第一篇：中小學生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

中小學生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

一、讀書太少，素質(zhì)堪憂

國內(nèi)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查顯示：近年以來，國民閱讀率已連續(xù)多年持續(xù)走低，2005年為48.7%。有媒體報道：2006年8月，我國大陸已有網(wǎng)民1.23億人,活躍的博客讀者7500萬人。于是有識之士驚呼：閱讀危機時代正在來臨。

當前中小學生閱讀狀況如何？河南省升達經(jīng)貿(mào)學院的李霞老師于四、五月間在她的家鄉(xiāng)鶴壁市的一所小學、一所初中、兩所高中作了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷430份，回收問卷380份，其中有效問卷368份。調(diào)查結(jié)果如下表：

此外，不知道報紙分版面的小學生和初中生為63.5%, 高中生則為47%。

調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學生課外閱讀的目的比較明確，但閱讀時間偏少，能在校內(nèi)讀書的時間更少，每天課外讀書一小時以上的人數(shù)僅有20%左右；看電視是家庭的主要業(yè)余活動，很少家庭有親子共同閱讀的學習氣氛。由此可見，閱讀危機確實存在，作為一名教育工作者，不由得感到一絲憂慮。

調(diào)查表明，一是學生有從眾心理，你說喜歡某篇文章，我也覺得不錯（同齡人的影響有時大于老師和家長）。二是學生的閱讀興趣往往大相徑庭，同一篇文章有的學生“最喜歡”，有的學生卻“不喜歡”，如《銀杏》（郭沫若）理由卻難以說清。三是省會與縣鄉(xiāng)學生，重點中學與普通中學學生，甚至同校同班同學，因為閱讀積淀不一樣，閱讀興趣差別巨大，層次明顯。不少學生比較喜歡輕松活潑的“智趣園”和“知識苑”的小詩、短文；也有一些學生明確表示不喜歡“校園幽默”欄的某些笑話，而喜歡厚重、深刻的文章。如第一版關(guān)于讀書的議論文章，原來以為學生不感興趣，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，《藏書與讀書》（季羨林），《閱讀改變?nèi)松罚ò偷ぃ堕喿x鍛造氣質(zhì)》（曹文軒），《書的征服》（蔣子龍），《閱讀經(jīng)典》（余華、曹文軒），《刷盤子還是讀書》（鐘慶），《讀書養(yǎng)氣》（李建永），《讀書斷想》（鐘長江），《始終不渝的朋友》（塞繆爾·斯邁爾），《樂讀與苦讀》（李繼安），《“讀萬卷書”究竟出于何典》（林非），《大無大有周恩來》（梁衡），《〈名人傳〉序》（羅曼·羅蘭）等較長的文章，也有學生“最喜歡”。

調(diào)查表明，初中生中確實已經(jīng)有了一小批比較成熟的讀者，他們的閱讀審美眼光不可低估，這是近年教育改革一點值得欣慰的成績。而且調(diào)查顯示，閱讀積淀越豐厚的學生，閱讀品位越高、越喜歡嚴肅、雅致、有份量、有深度的文章，這也說明我們大力倡導“多讀書，好讀書，讀好書”，不僅是必要的，只要引導得當，也是可行的。

二、口味變化，漸趨理性

調(diào)查還表明，隨著年齡增長，知識豐富，視野開闊，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，學生的閱讀口味，也日益趨向理性。初一學生比較喜歡輕松、幽默、有趣的短文，初三學生更多選擇有利于提高其閱讀能力的長文，還有學生要求適當增加古代詩文，與《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》在中學語文課程中適當增加傳統(tǒng)經(jīng)典范文、詩詞的比重”的精神不謀而合。說明學生的閱讀口味是不斷變化的，而且漸趨理性。

三、關(guān)注“90后”，希望猶存

“80后”的代表郭敬明，被判抄襲不僅不認錯，而且他的眾多“粉絲”理直氣壯地為其辯護，曾令我們瞠目。有人說“80后”是“迷失的一代”，過度關(guān)愛自己而缺少社會責任感。河南省委宣傳部指出：媒體上傳播的各類內(nèi)容，都會對未成年人產(chǎn)生潛移默化的影響。要求媒體要自覺地抵制消極、不健康和有害的文化垃圾。

中小學生是一個龐大的讀者群體，他們今天的閱讀狀況，對未來的人口素質(zhì)影響甚巨。當前電視、電影、網(wǎng)絡、動漫等媒體對他們有極大的吸引力，而教輔類的報刊，有責任堅守一片比較純凈的精神家園。報刊要能進入他們的視野，吸引他們的眼球，當然要順應他們的閱讀興趣，滿足他們的閱讀需求。但絕不應迎合低俗的趣味。中小學生的興趣是十分廣泛的，而且大多還是比較清純的。我們不僅要順應，更要引導，通過引導提高其閱讀品位，提升其審美情趣，讓他們在閱讀中識別真善美，抵制假惡丑。這是教育工作者和新聞工作者應盡的職責。所以我們要努力賞識、激勵熱愛讀書的孩子，影響、引導不太愛讀書的孩子，指導、幫助不大會讀書的孩子，在這方沃土中撒播“讀書種子”，進而為提升國民素質(zhì)、構(gòu)建文明、和諧的書香社會而盡微薄之力。

《花鐘》教學設計

教材分析： 《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發(fā)學生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”“閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。教學目標：

1.會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

3.體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。教學重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。教學準備：

多媒體課件、生字卡片等。教學過程： 第一課時

一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質(zhì)疑。

（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（三）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

（四）把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）

（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，學習表達。

（一）引導學習第一段。

（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。

1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表

達的特點。

2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

3.全班交流，老師相機指導。

4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）

6．遷移方法，學習表達。

（1）創(chuàng)設情境，合作讀文。

（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）

7.感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導寫字，規(guī)范書寫。

指導書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導“醒”字。

《小小的船》教學設計

本文是一節(jié)深入研究《小小的船》關(guān)盤資源、巧妙采用關(guān)盤資源，搭建光盤教學中的電視師生、課堂教學中師生與教學內(nèi)容之案件的三維平臺，在三維互動中完成教學，最終實現(xiàn)光盤教學的實效性。教材簡析： 《小小的船》是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。整首童謠以一個孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學生興趣；語言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來瑯瑯上口。教學時，應利用這些語言特點，加強朗讀的訓練，讀出童趣，讀出意境來。課文共有7個生字，在拼讀時，要注意讀準翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優(yōu)美的詩歌。詩畫相配，內(nèi)容生動，更富有想象力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學生的想象力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。教學目標：

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。

2．認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”八個字，會寫“兒、天、兩、只” 四個字。3．培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。重點難點

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教具準備

教學光盤、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂 設計理念

通過創(chuàng)設情景，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。我將充分采用光盤教學中的資源，通過光盤教學將學生置身于電視機內(nèi)的教學中去，并將光盤些資源在我的課堂上有效延展，最終實現(xiàn)電視教學與課堂教學有效互動，在互動中完成教學任務。

為了提高學生的學習興趣，在教學過程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學生在快樂的情境中進行學習，展開想象。教學過程：

（一）、利用光盤，導入新課

1、課前談話 師：同學們好，今天老師邀請了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問好吧？

（播放光盤：電視老師說出這節(jié)課的課題，請學生齊讀課題。）我請學生再一次跟讀課題。

2、和電視伙伴互動：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當遇到了不認識的字，就借助拼音去認識它。好嗎？待會我們和電視小伙伴比一比，看誰讀得好。學生自由讀文。

（二）、與電視同學互動，學習課文生字詞語

1、請學生朗讀課文，并作評價。

2、（播放光盤）聽電視小伙伴讀課文，對小伙伴的朗讀也做一定評價。

3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。

4、（播放光盤）和電視伙伴做游戲，播放關(guān)盤教學，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學們，電視小伙伴認識的字，請你在老師的生字版上也認一認，電視小伙伴的獎品是小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤教學與課堂教學巧妙結(jié)合）

5、請學生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

6、（播放光盤）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

7、和電視小伙伴一起寫一寫這幾個生字，咱們比比誰寫得好？

（三）、結(jié)合光盤教學，幫助學生理解課文

1、再讀課文，說說你都知道了什么？

2、學生反饋學習情況：小小的船像彎彎的月亮。

3、想象：彎彎的月亮還會像什么？鼓勵學生根據(jù)月亮的不同形狀來想象。

4、課文理解延續(xù)：課文還寫了那些想象的事物？

5、學生反饋。

6、（播放光盤）聽聽電視小伙伴他們是怎么想的？

（四）、與電視小伙伴一起歌唱

1、（播放光盤）電視老師邀請大家一起唱這首歌

2、大家準備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。

3、通過共同演唱達到背誦課文的目的。

第二篇：中小學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

暑期社會實踐報告

科技學院

2008級思想政治理論課暑期社會實踐報告

中小學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

——關(guān)于農(nóng)村中小學生教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

作者

系別

專業(yè)

年級

學號

成績

指導教師

2010 年 9月 1 日

社會實踐調(diào)查報告題目：

中小學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

社會實踐主要內(nèi)容：

我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了很久，但是具體的實施情況卻不容樂觀，其中存在著很多不可忽視的問題，經(jīng)過詳細的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了一些弊端，并對存在的弊端進行了原因分析，然后根據(jù)自己的見解提出了建議。相信在以后的中小學素質(zhì)教育實施的道路上，我國能夠越走越好，形成良好的制度。

社會實踐調(diào)查報告評語：

社會實踐調(diào)查報告成績：

評定教師簽字：

年月日

關(guān)于農(nóng)村中小學生素質(zhì)教育

現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

摘要：我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很長時間了，可是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在各個基層實施的如何，我們卻不是很清楚。通過對我村及其周圍村莊中小學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：推進素質(zhì)教育的總體狀況不容樂觀，學生的升學壓力過大，學業(yè)負擔過重，學校仍以“分數(shù)”作為其教育教學評比的核心和根本標準，甚至還成為決定學校生存和發(fā)展的根本標準。所以，改變單純以升學率為標準評價學校的做法，重新建立新的素質(zhì)教育評價制度是實施素質(zhì)教育的前提；合理調(diào)整學校布局，優(yōu)化教師隊伍，加強薄弱學校建設，是實施素質(zhì)教育的基礎；增加教育投入，合理使用經(jīng)費，加強經(jīng)費監(jiān)管力度，是農(nóng)村實施素質(zhì)教育的保證。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 提高 改革

一．關(guān)于農(nóng)村中小學素質(zhì)教育實施情況的調(diào)查過程

2010年的暑假，為了響應學?！按髮W生積極投身社會，踴躍參加社會實踐，體驗社會生活”的號召，在選定實踐課題的情況下，我就農(nóng)村中小學生素質(zhì)教育實施的情況進行了調(diào)查。

我采用抽樣調(diào)查的方法，在幾個朋友的幫助下，我們分工合作，從7月20號到8月25號，分別對我村小學及周邊村莊加城鎮(zhèn)的五個中小學校進行了為期一個多月的詳細走訪調(diào)查。其中涉及了對各所學校的教育基礎設施的考察，師資力量的考察，教學成績情況，教育評價政策，素質(zhì)教育政策的實施情況，學生的創(chuàng)新教育情況等諸多問題的考察與研究。我們堅持每天六個小時的工作量，騎自行車去往各自的目標學校，經(jīng)過與學校領導說明來意和協(xié)商，他們基本上都能積極地給予我們支持與幫助。在參觀學校的過程中，我們根據(jù)策劃書的內(nèi)容逐項進行參觀調(diào)查，然后做好記錄。然后就是對老師和家長的訪問調(diào)查，由于我的嬸嬸就是我村小學的老師，在對她進行訪問時，幫助我獲得了比較真實的信息，對報告的準確性提供了依據(jù)。最后，經(jīng)過詳細的調(diào)查，對個別老師的走訪和為期五天的統(tǒng)一整理分析，我發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在農(nóng)村的實施仍存在很多的弊端，經(jīng)過總結(jié)，得出我的報告與分析。

二．農(nóng)村中小學素質(zhì)教育實施過程中不容忽視的問題

“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統(tǒng)教學模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問題：

1.是重考試科目學習，輕非考試科目學習。

長期以來，由于考試成績是評價學校、教師、學生的惟一標準，因此，在平時的教育教學中，“重考試科目學習，輕非考試科目學習”的現(xiàn)象嚴重。調(diào)查顯示，認為語、數(shù)、外課程更重要的學生占絕大多數(shù)；參加語、數(shù)、外課外班的學生占到了15．2％；認為考試對自己壓力很大的學生占32％。

2.是重智育，輕德育、體育、美育

調(diào)查結(jié)果顯示，認為上級評價教師工作的主要依據(jù)是學生考試成績的教師有80℅，最關(guān)心孩子的學習成績的家長占59％，給孩子選擇學校的首要標準是“教學水平高，升學率高”的家長占85.9％。很多人認為，中小學所進行的智育，不是以激發(fā)學生求知欲、開發(fā)智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識輕能力，重灌輸輕發(fā)現(xiàn)，違背了教育規(guī)律，忽視了學生的全面發(fā)展。

3．是重文化知識傳授和應試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。調(diào)查顯示，現(xiàn)在學生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創(chuàng)新精神。學生往往缺乏學習主動性，只是被動地接受學習、死記硬背、機械訓練，多數(shù)學生已習慣于回答老師提出的問題，而不習慣于主動向老師提出問題。

4.是學生課業(yè)負擔依然過重，影響了學生身心健康。

從小學生高年級到初中、高中，他們的休息時間都不充足，目前基本上都達不到要求。在疲勞的情況下進行學習活動，嚴重的影響了學生的健康，不利于孩子們的成長。而實際上課業(yè)負擔重、學習壓力大、學校生活枯燥等已成為學生輟學的主要原因。

5.是面向少數(shù)升學有望的學生而忽視大多數(shù)學生的發(fā)展

現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學校和教師往往把教育教學的重點放在了少數(shù)升學有望的學生身上，而忽視其他大多數(shù)人。

6.是學生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。

隨著學習壓力的增長，現(xiàn)在的家長和學校更注重學習而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質(zhì)普遍下降，肥胖等現(xiàn)象普遍，有的學校甚至減少體育活動來進行文化課的補充學習。

三．素質(zhì)教育實施過程中出現(xiàn)問題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當今，學生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即使讀了大學又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作，特別是農(nóng)村地區(qū)，家長的封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫胎換骨。另一種傾向是把考試升學當作出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長認為：“只有升學，才能使子女就業(yè)”，于是，將老師和學生推向“應試”教育，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準，認為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，教學的成效最終還得看學生考試分數(shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯嚒苯逃?，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2．教育評價機制不完善，制約了素質(zhì)教育的實施

教育評價是實施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質(zhì)教育將起到積極的導向作用。眾所周知，長期以來，教育主管部門一直都是把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成效的評價標準。只要升學率高，考試成績好，學校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領導對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農(nóng)村中小學在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估辦法，多數(shù)學校依然在使用應試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師在職稱評定、工資晉升中，倘若在教學上沒有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場空。教師的榮辱得失完全系于“升學率和考試成績”這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風依然盛行，使片面追求升學率和考試成績的熱潮難以降溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價觀不改變，“升學率和考試成績”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數(shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應試教育的怪圈。

3．教育經(jīng)費不足，落后的教育設施的阻礙

教育，事關(guān)國計民生，農(nóng)村教育，直接關(guān)系農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，城鄉(xiāng)教育的差距，仍在不斷擴大，沒有教育公平就談不上社會公平，也就實現(xiàn)不了和諧社會。教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來的人才，這就要求教育設施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時代已一去不復返了。然而，許多農(nóng)村學校的教育設施讓人擔憂，近年來,許多農(nóng)村學校的教育教學設施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現(xiàn)有設施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。拿我們調(diào)查的這幾個學校來說，學生活動場地狹窄，有的學校甚至沒有活動設施，必備的教學用具及實驗器材缺乏，物理、化學、生物等學科，只能進行部分演示實驗，當然就更沒條件進行學生實驗了，沒條件做的實驗，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學生的實驗技能？如何培養(yǎng)學生的能力？學生一天除了學習書本知識以外就無所涉及了，素質(zhì)教育又從何談起呢？

4．教師素質(zhì)的制約，不能適應素質(zhì)教育的要求

“學高為師，身正為范”。素質(zhì)教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村學校，教師素質(zhì)高低參差不齊，有的教師雖然工作時間長，但老齡化嚴重，雖然在工作中掌握了不少教學經(jīng)驗，但由于受傳統(tǒng)教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來的教育教學大變革也感到力不從心。

素質(zhì)教育勢在必行，而影響素質(zhì)教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標本兼治，才能使素質(zhì)教育真正得以實施，才能使教育走上正常軌道。

四、對深入推進素質(zhì)教育工作的幾點建議

經(jīng)過對資料的分析，我總結(jié)出以下幾點建議：

首先，要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質(zhì)教育重要性的認識，得到家長和社會對素質(zhì)教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特別是教育行政部門應充分利用師生教育觀念正確、教育發(fā)展態(tài)勢基本良好的難得條件，大力營造適應創(chuàng)新教育的環(huán)境，積極引導學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，學?？蛇\用例會、專題講座等形式，組織教師集中學習，使教師充分認識和理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立正確的認識觀，改變傳統(tǒng)的教學方法。同時，加強教師管理，制定出切實有效的教師培訓計劃，逐步提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是消除制約素質(zhì)教育的一大瓶頸。時下，各種針對教師的培訓名目繁多，層出不窮，但大都沒有多大實效，許多培訓內(nèi)容脫離教學實際，有些培訓只是為了應付檢查，所以大多數(shù)只是走走過場，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。過去看一所學校辦得好壞，就是看升學率怎么樣，社會口碑，學生擇校，領導督學，無不以此為是。由此可見，教育質(zhì)量評價導向是實現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個根本導向。正因為這樣，必須建立一套完整的行之有效的評估機制。

第四，加大對教育的經(jīng)費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，不斷改善辦學條件，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎條件。

最后，第六，采取切實有效的措施，進一步豐富和完善中小學生的實踐活動，充分發(fā)展學生的社會性，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺；想方設法引導學生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅實的創(chuàng)新能力發(fā)展基礎；積極采取措施，解決高中課程改革中出現(xiàn)的教師負擔過重，選修課教師嚴重不足的問題，可由相關(guān)職能部門牽頭，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)中小學教育資源，實現(xiàn)部分教學設施和選修課教師的共享。

“百年大計，教育為本”，教育一直是人們熱切關(guān)注的話題。站在一片繁榮的新世紀里，我們既要為教育事業(yè)呈現(xiàn)的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問題。只要我們所有關(guān)心教育的人都切實行動起來，我們的教育必能趟過這片沼澤地，走向欣欣向榮。

第三篇：中小學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

實習調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村中小學生素質(zhì)教育

現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

李贊20092513105

摘要：我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很長時間了，可是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在各個基層實施的如何，我們卻不是很清楚。通過對我的實習學校調(diào)查發(fā)現(xiàn)：推進素質(zhì)教育的總體狀況不容樂觀，學生的升學壓力過大，學業(yè)負擔過重，學校仍以“分數(shù)”作為其教育教學評比的核心和根本標準，甚至還成為決定學校生存和發(fā)展的根本標準。所以，改變單純以升學率為標準評價學校的做法，重新建立新的素質(zhì)教育評價制度是實施素質(zhì)教育的前提；合理調(diào)整學校布局，優(yōu)化教師隊伍，加強薄弱學校建設，是實施素質(zhì)教育的基礎；增加教育投入，合理使用經(jīng)費，加

強經(jīng)費監(jiān)管力度，是農(nóng)村實施素質(zhì)教育的保證。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 提高 改革

一．關(guān)于農(nóng)村中小學素質(zhì)教育實施情況的調(diào)查過程

2012.3.5開始的為期兩月的實習，在農(nóng)村中小學全面推進素質(zhì)教育，不僅有利于促進農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對于實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)全面小康目標具有特殊價值。而在素質(zhì)教育的推進過程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學是一個有難度的群體，要想更快更好的推進素質(zhì)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的實施狀況，教師起到了關(guān)鍵性作用。因此我在教育實習期間，對萊陽市羊郡初級中學的師生針對素質(zhì)教育的實施狀況問題進行了調(diào)查。

我采用口頭訪問與問卷調(diào)查的方法，在幾個朋友的幫助下，我們分工合作，從3月6號到4月25號，分別對我校小學及周邊村莊加城鎮(zhèn)的五個中小學校進行了為期一個多月的詳細走訪調(diào)查。其中涉及了對學校的教育基礎設施的考察，師資力量的考察，教學成績情況，教育評價政策，素質(zhì)教育政策的實施情況，學生的創(chuàng)新教育情況等諸多問題的考察與研究。

二．農(nóng)村中小學素質(zhì)教育實施過程中不容忽視的問題

“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統(tǒng)教學模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問題：

1.是重考試科目學習，輕非考試科目學習。

長期以來，由于考試成績是評價學校、教師、學生的惟一標準，因此，在平時的教育教學中，“重考試科目學習，輕非考試科目學習”的現(xiàn)象嚴重。調(diào)查顯示，認為語、數(shù)、外課程更重要的學生占絕大多數(shù)；參加語、數(shù)、外課外班的學生占到了15．2％；認為考試對自己壓力很大的學生占32％。

2.是重智育，輕德育、體育、美育

調(diào)查結(jié)果顯示，認為上級評價教師工作的主要依據(jù)是學生考試成績的教師有80℅，最關(guān)心孩子的學習成績的家長占59％，給孩子選擇學校的首要標準是“教學水平高，升學率高”的家長占85.9％。很多人認為，中小學所進行的智育，不是以激發(fā)學生求知欲、開發(fā)智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識輕能力，重灌輸輕發(fā)現(xiàn)，違背了教育規(guī)律，忽視了學生的全面發(fā)展。

3．是重文化知識傳授和應試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。調(diào)查顯示，現(xiàn)在學生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創(chuàng)新精神。學生往往缺乏學習主動性，只是被動地接受學習、死記硬背、機械訓練，多數(shù)學生已習慣于回答老師提出的問題，而不習慣于主動向老師提出問題。

4.是學生課業(yè)負擔依然過重，影響了學生身心健康。

從小學生高年級到初中、高中，他們的休息時間都不充足，目前基本上都達不到要求。在疲勞的情況下進行學習活動，嚴重的影響了學生的健康，不利于孩子們的成長。而實際上課業(yè)負擔重、學習壓力大、學校生活枯燥等已成為學生輟學的主要原因。

5.是面向少數(shù)升學有望的學生而忽視大多數(shù)學生的發(fā)展

現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學校和教師往往把教育教學的重點放在了少數(shù)升學有望的學生身上，而忽視其他大多數(shù)人。

6.是學生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。

隨著學習壓力的增長，現(xiàn)在的家長和學校更注重學習而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質(zhì)普遍下降，肥胖等現(xiàn)象普遍，有的學校甚至減少體育活動來進行文化課的補充學習。

三．素質(zhì)教育實施過程中出現(xiàn)問題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當今，學生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即使讀了大學又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作，特別是農(nóng)村地區(qū)，家長的封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫

胎換骨。另一種傾向是把考試升學當作出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長認為：“只有升學，才能使子女就業(yè)”，于是，將老師和學生推向“應試”教育，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準，認為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，教學的成效最終還得看學生考試分數(shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯嚒苯逃?，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2．教育評價機制不完善，制約了素質(zhì)教育的實施

教育評價是實施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質(zhì)教育將起到積極的導向作用。眾所周知，長期以來，教育主管部門一直都是把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成效的評價標準。只要升學率高，考試成績好，學校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領導對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農(nóng)村中小學在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估辦法，多數(shù)學校依然在使用應試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師在職稱評定、工資晉升中，倘若在教學上沒有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場空。教師的榮辱得失完全系于“升學率和考試成績”這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風依然盛行，使片面追求升學率和考試成績的熱潮難以降溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價觀不改變，“升學率和考試成績”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數(shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應試教育的怪圈。

3．教育經(jīng)費不足，落后的教育設施的阻礙

教育，事關(guān)國計民生，農(nóng)村教育，直接關(guān)系農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，城鄉(xiāng)教育的差距，仍在不斷擴大，沒有教育公平就談不上社會公平，也就實現(xiàn)不了和諧社會。教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來的人才，這就要求教育設施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時代已一去不復返了。然而，許多農(nóng)村學校的教育設施讓人擔憂，近年來,許多農(nóng)村學校的教育教學設施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現(xiàn)有設施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。拿我們調(diào)查的這幾個學校來說，學生活動場地狹窄，有的學校甚至沒有活動設施，必備的教學用具及實驗器材缺乏，物理、化學、生物等學科，只能進行部分演示實驗，當然就更沒條件進行學生實驗了，沒條件做的實驗，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學生的實驗技能？如何培養(yǎng)學生的能力？學生一天除了學習書本知識以外就無所涉及了，素質(zhì)教育又從何談起呢？

4．教師素質(zhì)的制約，不能適應素質(zhì)教育的要求

“學高為師，身正為范”。素質(zhì)教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村學校，教師素質(zhì)高低參差不齊，有的教師雖然工作時間長，但老齡化嚴重，雖然在工作中掌握了不少教學經(jīng)驗，但由于受傳統(tǒng)教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來的教育教學大變革也感到力不從心。

素質(zhì)教育勢在必行，而影響素質(zhì)教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標本兼治，才能使素質(zhì)教育真正得以實施，才能使教育走上正常軌道。

四、對深入推進素質(zhì)教育工作的幾點建議

經(jīng)過對資料的分析，我總結(jié)出以下幾點建議：

首先，要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質(zhì)教育重要性的認識，得到家長和社會對素質(zhì)教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特別是教育行政部門應充分利用師生教育觀念正確、教育發(fā)展態(tài)勢基本良好的難得條件，大力營造適應創(chuàng)新教育的環(huán)境，積極引導學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，學?？蛇\用例會、專題講座等形式，組織教師集中學習，使教師充分認識和理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立正確的認識觀，改變傳統(tǒng)的教學方法。同時，加強教師管理，制定出切實有效的教師培訓計劃，逐步提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是消除制約素質(zhì)教育的一大瓶頸。時下，各種針對教師的培訓名目繁多，層出不窮，但大都沒有多大實效，許多培訓內(nèi)容脫離教學實際，有些培訓只是為了應付檢查，所以大多數(shù)只是走走過場，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。過去看一所學校辦得好壞，就是看升學率怎么樣，社會口碑，學生擇校，領導督學，無不以此為是。由此可見，教育質(zhì)量評價導向是實現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個根本導向。正因為這樣，必須建立一套完整的行之有效的評估機制。

第四，加大對教育的經(jīng)費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，不斷改善辦學條件，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎條件。

最后，第六，采取切實有效的措施，進一步豐富和完善中小學生的實踐活動，充分發(fā)展學生的社會性，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺；想方設法引導學生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅實的創(chuàng)新能力發(fā)展基礎；積極采取措施，解決高中課程改革中出現(xiàn)的教師負擔過重，選修課教師嚴重不足的問題，可由相關(guān)職能部門牽頭，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)中小學教育資源，實現(xiàn)部分教學設施和選修課教師的共享。

“百年大計，教育為本”，教育一直是人們熱切關(guān)注的話題。站在一片繁榮的新世紀里，我們既要為教育事業(yè)呈現(xiàn)的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問題。只要我們所有關(guān)心教育的人都切實行動起來，我們的教育必能趟過這片沼澤地，走向欣欣向榮。

第四篇：中小學生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查

中小學生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查

高二五班于冰

為進一步了解我旗中小學生的思想狀況，把握新時期學生的新特點，提高教育的針對性和主動性，進行了此次調(diào)查。內(nèi)容涉及學生的理想與追求、自我認識、基礎文明、心理調(diào)節(jié)等方面。

一、學生思想道德的基本狀況

（一）理想與追求

調(diào)查顯示，當今的中小學生有較強的自我意識，他們更務實、更現(xiàn)代、更人性，也更重視個人的發(fā)展，這是社會的人本化和價值觀的多元化的具體體現(xiàn)。無庸質(zhì)疑，這一代的中小學生是歷史上最優(yōu)秀的一代，他們的獨立性很強，不來虛的，失去了崇高的理想，但卻有扎實的追求，雖然在太強調(diào)自我的時候可能忽略了對別人的關(guān)照；他們在追求物質(zhì)利益的時候，可能對社會的責任想的不多，但這些都不能否認這一代人本質(zhì)的優(yōu)點。

1、功利的學習目的，務實的人生態(tài)度。

“人生的意義何在？”這是一個體現(xiàn)人生價值取向的鄭重的問題。調(diào)查顯示，接近半數(shù)的學生把金錢、地位和安逸的生活作為人生追求的目標。

日益激烈的社會競爭讓孩子們早早地感受到了生存的壓力。他們目睹了下崗的危機，暴富的神奇，逐漸拉開的貧富差距差距使他們十分現(xiàn)實地考慮自己的將來。這種表現(xiàn)在聲調(diào)城市學生身上體現(xiàn)的尤為明顯（城市小學、初中、高中學生選擇為自己而學習的比例均大大超過農(nóng)村學生）。不能簡單地把這種傾向作為個人主義來批判，而是應該幫助學生很好地處理個人與他人以及個人與社會的關(guān)系，充分肯定他們重視個人/重視個人權(quán)利以及自我價值的傾向。但從另一方面來說，過分地關(guān)注自我，也會產(chǎn)生社會化方面的不良傾向，會產(chǎn)生不能很好適應社會的問題，這也是當前教育中應該重視的問題。

2、尊重知識卻鄙視勞動。

在被問及自己理想的職業(yè)時，學生的選擇呈現(xiàn)多元化的傾向，再也沒有過去“我長大了要當一名科學家”那種異口同聲，可見當代學生的獨立思考能力以遠勝與前人?？梢婋S著社會的發(fā)展，人們對知識的作用普遍認同，而且學生對金錢的態(tài)度比一般想象的要冷淡的多，在他們心中知識更重于金錢。

（二）基礎文明

基礎文明水平顯著提高。

調(diào)查顯示，人們生活水平的提高，公德意識以漸入人心。另外，進入90年代以來，學校德育的方向從高高在上的政治說教轉(zhuǎn)向基礎文明的養(yǎng)成教育，十余年扎扎實實的工作，目前以初見成效。

（三）家庭教育

1、家庭教育水平顯著提高。

在大家的觀念中，現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，溺愛是家庭教育中普遍存在的問題。大家把獨生子女們戲稱為“小皇帝”、“小太陽”，以為他們是被慣壞的一代，事實上家長們只是在家務勞動方面有慣孩子的傾向，但在學習方面卻從不馬虎，要求之嚴，標準之高，都是以前的家長無法比擬的2、家長對初中生管得最嚴。

如果隊把“對孩子百依百順”的家長作一個縱向比較，會發(fā)現(xiàn)小學與高中的比例明顯高于初中。小學生年齡小，高中生已不太需要家長操心，而初中的孩子界于懂事與不懂事之間，代際沖突比較突出。

3、對子女不管不問的家長仍占一定比例。

這一部分孩子多出自離異家庭，父母雙方都不愿意盡監(jiān)護責任，有的跟著爺爺奶奶過，有些干脆脫離家長的監(jiān)護。由于長期得不到家庭的溫暖，他們對人對事十分冷漠，而且有很強的反社會心理。

（四）自我感覺

1、只有六成學生感覺幸福。

生活在新世紀這一代青年人所擁有的物質(zhì)財富是前所未有的豐富，對未來的選擇也是前所未有的廣闊和自由。在上一代人的眼里，他們是最沒有理由抱怨或侈談“不夠幸福”的一代人。然而現(xiàn)實生活中,在社會各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應試教育的驅(qū)使，中學生被迫投入競爭;隨著父母的離異、破損家庭的增多以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。由于缺乏對正確幸福觀的宣傳教育，使得人們對幸福的理解與追求存在著種種誤區(qū)。

由于年齡和地域的差別，青少年對于生活幸福的理解也不同。據(jù)數(shù)據(jù)表明，城市青少年的幸福感略高于農(nóng)村青少年的，農(nóng)村初中生認為自己不幸福的比率最高，這可能和農(nóng)村中學生所面臨的學習和生活上的壓力較大有關(guān)。

在當前中小學生的心目中，幸福還表現(xiàn)為一種自由。說白了，就是獲得說想說的話，做想做的事的權(quán)利。他們在家庭和學校里受到紀律的約束，無法最大程度地實現(xiàn)自己的愿望，使他們產(chǎn)生不幸福感。對于高中學生，則更重視家庭成員之間的相互信任，相互理解和支持，尤其是來自父母方面的。

2、小學生最幸福，初中生最不幸福。

其實教育者的責任不僅僅是傳授知識，還應該給孩子們一個快樂的童年和青少年時光，從小讓他們感知人生的美好，這種情感的培養(yǎng)對學生一生的發(fā)展都具有重要的意義。

3、學業(yè)壓力仍是孩子們最大的負擔。

學業(yè)壓力是孩子們最大的負擔。主要表現(xiàn)在：1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。2.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

另外，人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題也是中學生反映較多的問題。其中包括與教師的關(guān) 系問題、同學間的關(guān)系問題、與父母的關(guān)系問題等。另外還有一些青春期心理問題，如：青春期閉鎖心理、早戀等。

二、幾點建議

1、協(xié)調(diào)學校、社會、家庭各方面力量，努力形成全社會都關(guān)心教育的氛圍和促進學生健康發(fā)展的合力。

教育是全社會的事。政府要對影響學生成長的不利得因素加以監(jiān)管，要在社區(qū)中加大有利于學生全面健康發(fā)展的活動場所建設，要鼓勵興辦民間的旨在培養(yǎng)青少年多方面能力和對各種問題學生進行幫助的志愿者服務組織和進行各種教育咨詢服務的中介機構(gòu)。教育部門要積極協(xié)調(diào)各方面的力量，在做好學生教育工作的同時要做好家長的引導和教育工作。

2、力戒教育的功利傾向，讓學生走出應試教育的陰云，在愉悅寬松的環(huán)境中自然的成長。

3、德育工作要與時俱進，努力提高工作的科學性、針對性、實效性。

德育應該隨著整個教育改革的進程而不斷發(fā)展，這就要求德育工作者要有研究意識、改革精神和創(chuàng)新能力。新的課程標準明確指出德育目標是課程目標不可缺少的組成部分，因此，德育就要認真思考如何能夠更好地實現(xiàn)德育與智育的有機滲透，充分發(fā)揮課堂主陣地的作

用。德育也要對自己的理念、內(nèi)容、方式、手段進行反思，從時代特征出發(fā)，努力弘揚主旋律，從學生的內(nèi)心世界和發(fā)展需求出發(fā)，努力實現(xiàn)德育的生活化、心理學化。教育者更要反思自己的教育素養(yǎng)，高度重視教師對學生影響力正在降低的問題，要更新教育觀念，改善師德狀況，提高業(yè)務水平，改善教育行為，用豐富、美好、高尚的優(yōu)秀文化去構(gòu)筑學生的精神世界。

第五篇：中小學生營養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

衛(wèi)輝市中小學生營養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

【摘要】目的 了解河南省衛(wèi)輝市中小學生的營養(yǎng)狀況，為開展學校衛(wèi)生保健工作提供依據(jù)。方法 依據(jù)2011-2012學年衛(wèi)輝市46 511名6~15歲小學、初中學生體檢資料，根據(jù)身高標準體重值，進行營養(yǎng)狀況分析。結(jié)果 該市中小學生營養(yǎng)不良、較低體重、肥胖、超重檢出率依次為7.17%、45.60%、6.60%、3.75%；學生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率有城鄉(xiāng)、性別差異，以農(nóng)村男女學生為甚，其次為城區(qū)男生、城區(qū)女生，檢出率以次為56.14%、55.28%、50.58%、45.07%。結(jié)論 衛(wèi)輝市中小學學生特別是農(nóng)村學生營養(yǎng)不良、較低體重狀況較重，應采取積極有效的措施實施進行干預。

中小學生營養(yǎng)狀況是評價學生健康狀況的重要指標，也是反映社會經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平的間接指標[1]。為了解河南省衛(wèi)輝市中小學生營養(yǎng)現(xiàn)狀，為制定干預措施提供依據(jù)，對衛(wèi)輝市2011—2012學年各初級中學及小學的健康體檢資料進行匯總分析，現(xiàn)報道告如下。1 對象與方法

1.1 對象 對2011-2012學年衛(wèi)輝市各所小學、初中學生的體檢資料，刪除年齡小于6歲，大于15歲的學生資料后，使用6～15歲10個年齡組共46 511人體檢資料。

1.2 方法

學生體格檢查嚴格按照《學校衛(wèi)生情況年報表技術(shù)規(guī)范》[2]、《中國學生體質(zhì)健康狀況監(jiān)測手冊》規(guī)定要求，由經(jīng)過培訓的醫(yī)務人員對學生的身高和體重進行測量。1.3 評價標準 以教育部、國家體育總局2007年《國家學生體質(zhì)健康標準》的中國學生身高標準體重評分表[3]，作為學生營養(yǎng)狀況的評價標準（標準體重90%～110%為正常體重，低于90%為較低體重，低于80%為營養(yǎng)不良，高于110%為超重，高于120%為肥胖）。1.4 統(tǒng)計分析 體檢數(shù)據(jù)錄入“學生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)V7.0管理版”（北京大學兒少衛(wèi)生研究所、濟南圣力科技公司聯(lián)合研制），建立數(shù)據(jù)庫，使用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。2 結(jié)果

2.1中小學生營養(yǎng)狀況 46 511名學生中共檢出營養(yǎng)不良和較低體重者24 541人，檢出率達52.76%，其中營養(yǎng)不良7.17%，較低體重占45.60%；檢出超重和肥胖4 815人，檢出率為10.35%，其中肥胖占6.60%，超重占3.75%；正常者僅為17 155人，僅占36.88%。

2.2中小學男女生營養(yǎng)狀況比較 男生營養(yǎng)不良和較低體重合并檢出率53.95%（13 046/24 183），其中營養(yǎng)不良的檢出率7.81%，較低體重檢出率46.14%（11 158/24 183）；女生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率51.48%（11 495/22 328），其中營養(yǎng)不良占6.47%（1 445/22 328），較低體重45.01%，男生均高于女生。男生超重、肥胖合并檢出率為10.93%（2 643/2 4183），其中超重3.56%，肥胖7.37%；女生超重肥胖合并檢出為9.59%（2 142/22 328），其中超重3.96%，肥胖5.77%，肥胖檢出率男生高于女生,見表1。

2.3城鄉(xiāng)學生營養(yǎng)狀況比較

城區(qū)學生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率為48.01%（8 568/17 843），而農(nóng)村學生為55.72%（15 973/28 668），農(nóng)村學生營養(yǎng)不良與較低體重檢出率要高于城市學生（X2=81.87 P＜0.01）；城區(qū)學生超重與肥胖合并檢出率為14.96%（2 670/17 843），而農(nóng)村學生為7.48%（2 145/28 668），其中城區(qū)學生超重、肥胖的檢出率分別為4.82%和10.14%,農(nóng)村學生超重、肥胖檢出率分別為3.09%、4.39%。城區(qū)學生超重和肥胖的合并檢出率及超重、肥胖均高于農(nóng)村學生，見表2。

2.4中小學生按性別、年齡營養(yǎng)狀況比較

除6、7、14年齡組外，男生肥胖均高于女生；女生在6、7、8、9、12年齡組營養(yǎng)不良高于男生，男生10、11、13、14、15年齡組營養(yǎng)不良發(fā)生率男生高于女生。男生、女生分別在13、12歲時正處青春旺盛期，此時營養(yǎng)不良發(fā)生率最高，男生為19.06%，女生為17.79%，隨后發(fā)生率有所下降。肥胖發(fā)生率男生在10、12歲最高，分別達到10.12%和10.58%,女生肥胖發(fā)生率在14歲最高達12.19%，見表

3、表4。

2.5中小學生性別、區(qū)域營養(yǎng)狀況比較

中小學生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率按性別、城區(qū)依次為農(nóng)村男、農(nóng)村女＞城區(qū)男＞城區(qū)女（依次為56.14%、55.28%＞50.58%＞45.07%, 農(nóng)村男vs農(nóng)村女： x2=1.96,p>0.05;農(nóng)村男vs城區(qū)男：x2=70.74,p<0.01;農(nóng)村女vs城區(qū)男： x2=217.33,p<0.01；城區(qū)男vs城區(qū)女： x2=53.94,p<0.01）;肥胖、超重合并檢出率按性別、區(qū)域依次為農(nóng)村男肥、農(nóng)村女肥,<城區(qū)男肥<城區(qū)女肥（依次為15.99%、13.77%<7.62%<7.33%,農(nóng)村男肥vs農(nóng)村女肥： x2=0.92,p>0.05;農(nóng)村男肥vs城區(qū)男肥： x2=415.68,p<0.01;農(nóng)村男肥vs城區(qū)女肥： x2=246.8，p<0.01;城區(qū)男肥vs城區(qū)女肥：x2=17.21,p<0.01）。見表5。3討論

中小學生營養(yǎng)狀態(tài)的評價，目前最新較科學的評價方法是以中華人民共和衛(wèi)生標準GB/T《中國6-19歲學齡兒童青少年年齡身高篩查生長遲緩界值范圍》、《中國6～-19歲學齡兒童青少年年齡BMI篩查消瘦界值范圍》[4]，評定營養(yǎng)不良（含發(fā)育遲緩、輕度消瘦、中重度消瘦三類）；以《中國學齡兒童青少年超重、肥胖篩查BMI指數(shù)值分類標準》[5]，評定超重和肥胖。另外還有用身高別標準體重法評定營養(yǎng)狀態(tài)，同樣被國內(nèi)刊物論文所采用，評定標準有多種版本，但多采用“95年全國學生7～22歲身高標準體重值”和“全國生體質(zhì)健康調(diào)研組的全國學生身高標準體重”為判定依據(jù)，后者是目前教育系統(tǒng)所采用，且有最新版本，該版本是以2005年第五次全國學生體質(zhì)調(diào)研基礎上產(chǎn)生的最新標準，為全國各級、各類學校評定學生營養(yǎng)狀態(tài)所采用。現(xiàn)所采用的標準是后者，同時也推薦使用該標準。

該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)輝市6～15歲在校中小學生營養(yǎng)不良與營養(yǎng)過剩共存，以營養(yǎng)不良較為突出。營養(yǎng)不良檢出率（7.17%）、低體重檢出率（45.60%），均高于運用相同判定標準的廣東潮洲、湖南長沙較發(fā)達地區(qū)的調(diào)查結(jié)果[6-7]低于欠發(fā)達廣西百色地區(qū)調(diào)研結(jié)果[8]；肥胖檢出率為（6.60%），低于廣東潮洲、湖南長沙的調(diào)查結(jié)果，超重為（3.37%）與兩地相當，而超重與肥胖的檢出率均高于廣西百色的調(diào)查結(jié)果[8]。以上對比結(jié)果表明，當?shù)氐纳鐣l(fā)展水平與學生的營養(yǎng)狀態(tài)密切相關(guān)。

調(diào)查結(jié)果還顯示，低體重營養(yǎng)不良、較低體重和肥胖、超重檢出率存在著地域性別差異，城區(qū)男、城區(qū)女、農(nóng)村男、農(nóng)村女學生營養(yǎng)不良和較低體重檢出率依次為8.11%、6.35%、7.61%、6.55%、和42.47%、38.72%、48.53%、48.73%；城區(qū)男、城區(qū)女、農(nóng)村男、農(nóng)村女學生肥胖和超重檢出率依次為11.56%、8.51%、4.644%、4.14%和4.43%、5.26%、2.98%、3.19%，由此該市中小學生低體重和營養(yǎng)不良檢出率均高于《2010年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》的平均水平[9]；肥胖檢出率女生高于全國平均水平，男生低于全國平均水平，可見本地學生低體重、營養(yǎng)不良的問題相對更為突出，這與本地的社會經(jīng)濟、衛(wèi)生保健水平密切相關(guān)，因本地2010年人均GDP水平僅較全國人均GDP第三的甘肅省略高[10]。該本市中小學生營養(yǎng)不良存在年齡差異，男、女生分別在13、12歲年齡段營養(yǎng)不良檢出率尤為明顯，分別為11.79%和19.06%，是因為此時男女性正值青春發(fā)育旺盛期，身體生長迅速，新陳代謝旺盛，營養(yǎng)需求巨增所致。本市低體重營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率存在地域性別差異，農(nóng)村男、女生＞城區(qū)男生＞城區(qū)女生，可見農(nóng)村學生體重和營養(yǎng)不良問題更為突出。該市中小學生營養(yǎng)狀況存在著營養(yǎng)不良、肥胖現(xiàn)象并存，以營養(yǎng)不良較為突出，以農(nóng)村學生較為嚴重，尤為12、13歲年齡段為甚，有關(guān)部門要有針對性的采取積極有效的干予措施，以保證中小學生健康成長。