第一篇：《品德與生活》教學(xué)呼喚課程新理念的指導(dǎo)文檔

《品德與生活》教學(xué)呼喚課程新理念的指導(dǎo)

作 者：張承繼日 期：2007-6-25 0:00:00

《品德與生活》(浙江教育出版社版)在我們曲沃國家級實(shí)驗區(qū)實(shí)驗一年來，深受廣大師生的好評。課改實(shí)驗工作發(fā)展健康，運(yùn)行良好。我們高興地看到在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，《品德與生活》的內(nèi)涵在教師、學(xué)生身上煥發(fā)出新時代的氣息，充實(shí)著教師、學(xué)生的精神世界。概括一下我們的做法是：

1.培訓(xùn)到位。新學(xué)期的開始，我們就邀請出版社的教材專家來我縣做互動式培訓(xùn)，解決教師提出的疑難問題。我們堅定不移地執(zhí)行“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。我們看到教師有了一定的思想和理論基礎(chǔ)，工作起來比較得心應(yīng)手。

2.制度健全。為了切實(shí)搞好《品德與生活》這門活動型綜合課程的實(shí)驗，為省級實(shí)驗區(qū)及全國推開實(shí)驗提供經(jīng)驗，我們力爭使每一個實(shí)驗細(xì)節(jié)都要做到位。為此，我們制定了：①備課制度。教師人人有教學(xué)計劃，每課有教案，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要配合縣教研室定期檢查。②培訓(xùn)制度。我們要求教師利用“5+1研訓(xùn)日”(5天上課周六研訓(xùn))把《品德與生活》也例為一項內(nèi)容。通過聽講座，看示范課、互動式培訓(xùn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。③聽課制度。每位《品德與生活》課教師，每學(xué)期聽《品德與生活》課不得少于4節(jié)，并寫出聽課心得體會?？h教研員下鄉(xiāng)聽課不得少于40節(jié)。④論文、案例評選制度。要求每位教師每學(xué)期至少寫論文或案例或教學(xué)設(shè)計兩篇。通過篩選優(yōu)秀文章刊發(fā)在《曲沃課改實(shí)驗通訊》上，特優(yōu)秀的還向浙江教育出版社辦的《實(shí)驗通訊》推薦。⑤獎勵制度。每年全縣召開一次課改優(yōu)秀教師表彰大會，獎勵在課改實(shí)驗中作出貢獻(xiàn)的教師。

3.培訓(xùn)典型。榜樣的力量是無窮的。在新課程實(shí)驗中，教師、教研員都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，為了使教師少走彎路，少出失誤，我們在全縣下鄉(xiāng)聽課中注重培養(yǎng)典型，關(guān)注青年教師的成長，發(fā)現(xiàn)典型，重點(diǎn)培養(yǎng)；我們認(rèn)為比較成熟的，給全縣教師上示范課，這種做法取得了良好的效果。

課改實(shí)驗是一項宏大的、復(fù)雜的工程，盡管我們的工作做得比較細(xì)，但是，還是發(fā)現(xiàn)一些問題；盡管是個別現(xiàn)象，但要引起我們的重視?！镀返屡c生活》課教師有如下6點(diǎn)擔(dān)憂：

1.既然是活動型課程，那么活動就比較多一點(diǎn)；但校園小，勢必影響其他班級的學(xué)習(xí)。例如有一位老師說：“我在上《品德與生活》時，設(shè)置了在校園探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭先恐后地在校園里交流、探究，可是有一個班的老師說真討厭，影響別人上課?！?/p>

2.有的老師說：班級大，人數(shù)大，活動起來僅組織教學(xué)就叫人難以招架，別說搞什么有什么特色的活動了。

3.老師有時設(shè)置的情境，學(xué)生難以理解，常常會出現(xiàn)一些節(jié)外生枝的笑話。

4.校外活動時教師擔(dān)心學(xué)生安全，在校園里又沒有更大的空間和課程資源。

5.封閉式管理學(xué)校如何讓家長配合，上好《品德與生活》課？學(xué)生兩周才能和家長見一面，教師一學(xué)期都很難見到一次家長。家長、學(xué)生、教師之間溝通不便。

6.在封閉式管理學(xué)校，學(xué)生校外活動很難，采集野花、野草十分不方便。農(nóng)村學(xué)生在上學(xué)路上、放學(xué)路上就可以抓個小蟲，撿個蝸牛，體驗刮風(fēng)下雨出門不方便的滋味，而在封閉式管理學(xué)校就難以做到。

課堂教學(xué)目前存在的問題有：

1.有個別老師認(rèn)為，《品德與生活》又不考試，上好上差沒關(guān)系。

2.上《品德與生活》課就是讓學(xué)生們“看看娃娃”、“畫畫娃娃”、“說說娃娃”。教師沒有什

么可干的?！镀返屡c生活》只不過是其他學(xué)科的一副“潤滑劑”，讓學(xué)生輕松一下就行了。

3.突擊教學(xué)。包班教師平時側(cè)重于語文、數(shù)學(xué)，一聽來人檢查，一節(jié)課就突擊講兩課或一個單元。完全是應(yīng)付差事。

4.問答式教學(xué)充斥課堂，師問生答，再問再答，問問答答，枯燥無味，不求創(chuàng)新，敷衍了事。

5.放任不管，任學(xué)生自己學(xué)。有的包班教師認(rèn)為課程頭緒多，干脆一學(xué)期不看一下書，只是讓學(xué)生隨便翻翻，美其名曰：讓學(xué)生自主發(fā)展。

針對這些問題，我們沒有采取“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的簡單辦法，而是認(rèn)真地分析，尋找病因，對癥下藥。我們首先強(qiáng)烈地感到：《品德與生活》課堂教學(xué)呼喚新理念的指導(dǎo)。教師的觀念是“本”，各項制度是“表”，既要表本兼治，又要有所側(cè)重，關(guān)鍵是要從“本”上著手。于是我們從如下2個方面對教師進(jìn)行了再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻體會每個細(xì)節(jié)的內(nèi)涵。

《品德與生活》就是要“為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)?！蔽覀円獜倪@個角度去思考，方能體會到《品德與生活》學(xué)科的重要性?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在極大地改變著我們的生活，科學(xué)、文明、健康的生活方式已成為全社會的追求。遵循《全民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，引導(dǎo)兒童‘學(xué)會生活’，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任?！币哉_的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。如果教師能從這樣的高度去認(rèn)識，用新課程的新理念去指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，那么教師會樂意把課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間，在時間上也會恰到好處地去和學(xué)校其他活動或其他學(xué)科進(jìn)行滲透，進(jìn)行聯(lián)結(jié)，從而不斷地發(fā)展。關(guān)鍵是教師心中要有兒童的未來，為兒童的未來負(fù)責(zé)。

《品德與生活》在課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實(shí)施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時又為小學(xué)中、高年級階段的《品德與社會》、《科學(xué)》以及綜合實(shí)踐活動等課程打下基礎(chǔ)。如果在小學(xué)低段給學(xué)生造成空白或盲點(diǎn)，會給以后的教學(xué)造成一定的損失和壓力。我們必須認(rèn)識到：現(xiàn)在我們的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都和孩子們今后的成長息息相關(guān)，緊緊相聯(lián)。

2.示范課典型引路，學(xué)科滲透巧妙融合。

我們曲沃農(nóng)村小學(xué)占90%，包班老師多，如何解決好包班老師課多，備課任務(wù)重的問題，我們曾共同研究、反復(fù)思考過。我們在下鄉(xiāng)聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)北辛村小學(xué)何紅云老師在上《上超市》這一課時，很有特色，她能把《品德與生活》、《語文》、《數(shù)學(xué)》、《藝術(shù)》都能恰到好處地融合在一起，學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，給了我們很大的啟示。從寬泛的角度去看，何紅云老師這節(jié)《品德與生活》課，也可以叫語文課，還可以叫數(shù)學(xué)課，我們認(rèn)為何紅云老師為包班老師如何上好《品德與生活》課開創(chuàng)了一條很好的路子。

鑒于此，我們對包班老師也給予特殊的政策：寫教案只要是能多學(xué)科、多課時地融合在一起，我們不但不認(rèn)為是投機(jī)取巧，還認(rèn)為是很有特色的教案。這就大大地解決了一些教師的思想顧慮，減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)。通過培訓(xùn)，他們不認(rèn)為包班是負(fù)擔(dān)，反而認(rèn)為是一種樂趣，是一種天賜的良機(jī)—便于教師自己全面成長和發(fā)展。

作為國家級實(shí)驗區(qū)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們有決心，有信心，我們也有能力把課程實(shí)驗這一偉大工程干得出色漂亮。我們堅信，有課程新理念的指導(dǎo)，我們曲沃實(shí)驗區(qū)的《品德與生活》教學(xué)也一定能收獲到豐碩的成果。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)呼喚教育教學(xué)新理念

研究性學(xué)習(xí)呼喚教育教學(xué)新理念

摘　要：研究性學(xué)習(xí)需要社會各界的支持，其中轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。本文試從教師改變教學(xué)理念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，教育行政部門和家長積極響應(yīng)，高校熱情呼應(yīng)等四個方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；理念；學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)課程作為一個獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，已被引入我國基礎(chǔ)教育課程體系，是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生很大的變化。可以說，研究性學(xué)習(xí)在普通高中的開設(shè)，不僅僅是增設(shè)一門新課程，而首先是教學(xué)觀念、教學(xué)模式的一場深刻變革。因此，社會各界都要關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，社會各界也必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究性學(xué)習(xí)呼喚教育教學(xué)新理念。

一、教師改變教育理念──研究性學(xué)習(xí)的前提

研究性學(xué)習(xí)對普通高中教師來說，是個新鮮事物?！皳?jù)調(diào)查，2000年9月，國內(nèi)有10個省市的普通高中開始開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程。從筆者接觸到的情況看，課程改革實(shí)驗省市學(xué)校的校長、教師基本上還不了解這門課程，更不知怎么實(shí)施”。1而一年后，“學(xué)校進(jìn)行的第三次教師問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有75的教師以為得到的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，78的教師認(rèn)為自己的教學(xué)科研能力提高最快，92．2的教師認(rèn)為自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為有了較大變化。”2由此可見，“研究性學(xué)習(xí)”給廣大教師帶來的沖擊是巨大的。同時，研究性學(xué)習(xí)對廣大教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)。因此，教師要深刻地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教育教學(xué)行為。

1．變革自我、重新定位，樹立“以生為本，服務(wù)學(xué)生”的教學(xué)理念。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他(她)將同時成為組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者?！皫煹雷饑?yán)”已不能適應(yīng)教育教學(xué)形式的發(fā)展。由于研究性學(xué)習(xí)大量地依賴教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一場所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅是教科書。因此，要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，教師既不能“教”研究性學(xué)習(xí)課程，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生‘研究性學(xué)習(xí)’課程實(shí)施的基本前提。這樣，教師就要重新定位、樹立“服務(wù)學(xué)生”，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切發(fā)展的教學(xué)理念。

2．審視自我、變更知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)對教師的知識要求是由研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。研究性學(xué)習(xí)是一門以解決問題為核心的實(shí)踐性課程，其落腳點(diǎn)在于知識的綜合和運(yùn)用；教學(xué)資源不局限于課堂，而向社會開放；教師在其中處于指導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，這就要求教師要會常用的信息技術(shù)、常用的科研知識、學(xué)生心理知識等。具體地說：第一，教師要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找資料，利用網(wǎng)絡(luò)建立起交互學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，通過網(wǎng)上專家，讓學(xué)生有更多的請教對象。教師還要掌握常見的計算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)。例如，用Excel省時省力，處理數(shù)據(jù)；用PowerPoint多姿多彩，演示研究內(nèi)容；用Acce，做好管家。第二，教師要掌握觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法等最基本的教育科研方法，并用這些方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)掌握學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種心理反應(yīng)，做出正確判斷，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，這些對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師應(yīng)審視自己，不斷地充實(shí)自己。教師必須終身地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容，還要有興趣探索其他學(xué)科，注重各學(xué)科的滲透，緊跟時代，不斷進(jìn)取，身體力行，做學(xué)生的榜樣。3．學(xué)會欣賞學(xué)生。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，重過程、輕結(jié)論；多鼓勵，少批評。要為學(xué)生提供自由思想的空間，不要把自己的意見、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。珍惜學(xué)生的每一種思想火花。看到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會欣賞學(xué)生。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念──研究性學(xué)習(xí)的核心

由于研究性學(xué)習(xí)具有探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生必須轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)觀念。

1．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的課程是一種以知識為本位的課程，它把課程內(nèi)容看成是預(yù)定的、固定的、確定無疑的東西；而在研究性學(xué)習(xí)課程中，由于課程是以經(jīng)驗為本位的，課程內(nèi)容是生成性的、建構(gòu)性的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要有很大的轉(zhuǎn)變。具體地說，研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方

式。即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是參與式的、活動式的、行動式的。

2．呼喚學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的關(guān)鍵所在。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探索性，這就要求在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地完成發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生和發(fā)展過程的任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這就呼喚學(xué)生的探索意識和探索能力；研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動收集

信息、加工處理信息和創(chuàng)造性地解決問題，這就呼喚學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；研究性學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的同時，注重向?qū)W生提供獲得直接經(jīng)驗和在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗的途徑和機(jī)會，讓學(xué)生親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，這就是呼喚學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力?？傊?，研究性學(xué)習(xí)呼喚學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

3．重視團(tuán)隊精神。當(dāng)今社會，競爭與合作并存，具備積極合作意識和團(tuán)隊精神是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。在研究性學(xué)習(xí)中，合作無時不在。在研究性學(xué)習(xí)中，與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究性學(xué)習(xí)課程的過程中，團(tuán)隊精神無處不在。在研究性學(xué)習(xí)中，尊重他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)合作伙伴的長處，不固執(zhí)己見、有商有量，遇到挫折相互鼓勵，群策群力，都是必須的。因此，在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)注重團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

4．重視非智力因素的培養(yǎng)。隨著心理科學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅要依賴智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括學(xué)生的毅力、自信心，不怕艱難，勇往直前及勤奮、細(xì)致、踏實(shí)等性格特征。而研究性學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的非智力因素。在研究性學(xué)習(xí)每一個環(huán)節(jié)中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因此，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生重視自己非智力因素的培養(yǎng)。

三、教育行政部門和家長積極響應(yīng)──研究性學(xué)習(xí)的保證

教育行政部門和家長的態(tài)度對研究性學(xué)習(xí)課程的前途會產(chǎn)生很大的影響。因此，教育行政部門必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識開展研究性學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)教育改革的緊迫感，選擇合乎實(shí)際的推進(jìn)策略，切實(shí)履行管理職責(zé)，使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校中得以實(shí)施。一方面要開展教師培訓(xùn)。同時，地方行政部門應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，開拓思路，積極引導(dǎo)，在創(chuàng)設(shè)有利于開展研究性學(xué)習(xí)的社會環(huán)境上發(fā)揮作用。另外，還要采用多種形式，組織區(qū)域性的、校際間的經(jīng)驗交流活動，鼓勵先進(jìn)，積極推動。同樣，家長們的態(tài)度也很重要，它將影響著研究性學(xué)習(xí)的開展進(jìn)程。如果家長們不能理解或認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)對孩子今后發(fā)展的重要性，若他們不能擺脫應(yīng)試教育的一些舊觀念而一味追求“死”的知識和分?jǐn)?shù)，研究性學(xué)習(xí)將遇到很大的阻力。因此，教育行政部門和家長要更新觀念，作出積極反應(yīng)，為研究性學(xué)習(xí)做好積極的配合。

四、高等院校熱烈呼應(yīng)──研究性學(xué)習(xí)的加油站

我國教育部決定從2000年9月起在我國10個參加高中課程改革的省份實(shí)施，2002年秋，全國所有的高中都將開設(shè)這一課程。這是我國基礎(chǔ)教育改革的重大舉措。而研究性學(xué)習(xí)在高中階段的實(shí)施和推廣，不是終結(jié)，而是開始，作為部分高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的下一站──高校，應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的延續(xù)場所，而不是研究性學(xué)習(xí)終結(jié)地。而目前，我國高校對研究性學(xué)習(xí)反應(yīng)平淡，除了師范院校的部分教師(主要從事教學(xué)法研究的)在積極努力外，甚至有些學(xué)校根本就不知道研究性學(xué)習(xí)，就更談不上對研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。而研究性學(xué)習(xí)作為一種課程形式和作為一種積極的學(xué)習(xí)方式，國家正在花大力氣推廣實(shí)施。如果，高等院校積極倡導(dǎo)并參與到這場改革中來，無疑會推動研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程和速度，給研究性學(xué)習(xí)注入新的活力。并以此深化我國教育改革，進(jìn)而推動教育走向開放，最終使學(xué)生真正學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談品德與生活課程教學(xué)的多元化評價

淺談品德與生活課程教學(xué)的多元化評價

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對學(xué)生品德與生活發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價結(jié)果對兒童進(jìn)行比較與分等。因此，在品德與生活課堂教學(xué)中，應(yīng)建立符合新課程理念，著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化評價機(jī)制，通過對學(xué)生有效的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會生活，建立自信，為他們形成積極的生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、評價主體多元化。幫助學(xué)生改進(jìn)完善自我

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，評價者可以是教師，可以是學(xué)生個人或?qū)W生小組，也可以是家長或其他人員，要改變評價主體單一的現(xiàn)狀。從教師評價到兒童自我評價是一個質(zhì)的飛躍，不僅有利于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，也有利于發(fā)展兒童評價自我和接受他人評價的能力，有針對性地作出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自我。例如在教學(xué)《我得好好吃》一課時，除了采用“營養(yǎng)博士”的話為學(xué)生提供營養(yǎng)知識方面的材料外，還可以讓學(xué)生課前通過各種方式如上網(wǎng)、問爸爸媽媽、訪問廚師、看書等多種方式，收集關(guān)于食品營養(yǎng)的材料。在挑選食物時，讓孩子們既當(dāng)小食客，又當(dāng)“營養(yǎng)小博士”互相評價，最終知道什么樣的飲食習(xí)慣是好的。課后，還可以設(shè)計一個小探究題目：“我會吃、我健康”，讓學(xué)校的同學(xué)、家里的爸爸媽媽參與評價。這樣的評價既體現(xiàn)評價主體的多元化，也體現(xiàn)了評價的過程性，更體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體性，真正做到把活動的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生再現(xiàn)生活、體驗生活、改善自己的現(xiàn)實(shí)生活。

二、評價角度多元化，激發(fā)學(xué)生個性主體精神

一百個兒童就有一百種個性。每個個性主體都潛隱著獨(dú)特的個人的興趣、愛好、特長與潛能等。因此在教學(xué)和評價中要考慮兒童生動活潑的個性、復(fù)雜性、豐富性，隨時采取差異政策，盡可能騰出“個陛展示”時空，隨時收集兒童的各種作品，以及來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息，對兒童五光十色的個性傾注真心評價，使評價呈現(xiàn)出可貴的人文精神，促進(jìn)兒童進(jìn)一步客觀、全面地認(rèn)識自我、改進(jìn)自我、激勵自己奮發(fā)向前。如我在教學(xué)《學(xué)習(xí)快樂》一課中“快來展示自己的進(jìn)步”這一環(huán)節(jié)時，每位兒童都爭著表現(xiàn)、炫耀自己的長處，氣氛十分熱烈。就在大家爭相上臺表演時，一位學(xué)生舉手說：“我以前不敢唱歌，現(xiàn)在我敢唱歌了，歌唱得不好聽，但我想試一試?！彼谘莩獣r節(jié)奏不準(zhǔn)、五音不全，然而我卻帶頭為他鼓掌。這樣的評價不是針對大家在平時難以接受的“五音不全”的歌唱，而是在為學(xué)生勇敢坦誠的真情流露而喝彩。對這樣的個性創(chuàng)造出來的“瞬間課程”，進(jìn)行不同角度的評價，長此以往，定會激發(fā)個性主體精神、創(chuàng)新精神，為個體的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、評價尺度的多元化，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天的世界如此多彩?！泵恳粋€學(xué)生都是一個相對獨(dú)立的人，由于多種智力因素以及非智力因素的影響，造成每一個學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)，在發(fā)展過程中產(chǎn)生個性差異。因此，在品德與生活課堂教學(xué)評價中，教師應(yīng)“一把鑰匙開一把鎖”，體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個體的處境和需要，尊重個體的差異，多尺度地評價兒童，千方百計地提攜每位兒童，促使其原有的一定的發(fā)展定勢繼續(xù)朝著有利的方向發(fā)展，從而使每位兒童獲得持續(xù)性發(fā)展。例如當(dāng)學(xué)生的想法有一定道理但卻表述得不夠清楚時，教師千萬不可全盤否定，可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家就都能明白你的意思了，再試試看”。如果有的學(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好!有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。”聽到這樣的評價，學(xué)生的臉上往往掛滿自豪的笑容。從這些笑容里，我們看到了評價尺度多樣化在教學(xué)評價活動中的積極作用。

四、評價方法多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 評價方法也是十分重要的。可采用觀察記錄、訪談、問卷、作品評價、成長資料袋評價等多元評價方法。教師觀察記錄。教師對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。描述性評語。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想觀念的變化。問卷。教師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。作品評價。將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集資料等活動產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同進(jìn)行評析。成長記錄袋。“學(xué)生成長記錄袋”的評價以學(xué)生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主。為突出學(xué)生的個性，在平時的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生注意收集自己的作品，如圖片、資料、平常練習(xí)達(dá)成的某一項技能等，把它們放進(jìn)成長檔案袋中。在期末評價時，這些反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績的資料就成了重要的依據(jù)，評價也就體現(xiàn)出不是重結(jié)果而是重過程的特點(diǎn)。其他趣味性較強(qiáng)的評價方式。為突出對學(xué)生學(xué)習(xí)特長的評價，可設(shè)計多種形式的評比活動形式。如喜報激勵制度、校園之星評選等。

五、評價形式多元化，謀求兒童終身發(fā)展 過程評價。教學(xué)評價主要是為了促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此評價必須伴隨教學(xué)的全過程，評價時要從時間和空間上拓寬評價的維度。從時間上看應(yīng)有學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備性評價、學(xué)習(xí)中的形成性評價和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評價；從空間上看，在學(xué)校應(yīng)包括課堂上的評價，課堂外的評價；在校外，應(yīng)有家庭評價和其他活動的評價。強(qiáng)調(diào)對兒童學(xué)習(xí)活動過程的評價，還應(yīng)重視兒童活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童在活動中付出的努力的程度，關(guān)注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、創(chuàng)意、思考、想辦法解決問題，主動地與同學(xué)討論等等，而不是僅僅重視最后的學(xué)習(xí)成果，即使活動的最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗寶貴生活經(jīng)驗的角度加以珍視。2 階段評價。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，教師要及時給學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評價，一般以學(xué)完一個單元內(nèi)容為一個小階段。評價的重點(diǎn)是學(xué)生的情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法。期末評價。為了使學(xué)生看到自己在本學(xué)期的收獲與進(jìn)步，我們根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容要求設(shè)計表格：先引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地對照評價表內(nèi)容對自己進(jìn)行評價，然后小組成員共同對他進(jìn)行評價。最后，老師通過自己平時的觀察、訪談、問卷調(diào)查，分析兒童作品和成長記錄等方法，對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的發(fā)展評價，并給予激勵性的評語。最終采用等級+評語的反饋方式。

第四篇：五年級品德與生活《社會呼喚誠信》第三課時

第三課時

一、談話引入

匯報本地區(qū)在誠信方面存在的問題。要把自己的家鄉(xiāng)建立成誠信城市，我們應(yīng)該怎么做？回歸誠信大行動開始了。

二、建立誠信城市的幾項措施

1、要建立誠信城市，我們應(yīng)該采取哪些措施？ 〃分小組討論。〃匯報交流。

2、總結(jié)出建立誠信城市的幾項措施。

3、小品表演：假如我是市長……

三、模擬活動：開辦誠信商店

1、在全班競聘一名商店經(jīng)理，由經(jīng)理招聘店員。

2、創(chuàng)辦誠信商店的先決條件是什么？

〃假如你是經(jīng)理，你怎么保證聘用的員工講誠信呢？ 〃怎樣保證商店不進(jìn)假貨呢？

〃假如商店賣的食品過期了，你們會怎么處理？

3、從這次活動中，你得到了什么啟示？

四、作業(yè)：

1、開辦誠信專欄

關(guān)注社會誠信問題，從我做起，從小事做起。我們來開辦誠信萬里行專欄。

2、收集誠信有關(guān)的故事和格言。

板書設(shè)計： 回歸誠信大行動 誠信措施： ……

第五篇：王娜品德與生活教學(xué)指導(dǎo)意見體會

品德與生活教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會

昌樂外國語學(xué)校 音樂教研組 王娜

作為年輕的教師，教授一年級的孩子是件很為難的事情，沒有經(jīng)驗，沒有帶過孩子，輕重難以掌握。當(dāng)排課表下來，得知自己要教一年級一個班的品德與生活時，一時沒了頭緒。一是專業(yè)不對口，再就是沒帶過這么小的孩子，而且這門課看似是小課，但對于正處于習(xí)慣禮貌養(yǎng)成的階段孩子們，卻是至關(guān)重要的課程。這門課該怎樣教呢 ？看了品德與生活教學(xué)指導(dǎo)意見，心里有了譜相。

首先要明確指導(dǎo)思想:以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一年級的學(xué)生正處在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適時地進(jìn)行公平、合理的教育。樹立全面發(fā)展的觀念，改革人才培養(yǎng)體制，提高人才培養(yǎng)水平。尊重學(xué)生個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。一定要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，樂于探究、熱愛生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

一直以來我們都是按部就班的使用傳統(tǒng)的教課方式，不敢突破創(chuàng)新，很多原因是因為長期教一門課程，形成一種習(xí)慣，一種定式。而這門課雖是我們剛剛接觸的，其實(shí)卻是一次難得的機(jī)會，在繼續(xù)圍繞濰坊市教科院推廣的《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂》的大前提下，進(jìn)行創(chuàng)造性的課堂教學(xué)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，走出一條屬于自己的路子。

品德與生活，顧名思義“品德放在首位”而且貫穿于生活的每一個細(xì)節(jié)之處。俗話說有才無德比有德無才更可怕！品德與生活，主要解決培養(yǎng)什么樣的人的問題。因此不但需要開設(shè)好學(xué)科教學(xué)，更需要創(chuàng)造性的把學(xué)科教學(xué)開展好。

品德與生活課教學(xué)具有“活動性”和“做中學(xué)”的特點(diǎn)，我們根據(jù)教學(xué)的需要，有的主題教育以室內(nèi)活動為主，有的則在室外進(jìn)行。開放教學(xué)要打破教學(xué)場地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場所去進(jìn)行教學(xué)活動。為此，在教學(xué)《我和太陽做游戲》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到室外，讓學(xué)生以小組活動方式，通過實(shí)驗活動，探究和陽光有關(guān)的一些自然現(xiàn)象,在真實(shí)的情景中來完成“如何與小伙伴相處”的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計豐富的實(shí)踐活動，讓他們在課堂上自由，大膽的發(fā)揮。

在課堂上，給學(xué)生搭建成功的平臺，讓學(xué)生在活動中，鍛煉他們的語言表達(dá)的能力，在自我表達(dá)中增強(qiáng)對知識的理解，督促自己在學(xué)習(xí)生活中努力達(dá)到相關(guān)要求。在上《我長大了》一課，我開展了“調(diào)查自己成長歷程”的主題活動，課前學(xué)生采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生出示自己的出生證、紀(jì)念幣、成長冊，反映自己一步步長大的經(jīng)歷，進(jìn)而充分感悟到長大是一個豐富的過程。這節(jié)課的主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛上，樂于參與，自由發(fā)揮自己的想法。所以，我認(rèn)為思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識的習(xí)

慣，設(shè)計一些豐富的實(shí)踐活動讓全體學(xué)生參與，動中悟理、動中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尊重學(xué)生，注重評價環(huán)節(jié)。

“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。在學(xué)愛護(hù)環(huán)境這一單元時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)來到操場，有個別學(xué)生出現(xiàn)了破壞性的行為，我當(dāng)時并沒有立馬進(jìn)行嚴(yán)肅的批評，而是讓學(xué)生在課堂上說說自己在活動中發(fā)現(xiàn)了哪些好于不好的現(xiàn)象，為什么不好？請同學(xué)們自己對這個行為作出評價。然后請做過破壞行為的同學(xué)說出自己當(dāng)時的想法，這樣一來，既讓學(xué)生感受都保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，也教育了這些有破壞行為的同學(xué)。在評價中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不斷創(chuàng)新評價方式。在真實(shí)情境中評價，以教育鼓勵為主，促進(jìn)每一位兒童的發(fā)展?！暗赖麓嬖谟趦和纳钪小?，為了更好地開展教學(xué)活動，必須到學(xué)生生活中去，了解學(xué)生日常生活中遇到的問題。課間我經(jīng)常與學(xué)生在一起玩，工作之余，散步或者上街更多的是有意的觀察學(xué)生。在家里，我常常陪著我女兒一起看少兒頻道的節(jié)目。是啊，一年的教學(xué)實(shí)踐讓我在課堂上、生活中、生命中轉(zhuǎn)變了角色，我學(xué)會了時時處處尊重、關(guān)心和牽掛每一個學(xué)生。保持自己的想法 多向有經(jīng)驗老師請教

我們年輕，想法相對新穎，但是我們經(jīng)驗不足，應(yīng)多向老教師請教，他們多年來的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量的課堂經(jīng)驗，探索了大量的成功教學(xué)之路。值得我們年輕人學(xué)習(xí)。充分結(jié)合濰坊市文科院推廣 的《“345”高校優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)》。結(jié)合本班的實(shí)際，決不能生搬硬套，照本宣科。多和同課教師組織交流，針對問題提出改進(jìn)策略。通過學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活的指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多，為以后的品德生活教學(xué)指明了道路。條理更加清晰。以兒童生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的、樂于探究的兒童，使學(xué)生健康安全的生活，愉快、積極的生活，負(fù)責(zé)任有愛心的生活，動腦筋有創(chuàng)意的生活。