第一篇：激情四溢的畢業(yè)留言

今天在收拾東西的時(shí)候看到了初戀女友以前給我的信，懷著一顆懷舊的心情仔細(xì)的閱讀了一遍，感動(dòng)頗深?？吹剿f(shuō)的一些氣話，仿佛讓我又看到了她生氣的樣子。她很漂亮，對(duì)我也很好，我曾經(jīng)深深的愛(ài)過(guò)她，當(dāng)然她也深深的愛(ài)過(guò)我，或許是以前真的沒(méi)有好好的體會(huì)她吧，不管曾經(jīng)的決定是對(duì)是錯(cuò)，我終究放棄了一個(gè)足以影響我一生命運(yùn)的女人?；叵肫鹚哪昵暗慕裉欤沂呛蔚鹊男腋?，現(xiàn)在想起來(lái)，真是有種往事不堪回首的味道，現(xiàn)在人長(zhǎng)大了，也明白了許多事情，我知道很多時(shí)候我們都是身不由己，我想生活的酸甜苦辣也就在于此吧！

四年一次的世界杯又來(lái)了，雖然很快它就將決出冠軍，但四年之后它又會(huì)卷土重來(lái)，給人更多的期待。而我的大學(xué)生活，卻定格在了XX--XX這四年，就這樣子吧，不管以前怎么樣，現(xiàn)在怎么樣，一切都沒(méi)有關(guān)系了。那些我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的女孩，那些愛(ài)我的兄弟們，我會(huì)在遙遠(yuǎn)的北方祝你們幸福的，不知道你們會(huì)不會(huì)同樣的祝福我呢？我會(huì)好好努力的，因?yàn)槲倚枰氖且粋€(gè)激情四溢的四年！

第二篇：讓語(yǔ)文課堂激情四溢1

讓語(yǔ)文課堂激情四溢

四川省平昌縣 何靜

我國(guó)著名語(yǔ)文教育家于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“激情是語(yǔ)文老師的必備素質(zhì)?！比绻f(shuō)語(yǔ)文課堂是一池流動(dòng)的春水，激情則是一股清新的風(fēng)，吹皺著這池春水，讓語(yǔ)文課堂更富有生機(jī)。“感人心者，莫乎于情”，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師將自己浸潤(rùn)在詩(shī)情畫(huà)意之中，用飽滿的情緒去感染學(xué)生，用昂揚(yáng)的激情去吸納和傳播知識(shí)，用一種高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感，使學(xué)生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛能得以挖掘，激起學(xué)生與文本的情感共鳴，讓語(yǔ)文課堂激情四溢。從而提升語(yǔ)文課堂的品味、展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的魅力。

一、厚積薄發(fā)，教師因激情而魅力四射

初中語(yǔ)文課本中，一些優(yōu)秀教師的形象都是充滿激情的典范，我們不妨借鑒借鑒：魏巍的小學(xué)老師蔡蕓芝是“溫柔和美麗的人”，“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”，使學(xué)生“直到現(xiàn)在”還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，背誦她教的詩(shī)。三味書(shū)屋中的先生讀書(shū)到動(dòng)情處“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”，雖然不是在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，但是他的充滿激情的表現(xiàn)給學(xué)生做了極好的示范，以致學(xué)生“疑心這是最好的文章”。韓麥爾先生在敵軍占領(lǐng)祖國(guó)后的最后一堂法語(yǔ)課上，“感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了”“哽住了”“說(shuō)不下去了”，使平時(shí)淘氣的小弗郎士也終生難忘。孔子深沉，藏而不露，他的激情更多地表現(xiàn)為循循善誘與耐心開(kāi)導(dǎo)?！墩撜Z(yǔ)》中《侍坐》篇有這樣的記載：在討論理想問(wèn)題時(shí)，孔子以平等的身份、親切的語(yǔ)言，啟發(fā)弟子發(fā)言：當(dāng)聽(tīng)到不符合自己心意的意見(jiàn)時(shí)，一“哂”而過(guò)，于無(wú)聲處表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；弟子曾皙“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”，描繪了一幅 “浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的情景，正是孔子以“仁”治國(guó)激情的曲折表露。

著名特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)：“教師要將對(duì)教育事業(yè)的真情、激情浸潤(rùn)在教育教學(xué)的全過(guò)程，這樣才能使教學(xué)藝術(shù)之花擁有堅(jiān)實(shí)的根基?！闭n堂上，教師不僅要像一個(gè)泰然自若的舵手，引導(dǎo)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，而且要像一位繪聲繪色的演員，以飽滿的熱情感染學(xué)生，注情于聲、以情動(dòng)人、以聲引人，讓語(yǔ)文課堂激情四溢，充滿活力。

朱自清先生的《背影》一文中有這樣一段話：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”兩個(gè)“黑”字凝重壓抑，暗示父親有孝在身，回家奔喪；反復(fù)強(qiáng)調(diào)戴的穿的都是“布”，暗示著父親老境頹唐、禍不單行的遭遇和家中光景的日趨慘淡。面對(duì)這些，“我”的傷感之情就不言而喻了。而父親“蹣跚”地走到鐵道邊，兩手的“攀”，兩腳的“縮”，身子的“向左微傾”，則把父親為兒子買(mǎi)回橘子時(shí)的艱難形象描述出來(lái)了。父親對(duì)兒子的摯愛(ài)之情躍然紙上，而本已傷感的兒子又怎能不落淚呢？讀到此處，我們不由地被父子的骨肉之情所打動(dòng)，真切地觸摸到“我”豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。

北京特級(jí)教師竇桂梅的課之所以廣受好評(píng)，其突出的特點(diǎn)就是課堂上富有激情。她在執(zhí)教史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，用自己富有深情的語(yǔ)言一下子把學(xué)生帶進(jìn)了課文的氛圍，抓住文中的中心句“咱娘兒倆在一塊，好好活，好好活??”，緊貼文本，讓學(xué)生品讀、體味，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，用感情“抓”學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)，不少學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水，連聽(tīng)課的老師都眼淚汪汪。這樣的課堂，激情四溢、魅力無(wú)窮。

二、聲情并茂，學(xué)生因激情而生機(jī)盎然

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

譬如沈從文《邊城》一文的結(jié)尾：“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)，也許明天回來(lái)?！彼降谆貋?lái)沒(méi)有呢？我讓學(xué)生發(fā)揮想象，為故事補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)自認(rèn)為滿意的結(jié)尾。學(xué)生們興致勃勃，反響強(qiáng)烈，很快落筆成文。有的寫(xiě)儺送心懷內(nèi)疚抑郁而終，有的寫(xiě)有情人終成眷屬，有的寫(xiě)翠翠終生未嫁?？吹竭@些內(nèi)容，我除了欣喜，更多的是驚嘆。

“言為心聲”，語(yǔ)言是最利于表達(dá)情感的媒介。教師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該使用富有激情的語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在朗讀時(shí)聲情并茂，也會(huì)在語(yǔ)文課堂中因激情而生機(jī)盎然。譬如我在上《大堰河----我的母親》一課時(shí)，以抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力、深沉曲折的誦讀開(kāi)始，把自己對(duì)詩(shī)文的理解以及燃燒的激情傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)谧终粓A、抑揚(yáng)頓挫、如歌如泣、聲情并茂的吟詠中走進(jìn)課文，投身于課文，與作者同愛(ài)同恨，同笑同泣。接著，在我們師生共同的朗誦中，學(xué)生感受到了大堰河的善良純樸以及對(duì)乳兒的拳拳之情，聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自肺腑的對(duì)乳母摯愛(ài)的呼喚——情感點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，師生的情緒完全隨著時(shí)緩時(shí)急時(shí)高時(shí)低的聲調(diào)在波動(dòng)，完全沉浸在了主人公的喜怒哀樂(lè)中。我正是用這種富有藝術(shù)化極具個(gè)性化的激情的朗誦陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生也因激情而生機(jī)盎然。

例如教學(xué)蘇東坡的《赤壁懷古》這首豪放詞時(shí)，我使自己的情感歸入作者想建功立業(yè)卻壯志難酬，以致早生華發(fā)，只好寄情江月以遣懷的慷慨悲涼情感的積累之中。在設(shè)置懸念時(shí)，用《大江東去》的曲子去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和未知欲望，完成富有吸引力的情境創(chuàng)設(shè)，再通過(guò)鑒賞、吟唱、美讀、句子聯(lián)想等手段把學(xué)生帶入“亂石穿空，驚濤拍岸”的古戰(zhàn)場(chǎng)奇景和“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的英雄形象中去，學(xué)生受到美的熏陶，并為字里行間作者那種崇尚英雄、贊美英雄，想建功立業(yè)的抱負(fù)所感染。在這個(gè)過(guò)程中，教師的眼光應(yīng)落在一個(gè)“情”字上，將課文中的知識(shí)化為活的、含情的驚濤、亂石、大江、雪浪等組成的古戰(zhàn)場(chǎng)雄奇畫(huà)面的勾勒上，春風(fēng)得意、從容不迫、勝利擊敵的英雄形象的塑造上，以及“檣櫓灰飛煙滅”的戰(zhàn)斗情景的渲染上，使學(xué)生在畫(huà)面上真正把握蘇詞的豪放風(fēng)格，將教師的機(jī)械化教學(xué)化為活的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與意識(shí)的源泉，從而使氣氛活躍且熱烈，學(xué)生的心情也因創(chuàng)設(shè)意境的感染熏陶而得到極大的滿足和享受。激情似火的是老師，柔情似水的是老師，鏗鏘有力的是老師，纏綿悱惻的也是老師；老師就是橫槊賦詩(shī)的曹孟德，老師就是執(zhí)手相看淚眼的柳三變，老師就是歌“大江東去”的蘇東坡，老師就是吟“雁字回時(shí)，月滿西樓”的

李易安?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，因?yàn)橛辛思で椋庞小耙嘤嘈闹瀑?，雖九死其猶未悔” ；因?yàn)橛辛思で?，李白才有了“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”；因?yàn)橛辛思で?，蘇軾才有了“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。一堂好的語(yǔ)文課，老師必定是充滿激情的。面對(duì)著古今中外的名篇佳作，面對(duì)著精美的語(yǔ)言文字，面對(duì)著幾十個(gè)渴求知識(shí)、渴求精神陶冶的學(xué)生，你必須充滿激情地進(jìn)入角色，用你的激情將學(xué)生帶入興奮狀態(tài)。哀婉處還它一個(gè)哀婉，悲憤處還它一個(gè)悲憤，昂揚(yáng)處還它一個(gè)昂揚(yáng)??

智慧靈感來(lái)自激情，思維張力源于激情，彰顯教學(xué)個(gè)性需要激情，鍛造學(xué)子英才不可以沒(méi)有激情。激情澎湃你就可以左右逢源、旁征博引，縱橫捭闔，曲徑通幽，妙語(yǔ)如珠，聲情并茂，這樣的語(yǔ)文課會(huì)激發(fā)出學(xué)生極大的興趣。歌德有句名言：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！币龑?dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)內(nèi)容情感脈搏的跳動(dòng)而跳動(dòng)，才能真正品味出文章的精華。

三、情感共鳴，課堂因激情而流光溢彩 作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該善于通過(guò)富有激情的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情，從而讓課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體，有了心靈的感悟和情感的共鳴，語(yǔ)文課堂才能因激情而流光溢彩、激情四溢、魅力無(wú)窮、妙不可言。因?yàn)?，這既能展示教師自身的教學(xué)魅力，又能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍講授《最后一課》，文中韓麥爾先生的一番肺腑之言和小弗朗士滿懷痛恨的心情，都明顯地在學(xué)生心中激起共鳴。課將要結(jié)束時(shí)，錢(qián)夢(mèng)龍老師卻峰回路轉(zhuǎn)，突然提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我跟小說(shuō)里的韓麥爾先生一樣都是教本國(guó)語(yǔ)文的，你們猜猜看，我讀完小說(shuō)后，會(huì)有怎樣的感想？”學(xué)生們紛紛猜測(cè)，而且都言之有理。一位學(xué)生是這樣回答的：“我想您會(huì)為自己的工作感到自豪，因?yàn)槟痰氖俏覀冏鎳?guó)的語(yǔ)言，它也像法語(yǔ)一樣——最明白，最準(zhǔn)確?！边@位學(xué)生的猜測(cè)與錢(qián)夢(mèng)龍的感想完全吻合，師生的情感發(fā)生了共鳴。錢(qián)夢(mèng)龍由此贊美祖國(guó)語(yǔ)言是最富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，漢字是信息時(shí)代最有發(fā)展前途的一種文字。從學(xué)生們發(fā)亮的眼睛中，可以看出錢(qián)夢(mèng)龍強(qiáng)烈的自豪感已使他們真正動(dòng)了情。隨后，他又讓學(xué)生談了各自的感受，學(xué)生們思維活躍，在相互的交流與碰撞中，“努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字”成為他們共同的心聲。這節(jié)課在余韻悠悠中結(jié)束，而學(xué)生們?nèi)猿两谝环N“頓悟”的興奮之中。

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！被钴S、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣、水”。古人云：“親其師，信其道”；“信其禮，樂(lè)其學(xué)”?？梢?jiàn)，建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系。這就要求教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把關(guān)愛(ài)還給學(xué)生。教師語(yǔ)言應(yīng)更風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)應(yīng)更溫和，教態(tài)應(yīng)更親切，課堂上要審時(shí)度勢(shì)，善于抓住學(xué)生感興趣、易興奮的地方，因勢(shì)利導(dǎo)，為課堂注入活力。只有通過(guò)這種包含慈愛(ài)、關(guān)心、樸實(shí)、動(dòng)人的語(yǔ)言，才能感染學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。

贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中這樣說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！闭Z(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，文質(zhì)兼美，含有極為豐富的美育內(nèi)容和情感因素，語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分利用、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，挖掘作品的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生在優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)文文字的引領(lǐng)下，走進(jìn)作者所描述的世界，認(rèn)識(shí)他們筆下個(gè)性化的人物形象，從而品味生活，感悟人生，獲得一種語(yǔ)文所特有的審美情趣。課堂因師生的激情而生輝，隨師生的笑語(yǔ)而歡騰，這樣的課堂不正是新課程理念所期待的流光溢彩的課堂嗎？

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)一句話：“教育者應(yīng)是個(gè)性情中人，各種教育現(xiàn)象都會(huì)在他心中振起喜怒哀樂(lè)的波瀾，孕思考于胸中，揚(yáng)激情于課堂?！奔で槭且谎蹌?chuàng)意的泉源，能提升和凝聚語(yǔ)文課堂的魅力；激情是一種催化的藥劑，能引起和調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望；激情是一把燃燒的薪火，能點(diǎn)燃和激發(fā)學(xué)生心靈的情感。讓激情燃燒在語(yǔ)文課堂，和年輕的心一起歌唱；讓激情燃燒在語(yǔ)文課堂，與大家一起共鳴；讓激情燃燒在語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)更加激情四溢，風(fēng)采迷人。我們要用教學(xué)的激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓師生的激情之水長(zhǎng)流不息，激情之花永開(kāi)不敗。

第三篇：書(shū)香四溢

書(shū)香四溢，幸福相伴

現(xiàn)代人說(shuō)：書(shū)籍是偉大的天才留給人們的寶貴遺產(chǎn)。古人亦云：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，甚至于“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的思想依然在人們頭腦中根深蒂固。古今中外，多少賢人志士對(duì)書(shū)的熱愛(ài)達(dá)到了如醉如癡的程度。我國(guó)一代偉人毛澤東曾說(shuō)，他一生最大的愛(ài)好就是讀書(shū)，飯可以不吃，覺(jué)可以不睡，書(shū)不可一日不讀。書(shū)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是生命的一部分，不可須臾相離，可以伴眠，可以伴行，可以伴食，甚至可以伴廁。世界頂級(jí)學(xué)府——哈佛大學(xué)在教給學(xué)生們的人生哲學(xué)中，就有這么一條：“讀書(shū)求知是積累優(yōu)勢(shì)走向成功的第一步?！庇纱瞬浑y看出，讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人生命的意義了。

而今，教師作為知識(shí)的傳播者，心靈的塑造者，肩負(fù)著社會(huì)賦予的特殊使命，讀書(shū)就更顯得尤為重要了。回首七個(gè)春秋的從教之路，是讀書(shū)讓我走出了工作初的失落和迷茫，是讀書(shū)讓我找到了工作的自信、教書(shū)的底氣。記得剛登上講臺(tái)時(shí)，孩子們的頑皮讓我手足無(wú)措。面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，我感到了從未有過(guò)的無(wú)奈，內(nèi)心深處仿佛沒(méi)有了年輕人的朝氣與熱情，更多的是抱怨，抱怨學(xué)生的調(diào)皮，抱怨教師工作的勞累。可是我畢竟年輕，對(duì)生活、對(duì)未來(lái)有過(guò)太多的夢(mèng)想，又不甘平庸。于是下定決心，把有限的時(shí)間投入到真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)中去。第一次接觸《30位優(yōu)秀教師的案例》，就令我如獲至寶、愛(ài)不釋手，細(xì)細(xì)品讀，不覺(jué)受益匪淺。它使我真正明白了：對(duì)現(xiàn)實(shí)的抱怨是弱者的象征，真正的強(qiáng)者是不抱怨的，命運(yùn)把你扔到天空，你就做鷹；命運(yùn)把你扔到大海，你就做鯨。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己變得沉靜了許多，不再抱怨，并且理智地認(rèn)識(shí)到自己的帶班經(jīng)驗(yàn)的確是有所欠缺，比如方式古板，不夠活潑；形式單一，不夠多樣；方法陳舊，不夠新穎……

帶著這些疑惑拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》后，仿佛使我走進(jìn)了教育的世外桃源，那里鮮花盛開(kāi)，那里碩果累累，通過(guò)字句的階梯，我看到了教育的詩(shī)意與鮮活，“請(qǐng)不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)”，“對(duì)待孩子要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣細(xì)心呵護(hù)”，這些充滿了愛(ài)的哲理的句子令我幡然醒悟：我缺少的不正是一個(gè)教師所應(yīng)具備的寬容與愛(ài)心嗎？既然每個(gè)人都是一輪月亮，那我何不靜下心來(lái)與孩子們一起分享人生中屬于自己的陰晴圓缺、霧靄和流嵐呢？于是我開(kāi)始從根本心態(tài)上改變自己，孩子們進(jìn)步了，我會(huì)鼓勵(lì)他們：“人生應(yīng)該有爬山虎似的執(zhí)著，才能在自己身后灑下一片綠蔭?！焙⒆觽兺瞬搅?，我會(huì)安慰孩子們：“人更應(yīng)有臘梅似的堅(jiān)韌，才能在自己的人生路上散發(fā)出醉人的清香?！本瓦@樣，抬首是春俯首秋，月圓是詩(shī)月缺酒，起初的彷徨和失落早已蕩然無(wú)存，取而代之的是那種面朝大海、春暖花開(kāi)的感覺(jué)。

回首走過(guò)的歲月，是書(shū)籍伴我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)美好的春華秋實(shí)，是書(shū)籍在我成長(zhǎng)的道路上為我加油充電。我越來(lái)越深刻地體會(huì)到讀書(shū)在一個(gè)人的生命中是多么地不可或缺，因?yàn)樗N(yùn)含的獨(dú)特的書(shū)香能激發(fā)起人類(lèi)與生俱來(lái)的力量與尊貴，所以陶繼新老師說(shuō)：“讀書(shū)不是一時(shí)的事情，也不單單是為了教學(xué)，而是為終生幸福來(lái)做的事?！?/p>

既然如此，那就讓我們一起來(lái)體會(huì)沐浴書(shū)香、生命飛揚(yáng)的美好吧！

第四篇：畢業(yè)留言之大四畢業(yè)祝福

今日同窗分手，說(shuō)一聲：珍重！明朝校友相逢，賀一句：成功！

你是蓮蓬下的藕——從不炫耀自己。在你樸素的外表里面，是白玉一般潔白無(wú)瑕的心地……

三年一瞬間，就這樣歡歌、縱笑，就這樣相識(shí)、相聚，甚至都來(lái)不及好好地話別，馬上就要各奔東西……

你酣暢淋漓地大筆潑灑出自己的形象，沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢，惟留下粗獷的美，質(zhì)樸的美，自然的美。

你留給我的，是美麗的記憶。你使是懷念少年時(shí)的純真和友誼。當(dāng)我捧起記憶中的佳釀想請(qǐng)你喝時(shí)，卻先醉了自己。

還記得嗎？軍訓(xùn)場(chǎng)上的一頂頂紅帽，閱兵場(chǎng)上嘹亮的口號(hào)，是的，從那時(shí)起，我們共同踏進(jìn)了這片令人神往的天地……

有人說(shuō)：“人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師?！痹肝覀?cè)谧呦蛏畹牡缆飞?，用自己的雙手建造幸運(yùn)的大廈。

太多的祝福話語(yǔ)說(shuō)到底，只是一張紙而已。我希望我留給朋友們的不僅僅是這些，我把自己留下來(lái)，留一個(gè)朋友給他們……

愿你是航船，在知識(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪；愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔美麗的心；愿你是雄鷹，在廣闊的天空中翱翔！

未來(lái)很長(zhǎng)，青春還沒(méi)有散場(chǎng)，我想做一只飛揚(yáng)的風(fēng)箏，在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間，放飛……也祝愿所有老同學(xué)老友，一路順風(fēng)！

青春的腳印留在校園的小路上，笑語(yǔ)歡歌留在花壇的馨香中……母校的每一個(gè)角落，都珍藏著我們的友情，彌漫著我們的幻想。

“經(jīng)得起各種誘惑和煩惱的考驗(yàn)，才算達(dá)到最完美的心靈健康”。愿你畢業(yè)后，能經(jīng)得起各種考驗(yàn)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

只要我的心在跳支，就有血的潮夕，而你的微笑將永遠(yuǎn)印在銀白的月亮上，每夜在我的窗前徐徐地升起，它將永遠(yuǎn)喚醒我對(duì)你的記憶。

四年的生活，四年的相知，四年的緣份，最后留下了我們深深的兄弟友誼。暫時(shí)的離別是為了以后的相聚，祝你一路順風(fēng)，工作順利。

第五篇：花香四溢

花香四溢

未開(kāi)的花，散發(fā)出金光，向著太陽(yáng)努力生長(zhǎng)。開(kāi)了的花，時(shí)不時(shí)散發(fā)出一種迷人的香味，滋潤(rùn)著人們的心，使我們陶醉。我的奶奶喜歡養(yǎng)花，窗前屋后擺滿了花，整個(gè)家就像是花的海洋。

去年夏天，因父母工作的關(guān)系，我在奶奶家度過(guò)了一個(gè)暑假。奶奶每天都在呵護(hù)著花，使我的心也變得癢癢的，忍不住跑過(guò)和奶奶一起照顧花。奶奶對(duì)我說(shuō)：“一顆種子，從發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。就好像剛出的孩子一樣，慢慢成長(zhǎng)。剛出生的孩子特別脆弱，需要大人精心呵護(hù)。剛發(fā)芽的種子也一樣，嫩綠的小芽很脆弱，很容易受傷而斷?！逼鋵?shí)奶奶是告訴我，要養(yǎng)花必須要認(rèn)真，仔細(xì)，像照顧嬰兒般對(duì)待花。奶奶養(yǎng)花時(shí)，陶醉在其中，臉上的笑容都是那樣的燦爛。

晚上，我坐在奶奶的院子里乘涼。周?chē)谴蟠笮⌒〉幕ㄅ?，栽滿了花?；ǖ南銡庠诳諝庵袕浡?，使我覺(jué)得昏昏欲睡。仰起頭，看見(jiàn)天上的星星眨著眼睛，正在聽(tīng)月亮姐姐講故事，于是我情不自禁地?cái)?shù)起星星來(lái)了，一顆星，兩顆星┅┅這時(shí)，奶奶走了過(guò)來(lái)，見(jiàn)我在數(shù)星星，便對(duì)我說(shuō)：“知道嗎？天上的星星就像我們的夢(mèng)想，她們?cè)介W爍，就代表著，我們?cè)脚?，作?00字《花香彌漫作文600字》(http：//004km.cn)?！蔽矣X(jué)得奶奶說(shuō)的話如童話般的存在，慢慢地走進(jìn)我的心房。奶奶對(duì)我說(shuō)，她年輕時(shí)的夢(mèng)想是開(kāi)一個(gè)花店，可惜并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。奶奶希望我能實(shí)現(xiàn)她未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，對(duì)我充滿了期待，但又非常尊重我長(zhǎng)大后自己的選擇。奶奶真像花朵??

去年冬天，放學(xué)回家，家里彌漫了悲傷和惆悵。原來(lái)奶奶的花落了。奶奶的花落了，但奶奶在我心里播下的希望種子，仍在發(fā)芽。

河南新鄉(xiāng)封丘縣東關(guān)小學(xué)五年級(jí):邵平