第一篇：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)實(shí)錄

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

《為中華之崛起而讀書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

富官莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 常友香

一、解題導(dǎo)入新課，介紹周恩來(lái)生平事跡

1、師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)小故事。同學(xué)們，聽(tīng)小故事時(shí)，要注意里面的主要人物是誰(shuí)？他立下了什么樣的讀書(shū)誓言？

（播放周恩來(lái)立志小故事）。

2生齊：周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)

師板書(shū)（周恩來(lái)立志），板書(shū)課題，生書(shū)空課題，生齊讀課題。

2、師：中華是指？崛起是什么意思？

3、指名生：中華指中國(guó)，崛起指振興

4、這句話的意思是？

5、生齊答：為中華的振興而讀書(shū)

5、師：周恩來(lái)立下這個(gè)志向的時(shí)候，還是和我們差不多大的孩子，讓我們一起來(lái)了解周恩來(lái)吧?。ㄕn件出示）

周恩來(lái)(1898—1976)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。

6、師:周恩來(lái)能成為一個(gè)偉人，是與他少年起就有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就能立下大志分不開(kāi)的。是什么促使他立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？我們一起來(lái)看課文。

二、初讀課文,整體感知

1、認(rèn)讀生字

師：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，一些詞語(yǔ)真不好讀，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

（一）課件出示 開(kāi)火車讀

（1）juémóxúnzū

崛起模范巡警租界地

rǎngfùchéngbó

吵嚷婦女懲處伯父fándìyìzhèn

熱鬧非凡帝國(guó)主義振興中華

kēng qiāngchuǎng

鏗鏘 有力闖進(jìn)

（2）師：嗯，字音讀準(zhǔn)了，但感覺(jué)不準(zhǔn)。詞語(yǔ)也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，它們也是有感情的，試著結(jié)合你的理解，加上表情、動(dòng)作再用心讀一讀。（學(xué)生再讀詞語(yǔ)）

（二）、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

師：詞語(yǔ)讀好了，課文也一定能讀好，誰(shuí)愿意讀一讀？（指名學(xué)生接龍讀課

文，提醒有感情朗讀）。

1、讀第一部分

（1）生讀第一自然段時(shí)。

（2）師生接讀周恩來(lái)和伯父對(duì)話的部分。

通過(guò)師生分角色的朗讀理解“打破沙鍋問(wèn)到底”（師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。）

（3）師小結(jié)：為搞清一個(gè)問(wèn)題，一問(wèn)再問(wèn)，就是---“打破沙鍋問(wèn)到底”。

許許多多的問(wèn)題留在了周恩來(lái)的腦海里，使他疑惑不解。畫(huà)下這個(gè)詞語(yǔ)（疑惑不解）。驅(qū)使著他去看個(gè)究竟。（板書(shū):？疑惑）

3、學(xué)生接讀周恩來(lái)在租界所見(jiàn)的部分。

（1）師：這一部分哪個(gè)詞語(yǔ)值得關(guān)注，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

師引：你看有的同學(xué)已經(jīng)把那個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)了。讀書(shū)就要留下思考的痕跡。）

（2）生：交流生畫(huà)出的詞語(yǔ)（風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸

等）

（3）師：這一部分內(nèi)容里，有一個(gè)詞語(yǔ)“一通”把它畫(huà)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀這

個(gè)句子。

（4）生讀：誰(shuí)知道中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>

“一通”“通”四聲多讀幾遍

（5）指名學(xué)生讀這兩句話。

（6）師小結(jié)：伯父話讓少年周恩來(lái)疑惑不解，但此時(shí)此刻周恩來(lái)親眼目睹

眼前的一切體會(huì)到了中華不振的含義。（板書(shū):目睹）所以少年周恩來(lái)在修身課上立下了自己的宏偉志向。請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀

4、接讀周恩來(lái)修身課立志部分。

（1）生接讀(9_16)

（2）師：畫(huà)出周恩來(lái)兩次回答的句子，（3）師：第一次周恩來(lái)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”時(shí)，文章中是怎么說(shuō)得？

（4）生：---清晰而堅(jiān)定。

（5）師：讀書(shū)要注意這些提示語(yǔ)。你再來(lái)讀！

（6）生齊讀

（7）師：再響亮些、再清晰些、再有節(jié)奏一點(diǎn)讀。

（8）生齊讀。

（9）師：這樣的讀就是----鏗鏘有力的讀。畫(huà)出這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。同學(xué)們齊讀

17段。

（10）生齊讀

（11）師：最后一段里有一個(gè)詞語(yǔ)“振興中華”畫(huà)出來(lái)?！芭d”是多音字，在這里讀一聲，標(biāo)上讀音。

5、師總結(jié)：課文同學(xué)們都讀得正確、清楚、流利，不錯(cuò)，超乎想象，真棒！

6、梳理課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

（1）師：課文讀完了，現(xiàn)在你明白了嗎？是什么事促使

周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向？請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)你們手中的練習(xí)

（2）生填寫(xiě)詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（課件出示，學(xué)生填寫(xiě)手中的練習(xí)）

12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不

解。周恩來(lái)在（）里親眼目睹中國(guó)婦女（），中國(guó)巡警不但不（），反而訓(xùn)斥（）；而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使周恩來(lái)真正體會(huì)到“中華不振”。在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“（）”。

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們以姿勢(shì)告訴老師你們已經(jīng)完成，好！大家都填好了，李

佳禾你來(lái)讀

生讀

師：同學(xué)們做的真好，給自己掌聲。課件出示答案

7、介紹時(shí)代背景

（1）師：為什么中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，這與中國(guó)當(dāng)

時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。

（2）師：當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家處在20世紀(jì)初，由于清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝

國(guó)主義國(guó)家了簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得我們國(guó)家越來(lái)越窮困，越來(lái)越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地。正如老師前面所說(shuō)，他們是打著租借的幌子，實(shí)際上是想把我國(guó)的土地?fù)?jù)為己有。英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在中國(guó)都有租界地，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開(kāi)設(shè)夜總會(huì)，建設(shè)跑馬場(chǎng)，公園等，正如課文中所描寫(xiě)的一樣。（課件出示，介紹時(shí)代背景）

（3）學(xué)生齊讀（課件出示句子）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條

街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

（4）師：就在這燈紅酒綠，熱鬧非凡的外國(guó)租界里發(fā)生了那件讓我們痛恨的事

三、細(xì)讀第八自然段，理解中華不振，體會(huì)周恩來(lái)立志原因

1、生默讀第8自然段，思考：

事情發(fā)生的過(guò)程中，在場(chǎng)的都有哪些人？邊讀邊把寫(xiě)這些人物的句子畫(huà)出來(lái)，選擇給你印象最深的，我們一會(huì)兒交流。（課件出示現(xiàn)場(chǎng)人物圖片）

學(xué)生小組交流

◆中國(guó)婦女

（1）師：你能把課文中描寫(xiě)這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎？“衣衫襤褸”是什么意思？這說(shuō)明了什么？那么她在哭訴什么呢？

（2）生讀

（3）生答“衣衫襤褸”就是衣服破舊，說(shuō)明她很貧困，她哭訴自己的親人

被軋死了，希望中國(guó)巡警給她主持公道

（4）師：她希望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？換來(lái)的是什么？

（5）學(xué)生用課本話回答

（5）師：是啊，大家看，多么——生：可憐的中國(guó)婦女啊。請(qǐng)把你們的感受帶到句子中讀一讀。

（6）生讀

◆洋人

（1）師：再看那肇事的洋人，清把課文中描寫(xiě)洋人的句子讀一讀。

（2）生讀

（3）師：你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思？那我們通常做了什么事的時(shí)候才

會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”呢？

（4）生：“得意揚(yáng)揚(yáng)”是高興，做了好事，考試考了好成績(jī)。

（5）師：那么，洋人是做了什么好事嗎？他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)時(shí)，他心里可能在想什么？

（6）生：在租借地軋死你們?nèi)畿埶酪粭l狗，活該！

（5）師：同學(xué)們，你們看哪，多么令人氣憤??！多么——生答：可恨的洋人！請(qǐng)讀出這種可恨！

（6）學(xué)生讀句子

◆中國(guó)巡警

（1）師：來(lái)把課文中描寫(xiě)這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。

（2）指名學(xué)生讀

（3）師：你認(rèn)為中國(guó)巡警應(yīng)該怎樣做？而他卻恰恰相反，來(lái)，咱們一齊來(lái)讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀。

（4）學(xué)生齊讀句子

（5）師：作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是可惡之至！

◆圍觀的中國(guó)人

（1）師：假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，作為一個(gè)有血有肉、有骨氣的中國(guó)人，你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣做？

（2）學(xué)生交流、匯報(bào)：團(tuán)結(jié)起來(lái)，揍洋人！

（3）師：老師真為你們感到驕傲，看來(lái)你們都是有責(zé)任感，有使命感的中

國(guó)人！可當(dāng)時(shí)圍觀的中國(guó)人是怎樣做的？

（4）指名王琦讀句子）

（5）師：他們也氣憤，也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”。只能

把無(wú)邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎樣呢？意思是——

（6）生：誰(shuí)也不敢怎樣。也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了！

（7）師：一位“可憐”的中國(guó)婦女，一個(gè)“可恨”的洋人，一些“可惡”的中國(guó)巡警，一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。為什么會(huì)這樣呢？你能從課文中找出一個(gè)詞嗎？

（8）生齊答：中華不振 師板書(shū)

4、師總結(jié)激發(fā)學(xué)生情感

（1）師：周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到不公正的待遇，使周恩來(lái)體會(huì)

到“中華不振”含義。而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)——生齊讀“為中華之崛起而讀書(shū)”。

（2）這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答

——（生齊讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！

（3）這是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答

——（生齊讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！

（4）師：這是他一生信守的諾言啊，這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)，周恩來(lái)

是這樣說(shuō)的更是這樣做的。”。（課件出示圖片）體現(xiàn)了周恩來(lái)與他人不同的“博大的胸懷”和“遠(yuǎn)大的志向。

（5）師：我們要不要學(xué)習(xí)周恩來(lái)爺爺為國(guó)為民的鞠躬盡瘁死而后已的精神？那就讓我們從寫(xiě)好每一個(gè)字開(kāi)始吧！

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，深化鞏固課文內(nèi)容。

1、（1）師：拿出你們的生字卡片練寫(xiě)生字，注意觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，筆順。例如“嚷”左邊的“口”要靠左上。

（2）學(xué)生認(rèn)真用生字卡片練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（3）師用投影儀展評(píng)書(shū)李芳和王棟的書(shū)寫(xiě)。

2、進(jìn)行把握課文主要內(nèi)容的鞏固練習(xí)

（1）師課件出示：（課文講了周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的和。

（2）生：馬昭回答

五、總結(jié) 拓展

師：處于戰(zhàn)亂年代周恩來(lái)，少年時(shí)代就立下振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)，促使他成就了救國(guó)救民的偉業(yè)，使他成為一代偉人，作為生在和平年代的我們——21世紀(jì)的建設(shè)者，我們?cè)摿⑾略鯓拥淖x書(shū)志向？請(qǐng)同學(xué)們課下在小練筆上寫(xiě)一寫(xiě)你的志向，在班上讀給大家聽(tīng)，老師期待你們的精彩，加油?。ㄕn件出示）

板書(shū)設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書(shū)

周恩來(lái)

中華不振？疑惑——目睹——立志

第二篇：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)實(shí)錄

為中華之崛起而讀書(shū)課堂實(shí)錄

教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。學(xué)情分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、PPT展示，師：我們中國(guó)是一個(gè)古老而又偉大的民族，這是古代勞動(dòng)人民用血汗凝結(jié)成的萬(wàn)里長(zhǎng)城，這是震撼人心的秦兵馬俑，這是神圣而又神秘的布達(dá)拉宮，這是世界著名的園林—頤和園。古老的中國(guó)在帝國(guó)主義列強(qiáng)眼中就是一塊肥肉，八國(guó)聯(lián)軍侵入北京城搶走了無(wú)數(shù)的珍寶，圈占土地，殘害我們的同胞，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。這是100多年前的中國(guó)，這段歷史是我們近代史上的恥辱。小時(shí)候的周恩來(lái)就生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，他12歲時(shí)立下了一個(gè)這樣的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

2、板書(shū)課題，齊讀課題兩遍。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、出示生字詞，學(xué)生領(lǐng)讀，注意糾正讀音。

2、PPT展示：導(dǎo)讀提示

師：邊讀邊想：主要講了什么內(nèi)容？周恩來(lái)為什么要立這樣的志向？

三、學(xué)習(xí)新課

1、師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，主要講了什么內(nèi)容？

生1主要講了周恩來(lái)少年時(shí)去伯父那里看到的一些情景和在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。生2主要寫(xiě)了周恩來(lái)小時(shí)候的事情。

生3主要寫(xiě)了周恩來(lái)來(lái)到東北，伯父告訴他中華不振，然后他和同學(xué)去租界看到一個(gè)婦女，他的親人被汽車壓死了，周恩來(lái)感到中華不振。后來(lái)上修身課，周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。

師：非常好！同學(xué)們回答的非常好。根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的，我們理清一下層次，課文主要講了幾件事？可以分成幾段？

生1主要講了三件事，1—6自然段是第一段。生2我認(rèn)為1—5自然段是第一段。

師：我們同學(xué)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是第六自然段。我們一起來(lái)讀一讀。生齊讀。

師：這一段是過(guò)渡段，應(yīng)該和第1——5自然段聯(lián)系在一起，作為一個(gè)部分。生17—9自然段是第二段。生27—8自然段是第二部分。

師：這和前一部分一樣，9自然段也是一個(gè)過(guò)渡段。渡句和過(guò)渡段使全文聯(lián)系緊密但是層次分明。

3、師：全文主要寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)候的一件事，周恩來(lái)從小立志：為中華之崛起而讀書(shū)，中華之崛起是什么意思？能使用課文中的句子來(lái)解釋嗎？ 生1朗讀中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。

生2是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。

生3中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。

師：齊讀這一段。

4、他為什么要立這樣的志向呢？能不能用四個(gè)字概括？ 生：中華不振

生1中華不振 生2中華不振 生3中華不振

師PPT展示，板書(shū)：中華不振因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)要為“中華之崛起而讀書(shū)”，請(qǐng)你帶著你的感受讀這個(gè)詞。生讀略

生1讀得響亮 生2讀得低沉

生3讀得悲憤

師：全體讀，讀得雄渾。

師：那么課文當(dāng)中幾處寫(xiě)到了中華不振呢，找一找讀出那句話。

生1 “為什么，中華不振?。　辈竾@了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

生2這時(shí)，周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。師：兩個(gè)“中華不振”有什么不同

生1第一次是周恩來(lái)聽(tīng)到的。第二次是周恩來(lái)親眼看到的。

生1第一次引起了周恩來(lái)的疑惑。第二次引發(fā)了周恩來(lái)的沉思和決心。

師：說(shuō)得好，也就是說(shuō)通過(guò)耳聞目睹，周恩來(lái)認(rèn)識(shí)到了“中華不振”。

板書(shū)“耳聞目睹”，讓我們回到那屈辱的時(shí)刻跟著周恩來(lái)一起去看一看吧。

三、研讀課文，學(xué)習(xí)“耳聞”

師：我們師生共同來(lái)讀讀1-6段好不好。我讀旁白，男生讀伯父的話，女生讀周恩來(lái)的話，包括周恩來(lái)想的。 師生朗讀。

師：哪些句子你讀到了“中華不振”

生1當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。這句話說(shuō)明帝國(guó)主義都想瓜分中國(guó)。

師：當(dāng)一個(gè)國(guó)家像食物一樣被別國(guó)爭(zhēng)奪時(shí)，就說(shuō)明它——中華不振”。生2前來(lái)接他的伯父指著一片繁華熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)，沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊。明明是中國(guó)人的地方，而且那么繁華，為什么不能去玩呢？我讀到了不平等。

生3那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去。從“沒(méi)處說(shuō)理去”我讀到了中華不振。因?yàn)榈蹏?guó)主義國(guó)家強(qiáng)大，我們說(shuō)理他就打我們，所以沒(méi)處說(shuō)理。

師那我們的國(guó)家，我們國(guó)家為什么不給人民撐腰呢？

生4就是因?yàn)閲?guó)家很弱小。

師：你從哪里知道國(guó)家弱小。

生5 我預(yù)習(xí)的時(shí)候知道，那時(shí)中國(guó)發(fā)生了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，正在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。

生6 我也知道，那時(shí)中國(guó)的科技水平落后，連火車都沒(méi)有，軍艦也造不出來(lái)。

生7 我知道，那時(shí)的中國(guó)武器很落后，雖然也有槍炮，但主要使用刀箭，而且土槍土炮根本比不過(guò)洋槍洋泡。

師所以這就是“中華不振”，請(qǐng)大家看圖片，PPT展示，所以就有“華人與狗不得入內(nèi)”。把中國(guó)人和狗并提，所以就有愚昧的人民身上畫(huà)著符擋洋人的槍炮，所以就有了伯父地嘆了口氣，讓我們?cè)俅巫x周恩來(lái)和伯父的對(duì)話。男生讀伯父，女生讀周恩來(lái)。

師：因?yàn)橹芏鱽?lái)帶著疑惑，所以就有接下來(lái)周恩來(lái)看到的一幕。

四、學(xué)習(xí)目睹

師：讀7-8自然段，然后小組討論說(shuō)一說(shuō)，周恩來(lái)親眼目睹了什么，哪些內(nèi)容或句子能讓我們傷心地看到“中華不振”。完成“討論交流展示卡”  學(xué)生討論，上臺(tái)交流1-3題

師：L正是因?yàn)椤爸腥A不振”所以中國(guó)人的生命有如螞蟻一般被洋人踐踏，正是因?yàn)橹腥A不振；所以中國(guó)人在中國(guó)人的土地上得不到應(yīng)有的保護(hù)，正是因?yàn)橹腥A不振，所以不止是沈陽(yáng)。整個(gè)東北整個(gè)中國(guó)都有可能成為帝國(guó)主義“租界地”任他們?yōu)樗麨椤Ｍ瑢W(xué)們，周恩來(lái)之所以立下這樣的志向是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境所決定，我們現(xiàn)在生活在如此優(yōu)越的環(huán)境中，我們?yōu)槭裁炊x書(shū)呢？ 生1為了我當(dāng)科學(xué)家而讀書(shū)。生2為了將來(lái)發(fā)明而讀書(shū)。

生3為了研制出高科技的武器而讀書(shū)。

師：我希望大家能有具體一點(diǎn)，能夠結(jié)合自己的愛(ài)好想想自己的理想是什么？

生1為了我將來(lái)能當(dāng)老師而讀書(shū)。

師：謝謝你，讓老師覺(jué)得做一個(gè)老師很幸福。生2為了將來(lái)能為病人解除痛苦而讀書(shū)。

生3為了將來(lái)成為一個(gè)考古學(xué)家而讀書(shū)。師：非常好！大家認(rèn)真寫(xiě)下你的理想。

五、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

書(shū)寫(xiě)“為中華之崛起而讀書(shū)”和自己的理想。師：請(qǐng)注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

第三篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)實(shí)錄

課前：

師：知道南昌紀(jì)念館有個(gè)做這樣姿勢(shì)的人是誰(shuí)嗎？（師做姿勢(shì)）

生：毛澤東。

師：不是，是周恩來(lái)。了解他嗎？

生：他是南開(kāi)大學(xué)唯一的免費(fèi)生。

師：你知道的真多。

生：他曾經(jīng)去法國(guó)勤工儉學(xué)。

師：也是去讀書(shū)。

生：他明白了要想不受帝國(guó)欺凌，就要努力讀書(shū)。

師：是的。我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫(xiě)周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因?yàn)樗谏倌炅⑾铝诉h(yuǎn)大的志向。

上課：

師：今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事?？蠢蠋煂?xiě)課題崛起的崛，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)屈字。來(lái)，齊讀課題。

生：（齊）為中華之崛起而讀書(shū)。

師：崛起，就是興起，之，是的。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

生：（齊讀）

師：讀了課題，你想知道什么？

生：周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？

生：什么情況下產(chǎn)生這個(gè)想法的？

師：大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題，周恩來(lái)為什么立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)的２１頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

生：（自由練讀）

師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？

（出示投影）

生：帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界

師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去繼續(xù)讀。

生：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威。

師：大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

生：一個(gè)人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。

師：再一起讀。繼續(xù)。

生：鏗鏘有力。

師：大聲讀

生：鏗鏘有力。

師：這就是鏗鏘有力。這個(gè)詞

生：懲處。

師：放到句子中。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

生：（讀）

師：是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？

生：中華不振。

師：一起讀。

生：中華不振。

（師板書(shū)：中華不振）

師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫(xiě)了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。生：12歲的那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩??！

為什么？周恩來(lái)不解地問(wèn)。

師：讀的很好。后面一位。

生：那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！

那又是為什么呢？周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

為什么？中華不振??！伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

師：驅(qū)使著他，你讀出了周恩來(lái)的疑惑不解。請(qǐng)另一位接著讀。

生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義。

師：真喜歡聽(tīng)你讀書(shū)。誰(shuí)接著再讀？請(qǐng)你讀。

生：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？

同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)：為明理而讀書(shū)。有的說(shuō)：為做官而讀書(shū)。也有的說(shuō)為掙錢(qián)而讀書(shū)為吃飯而讀書(shū)

師：是不是只有這些答案？

生：不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴?hào)。

師：后面的誰(shuí)愿意讀？ 生：（都舉手）

師：這么多啊，還是請(qǐng)你讀吧。

生：周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：

為中華之崛起而讀書(shū)！

魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？

為中華之崛起而讀書(shū)！

周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！

師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。老師們也為你鼓掌了。最后一段，我們一起來(lái)讀。

生：（齊讀：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。從哪些地方感受到了中華不振？

生：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：租界里的這一幕，讓周恩來(lái)感到了中華不振。

生：（其他句子，如，又能怎么樣呢？）

師：伯父的話也讓周恩來(lái)感受到了。

生：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

師：這里讓你感受到了?，F(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租界？

生：第七段。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：（讀）師：（示范讀第一句）你知道了租界是個(gè)什么樣的地方？

生：不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。

生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：是的，這就是租界，就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界。現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）

師：孩子們，透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫(huà)面？

生：一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒(méi)幫她，反而罵了她。

師：（指導(dǎo)讀）這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀。

生：（讀，較為投入）一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒(méi)幫她，反而罵了她。

師：你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？

生：看到了。（讀有關(guān)句子）

師：親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥。你能體會(huì)她的心情嗎？

生：她肯定很委屈。

師：她此詩(shī)心一定覺(jué)得？

生：非常難過(guò)。

師：帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。

生：（再讀，感情到位）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這幾句話。生：（再讀，感情飽滿）

師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。（師生接讀這一段）

師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？

生：中國(guó)人都緊握著拳頭。

師：是什么讓人都緊握著拳頭？

生：憤怒。

師：讀出你的憤怒。

生：（讀）

師：我們一起緊握著拳頭，一起讀。

生：（齊讀）

師：此時(shí)你緊握的拳頭最想揍誰(shuí)？

生：揍那個(gè)洋人。

師：讓我們懷著滿腔怒火，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)懲處。但是我們只能把這些放在心里。在你的本子上也寫(xiě)一個(gè)懲字。

寫(xiě)好的同學(xué)，我們?cè)僮x這個(gè)詞。

生：懲處。

師：該不該懲處？想不想懲處？

生：該。

師：但是誰(shuí)又能怎么樣呢？因?yàn)檫@是在洋人的租界里。

（接讀本段）正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義。

師：走近百年前的中國(guó)，感受那段歷史。

第四篇：為中華之崛起而讀書(shū)

為中華之崛起而讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？你知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名人名言？

提名學(xué)生回答。

2．看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？教師板書(shū)周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。

板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)

3．指名讀課題。

4．大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。

5．學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正自己自讀課文時(shí)的發(fā)音，鞏固正確讀音。

中的

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1．利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻。

（2）“范、巡”是前鼻韻。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

2．教師板書(shū)以下詞語(yǔ)，提名學(xué)生讀過(guò)課文后對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，同時(shí)加以指導(dǎo)。

提示：

崛起：是興起的意思。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。

三、再讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？

學(xué)生自由讀課文，思考。

2．針對(duì)上述問(wèn)題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫(xiě)了三件事。

第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；

第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

3．學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)時(shí)，周恩來(lái)是怎么回答的？

指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫(xiě)在黑板上。

板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)。

2．在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來(lái)。

指名學(xué)生回答。

板書(shū)：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語(yǔ)的表面意思

你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

重點(diǎn)交流：

⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語(yǔ)來(lái)談讀后的體會(huì)。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國(guó)的別處會(huì)怎樣呢？

耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)

外國(guó)人多――把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家

（2）看到這樣的場(chǎng)面，年幼的周恩來(lái)會(huì)怎么想?

讓學(xué)生說(shuō)想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振?。?/p>

⒉ 他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）指名說(shuō)體會(huì)

（2）從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

（3）這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來(lái)了嗎？

提示：通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無(wú)辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無(wú)人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振?。?/p>

◆巡警的狗仗人勢(shì)（抓“不但不…反而…” 體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰(shuí)又敢怎么樣呢？” “誰(shuí)又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

（4）導(dǎo)讀：

這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？?jī)H僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩??！” 現(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時(shí)，善良的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無(wú)奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無(wú)奈的動(dòng)作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

伯父對(duì)他說(shuō)：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

所有的一切都是因?yàn)椋ㄖ赴鍟?shū)，讓生齊答――中華不振?。┦堑模≈腥A不振??！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

4、補(bǔ)充材料，書(shū)寫(xiě)感想

出示一組圖片：

十九世紀(jì)末，中國(guó)被外國(guó)殖民者欺負(fù)瓜分的時(shí)局圖

中國(guó)勞工在監(jiān)視下勞動(dòng)

寫(xiě)著“華人與狗不得入內(nèi)”的公園內(nèi)，外國(guó)人在乘馬車游玩。

（1）在舊中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

（2）交流學(xué)生的感受。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。

同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么?。?！

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜??憤怒、同情、悲哀、傷心??于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書(shū)！

引讀周恩來(lái)的話。

他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志 “為中華之崛起而讀書(shū)”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”?。ㄅx）

2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”?。猩x）

3.這九個(gè)字是他一生信守的諾言??！齊讀

4.這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)?。↓R讀

他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

出示一組圖片：

★赴法留學(xué)，求得馬克思主義加入共產(chǎn)黨。

★重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)

★建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四、總結(jié)

1．那今天，你們將為什么而讀書(shū)呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

2．大家都清楚,我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家。人均收入，綜合國(guó)力跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的距離。“為中華之崛起而讀書(shū)”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而,中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3．你們能做到嗎？

學(xué)生齊回答：能。

4．你們能一生為之努力嗎？

學(xué)生齊回答：能。

5．讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書(shū)吧！老師期待著。

第五篇：為中華之崛起而讀書(shū)

“為中華之崛起而讀書(shū)”第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師：大坪小學(xué)肖意

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”（板書(shū)）齊讀，（你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）解讀標(biāo)題：為中華之崛起而讀書(shū)

中華：中國(guó)

崛起：興起

之：的意思是為了中國(guó)的興起而讀書(shū)，這是周恩來(lái)在12歲時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。

2、介紹周恩來(lái)：偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮（huai）安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949年到1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商主席，第二、三、四屆主席。

二、邊聽(tīng)錄音邊思考課文講了一件什么事？ 課文講了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租借地受到洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

三、講解課文： 學(xué)習(xí)第一部分：（1—6）12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)聽(tīng)到伯父嘆氣說(shuō)“中華不振”，這使他感到疑惑不解。

板書(shū)：中華不振——疑惑不解

正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽?lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過(guò)渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)?？次闹羞€有哪段話也是過(guò)渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過(guò)渡。

指名學(xué)生朗讀這一部分。在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分：（7—8）租界查看——深刻體會(huì) 中華不振 問(wèn)題討論：

1、從哪些地方可以看出中華不振？

租借地中國(guó)人不能去那兒而外國(guó)人卻可以住那兒。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；

中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓(xùn)斥了一通；

圍觀的中國(guó)人都緊握拳頭卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

2、補(bǔ)充資料：在上海外灘公園的門(mén)口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

讀到這些，你又想些什么？（生說(shuō)）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”??！

小組朗讀第二部分。學(xué)習(xí)第三部分：（9—16）周恩來(lái)在修身課上立下自己的宏志——為中華 崛起而讀書(shū)。

讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。問(wèn)題討論

2、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)有什么不同？ 周恩來(lái)是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，而其他同學(xué)讀書(shū)的目的是為了滿足自己的生活需求，形成了鮮明的對(duì)比。板書(shū)：周恩來(lái)讀書(shū)：振興中華——心系祖國(guó)

同學(xué)讀書(shū)：升官 發(fā)財(cái)——滿足自己

問(wèn)題討論3、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？ 周恩來(lái)親眼看到中國(guó)人在租界地受到的不公平待遇：

中國(guó)人受到外國(guó)人的欺凌，受到中國(guó)巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文第三部分。第四部分：（17）讀書(shū)目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。個(gè)別學(xué)生朗讀。

問(wèn)題討論4：在改革開(kāi)放的今天，你們讀書(shū)的目的是什么 ？（課外延伸）

我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?/p>

同學(xué)們，希望你們也能將自己的志向與祖國(guó)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。作業(yè)：閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。