第一篇：2010年為中華之崛起而讀書教學(xué)后記

2010年 《為中華之崛起而讀書》教學(xué)后記 因?yàn)檎J(rèn)識的深入，教本課沒有了十多年前的激情。

但，理性看待周恩來，也許對學(xué)生成長意義更大。讓學(xué)生見識走下圣壇、充滿血肉的偉人，更符合時(shí)代潮流。

第二篇：教后記 《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

這節(jié)課受到了聽課教師的一致好評，成功的原因，我覺得有這樣幾點(diǎn)：

一、對學(xué)情的正確把握。

學(xué)生對周恩來，對1910年的中國，對租借地的了解幾乎是空白。搜集背景資料的話，毫無歷史知識的他們面對浩如煙海的資料，一定是茫然無措，無疑于大海撈針。所以我在課前布置學(xué)生查找“租界”的意思，這不光是理解了生詞，也等于對背景有了一定的了解。課堂上出現(xiàn)“租界”這個(gè)生詞的時(shí)候，我讓學(xué)生匯報(bào)，并給他們做翻譯“租界就是一些帝國主義國家憑借著先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國力，入侵到一些弱國，在弱國內(nèi)劃定一些界限，作為他們的獨(dú)立王國，在里面想干什么就干什么，并且不讓弱國的人到里面去?！?/p>

等到重點(diǎn)研讀“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”時(shí)，學(xué)生有了對租界的理解做基礎(chǔ)，很順暢地悟出、讀出了伯父的心情。

到學(xué)習(xí)第七自然段時(shí)，讓學(xué)生談從“闖進(jìn)”發(fā)現(xiàn)租界是個(gè)什么樣的地方時(shí)，學(xué)生自然答出“不讓中國人進(jìn)入”，再追問學(xué)生：“你喜歡這樣燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界嗎？”他們異口同聲回答：“不喜歡！”

之所以沒有出現(xiàn)一些老師所說的，學(xué)生說喜歡租界的笑話。正是因?yàn)樵诔浞至私鈱W(xué)情的基礎(chǔ)上，借助“租界”一詞切入背景，通過讀伯父的話，談對租界的認(rèn)識，讓孩子們逐漸感受到租界是在我們中國的地盤上，卻讓中國人沒處說理的地方。這也為感受租界里揪心的一幕埋下了情感和認(rèn)識的伏筆。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币粋€(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一個(gè)詞語的理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)的體現(xiàn)，同時(shí)也突破了“了解當(dāng)時(shí)的社會背景”的難點(diǎn)。

二、朗讀和感悟的自然融合。

本課的重點(diǎn)是在閱讀中感受“中華不振”的事實(shí)，體會人物的思想感情。如何讓朗讀和感悟的結(jié)合水到渠成是我一直在思考，也一直在課堂上探索的。伯父與周恩來的對話，我采用分角色朗讀的形式，問其他學(xué)生從他們的朗讀中聽出了什么？這就是對伯父心靈的初次走入。然后重點(diǎn)研讀“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”時(shí)，讓學(xué)生談伯父說這句話時(shí)，什么心情？學(xué)生說出無奈時(shí)，我追問“為什么無奈？”學(xué)生馬上回答：“因?yàn)樽约旱牡乇P卻讓洋人做主，自己的國家，卻沒處說理去?！蔽揖蛣葑寣W(xué)生“請你把伯父的無奈讀出來！”當(dāng)學(xué)生談到憤怒、擔(dān)心、沉痛等心情時(shí)，我也同樣用語言點(diǎn)撥，適時(shí)朗讀的方式，讓學(xué)生朗讀后感悟，感悟后朗讀。一次次走近伯父，抓住語言描寫感受伯父的心情，就這樣完成了。

第八自然段是朗讀和感悟的重點(diǎn)段落。讓學(xué)生通過一次次朗讀，感受婦女的可憐，洋人的可恨，巡警的可惡，進(jìn)而感受“中華不振”的事實(shí)，走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界。“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”首先是學(xué)生朗讀，接著是教師范讀，然后是想象婦女失去的親人是誰？并緊跟著進(jìn)行引讀；“是啊，失去了活潑可愛的孩子，她一定悲痛欲絕，誰來給大家朗讀？”母親、姐妹、兄弟……孩子們想象能力很強(qiáng)，角色體驗(yàn)也相當(dāng)?shù)轿?。之后又是突出“誰知、不但不、反而”等關(guān)聯(lián)詞語，學(xué)生齊讀。這樣一波又一波的朗讀，將對“中華不振”的感悟推向高潮。

三、回歸原點(diǎn)：對識字寫字的重視。

直接入題時(shí)，師生共同書寫“崛”這個(gè)字，然后讓學(xué)生質(zhì)疑和回答“崛起”的解釋，進(jìn)一步理解題目的意思。讀生詞時(shí)，借助學(xué)生的朗讀，用“你讀得很有節(jié)奏，這就叫鏗鏘。”“你們的聲音響亮、有力又有節(jié)奏，這就是鏗鏘有力?！眱删湓拰⒃~語的理解巧妙地融入生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，不露痕跡。在讀到“只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。”時(shí)，讓學(xué)生用想象和聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“衣衫襤褸”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”。

當(dāng)學(xué)生緊握拳頭想揍洋人和中國巡警師，我?guī)е⒆觽冊谔镒指窭锩鎸憽皯吞帯保厡戇呎f：“一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把這些放在心里?！睂⑿蜗笥洃浄?、兒歌記憶法融入書寫的指導(dǎo)當(dāng)中，同時(shí)又將學(xué)生的感受帶到詞語的朗讀和記憶中。這個(gè)環(huán)節(jié)是語文“工具性”與“人文性”相得益彰的典型細(xì)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的識字寫字的要求是：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。不管是哪個(gè)年段，都不能忽略識字方法的指導(dǎo)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫規(guī)范，寫漂亮，還漢字之美。

四、主線閱讀：對切入點(diǎn)的選擇。

根據(jù)課后習(xí)題“周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么？”，我引導(dǎo)學(xué)生從伯父的話中找到答案：“中華不振”，然后就以主線“你從哪兒讀出了中華不振”貫穿整堂課。遺憾的是我?guī)讉€(gè)預(yù)設(shè)好的師問：這是為什么呀？生齊答：中華不振。卻沒有很好地實(shí)現(xiàn)。尤其在師引讀，男女生分別齊讀伯父的話后，問：這是為什么?。渴菍筮厧状螁柎鸬匿亯|。在書寫“懲處”兩個(gè)字后，教師連續(xù)問：該不該懲處？想不想懲處？敢不敢懲處？然后教師痛心疾首地問:這到底是為什么？學(xué)生齊答:中華不振?。?（教師順勢補(bǔ)充板書:!）這是高潮之處的助推和收束，我卻因?yàn)樗悸返闹袛喽鴣G掉了這個(gè)環(huán)節(jié)。

后記：

第二課時(shí)，在周恩來兩次說出“為中華之崛起而讀書”的志向時(shí)，我同樣安排了三次引讀，效果也很好。我還有意對魏校長的話設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，來掃除文言文的障礙，然后品讀：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！讓學(xué)生通過對比，感受感嘆號和語氣詞的作用。在讓學(xué)生談哪些人要向周生學(xué)習(xí)時(shí)，讓我意想不到的是，孩子們不光談到了周恩來的同學(xué)，還談到了婦女，巡警，圍觀的中國人，甚至談到了魏校長。我想孩子們的思維能夠如此發(fā)散，源于他們對課文的充分理解，聯(lián)系上下文讀書的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了。

第三篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？你知道哪些關(guān)于讀書的名人名言？

提名學(xué)生回答。

2．看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？教師板書周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

板書：為中華之崛起而讀書

3．指名讀課題。

4．大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

5．學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正自己自讀課文時(shí)的發(fā)音，鞏固正確讀音。

中的

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1．利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻。

（2）“范、巡”是前鼻韻。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

2．教師板書以下詞語，提名學(xué)生讀過課文后對這些詞語的理解，同時(shí)加以指導(dǎo)。

提示：

崛起：是興起的意思。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

三、再讀課文

1．請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？

學(xué)生自由讀課文，思考。

2．針對上述問題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫了三件事。

第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；

第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

3．學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．在一次修身課上，當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時(shí)，周恩來是怎么回答的？

指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2．在課文中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來。

指名學(xué)生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個(gè)詞？請你用自己的話說說這個(gè)詞語的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

重點(diǎn)交流：

⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國的別處會怎樣呢？

耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)

外國人多――把租界當(dāng)成了自己的國家

（2）看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎么想?

讓學(xué)生說想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振??！

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）指名說體會

（2）從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會中華不振。

（3）這里有一組對比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來了嗎？

提示：通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振?。?/p>

◆巡警的狗仗人勢（抓“不但不…反而…” 體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰又敢怎么樣呢？” “誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

（4）導(dǎo)讀：

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？僅僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）“沒事可不要到那個(gè)地方去玩?。　?現(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時(shí)，善良的中國人用自己的行動表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

所有的一切都是因?yàn)椋ㄖ赴鍟?，讓生齊答――中華不振?。┦堑?！中華不振?。∩頌橹袊?，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊——

4、補(bǔ)充材料，書寫感想

出示一組圖片：

十九世紀(jì)末，中國被外國殖民者欺負(fù)瓜分的時(shí)局圖

中國勞工在監(jiān)視下勞動

寫著“華人與狗不得入內(nèi)”的公園內(nèi)，外國人在乘馬車游玩。

（1）在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請寫下來

（2）交流學(xué)生的感受。學(xué)生說時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。

同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么??？！

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜??憤怒、同情、悲哀、傷心??于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書！

引讀周恩來的話。

他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志 “為中華之崛起而讀書”！

這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅx）

2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩x）

3.這九個(gè)字是他一生信守的諾言??！齊讀

4.這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)??！齊讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

出示一組圖片：

★赴法留學(xué)，求得馬克思主義加入共產(chǎn)黨。

★重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運(yùn)籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國

★建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時(shí)十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國為之降半旗。

四、總結(jié)

1．那今天，你們將為什么而讀書呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。

2．大家都清楚,我國還是一個(gè)發(fā)展中的國家。人均收入，綜合國力跟發(fā)達(dá)國家相比，還有一定的距離?！盀橹腥A之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而,中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3．你們能做到嗎？

學(xué)生齊回答：能。

4．你們能一生為之努力嗎？

學(xué)生齊回答：能。

5．讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期待著。

第四篇：為中華之崛起而讀書

“為中華之崛起而讀書”第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師：大坪小學(xué)肖意

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，（你們知道這句話是誰說的嗎？）解讀標(biāo)題：為中華之崛起而讀書

中華：中國

崛起：興起

之：的意思是為了中國的興起而讀書，這是周恩來在12歲時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。

2、介紹周恩來：偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮（huai）安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949年到1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協(xié)商主席，第二、三、四屆主席。

二、邊聽錄音邊思考課文講了一件什么事？ 課文講了周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租借地受到洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

三、講解課文： 學(xué)習(xí)第一部分：（1—6）12歲的周恩來剛到沈陽聽到伯父嘆氣說“中華不振”，這使他感到疑惑不解。

板書：中華不振——疑惑不解

正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽硪苫蟛唤猓运麤Q心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來?？次闹羞€有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。

指名學(xué)生朗讀這一部分。在朗讀伯父與周恩來的對話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。學(xué)習(xí)第二部分：（7—8）租界查看——深刻體會 中華不振 問題討論：

1、從哪些地方可以看出中華不振？

租借地中國人不能去那兒而外國人卻可以住那兒。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；

中國巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓(xùn)斥了一通；

圍觀的中國人都緊握拳頭卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

2、補(bǔ)充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

讀到這些，你又想些什么？（生說）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”??！

小組朗讀第二部分。學(xué)習(xí)第三部分：（9—16）周恩來在修身課上立下自己的宏志——為中華 崛起而讀書。

讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。問題討論

2、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)有什么不同？ 周恩來是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，而其他同學(xué)讀書的目的是為了滿足自己的生活需求，形成了鮮明的對比。板書：周恩來讀書：振興中華——心系祖國

同學(xué)讀書：升官 發(fā)財(cái)——滿足自己

問題討論3、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？ 周恩來親眼看到中國人在租界地受到的不公平待遇：

中國人受到外國人的欺凌，受到中國巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文第三部分。第四部分：（17）讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。個(gè)別學(xué)生朗讀。

問題討論4：在改革開放的今天，你們讀書的目的是什么 ？（課外延伸）

我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……少年雄于地球，則國雄于地球?！?/p>

同學(xué)們，希望你們也能將自己的志向與祖國的發(fā)展聯(lián)系起來。作業(yè)：閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

第五篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

（第一課時(shí)）

一、揭題并檢查預(yù)習(xí)情況：

1、播放視頻導(dǎo)入課題（對阿，這就是周恩來少年時(shí)立下的志向）

2、板書：“為中華之崛起而讀書”（同學(xué)們該用怎樣的語調(diào)來讀這句話）

3、解題：崛起在詞典中有三種解釋：①指山峰突起；②興起；③高起（這里應(yīng)選第二種，那課題的意思就是“為中華的興起而讀書”，延伸為富強(qiáng)、興旺、振興 ——）

4、檢查詞語：幻燈出示（注意讀詞語的要求）感知課文

1、導(dǎo)：同學(xué)們這是一句多么豪邁、多么有抱負(fù)的話呀！到底是什么原因促使年僅12的周恩來立下這一志向呢？（提示學(xué)生結(jié)合課前的鋪墊內(nèi)容）

2、請學(xué)生說；（請用文中的一個(gè)詞來回答“中華不振”）

3、理解：“不振”指導(dǎo)朗讀（這句話能象剛才那樣讀嗎？為什么？）

4、是的，周恩來成長于“中華不振”的歷史時(shí)期，作為一個(gè)中國人，他的理想，和當(dāng)時(shí)的歷史緊密地聯(lián)系在一起！而他的故事和這段歷史又對每一個(gè)中國人的心靈產(chǎn)生深深的震撼！

5、這節(jié)課，讓我們一起深入閱讀課文，走進(jìn)這段歷史，回到周恩來的少年時(shí)代，去了解，去發(fā)現(xiàn)，去接受心靈的洗禮！

二、品讀文本，提升情感

課件出示課文1—5自然段，即對話部分（放手學(xué)，稍加點(diǎn)撥）

1、你了解到一個(gè)怎樣的周恩來？ 你從哪兒知道了中華不振？

（抓住伯父的三句話和三個(gè)“！” “嘆了口氣”板書：無可奈何??）僅僅只是伯父的話讓你讀懂中華不振嗎？（還有：列強(qiáng)的爭奪?。?/p>

2、自由讀，讀出體會！

3、指名三人分角色讀。

4、小結(jié)：從一次次的追問中，我們看到了一個(gè)“好問”的周恩來！而從伯父擔(dān)

心的叮嚀聲和無奈的嘆氣聲中，我們聽懂了——“中華不振”?。ㄗx板書）

5、指名讀其他部分，男女生分角色讀。

6、看板書小結(jié)：中華不振，人民（無可奈何）！中華不振，國土成為列強(qiáng)爭奪的焦點(diǎn)?。ㄟ@是我們在這一部分文字中得到的體會！）

朗讀指導(dǎo)：周恩來的“為什么？”和伯父的“為什么？”的語氣區(qū)別）

7、周恩來真正理解伯父的話嗎？（不理解。引導(dǎo)學(xué)生讀第六自然段過渡到第二部分。）

課件出示第7——8自然段

1、仔細(xì)讀課文后用

一、兩個(gè)字來概括自己的感受。（憤、恨、怒、痛??）

2、文中的那些內(nèi)容深深地刺痛了你的心，讓你感到憤恨、憤怒、痛心呢??請同學(xué)們仔細(xì)地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、憤慨萬千的畫面，并談?wù)勀愕捏w會。

3、逐句品讀

句子1：

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在 哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（是的，同學(xué)們，周恩來看到了一個(gè)窮苦的婦女！看到了她破舊的衣衫，她蒼白的臉，她臉上的皺紋，還有她那無助的、痛苦的眼神；她正為失去親人而聲嘶力竭地哭著、斷斷續(xù)續(xù)地訴說著??而在她的旁邊，那個(gè)用汽車軋死他親人的大個(gè)子洋人，卻兩手叉在袋中，趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)地站著??這一幕，你看到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子1。這一幕，就發(fā)生在中國的土地上！這到底是為什么？你知道嗎？——中華不振?。印鞍　保≡賳枺哼@一切究竟是為什么？讀——中華不振?。。?/p>

句子2：

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

這句話深深地刺痛了周恩來的心，刺痛了你的心

小結(jié)：是的，同學(xué)們，周恩來看到了那耀武揚(yáng)威的中國巡警！他原以為他們會主持公道、會維持正義！但是，令他萬萬沒想到的是：巡警不僅不懲處肇事的洋人，反而惡狠狠地、兇巴巴地訓(xùn)斥那位無辜的婦女！??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子2。

練習(xí)：找出這句話中有一對關(guān)聯(lián)詞，并用上它說一句話 這個(gè)來哭訴的婦女不但沒有，反而。肇事的洋人不但沒有，反而。（這一幕，也發(fā)生在中國的土地上！這又是為什么？你知道嗎？讀——中華不振?。印鞍?！”再問：這又是為什么？讀——中華不振?。。?/p>

句子3：

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

小結(jié)：是的！同學(xué)們，周恩來看到了一群圍觀的中國人，他們踮著腳尖，里三層外三層地把現(xiàn)場圍得水泄不通！眼前的一切使他們感到生氣，他們憤怒地把拳頭握得錚錚作響！恨不得沖上去為婦女討回公道！但是，在外國租界里，他們中又有誰敢怎么樣呢？只能無奈地勸勸那位婦女??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子3。

（這一幕，同樣發(fā)生在中國的土地上！這又是為什么？同學(xué)們，你們知道嗎？——中華不振?。印鞍?！”再問：這又是為什么？讀——中華不振?。?/p>

看板書小結(jié)：

是的！同學(xué)們，租界地發(fā)生的這一幕幕，再次告訴我們那段歷史的真實(shí)面目——讀板書“中華不振”！

句子4 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

同學(xué)們，這可是在中國的土地上阿，然而

也是這一幕幕，使少年周恩來真正體會到伯父說的那四個(gè)字——讀板書“中華不振”！

還是這一幕幕，在少年周恩來心中刻下深深的四個(gè)字——讀板書“中華不振” 課件一句句出示：“他們急忙奔了過去——那個(gè)不幸的婦女！”（7）引讀：

中華不振，意味著外國人可以在中華的土地上橫行霸道、為所欲為——讀第一句；

中華不振，意味著中國人寶貴的生命如同草芥，任人踐踏——第二、三句，（中華不振，意味著有些中國人顛倒黑白、蒙昧良知——？）

中華不振，意味著中國人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言?。　x第四句！

（8）只能勸勸那個(gè)“不幸”的婦女！這一切，難道僅僅是那個(gè)婦女的不幸嗎？

三、深化中升華

1、這是婦女的不幸！更是我們所有中國人的不幸！像這樣的“不幸”，在中國的歷史上，又何止這一件?。　盎馃龍A明園”“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)” “沈陽南郊的煙龍山上，有日本軍國主義建的塔，沙皇俄國立的碑” 同學(xué)們，這一切，都曾經(jīng)真實(shí)地發(fā)生在中國的土地上！這到底是為什么啊？

讀板書：“中華不振啊”（加?。?/p>

3、“中華不振啊！”這短短的五個(gè)字里包含著我們說不完、道不盡的情感——誰來讀讀？（小組輪讀、全班齊讀）

同學(xué)們你們剛才的朗讀讓老師深深體會到周恩來當(dāng)時(shí)那悲傷！憤怒！無可奈何！??）

齊讀：“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，??”

四、激情發(fā)問 表達(dá)中積累

1、租界里看到的一切，使周恩來刻骨銘心！從租界地回來以后，他的家人和同學(xué)常?？吹剿粋€(gè)人獨(dú)自靜靜地思考！他腦海里會浮現(xiàn)出什么？他會想些什么呢？

2、課堂小練筆！

3、指名讀小練筆！

五、深情解讀 深化中升華

1、周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個(gè)遠(yuǎn)大的理想，讓我們站起來，清晰而堅(jiān)定地說一遍——讀題

2、周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個(gè)不變的信念，讓我們就這樣站著，鏗鏘有力地說一遍——讀題