第一篇：為中華之崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》

設(shè)計(jì)理念：

注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料，為學(xué)生學(xué)好課文做好準(zhǔn)備；注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文言語在學(xué)生的心里活起來。

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“伯父、模范、吵嚷、抱負(fù)、胸懷、喝彩等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

課前準(zhǔn)備：

師生一起搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料和反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、了解周恩來同志生平事跡

1、出示周恩來同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。師適當(dāng)補(bǔ)充。

2、順勢(shì)導(dǎo)入：周恩來同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生對(duì)周恩來同志的生平及介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況不了解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主要障礙，通過課前師生一起搜集資料，使學(xué)生具有了理解課文的基本的背景知識(shí)。

二、揭示課題，范讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題《為中華之崛起而讀書》。

2、齊讀課題，解題：“崛起”是興起的意思?！爸?，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅(jiān)定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。

3、教師范讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]：教師有感情的范讀課文，使學(xué)生受到感染，進(jìn)一步把握課文的情感基調(diào)。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音

3、出示詞語，自讀詞語：帝國(guó)主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意揚(yáng)揚(yáng)，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。請(qǐng)同學(xué)來讀一讀

4、提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。

[設(shè)計(jì)意圖]：有了示范，有了要求，接下去就要鼓勵(lì)學(xué)生下功夫去練習(xí)。朗讀水平是練出來的。

四、通讀課文，感知大意

1、指名逐段朗讀課文。

2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）

第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對(duì)話

第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國(guó)人在租界受洋人的欺負(fù)。第三件事：立志

[設(shè)計(jì)意圖]：引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。

五、練習(xí)寫字，掌握字形

1、學(xué)生說說每個(gè)生字要注意的地方，教師作示范和指點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)寫字。

[設(shè)計(jì)意圖]：教師之“訓(xùn)”與學(xué)生之“練”的間隔時(shí)間越短越好，盡量讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。

六、布置作業(yè)

正確、流利地朗讀課文；抄寫由生字組成的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

2、說說課文寫了哪三件事。

二、精讀課文，了解立志原因（議讀）

1、在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，寫一寫。一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。

學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。

3、交流讀“中華不振”的感受

指名匯報(bào)朗讀。說說“你從哪兒看出中華不振？”

可能感悟到的幾個(gè)方面：

——從伯父的話語中看出“中華不振”。

——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。

——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”。

——從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。

——從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。

——從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。

——從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出“中華不振”

——從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

[設(shè)計(jì)意圖]：緊扣“中華不振”，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學(xué)生對(duì)“中華不振”的認(rèn)識(shí)。

4、從學(xué)生的回答中，適時(shí)導(dǎo)讀。

（1）少年周恩來和伯父的對(duì)話，找出來。同桌讀出感情來。

學(xué)生讀書，指一組同桌分角色讀第一部分。

他們讀得怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

（因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）

中國(guó)處于什么情況下？此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈??）

少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？

生練習(xí)朗讀這部分。

[設(shè)計(jì)意圖]：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。]

（2）此時(shí)，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個(gè)問題？只有三個(gè)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生感悟)

引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。

（3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點(diǎn)出該段話）。

A指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。

你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請(qǐng)他讀一讀“一問才知道??只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤??)

齊讀。

B激發(fā)情感，質(zhì)問人物

讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì)有許多許多的問題。

學(xué)生提問。

尋找答案。

師請(qǐng)生朗讀這段話，適時(shí)插問，請(qǐng)學(xué)生回答。并說說為什么。

中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？

中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？

圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？

你們說，這到底是為什么？

師小結(jié)：是的！中華不振?。。∩頌橹袊?guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國(guó)人”！他們，他們究竟在干什么啊？“中華不振?。　保鋵?shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

[設(shè)計(jì)意圖]：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。]

C補(bǔ)充材料，談感想

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。

提問：面對(duì)“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你想說什么？

學(xué)生交流感受

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。]

5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來！

（學(xué)生自由抒寫并交流“周恩來的沉思”。）

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)那種迫切救國(guó)的心情，也自然地理解“為中華之崛起而讀書”這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]

比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

師引讀：他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書！

四、拓展文本

1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來不止這一次表明自己的心跡，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來后來怎樣實(shí)踐自己的誓言。

2、那今天，你們將為什么而讀書呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

[設(shè)計(jì)意圖]：拓展文本，聯(lián)系自我。適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋?，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書的真正目的。]

3、人物：體會(huì)周恩來的品質(zhì)

4、寫法：體會(huì)過渡句、段的用法。

五、課后作業(yè)：

1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

2、寫一篇讀后感。

第二篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？你知道哪些關(guān)于讀書的名人名言？

提名學(xué)生回答。

2．看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？教師板書周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

板書：為中華之崛起而讀書

3．指名讀課題。

4．大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

5．學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，糾正自己自讀課文時(shí)的發(fā)音，鞏固正確讀音。

中的

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1．利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻。

（2）“范、巡”是前鼻韻。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

2．教師板書以下詞語，提名學(xué)生讀過課文后對(duì)這些詞語的理解，同時(shí)加以指導(dǎo)。

提示：

崛起：是興起的意思。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

三、再讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？

學(xué)生自由讀課文，思考。

2．針對(duì)上述問題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫了三件事。

第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；

第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

3．學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問大家為什么而讀書時(shí)，周恩來是怎么回答的？

指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2．在課文中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來。

指名學(xué)生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說說這個(gè)詞語的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

重點(diǎn)交流：

⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會(huì)。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國(guó)的別處會(huì)怎樣呢？

耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)

外國(guó)人多――把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家

（2）看到這樣的場(chǎng)面，年幼的周恩來會(huì)怎么想?

讓學(xué)生說想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振?。?/p>

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）指名說體會(huì)

（2）從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

（3）這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來了嗎？

提示：通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振?。?/p>

◆巡警的狗仗人勢(shì)（抓“不但不…反而…” 體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰又敢怎么樣呢？” “誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

（4）導(dǎo)讀：

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？?jī)H僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！” 現(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時(shí)，善良的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動(dòng)作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對(duì)他說：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

所有的一切都是因?yàn)椋ㄖ赴鍟?，讓生齊答――中華不振?。┦堑模≈腥A不振??！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

4、補(bǔ)充材料，書寫感想

出示一組圖片：

十九世紀(jì)末，中國(guó)被外國(guó)殖民者欺負(fù)瓜分的時(shí)局圖

中國(guó)勞工在監(jiān)視下勞動(dòng)

寫著“華人與狗不得入內(nèi)”的公園內(nèi)，外國(guó)人在乘馬車游玩。

（1）在舊中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請(qǐng)寫下來

（2）交流學(xué)生的感受。學(xué)生說時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。

同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么??？！

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜??憤怒、同情、悲哀、傷心??于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書！

引讀周恩來的話。

他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志 “為中華之崛起而讀書”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生讀）

2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩x）

3.這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀

4.這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)?。↓R讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

出示一組圖片：

★赴法留學(xué)，求得馬克思主義加入共產(chǎn)黨。

★重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)

★建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四、總結(jié)

1．那今天，你們將為什么而讀書呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

2．大家都清楚,我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家。人均收入，綜合國(guó)力跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的距離?！盀橹腥A之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而,中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3．你們能做到嗎？

學(xué)生齊回答：能。

4．你們能一生為之努力嗎？

學(xué)生齊回答：能。

5．讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期待著。

第三篇：為中華之崛起而讀書

“為中華之崛起而讀書”第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師：大坪小學(xué)肖意

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，（你們知道這句話是誰說的嗎？）解讀標(biāo)題：為中華之崛起而讀書

中華：中國(guó)

崛起：興起

之：的意思是為了中國(guó)的興起而讀書，這是周恩來在12歲時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。

2、介紹周恩來：偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮（huai）安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949年到1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商主席，第二、三、四屆主席。

二、邊聽錄音邊思考課文講了一件什么事？ 課文講了周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租借地受到洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會(huì)到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

三、講解課文： 學(xué)習(xí)第一部分：（1—6）12歲的周恩來剛到沈陽聽到伯父嘆氣說“中華不振”，這使他感到疑惑不解。

板書：中華不振——疑惑不解

正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽硪苫蟛唤?，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來?？次闹羞€有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。

指名學(xué)生朗讀這一部分。在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。學(xué)習(xí)第二部分：（7—8）租界查看——深刻體會(huì) 中華不振 問題討論：

1、從哪些地方可以看出中華不振？

租借地中國(guó)人不能去那兒而外國(guó)人卻可以住那兒。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；

中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓(xùn)斥了一通；

圍觀的中國(guó)人都緊握拳頭卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

2、補(bǔ)充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

讀到這些，你又想些什么？（生說）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”啊！

小組朗讀第二部分。學(xué)習(xí)第三部分：（9—16）周恩來在修身課上立下自己的宏志——為中華 崛起而讀書。

讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。問題討論

2、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)有什么不同？ 周恩來是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，而其他同學(xué)讀書的目的是為了滿足自己的生活需求，形成了鮮明的對(duì)比。板書：周恩來讀書：振興中華——心系祖國(guó)

同學(xué)讀書：升官 發(fā)財(cái)——滿足自己

問題討論3、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？ 周恩來親眼看到中國(guó)人在租界地受到的不公平待遇：

中國(guó)人受到外國(guó)人的欺凌，受到中國(guó)巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文第三部分。第四部分：（17）讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。個(gè)別學(xué)生朗讀。

問題討論4：在改革開放的今天，你們讀書的目的是什么 ？（課外延伸）

我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?/p>

同學(xué)們，希望你們也能將自己的志向與祖國(guó)的發(fā)展聯(lián)系起來。作業(yè)：閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

第四篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

（第一課時(shí)）

一、揭題并檢查預(yù)習(xí)情況：

1、播放視頻導(dǎo)入課題（對(duì)阿，這就是周恩來少年時(shí)立下的志向）

2、板書：“為中華之崛起而讀書”（同學(xué)們?cè)撚迷鯓拥恼Z調(diào)來讀這句話）

3、解題：崛起在詞典中有三種解釋：①指山峰突起；②興起；③高起（這里應(yīng)選第二種，那課題的意思就是“為中華的興起而讀書”，延伸為富強(qiáng)、興旺、振興 ——）

4、檢查詞語：幻燈出示（注意讀詞語的要求）感知課文

1、導(dǎo)：同學(xué)們這是一句多么豪邁、多么有抱負(fù)的話呀！到底是什么原因促使年僅12的周恩來立下這一志向呢？（提示學(xué)生結(jié)合課前的鋪墊內(nèi)容）

2、請(qǐng)學(xué)生說；（請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來回答“中華不振”）

3、理解：“不振”指導(dǎo)朗讀（這句話能象剛才那樣讀嗎？為什么？）

4、是的，周恩來成長(zhǎng)于“中華不振”的歷史時(shí)期，作為一個(gè)中國(guó)人，他的理想，和當(dāng)時(shí)的歷史緊密地聯(lián)系在一起！而他的故事和這段歷史又對(duì)每一個(gè)中國(guó)人的心靈產(chǎn)生深深的震撼！

5、這節(jié)課，讓我們一起深入閱讀課文，走進(jìn)這段歷史，回到周恩來的少年時(shí)代，去了解，去發(fā)現(xiàn)，去接受心靈的洗禮！

二、品讀文本，提升情感

課件出示課文1—5自然段，即對(duì)話部分（放手學(xué)，稍加點(diǎn)撥）

1、你了解到一個(gè)怎樣的周恩來？ 你從哪兒知道了中華不振？

（抓住伯父的三句話和三個(gè)“！” “嘆了口氣”板書：無可奈何??）僅僅只是伯父的話讓你讀懂中華不振嗎？（還有：列強(qiáng)的爭(zhēng)奪?。?/p>

2、自由讀，讀出體會(huì)！

3、指名三人分角色讀。

4、小結(jié)：從一次次的追問中，我們看到了一個(gè)“好問”的周恩來！而從伯父擔(dān)

心的叮嚀聲和無奈的嘆氣聲中，我們聽懂了——“中華不振”?。ㄗx板書）

5、指名讀其他部分，男女生分角色讀。

6、看板書小結(jié)：中華不振，人民（無可奈何）！中華不振，國(guó)土成為列強(qiáng)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)！（這是我們?cè)谶@一部分文字中得到的體會(huì)?。?/p>

朗讀指導(dǎo)：周恩來的“為什么？”和伯父的“為什么？”的語氣區(qū)別）

7、周恩來真正理解伯父的話嗎？（不理解。引導(dǎo)學(xué)生讀第六自然段過渡到第二部分。）

課件出示第7——8自然段

1、仔細(xì)讀課文后用

一、兩個(gè)字來概括自己的感受。（憤、恨、怒、痛??）

2、文中的那些內(nèi)容深深地刺痛了你的心，讓你感到憤恨、憤怒、痛心呢??請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、憤慨萬千的畫面，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、逐句品讀

句子1：

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在 哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（是的，同學(xué)們，周恩來看到了一個(gè)窮苦的婦女！看到了她破舊的衣衫，她蒼白的臉，她臉上的皺紋，還有她那無助的、痛苦的眼神；她正為失去親人而聲嘶力竭地哭著、斷斷續(xù)續(xù)地訴說著??而在她的旁邊，那個(gè)用汽車軋死他親人的大個(gè)子洋人，卻兩手叉在袋中，趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)地站著??這一幕，你看到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子1。這一幕，就發(fā)生在中國(guó)的土地上！這到底是為什么？你知道嗎？——中華不振！（加“啊”！再問：這一切究竟是為什么？讀——中華不振?。。?/p>

句子2：

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知，中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

這句話深深地刺痛了周恩來的心，刺痛了你的心

小結(jié)：是的，同學(xué)們，周恩來看到了那耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警！他原以為他們會(huì)主持公道、會(huì)維持正義！但是，令他萬萬沒想到的是：巡警不僅不懲處肇事的洋人，反而惡狠狠地、兇巴巴地訓(xùn)斥那位無辜的婦女！??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子2。

練習(xí)：找出這句話中有一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，并用上它說一句話 這個(gè)來哭訴的婦女不但沒有，反而。肇事的洋人不但沒有，反而。（這一幕，也發(fā)生在中國(guó)的土地上！這又是為什么？你知道嗎？讀——中華不振！（加“?。　痹賳枺哼@又是為什么？讀——中華不振啊?。?/p>

句子3：

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

小結(jié)：是的！同學(xué)們，周恩來看到了一群圍觀的中國(guó)人，他們踮著腳尖，里三層外三層地把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通！眼前的一切使他們感到生氣，他們憤怒地把拳頭握得錚錚作響！恨不得沖上去為婦女討回公道！但是，在外國(guó)租界里，他們中又有誰敢怎么樣呢？只能無奈地勸勸那位婦女??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子3。

（這一幕，同樣發(fā)生在中國(guó)的土地上！這又是為什么？同學(xué)們，你們知道嗎？——中華不振?。印鞍?！”再問：這又是為什么？讀——中華不振?。?/p>

看板書小結(jié)：

是的！同學(xué)們，租界地發(fā)生的這一幕幕，再次告訴我們那段歷史的真實(shí)面目——讀板書“中華不振”！

句子4 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

同學(xué)們，這可是在中國(guó)的土地上阿，然而

也是這一幕幕，使少年周恩來真正體會(huì)到伯父說的那四個(gè)字——讀板書“中華不振”！

還是這一幕幕，在少年周恩來心中刻下深深的四個(gè)字——讀板書“中華不振” 課件一句句出示：“他們急忙奔了過去——那個(gè)不幸的婦女！”（7）引讀：

中華不振，意味著外國(guó)人可以在中華的土地上橫行霸道、為所欲為——讀第一句；

中華不振，意味著中國(guó)人寶貴的生命如同草芥，任人踐踏——第二、三句，（中華不振，意味著有些中國(guó)人顛倒黑白、蒙昧良知——？）

中華不振，意味著中國(guó)人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言啊！——讀第四句！

（8）只能勸勸那個(gè)“不幸”的婦女！這一切，難道僅僅是那個(gè)婦女的不幸嗎？

三、深化中升華

1、這是婦女的不幸！更是我們所有中國(guó)人的不幸！像這樣的“不幸”，在中國(guó)的歷史上，又何止這一件?。　盎馃龍A明園”“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)” “沈陽南郊的煙龍山上，有日本軍國(guó)主義建的塔，沙皇俄國(guó)立的碑” 同學(xué)們，這一切，都曾經(jīng)真實(shí)地發(fā)生在中國(guó)的土地上！這到底是為什么?。?/p>

讀板書：“中華不振啊”（加?。?/p>

3、“中華不振??！”這短短的五個(gè)字里包含著我們說不完、道不盡的情感——誰來讀讀？（小組輪讀、全班齊讀）

同學(xué)們你們剛才的朗讀讓老師深深體會(huì)到周恩來當(dāng)時(shí)那悲傷！憤怒！無可奈何！??）

齊讀：“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，??”

四、激情發(fā)問 表達(dá)中積累

1、租界里看到的一切，使周恩來刻骨銘心！從租界地回來以后，他的家人和同學(xué)常常看到他一個(gè)人獨(dú)自靜靜地思考！他腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么？他會(huì)想些什么呢？

2、課堂小練筆！

3、指名讀小練筆！

五、深情解讀 深化中升華

1、周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個(gè)遠(yuǎn)大的理想，讓我們站起來，清晰而堅(jiān)定地說一遍——讀題

2、周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個(gè)不變的信念，讓我們就這樣站著，鏗鏘有力地說一遍——讀題

第五篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)看，老師給你們帶來一張圖片。這是東北沈陽的一所模范小學(xué)的舊址，在這里有一座十一、二歲少年的塑像。他在這所小學(xué)僅僅讀了三年書，可他說的一句話卻激勵(lì)著一代又一代的中國(guó)人。他就是（），他說的這句話就是（），（學(xué)生讀課題）

2、“崛起”什么意思？誰來說說課題的意思？知道了課題的意思，我們?cè)賮睚R讀課題。

二、初讀了解大意。

1、小小年紀(jì)的周恩來為什么立下了要為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向呢？就讓我們走進(jìn)課文。課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，都讀了嗎？讀好了嗎？這么自信，老師可要考考你們。

2、出示詞語 租界

師：誰來說說租界是什么地方？（當(dāng)時(shí)，在舊中國(guó)的土地上，有很多的外國(guó)租界地，帝國(guó)主義把這些租界地當(dāng)作進(jìn)一步侵略中國(guó)的據(jù)點(diǎn)。）而且，在這些租界地里

師：（出示句子：那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒出說理去?。┲该x。

師：通過這個(gè)句子，你又讀懂了什么？ 衣衫襤褸

師：透過這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？ 鏗鏘有力

師：這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀？我們一起堅(jiān)定的讀一讀。再把這些詞語齊讀一遍。（生讀）

3、生字詞同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)，課文寫了周恩來的哪幾件事呢？小組之間交流交流，看看能不能用比較簡(jiǎn)練的語言概括一下。同學(xué)們，不著急。老師給你們提個(gè)醒：你們可以按照地點(diǎn)的變化來概括。

4、學(xué)生交流。

5、匯報(bào)：

課文寫了幾件事？哪三件？（師相機(jī)板書：伯父勸告——租界見聞——立下志向）

師：大家看，這樣我們就把三件事梳理出來，課文的主要內(nèi)容就很清楚了。

師：這三件事中，哪件事讓周恩來的印象最深刻？哪幾個(gè)自然段寫了“租界見聞“？

三、品讀感悟

（一）租界里

1、讓我們跟隨周恩來的腳步到租界里去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀7、8自然段，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

3、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來再次默讀第八自然段，對(duì)照著屏幕上的填空，認(rèn)真的想一想。（出示填空）

4、來，說說吧。我們先來看看那個(gè)衣衫襤褸的婦女。（生：這個(gè)婦女本該——，可是 ——）誰還想說？

5、這是一個(gè)（）的婦女，在當(dāng)時(shí)，這樣的婦女何止一個(gè)！

6、那個(gè)肇事者呢？生匯報(bào)（洋人本該——，可是——）誰再說說？軋死了人，還在得意洋洋，他在得意什么？他還在得意什么？

7、看到中國(guó)巡警了嗎？誰來談?wù)劊浚ㄖ袊?guó)巡警本該——可是——）

8、這可是我們中國(guó)的巡警，他們不但不懲處肇事者，反而把受害者、自己的同胞訓(xùn)斥一通?？吹竭@，你真想——

9、而親眼目睹了這一切的圍觀的人呢？誰來說說。（圍觀的人們本該——可是——）

10、圍觀的人們想不想揍他？你怎么知道的？該不該揍？想不想揍？敢不敢揍？為什么？（聯(lián)系伯父說的話）

11、洋人只有一個(gè)，我們卻有那么多人，可我們卻敢怒不敢言，只能把所有的憤怒，所有的同情、所有的悲哀放在心里，只因?yàn)椋ǎㄏ鄼C(jī)板書：中華不振）

12、請(qǐng)同學(xué)們帶著你此時(shí)的感受再來朗讀這段文字。（自由讀）

13、誰想帶著自己的感受讀給大家聽？（指名讀）老師給你配上音樂，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那可悲的一幕吧。

（二）補(bǔ)充資料

1、同學(xué)們，你們知道嗎？周恩來十二歲的那一年，也就是1910年。正是腐敗無能的清政府即將滅亡的時(shí)刻，那個(gè)時(shí)候，帝國(guó)主義如同貪婪的野獸，掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，他們的鐵蹄肆意踐踏著我們的土地，他們的屠刀肆意屠殺我們的同胞。在租界地門口，他們甚至掛起了“華人與狗不得入內(nèi)的”牌子，中國(guó)人民生活在水深火熱之中。

2、因此，從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在沉思什么？想一想，寫在課文的空白處。（學(xué)生練寫）

3、他在想？（學(xué)生匯報(bào)）

（三）立下志向

1、因此，在一次修身課上，周恩來立下了與別人不一樣的志向。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀剩下的課文，完成填空（出示填空）

2、師生合作（周恩來不是為（）——————————）

3、這可是鏗鏘有力的回答，再讀（為中華之崛起而讀書）

四、拓展

1、從此以后，周恩來發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績(jī)考入南開中學(xué)，在那里，他給自己制訂了五個(gè)不虛度：（出示）

2、為尋求救國(guó)真理，青年時(shí)期的周恩來又遠(yuǎn)渡重洋，并寫下了著名的愛國(guó)詩(shī)篇（出示詩(shī)句）齊讀

3、為中華之崛起而讀書，周恩來的一生都在為之奮斗。1921年，他光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，之后，他又走過長(zhǎng)征，參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，新中國(guó)成立后，他一直擔(dān)任政府總理，為振興中華鞠躬盡瘁，死而后已。（配圖片）

4、如今，逝者已逝，可那鏗鏘有力的話仍激勵(lì)著我們，震撼著我們，再讀（課題）

5、課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)走近周恩來總理，閱讀《大地的兒子——周恩來》 下課 板書：

為中華之崛起而讀書

伯父勸告 租界見聞 立下志向

中華不振