第一篇：以讀為主以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)實錄

以讀為主以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)實錄

設(shè)計理念：

“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！狈▏膬和睦韺W(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！薄兑粋€中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學(xué)生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。

4．通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學(xué)流程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情

1．談話導(dǎo)入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？ 生：我感到他們非常幸福！

生：我感到他們的生活非?？鞓?！

師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）

2．由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。

師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

生：“一個中國孩子”是誰？

他發(fā)出什么呼聲？

為什么會發(fā)出這一呼聲？

3．初讀課文，整體感知。

師：這些問題提得很好！請同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。

生：（輕聲朗讀課文）

教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個問題。

二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動情

1．默讀課文，自主感悟。

師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？

生：（默讀、思考）

生：作者首先以一個中國的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭!

2．研讀課文，同伴互助。

⑴“爸爸”是個怎樣的人？

師：請同學(xué)們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關(guān)句子，互相說說自己的理解。

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍盔?”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

⑵體會失去“爸爸”的悲痛。

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

生：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）

生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）

⑶對“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關(guān)的句子。

生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的?和平之花?”，意思是說，和平很容易受破壞。）

⑷對渴望世界和平的情感的感悟

師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！?/p>

3．朗讀課文，個性表達。

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經(jīng)過時，是用血的事實作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來控訴戰(zhàn)爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰(zhàn)爭的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。

生：（自由朗讀課文）

三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情

1．小組交流。

師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。生：（小組交流）

2．全班共享。

生：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難。

生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。

生：阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐摹?/p>

生：車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

師：我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

生：（齊聲朗讀）“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！?/p>

四、即時訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情

師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?

生：（自由交談）

師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.生：（自由練筆，寫后交流）

編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學(xué)過程，喚起學(xué)生對和平的呼吁和向往。對基礎(chǔ)知識的把握稍有欠缺，與學(xué)習(xí)目標(biāo)略有距離。（熊寧寧）

第二篇：以讀為主 以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計

以讀為主 以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計以讀為主

以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念：

“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！薄兑粋€中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學(xué)生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。2.有感情地朗讀課文。

3.理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。4.通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學(xué)流程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情 1.談話導(dǎo)入，板書課題。

師：（播放：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

生：我感到他們非常幸福！生：我感到他們的生活非?？鞓?！

師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。

師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？ 生：“一個中國孩子”是誰？ 他發(fā)出什么呼聲？ 為什么會發(fā)出這一呼聲？ 3.初讀課文，整體感知。

師：這些問題提得很好！請同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。

生：（輕聲朗讀課文）

教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個問題。

二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動情 1.默讀課文，自主感悟。

師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？ 生：（默讀、思考）生：作者首先以一個中國的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭!2.研讀課文，同伴互助。⑴“爸爸”是個怎樣的人？

師：請同學(xué)們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關(guān)句子，互相說說自己的理解。

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。⑵體會失去“爸爸”的悲痛。

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

生：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）⑶對“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關(guān)的句子。

生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。）⑷對渴望世界和平的情感的感悟

師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！?3.朗讀課文，個性表達。師：通過學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經(jīng)過時，是用血的事實作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來控訴戰(zhàn)爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰(zhàn)爭的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。生：（自由朗讀課文）

三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情 1.小組交流。

師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。生：（小組交流）2.全班共享。

生：XX年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。

生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難。

生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。生：阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?。生：車臣的?zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。師：我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

生：（齊聲朗讀）“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！?/p>

四、即時訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情

師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么? 生：（自由交談）

師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.生：（自由練筆，寫后交流）

編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學(xué)過程，喚起學(xué)生對和平的呼吁和向往。對基礎(chǔ)知識的把握稍有欠缺，與學(xué)習(xí)目標(biāo)略有距離。（熊寧寧）

第三篇：《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)實錄

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)實錄(1)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：孩子們，剛才你們的那一聲甜甜的“老師好！”，老師感到好幸福好幸福。孩子們，能把你感到最幸福的一件事說給老師和同學(xué)們聽聽嗎？ 生：愿意。

生1：能認(rèn)識劉老師，我感到很幸福。

生2：一家人快樂地生活在一起，我感到很幸福。生3：過生日的時候，我感到很幸福。??

師：現(xiàn)在，我們都在和平的環(huán)境中幸福地生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。不信，請看（課件出示戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭帶來的后果。）師：令人心驚膽戰(zhàn)的炮聲中，一座座高樓大廈變成了廢墟，驚慌失措的人們四處逃竄，躲避著隨時可能飛來的炮彈。戰(zhàn)爭讓人們流離失所，死傷無數(shù)，一個兩、三歲的小男孩大聲地哭喊著：爸爸、媽媽、你們在哪兒??？

師：看到這些情況，你能不能用一個詞語來形容戰(zhàn)爭給你的感受是什么？ 生：痛苦、殘忍、憎恨、悲痛 ??

師：是??！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻不在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子發(fā)自內(nèi)心的呼聲吧?。ǔ鍪菊n題）師：讓我們一起來讀讀課題（22、一個中國孩子的呼聲）

二、質(zhì)疑讀文，整體感知

1、引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，讀過課題之后，你想知道些什么？能根據(jù)課題提出幾個問題嗎？ 生1：這個中國孩子是誰？ 生2：他向誰發(fā)出了什么呼聲？ 生3：他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？ ??

師：孩子們真會提問題，待會兒我們一起來解決這些問題，好嗎？

2、檢測課前預(yù)習(xí)情況。（1）、檢測生字。

師：在課前，同學(xué)們已經(jīng)進行了充分的準(zhǔn)備，先來展示一下你對生字的預(yù)習(xí)情況。

（課件出示：執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿）

師：這是本課要會讀會寫的生字新詞，在預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)哪些生字新詞容易讀錯，誰愿來當(dāng)當(dāng)小老師，給同學(xué)們提醒一下。

生1：“給予”的“給”應(yīng)讀“jǐ”。

生2：“充滿”的“充”應(yīng)讀翹舌音。

生3：“沉浸”的“浸”不能讀成“qìn”。?? 師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。

師：為了避免這些生字寫錯，誰愿來當(dāng)小老師，給大家提醒一下。生1：“妻”上下結(jié)構(gòu)，下面是個“女”字。生2：“凱”的左下部分不能寫成“己”。生3：“予 ”不能寫成“矛”。??

師：請同學(xué)們讀一讀這四個詞語，注意“手腕”的“腕”應(yīng)讀四聲“wàn”。

（2）、檢測課文。

師：我們再來展示一下你對課文的預(yù)習(xí)情況。師：同學(xué)們知道這個中國孩子叫什么名字嗎？ 生：雷利。

師：你是怎么知道的？

生：我是從課文的署名處知道的。師：你真會讀書。這是一篇書信體的文章，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過，書信體的文章包括哪五個部分的內(nèi)容呢？ 生：稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

師：孩子們真能干，能把學(xué)過的知識牢記在腦海里。師：他向誰發(fā)出了呼聲？ 生：聯(lián)合國秘書長加利先生。師：只是向加利先生發(fā)出呼吁嗎？ 生：向整個國際社會。

師：那他發(fā)出了什么樣的呼聲呢？ 生：和平。

師：說具體點，到書中去找一找。

生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”（師貼“和平”）

師：他為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？

生：為了母親不再失去丈夫??為了孩子不再失去父親。（3）、整體感知主要內(nèi)容。

師：那這篇課文主要寫了什么內(nèi)容呢？

生：課文主要記敘了一個中國孩子雷利對在執(zhí)行維和行動中壯烈犧牲的爸爸的懷念和贊頌及對國際社會發(fā)出的呼吁。

（或：課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。）

三、重點探究，感悟形象。

1、雷利的爸爸是個怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？

師：那雷利的爸爸倒底是個什么樣的人呢？請同學(xué)們默讀課文第一至第四自然段，把描寫爸爸的句子用橫線勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流一下。（師表揚會讀書的學(xué)生：“孩子們真會讀書，真的做到了“不動筆墨不讀書”哦?。?/p>

2、分小組討論交流，互相補充，老師輔導(dǎo)。

3、自由匯報自己的學(xué)習(xí)成果，教師適時點撥，相機指導(dǎo)朗讀。

（1）、從加利先生對爸爸的高度評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”可以看出“我”的爸爸是個怎樣的人。（他是一個優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士。）理解“卓越”的意思。了解“維和部隊”。

師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣人？ 生：爸爸是一個維護和平的人。師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前??壯烈犧牲”知道的。

師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚他是一名--（生齊讀“卓越的觀察員，在??與公正的素質(zhì)”）師：“卓越”的意思是：非常優(yōu)秀，超出一般

師：大家知道“維和部隊”是一種什么樣的部隊嗎？那就讓我們一起去了解一下吧?。ㄕn件出示：“維和部隊“的資料。）

師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

生：“爸爸的嘴張著??” 師：還有要補充的嗎？

（2）、從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，看出爸爸是以身殉職，用自己的生命保衛(wèi)和平。

師：爸爸流了那么多的血，說明爸爸死得很壯烈。他在用自己的生命保衛(wèi)著和平。

（3）、從爸爸臨上飛機前說的話，可以看出爸爸對執(zhí)行聯(lián)合國的維和行動充滿了信心。師：爸爸還是一個什么樣的人？ 生：愛妻子、愛兒子的人。

師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？ 生：“爸爸臨上飛機前對我和媽媽??一頂藍盔?！?師：還有誰想來試一試？（一生再讀）

師：誰來說一說她讀得怎么樣？

生：讀出了爸爸對媽媽和我那深情的愛。

師：這句話只是表現(xiàn)了爸爸對媽媽和我的愛嗎？和家人分別，應(yīng)該還有什么？ 生：留戀或依依不舍。師：那誰再來試一下？來 師：他讀得怎么樣呢？

生：還是不夠突出依依不舍的味道。師：哦，你來試試吧?。ㄉ懈星榈刈x）

師：讀得非常棒！從你的朗讀聲中，不僅僅體會到了爸爸對媽媽的愛，老師還聽出了爸爸非常舍不得離開我們，師：爸爸臨行前說了一句什么話？ 生：“他說??‘藍盔’”。

師：這句話中的“一定”說明了什么？ 生：爸爸對這次出行充滿了信心。師：應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？ 生：肯定的語氣。

師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？（生讀爸爸的話）

師：請同學(xué)們一起來讀讀這句話，好嗎？（生齊讀）

（4）、從“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士?！笨闯霭职质且粋€非常有才華、有知識的人。

師：爸爸不但是一個愛和平、愛家庭的人，還是一個怎樣的人？ 生：爸爸還是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。

師：“碩士”的意思是：非常有才華、有知識的人。

師：爸爸是一個非常有才華、有知識的人，有這樣的爸爸，我們應(yīng)該感到（生：驕傲、自豪）。誰想來試一試？（生讀）

師：有點自豪了，還有誰想再來試一試？（生讀）

師：非常自豪！掌聲送給他！

師：如果你是這位中國孩子，有這樣的爸爸，你會感到自豪嗎？ 生：會。

師：把爸爸是一個什么樣的人連成一句話，自豪地說一說。

（出示課件：爸爸是一個什么樣的人？愛和平、愛家庭、有知識。）生：爸爸是一個愛和平、愛家庭、有知識的人。

四、入情入境，潛心會文

師：這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪？他是多么熱切地盼望爸爸能夠早日歸來，把那頂藍盔親手戴在自己的頭上啊！好，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這個中國孩子雷利，你和爸爸約好了，你和媽媽捧著鮮花到機場去接他。請你們閉上眼睛，想象一下：爸爸勝利歸來，一家人在機場幸福團聚的場面，好不好？好，開始！

師激情旁白：機場，醉人的鮮花、藍盔、擁抱、熱烈的掌聲、歡樂的笑聲、照相機“咔嚓、咔嚓”拍照的聲音，那將是多么幸福的場面。同學(xué)們，睜開眼睛，把你們的幸福表現(xiàn)在臉上吧！老師都感到幸福了！爸爸勝利歸來，用一個詞語來概括，那就是-生：凱旋。

師：雷利和媽媽接到了勝利歸來的爸爸嗎？ 生：沒有

師：爸爸為什么失約了呢？

（播放課件：哀樂聲中，靈柩歸來）師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它??和平！”

師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，心情怎樣？（難過、傷心、痛苦、悲傷等）。師：（出示課件： “現(xiàn)在??浸滿了凝固的血。”）師：同學(xué)們，請想想這幾句話該用什么樣的語氣來讀？ 生：應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達悲痛的心情。師：誰來給大家示范一下。師：還有誰想再試一下？

師：是可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，讓我們用這種又又悲、又痛、又恨的心情，一起來讀讀這幾句話，好嗎？

師：讀得真好！老師看到了你們眼中的淚花。這眼淚是對戰(zhàn)爭的痛恨，是對爸爸深切的懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？同學(xué)們，爸爸在呼喚什么？ 生：和平

（師貼“和平”）

師：（出示課件：“爸爸的嘴張著??和平！”）爸爸臨死前充滿著對和平的渴望，誰來試讀一下。（生試讀）

師：同學(xué)們，讓我們和雷利的的爸爸一起，向那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人發(fā)出呼吁，好嗎？

師：面對著臨死之前還在掛念著和平的爸爸，如果你是這位中國孩子，你會對爸爸說些什么呢？ 生：我想對爸爸說：“爸爸，我一定會完成你未了的遺愿，長大后也做一名維護和平的戰(zhàn)士。” 生：我想對爸爸說：“爸爸，你是一條好漢，你是我們?nèi)业尿湴??！?師：雷利又是怎樣來評價爸爸的死呢？

生：“他的死是光榮的??因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”

師：（課件出示：“他的死是光榮的??因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”）讓我們滿懷崇敬之情，把這首英雄的贊歌向爸爸傾訴吧！

五、拓展閱讀，心聲共鳴

師：讓我們和雷叔叔一起呼喚和平，讓我們有感情地朗讀《和平之喚》。（課件出示《和平之喚》）

和平之喚

一樣的世界上回響著一樣的呼喚 一樣的是一雙雙渴望和平的眼睛 罪惡的戰(zhàn)爭 永遠(yuǎn)地安息吧

我們呼喚和平，我們擁抱和平

我們渴望著一個平靜、美麗的新世界

師：戰(zhàn)爭，這個可怕的惡魔，它奪去了無數(shù)人的生命，它毀掉了多少幸福的家庭，雷利發(fā)出了“要和平不要戰(zhàn)爭” 的呼聲，這個呼聲僅僅是因為他失去了自己的父親嗎？我們下節(jié)課再來探討雷利發(fā)出這樣的呼喚的原因吧！

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)實錄(2)

一、初讀：啟疑導(dǎo)入，感知全文

師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！

（齊讀課題）

師：看到這個課題，你想知道些什么？

生：我想知道那個中國孩子是誰？

生：他為什么有呼聲？

生：他的呼聲是什么？

師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（生自由讀課文，邊讀邊批劃）

【開門見山，以課題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來感知文章主要內(nèi)容，開課簡潔明快?！?/p>

二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象

師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？

生：這個中國孩子的名字叫雷利。

師：你從哪兒知道的？

生：我是從課文的最后一行知道的。

師：你真會學(xué)習(xí)，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。

【文體知識的滲透自然貼切，不著痕跡，體現(xiàn)了教師對語文基礎(chǔ)知識隨時隨地地關(guān)注。】

師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢？

生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。

師：說具體點，到書中去找一找。

生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”

（板書：要和平不要戰(zhàn)爭）。

師：他為什么要發(fā)出這個呼聲呢？

生：因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。

師：那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。

（生自讀交流）

師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？

生：他是一個維護和平的人。

師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前??壯烈犧牲”知道的。

師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚他是一名——

（生齊讀“卓越的觀察員，在??”）

師：還有誰有不同的體會？

生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。

師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？

生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽??”

師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。

生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。

師：說說你的感受吧！

生：我是從“我的爸爸精通四國語言??”看出來的。

師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點就更好了。

師：你能不能試試？

（生讀）

師：有點自豪了，還有誰想讀？

（生讀）

師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學(xué)說了，爸爸還是一個愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀？

（生讀）

師：你來評評他讀得怎么樣？

生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。

師：那你能來讀讀嗎？

（生讀）

師：他讀得怎么樣呢？

生：還是不夠突出依依不舍之情。

師：哦，你來試試吧？

（生有感情地讀）

師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？

生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。

師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？

（生讀爸爸的話）

【文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間?！?/p>

三、品讀：入情入境，潛心會文

師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上?。?/p>

（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍盔回來了??”）

師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？

【教師抓住學(xué)生感情的觸發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考，學(xué)生情動于中，必形于言?！?/p>

生（吞吐）：我覺得??我想，我是雷利??

師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？

生：我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

生：我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！

師：你不僅有傷心，還有對戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎？

生：對！

師：還有誰想說？

生：假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。

師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。

（生自由讀）

生：我覺得“鮮血染紅了??”這句話讓我感動。

師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？

生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。

師：還有誰有不同的感受？

生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們?nèi)缂s捧著鮮花??”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是啊！我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

生：這句話最讓我感動：“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了??”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。

師：還有讓你感動的句子嗎？

生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣??”，爸爸流了那么多血，他還是想家。

師：流了那么多血，說明什么？

生：說明爸爸死得很慘烈。

師：同學(xué)們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？

（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）

【對于這段話的理解，教師先通過配樂讀全段以激發(fā)情感，再引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中“最感動的”幾個“點”以深化認(rèn)知，最后再讀全段以整體感悟，通過“整體—部分—整體”的教學(xué)，學(xué)生對文章重點段的理解深入而透徹。】

師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰(zhàn)爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

生：他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！

師：是的，爸爸還有未了的心愿，因為現(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。

生：我看了中央電視臺的新聞，美國世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達3600多人。

師：可見和平的環(huán)境是多么的嬌嫩啊！

生：我在報紙上看到了??

師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。

生：我還從電視上看到：一個小女孩??

師：是??！兒童是戰(zhàn)爭中最無辜的受害者。

生：我收集到的是一張圖片。

師：好，拿到前面來，我們一起來看。

（生進行介紹：一名因戰(zhàn)爭而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）

【適時地讓學(xué)生展示收集的資料，進一步深化了學(xué)生對文章主旨的理解?！?/p>

四、誦讀：點題明理，拓展升華

師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧！

（課件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）

師：看到這兒，你們的心里怎樣想？

生（眼里含著淚）：我覺得戰(zhàn)爭很殘酷，死了很多人。

師：你很為他們感到悲痛，是嗎？

生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭，和平多好??！許多國家在一起，快快樂樂、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好??！

生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭？

師：你想質(zhì)問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人，是吧！

生：戰(zhàn)爭，你真可恨！真可恨！

師：連用了兩個可恨，表達了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）

師：這是誰的呼聲？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：是所有孩子的呼聲。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲。

師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲?。?/p>

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！

（生自由讀）

師：誰來呼吁？

（生讀文）

師：誰還想呼吁？

（一生動情朗讀，全場掌聲雷動）

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！

（全班齊讀）

【課尾自然回歸文章主題，學(xué)生在對文章主題的反復(fù)吟詠中升華認(rèn)識、深化體驗?！?/p>

師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？

生：我也要寫信給美國總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。

??

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)實錄（3）

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：同學(xué)們，我非常高興來到育英小學(xué)，看到你們幸福快樂地生活，真讓人羨慕。我們有幸福的家庭、快樂的伙伴、還有美麗的校園??

（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）

師：可是，幸福的生活并不屬于每一個孩子，請看。（播放課件：一組表現(xiàn)戰(zhàn)爭環(huán)境中人們生活的畫面）師：看了這些畫面，你們有什么感受？

生１：戰(zhàn)爭，使許多人失去了父母，失去了親愛的親人。

生２：戰(zhàn)爭給人類帶來了沉重的災(zāi)難，讓我們一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。

生３：戰(zhàn)爭，這兩個觸目驚心的字，讓我們看到了一幅幅悲慘的畫面，雖然我們生活得極為幸福，但是在別的地區(qū)，別的孩子，因為戰(zhàn)爭還在受苦受難。

師：是啊，我們多么希望這些孩子能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，過上幸福快樂的生活！今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，傾聽一個中國孩子的呼聲！（板書課題）（生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知 師：在上節(jié)課中，我們知道了這篇課文是一個失去父親的孩子寫給當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，這節(jié)課讓我們繼續(xù)體會小作者的真摯情感。先請大家自由讀課文，把最讓你感動的部分多讀幾遍，也可以把你讀懂的講給周圍的同學(xué)聽。

（課件：出示讀書要求：我能這樣做：１、用自己喜歡的方式讀課文。２、把最讓我感動的部分多讀幾遍。３、把不明白的問題提出來與周圍的同學(xué)討論交流。）（生自由讀課文，教師巡視。）

師：誰來說說，剛才讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

生１：我讀懂了這篇課文的小作者呼吁的是“要和平，不要戰(zhàn)爭”。師：對，要和平，不要戰(zhàn)爭。（板書：呼吁 和平）

生２：戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了寶貴的生命，就象文中的爸爸，精通四國語言，如果活著的話，他能實現(xiàn)自己的心愿，可是戰(zhàn)爭奪去了我們憧憬的希望！師：戰(zhàn)爭讓我們的希望破滅了！還有誰能說說？

生３：我讀懂了文中的小作者不希望每一個人失去自己的親人，不愿意看到這一幅幅悲痛的畫面。師：為什么呢？

生３：因為每一個人失去自己的親人都是很悲痛很傷心的。師：嗯，文中的作者自己?? 生３：也失去了自己的父親。

師：是啊，這是多么慘痛的經(jīng)歷?。∵€有誰能說說。

生４：我讀懂了現(xiàn)在雖然生活在和平的環(huán)境中，但是還有更多的地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。生５：我不懂什么是藍盔。

生６：藍盔是一頂藍帽子，是專門給聯(lián)合國維和部隊戴的。

師：喲，你知道得真多?。ㄕn件出示圖片）我們看，藍盔是聯(lián)合國維和部隊士兵戴的盔帽，藍色象征和平。生７：我不明白，和平之花為什么這么嬌嫩，和平之神為什么沒有永駐人間？ 師：問得好！在后面的學(xué)習(xí)中我們將一起來探討這個問題。

生８：我不明白，為什么文中的爸爸犧牲了，呼喚的是和平，我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了??為什么他犧牲了，還在呼喚呢？

師：是啊，為什么爸爸犧牲了，還能聽見他的呼喚呢？請說說你的想法。生９：我覺得，應(yīng)該是小作者了解他爸爸的心情，還了解他爸爸的心愿。師：對，這也是我們?nèi)澜绲男脑?，所以全世界都聽見爸爸的呼喚了?/p>

三、細(xì)讀課文，感悟形象 師：同學(xué)們的問題提得真好。小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是個什么樣的人呢？請快速讀課文。（生快速讀課文）

生１：作者的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。本來他應(yīng)該為世界做出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。

師：對，爸爸是一位多么有才華的人哪?。ò鍟壕?出色）

師：我們真為雷利有這樣的爸爸感到??（生：自豪、驕傲。）誰能再讀這句話？ 生２：（讀文中句子）我的爸爸??經(jīng)濟學(xué)碩士。

師：是啊，我聽出來了你為雷利感到驕傲，我們也來讀一遍好嗎？（生齊讀）

生３：（讀文中句子）兩年以前，我的爸爸??體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。師：這是聯(lián)合國秘書長加利先生對爸爸的高度評價。（板書：卓越）師：還有嗎？請你說。

生４：我還從課文詞句中體會到這位爸爸是一位非常熱愛和平的人，他就是犧牲了，還呼喚著和平。師：你從哪兒看出來的？

生５：我是從這里看出來的，（讀文中句子）“爸爸的嘴張著，??和平，和平，和平！” 師：嗯，因此我們說爸爸是保衛(wèi)和平的“光榮戰(zhàn)士”（板書：光榮）

師：（指板書）我們看，爸爸不但是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，還是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士，所以加利先生贊揚爸爸是一名──（生：卓越的觀察員。）

師：可是爸爸就要出征了，我至今忘不了爸爸臨行時的情景。你能在課文中找到這些句子嗎？ 生１：（讀文中句子）我至今都忘不了??我一定送你一頂藍盔。師：你們覺得他讀得怎么樣？

生２：我覺得郭飛同學(xué)讀得很有感情。師：什么樣的感情？

生２：讀出了爸爸舍不得走的感情。師：僅僅是舍不得嗎？哦，你自己說說。

生１：我覺得我還讀出了爸爸自豪的感情，非常自信！

師：說得真好！我也聽出來了，那讓我們像他這樣，讀出爸爸深情的、堅定的語氣，好嗎？（生齊讀。）

四、品讀課文，潛心體會

師：我多么期盼爸爸凱旋歸來，期盼爸爸能親手把藍盔戴在我的頭上，可是現(xiàn)實是殘酷的，藍盔回來了，可爸爸呢??

（播放課件，師配樂朗讀“現(xiàn)在這頂藍盔回來了??”）（全場一片寂靜，教師讀完后，臺下響起掌聲）

師：我看到了你們眼中閃爍的淚花，看來大家都動情了。你們覺得老師讀得怎么樣？請你來說，我看到你流淚了。

生（男）１：我覺得老師讀得非常地好，（哭泣，吞吐）讀出了??作者悲痛的感情??（坐下，趴在桌上哭）

師：（聲音哽咽，極力控制自己的情緒）啊，這位同學(xué)情緒非常激動，老師也很激動。還有誰能說說？ 生２：老師讀得很不錯啊。讓我想到，如果我的爸爸這時也象文中的爸爸??（表現(xiàn)出悲痛狀搖著頭）師：會讓你感到非常的??（悲痛）。哪句話最能讓你體會到這種感情？

生２：（動情朗讀句子）我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的確是爸爸那覆蓋著??國旗的??遺體。師：你覺得她讀得怎么樣？（全場掌聲）

師：是啊，聽課老師們給你的掌聲，說明你讀得真好。還有誰能說說？

生３：我的感受和她的一樣的。我們?nèi)缂s捧著鮮花來接親愛的爸爸，爸爸卻不能平安的回來。師：我們真不敢相信自己的眼睛，不敢相信這個事實，對吧？請你也讀一遍好嗎？（生３讀句子。）

師：你的感情是對的，我建議你讀的時候語調(diào)更低一點，語速更慢一點，就更能表達你的感情了。我們也來讀一遍好嗎？（生齊讀。）

師：還有哪個句子最讓你感動？

生４：（讀文中句子）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。師：在這個句子中，“血”有兩個讀音。（板書）“血”在詞語中讀（xuè），單個字出現(xiàn)時念作（xiě）。請同學(xué)們跟我讀一遍。（生跟老師齊讀）

師：讓我們閉上眼睛想象一下，爸爸渾身都是血，爸爸犧牲時一定流了很多血。這真讓人感到心痛，誰能讀出心痛的感覺？（生讀句子。）

師：誰能比她讀得更好？（另一名學(xué)生動情讀句子。）

師：我也感覺到自己的心在痛。還有哪個句子讓你感動？ 生５：（讀文中句子）爸爸的嘴張著??和平，和平，和平！

師：在這個句子中，連續(xù)出現(xiàn)了四個“聽見了”，這是一個──（生：排比句）。我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候，語氣一步一步地加強，讓我們象她這樣讀一遍好嗎？（生齊讀。）

師：還有誰想讀這段話的？（一名學(xué)生富有感情地朗讀。）

師：是啊，你讓全世界都聽見了爸爸的呼喚。再讓我們一起用心、用情去朗讀、去感受吧?。ㄅ錁?，生齊讀第四自然段）

師：爸爸為了和平倒下了，他臨死前仍然呼喚著和平！他的心愿實現(xiàn)了嗎？課文中哪些部分給我們做出了回答？

生１：（讀課文第六自然段）５１年前??和平之神并沒有永駐人間。

師：我還記得剛開始上課的時候，那位同學(xué)提出為什么說“和平之神”并沒有永駐人間，現(xiàn)在就讓我們一起來探討。課前，我們收集到一些資料，請拿出來在小組內(nèi)交流交流，談?wù)勀銈兊目捶?。（生分組交流討論。）

生２：我在電視上看到，伊拉克和以色列還發(fā)生著戰(zhàn)爭，所以我們的世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。

生３：這是我在網(wǎng)上查到的資料：在１９７９年至１９８９年的阿富汗戰(zhàn)爭中，有１４０萬人死亡，約５００萬人成為難民。

師：這是多么觸目驚心的數(shù)字??！

生４：這是我查到的資料：恐怖分子劫持飛機撞向世界貿(mào)易中心大樓那一幕，多少人以為這是好塢萊影片新的特技創(chuàng)意。人們都以為這是好塢萊（師：好萊塢）電影的特技。師：這是多么可怕的一幕??！我看到有的同學(xué)收集到了圖片資料，請你把你的圖片拿上來給大家展示一下。生５：（把圖片放在展示臺上）這張圖上是一個可憐的孤兒，戰(zhàn)爭奪去了他的父母的生命。父母是他在世界上的唯一親人，現(xiàn)在他不受到任何人的保護。他哭泣，他訴說著那一段段觸目驚心的往事，他似乎在說：戰(zhàn)爭是殘酷的，我不希望看到戰(zhàn)爭，我不希望再有任何一個小孩象我一樣失去親人，失去父母?。ㄈ珗稣坡暲讋樱?/p>

師：（鼓掌）說得真精彩！也道出了我們共同的心聲。

五、誦讀課文，拓展升華

師：這么多的事實，說明了世界并不太平。（課件出示第七自然段，師生齊讀句子）

師：是??！是可惡的戰(zhàn)爭，是罪惡的子彈，奪去了千千萬萬人的生命，摧毀了無數(shù)個美好的家園！此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁??

（師生共同呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭?。煟焊星閺娏乙稽c，再來一次?。ㄉ粲酰?/p>

師：“為了母親??”請你接著把這句讀下去。（生讀。）

師：讀得真好。老師發(fā)現(xiàn)，你前邊是深情的語氣，后半句讀得非常堅定。讓我們她這樣一起來讀一遍。（生齊讀句子。）

師：讓我們一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭?。ò鍟壕S護）師：讓我們一起來讀這個自然段，再次傾聽一個中國孩子的呼聲?。ㄉR讀第八自然段）

師：這不僅僅是雷利的──（生：呼聲），也不僅僅是中國孩子的──（生：呼聲），還是──（生：全世界人民的呼聲）！

師：就讓這和平的呼聲響徹世界，讓和平之鴿飛向藍天?。ò鍟寒嫼推进?、橄欖枝）

師：同學(xué)們，為了維護和平，制止戰(zhàn)爭，我們能做點什么呢？

生１：我們可以捐獻一些錢或什么東西給那些失去父母和兒子的人，讓他們得到幫助。師：哦，用實際行動來幫助他人。

生２：我們大家一起來制止戰(zhàn)爭，讓戰(zhàn)爭消失。

生３：我希望能成立一個宣傳小組，專門宣傳戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，希望人們能理解我們的一片苦心。師：噢，發(fā)動大家的力量，共同維護世界和平。真好！

生４：我們也可以象雷利一樣向某些政府啊、領(lǐng)導(dǎo)啊寫一封信，通過他們向國際社會呼吁。

師：真是一個好建議！我建議大家課后都寫封信?？梢詫懡o現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長安南，可以寫給雷利，也可

以寫給其他飽受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友，好嗎？你還有什么好辦法？

生５：我們應(yīng)該從小事做起，維護世界和平。讓我們班聽不到吵架聲，也不能打架，讓我們班聽到歡笑聲吧。

師：對，團結(jié)就是力量，共同維護世界和平。

生６：我覺得我們還可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表我們的建議，還可以打印一篇文章發(fā)表在互聯(lián)網(wǎng)上。師：哦，利用互聯(lián)網(wǎng)表達我們的心聲。

師：從你們的話語中，我感受到了大家對和平的渴望。（播放課件：放飛和平鴿的場面，音樂《讓世界充滿愛》）師：讓我們再次呼吁??

（師生共同連呼兩遍）救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！

師：最后，請同學(xué)們站起來轉(zhuǎn)過身去，和在場的老師們一起呼吁??（師生面向全場教師呼吁）救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！師：謝謝大家！下課。

第四篇：一個中國孩子的呼聲教學(xué)實錄

一個中國孩子的呼聲教學(xué)實錄

臨沂濱河實驗學(xué)校

杜希良

課前：誦讀《和我們一樣享受春天》

一、激趣導(dǎo)入

師：剛才同學(xué)們讀得很投入，老師都不忍心打斷，能談?wù)勀愕母惺軉幔?生：談

師：是啊。戰(zhàn)爭是殘酷的。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！這節(jié)課就讓我們一起去聆聽一個失去父親的孩子發(fā)自內(nèi)心的呼聲吧！伸出你的手和老師一起書寫課題。（板書：一個中國孩子的呼聲）齊讀課題

生：讀

二、檢查生字詞

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想看一看大家是不是和這些生字詞交上了朋友。

（課件1：生字詞）

師：讀的很不錯。通過預(yù)習(xí)你還收獲了什么？ 生1：戰(zhàn)爭殘酷 生2：??

三、走進文本 品讀感悟

師：你能把這種情景讀出來嗎？

（課件2：現(xiàn)在這定藍盔回來了???仿佛在呼喚著什么。）

生：讀

師：讀的不錯。能用這種方式講給大家聽聽嗎？（課件3：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的是————— 看到的是—————— 聽到的是——————）

師：有什么感受？ 生：交流

師：這是令人悲痛欲絕的情景，帶著這種感受再來讀！

（課件4：現(xiàn)在這定藍盔回來了???仿佛在呼喚著什么。）

師：爸爸仿佛在呼喚著什么？你聽見了嗎？爸爸呼喚的是：（板書：要和平）

生：和平！和平！和平！

師：這是一個中國孩子失去父親時發(fā)出的呼聲！（描紅呼聲）同學(xué)們，你們能感受到這一家人從送別到永別的痛苦嗎？讓我們再一次感受一下。（課件5：兩年多來???和平！師生分角色配樂接讀）你聽見了，我聽見了，全世界人民都聽見了，爸爸是為維護世界和平而犧牲的啊！聯(lián)合國秘書長加利先生給予了他高度的評價：讀

（課件6：他是一位卓越的觀察員??? 體現(xiàn)了公正與人道的素質(zhì)。）

師：自豪嗎？誰能用自豪的語氣向所有人來贊頌我們這位偉大的父親。

師：同學(xué)們英雄的父親同樣值得我們來贊頌??！現(xiàn)在請你們結(jié)合第四段的內(nèi)容向加力先生來贊頌這位英雄的父親。生：說

師：現(xiàn)在你面對的是誰？其他同學(xué)能結(jié)合第二句第三句來說嗎？ 師：我們?yōu)橛羞@樣的英雄而感到自豪。我們更想為這位父親獻上最美的鮮花！師：父親的離去讓小雷利有了對戰(zhàn)爭的思考，讓我們也來讀一讀這句話。

（課件７：51年前 ??? 永駐人間。）

師：讀了這段話你有什么疑問嗎？ 生：和平之神為什么沒有永駐人間呢？

師：你們的問題都很有價值。課前我們已經(jīng)閱讀了寬帶網(wǎng)，閱讀鏈接上的內(nèi)容，對戰(zhàn)爭有了一些了解?，F(xiàn)在再來讀讀這些內(nèi)容相信對你們理解剛才的問題會有所幫助。

（課件８：第二次世界大戰(zhàn)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭死亡人數(shù)的了解）。

生：讀

師：小組之間說一說你的理解好嗎？ 師：同學(xué)們，５１年前指的是那一年。生：１９３９年

師：看看這封信的最后推算一下。生：１９４５年

師：１９４５年是怎樣的一年。

師：１９４５年是值得全世界人民記憶的日子。因為１９４５年不僅是中國抗日戰(zhàn)爭勝利的一年，更是全世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利的一年！同學(xué)們勝利過程中有多少人付出了艱辛。讓我們讀一讀資料袋中的這句話。自己讀（課件９：第二次世界大戰(zhàn)歷時???死亡）師：從這些數(shù)字中你感受到了什么？

師：這血淋淋的數(shù)字是對戰(zhàn)爭的控訴。這些數(shù)字不正是對這句話的最好詮釋嗎？

（課件１０：５１年間，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。）師：５１年后我們的世界又是怎樣的呢？讀

（課件１１： １９９０年－－２００３年兒童。）

師：同學(xué)們現(xiàn)在這句話又是對課文中那句話的說明呢？讀讀書，找一找。

師：剛才同學(xué)們提的問題都解決了，就帶著這種感受讀一讀第六段。師：誰來讀。通過你的朗讀我知道了你對５１年前５１年后這兩句話有了深刻的理解?，F(xiàn)在你想對加利先生說些什么？

師：讓我們都來說一說，要和平，不要戰(zhàn)爭（補充板書）這同樣是小雷利發(fā)自內(nèi)心的呼喚。我們有著共同的心聲。誰來讀

（課件１２： 救救孩子們???家園。）

師：看看吧。（課件１３：配樂圖片：天倫之樂妻離子散 合家團圓家破人亡 幸福安寧動蕩不安 歡聲笑語流離失所 和睦安逸炮火連天。）

師：看到這一組組畫面，現(xiàn)在你又想對加利先生說些什么呢？ 生：說

師：讓我們讀讀這些詞語用上這樣的句式向加利先生表達你此時的心情吧。

（課件１４： 天倫之樂妻離子散 合家團圓家破人亡 幸福安寧動蕩不安 歡聲笑語流離失所 和睦安逸炮火連天。救救孩子們，我們要－－－－不要－－－－－）

生：說

師：這聲聲呼喚匯成一句話。指黑板

師：帶著這樣的感受再讀讀這句話。（課件１５： 救救孩子們???家園。）

生：讀

師：誰愿意把你的心聲讀出來。師：讓我們都來讀讀這句話吧。在這段話中出現(xiàn)了什么呢？ 生：感嘆號

師：這三個感嘆號表達的感情多么強烈啊。加利先生這是一個中國孩子發(fā)自內(nèi)心的吶喊：讀

（課件１６： 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭。）

師：這是一個中國孩子最真誠的呼喚：讀

（課件１７：為了母親不再???制止戰(zhàn)爭?。?/p>

師：這是一個中國孩子從心里發(fā)出一個震撼世界的聲音：讀

（課件１８：讓那已經(jīng)???人類家園?。?/p>

四、拓展延伸 升華感情

師：這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是我們在做的所有同學(xué)們的呼聲，更是所有中國孩子的呼聲。作為我們小學(xué)生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？

生：我也要寫信給美國總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。

（課件19：顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）師：讓我們乘著歌聲的翅膀一起呼吁──

（課件20：播放：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間?。┫抡n后請同學(xué)們給那些飽嘗戰(zhàn)爭苦難的孩子們一封信，表達你對他們的同情與關(guān)懷。

【總評】

一堂好的語文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語文課要上出“語文味”；所謂“情濃”即語文課要情思飛揚。細(xì)品本課，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。

語文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動于中，或思發(fā)于言。因為情理交融，學(xué)生的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。

板書：一個中國孩子的呼聲 要和平不要戰(zhàn)爭

一個中國孩子的呼聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感。

2.理解含義深刻句子的意思,體會作者雷利對父親的懷念，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

3.正確流利，有感情的朗讀課文。

過程與方法：利用多媒體課件，感悟課文內(nèi)容，通過拓展資料，豐富知識，提升情感。

教學(xué)重難點：抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們聽了小夜鶯的歌聲，講述著小英雄雨來的故事，了解了二戰(zhàn)時孩子的生活。今天的世界上還有很多地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，這節(jié)課讓我走進15課，去聆聽一個中國孩子的呼聲。

（齊讀課題，指導(dǎo)自豪地讀出“中國”）

1、對課題質(zhì)疑：

師：看到課題你有什么問題？

生：這是誰發(fā)出的呼聲? 發(fā)出什么樣的呼聲? 為什么要發(fā)出呼聲?

2、初讀課文后答疑：從書信體裁的文章可以知道是雷利發(fā)出的呼聲，因為他失去了父親。

二、感悟痛失父親

1、父親是個怎樣的人？

師過渡：雷利的父親到底是個什么樣的人呢？請大家默讀2——5段，找出有關(guān)描寫父親的句子。

①“爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事偵察員，在執(zhí)行維護和平行動中壯烈犧牲?！?/p>

他是捍衛(wèi)和平的勇士

②“臨上飛機前對我和媽媽那神情的目光。”

他是一位深愛妻子和孩子，可親可敬的父親。③“精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。”

他是才華橫溢的人才。指導(dǎo)學(xué)生讀出驕傲自豪之情。

師小結(jié)：爸爸是這樣一位能用生命保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士，連聯(lián)合國秘書長加利都這樣高度贊揚他：

PPT出示，生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?/p>

2、走進雷利的思念

師：在爸爸上飛機離去的七百多個日日夜夜里，小雷利日思夜想，盼望著爸爸的凱旋歸來。同學(xué)們，讓我們走進他的思念，誰說說他會想什么？

生：爸爸，你在異國他鄉(xiāng)還好嗎？我是多么想念您呀!生：爸爸，你的任務(wù)完成了嗎，您什么時候回來送我藍盔？ 生：爸爸，我現(xiàn)在學(xué)習(xí)很認(rèn)真，請您放心。??

3、小雷利沒有忘記跟爸爸的承諾，讓我們把思緒拉回到兩年前一家人在機場道別的情景。PPT出示，生齊讀：

我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那神情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔?！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

4、他手捧鮮花迎接爸爸凱旋歸來的時候，看到的又是怎樣的情景？

出示機場解放軍抬著父親遺體歸來的圖片，同時播放音樂《母親》

老師深情地朗讀課文第4自然段。此時的教師朗讀入情入境，富有感染力，臺下的學(xué)生淚眼婆娑。

請大家閱讀第4段，找出讓你跟雷利一樣悲痛的句子。

結(jié)合第3自然段，對比承諾和現(xiàn)實的落差，感悟失去父親之痛。PPT出示：

①“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。”

現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。② 我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

師：哪些字詞打動了你？

生：染紅、浸滿、凝固讓我仿佛看到父親英勇獻身的情景。

（這兩處可以老師讀前一句，學(xué)生讀后一句，抓住重點字詞，有感而讀。）

師小結(jié)：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位可親可敬的父親就這樣被可惡的戰(zhàn)爭奪去了生命，如果你是雷利，此時此刻，你想說什么？

生：戰(zhàn)爭啊，我憎恨你！是你奪去了父親的生命！

生：爸爸，你醒醒，我們都來迎接你了。

??

師：是啊，沒想到機場一別竟成了永別，怎不讓人肝腸寸斷，再來讀讀這句。

生齊讀：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

師：英雄歸去，萬人同悲，此時的機場時怎樣的？一起來迎接父親的人們又是怎樣的呢？

生：此時的機場一片沉寂，萬人哭泣。

生：所有人都為父親默哀，人們的眼圈紅著，解放軍叔叔脫帽行禮。??

師：爸爸的嘴沒有合上，他仿佛要對雷利說什么？要對祖國的人民說什么？

師：讓我們一起去聽聽爸爸的呼喚，生齊讀（大屏幕出示：“啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”）

我聽見了，他呼喚的是——————

媽媽聽見了，他呼喚的是————-

在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是————

全世界聽見了，他呼喚的是————-分析：四個“聽見了”排比句，三個“和平”，我們讀的時候怎么讀好呢？去掉兩個“和平”行不行？

生：讀的時候語氣逐漸加強，三個“和平”表達了爸爸對和平的強烈渴望。

師：這一聲聲和平，道出了爸爸對和平的渴望，我們再來讀一讀。生深情地齊讀。

師：讀到這里，誰再來說說爸爸是個怎樣的人？ 生：父親是熱愛和平的人，保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。

三、發(fā)出呼吁

師過渡：爸爸倒下了，可戰(zhàn)爭停止了嗎？請大家默讀6、7段，看看那些句子寫了戰(zhàn)爭沒有停止。

①但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

②不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：一提起戰(zhàn)爭，你仿佛聽到了什么？看到了什么？ 生：我仿佛聽到了隆隆的炮火聲。師：“隆隆”這個疊詞用得好。生：我仿佛看到了流離失所的人們。師：用“流離失所”這個詞刻畫恰當(dāng)。

生:我仿佛看到了戰(zhàn)火中哭泣的孩子，被炸毀的學(xué)校。師：你的想象豐富合理。??

分析理解“嬌嫩”：和平之花雖然美麗，但它很容易被破壞。所以用嬌嫩這個詞。

師：想到這些，我們再來讀讀這段文字。（大屏幕出示）

今天，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：和平之花是嬌嫩的，老師準(zhǔn)備了這樣一組圖片，看的時候，大家可以把心情寫在臉上。

播放圖片和音樂。圖片內(nèi)容：伊拉克土地上硝煙再起、突來的襲擊震驚了全球、戰(zhàn)火中即將消失的偉大建筑、孤獨的孩子去哪里落腳、戰(zhàn)爭留下的廢墟、孩子們痛苦的臉、妻離子散、祈禱和平的人們。師：大家有什么想說的? 師：讓我們再次讀這段文字，把看后的心情讀出來。

今天，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。學(xué)生再次齊讀。

師升華感情：戰(zhàn)爭是殘酷的，它讓多少像雷利這樣的家庭妻離子散，它讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是這樣的原因，雷利向聯(lián)合國發(fā)出呼吁——（大屏幕出示：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！）生齊讀：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

師同時在畫好的和平鴿簡筆畫中板書：要和平不要戰(zhàn)爭。師：這是誰的呼聲？僅僅是雷利嗎？

是你，是我，是他，是全世界熱愛和平的人們發(fā)出的呼聲—— 齊讀：救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭！

師同時在寫好的板書加兩個感嘆號：要和平！不要戰(zhàn)爭！師：我們能為世界的和平做點什么呢？ 生：長大了也要當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。

生：給發(fā)生戰(zhàn)爭的國家寫一封呼吁和平的信。??

師：同學(xué)們，想說的太多，千言萬語化作一句話（大屏幕PPT出示）： 生齊讀：

為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，讓全世界都能聽到我們中國孩子的呼聲：

維護和平，制止戰(zhàn)爭！

師:這里又是一個排比句，大家用這個句式說幾句話。（PPT出示）： 為了（）,為了（）,為了（），讓我們行動起來，保護我們的家園，保護人類的生存環(huán)境！生：為了鳥兒有片蔚藍的天空，為了魚兒有條清澈的河流，為了我們有個綠色的地球，讓我們行動起來，保護我們的家園，保護人類的生存環(huán)境。??

師：課上到這里，讓我們一起為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

五、作業(yè)：任選一題，學(xué)寫一封信，表達自己的真情實感。

1、寫給雷利的一封信。

2、寫給處在戰(zhàn)爭中的孩子的一封信。

教 學(xué) 后 記 ：

之所以選擇上《一個中國孩子的呼聲》是因為這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到上好一節(jié)課，除了鉆進去之外，還要成功地走出來。

“味正而情濃”是我的教學(xué)目標(biāo)，怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進文本去感悟喪父之痛，再將這一情感自然升華為對和平的渴望，是教學(xué)的重難點。伴隨著音樂緩緩流淌，我飽含激情地朗讀，那份悲慟讓自己眼眶濕潤了，臺下的學(xué)生也淚眼婆娑，學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來，也跟隨著老師潛心會文地讀起來。這是篇匯聚著情感的文章，在備課時我將語文的工具性也體現(xiàn)出來，如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說排比句式，朗讀時注意讀出標(biāo)點等，引導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀。在這些方面我自認(rèn)為完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。

語文課是一門不完美的藝術(shù)，一節(jié)課下來總有令人遺憾之處。正如課后伍主任和方紅老師評課所說，我有一處的教學(xué)問題設(shè)計得不夠準(zhǔn)確，盡管在課前預(yù)設(shè)了讓學(xué)生在課文中找到“承諾”與現(xiàn)實的落差，正是由于缺少了這一問題，使得學(xué)生在文本中對父親之愛感悟不深，缺少了情感的鋪墊，進而對喪父之痛感悟不夠透徹。鉆進了教材，卻沒有完美地走出來設(shè)計教學(xué)問題，除了遺憾之外，我收獲了更多的經(jīng)驗，我想我能夠把我的收獲運用于今后的日常教學(xué)中，讓每一節(jié)課都像這節(jié)課一樣效果明顯。

第五篇：讀《一個中國孩子的呼聲》有感

讀《一個中國孩子的呼聲》有感

最近我讀了《一個中國孩子的呼聲》，它講訴了一個失去父親的中國孩子與聯(lián)合國秘書長發(fā)自撕心裂肺的一封信，他的父親是一個金童四國語言，是一個出色的經(jīng)濟碩士，本來他應(yīng)該為人類做出更大的貢獻，但是他的爸爸看到世界上還有戰(zhàn)爭，就去參加了維和部隊，離走時爸爸要約一地要送女兒一頂藍盔，因為藍盔是一個維和部隊的代表，藍盔是天藍色的，天藍色代表著和平，但是他的爸爸是被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命，他倒在了維護和平的圣塔上，是以為保衛(wèi)和平而倒下的光榮戰(zhàn)士，51年后世界并不太平，和平之神并沒有永駐人間，所以說：“罪惡的子彈還威脅這嬌嫩的和平之花，這世界上之要還有一點戰(zhàn)爭，和平就會被毀滅！”

原本藍色的大海是鳥兒們和魚兒們的樂園，可是這巡弋的戰(zhàn)艦和水雷讓大海滿是紅色的鮮血，這就是戰(zhàn)爭給魚兒鳥兒們的災(zāi)難。

原本金色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下，可是這轟隆隆的坦克和大炮吧它們夢幻打破了。

動物們的生活都被戰(zhàn)爭給影響了，人們的生活就更不又說了。

伊拉克戰(zhàn)爭，烏克蘭戰(zhàn)爭……每天雖然沒有大多戰(zhàn)爭，但世界上的戰(zhàn)斗每天都在發(fā)生著。

戰(zhàn)爭讓無數(shù)的人名都受到了影響。

好多地區(qū)因為戰(zhàn)爭人們好痛苦，之前我看見過一幅圖 ——一個外國孩子的爸爸媽媽死去了，他幾個孩子在一個木箱子面，有絕望的眼神望著我，沖那眼里感到他似乎在向我們訴說著：“救救我們不要戰(zhàn)爭，要和平！”

在戰(zhàn)爭中受到影響最大的是兒童，因為兒童的心是最脆弱的，戰(zhàn)爭會讓兒童產(chǎn)生絕望，讓兒童健康成長，兒童是一個祖國的未來，一個兒童沒辦法健康成長那么這個國家一定會隨之走向滅亡。

所有的兒童都要健康成長，那么受戰(zhàn)爭影響的兒童也許是一個成功的藝術(shù)家呢?也許是一個成功的學(xué)者呢？每個兒童都有無限可能，這需要人們?nèi)ゾS護，救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭！為了母親不失去兒子，為了妻子不失去丈夫，為了孩子不失去父親，為了一個家庭不在妻離子散，家破人亡，全世界一起行動起來，制止戰(zhàn)爭，維護和平！為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天變成充滿陽光陽光，快樂，和愛美麗的家園！

肖桂金