第一篇：心理團(tuán)體動(dòng)力論文

心理動(dòng)力團(tuán)體治療的臨床應(yīng)用

長(zhǎng)春市心理醫(yī)院 朱宏博

摘要:本文主要介紹心理動(dòng)力性團(tuán)體治療概念以及作者四年來(lái)動(dòng)力性團(tuán)體治療的臨床應(yīng)用情況，總結(jié)臨床應(yīng)用體會(huì)。并探討動(dòng)力性團(tuán)體治療的作用、過(guò)程，動(dòng)力性團(tuán)體治療的治療性因素如何影響治療的進(jìn)程以及動(dòng)力性團(tuán)體治療的特點(diǎn)。結(jié)論：動(dòng)力性團(tuán)體治療可以改善人際關(guān)系、整合人格、心理減壓、修通自我的治療方法。值得推廣使更多的人受益。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力性團(tuán)體治療 團(tuán)體治療作用 應(yīng)用體會(huì)

Clinical Application of Psychodynamic Group Therapy

by Zhu Hongbo

Abstract：

This article focused on concepts of Psychodynamic group therapy, experiences as a leader of Psychodynamic group therapy for 4 years clinical practices.It demonstrated the effects, process, characteristics of Psychodynamic group therapy and how the healing factors

work on certain progress during the therapy.Conclusion: the result of Psychodynamicgroup therapy can help its' participants improving the quality of their relationships,conformity of their personality, relieving stress, working through theirselves.it should be carry forward in order to help more people.Key Words: Psychodynamic group therapy, the effect of group therapy, experience ofclinical practice

First-author’s address Changchun Mental Health

Hospital,Changchun,Jilin,130000,China

團(tuán)體動(dòng)力的概念是由Kurt Lewin提出來(lái)的，是指一些相互作用的力量，這些力量定義了整個(gè)團(tuán)體要如何發(fā)揮其功能。團(tuán)體就像一個(gè)家庭一樣，在家里父母把他們個(gè)人的價(jià)值觀傳遞給子女，在團(tuán)體中成員的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)作用于其他成員，促使他們的認(rèn)知、情緒和行為發(fā)生改變。團(tuán)體動(dòng)力就是這些促進(jìn)改變的力量[1]。

心理動(dòng)力團(tuán)體治療,又稱為團(tuán)體精神分析。它是由團(tuán)體、團(tuán)體成員和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者組成的心理治療的一種形式。使團(tuán)體成員在安全的環(huán)境里得以將早年關(guān)系模式重現(xiàn)，沖突和情感外化在團(tuán)體中，通過(guò)成員之間互動(dòng)、反饋、回應(yīng)，來(lái)探索潛意識(shí)的愿望、沖突、情感背后的意義，通過(guò)移情、阻抗的分析得以在意識(shí)層面理解，達(dá)到自我探索、自我接納，人格整合和獲得修通。動(dòng)力性團(tuán)體治療是非結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體，不預(yù)設(shè)主題，通過(guò)小組自由流動(dòng)，使?jié)撘庾R(shí)的內(nèi)容浮現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)在小組中去體驗(yàn)和人際互動(dòng)，最終達(dá)到治療目標(biāo)。團(tuán)體成員有6-10人組成，在每周固定的時(shí)間進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，時(shí)間持續(xù)1-2年。

作者把四年來(lái)帶領(lǐng)動(dòng)力性團(tuán)體治療的臨床應(yīng)用體會(huì)，分享如下：

一、動(dòng)力性團(tuán)體治療的臨床應(yīng)用情況

作者在2009年---2012年10月期間，先后帶領(lǐng)和主持了10個(gè)動(dòng)力性治療團(tuán)體，取名為“心理動(dòng)力成長(zhǎng)小組”，采用心理動(dòng)力取向團(tuán)體治療模式。每次小組活動(dòng)進(jìn)行90分鐘的團(tuán)體體驗(yàn)。小組設(shè)置如下：每個(gè)小組6-10人，每周一次，共分三個(gè)階段，每階段12次，全程參加共36次，72學(xué)時(shí)。分時(shí)限性團(tuán)體和緩慢開放團(tuán)體。最長(zhǎng)的緩慢開放團(tuán)體進(jìn)行了124學(xué)時(shí)。共累計(jì)團(tuán)體心理治療實(shí)踐1000學(xué)時(shí)。每個(gè)小組成員都是通過(guò)公開招募，本人自愿原則，每位報(bào)名者都經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者50分鐘的訪談，經(jīng)認(rèn)真篩選，由符合條件者而組建。參加者需提前付費(fèi)參加。團(tuán)體成員人數(shù)夠時(shí)即封組。對(duì)團(tuán)體成員宣布小組設(shè)置等。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)體成員入組前逐一介紹小組設(shè)置，并要求大家遵守小組規(guī)則，簽署合約書。

小組成員有以下人員組成：心理咨詢師、心理學(xué)愛好者和有心理困惑并有成長(zhǎng)愿望者。

小組設(shè)置：（1）保密原則，成員離開小組不能與任何人談到小組成員的名字和小組討論的內(nèi)容；（2）小組是以探索和成長(zhǎng)為目標(biāo)的，成員之間不可以發(fā)展社交性關(guān)系，團(tuán)體治療師和成員之間不能有雙重關(guān)系；不許有小團(tuán)體；（3）小組成員本著尊重、真誠(chéng)、接納的態(tài)度，積極投入團(tuán)體中，積極反饋和參與。不許有人身攻擊；否則會(huì)被退出小組；（4）小組成員在互動(dòng)中不能有身體的接觸，鼓勵(lì)用語(yǔ)言表達(dá)任何想法和感受；（5）小組活動(dòng)時(shí)手機(jī)要求關(guān)機(jī)；（6）參加小組活動(dòng)前不能喝酒，否則不能參加；（7）小組成員達(dá)到治療目標(biāo)想離開小組需要提前三次告知團(tuán)體等。

本文中小組成員參加“心理動(dòng)力成長(zhǎng)小組”的目標(biāo)包括了解自己和他人、人際關(guān)系和諧、發(fā)現(xiàn)和嘗試解決內(nèi)心沖突、釋放內(nèi)心焦慮情緒、學(xué)會(huì)動(dòng)力性思考、處理過(guò)去和現(xiàn)在的關(guān)系模式、解決心理困惑、內(nèi)心強(qiáng)大和人格完善等。

二、動(dòng)力性團(tuán)體治療作用的探討

（一）動(dòng)力性團(tuán)體治療的過(guò)程

本文作者帶領(lǐng)的10個(gè)“心理動(dòng)力成長(zhǎng)小組”采用動(dòng)力學(xué)取向團(tuán)體治療模式，是在潛意識(shí)層面進(jìn)行工作，主要是在團(tuán)體人際互動(dòng)中探索自己、了解自己、改變

[2]自己，其團(tuán)體治療過(guò)程主要包括重新體驗(yàn)、分析、討論和理解過(guò)去經(jīng)歷并修通

潛意識(shí)中的自我防御和阻抗。修通是精神分析中的一個(gè)概念，是指重新理解過(guò)去的經(jīng)歷并克服阻抗，使患者源于童年的心理障礙得以消除，并通過(guò)新的領(lǐng)悟作出行為選擇。在團(tuán)體精神分析的治療過(guò)程中，感悟力和理性思考很重要，而與自我認(rèn)知相關(guān)的感受和記憶則更為重要。因?yàn)榛颊咝枰匦滤伎己椭貥?gòu)自己的過(guò)去，解決壓抑的內(nèi)在沖突以了解自己的行為如何受潛意識(shí)的影響。這個(gè)精神分析治療的過(guò)程通常都是長(zhǎng)時(shí)間、深入剖析的過(guò)程。

（二）動(dòng)力性團(tuán)體治療的治療性因素

本實(shí)踐中作者在帶領(lǐng)10個(gè)“心理動(dòng)力成長(zhǎng)小組”治療實(shí)踐中獲得一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即動(dòng)力性團(tuán)體治療需要在設(shè)置的框架內(nèi)進(jìn)行，動(dòng)力性團(tuán)體是否在工作狀態(tài)至關(guān)重要，工作的團(tuán)體主要取決于兩個(gè)主要因素，包括團(tuán)體成員因素和領(lǐng)導(dǎo)者（治療師）的因素。

1、小組成員因素

小組成員條件包括：小組成員首先要有改變的動(dòng)機(jī)；對(duì)團(tuán)體的信任；自我暴露、自我開放的態(tài)度，真實(shí)的呈現(xiàn)和表達(dá)自己；給予反饋和回應(yīng)；具有容納團(tuán)體的焦慮的能力；在團(tuán)體容器中發(fā)展自主性，擺脫依賴心理；團(tuán)體成員愿意提供給團(tuán)體成員間作為投射對(duì)象，即愿意成為其他成員的移情客體；具有內(nèi)省和反思能力，能把團(tuán)體內(nèi)此時(shí)此地發(fā)生的事情與自己的內(nèi)心連接，保持動(dòng)力性覺察和反思，并在團(tuán)體里分享和表達(dá)。

每個(gè)團(tuán)體有豐富的資源，可以塑造團(tuán)體的進(jìn)程，所以每個(gè)成員對(duì)這個(gè)團(tuán)體是負(fù)責(zé)的，使團(tuán)體處于工作狀態(tài)，得以緩慢的發(fā)展。

2、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者（治療師）的因素

（1)首先團(tuán)體治療師確認(rèn)團(tuán)體治療的重要性和意義，并且積極的投入到治療當(dāng)中，治療師這種態(tài)度和信心在小組招募之初更為需要，可以吸納有需求的人員主動(dòng)加入團(tuán)體中。

（2)分離的自我的能力（Spiltting）,又稱為均勻懸浮的注意力。團(tuán)體治療師在帶領(lǐng)小組過(guò)程中能夠保持動(dòng)力性覺察，即一方面投入情感在小組，感受小組的感受，并且觀察小組成員間的互動(dòng)，始終保持一種覺察（分離的自我），思考小組發(fā)生了什么，并且分析小組的主題和進(jìn)展情況，在必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

（3)動(dòng)力性團(tuán)體治療師需具備動(dòng)力性治療的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、陪伴、傾聽，干預(yù)、反饋，帶領(lǐng)團(tuán)體穩(wěn)步的前行。

（4)團(tuán)體治療師允許自己成為組員移情和投射的客體，團(tuán)體帶領(lǐng)者成為成員們幻想的對(duì)象。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)自己的反移情進(jìn)行共情性的回應(yīng)；能夠承接小組成員投射過(guò)來(lái)的情緒，比如憤怒、攻擊等。

（5）團(tuán)體治療師是能夠提供滋養(yǎng)的父母。在團(tuán)體中成員像孩子，團(tuán)體像提供滋養(yǎng)的父母角色，對(duì)團(tuán)體治療師來(lái)講，成員能夠接受所有這些角色，把治療師放在某種角色當(dāng)中。作為團(tuán)體治療師要有足夠的靈活度，行使自己的功能。

（6）團(tuán)體治療師的任務(wù)：

(a)團(tuán)體治療師是團(tuán)體的保護(hù)者，首要任務(wù)是保證過(guò)程的安全性。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要去創(chuàng)造一些有彈性的界限，而這些界限要可以確保團(tuán)體的完整性，但卻又不會(huì)太過(guò)松散以致于不顧及團(tuán)體架構(gòu)和安全。

（b）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)是專業(yè)的權(quán)威，整個(gè)團(tuán)體是治療的權(quán)威，Newton(1973)比較了身為父母的的、任務(wù)，他把父母的角色視為是一種機(jī)會(huì)。他認(rèn)為父母式的移情架構(gòu)是治療者在管理外在關(guān)系時(shí)的角色-----在提供一個(gè)安全的空間。

（c）心理動(dòng)力的治療師傾向于跟隨而不是去引導(dǎo)團(tuán)體的進(jìn)程，領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用真正的權(quán)威來(lái)建立可行的治療界限與機(jī)轉(zhuǎn)。

治療者的角色包括包容和內(nèi)在處理（代謝）這些強(qiáng)烈的情緒，為的是要運(yùn)用它們來(lái)達(dá)到治療的目的。

（d）團(tuán)體治療師需要有節(jié)制的態(tài)度，不提供暴露個(gè)人信息，幫助移情和投射在團(tuán)體里展開。團(tuán)體治療師在個(gè)人參與以及職業(yè)節(jié)制中獲得一種平衡。但是不能過(guò)于沉默，因?yàn)檫^(guò)于沉默會(huì)給小組帶來(lái)很大的焦慮。

（e）治療師干預(yù)的性質(zhì)和時(shí)機(jī)；

領(lǐng)導(dǎo)者在此時(shí)此地的任務(wù)，讓團(tuán)體在此時(shí)此地是治療師的主要任務(wù)。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要時(shí)刻觀察團(tuán)體此時(shí)此刻發(fā)生了什么？領(lǐng)導(dǎo)者即是觀察者兼參與者。有效聚焦于此時(shí)此地有兩個(gè)階段：此時(shí)此地的體驗(yàn)和歷程闡釋。治療師在每一個(gè)階段有不同的任務(wù)[2]。

（三）動(dòng)力性團(tuán)體治療的特點(diǎn)

本文作者在帶領(lǐng)10個(gè)“心理動(dòng)力成長(zhǎng)小組”實(shí)踐過(guò)程中深入理解和體會(huì)到團(tuán)體的動(dòng)力，自由流動(dòng)的人生主題、真實(shí)情感的交流、人性的深層動(dòng)機(jī)、關(guān)系的連接、潛意識(shí)沖突的呈現(xiàn)、內(nèi)心愿望和需要的表達(dá)等都會(huì)在某一時(shí)刻去體驗(yàn)、交流，在互動(dòng)過(guò)程中完成理解和修通。本項(xiàng)團(tuán)體治療實(shí)踐顯示：動(dòng)力取向的團(tuán)體治療有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、退行

動(dòng)力性團(tuán)體治療和個(gè)別分析性治療一樣，在安全的治療框架內(nèi)團(tuán)體成員會(huì)退行到他（她）早年創(chuàng)傷的時(shí)間點(diǎn)，使早年的內(nèi)心需要、沖突、情緒、幻想等被重

新激活，在小組中再體驗(yàn)，藉由小組抱持的環(huán)境、尊重、接納的態(tài)度，治療師的面質(zhì)、澄清、解釋技術(shù)的合適宜的應(yīng)用，使團(tuán)體成員的核心沖突和關(guān)系模式被修通而獲得成長(zhǎng)。

2、呈現(xiàn)早年家庭關(guān)系和現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系

團(tuán)體不僅提供了一個(gè)社會(huì)縮影，使成員的適應(yīng)不良性行為清晰地展現(xiàn)出來(lái)，而且它還是實(shí)驗(yàn)室，常常十分清楚地顯示出行為的意義和動(dòng)力（Yalom）。

3、移情和投射性認(rèn)同

動(dòng)力性團(tuán)體治療和個(gè)別治療一樣，有移情的發(fā)生，每個(gè)人會(huì)將潛意識(shí)的、童年習(xí)得的、動(dòng)力性起作用的模式帶入真實(shí)的關(guān)系中。這意味著個(gè)體—獨(dú)立于相遇的意識(shí)層面原因—用其重要的嬰兒期構(gòu)建特性塑造關(guān)系。移情和重復(fù)的強(qiáng)迫行為對(duì)于了解一個(gè)人內(nèi)在的行為和感受而言，是非常重要的觀察要點(diǎn)[2]。潛意識(shí)的驅(qū)力、期望、情緒以及防御機(jī)制在人際溝通上的表現(xiàn)以及這些部分對(duì)于形成移情性神經(jīng)癥的影響，都是在分析性心理治療里面最重要的中心概念。移情是無(wú)處不在的，無(wú)所謂好壞，移情可以存在于團(tuán)體，也可以存在于團(tuán)體成員；也可以存在于關(guān)系水平。舉例說(shuō)明移情在團(tuán)體中的表現(xiàn)，比如治療師被理想化，也會(huì)被妖魔化或被貶低（處于嫉妒和依賴），治療師可以利用移情和反移情工作。團(tuán)體的共情是團(tuán)體要取得成功的關(guān)鍵因素。在人際互動(dòng)中有投射性認(rèn)同參與其中。

Bion提出的容器概念也是團(tuán)體治療重要的理論來(lái)源，他描述了治療團(tuán)體的發(fā)展過(guò)程，他對(duì)于在團(tuán)體發(fā)展的不同需要進(jìn)行了清晰的理解和闡釋，如他認(rèn)為治療前期需要建立信任和培育一種適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育性環(huán)境，中期需要處理內(nèi)在沖突，特別是分裂和投射性認(rèn)同，后期目標(biāo)是建立親密感，處理分離焦慮[3]。

4、在團(tuán)體里報(bào)告夢(mèng)的意義

在團(tuán)體里講述的夢(mèng)首先具有個(gè)人的意義，其次對(duì)團(tuán)體有意義。在團(tuán)體分析過(guò)程中，你可以聚焦于成員個(gè)人和/或團(tuán)體整體。你可以給出針對(duì)個(gè)人的解釋，也可以針對(duì)團(tuán)體做解釋。Foulkes,S.H說(shuō)對(duì)個(gè)人的解釋也是對(duì)團(tuán)體的解釋，對(duì)團(tuán)體的解釋也是對(duì)個(gè)人的解釋。在團(tuán)體里報(bào)告的夢(mèng)總是具有與團(tuán)體相關(guān)的意義，即夢(mèng)與團(tuán)體整體或某些團(tuán)體成員有關(guān)。在團(tuán)體過(guò)程中報(bào)告的夢(mèng)會(huì)受到了團(tuán)體過(guò)程的影響，因此我們把這種類型的夢(mèng)稱為團(tuán)體的夢(mèng)。

5、關(guān)注此時(shí)此地

和個(gè)別治療不同的地方是，團(tuán)體心理治療能夠花更多的時(shí)間，從此時(shí)此刻的觀點(diǎn)來(lái)了解個(gè)案的移情，當(dāng)前的生活、生活史等等豐富的經(jīng)驗(yàn)。修通不僅是將舊的記憶一再重復(fù)的拿出來(lái)整理，也不是將舊的問題一再拿出來(lái)檢視；真正團(tuán)體的修通，是指團(tuán)體的成員有許多的機(jī)會(huì)，能夠看到自己當(dāng)前扭曲和病理在各種不同的人際互動(dòng)和情境中呈現(xiàn)出來(lái)。修通也可以出現(xiàn)在，團(tuán)體成員能夠?qū)F(tuán)體內(nèi)獲得的洞察經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及生活史種種豐富的資料之間做成連接，而達(dá)成修通的效果[1]。

6、視團(tuán)體如整體

團(tuán)體就像是演出的背景，團(tuán)體成員是在前臺(tái)，團(tuán)體治療師要既關(guān)注前臺(tái)又要專注整體背景。每個(gè)成員只是做為團(tuán)體前景和背景時(shí)才得以被理解。Bion就是對(duì)團(tuán)體整體進(jìn)行反應(yīng)的。團(tuán)體成員精神問題，代表整個(gè)人際功能的障礙。通過(guò)成員個(gè)人把團(tuán)體的沖突代言出來(lái)。所以團(tuán)體治療師在對(duì)團(tuán)體解釋的時(shí)候，把團(tuán)體成員呈現(xiàn)的問題看成整體主題來(lái)解釋。去推動(dòng)團(tuán)體時(shí)讓每個(gè)人得到他（她）要的東西。

（四）團(tuán)體治療的治療因子

Alonso和Swiller(1993)曾經(jīng)摘要地列舉出團(tuán)體心理治療中三個(gè)重要的治療痊愈因素[4]:

（1）能夠成功的挑起成員人格兩難的矛盾部分；（2）能夠讓自己暴露而且解決感到羞恥的秘密；（3）能夠感受到支持，而且看到成員之間共同的期望、害怕以及痛苦；（4）能夠重新整合分裂出去的自我。

學(xué)派中，Harry Stack Sullivan和Yalom(1975)列出了所謂的治療因素，主要是經(jīng)由觀察團(tuán)體的每一個(gè)成員、期間的互動(dòng)以及整個(gè)團(tuán)體系統(tǒng)而來(lái)；經(jīng)由二

[5]十年的修正，總共列出了十一個(gè)因素

（1）重塑希望；（2）問題的共通性；（3）傳遞信息；（4）利他主義；（5）原生家庭團(tuán)體的矯正性經(jīng)驗(yàn)重建；（6）提高社交技巧；（7）模仿他人的行為；

（8）人際的學(xué)習(xí)；（9）團(tuán)體的凝聚力；（10）情緒宣泄；（11）存在的因子。

本文作者通過(guò)帶領(lǐng)10個(gè)長(zhǎng)程心理動(dòng)力成長(zhǎng)小組的實(shí)踐顯示，以上團(tuán)體治療的療效因子都有所體現(xiàn)和發(fā)揮作用，小組成員在團(tuán)體中投入人際互動(dòng)時(shí)，這些療效就會(huì)產(chǎn)生，也證明了團(tuán)體治療的作用廣泛和實(shí)際，帶給人們的幫助很大。本實(shí)踐顯示小組成員在結(jié)束團(tuán)體治療時(shí)，都有收獲和改變，主要體現(xiàn)在以下方面:

1、原來(lái)沒有安全感的人會(huì)變得有安全感；

2、敢于去掉防御，變得真實(shí)和自我；

3、學(xué)會(huì)與人建立和享受親密的關(guān)系，人際關(guān)系和諧；

4、學(xué)會(huì)愛自己和愛他人；

5、內(nèi)心變得自由和靈活；

6、學(xué)會(huì)覺察自己和他人；

7、情感變得豐富和用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心感受；

8、建立新的關(guān)系模式；

9、內(nèi)心變得強(qiáng)大，有自主性；

10、理解、接納自己和人格逐漸完善等。

實(shí)踐顯示，動(dòng)力性團(tuán)體治療的作用和效果是顯著的，動(dòng)力性團(tuán)體治療是可以改善人際關(guān)系、整合人格、心理減壓、修通自我的治療方法。目前，團(tuán)體心理治

[6]療應(yīng)用越來(lái)越廣，韓永慧報(bào)道團(tuán)體心理治療能有效改善抑郁癥狀，提高患者的整體生活質(zhì)量。李梅花[7]報(bào)道團(tuán)體心理治療是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動(dòng)。值得推廣使更多的人受益。

通過(guò)團(tuán)體治療實(shí)踐，作者感到動(dòng)力性團(tuán)體治療的魅力，只有將自己投入團(tuán)體中才能獲得實(shí)踐和成長(zhǎng)，這也是一個(gè)體驗(yàn)、實(shí)踐和內(nèi)化的過(guò)程。小組成員在小組中獲得的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)延伸到他（她）的生活當(dāng)中；此項(xiàng)工作對(duì)團(tuán)體治療師的挑戰(zhàn)還是很大的。團(tuán)體治療師要想成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，還需要不斷實(shí)踐和接受督導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：

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[7] 李梅花.心理病房中開展團(tuán)體心理治療的效果評(píng)估[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2010,49(30):314

本文作者朱宏博，論文已發(fā)表在《中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)》2012年12期，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)論文

“愛自己，走近你我他”團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

在校大學(xué)生，由于生活、教育、人際環(huán)境等方面的改變，很容易面臨著諸多心理問題，如：難以適應(yīng)新環(huán)境的焦慮心理、因理想與現(xiàn)實(shí)的落差而形成的失落心理、因人際關(guān)系難以適應(yīng)的抑郁心理、因自我評(píng)價(jià)失調(diào)導(dǎo)致的自卑心理等等。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的研究證明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)注重團(tuán)體成員間的情感的互動(dòng)和渲泄，易于引起成員間的共鳴，體驗(yàn)同病相連的情感，從而可以極大的提升成員的參與性和依從性，在團(tuán)體中成員不僅可以交流信息，探索自己，也可以相互模仿、彼此支持而學(xué)習(xí)到適應(yīng)社會(huì)的態(tài)度與技巧，為促進(jìn)大學(xué)生盡快適應(yīng)新的大學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們對(duì)自己身心發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)控能力，更好地把握自我、發(fā)展自我，因此擬采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行人際溝通團(tuán)體輔導(dǎo)，輔導(dǎo)方案如下所示

一、團(tuán)體輔導(dǎo)目的大學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)旨在通過(guò)“心理游戲”的形式，促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)新環(huán)境、習(xí)得人際溝通技巧、建立互信互助關(guān)系、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系提高應(yīng)對(duì)困難和挫折的意識(shí)和能力。通過(guò)為組員營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、尊重和溫暖的小組氣氛，引導(dǎo)他們回顧過(guò)去的經(jīng)歷，思考自己的性格、價(jià)值觀、優(yōu)缺點(diǎn)、人生目標(biāo)等一系列和人際有關(guān)系的內(nèi)容，希望組員在團(tuán)體中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納的感覺，在體驗(yàn)與他人親密交流，彼此信任的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心、傾聽和體察他人，提高自己與人交往的能力。

終極目標(biāo)：正確自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

過(guò)程目標(biāo)：個(gè)人探索，了解自我，展示自我。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)性質(zhì)

結(jié)構(gòu)式、封閉式、發(fā)展性、異質(zhì)性團(tuán)體

三、組織者

鹽城師范學(xué)院具有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)并且有過(guò)一定的團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)者。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象及特征

小組成員為鹽城師范學(xué)院文學(xué)院115班全體54名學(xué)生，具有人際溝通、交往等方面的困惑或者障礙，大部分同學(xué)具有強(qiáng)烈的改變自我和發(fā)展自我的愿望，愿意與他人交流，能夠堅(jiān)持團(tuán)體活動(dòng)全過(guò)程，并遵守各項(xiàng)規(guī)則。

五、團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間：

2011年10月19日下午

六、團(tuán)體活動(dòng)場(chǎng)所及費(fèi)用

鹽城師范學(xué)院北苑田徑場(chǎng)，海報(bào)印制費(fèi)、活動(dòng)材料費(fèi)等約45元。

七、招募方式

通過(guò)海報(bào)宣傳、自愿報(bào)名、面談篩選等方式，挑選出學(xué)習(xí)過(guò)心理咨詢，團(tuán)體心理咨詢及其他一些心理學(xué)課程，為人開朗、熱情，溝通能力和協(xié)作能力比較好，有一定的組織能力，并且有過(guò)團(tuán)輔實(shí)踐者。

八、理論基礎(chǔ)

1.霍妮的人格理論，將人格分成三部分，即真實(shí)自我，理想自我和現(xiàn)實(shí)自我，在正常人那里，真實(shí)自我和理想自我是緊密聯(lián)系在一起的，但是有些人由于不滿真實(shí)自我，無(wú)法容忍與理想自我之間的巨大差距，產(chǎn)生自卑感，造成自我貶低的陰影，影響人際交往，幫助大學(xué)生認(rèn)清自我，引導(dǎo)他們接受自我，是一件很重要的事情。

2.埃里克森自我發(fā)展理論

根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展觀，青年期主要面臨的問題是自我同一性，同一性混亂具體表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)不全面、不客觀、目標(biāo)不明確，自我與環(huán)境適應(yīng)不良，由此導(dǎo)致認(rèn)知偏差、自卑、人際關(guān)系不良等一系列問題，對(duì)以后會(huì)造成嚴(yán)重影響，因此這一階段主要發(fā)展任務(wù)就是

要建立同一性和親密關(guān)系，即幫助青年人認(rèn)識(shí)了解自我，思考自身角色和責(zé)任，以及自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，從而確立自己正確的位置和發(fā)展方向。3.需要層次理論

馬斯洛需要層次理論揭示，每個(gè)人都有愛、歸屬和自我實(shí)現(xiàn)的需要，都渴望被別人接受、尊重或欣賞，不過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中如果想得到他人的接受、尊重和欣賞，必須從自我開始，從給予別人開始。

4.在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，主要采用當(dāng)事人中心療法的理念，充分相信組員的潛力，同時(shí)會(huì)根據(jù)不同單元采取不同的學(xué)派的治療理論和方法。

九、團(tuán)體評(píng)估方法

一：組織者的觀察與總結(jié)

二：團(tuán)體成員自我反饋與報(bào)告

三：?jiǎn)柧頊y(cè)評(píng)等方式

十、團(tuán)體活動(dòng)方案

（一）開場(chǎng)白：大家好，我們是來(lái)自教科院教育心理學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生，今天由我們幾個(gè)來(lái)帶領(lǐng)大家度過(guò)一個(gè)與以往不同的兩小時(shí)時(shí)光，我們會(huì)指導(dǎo)大家做一些小游戲，希望大家能夠積極配合我們，開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，為了保證秩序，當(dāng)我們做這個(gè)鴨嘴手勢(shì)或者“噓”的動(dòng)作時(shí)，希望大家保持安靜哦。

（二）熱身游戲：桃花朵朵開

同學(xué)們圍成一個(gè)圈，然后大家圍著圈小跑，在跑的過(guò)程中組織者口喊：“桃花桃花開幾朵”，同學(xué)們接著說(shuō)：“你說(shuō)開幾朵”，這時(shí)組織者隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)字（數(shù)字一般根據(jù)具體情況來(lái)定，本班一般在5—10之間），比如說(shuō)：“我說(shuō)開7朵”，這時(shí)被試以七人為一小組迅速圍在一起，主試記下落單同學(xué)的名字。根據(jù)以上流程，可以多做幾次。在做完后，請(qǐng)落單同學(xué)發(fā)表感想，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的重要性。（10—15分鐘左右）

（三）正式游戲

1．串名字

首先把54名同學(xué)分成六組，每組九個(gè)人。然后小組成員，任意提名一位隊(duì)員自我介紹姓名，按順時(shí)針方向隊(duì)員輪流介紹，但是要說(shuō)：我是來(lái)自。。喜歡。。的。。，第三名隊(duì)員說(shuō)：我是來(lái)自。。喜歡。。的旁邊的來(lái)自。。喜歡。。的。。依次下去。。。，最后介紹的一名隊(duì)員要將前面所有隊(duì)員的名字、家鄉(xiāng)，喜歡干什么復(fù)述一遍。（15—20分鐘左右）目的：活躍氣氛，打破僵局，加速隊(duì)員之間的了解.2.信任圈

分組不變，讓每組同學(xué)圍成一個(gè)圈，任意選出一名同學(xué)站在中間并且閉上眼睛，其他同學(xué)胳膊挽在一起靠緊，然后沿著圓圈轉(zhuǎn)動(dòng)，邊轉(zhuǎn)邊數(shù)數(shù)：1、2、3，數(shù)到3時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng)，中間那位同學(xué)任意方向倒下，其他成員要努力安全地將其接住,并平穩(wěn)放下。沿著順時(shí)針方向輪流同學(xué)站到中間進(jìn)行信任背摔，直到大家都經(jīng)歷為止。（15—20分鐘）

要求：成員身上不要有利器和貴重物品，避免受傷、傷到別人或損壞東西。

目的：引導(dǎo)成員分享參與本活動(dòng)的體會(huì)，幫助成員明確在交往中信任的重要。

3.優(yōu)點(diǎn)轟炸

每組同學(xué)選定一位成員為轟炸目標(biāo),站在中間，大家輪流對(duì)其說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)，然后沿著逆時(shí)鐘方向的同學(xué)輪流站到中間成為轟炸目標(biāo)，重復(fù)上述環(huán)節(jié)，直到每個(gè)人都被優(yōu)點(diǎn)轟炸過(guò)為止。

目的：討論被人“轟炸”和“轟炸”別人時(shí)的感受.幫助成員增強(qiáng)信心,并懂得在交往中要學(xué)會(huì)接納他人,欣賞他人.4.銜紙杯傳水

每組九名人員，男女交替配合，排好六組同學(xué)，然后給最前面的同學(xué)紙杯里面倒入相同分量的純凈水，每個(gè)同學(xué)用嘴銜著紙杯，同時(shí)開始進(jìn)行比賽，第一名同學(xué)回頭漿水倒入第二名同學(xué)的紙杯里面（只能用嘴，不可以用手等其他方式），第二個(gè)同學(xué)一同樣方式將水倒入第四個(gè)同學(xué)紙杯里面，依次下去再一個(gè)個(gè)傳遞至下一個(gè)人的紙杯內(nèi)，最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入一個(gè)大杯子里面，最后在限定的五分鐘內(nèi)，看哪組杯子的水最多，誰(shuí)就獲勝。

目的：主要培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作解決困難問題的能力，讓大家認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

5.星光大道

全班同學(xué)分成相等的兩排，從一頭開始，讓同學(xué)們以自己最自信的形式可以是自己喜歡的，希望的任意方式，組員或者獨(dú)自從一頭走到另一頭，途中可以做手勢(shì)，擺嘴臉，擺各種新奇搞怪的動(dòng)作，其他同學(xué)為之鼓掌，讓同學(xué)們更加自信地展現(xiàn)自我，直到每一個(gè)同學(xué)都走完為止。

目的：建立同學(xué)們的自信心，同時(shí)包涵對(duì)未來(lái)的向往與祝福。

十一、結(jié)束語(yǔ)

在這單元的活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)到了要積極主動(dòng)去和他人溝通以及交往，用一顆包容的心去對(duì)待身邊的人，要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要學(xué)會(huì)包容他人的缺點(diǎn)。我們應(yīng)該要友好相處，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)。我們的班集體本身就是一個(gè)有人情味的，融洽的歡樂世界，讓人倍感溫馨！人際交往當(dāng)中，我們要學(xué)會(huì)跟別人友好相處，互助互愛，這樣我們才能快樂健康的成長(zhǎng)！

十二、參考文獻(xiàn)

1.樊富珉.團(tuán)體心理咨詢.北京.高等教育出版社.2005年5月.第214頁(yè)--第306頁(yè)

2.埃里克森的自我發(fā)展理論.http:///psy/school/012/ego_de.htm

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程

第三篇：關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)論文

關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)論文

團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)于我來(lái)講是一個(gè)十分熟悉的一個(gè)詞語(yǔ)，主要原因是：我在所參加的機(jī)構(gòu)里是做給涪陵李淵的小朋友做團(tuán)體心理輔導(dǎo)的。我一直覺得這個(gè)活動(dòng)十分的有意義，在愉快的氛圍中給小朋友們做心理活動(dòng)等，可以為小朋友們保持健康的心理。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體的情境下協(xié)助個(gè)體開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導(dǎo)方式。

它通常包括一兩名領(lǐng)導(dǎo)者和多名團(tuán)體成員，由幾次或十幾次團(tuán)體聚會(huì)或活動(dòng)組成。

在團(tuán)體活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體成員問題的相似性，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)的人際互動(dòng)，引導(dǎo)成員共同討論大家關(guān)心的問題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持鼓勵(lì)，增進(jìn)成員對(duì)自己的了解和接納，增進(jìn)成員對(duì)他人心理的認(rèn)識(shí)，促使成員調(diào)整和改善與他人的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)新的良好行為方式，提高成員的社會(huì)適應(yīng)性，和促進(jìn)成員的人格成長(zhǎng)。

拋開團(tuán)體輔導(dǎo)的書面形式定義來(lái)看，其實(shí)我覺得，很多的時(shí)候，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在玩游戲，演心理情景劇等各種形式的活動(dòng)中對(duì)他人進(jìn)行心理輔導(dǎo)，氣氛不會(huì)過(guò)于沉悶。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種形式，相對(duì)于個(gè)別心理輔導(dǎo)，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)如下：

1．發(fā)展與體驗(yàn)良好的人際關(guān)系

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，社會(huì)性學(xué)習(xí)是很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。團(tuán)體輔導(dǎo)較之個(gè)別輔導(dǎo)能更有效地發(fā)展其人際交往能力。在團(tuán)體中，通過(guò)團(tuán)體成員間的一系列互動(dòng)，參與者可以觀察、體驗(yàn)人際關(guān)系如何形成，人際溝通如何進(jìn)行以及各種微妙的人際反應(yīng)，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，增進(jìn)與建立良好的人際關(guān)系。

2．增強(qiáng)歸屬感

在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，當(dāng)團(tuán)體凝聚力形成并增強(qiáng)時(shí)，會(huì)讓團(tuán)體成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。成員會(huì)明確地意識(shí)到自己是團(tuán)體中的一員，要保持和團(tuán)體一致的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，會(huì)以團(tuán)體為榮，愛護(hù)和保護(hù)團(tuán)體的形象及榮譽(yù)，并且以同舟共濟(jì)的精神去應(yīng)付外界。這種團(tuán)體的認(rèn)同感和歸屬感也是社會(huì)生活中非常重要的經(jīng)驗(yàn)。

3．體驗(yàn)互助與互利

在團(tuán)體活動(dòng)中，成員一直在彼此幫助，互相支持，提出個(gè)人的見解和看法，分擔(dān)相互之間的困難。每一個(gè)成員在幫助他人的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)別人很重要。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，被需要的感覺是很重要的，這種體驗(yàn)使人感到自己存在的價(jià)值，獲得欣喜感和滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。助人是快樂之本，受助是成長(zhǎng)之源。來(lái)自于團(tuán)體中的互助互利是一種積極的人生體驗(yàn)，這種體驗(yàn)成員不僅可以在團(tuán)體中充分感受，而且還會(huì)擴(kuò)展到他們今后的生活中，使他們主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和助人的行為繼續(xù)下去。

4．發(fā)展良好適應(yīng)行為

團(tuán)體是社會(huì)的縮影，也是社會(huì)的真實(shí)反映。在團(tuán)體中，成員彼此提供行為示范，他們可以通過(guò)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿效性學(xué)習(xí)。在個(gè)別輔導(dǎo)中，來(lái)訪者可仿效的只是咨詢員一個(gè)人，在團(tuán)體輔導(dǎo)中除了輔導(dǎo)者外，還可以有其他成員的行為可以模仿和參考。團(tuán)體輔導(dǎo)能夠給成員提供接受反饋的機(jī)會(huì)，團(tuán)體中他人的建議、反應(yīng)和觀點(diǎn)往往是很有價(jià)值的。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，成員間能夠有更多的機(jī)會(huì)聽到別人對(duì)自己的看法。團(tuán)體的反饋比之個(gè)別情境的反饋更有沖擊力，能夠有效地改變自己的不良行為，發(fā)展適應(yīng)行為。

5．多元價(jià)值觀與信息的交流

在團(tuán)體輔導(dǎo)中，信息和資料的提供是輔導(dǎo)很重要的一部分。除了輔導(dǎo)者之外，成員之間也常常傳遞資料，如就業(yè)信息，社會(huì)資源等。團(tuán)體成員各自有著不同的背景和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題也會(huì)有不同的觀點(diǎn)和理解。這種不同視角、不同立場(chǎng)的多元信息，無(wú)疑為團(tuán)體成員提供了豐富的背景資料，開啟了他們的思路，也拓展了他們的視野。

6．“和別人一樣”的體驗(yàn)

在團(tuán)體中成員通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與感受的分享，產(chǎn)生“和別人一樣”的體驗(yàn)。當(dāng)個(gè)人遇到困難和問題時(shí)，往往會(huì)把自己的問題看得很獨(dú)特，于是會(huì)感到恐懼、無(wú)助和失望。在團(tuán)體中他們發(fā)現(xiàn)別人也有類似的問題，于是他們不再會(huì)認(rèn)為自己是天下最可憐的人，孤單感減少，同伴感增加，他們也因此矯正了個(gè)人錯(cuò)誤的看法和假設(shè)。由此，他們不僅會(huì)降低自衛(wèi)心理，而且還會(huì)彼此認(rèn)同與關(guān)注。

大學(xué)生處于充滿新任務(wù)、新挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)期，孤單感尤其嚴(yán)重。在這一階段，在許多矛盾沖突和自我懷疑的掙扎中，他們往往以為自己的問題很特別而感到孤單和彷徨。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，他們會(huì)有很多機(jī)會(huì)在分享過(guò)程中經(jīng)歷伙伴感和獲得認(rèn)同，這對(duì)他們戰(zhàn)勝成長(zhǎng)期的困擾，具有很大的幫助。

7．探索與自我成長(zhǎng)

團(tuán)體輔導(dǎo)為參加者提供了一個(gè)良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)造了一種信任、溫暖、支持的團(tuán)體氛圍，使個(gè)體處于一個(gè)比較安全與溫暖的情境中，因此很適合培養(yǎng)成員積極面對(duì)生涯的態(tài)度，積極地評(píng)估自己的價(jià)值觀，使自己更為成熟地接受挑戰(zhàn)。

但同時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)亦存在不足之處，如：

1、個(gè)人深層次的問題不易暴露

2、個(gè)體差異難以照顧周全

3、有的成員可能會(huì)受到傷害

4、某些個(gè)人隱私，在事后有無(wú)意暴露的可能

5、對(duì)輔導(dǎo)者要求高，否則會(huì)給成員帶來(lái)負(fù)面影響

6、極端內(nèi)向者不宜參加

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是有一定的過(guò)程的。臺(tái)灣學(xué)者黃惠惠認(rèn)為，團(tuán)體是由人組成的有機(jī)體，團(tuán)體的發(fā)展是團(tuán)體生命的成長(zhǎng)歷程。團(tuán)體發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)有定向階段、沖突階段、整和階段、成效階段和鞏固階段。而且，每一個(gè)階段都有其主要任務(wù)，而每一個(gè)階段都是相互相成的，不可或缺。

在學(xué)校中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可應(yīng)用于不同的方面，如：學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、環(huán)境適應(yīng)輔導(dǎo)、升學(xué)擇業(yè)、危機(jī)干預(yù)等等。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種有效的心理輔導(dǎo)形式，在大學(xué)生活中，學(xué)生或多或少都有不同的心理困惑，更甚者有一定的心理健康問題。所以，適時(shí)開展一定的團(tuán)體心理輔導(dǎo)是十分必要的。讓大學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中擁有更加健康的心理素質(zhì)。

第四篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)論文201205

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展與展望

許坤金09應(yīng)用心理班200901024047

摘 要:團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一門以心理學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)助人知識(shí)、理論與技術(shù)。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特之處和肯定的效果，在國(guó)外及我國(guó)的港臺(tái)地區(qū)已得到廣泛的發(fā)展，應(yīng)用于學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院、社區(qū)、司法等各個(gè)領(lǐng)域。與西方團(tuán)體心理輔導(dǎo)近百年的發(fā)展歷史相比，我國(guó)僅有十幾年的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國(guó)發(fā)展的歷程、不同階段的特點(diǎn)，以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)；探討了目前團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者訓(xùn)練中存在的問題；提出了團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者接受更加專業(yè)的教育且與成員之間在促進(jìn)改變和促成支持方面的可行方法。盡管團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間尚短，對(duì)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本理論的探索仍缺乏，對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)踐研究也不足，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)還不規(guī)范和系統(tǒng)。際互動(dòng)對(duì)人的影響團(tuán)體動(dòng)力是其理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:團(tuán)體心理輔導(dǎo)； 發(fā)展； 展望； 心理學(xué)

自從20世紀(jì)80年代，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國(guó)大陸地區(qū)開展以來(lái)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)已被越來(lái)越多的人所了解。成為極富生命力的新生事物。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一門以心理學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)助人知識(shí)、理論與技術(shù)。它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過(guò)程。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特之處肯定的效果，在國(guó)外及我國(guó)的港臺(tái)地區(qū)已得到廣泛的發(fā)展，應(yīng)用于學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院、社區(qū)、司法等各個(gè)領(lǐng)域。隨著我國(guó)改革開放的全面推進(jìn)、以人為本管理理念的提出，人們的心理健康越來(lái)越受政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭的關(guān)心和重視，近年來(lái)團(tuán)體心理輔導(dǎo)已經(jīng)在中國(guó)受到重視并開始應(yīng)用，成為心理健康教育、心理輔導(dǎo)工作、管理培訓(xùn)的一種新的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的探索

這一時(shí)期大約為20世紀(jì)90年代中晚期其中1995—1996年是團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)展一個(gè)重要的年份，兩本與團(tuán)體心理輔導(dǎo)與治療相關(guān)的專著出版。一本是由清華大學(xué)出版社出版，樊富珉編著的《團(tuán)體咨詢理論與實(shí)踐》一本是由首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)楊眉著的《青春期集體心理輔導(dǎo)與治療的理論與實(shí)踐———一種解決社交焦慮的模式》。隨著專著的出版，對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)了解的人逐漸增多，需求更大，培訓(xùn)工作更加活躍。此后團(tuán)體心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)一直在全國(guó)各地心理健康教育和心理治療師資中進(jìn)行。與此同時(shí)，美國(guó)以及中國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的心理輔導(dǎo)專業(yè)人員也被請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。但由于師資有限，團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)工作范圍仍較小，培訓(xùn)內(nèi)容尚不系統(tǒng)。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展時(shí)期

團(tuán)體心理輔導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)展期進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治改革的步伐加快，心理輔導(dǎo)與心理健康教育也受到政府的重視，先后出臺(tái)了多個(gè)文件強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性。如2001年教育部社政司第1號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中明確指出“根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開展輔導(dǎo)或輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。“要重視開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或輔導(dǎo)工作?！睘榱伺嘤?xùn)心理健康教育專業(yè)骨干教師，2001年9月開始教育部在天津師范大學(xué)設(shè)立了全國(guó)培訓(xùn)中心，在培訓(xùn)課程中安排了團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)，由筆者講授。在編輯出版的教材《咨詢心理學(xué)》中，有筆者編寫的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的專門章節(jié)。

(三)團(tuán)一心理輔導(dǎo)中國(guó)化

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與治療是西方先發(fā)展起來(lái)的心理輔導(dǎo)方法。近年來(lái)，關(guān)于心理輔導(dǎo)本土化的呼聲漸強(qiáng)，逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)港臺(tái)地區(qū)和中國(guó)學(xué)者都在探索如何開發(fā)適合中國(guó)人心理行為的團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式。身心靈(Body—Mind—Spirit Approach)全人健康輔導(dǎo)模式就是一種在團(tuán)體情景下，運(yùn)用我國(guó)傳統(tǒng)文化中養(yǎng)生健身方法及生活哲學(xué)，從身體、情緒以及思想觀念三個(gè)層面介入，通過(guò)生理、心理、精神互動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)體成員達(dá)致全人健康為目標(biāo)的助人模式。

身心靈互動(dòng)理論是身心靈全人健康團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式的理論依據(jù)。“身心靈”互動(dòng)理論認(rèn)為:人的生命是由身體、（心理)和靈(人生觀念)構(gòu)成的，保持健康的身體、寬廣和容納的心懷，發(fā)掘靈魂深處的感性，理解生命的意義，使三者平衡和諧，人就能保持健康，全面發(fā)展。該模式將我國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生、學(xué)哲學(xué)思想等融會(huì)貫通，把書法、針灸、氣功、太極、瑜伽、冥想等方式融入團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程之中，成員在小組中學(xué)習(xí)穴位按摩和太極運(yùn)動(dòng)以及其他心理情緒調(diào)節(jié)方法，其重點(diǎn)是從建立他們的自信出發(fā)，嘗試積極心情的體驗(yàn)，建立快樂生活的勇氣，如通過(guò)肢體活動(dòng)、唱歌、堅(jiān)定信念等活動(dòng)讓他們嘗試自我的改變。到現(xiàn)在，身心靈互動(dòng)健康模式在香港應(yīng)用了近十年，身心靈全人健康團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式最初主要應(yīng)用于慢性病患者的輔導(dǎo)，現(xiàn)在已經(jīng)在癌癥患者、抑郁癥患者、離婚婦女、不孕癥患者、大學(xué)生等人群中實(shí)驗(yàn)。對(duì)離婚婦女介入研究的前后比較顯示，受助者無(wú)論在身體狀況、與人交流和控制情感等方面都有明顯的進(jìn)步。對(duì)大學(xué)生心理應(yīng)對(duì)能力的研究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生活事件影響程度顯著減輕，SCL—90多個(gè)因子顯著性改善，自編主觀問卷顯示在積極態(tài)度、人際信任等方面有明顯改善。

（四）我國(guó)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究集中在團(tuán)體效能、團(tuán)體形式、團(tuán)體規(guī)模等，多為結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)。例如，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)促進(jìn)大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)非常有效；團(tuán)體心理輔導(dǎo)矯治神經(jīng)癥傾向的學(xué)生；團(tuán)體輔導(dǎo)有利于改善學(xué)生的抑郁、能夠提高學(xué)生的自信；心團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于促進(jìn)青少年的人格發(fā)展。筆者通過(guò)在谷歌學(xué)術(shù)搜索輸入團(tuán)體心理輔導(dǎo)想過(guò)的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)2001年以后，各類臨床心理學(xué)、精神衛(wèi)生、學(xué)校心理輔導(dǎo)等學(xué)術(shù)會(huì)議中團(tuán)體心理輔導(dǎo)與治療方面的論文明顯增加。研

究對(duì)象包括大中小學(xué)生、軍人、婦女等；輔導(dǎo)目標(biāo)包括哀傷輔導(dǎo)、心理素質(zhì)提升、心理健康促進(jìn)、偏差行為矯正等；團(tuán)體形式有班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理劇、團(tuán)體心理治療等。

（五）我過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的展望

不少心理學(xué)家都提出過(guò)，20世紀(jì)末，多元文化輔導(dǎo)與治療已經(jīng)成為心理學(xué)的第四大勢(shì)力，與心理動(dòng)力論、認(rèn)知行為論、個(gè)人中心論并駕齊驅(qū)。傳統(tǒng)的心理學(xué)未能從文化的角度去協(xié)助當(dāng)事人。多元文化輔導(dǎo)一方面肯定固有的心理學(xué)派，另一方面尋求整合傳統(tǒng)的心理學(xué)派，從個(gè)人的建構(gòu)立場(chǎng)去協(xié)助一個(gè)人探求其人生的意義。受這種觀點(diǎn)影響，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也強(qiáng)調(diào)多元文化學(xué)習(xí)的價(jià)值。團(tuán)體成員不僅需要重視和欣賞自己所屬文化的價(jià)值，也要學(xué)習(xí)了解、接納和尊重其他文化的價(jià)值；學(xué)習(xí)在多元文化中的溝通能力。因?yàn)?，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，未來(lái)每個(gè)人都可能接觸不同的國(guó)別差異文化不同，成人和青少年文化不同，不同職業(yè)圈文化不同，不同的民族文化不同，如果缺乏對(duì)多元文化的意識(shí)與覺察會(huì)導(dǎo)致人與人之間的誤會(huì)、沖突、敵意。因此，未來(lái)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)將比現(xiàn)在更重視對(duì)多元文化的了解、接納和適應(yīng)，更重視多元文化背景下生活能力的培養(yǎng)。心理健康教育與咨詢隊(duì)伍中專職人員少，兼職人員多；專業(yè)人員少，跨專業(yè)人員多。隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高已經(jīng)成為制約學(xué)校心理健康教育與團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作上水平的主要瓶頸。隨著心理輔導(dǎo)不斷普及開展，教育部及各省市教育主管部門已經(jīng)開始重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提出了培訓(xùn)要求，試行資格認(rèn)定制度，落實(shí)編制、職稱評(píng)定、規(guī)范管理等多項(xiàng)措施。預(yù)計(jì)經(jīng)過(guò)五至十年的努力，中國(guó)學(xué)校將形成一支專職為主，專兼結(jié)合，專業(yè)化程度不斷提高的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，使學(xué)校心理健康教育更加科學(xué)地、有效地進(jìn)展。

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第五篇：2012年團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程論文

2012年團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程論文

一、設(shè)計(jì)一個(gè)完整的團(tuán)體輔導(dǎo)方案

方案內(nèi)容主要包括

1、團(tuán)體主題

2、團(tuán)體性質(zhì)

3、團(tuán)體目標(biāo)

4、團(tuán)體參加對(duì)象

5、篩選方式

6、活動(dòng)地點(diǎn)

7、活動(dòng)時(shí)間

8、團(tuán)體活動(dòng)的理論依據(jù)

9、團(tuán)體方案

10、團(tuán)體評(píng)估方法

11、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者反思

二、您對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程的感想、建議、收獲、反思等課程論文上交時(shí)間：元月4日。字?jǐn)?shù)不限，精彩即可！