第一篇：6月教育隨筆

謝謝老師

我們班有一個(gè)很懂事的小女孩，名叫丘婧嫻，平時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)非常細(xì)心善于觀察的孩子。

酷暑到了，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話(huà)一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂(lè)課，要帶孩子們唱，話(huà)說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話(huà)了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會(huì)兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，丘婧嫻說(shuō)了句話(huà)把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病??？真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

孩子的一句話(huà)，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。小丘丘，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！

小二班

第二篇：6月隨筆

她說(shuō)，她今天很倒霉。

我問(wèn)她發(fā)生什么事了。

她說(shuō)，吃午飯的時(shí)候，一個(gè)人的一碗熱湯全散在了她的身上。

我心想，一碗熱湯散全在她的身上，那還了得。于是馬上問(wèn)她，有沒(méi)有燙著。

她的回答卻一下子將我怔住了。她說(shuō)，燙到了倒沒(méi)什么，關(guān)鍵是衣服毀掉了，而且還是一件純白色的衣服。

天吶！她竟然不關(guān)心自己，反而關(guān)心自己的衣服。

我接著問(wèn)道，你那衣服多少錢(qián)買(mǎi)的?。?/p>

她回答說(shuō)，兩百多塊呢？這下徹徹底底地毀了。

我再次怔住了，兩百塊錢(qián)的衣服，說(shuō)便宜不便宜，說(shuō)貴不貴。如今，女人的衣服就是這樣，要么貴的嚇人，一件小小的超短裙就得要好幾百塊，要么便宜的讓人難以置信，一件小襯衫只要二三十塊錢(qián)。

我盡量強(qiáng)迫自己撇開(kāi)錢(qián)的話(huà)題，繼續(xù)問(wèn)她，那碗熱湯的主人是男的還是女的。

她回答道，女的，她還特地不了一句，一個(gè)四十多歲的女的。

字里行間，我感覺(jué)到了她的氣憤和無(wú)奈。

我猜到，這樣的人估計(jì)肯定不會(huì)做出任何賠償了。于是試著安慰她，那你只能節(jié)哀了，等我掙了錢(qián)，給你買(mǎi)件新的。

她回答道，好的，我等著，嘿嘿。

雖然我知道自己不怎么會(huì)安慰人，但此時(shí)隱約感覺(jué)到她的心情比之前好了點(diǎn)，或許是我的錯(cuò)覺(jué)吧！

對(duì)于她的遭遇，我能做的也只有這些了。然而，她的這一小小的遭遇，卻足以讓我思緒萬(wàn)千。

如果在未來(lái)的某一天，她再次遇到類(lèi)似的事情，而我恰巧又在她身邊，我將如何在這種窘境中渾身解數(shù)呢?那時(shí)，她的一件衣服價(jià)格或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了兩百塊錢(qián)。如何面對(duì)她，對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不是問(wèn)題的關(guān)鍵。如何應(yīng)對(duì)那個(gè)弄臟她衣服的女人才是問(wèn)題的關(guān)鍵?；蛟S，我所面對(duì)的這個(gè)四十來(lái)歲的女人，同樣是一位母親，和我母親一般的年紀(jì)，甚至和我母親一樣年過(guò)半百，但仍然堅(jiān)持為自己的子女而打拼。

兩百塊錢(qián)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)或許不算什么，請(qǐng)朋友吃個(gè)飯，喝個(gè)酒，唱個(gè)歌，很快就沒(méi)有了，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，二百塊錢(qián)絕不是個(gè)小數(shù)目。曾經(jīng)，一個(gè)朋友跟我說(shuō)，某年某月某日，他下班回家，正好看到他的父親在自家門(mén)前尋找著什么，他一問(wèn)才知道，父親弄丟了一個(gè)硬幣，此時(shí)此刻正在拼命地尋找。朋友又問(wèn)父親找了多長(zhǎng)時(shí)間，他父親說(shuō)找了半個(gè)小時(shí)了，說(shuō)話(huà)時(shí)露出很憂(yōu)郁的表情。雖然很了解自己的父親，朋友當(dāng)時(shí)還是被怔住了。典型的農(nóng)村人，有時(shí)候，會(huì)把一枚硬幣，看得和他們的生命一樣重要。

或許，今天把她衣服弄臟的那個(gè)女人,在上班之前或下班之后，就是一位因?yàn)閬G失了一枚硬幣，而在自己門(mén)前苦苦尋找的母親。

我不知道將熱湯灑在她身上的那個(gè)女人當(dāng)時(shí)是如何像她道歉的，甚至我不知道那個(gè)女人到底有沒(méi)有向她道歉,即使她沒(méi)有道歉我也能理解。在校園里，我也經(jīng)常遇到類(lèi)似的事情。有的人不小心撞到了別人，或者是不小心踩到了別人的腳后跟等等，總之，類(lèi)似的例子不勝枚舉。然而，并不是每個(gè)人都習(xí)慣說(shuō)一聲對(duì)不起。每當(dāng)遇到這樣一個(gè)吝嗇的群體時(shí)，我就不能理解了，或許不是不能，而是不應(yīng)該。

第三篇：小班6月隨筆

分享是教出來(lái)的

現(xiàn)在幼兒園里的孩子大多是獨(dú)生子女，有些還是獨(dú)生子女的子女，因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天呆在樓房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主性，但同時(shí)他們謙讓與協(xié)作精神卻很差。于是一些“小霸王”，便產(chǎn)生了。我所教的班級(jí)是小班，再通過(guò)對(duì)孩子的觀察與了解之后我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子不會(huì)與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情況，一般都會(huì)認(rèn)為拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，別人不能玩。一旦別的小朋友拿走了自己的玩具，或者哭鬧，或者告訴老師，或者再去搶回來(lái)。而當(dāng)看著別的小朋友手里的玩具好玩的時(shí)候，就會(huì)去拿去搶。

每當(dāng)遇到孩子搶玩具的時(shí)候，老師就會(huì)過(guò)來(lái)調(diào)解，有時(shí)讓搶了別的小朋友玩具的孩子把玩具還回去，批評(píng)一頓，告訴他在不能搶別的小朋友的玩具；有時(shí)兩個(gè)孩子相持不下的時(shí)候，老師會(huì)把玩具收走都不用玩?？墒遣还芾蠋熢鯓痈嬖V，還是孩子搶奪玩具的現(xiàn)象還是不斷地發(fā)生，好像總有段不清的官司要處理。

孩子們到底是怎么了，老師是那樣的三令五申，不斷的批評(píng)，為什么這種現(xiàn)象還是在不斷的發(fā)生呢？一天，又有兩個(gè)孩子爭(zhēng)奪一個(gè)玩具了，被搶的孩子大聲的哭鬧著，我便向搶玩具的孩子所要玩具，可是這個(gè)孩子就是不給。最后我把玩具奪過(guò)來(lái)給了被搶的孩子，被搶的孩子不哭了，可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來(lái)，這可怎么辦好呢？我突然想到，讓兩個(gè)還商量商量如何？于是，我一邊哄著那個(gè)搶玩具的孩子不要哭，一邊鼓勵(lì)他說(shuō)：“你自己和小朋友商量一下，你說(shuō)‘小朋友把你的玩具給我玩一會(huì)吧！’”于是那個(gè)搶玩具的孩子試著說(shuō)出了那句話(huà)，令我沒(méi)想到的是，當(dāng)他說(shuō)出了這句話(huà)之后，小朋友竟然把玩具給了他。兩個(gè)孩子有高高興興地玩了起來(lái)。原來(lái)孩子之間不懂得如何去溝通呀！

經(jīng)過(guò)這次之后，每逢遇到孩子爭(zhēng)搶玩具，我都會(huì)教那個(gè)搶玩具的孩子怎樣與其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。沒(méi)想到這招還挺好使，一般情況下，孩子都會(huì)被商量通。久而久之，有些孩子也學(xué)會(huì)了與其他小朋友商量，當(dāng)他們想玩別的小朋友手中的玩具的時(shí)候的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)，“你的玩具給我玩一會(huì)兒吧?！倍鴦e的孩子也會(huì)慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我會(huì)讓孩子說(shuō)謝謝！當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)遇到不夠大方的小朋友，這時(shí)我會(huì)幫著商量一下，或者在教給他一句話(huà)“你玩夠了，再我玩會(huì)兒吧！’到了這時(shí)，再難商量的孩子都會(huì)被商量通的。只有簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，孩子們也不用哭了，也不用搶了，還能夠開(kāi)開(kāi)心心的玩玩具，并且學(xué)會(huì)了分享。

除此之外，我還有意識(shí)的發(fā)給孩子不同的玩具玩，告訴他們?nèi)绻鎵蛄?，可以和其他的小朋友交換，以鍛煉他們的溝通能力，懂得與人分享，從中找到快樂(lè)。

我也漸漸明白，分享并不是人與生俱來(lái)的天性，它也是教出來(lái)的呀！

劉茜 2018.6.12

輕輕地告訴你

說(shuō)話(huà)聲音大和說(shuō)話(huà)聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話(huà)?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳??！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

劉茜 2018.6.20

第四篇：2014年6月教學(xué)隨筆

中班教學(xué)隨筆：命令的口氣

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自己的父母講話(huà)也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的羅治民小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話(huà)。如：蔣秋婧給我拿鉛筆來(lái)，楊浩斌給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話(huà)，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話(huà)的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話(huà)的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話(huà)，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂(lè)意幫助你，說(shuō)話(huà)像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話(huà)。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話(huà)不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人。”

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的羅治民小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話(huà)的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常高興。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6月

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

--------關(guān)于強(qiáng)化數(shù)學(xué)審題作用的思考

從平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣是做對(duì)題目的開(kāi)端，因此，我們必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好的審題習(xí)慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的習(xí)慣扼制住。

本學(xué)期期中考試后，我將試卷發(fā)下去讓學(xué)生分析一下錯(cuò)題的原因，學(xué)生寫(xiě)在試卷上的大多是幾個(gè)字“粗心大意”。學(xué)生錯(cuò)題的原因難道全歸于粗心嗎？其實(shí)我們都意識(shí)到，學(xué)生做題出錯(cuò)并非都是粗心，而是學(xué)生沒(méi)有掌握好審題。解題是由審題、有關(guān)知識(shí)的回憶、課題的類(lèi)化等幾環(huán)節(jié)組成，而審題是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在解題教學(xué)中，就如何強(qiáng)化審題意識(shí)，突出優(yōu)化解題過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生能力方面，我進(jìn)行了積極探索，并收到了良好的效果。

審題時(shí)要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點(diǎn)過(guò)去，把題目的核心或要求劃出來(lái)；最后是深刻理會(huì)題目的涵義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣貫穿到每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。下面談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)中幾點(diǎn)的體會(huì)。首先要注重審題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯能力

學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。數(shù)學(xué)語(yǔ)言豐富多彩，有著不同的呈現(xiàn)方式。如文字、符號(hào)、圖形等。學(xué)生如果掌握了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并能正確順利地對(duì)他們根據(jù)解體的需要進(jìn)行互譯，那么在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)將起到推波助瀾的作用效果。數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確的互譯依賴(lài)于對(duì)題目的正確理解和對(duì)題意的正確把握。否則將出現(xiàn)解題偏差。其次要通過(guò)審題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力在人的一切實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的作用。一個(gè)人如果不能對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行系統(tǒng)周密的觀察，他就不能獲得大量的感性知識(shí)，他的思維就缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一些技巧性的題目，其特點(diǎn)就更加鮮明突出，如果發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)就很容易找到解決問(wèn)題的技巧和辦法。在審題過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察題目特點(diǎn)，可以起到一箭雙雕的效果，既降低了題目的難度，便于探尋解題技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起到重大的作用。再次要通過(guò)審題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的核心。學(xué)生思維能力的好壞往往表現(xiàn)在學(xué)生是否具有良好的思維品質(zhì)，如思維的靈活性、深刻性、批判性、周密性、發(fā)散性、創(chuàng)造性等，在解題教學(xué)中，一題多解、一題多思、一題多變的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性等思維品行起著重要作用，然而對(duì)題目一題多解、一題多思、一題多變的訓(xùn)練時(shí)與對(duì)題目的進(jìn)行嚴(yán)密細(xì)致的審題分析分不開(kāi)的，可以說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)密的審題不會(huì)有一題多解，也不可能進(jìn)行有效的一題多思、一題多變。

還有通過(guò)審題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)的增強(qiáng)，許許多多與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)，怎樣將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，或建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型將問(wèn)題解決呢？我想，審題的作用在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中是功不可沒(méi)的。最后通過(guò)審題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的辨析能力

在解題過(guò)程中，對(duì)不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的辨析，辨別能力是學(xué)生正確解題的需要。有比較才有鑒別。因此在解題教學(xué)中，有意識(shí)的把相關(guān)或者相類(lèi)似的問(wèn)題加以對(duì)比，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，又能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。然而，怎樣提高學(xué)生的辨別能力呢？我想正確的審題是提高學(xué)生辨析能力的關(guān)鍵。如在設(shè)計(jì)同底數(shù)冪的乘法訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)的添加合并同類(lèi)項(xiàng)的訓(xùn)練內(nèi)容。這樣在教學(xué)中通過(guò)對(duì)比，有助于使學(xué)生弄清楚知識(shí)、數(shù)學(xué)間的聯(lián)系和區(qū)別。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和辨別能力。只有審好題才能答好題，審好題是解好題的前提和關(guān)鍵所在。因此，在解題教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)題目在激勵(lì)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等各個(gè)方面的作用，使學(xué)生多思、多問(wèn)、多疑，啟迪學(xué)生智慧，從而使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。然而，要達(dá)到以上要求和效果，在解題教學(xué)中，強(qiáng)化審題的作用，突出審題這一環(huán)節(jié)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。