第一篇：城鎮(zhèn)中小學(xué)生周末生活現(xiàn)狀調(diào)查

城鎮(zhèn)中小學(xué)生周末生活現(xiàn)狀調(diào)查 摘要：每個(gè)周末對于中小學(xué)生都是值得期待的日子，然而當(dāng)提及周末生活，學(xué)生們眼里似乎多了些厭倦與不滿，因此針對中小學(xué)生的周末生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示：越來越重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使得每個(gè)不同年齡階段的學(xué)生都對本應(yīng)歡暢迎接的日子望而卻步了。大多數(shù)學(xué)生都不能合理安排自己的周末生活。

關(guān)鍵字：中小學(xué)生 人才 年齡 解決

1、實(shí)踐目的周末是學(xué)生們期待的時(shí)刻：是記錄除了學(xué)習(xí)生活以外的另一本“日歷”；是進(jìn)入五彩繽紛的課外生活的世界之門。如此美好的名詞，茁壯成長的學(xué)子們應(yīng)該向往的時(shí)刻，而如今，每每提起這個(gè)詞，莘莘學(xué)子們的眼里少了一些愉悅多了一些煩惱。引起揮灑青春的學(xué)子們愁緒的是什么呢？

2、調(diào)查結(jié)果及分析

通過我小范圍的采訪和網(wǎng)上查閱，可以發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生周末用于完成家庭作業(yè)的時(shí)間為4小時(shí)39分鐘為百分之59；在4個(gè)半小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生為百分之47；4～5小時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生所占比例是百分之23；而還有百分之30的學(xué)生是或5個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間做完的。而中學(xué)生周末用6個(gè)半小時(shí)做完家庭作業(yè)，3個(gè)小時(shí)參加課外補(bǔ)習(xí)班（一門功課），1個(gè)小時(shí)看電視，2個(gè)小時(shí)上網(wǎng)，10分鐘參加活動(dòng)，15分鐘

做家務(wù)，30分鐘進(jìn)行其他活動(dòng)。但是有近百分之2的中學(xué)生用3個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間完成作業(yè)：放學(xué)后請家教或參加課外活班的比例有百分之13；百分之64的中學(xué)生不進(jìn)行任何家務(wù)活動(dòng)。百分之63的學(xué)子沒有任何體育活動(dòng)；還有百分之58的學(xué)生周末不看電視。調(diào)查表明:即使是在周末，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間也是被擠得滿滿的。在接受采訪的學(xué)生中有一位同學(xué)戲謔道“如果一天有48個(gè)小時(shí)就好?！彪m然只是一個(gè)笑話，但可以看出學(xué)生的周末可利用時(shí)間過于緊張。即使迫于升學(xué)壓力也應(yīng)該有適當(dāng)放松的機(jī)會(huì)，以利于為下一輪學(xué)習(xí)儲(chǔ)備足夠的動(dòng)力。

我有一個(gè)朋友的弟弟一到周末就忙得不可開交。他要學(xué)奧數(shù)，學(xué)作文，還要去練鋼琴……他的周末常常是被一堆堆 成串兒的事情塞得滿滿的，我問他：“細(xì)胞排列緊密也還有間質(zhì)，你有你的‘間質(zhì)’嗎？”而他卻說他很喜歡這樣的生活，豐富而充實(shí)。盡管我很佩服他的精神，但我還是希望他的周末能有不同的“顏色”。如果每天都像機(jī)器那樣被設(shè)定程序而生活，那日歷上為什么要出現(xiàn)周末的位置呢？既然這樣，倒不如每天都是工作日。

雖然這樣講，但是我也能充分理解現(xiàn)在的學(xué)子們。他們只有馬不停蹄地學(xué)習(xí)，才不會(huì)因?yàn)槌蔀榘嗌系牡踯囄捕蝗似缫暎褐挥旭R不停蹄地學(xué)習(xí)才不會(huì)辜負(fù)家長，老師甚至是社會(huì)的期望：只有馬不停蹄地學(xué)習(xí)，才不會(huì)長大后后悔當(dāng)初。

社會(huì)日新月異的發(fā)展，對多元化人才的要求越來越高，而且現(xiàn)在的家長，只要是涉及到孩子的發(fā)展，都“無所不用其極”，把孩子們送去參加各種特長培訓(xùn)，孩子們幾乎沒有自己自由支配的時(shí)間。試問：這樣的周末真的有意義嗎？或許家長們會(huì)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績的進(jìn)步而高興，但這種被迫式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正發(fā)揮孩子們的潛能，過分忽略孩子們心中真正的想法是不利于孩子們身心健康的發(fā)展。

網(wǎng)上有一份關(guān)于“中小學(xué)生如何度過周末”的問卷調(diào)查，其顯示結(jié)果如下圖：略。由圖可知，周末睡覺的人所占比重最大，看書的人數(shù)次之。在我采訪過程中曾就這個(gè)現(xiàn)象提出問題：“難道你們周末都沒有別的計(jì)劃?”被采訪學(xué)生的回答大多數(shù)是：“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。”這是我們當(dāng)今學(xué)生的口頭禪。這句話看似正確，但卻成為我們沒有合理安排周末生活的借口。調(diào)查顯示:53.8%學(xué)生在周末沒有任何計(jì)劃;46.3%的學(xué)生有明確的計(jì)劃，即使是在制定了計(jì)劃的學(xué)生中，仍就有80%左右沒有按計(jì)劃實(shí)施，語言的巨人、行動(dòng)的矮子在當(dāng)今學(xué)生的身上屢見不鮮。

盡管學(xué)生們有很多的不足，但是我們決不能單方面指責(zé)他們。這不僅僅是學(xué)子們的個(gè)人問題，作為家長、老師甚至是整個(gè)社會(huì)口應(yīng)為此負(fù)責(zé)。

作為家長，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生（特別是針對小學(xué)生）。小學(xué)生合理安排自己的周末生活的能力較差，大多數(shù)小學(xué)生做

完家庭作業(yè)后悔去看電視、上網(wǎng)等，所以家長可以為自己的孩子安排一個(gè)詳細(xì)的作息時(shí)間表。千萬不要小看一張紙的做，它可以在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)整孩子的作息習(xí)慣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。而且適當(dāng)?shù)膴蕵窌r(shí)間還可以讓孩子放松心情，度過一個(gè)充實(shí)而快樂的周末生活。家長也可以趁著閑暇時(shí)間帶上孩子，去離家較近的地方一日游，看看美麗的風(fēng)景，去親近大自然，學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然、保護(hù)獨(dú)有的環(huán)境。抑或是一家人在游樂園里共度美好的一天，這也會(huì)成為孩子們童年難忘的一刻。

對于中學(xué)生來說，合理安排時(shí)間的能力已經(jīng)具備，也有一定的自控力，對學(xué)習(xí)的原因意義都比小學(xué)生有更深刻的理解，所以家長不需要刻意引導(dǎo)。面對升學(xué)的壓力、承載父母老師社會(huì)的期望、提升自我價(jià)值的需要，中學(xué)生即使是在周末也通常會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，但我依舊不希望他們在應(yīng)試教育的體制下稱為犧牲品。

并非任何一個(gè)學(xué)生都對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，每個(gè)人都因其個(gè)性才被稱為獨(dú)一無二的個(gè)人。如果沒有對音樂感興趣的人，這個(gè)世上可能就不會(huì)有打動(dòng)人心的曲子；如果沒有對廚藝有興趣的人，這個(gè)世上可能也就不會(huì)有讓人贊不絕口的美味佳肴；如果沒有對運(yùn)動(dòng)感興趣的人，這個(gè)世上可能也就不會(huì)有讓國人為之吶喊驕傲的運(yùn)動(dòng)健將們、、、、、、任何事任何人都有一萬種可能，我們應(yīng)該卻嘗試每一種可能，所以在周末你不要只與書為伴，也不要無聊睡大覺，更不要無所事事地發(fā)呆。我們可以在夕陽西下時(shí)散散步強(qiáng)健體魄；我們可以在為解不出題而煩惱時(shí)聽聽音樂；我們還可以幾個(gè)朋友聚在一起聊聊心事、、、、、、這樣的周末豈不也很愜意？只要沒有耽誤你的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)妮p松一下又何妨？學(xué)生的確要學(xué)習(xí)為重任，但并不是成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。

站在教育第一線的老師們，只憑借一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與壞來判斷一個(gè)學(xué)生有能力與否是片面的。作為老師，要啟發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生多元化發(fā)展很重要。社會(huì)不應(yīng)該可以強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，這只會(huì)讓更多的學(xué)子掉進(jìn)只關(guān)注成績而不看重素質(zhì)的“陷進(jìn)”。

3、結(jié)論

我個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重使周末生活趨向一體化，既不利于綜合性人才的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。長時(shí)間在高數(shù)運(yùn)轉(zhuǎn)也需要合理的休息和娛樂，這樣才可以更好的促進(jìn)莘莘學(xué)子們精力充沛的迎接新一輪的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

第二篇：中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

科技學(xué)院

2008級思想政治理論課暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

——關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

作者

系別

專業(yè)

年級

學(xué)號

成績

指導(dǎo)教師

2010 年 9月 1 日

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告題目：

中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐主要內(nèi)容：

我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了很久，但是具體的實(shí)施情況卻不容樂觀，其中存在著很多不可忽視的問題，經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了一些弊端，并對存在的弊端進(jìn)行了原因分析，然后根據(jù)自己的見解提出了建議。相信在以后的中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的道路上，我國能夠越走越好，形成良好的制度。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告評語：

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告成績：

評定教師簽字：

年月日

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育

現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

摘要：我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很長時(shí)間了，可是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在各個(gè)基層實(shí)施的如何，我們卻不是很清楚。通過對我村及其周圍村莊中小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：推進(jìn)素質(zhì)教育的總體狀況不容樂觀，學(xué)生的升學(xué)壓力過大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校仍以“分?jǐn)?shù)”作為其教育教學(xué)評比的核心和根本標(biāo)準(zhǔn)，甚至還成為決定學(xué)校生存和發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)。所以，改變單純以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)校的做法，重新建立新的素質(zhì)教育評價(jià)制度是實(shí)施素質(zhì)教育的前提；合理調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；增加教育投入，合理使用經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管力度，是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 提高 改革

一．關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施情況的調(diào)查過程

2010年的暑假，為了響應(yīng)學(xué)?！按髮W(xué)生積極投身社會(huì)，踴躍參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活”的號召，在選定實(shí)踐課題的情況下，我就農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的情況進(jìn)行了調(diào)查。

我采用抽樣調(diào)查的方法，在幾個(gè)朋友的幫助下，我們分工合作，從7月20號到8月25號，分別對我村小學(xué)及周邊村莊加城鎮(zhèn)的五個(gè)中小學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)多月的詳細(xì)走訪調(diào)查。其中涉及了對各所學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施的考察，師資力量的考察，教學(xué)成績情況，教育評價(jià)政策，素質(zhì)教育政策的實(shí)施情況，學(xué)生的創(chuàng)新教育情況等諸多問題的考察與研究。我們堅(jiān)持每天六個(gè)小時(shí)的工作量，騎自行車去往各自的目標(biāo)學(xué)校，經(jīng)過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明來意和協(xié)商，他們基本上都能積極地給予我們支持與幫助。在參觀學(xué)校的過程中，我們根據(jù)策劃書的內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行參觀調(diào)查，然后做好記錄。然后就是對老師和家長的訪問調(diào)查，由于我的嬸嬸就是我村小學(xué)的老師，在對她進(jìn)行訪問時(shí)，幫助我獲得了比較真實(shí)的信息，對報(bào)告的準(zhǔn)確性提供了依據(jù)。最后，經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查，對個(gè)別老師的走訪和為期五天的統(tǒng)一整理分析，我發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在農(nóng)村的實(shí)施仍存在很多的弊端，經(jīng)過總結(jié)，得出我的報(bào)告與分析。

二．農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過程中不容忽視的問題

“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠(yuǎn)的。站在形勢發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問題：

1.是重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)。

長期以來，由于考試成績是評價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，“重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，認(rèn)為語、數(shù)、外課程更重要的學(xué)生占絕大多數(shù)；參加語、數(shù)、外課外班的學(xué)生占到了15．2％；認(rèn)為考試對自己壓力很大的學(xué)生占32％。

2.是重智育，輕德育、體育、美育

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為上級評價(jià)教師工作的主要依據(jù)是學(xué)生考試成績的教師有80℅，最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績的家長占59％，給孩子選擇學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)是“教學(xué)水平高，升學(xué)率高”的家長占85.9％。很多人認(rèn)為，中小學(xué)所進(jìn)行的智育，不是以激發(fā)學(xué)生求知欲、開發(fā)智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識輕能力，重灌輸輕發(fā)現(xiàn)，違背了教育規(guī)律，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

3．是重文化知識傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。調(diào)查顯示，現(xiàn)在學(xué)生最欠缺動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于回答老師提出的問題，而不習(xí)慣于主動(dòng)向老師提出問題。

4.是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重，影響了學(xué)生身心健康。

從小學(xué)生高年級到初中、高中，他們的休息時(shí)間都不充足，目前基本上都達(dá)不到要求。在疲勞的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的健康，不利于孩子們的成長。而實(shí)際上課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)校生活枯燥等已成為學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

5.是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學(xué)校和教師往往把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在了少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視其他大多數(shù)人。

6.是學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標(biāo)有所下降。

隨著學(xué)習(xí)壓力的增長，現(xiàn)在的家長和學(xué)校更注重學(xué)習(xí)而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質(zhì)普遍下降，肥胖等現(xiàn)象普遍，有的學(xué)校甚至減少體育活動(dòng)來進(jìn)行文化課的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

三．素質(zhì)教育實(shí)施過程中出現(xiàn)問題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當(dāng)今，學(xué)生和家長在認(rèn)識上存在著兩種傾向：一種傾向是認(rèn)為讀書無用，即使讀了大學(xué)又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作，特別是農(nóng)村地區(qū)，家長的封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫胎換骨。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長認(rèn)為：“只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)”，于是，將老師和學(xué)生推向“應(yīng)試”教育，這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2．教育評價(jià)機(jī)制不完善，制約了素質(zhì)教育的實(shí)施

教育評價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價(jià)機(jī)制對實(shí)施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，長期以來，教育主管部門一直都是把升學(xué)率和考試成績作為評價(jià)學(xué)校和教師的主要手段，家長和社會(huì)也是把升學(xué)率和考試成績作為對學(xué)校和教師工作成效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對名校刮目相看，在各種利益分配時(shí)，無不向名校傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師在職稱評定、工資晉升中，倘若在教學(xué)上沒有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場空。教師的榮辱得失完全系于“升學(xué)率和考試成績”這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績的熱潮難以降溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價(jià)觀不改變，“升學(xué)率和考試成績”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠(yuǎn)不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。

3．教育經(jīng)費(fèi)不足，落后的教育設(shè)施的阻礙

教育，事關(guān)國計(jì)民生，農(nóng)村教育，直接關(guān)系農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，城鄉(xiāng)教育的差距，仍在不斷擴(kuò)大，沒有教育公平就談不上社會(huì)公平，也就實(shí)現(xiàn)不了和諧社會(huì)。教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時(shí)代已一去不復(fù)返了。然而，許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來,許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時(shí)代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。拿我們調(diào)查的這幾個(gè)學(xué)校來說，學(xué)生活動(dòng)場地狹窄，有的學(xué)校甚至沒有活動(dòng)設(shè)施，必備的教學(xué)用具及實(shí)驗(yàn)器材缺乏，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，只能進(jìn)行部分演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然就更沒條件進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，沒條件做的實(shí)驗(yàn)，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？學(xué)生一天除了學(xué)習(xí)書本知識以外就無所涉及了，素質(zhì)教育又從何談起呢？

4．教師素質(zhì)的制約，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

“學(xué)高為師，身正為范”。素質(zhì)教育的實(shí)施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會(huì)產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)高低參差不齊，有的教師雖然工作時(shí)間長，但老齡化嚴(yán)重，雖然在工作中掌握了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于受傳統(tǒng)教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來的教育教學(xué)大變革也感到力不從心。

素質(zhì)教育勢在必行，而影響素質(zhì)教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標(biāo)本兼治，才能使素質(zhì)教育真正得以實(shí)施，才能使教育走上正常軌道。

四、對深入推進(jìn)素質(zhì)教育工作的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過對資料的分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

首先，要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過召開家長會(huì)、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，得到家長和社會(huì)對素質(zhì)教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特別是教育行政部門應(yīng)充分利用師生教育觀念正確、教育發(fā)展態(tài)勢基本良好的難得條件，大力營造適應(yīng)創(chuàng)新教育的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，學(xué)?？蛇\(yùn)用例會(huì)、專題講座等形式，組織教師集中學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識和理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立正確的認(rèn)識觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)教師管理，制定出切實(shí)有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，逐步提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是消除制約素質(zhì)教育的一大瓶頸。時(shí)下，各種針對教師的培訓(xùn)名目繁多，層出不窮，但大都沒有多大實(shí)效，許多培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際，有些培訓(xùn)只是為了應(yīng)付檢查，所以大多數(shù)只是走走過場，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門要改變把升學(xué)率和考試成績作為評價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評價(jià)制度。過去看一所學(xué)校辦得好壞，就是看升學(xué)率怎么樣，社會(huì)口碑，學(xué)生擇校，領(lǐng)導(dǎo)督學(xué)，無不以此為是。由此可見，教育質(zhì)量評價(jià)導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)根本導(dǎo)向。正因?yàn)檫@樣，必須建立一套完整的行之有效的評估機(jī)制。

第四，加大對教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

最后，第六，采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步豐富和完善中小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新能力發(fā)展基礎(chǔ)；積極采取措施，解決高中課程改革中出現(xiàn)的教師負(fù)擔(dān)過重，選修課教師嚴(yán)重不足的問題，可由相關(guān)職能部門牽頭，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)設(shè)施和選修課教師的共享。

“百年大計(jì)，教育為本”，教育一直是人們熱切關(guān)注的話題。站在一片繁榮的新世紀(jì)里，我們既要為教育事業(yè)呈現(xiàn)的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問題。只要我們所有關(guān)心教育的人都切實(shí)行動(dòng)起來，我們的教育必能趟過這片沼澤地，走向欣欣向榮。

第三篇：中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育

現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

李贊20092513105

摘要：我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很長時(shí)間了，可是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在各個(gè)基層實(shí)施的如何，我們卻不是很清楚。通過對我的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)：推進(jìn)素質(zhì)教育的總體狀況不容樂觀，學(xué)生的升學(xué)壓力過大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校仍以“分?jǐn)?shù)”作為其教育教學(xué)評比的核心和根本標(biāo)準(zhǔn)，甚至還成為決定學(xué)校生存和發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)。所以，改變單純以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)校的做法，重新建立新的素質(zhì)教育評價(jià)制度是實(shí)施素質(zhì)教育的前提；合理調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；增加教育投入，合理使用經(jīng)費(fèi)，加

強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管力度，是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 提高 改革

一．關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施情況的調(diào)查過程

2012.3.5開始的為期兩月的實(shí)習(xí)，在農(nóng)村中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對于實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)具有特殊價(jià)值。而在素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)是一個(gè)有難度的群體，要想更快更好的推進(jìn)素質(zhì)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)施狀況，教師起到了關(guān)鍵性作用。因此我在教育實(shí)習(xí)期間，對萊陽市羊郡初級中學(xué)的師生針對素質(zhì)教育的實(shí)施狀況問題進(jìn)行了調(diào)查。

我采用口頭訪問與問卷調(diào)查的方法，在幾個(gè)朋友的幫助下，我們分工合作，從3月6號到4月25號，分別對我校小學(xué)及周邊村莊加城鎮(zhèn)的五個(gè)中小學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)多月的詳細(xì)走訪調(diào)查。其中涉及了對學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施的考察，師資力量的考察，教學(xué)成績情況，教育評價(jià)政策，素質(zhì)教育政策的實(shí)施情況，學(xué)生的創(chuàng)新教育情況等諸多問題的考察與研究。

二．農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過程中不容忽視的問題

“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠(yuǎn)的。站在形勢發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問題：

1.是重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)。

長期以來，由于考試成績是評價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，“重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，認(rèn)為語、數(shù)、外課程更重要的學(xué)生占絕大多數(shù)；參加語、數(shù)、外課外班的學(xué)生占到了15．2％；認(rèn)為考試對自己壓力很大的學(xué)生占32％。

2.是重智育，輕德育、體育、美育

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為上級評價(jià)教師工作的主要依據(jù)是學(xué)生考試成績的教師有80℅，最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績的家長占59％，給孩子選擇學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)是“教學(xué)水平高，升學(xué)率高”的家長占85.9％。很多人認(rèn)為，中小學(xué)所進(jìn)行的智育，不是以激發(fā)學(xué)生求知欲、開發(fā)智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識輕能力，重灌輸輕發(fā)現(xiàn)，違背了教育規(guī)律，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

3．是重文化知識傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。調(diào)查顯示，現(xiàn)在學(xué)生最欠缺動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于回答老師提出的問題，而不習(xí)慣于主動(dòng)向老師提出問題。

4.是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重，影響了學(xué)生身心健康。

從小學(xué)生高年級到初中、高中，他們的休息時(shí)間都不充足，目前基本上都達(dá)不到要求。在疲勞的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的健康，不利于孩子們的成長。而實(shí)際上課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)校生活枯燥等已成為學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

5.是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學(xué)校和教師往往把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在了少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視其他大多數(shù)人。

6.是學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標(biāo)有所下降。

隨著學(xué)習(xí)壓力的增長，現(xiàn)在的家長和學(xué)校更注重學(xué)習(xí)而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質(zhì)普遍下降，肥胖等現(xiàn)象普遍，有的學(xué)校甚至減少體育活動(dòng)來進(jìn)行文化課的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

三．素質(zhì)教育實(shí)施過程中出現(xiàn)問題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當(dāng)今，學(xué)生和家長在認(rèn)識上存在著兩種傾向：一種傾向是認(rèn)為讀書無用，即使讀了大學(xué)又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作，特別是農(nóng)村地區(qū)，家長的封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫

胎換骨。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長認(rèn)為：“只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)”，于是，將老師和學(xué)生推向“應(yīng)試”教育，這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2．教育評價(jià)機(jī)制不完善，制約了素質(zhì)教育的實(shí)施

教育評價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價(jià)機(jī)制對實(shí)施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，長期以來，教育主管部門一直都是把升學(xué)率和考試成績作為評價(jià)學(xué)校和教師的主要手段，家長和社會(huì)也是把升學(xué)率和考試成績作為對學(xué)校和教師工作成效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對名校刮目相看，在各種利益分配時(shí)，無不向名校傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師在職稱評定、工資晉升中，倘若在教學(xué)上沒有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場空。教師的榮辱得失完全系于“升學(xué)率和考試成績”這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績的熱潮難以降溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價(jià)觀不改變，“升學(xué)率和考試成績”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠(yuǎn)不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。

3．教育經(jīng)費(fèi)不足，落后的教育設(shè)施的阻礙

教育，事關(guān)國計(jì)民生，農(nóng)村教育，直接關(guān)系農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，城鄉(xiāng)教育的差距，仍在不斷擴(kuò)大，沒有教育公平就談不上社會(huì)公平，也就實(shí)現(xiàn)不了和諧社會(huì)。教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時(shí)代已一去不復(fù)返了。然而，許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來,許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時(shí)代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。拿我們調(diào)查的這幾個(gè)學(xué)校來說，學(xué)生活動(dòng)場地狹窄，有的學(xué)校甚至沒有活動(dòng)設(shè)施，必備的教學(xué)用具及實(shí)驗(yàn)器材缺乏，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，只能進(jìn)行部分演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然就更沒條件進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，沒條件做的實(shí)驗(yàn)，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？學(xué)生一天除了學(xué)習(xí)書本知識以外就無所涉及了，素質(zhì)教育又從何談起呢？

4．教師素質(zhì)的制約，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

“學(xué)高為師，身正為范”。素質(zhì)教育的實(shí)施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會(huì)產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)高低參差不齊，有的教師雖然工作時(shí)間長，但老齡化嚴(yán)重，雖然在工作中掌握了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于受傳統(tǒng)教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來的教育教學(xué)大變革也感到力不從心。

素質(zhì)教育勢在必行，而影響素質(zhì)教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標(biāo)本兼治，才能使素質(zhì)教育真正得以實(shí)施，才能使教育走上正常軌道。

四、對深入推進(jìn)素質(zhì)教育工作的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過對資料的分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

首先，要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過召開家長會(huì)、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，得到家長和社會(huì)對素質(zhì)教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特別是教育行政部門應(yīng)充分利用師生教育觀念正確、教育發(fā)展態(tài)勢基本良好的難得條件，大力營造適應(yīng)創(chuàng)新教育的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，學(xué)校可運(yùn)用例會(huì)、專題講座等形式，組織教師集中學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識和理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立正確的認(rèn)識觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)教師管理，制定出切實(shí)有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，逐步提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是消除制約素質(zhì)教育的一大瓶頸。時(shí)下，各種針對教師的培訓(xùn)名目繁多，層出不窮，但大都沒有多大實(shí)效，許多培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際，有些培訓(xùn)只是為了應(yīng)付檢查，所以大多數(shù)只是走走過場，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門要改變把升學(xué)率和考試成績作為評價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評價(jià)制度。過去看一所學(xué)校辦得好壞，就是看升學(xué)率怎么樣，社會(huì)口碑，學(xué)生擇校，領(lǐng)導(dǎo)督學(xué)，無不以此為是。由此可見，教育質(zhì)量評價(jià)導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)根本導(dǎo)向。正因?yàn)檫@樣，必須建立一套完整的行之有效的評估機(jī)制。

第四，加大對教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

最后，第六，采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步豐富和完善中小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新能力發(fā)展基礎(chǔ)；積極采取措施，解決高中課程改革中出現(xiàn)的教師負(fù)擔(dān)過重，選修課教師嚴(yán)重不足的問題，可由相關(guān)職能部門牽頭，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)設(shè)施和選修課教師的共享。

“百年大計(jì)，教育為本”，教育一直是人們熱切關(guān)注的話題。站在一片繁榮的新世紀(jì)里，我們既要為教育事業(yè)呈現(xiàn)的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問題。只要我們所有關(guān)心教育的人都切實(shí)行動(dòng)起來，我們的教育必能趟過這片沼澤地，走向欣欣向榮。

第四篇：中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查

中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查

高二五班于冰

為進(jìn)一步了解我旗中小學(xué)生的思想狀況，把握新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，提高教育的針對性和主動(dòng)性，進(jìn)行了此次調(diào)查。內(nèi)容涉及學(xué)生的理想與追求、自我認(rèn)識、基礎(chǔ)文明、心理調(diào)節(jié)等方面。

一、學(xué)生思想道德的基本狀況

（一）理想與追求

調(diào)查顯示，當(dāng)今的中小學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識，他們更務(wù)實(shí)、更現(xiàn)代、更人性，也更重視個(gè)人的發(fā)展，這是社會(huì)的人本化和價(jià)值觀的多元化的具體體現(xiàn)。無庸質(zhì)疑，這一代的中小學(xué)生是歷史上最優(yōu)秀的一代，他們的獨(dú)立性很強(qiáng)，不來虛的，失去了崇高的理想，但卻有扎實(shí)的追求，雖然在太強(qiáng)調(diào)自我的時(shí)候可能忽略了對別人的關(guān)照；他們在追求物質(zhì)利益的時(shí)候，可能對社會(huì)的責(zé)任想的不多，但這些都不能否認(rèn)這一代人本質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)。

1、功利的學(xué)習(xí)目的，務(wù)實(shí)的人生態(tài)度。

“人生的意義何在？”這是一個(gè)體現(xiàn)人生價(jià)值取向的鄭重的問題。調(diào)查顯示，接近半數(shù)的學(xué)生把金錢、地位和安逸的生活作為人生追求的目標(biāo)。

日益激烈的社會(huì)競爭讓孩子們早早地感受到了生存的壓力。他們目睹了下崗的危機(jī)，暴富的神奇，逐漸拉開的貧富差距差距使他們十分現(xiàn)實(shí)地考慮自己的將來。這種表現(xiàn)在聲調(diào)城市學(xué)生身上體現(xiàn)的尤為明顯（城市小學(xué)、初中、高中學(xué)生選擇為自己而學(xué)習(xí)的比例均大大超過農(nóng)村學(xué)生）。不能簡單地把這種傾向作為個(gè)人主義來批判，而是應(yīng)該幫助學(xué)生很好地處理個(gè)人與他人以及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，充分肯定他們重視個(gè)人/重視個(gè)人權(quán)利以及自我價(jià)值的傾向。但從另一方面來說，過分地關(guān)注自我，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)化方面的不良傾向，會(huì)產(chǎn)生不能很好適應(yīng)社會(huì)的問題，這也是當(dāng)前教育中應(yīng)該重視的問題。

2、尊重知識卻鄙視勞動(dòng)。

在被問及自己理想的職業(yè)時(shí)，學(xué)生的選擇呈現(xiàn)多元化的傾向，再也沒有過去“我長大了要當(dāng)一名科學(xué)家”那種異口同聲，可見當(dāng)代學(xué)生的獨(dú)立思考能力以遠(yuǎn)勝與前人?？梢婋S著社會(huì)的發(fā)展，人們對知識的作用普遍認(rèn)同，而且學(xué)生對金錢的態(tài)度比一般想象的要冷淡的多，在他們心中知識更重于金錢。

（二）基礎(chǔ)文明

基礎(chǔ)文明水平顯著提高。

調(diào)查顯示，人們生活水平的提高，公德意識以漸入人心。另外，進(jìn)入90年代以來，學(xué)校德育的方向從高高在上的政治說教轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成教育，十余年扎扎實(shí)實(shí)的工作，目前以初見成效。

（三）家庭教育

1、家庭教育水平顯著提高。

在大家的觀念中，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，溺愛是家庭教育中普遍存在的問題。大家把獨(dú)生子女們戲稱為“小皇帝”、“小太陽”，以為他們是被慣壞的一代，事實(shí)上家長們只是在家務(wù)勞動(dòng)方面有慣孩子的傾向，但在學(xué)習(xí)方面卻從不馬虎，要求之嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)之高，都是以前的家長無法比擬的2、家長對初中生管得最嚴(yán)。

如果隊(duì)把“對孩子百依百順”的家長作一個(gè)縱向比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)與高中的比例明顯高于初中。小學(xué)生年齡小，高中生已不太需要家長操心，而初中的孩子界于懂事與不懂事之間，代際沖突比較突出。

3、對子女不管不問的家長仍占一定比例。

這一部分孩子多出自離異家庭，父母雙方都不愿意盡監(jiān)護(hù)責(zé)任，有的跟著爺爺奶奶過，有些干脆脫離家長的監(jiān)護(hù)。由于長期得不到家庭的溫暖，他們對人對事十分冷漠，而且有很強(qiáng)的反社會(huì)心理。

（四）自我感覺

1、只有六成學(xué)生感覺幸福。

生活在新世紀(jì)這一代青年人所擁有的物質(zhì)財(cái)富是前所未有的豐富，對未來的選擇也是前所未有的廣闊和自由。在上一代人的眼里，他們是最沒有理由抱怨或侈談“不夠幸?！钡囊淮恕Ｈ欢F(xiàn)實(shí)生活中,在社會(huì)各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使，中學(xué)生被迫投入競爭;隨著父母的離異、破損家庭的增多以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題。由于缺乏對正確幸福觀的宣傳教育，使得人們對幸福的理解與追求存在著種種誤區(qū)。

由于年齡和地域的差別，青少年對于生活幸福的理解也不同。據(jù)數(shù)據(jù)表明，城市青少年的幸福感略高于農(nóng)村青少年的，農(nóng)村初中生認(rèn)為自己不幸福的比率最高，這可能和農(nóng)村中學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)和生活上的壓力較大有關(guān)。

在當(dāng)前中小學(xué)生的心目中，幸福還表現(xiàn)為一種自由。說白了，就是獲得說想說的話，做想做的事的權(quán)利。他們在家庭和學(xué)校里受到紀(jì)律的約束，無法最大程度地實(shí)現(xiàn)自己的愿望，使他們產(chǎn)生不幸福感。對于高中學(xué)生，則更重視家庭成員之間的相互信任，相互理解和支持，尤其是來自父母方面的。

2、小學(xué)生最幸福，初中生最不幸福。

其實(shí)教育者的責(zé)任不僅僅是傳授知識，還應(yīng)該給孩子們一個(gè)快樂的童年和青少年時(shí)光，從小讓他們感知人生的美好，這種情感的培養(yǎng)對學(xué)生一生的發(fā)展都具有重要的意義。

3、學(xué)業(yè)壓力仍是孩子們最大的負(fù)擔(dān)。

學(xué)業(yè)壓力是孩子們最大的負(fù)擔(dān)。主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

另外，人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其中包括與教師的關(guān) 系問題、同學(xué)間的關(guān)系問題、與父母的關(guān)系問題等。另外還有一些青春期心理問題，如：青春期閉鎖心理、早戀等。

二、幾點(diǎn)建議

1、協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面力量，努力形成全社會(huì)都關(guān)心教育的氛圍和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的合力。

教育是全社會(huì)的事。政府要對影響學(xué)生成長的不利得因素加以監(jiān)管，要在社區(qū)中加大有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的活動(dòng)場所建設(shè)，要鼓勵(lì)興辦民間的旨在培養(yǎng)青少年多方面能力和對各種問題學(xué)生進(jìn)行幫助的志愿者服務(wù)組織和進(jìn)行各種教育咨詢服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)。教育部門要積極協(xié)調(diào)各方面的力量，在做好學(xué)生教育工作的同時(shí)要做好家長的引導(dǎo)和教育工作。

2、力戒教育的功利傾向，讓學(xué)生走出應(yīng)試教育的陰云，在愉悅寬松的環(huán)境中自然的成長。

3、德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高工作的科學(xué)性、針對性、實(shí)效性。

德育應(yīng)該隨著整個(gè)教育改革的進(jìn)程而不斷發(fā)展，這就要求德育工作者要有研究意識、改革精神和創(chuàng)新能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出德育目標(biāo)是課程目標(biāo)不可缺少的組成部分，因此，德育就要認(rèn)真思考如何能夠更好地實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)滲透，充分發(fā)揮課堂主陣地的作

用。德育也要對自己的理念、內(nèi)容、方式、手段進(jìn)行反思，從時(shí)代特征出發(fā)，努力弘揚(yáng)主旋律，從學(xué)生的內(nèi)心世界和發(fā)展需求出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)德育的生活化、心理學(xué)化。教育者更要反思自己的教育素養(yǎng)，高度重視教師對學(xué)生影響力正在降低的問題，要更新教育觀念，改善師德狀況，提高業(yè)務(wù)水平，改善教育行為，用豐富、美好、高尚的優(yōu)秀文化去構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。

第五篇：中小學(xué)生營養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

衛(wèi)輝市中小學(xué)生營養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

【摘要】目的 了解河南省衛(wèi)輝市中小學(xué)生的營養(yǎng)狀況，為開展學(xué)校衛(wèi)生保健工作提供依據(jù)。方法 依據(jù)2011-2012學(xué)年衛(wèi)輝市46 511名6~15歲小學(xué)、初中學(xué)生體檢資料，根據(jù)身高標(biāo)準(zhǔn)體重值，進(jìn)行營養(yǎng)狀況分析。結(jié)果 該市中小學(xué)生營養(yǎng)不良、較低體重、肥胖、超重檢出率依次為7.17%、45.60%、6.60%、3.75%；學(xué)生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率有城鄉(xiāng)、性別差異，以農(nóng)村男女學(xué)生為甚，其次為城區(qū)男生、城區(qū)女生，檢出率以次為56.14%、55.28%、50.58%、45.07%。結(jié)論 衛(wèi)輝市中小學(xué)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)不良、較低體重狀況較重，應(yīng)采取積極有效的措施實(shí)施進(jìn)行干預(yù)。

中小學(xué)生營養(yǎng)狀況是評價(jià)學(xué)生健康狀況的重要指標(biāo)，也是反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的間接指標(biāo)[1]。為了解河南省衛(wèi)輝市中小學(xué)生營養(yǎng)現(xiàn)狀，為制定干預(yù)措施提供依據(jù)，對衛(wèi)輝市2011—2012學(xué)年各初級中學(xué)及小學(xué)的健康體檢資料進(jìn)行匯總分析，現(xiàn)報(bào)道告如下。1 對象與方法

1.1 對象 對2011-2012學(xué)年衛(wèi)輝市各所小學(xué)、初中學(xué)生的體檢資料，刪除年齡小于6歲，大于15歲的學(xué)生資料后，使用6～15歲10個(gè)年齡組共46 511人體檢資料。

1.2 方法

學(xué)生體格檢查嚴(yán)格按照《學(xué)校衛(wèi)生情況年報(bào)表技術(shù)規(guī)范》[2]、《中國學(xué)生體質(zhì)健康狀況監(jiān)測手冊》規(guī)定要求，由經(jīng)過培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)人員對學(xué)生的身高和體重進(jìn)行測量。1.3 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 以教育部、國家體育總局2007年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的中國學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重評分表[3]，作為學(xué)生營養(yǎng)狀況的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)體重90%～110%為正常體重，低于90%為較低體重，低于80%為營養(yǎng)不良，高于110%為超重，高于120%為肥胖）。1.4 統(tǒng)計(jì)分析 體檢數(shù)據(jù)錄入“學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)V7.0管理版”（北京大學(xué)兒少衛(wèi)生研究所、濟(jì)南圣力科技公司聯(lián)合研制），建立數(shù)據(jù)庫，使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2 結(jié)果

2.1中小學(xué)生營養(yǎng)狀況 46 511名學(xué)生中共檢出營養(yǎng)不良和較低體重者24 541人，檢出率達(dá)52.76%，其中營養(yǎng)不良7.17%，較低體重占45.60%；檢出超重和肥胖4 815人，檢出率為10.35%，其中肥胖占6.60%，超重占3.75%；正常者僅為17 155人，僅占36.88%。

2.2中小學(xué)男女生營養(yǎng)狀況比較 男生營養(yǎng)不良和較低體重合并檢出率53.95%（13 046/24 183），其中營養(yǎng)不良的檢出率7.81%，較低體重檢出率46.14%（11 158/24 183）；女生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率51.48%（11 495/22 328），其中營養(yǎng)不良占6.47%（1 445/22 328），較低體重45.01%，男生均高于女生。男生超重、肥胖合并檢出率為10.93%（2 643/2 4183），其中超重3.56%，肥胖7.37%；女生超重肥胖合并檢出為9.59%（2 142/22 328），其中超重3.96%，肥胖5.77%，肥胖檢出率男生高于女生,見表1。

2.3城鄉(xiāng)學(xué)生營養(yǎng)狀況比較

城區(qū)學(xué)生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率為48.01%（8 568/17 843），而農(nóng)村學(xué)生為55.72%（15 973/28 668），農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)不良與較低體重檢出率要高于城市學(xué)生（X2=81.87 P＜0.01）；城區(qū)學(xué)生超重與肥胖合并檢出率為14.96%（2 670/17 843），而農(nóng)村學(xué)生為7.48%（2 145/28 668），其中城區(qū)學(xué)生超重、肥胖的檢出率分別為4.82%和10.14%,農(nóng)村學(xué)生超重、肥胖檢出率分別為3.09%、4.39%。城區(qū)學(xué)生超重和肥胖的合并檢出率及超重、肥胖均高于農(nóng)村學(xué)生，見表2。

2.4中小學(xué)生按性別、年齡營養(yǎng)狀況比較

除6、7、14年齡組外，男生肥胖均高于女生；女生在6、7、8、9、12年齡組營養(yǎng)不良高于男生，男生10、11、13、14、15年齡組營養(yǎng)不良發(fā)生率男生高于女生。男生、女生分別在13、12歲時(shí)正處青春旺盛期，此時(shí)營養(yǎng)不良發(fā)生率最高，男生為19.06%，女生為17.79%，隨后發(fā)生率有所下降。肥胖發(fā)生率男生在10、12歲最高，分別達(dá)到10.12%和10.58%,女生肥胖發(fā)生率在14歲最高達(dá)12.19%，見表

3、表4。

2.5中小學(xué)生性別、區(qū)域營養(yǎng)狀況比較

中小學(xué)生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率按性別、城區(qū)依次為農(nóng)村男、農(nóng)村女＞城區(qū)男＞城區(qū)女（依次為56.14%、55.28%＞50.58%＞45.07%, 農(nóng)村男vs農(nóng)村女： x2=1.96,p>0.05;農(nóng)村男vs城區(qū)男：x2=70.74,p<0.01;農(nóng)村女vs城區(qū)男： x2=217.33,p<0.01；城區(qū)男vs城區(qū)女： x2=53.94,p<0.01）;肥胖、超重合并檢出率按性別、區(qū)域依次為農(nóng)村男肥、農(nóng)村女肥,<城區(qū)男肥<城區(qū)女肥（依次為15.99%、13.77%<7.62%<7.33%,農(nóng)村男肥vs農(nóng)村女肥： x2=0.92,p>0.05;農(nóng)村男肥vs城區(qū)男肥： x2=415.68,p<0.01;農(nóng)村男肥vs城區(qū)女肥： x2=246.8，p<0.01;城區(qū)男肥vs城區(qū)女肥：x2=17.21,p<0.01）。見表5。3討論

中小學(xué)生營養(yǎng)狀態(tài)的評價(jià)，目前最新較科學(xué)的評價(jià)方法是以中華人民共和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)GB/T《中國6-19歲學(xué)齡兒童青少年年齡身高篩查生長遲緩界值范圍》、《中國6～-19歲學(xué)齡兒童青少年年齡BMI篩查消瘦界值范圍》[4]，評定營養(yǎng)不良（含發(fā)育遲緩、輕度消瘦、中重度消瘦三類）；以《中國學(xué)齡兒童青少年超重、肥胖篩查BMI指數(shù)值分類標(biāo)準(zhǔn)》[5]，評定超重和肥胖。另外還有用身高別標(biāo)準(zhǔn)體重法評定營養(yǎng)狀態(tài)，同樣被國內(nèi)刊物論文所采用，評定標(biāo)準(zhǔn)有多種版本，但多采用“95年全國學(xué)生7～22歲身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”和“全國生體質(zhì)健康調(diào)研組的全國學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重”為判定依據(jù)，后者是目前教育系統(tǒng)所采用，且有最新版本，該版本是以2005年第五次全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研基礎(chǔ)上產(chǎn)生的最新標(biāo)準(zhǔn)，為全國各級、各類學(xué)校評定學(xué)生營養(yǎng)狀態(tài)所采用?，F(xiàn)所采用的標(biāo)準(zhǔn)是后者，同時(shí)也推薦使用該標(biāo)準(zhǔn)。

該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)輝市6～15歲在校中小學(xué)生營養(yǎng)不良與營養(yǎng)過剩共存，以營養(yǎng)不良較為突出。營養(yǎng)不良檢出率（7.17%）、低體重檢出率（45.60%），均高于運(yùn)用相同判定標(biāo)準(zhǔn)的廣東潮洲、湖南長沙較發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果[6-7]低于欠發(fā)達(dá)廣西百色地區(qū)調(diào)研結(jié)果[8]；肥胖檢出率為（6.60%），低于廣東潮洲、湖南長沙的調(diào)查結(jié)果，超重為（3.37%）與兩地相當(dāng)，而超重與肥胖的檢出率均高于廣西百色的調(diào)查結(jié)果[8]。以上對比結(jié)果表明，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展水平與學(xué)生的營養(yǎng)狀態(tài)密切相關(guān)。

調(diào)查結(jié)果還顯示，低體重營養(yǎng)不良、較低體重和肥胖、超重檢出率存在著地域性別差異，城區(qū)男、城區(qū)女、農(nóng)村男、農(nóng)村女學(xué)生營養(yǎng)不良和較低體重檢出率依次為8.11%、6.35%、7.61%、6.55%、和42.47%、38.72%、48.53%、48.73%；城區(qū)男、城區(qū)女、農(nóng)村男、農(nóng)村女學(xué)生肥胖和超重檢出率依次為11.56%、8.51%、4.644%、4.14%和4.43%、5.26%、2.98%、3.19%，由此該市中小學(xué)生低體重和營養(yǎng)不良檢出率均高于《2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》的平均水平[9]；肥胖檢出率女生高于全國平均水平，男生低于全國平均水平，可見本地學(xué)生低體重、營養(yǎng)不良的問題相對更為突出，這與本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生保健水平密切相關(guān)，因本地2010年人均GDP水平僅較全國人均GDP第三的甘肅省略高[10]。該本市中小學(xué)生營養(yǎng)不良存在年齡差異，男、女生分別在13、12歲年齡段營養(yǎng)不良檢出率尤為明顯，分別為11.79%和19.06%，是因?yàn)榇藭r(shí)男女性正值青春發(fā)育旺盛期，身體生長迅速，新陳代謝旺盛，營養(yǎng)需求巨增所致。本市低體重營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率存在地域性別差異，農(nóng)村男、女生＞城區(qū)男生＞城區(qū)女生，可見農(nóng)村學(xué)生體重和營養(yǎng)不良問題更為突出。該市中小學(xué)生營養(yǎng)狀況存在著營養(yǎng)不良、肥胖現(xiàn)象并存，以營養(yǎng)不良較為突出，以農(nóng)村學(xué)生較為嚴(yán)重，尤為12、13歲年齡段為甚，有關(guān)部門要有針對性的采取積極有效的干予措施，以保證中小學(xué)生健康成長。