家，這是很平常的事，學(xué)生向老師問(wèn)好時(shí)習(xí)慣稱呼名字，兒子對(duì)老子也可以直呼其名。這樣，中國(guó)學(xué)生聽(tīng)時(shí)，就可能轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。再如，兩篇難度相當(dāng)?shù)穆?tīng)力短文，一篇是介紹中國(guó)的春節(jié)，另一篇是介紹西方的圣誕節(jié)或感恩節(jié)，前者聽(tīng)起來(lái)較容易，因?yàn)榇汗?jié)是中國(guó)學(xué)生再熟悉不過(guò)的節(jié)日，而后者聽(tīng)起來(lái)較難，顯而易見(jiàn)由于對(duì)圣誕節(jié)和感恩節(jié)不甚了解。

1.12詞匯障礙

詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽(tīng)力水平，聽(tīng)者必須有足夠的詞匯量。在聽(tīng)有聲材料的時(shí)候，聽(tīng)者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過(guò)程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

1.13語(yǔ)法障礙

語(yǔ)法障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽(tīng)力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽(tīng)比讀難其原因通常就在于聽(tīng)覺(jué)感知的速度不夠快。有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，在聽(tīng)的過(guò)程中注重于一個(gè)一個(gè)的單詞和句子，不會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽(tīng)不懂的詞句就會(huì)停下來(lái)，這樣無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速了，就不會(huì)對(duì)這種一閃即逝的信息有較好的把握，在停的過(guò)程中，聽(tīng)不懂的詞句或記下來(lái)，在沒(méi)法搞懂，或可因其不影響對(duì)所聽(tīng)話語(yǔ)的主要內(nèi)容的理解而放它去，繼續(xù)往下聽(tīng)，不然會(huì)影響聽(tīng)以下的話語(yǔ)，如果遇到不懂的詞句就停下來(lái)，就達(dá)不到聽(tīng)的目的。

1.14綜合理解障礙

聽(tīng)力的最終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。如僅有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等等這些良好的基礎(chǔ)而沒(méi)有良好的聽(tīng)力技巧仍然很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文聽(tīng)者自感聽(tīng)懂了但到頭來(lái)卻沒(méi)有記住所聽(tīng)內(nèi)容，出現(xiàn)聽(tīng)前忘候的現(xiàn)象。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來(lái)，苦思冥想，更有甚者每聽(tīng)一句便將它心譯過(guò)成漢語(yǔ)自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過(guò)程影響了下文信息的輸入，聽(tīng)到的是支離破碎的英語(yǔ)，即使翻譯的再好也不能達(dá)到文章的綜合理解。所以聽(tīng)音過(guò)程中養(yǎng)成抓重點(diǎn)，不究枝節(jié)的好習(xí)慣，才是克服綜合理解障礙的好關(guān)鍵。

1.2非語(yǔ)言的障礙 1.21心理障礙

心理障礙主要表現(xiàn)在聽(tīng)音時(shí)過(guò)于緊張或注意力不集中兩個(gè)方面，注意力不集中的情況對(duì)信息的輸入會(huì)出現(xiàn)斷層，這勢(shì)必會(huì)影響聽(tīng)力的效果，過(guò)于緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽(tīng)力理解也不能保證其連續(xù)

性和正確性。在聽(tīng)力時(shí)要保障良好的心理狀態(tài)，一般指做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態(tài)，是一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題，需要學(xué)生長(zhǎng)期地、自覺(jué)地去意識(shí)，去調(diào)節(jié)，去控制，最后養(yǎng)成一個(gè)下意識(shí)地自然而然地條件發(fā)射。

1.22聽(tīng)力習(xí)慣障礙

聽(tīng)得注意目的就是弄懂所聽(tīng)材料得基本思想，在聽(tīng)后的過(guò)程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，部分學(xué)生聽(tīng)力理解過(guò)程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個(gè)詞每個(gè)詞，美每個(gè)句子都聽(tīng)懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子時(shí)，究停下來(lái)思索，無(wú)疑究跟不上語(yǔ)速了。還有一部分學(xué)生不能直接用英語(yǔ)理解聽(tīng)力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過(guò)程，這些不良習(xí)慣時(shí)會(huì)影響聽(tīng)力理解的。

根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的形成因素，進(jìn)行聽(tīng)力障礙掃除訓(xùn)練，是目前初中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2、如何掃除聽(tīng)力障礙

2.1認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能通過(guò)音標(biāo)關(guān)，教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記

錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。

2.3正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語(yǔ)不記單詞時(shí)不行的，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)不僅要知其意，還要知其音。記單詞最重要的方法時(shí)根據(jù)讀音規(guī)則去記拼寫。

2.4重視擴(kuò)大學(xué)生的重視面

英語(yǔ)的背景知識(shí)涉及面廣，除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生多看其他書籍，有意識(shí)的讓他們?nèi)U(kuò)大知識(shí)面。

2.5注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)的養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分重要。初中生的心理控制能力雖然已有較大的發(fā)展，但同時(shí)他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

2.6預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)

預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)，是提高聽(tīng)力的有效手段。聽(tīng)具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。做到接受準(zhǔn)確，反映及時(shí)，適時(shí)地預(yù)測(cè)和取舍是很重要的。要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵

詞、暗示詞、過(guò)渡句，如：although however because as a results , there are two ways of doing that 等，這些詞句對(duì)上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測(cè)。其次迅速判明主題，及時(shí)捕捉住與主題要關(guān)的重點(diǎn)，排除那些與主題無(wú)關(guān)、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽(tīng)力能力，減少聽(tīng)力障礙 3.1訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)

首先，在課堂教學(xué)中，老師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力，其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)之認(rèn)知有關(guān)材料，作為熱身運(yùn)動(dòng)，或利用課堂教學(xué)結(jié)束前安排聽(tīng)力訓(xùn)練。第三，不要輕易放棄。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、寫教學(xué)順序。第四，與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)，目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，更是更是要堅(jiān)持隨同教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

3.2加強(qiáng)閱讀

加強(qiáng)遇到是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，這些對(duì)聽(tīng)力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語(yǔ)言理解的速度，這自然提高理解的速度。其次，通過(guò)閱讀可以了解和熟悉語(yǔ)言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽(tīng)力中的各種困難和誤解。

3.3進(jìn)行專門的聽(tīng)力練習(xí)

培養(yǎng)聽(tīng)力，解出聽(tīng)力障礙的途徑多種多樣。教師用外語(yǔ)講課，教師和其他學(xué)生的誦讀和口頭問(wèn)答，在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行的各種聽(tīng)力練習(xí)等等，都是有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽(tīng)力用的練習(xí)也可以不結(jié)合教學(xué)的課文而另行選編，可安排專門的聽(tīng)力操練課。練習(xí)步驟可大致如下：（1）聽(tīng)，利用聽(tīng)音設(shè)備或教師口說(shuō)，編教要根據(jù)本階段的教學(xué)要求和教材的難以程度而定；（2）完成書面作業(yè)。教師只能通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)或通過(guò)回答，才能檢查學(xué)生理解的情況如何；（3）可發(fā)給所聽(tīng)內(nèi)容的書面材料讓學(xué)生閱讀。如先看后聽(tīng)會(huì)影響聽(tīng)力效果；聽(tīng)后看是為了讓學(xué)生把沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)或沒(méi)有聽(tīng)懂的詞和句搞清楚，以便分析原因，吸取教訓(xùn)，能在今后遇到別樣情況時(shí)聽(tīng)辨出來(lái)。

3.4讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)

聽(tīng)力是聽(tīng)的練習(xí)培養(yǎng)起來(lái)的。教師要從思想上重視對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，所謂多聽(tīng)，指教師在課堂上多用英語(yǔ)少用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，此外，在有條件的學(xué)校還要利用錄音機(jī)和錄音磁帶，在沒(méi)有現(xiàn)成的錄音磁帶時(shí)，也應(yīng)由校或本地區(qū)語(yǔ)音較好的教師自制磁帶，供學(xué)校使用，使學(xué)生多聽(tīng)美、英人的聲音，以及學(xué)校里其他英語(yǔ)教師的聲音，使學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)比較地道，比較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音，另外也要讓學(xué)生注意聽(tīng)同班同學(xué)的聲音，以提高辨音能力。在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生都要用心聽(tīng)。還要鼓勵(lì)學(xué)生課后收聽(tīng)適合程度的英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，在有條件的學(xué)校要反映英語(yǔ)教學(xué)電影片，以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。聽(tīng)力訓(xùn)練要有目的、有要求、有檢查、注意實(shí)效、不走形式。只有有意識(shí)地注意聽(tīng)的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生聽(tīng)力。

總之，多年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏重于語(yǔ)言知識(shí)功能的掌握，而忽視聽(tīng)力說(shuō)能能力的鍛煉的傾向。不少人感知“耳不靈，口難開(kāi)”不同程度地有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。解除聽(tīng)力障礙，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，對(duì)每一個(gè)學(xué)英

語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)就顯得十分重要。

第三篇：淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及對(duì)策(論文)

淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及對(duì)策

郵編 362122福建省泉州市泉州臺(tái)商投資區(qū) 惠南中學(xué)邱小紅 電話 ***

聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，聽(tīng)占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)總量的 45%。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練聽(tīng)力有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。著名英語(yǔ)教學(xué)專家Mr.West說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！庇⒄Z(yǔ)聽(tīng)力也是如此，聽(tīng)力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。要以學(xué)生整體語(yǔ)言能力的提高為基礎(chǔ)，要以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法為前提，在教師的正確指導(dǎo)下，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力訓(xùn)練，才能產(chǎn)生令人滿意的效果。目前初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)還處于起點(diǎn)階段，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。

【摘要】：從目前的情況看，初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力仍然普遍較差，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的要求。聽(tīng)力障礙何在？本文對(duì)中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面所存在的一些障礙進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)上提出了解決問(wèn)題的途徑。

【關(guān)鍵詞】：聽(tīng)力、聽(tīng)力障礙、對(duì)策

英語(yǔ)聽(tīng)力障礙

英語(yǔ)聽(tīng)力障礙一般分為知識(shí)性聽(tīng)力障礙和非知識(shí)性聽(tīng)力障礙兩種。聽(tīng)力障礙，障礙了聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，聽(tīng)力水平的高低取決了障礙的大小，聽(tīng)力障礙越小，越易培養(yǎng)聽(tīng)力能力，越易提高聽(tīng)力水平。

一、語(yǔ)言知識(shí)障礙

語(yǔ)音、語(yǔ)速障礙：在一堂課上，口語(yǔ)訓(xùn)練“You didn’t come together ,did you?”，“I’ll tell her about it as soon as she comes back.”這兩句話寫在黑板上學(xué)生大都會(huì)讀，也能理解，可聽(tīng)起來(lái)許多學(xué)生感覺(jué)難解其義，究其原因由于不熟悉as soon as的連讀技巧及didn’t you發(fā)生的音變現(xiàn)象。

1．語(yǔ)音障礙:語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽(tīng)力水平的高低。提高聽(tīng)力首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就很難正確理解聽(tīng)力；發(fā)音不準(zhǔn)，因而難辯音。有的人受方言影響較深常常出現(xiàn)語(yǔ)音上的方言化。如有的把light讀成night,把mouth讀成mouse等，就形成了聽(tīng)力訓(xùn)練中的“錯(cuò)位”現(xiàn)象。重音把握不好，如把hamburger

[`h?mb?:g ]讀成[h?m`b?:g ]，把every讀成[ev`ri]等。

2.語(yǔ)速障礙 : 有些英語(yǔ)教師講課語(yǔ)速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，更是無(wú)所適從。

3.詞匯，語(yǔ)法障礙:學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定的困難。同時(shí)還要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流，如連貫語(yǔ)流中出現(xiàn)生詞，就形成障礙。語(yǔ)法知識(shí)也同樣如此，二．非語(yǔ)言知識(shí)的障礙

1.聽(tīng)力習(xí)慣障礙：部分學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程中存在一些不良習(xí)慣：有的學(xué)生力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子就停下來(lái)思索，無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速了；還有一部分學(xué)生不能直接用英語(yǔ)理解聽(tīng)力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過(guò)程。這些習(xí)慣，從某種意義上說(shuō)，是影響學(xué)生聽(tīng)力的因素。

2.文化背景知識(shí)障礙：學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須了解英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便會(huì)產(chǎn)生一定障礙。如兩篇難度相當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，一篇Spring Festival是介紹我國(guó)春節(jié)，另一篇Christmas Day是介紹西方的圣誕節(jié)，學(xué)生一定是能更好更快地理解關(guān)于春節(jié)的聽(tīng)力材料。

3.心理因素的障礙：聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

通過(guò)以上分析，在提高學(xué)生聽(tīng)力水平的教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)采取以下對(duì)策：

一、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授

1.學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生人人都能通過(guò)音標(biāo)關(guān)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。

2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是訓(xùn)練聽(tīng)力的好方法。如遇到生詞，寫到黑板上，用動(dòng)作加以解釋；用已知的同義詞來(lái)解釋生詞的含義。這樣持之以恒，由少到多，學(xué)生既可溫故知新，又能提高聽(tīng)的能力，效果很好。

3、“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象是應(yīng)試教育留下的后遺癥，“患者”只能通過(guò)眼睛接受信息。要打破陳舊觀念，從放聲朗讀抓起，培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

4、在聽(tīng)力過(guò)程中，文化背景知識(shí)也會(huì)在很大程度上影響正確理解。例如：He is a big white elephant.如果聽(tīng)者不了解a big white elephant是美國(guó)習(xí)語(yǔ)，意思是指“大而無(wú)用的東西”，自然無(wú)法理解這句話的意思。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入。

二、增強(qiáng)聽(tīng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣

要鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)、多聽(tīng)英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)其交際功能。每天只開(kāi)設(shè)一堂英語(yǔ)課，大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間是非常有限的，因此教師要下苦功夫上好每堂英語(yǔ)課。如何提高四十分鐘英語(yǔ)課堂效率？教師要運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，因?yàn)樗钅荏w現(xiàn)在真實(shí)的情景中進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，具有最直接、最簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。

三、重視技巧教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)力水平

學(xué)生在聽(tīng)力考試的技巧方面，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)：

1、考前集中精力，放松情緒

過(guò)于緊張的情緒有礙考生的正常發(fā)揮；反之，輕松的情緒有助于學(xué)生正常甚至超常發(fā)揮。比如考前的深呼吸或閉目片刻都可使考生心情平靜下來(lái)，情緒放松。這樣，播音一旦開(kāi)始，考生便很容易進(jìn)入答題狀態(tài)。

2、預(yù)覽

應(yīng)充分利用好播音前及中間間歇時(shí)間預(yù)覽聽(tīng)力題的題干和選項(xiàng)，從選項(xiàng)所透露的信息中了解錄音原文所涉及的話題、大致內(nèi)容以及可能提出的問(wèn)題，做到聽(tīng)的時(shí)候有針對(duì)性。

3、預(yù)測(cè)：根據(jù)題干和選項(xiàng)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)

A.根據(jù)題干預(yù)測(cè)。語(yǔ)言交際離不開(kāi)語(yǔ)境。比如：在學(xué)校，常出現(xiàn)教師和學(xué)生的談話，談?wù)搩?nèi)容通常為學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)等問(wèn)題；在醫(yī)院，常出現(xiàn)醫(yī)生和病人的談話，談?wù)搩?nèi)容多為病情、治療、健康等問(wèn)題；如果我們從題干中獲取了某些方面的信息，就可以預(yù)測(cè)對(duì)話的語(yǔ)境、人物身份及對(duì)話的大體內(nèi)容。這種方法尤其適用于回答詢問(wèn)對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)、談話人之間的關(guān)系及各自職業(yè)的試題。

B.根據(jù)所給選項(xiàng)預(yù)測(cè)。預(yù)覽選項(xiàng)后，把注意力集中在選項(xiàng)中那些有較大差異的部分，通過(guò)比較和鑒別，迅速做出正確判斷。例如，在通讀了選項(xiàng)Ａ． In July Ｂ．In June Ｃ．In August后，把注意力集中在July , June，August這幾個(gè)關(guān)鍵詞上，就可以立即看出這是一個(gè)考查時(shí)間的試題，從而把握住聽(tīng)的方向。對(duì)于長(zhǎng)選項(xiàng)應(yīng)采取跳讀的方式，作兩步處理：第一步，整體看，以發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。第二步：豎著讀，著重看區(qū)別。做到心中有數(shù)，抓住重要信息提示，再去聽(tīng)錄音材料。例如：

A）.She went to see his teachers in his spare time yesterday.B）.She went to visit his friends when he was free yesterday.C）.She went to helpan old farmer after work yesterday..從選項(xiàng)中可看到，三個(gè)選項(xiàng)的主語(yǔ)、謂語(yǔ)部分基本相同，而賓語(yǔ)有很大的區(qū)別。先抓住doctor, friends ,farmer 這三個(gè)詞，然后根據(jù)所聽(tīng)錄音做出判斷。

C．根據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)。要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句，如：although，however，because，as a result 等，這些詞句對(duì)上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測(cè)。

4．答題原則

（1）棄前保后，棄小保大

考生在聽(tīng)力測(cè)試中，遇到前面聽(tīng)不懂的地方不必驚慌，可暫時(shí)放下此題，聽(tīng)好后面的內(nèi)容，集中精力捕捉后面的信息。

（2）隨聽(tīng)隨記，把握信息

聽(tīng)力材料中的一些數(shù)字、地名或人名等細(xì)節(jié)信息僅憑大腦短時(shí)記憶是不夠的，需借助筆記。記筆記應(yīng)提綱摯領(lǐng)，只記主題句和關(guān)鍵詞，對(duì)有把握的一些信息，不必浪費(fèi)精力和時(shí)間去記，而是利用剩余的時(shí)間掠讀試卷上的題干和選項(xiàng)。記筆記時(shí)應(yīng)盡量使用縮寫詞和符號(hào)，這樣可以大大提高記筆記的速度，例如：for example（eg），watched TV（w-tv）, Monday(Mon.)等。

（3）要善于作簡(jiǎn)要筆記，要眼、耳、心并用。動(dòng)筆記錄時(shí)還應(yīng)注意運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、代號(hào)、縮號(hào)等符號(hào)，以簡(jiǎn)易為主，能看懂就行。

（4）善于捕捉關(guān)鍵詞。我們要在第一時(shí)間內(nèi)把全部?jī)?nèi)容聽(tīng)懂、聽(tīng)明白是相當(dāng)困難的，但我們要善于捕捉文中的關(guān)鍵詞，大膽猜測(cè)句意，例如Where、When、Who、How old等。

（5）要留心句中的“路標(biāo)”。英語(yǔ)句子中的but、and等關(guān)聯(lián)詞可以看成是聽(tīng)力道路上的路標(biāo)。

總之，多年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏重于語(yǔ)言知識(shí)功能的掌握，而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉的傾向。不少人感知“耳不靈，口難開(kāi)”不同程度地有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。解除聽(tīng)力障礙，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，對(duì)每一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)就顯得十分重要。

參考文獻(xiàn)：

1、《新編英語(yǔ)語(yǔ)法》（修訂本）章振邦主編 上海譯文出版社

2、英語(yǔ)用法指南 Michael Swan 原著《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》 編輯部編譯 1980版 中譯大學(xué)出版社

3、張華.《中學(xué)課程輔導(dǎo)》2009第九期聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐與思考

第四篇：淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及其訓(xùn)練策略研究

淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及其訓(xùn)練策略研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0123-01

隨著英語(yǔ)新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語(yǔ)教師的高度重視。但是，筆者認(rèn)為，目前初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)還處于起點(diǎn)階段，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。筆者九年你學(xué)生中做過(guò)一次關(guān)聽(tīng)力測(cè)試的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，近50% 的學(xué)生以為目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感困難，最為頭疼的是聽(tīng)力理解，37% 的學(xué)生感到每次考試之后聽(tīng)力部分是最沒(méi)有把握的。聽(tīng)力理解障礙何在？如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，提高他們的聽(tīng)力水平，筆者想就此略陳管見(jiàn)。

1.聽(tīng)力理解障礙

1.1 母語(yǔ)干擾的障礙。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

1.2 文化背景知識(shí)的障礙。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語(yǔ)作為來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn) Thanksgiving，AprilFool學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

1.3 心理因素的障礙。聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽(tīng)教師授課和在語(yǔ)音室里聽(tīng)錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽(tīng)力理解上的因難。學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽(tīng)音目的明確并有強(qiáng)烈的聽(tīng)音個(gè)體，其效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

2.聽(tīng)力理解的訓(xùn)練策略

2.1 增加背景知識(shí)和聽(tīng)力心理的訓(xùn)練。首先,語(yǔ)言是在一定的背景下使用的,初中學(xué)生是否能順利完成聽(tīng)力的學(xué)習(xí),關(guān)鍵因素之一就是要掌握大量的語(yǔ)言知識(shí)背景,包括文化背景、社會(huì)背景以及生活習(xí)慣的背景。如果學(xué)生的英語(yǔ)背景知識(shí)面過(guò)窄,那就無(wú)法正確理解材料的意義。如在關(guān)于“Greatpeople”的聽(tīng)力訓(xùn)練中,如果教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行偉大人物事跡和歷史的講解,學(xué)生對(duì)偉大的歷史人物有初步的了解,那在聽(tīng)力中就可以很快地進(jìn)入聽(tīng)力情境,掌握聽(tīng)力的內(nèi)容。其次,教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力心理進(jìn)行疏導(dǎo),幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),以積極合理的心態(tài)進(jìn)行聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。

2.2 重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好聽(tīng)的習(xí)慣。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因

一、兩個(gè)詞而忽視全文。

3.將聽(tīng)的訓(xùn)練與說(shuō)、讀、寫相結(jié)合

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著密不可分的聯(lián)系，將“說(shuō)”、“讀”、“寫”也納入“聽(tīng)”的訓(xùn)練范疇，對(duì)聽(tīng)力提高有促進(jìn)作用。聽(tīng)說(shuō)，是在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所表達(dá)的與聽(tīng)到的之間的差別，增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者相互促進(jìn)。聽(tīng)讀，即聽(tīng)完一兩遍錄音后，進(jìn)行跟讀。錄音對(duì)句子的重讀、弱讀、失爆等規(guī)則表現(xiàn)明顯，學(xué)生在跟讀時(shí)，可憑所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對(duì)語(yǔ)感及語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。聽(tīng)寫，即在聽(tīng)力課前，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)音記錄時(shí)，對(duì)關(guān)鍵性的詞采用首字母語(yǔ)或一些簡(jiǎn)圖來(lái)記錄語(yǔ)篇意義。另外，平常聽(tīng)寫單詞時(shí)要有意識(shí)地準(zhǔn)備一些音相近的單詞以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使其更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

4.了解學(xué)習(xí)社會(huì)文化背景知識(shí)，縮小文化差異

在聽(tīng)力理解中，社會(huì)文化背景知識(shí)起著非常大的作用，可以減少聽(tīng)者在一定程度上對(duì)聲音的依賴，增強(qiáng)其對(duì)材料的描述及推理能力，從而更好地理解聽(tīng)力材料。學(xué)生要提高聽(tīng)力水平，就必須跨越由文化差異所造成的文化障礙，有意識(shí)地培養(yǎng)使用英語(yǔ)思維的能力，努力排除本族語(yǔ)言的干擾。聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往涉及西方國(guó)家的文化、地理、歷史、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)等。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師需講解西方國(guó)家的文化背景，指導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)東西方文化間的差異。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，教師可向?qū)W生推薦適合他們的西方雜志，使他們熟悉各方面的背景知識(shí)，增加對(duì)聽(tīng)力材料的熟悉度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

5.注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰(shuí)反應(yīng)迅速，答得正確性。

第五篇：學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及應(yīng)對(duì)的策略

學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及應(yīng)對(duì)的策略

【摘 要】本文簡(jiǎn)要概述了我們職業(yè)中學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力過(guò)程中存在的諸如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、背景知識(shí)、母語(yǔ)干擾等多種聽(tīng)力障礙, 并提出了幾種相應(yīng)的策略和方法來(lái)幫助他們提高聽(tīng)力水平。

【關(guān)鍵詞】職中學(xué)生，聽(tīng)力障礙，語(yǔ)音，詞匯，理解，提高

【Abstract: The English learners in Vocational Technical Schools have many obstacles in learning English , such as pronunciation, vocabulary, grammar, background knowledge and mother tongue’s interference.This article is to analyze all these listening obstacles and to give some useful suggestions on how to improve the learners’ listening skills.Key words: vocational school students , obstacles, pronunciation, vocabulary, understanding, improving 】

引言

眾所周知，職業(yè)中學(xué)的大部分學(xué)生都是以學(xué)習(xí)技能為主，通過(guò)考試領(lǐng)取各種技能等級(jí)證，然后以中級(jí)或高級(jí)技能工人的身份去服務(wù)于社會(huì)的，但是，現(xiàn)在各種職業(yè)中學(xué)里面都有很多的學(xué)生想通過(guò)高考即職中的對(duì)口招生這一途徑，讓自己朝著更高一級(jí)的人生目標(biāo)奮斗的。我就是在職業(yè)中專教這些有理想，有抱負(fù)的即將參加對(duì)口招生考試的學(xué)生們的，所以，我了解他們，知道他們的初中基礎(chǔ)很差，尤其是英語(yǔ)的基本功就是差得叫人難以想像。為了幫助他們盡快地提高英語(yǔ)成績(jī)，我就一直在摸索，探討各種適合他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法或策略。我們知道：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)地位是聽(tīng)，它是人們進(jìn)行言語(yǔ)交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受信息的主要途徑之一。《英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：考試，考查既要有筆試又要有口試和聽(tīng)力的測(cè)試。尤其今年的湖南高考新題型中，Section A的聽(tīng)力材料有所加長(zhǎng)，Section B的聽(tīng)寫的分量又從三個(gè)空增加到了五個(gè)空，可見(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)的能力的提高勢(shì)在必行。從對(duì)考生聽(tīng)力試卷的抽樣分析來(lái)看，不少學(xué)生對(duì)極其簡(jiǎn)單的聽(tīng)力題仍束手無(wú)策，失分較多。所以，要想提高英語(yǔ)成績(jī)，首先得從聽(tīng)力抓起，那么，他們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力理解時(shí)存在哪些障礙呢？

一、語(yǔ)音障礙

語(yǔ)音障礙不僅僅指語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面，而且還包括朗讀的各種技巧。如單詞重音、語(yǔ)句重音，音的省略和同化，連讀及不完全爆破等。學(xué)生自己發(fā)音不準(zhǔn)，如長(zhǎng)、短元音之間，單、雙元音之間，含混音和邊音之間把握不好的話，就會(huì)造成所聽(tīng)單詞的混淆，如sheep與 ship，house與horse, litter 與 little, give 與gave等；再如All right , pardon 等詞或句子，不同的語(yǔ)調(diào)也有不同的意思；再看看empty, comb, school , looked, 等這些單詞的朗讀，如果學(xué)生的辨音能力不強(qiáng)，就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化，也就不可能很好地把握所聽(tīng)材料的絕對(duì)正確。可以說(shuō)語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽(tīng)力水平的高低，克服語(yǔ)音障礙是突破聽(tīng)力理解的第一關(guān)。

二、詞匯、語(yǔ)法方面的障礙

在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅要辨音，同時(shí)又要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流中出現(xiàn)的詞匯，否則就難辨其意。有時(shí)即使是一些熟悉的詞，如green,經(jīng)過(guò)固定組合后往往讓他們覺(jué)得不知所云。如green hand, green fingers 等。所以，在平常的學(xué)習(xí)中不斷豐富自己的詞匯是非常有必要的；語(yǔ)法方面也是如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者、承受者及虛擬、事實(shí)等情況提供必要依據(jù)。如果語(yǔ)法知識(shí)不全或掌握得不牢，就會(huì)直接影響到聽(tīng)力理解的效果。如聽(tīng)到：It's high time they went to school.學(xué)生可能會(huì)理解為他們過(guò)去早已做了，殊不知這里是虛擬語(yǔ)氣的用法。

三、文化背景知識(shí)方面的障礙

文化背景知識(shí)也很重要，我們必須具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景，風(fēng)土人情及生活方式。不少學(xué)生由于缺乏背景知識(shí)，聽(tīng)力便產(chǎn)生一定的困難，如閱讀一些以Thanks giving Day , April Fool’s Day , American National Day等節(jié)日為背景的材料時(shí)，如果學(xué)生的知識(shí)面很廣，對(duì)于西方文化的了解很全面，那么，他們?cè)诖痤}時(shí)便會(huì)充滿自信，勝券在握，答題的正確率也會(huì)高得多。

四、聽(tīng)力的非智力性障礙

非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在平常的學(xué)習(xí)中，它們更多地表現(xiàn)為情緒和注意力。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但起著激發(fā)，調(diào)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)音時(shí)如果一個(gè)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)，會(huì)使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容大打折扣。在聽(tīng)音時(shí)要保持良好的心理狀態(tài)，心情要放松，注意力要高度集中。而許多學(xué)生不善于調(diào)整心態(tài)。他們常常會(huì)因開(kāi)始聽(tīng)懂得較少而產(chǎn)生急躁情緒，或因?yàn)橹苓呁瑢W(xué)的情緒或舉動(dòng)而茫然或消沉，進(jìn)而出現(xiàn)連鎖反應(yīng)：急躁→思想分散→自責(zé)、抱怨→聽(tīng)力失敗。

五、母語(yǔ)干擾的障礙

一般的學(xué)生尤其是職中的基礎(chǔ)較差的學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)，常常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣上喜歡使用中文逐字翻譯出來(lái)，而不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。這樣多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。同時(shí)由于漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序與英語(yǔ)句子存在很大差異，用漢語(yǔ)思維很容易造成理解錯(cuò)誤，更談不上捕捉言外之意。這樣，對(duì)于判斷出所給材料的正確選項(xiàng)，難度也就大大增加了。

當(dāng)然，影響聽(tīng)力的這些障礙不是孤立存在的，它們是相互影響相互作用的，我們?cè)谟?xùn)練聽(tīng)力時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地逐步克服這些障礙，采取正確的策略和方法，只有這樣才有可能提高英語(yǔ)聽(tīng)力的能力。那么，他們應(yīng)該采取哪些方法和策略來(lái)克服這些障礙呢？

首先，掌握語(yǔ)言知識(shí)，過(guò)好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法關(guān)

語(yǔ)音首先是有聲的，其最本質(zhì)的物質(zhì)外殼是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言如果語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，就會(huì)失去一定的辨音能力，這勢(shì)必影響整體的聽(tīng)力理解。因此教師通過(guò)講解，示范幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，辨別相似音素之間的區(qū)別，同時(shí)選擇適當(dāng)?shù)匿浺舨牧线M(jìn)行模仿，跟讀和聽(tīng)寫等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)流的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升降調(diào)等一些語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性及語(yǔ)速的適應(yīng)性，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。由于聽(tīng)力水平的高低與聽(tīng)者的英語(yǔ)知識(shí)水平密切相關(guān)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握一定的詞匯量、句型和口語(yǔ)中的習(xí)慣表達(dá)，熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，過(guò)好詞匯，語(yǔ)法關(guān)。

其次，掌握一些聽(tīng)力理解的技巧也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的點(diǎn)撥。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、失去爆破、音的長(zhǎng)度、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索，預(yù)測(cè)，取舍等技巧。要教會(huì)學(xué)生：

1）利用大題開(kāi)始前的指令時(shí)間，確定聽(tīng)音重點(diǎn)，使聽(tīng)音具有明確的方向性和選擇性。

2）預(yù)測(cè)上下文內(nèi)容。雖然學(xué)生不能預(yù)知聽(tīng)力考題內(nèi)容，但并不意味著他們只能一味被動(dòng)地去聽(tīng)。要要求學(xué)生積極運(yùn)用考前的知識(shí)儲(chǔ)備變被動(dòng)為主動(dòng)，去推測(cè)對(duì)話人所使用的詞語(yǔ)和想交流的內(nèi)容。學(xué)生可先瀏覽問(wèn)題或選項(xiàng)快速找出關(guān)鍵詞，聯(lián)想與其相關(guān)的詞語(yǔ)和內(nèi)容并將它們與對(duì)話相對(duì)照以便選出正確答案。

3）善于捕捉重要信息，切忌主次不分，顧此失彼。要讓自己的思維跟上講話人的思維并一同展開(kāi)，通過(guò)5個(gè)W(即who, what, why, when, where)和一個(gè)h(how)捕捉意群，迅速抓住大意。理解話語(yǔ)中的前因后果，不能只注意片言只語(yǔ)。

4）養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣。正確有效的聽(tīng)音習(xí)慣是聽(tīng)力理解的重要保證，要求學(xué)生應(yīng)試時(shí)不想與考試無(wú)關(guān)的事件，也不要受環(huán)境的干擾，注意力高度集中，但精神不能緊張。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記下要點(diǎn)以便檢查答案。時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、職業(yè)以及涉及到的各種數(shù)字應(yīng)作簡(jiǎn)要記載。在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)有四個(gè)過(guò)程幾乎同時(shí)發(fā)生：感知聲音信號(hào)——理解聲音信號(hào)——短時(shí)記憶——寫出答案。從理解到寫出答案的時(shí)間差要借助短時(shí)記憶力的幫助，同時(shí)在平時(shí)的訓(xùn)練中，要求學(xué)生加強(qiáng)短時(shí)記憶，沉著不亂，選擇答案要有信心，不能輕易改變第一選擇。

第三，擴(kuò)大自己的知識(shí)面

在聽(tīng)力理解中我們常遇到這樣的情況，當(dāng)我們聽(tīng)到一段自己較熟悉的題材時(shí)做題較容易，甚至在并不太聽(tīng)得清楚的情況下，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，推測(cè)和預(yù)測(cè)等方法能較好地理解聽(tīng)力材料。而遇到一段不熟悉的題材時(shí)，我們盡管有時(shí)也聽(tīng)懂了一些單詞和句子，但對(duì)聽(tīng)力材料所要表達(dá)的意思卻了解不多，從而難以選出正確答案。由此可見(jiàn)，平時(shí)我們應(yīng)注意通過(guò)英文或中文材料來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，拓寬詞匯量，豐富自己對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解?？梢哉f(shuō)閱讀量越大，知識(shí)面就越廣，聽(tīng)力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。

最后，要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的強(qiáng)度

聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)遵循由淺入深，由慢而快，由易到難循序漸進(jìn)的原則。切忌急于求成，以考代練。訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽(tīng)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境而造成的不足。在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)聽(tīng)力實(shí)踐，寓聽(tīng)力理解于日常教學(xué)之中，把聽(tīng)力測(cè)試和聽(tīng)力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是通過(guò)不斷訓(xùn)練獲得的，而不是通過(guò)考試考出來(lái)的，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)具有計(jì)劃性、長(zhǎng)期性、針對(duì)性。

綜上所述，我們只要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中能夠針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力理解所出現(xiàn)的聽(tīng)力障礙，采取相應(yīng)的防范措施，我相信，即使是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，即使他們的聽(tīng)力很差很差，只要幫助他們?cè)竭^(guò)以上聽(tīng)力障礙，同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的一些聽(tīng)力策略，他們的聽(tīng)力水平肯定會(huì)有很大幅度的提高，高考中一定取得滿意的成績(jī)的。

參考文獻(xiàn)

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