第一篇：南師附小的小學(xué)生自我介紹
給大家分享一篇一名小學(xué)生的自我介紹，請大家欣賞一下。
大家好！我叫XXX，今年12歲了，再南師附小上學(xué)。
小的時候，別人說我像個男孩子，沒錯，我的確沒點兒女孩子的樣兒。
我像猴兒一樣，以開心起來，像瘋了似的，一個勁兒地跳。爸爸說習(xí)慣成自然，別再跳了！可是我哪兒會聽呢？ 我的愛好是數(shù)學(xué)和英語。數(shù)學(xué)老師和英語老師非常喜歡我，特別是英語老師，對我，總擺出那張慈祥的臉孔，數(shù)學(xué)老師也一樣，每次都以娃娃臉來面對我，而我的數(shù)學(xué)和英語成績總是很好的。當(dāng)然，語文也一樣。我喜歡西瓜和芒果，他們的味道非常好，你也不妨去試試!我喜歡跑步，他對我的身體有著很大的好處。
我有一個遠(yuǎn)大的理想，那就是我要當(dāng)一名偉大的企業(yè)家，所以我還喜歡天藍(lán)色和銀白色，它代表著我要飛向天空。
我是個好勝心非常強的人。考試時，別人比我考得好，我不服氣，平時更加努力，結(jié)果取得了更好的成績，因為我知道，只有海勝心腔的孩子，才會取得成功！
我的優(yōu)點是勇敢，我勇敢地去參加所有的競賽，而且已參加，就必須給捧個證書回來，否則，我是不會甘心的。
我的缺點是不愛舉手回答問題，我也常對自己說，難道我的手就如千斤這么重么？怕什么？明天我就舉手！可是到了第二天，我又像老鼠那樣，縮到地洞去了，不是我會改正它的。
這就是我，你喜歡我么？喜歡我就跟我做好朋友吧。
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第二篇：南師附小學(xué)區(qū)劃分
南師附小學(xué)區(qū)劃分
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)始名“三江師范學(xué)堂附屬小學(xué)”，1902年由當(dāng)時的兩江總督張之洞創(chuàng)辦，一直具有依托著名大學(xué)辦學(xué)，積極開展教育教學(xué)實驗的傳統(tǒng)，是對中國現(xiàn)代初等教育具有歷史性意義的一所學(xué)校。以下小編為大家整理了南師附小學(xué)區(qū)劃分的.相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
南師附小疊山路校區(qū)地段劃分：
1、疊山路156號——192號雙號2、蘇圃路225號——363號單號3、戴家路02號——104號雙號4、花園角路5、經(jīng)堂路
審核時間：
1、8月20日(1)上午8:00——11:00辦理疊山路、蘇圃路段內(nèi)新生材料審核(2)下午2:00——4:00辦理戴家路段內(nèi)新生材料審核2、8月21日(1)上午8:00——11:00辦理花園角路段內(nèi)新生材料審核(2)下午2:00——4:00辦理經(jīng)堂路段內(nèi)新生材料審核
南師附小玉泉島校區(qū)地段劃分：
1、碧海云天
7、白金瀚小區(qū)
2、天水怡景花園
8、湖景花園
3、湖東家園
9、恒茂湖濱
4、怡湖花園
10、太華山莊
5、青山湖電力小區(qū)
11、秀泊經(jīng)典
6、玉泉島小區(qū)
12、青湖村村民子女
審核時間：
1、8月20日
(1)上午8:00——11:00辦理碧海云天、天水怡景花園、湖東家園段內(nèi)新生材料審核
(2)下午2:00——4:00辦理怡湖花園、青山湖電力小區(qū)、玉泉島小區(qū)段內(nèi)新生材料審核2、8月21日
(1)上午8:00——11:00辦理白金瀚、湖景花園、恒茂湖濱、太華山莊段內(nèi)新生材料審核
(2)下午2:00——4:00辦理秀泊經(jīng)典、青湖村村民子女段內(nèi)新生材料審核
南師附小紅谷灘校區(qū)地段劃分：
1、萬達星城
2、紅谷春天
3、江信國際花園
4、鹿璟名居
5、濱江豪園
6、洪城時代廣場
7、普瑞花園
8、商城世紀(jì)村
9、銀燕名園
10、海航白金匯
11、匯龍銘都
12、雅頌居
審核時間：
1、8月20日
(1)上午8:00——11:00辦理萬達段內(nèi)新生材料審核。
(2)下午2:00——4:00辦理鹿璟名居、濱江豪園、洪城時代廣場段內(nèi)新生材料審核。
2、8月21日
(1)上午8:00——11:00辦理紅谷春天、江信國際花園、普瑞花園、雅頌居段內(nèi)新生材料審核。
(2)下午2:00——4:00辦理海航白金匯、匯龍銘都、商城世紀(jì)村、銀燕名園段內(nèi)新生材料審核。
南師附小香溢花城校區(qū)地段劃分：
1、五聯(lián)村委會
2、涂黃村委會
3、羅萬村委會
4、星輝村委會
5、香溢花城
6、中大湖景
7、御湖國際
8、中大青山湖東園
9、萬科青山湖
10、保利百合花園
11、銀企服務(wù)小區(qū)
12、中鼎瓏園小區(qū)
審核時間：
1、8月20日
(1)上午8:00——11:00辦理五聯(lián)村委會、涂黃村委會、羅萬村委會、星輝村委會段內(nèi)新生材料審核
(2)下午2:00——4:00辦理香溢花城、銀企服務(wù)小區(qū)段內(nèi)新生材料審核。
2、8月21日
(1)上午8:00——11:00辦理中大湖景、御湖國際、中大青山湖東園段內(nèi)新生材料審核
(2)下午2:00——4:00辦理萬科青山湖、中鼎瓏園小區(qū)、保利百合花園段內(nèi)新生材料審核
南師附小高新校區(qū)地段劃分：
1、紫東嘉園
2、力高濱湖
3、千禧同業(yè)
4、贛電開元
5、聯(lián)發(fā)君悅湖
6、輝煌家園
7、路通沁園
8、丹桂苑
9、保利金香檳
10、科學(xué)院宿舍
11、保利香檳
12、南塘家園(南塘村戶籍)
13、綠都溫莎城堡
審核時間：
8月20日
上午8:00——11:00辦理紫東嘉園、力高濱湖、千禧同業(yè)、贛電開元段內(nèi)新生材料審核
下午2:00——4:00辦理聯(lián)發(fā)君悅湖、輝煌家園、路通沁園段內(nèi)新生材料審核
8月21日
上午8:00——11:00辦理丹桂苑、保利金香檳、科學(xué)院宿舍段內(nèi)新生材料審核
下午2:00——4:00辦理保利香檳、南塘家園(南塘村戶籍)、綠都溫莎城堡段內(nèi)新生材料審核
南師附小九龍湖校區(qū)地段劃分：
九龍湖校區(qū)地段范圍龍興大街以北至祥云大道以南，九龍大道以東至贛南大道以西合圍區(qū)域。
審核時間：
1、8月20日上午8:00——11:00下午2:00——4:002、8月21日上午8:00——11:00下午2:00——4:00
南師附小新龍校區(qū)地段劃分：
祥云大道以南、西站大街以北、婺源路以東、九龍大道以西合圍區(qū)域。
祥云大道以南、滬昆鐵路線以北、楓生高速以東至婺源路以西的合圍區(qū)域。綠地學(xué)府公館在紅谷灘新區(qū)新龍學(xué)校暫時過渡。
審核時間：
1、8月20日上午8:00——11:00
祥云大道以南、西站大街以北、婺源路以東至圭峰大道以西的合圍區(qū)域。
2、8月20日下午2:00——4:00
祥云大道以南、九江街以北、圭峰大道以東、九龍大道以西合圍區(qū)域。
3、8月21日上午8:00——11:00
九江街以南、西站大街以北、圭峰大道以東至九龍大道以西的合圍區(qū)域。
4、8月21日下午2:00——4:00
祥云大道以南、滬昆鐵路線以北、楓生高速以東至婺源路以西的合圍區(qū)域以及綠地學(xué)府公館。
南師附小騰龍校區(qū)地段劃分：
西站大街以南，上饒大街以北，婺源大道以東、九龍大道以西合圍區(qū)域。
龍興大街以南至北龍潘街以北，九龍大道以東至贛江南大道以西合圍區(qū);上饒街以南至鷹潭街以北，婺源路以東至九龍大道以西合圍區(qū);滬昆鐵路線以南至撫州大街以北，楓生高速以東至婺源路以西合圍區(qū);龍興大街以南至撫州大街以北，楊岐山大道以東至楓生高速以西合圍區(qū);青花九龍、九龍陽光。
審核時間：
8月20日至22日上午8:00——11:00下午2:00——4:00
第三篇：南師附小跟班學(xué)習(xí)總結(jié)
和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲
——赴南師附小跟班學(xué)習(xí)小結(jié)
作為國培計劃（2013）——江西省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目的一名學(xué)員，在江西師大教育學(xué)院的安排下，我于2013年10月14日至18日和10月21至25日到南昌師范附屬實驗小學(xué)跟班學(xué)習(xí)兩周。在跟班學(xué)習(xí)期間，服從學(xué)校安排，遵守校紀(jì)校規(guī)，深入學(xué)校、深入教師、深入課堂，參與學(xué)校組織的活動，聽課10節(jié)，校內(nèi)活動2次，多次與影子老師探討、交流，虛心學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、課堂教學(xué) 尊重主體
在學(xué)習(xí)期間，我真正感受和體驗了那種學(xué)生自主，以人為本，學(xué)生至上的濃厚教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與合作交流的能力，充分體現(xiàn)“人格本位，學(xué)生至上”的教育思想，做到把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給孩子――這是南師附小每堂課的共同點。在這里，每節(jié)課都是那樣平實、真實、扎實、充實、豐實，教師又是那樣智慧、平和、練達、傾聽、合作。課堂以培養(yǎng)高尚人格，尊重兒童差異，尊重生命，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，富有情感的教育為目標(biāo)，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。當(dāng)學(xué)生不會學(xué)時，教師指導(dǎo)他們會學(xué)；當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生思路狹窄時，教師啟發(fā)他們思維；當(dāng)學(xué)生迷途時，教師把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生“山窮水盡疑無路”時，教師引領(lǐng)他們步入“柳暗花明又一村”的境地；當(dāng)學(xué)生無路可去時，教師為他們架橋鋪路。那種蘊涵生命活力和人文關(guān)懷的課堂文化已成為學(xué)校教學(xué)文化的主流，教師始終對學(xué)生充滿賞識、尊重、關(guān)愛和期待。
二、校本研訓(xùn) 扎實有效
注重解決實際問題，注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和提升，注重教師認(rèn)識與實踐能力的提高，把自培、互助、共享作為核心理念——這是溫泉小學(xué)校本教研的工作重點。他們開展同伴互助，與骨干教師對話活動，把開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進自己的教學(xué)作為教研目的。用科研規(guī)劃引領(lǐng)、促進教師發(fā)展，用自研與引領(lǐng)相融合進行課題研究，促進教師發(fā)展，在學(xué)術(shù)濃厚的氛圍中，使教師由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”到“自我超越”。
三、學(xué)習(xí)理論 用于實踐
作為一線教師，不能只知上課，還要有一定的理論知識。平時沒機會學(xué)習(xí)這么專業(yè)的理論，這次培訓(xùn)我把主要精力放在理論學(xué)習(xí)上，放在提高自身素質(zhì)上。努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，使之為我的教學(xué)工作服務(wù)。在培訓(xùn)中，我們把自身對各種學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與班級老師交流，并在課內(nèi)進行實踐，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，取長補短，精益求精，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，讓我們的教學(xué)有了突飛猛進的提高。有如此的進步，離不開“國培”，它讓我們今后更加有信心教學(xué)。同時，我們也學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我們的教育教學(xué)觀，正是這種換位思考，讓我們學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
四、自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣
通過本次研修學(xué)習(xí)，我們真正地認(rèn)識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。”
那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。
五、專業(yè)發(fā)展，交流研討。
觀摩研討教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
總之，本次跟本學(xué)習(xí)，我從迷茫到豁然開朗，收獲了南師附小教育的新理念，收獲了“做有責(zé)任感、有使命感、有本事的教師”這種精神，我將在自己的崗位上，勤于閱讀，勤于積累，勤于思索，堅持研修，堅持交流，堅持發(fā)展，把在南師附小學(xué)到的先進的學(xué)校文化，先進的辦學(xué)思想，先進的辦學(xué)理念付之行動，取人之長，補己之短。為自己的事業(yè)開啟新篇章！
姓 名：漆龍貴
工作單位：靖安縣羅灣鄉(xiāng)中心小學(xué) 通訊地址：靖安縣羅灣鄉(xiāng)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵 箱：361127771@qq.com “國培計劃”培訓(xùn)班：小學(xué)語文
第四篇：南師附小六年級上期末測試卷 2
蘇教版上期末復(fù)習(xí)卷
南師附小六年級語文期末調(diào)研試卷
整理者：中央門校區(qū) 蘇丹
一、看拼音寫詞語。（10分）
pái huái xiàn mù bēi wēi xiū rǔ()()()()cu? hu? bào yuàn lěng kù qīng mia()()()()shùn xī wàn biàn hún qiān mang rào()()
二、給帶點的字選擇正確的讀音，用——標(biāo)出。（3分）
屋脊．（jí jǐ）傾．注（qǐng qīng）惴．惴不安（zhuì chuài）
臉頰．（jiá xiá）刁難．（nàn nán）悄．然無聲（qiāo qiǎo）
三、在括號里用“√”標(biāo)出正確的漢字。（6分）
他的工（作 做）很勤(墾 肯 懇）,也能密切（聯(lián) 連）系群眾，就是（皮氣（暴 爆）（燥 躁）了一點兒。
四、在下面括號里填上帶有“風(fēng)”字的詞語。（8分）
（）化雨（）習(xí)習(xí)（）凜冽（）送爽
（）怒號（）驟雨（）勁草（）細(xì)雨
五、判斷下面說法是否正確。（4分）
1.“戰(zhàn)國編鐘走出的古曲”中的“戰(zhàn)國”是我國古代的一個國家。2.“人多勢眾、懸梁刺骨、奮不顧生、富麗堂煌”這四個成語中有三個錯別字。（3.“四海之內(nèi)皆兄弟”中的“兄弟”應(yīng)該讀“xiōng dì”。4.《安塞腰鼓》給我們呈現(xiàn)出了“靜——鬧——靜“的完整的腰鼓表演過程。
六、根據(jù)課文及自己的理解完成填空。（15分）
脾 牌）））））
（（（蘇教版上期末復(fù)習(xí)卷
1.飽覽了桂林山水的___________,長江黃河的___________,我禁不住贊嘆：我們愛你，中國—－我們愛你，_____________的安塞腰鼓，___________的內(nèi)蒙草原！(2分)2.每當(dāng)讀到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話時，我就會想起魯迅所說的一句名言：________________________________________________________________.（1分）3.那里的天空比別處的____________,空氣是那么__________,天空是那么_________,使我總想____________,表示我_____________,從這句話可以體會出草原天的特點________________.(3分)4.詹天佑在開鑿隧道時，因為居庸關(guān)_________________,他采用了___________________;而八達嶺隧道因為__________________________________,所以他采用了_______________.5.本學(xué)期我們認(rèn)識了_____________的巴金，______________的林肯，___________，____________的詹天佑和____________的__________,其中我最敬佩的人是__________,因為____________________________________________________.(7分)
七、閱讀理解。（24分）
（一）閱讀課文片段，完成練習(xí)。（10分）
1955年10月1日清晨，（）的太平洋上，一艘巨輪正（）駛往香港。一位40來歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風(fēng)不時掠過他礦大的前額。眺望著（）的遠(yuǎn)方，他（），已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己（）的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁?。?/p>
（1）根據(jù)課文內(nèi)容在括號里填上合適的詞語。（5分）
（2）由于錢學(xué)森的杰出貢獻，他被譽為“____________________”，我國還有一位科學(xué)家鄧稼先被譽為“_________________.”(2分)（3）按時間先后順序，這段話應(yīng)放在課文____________,把它放在文章開頭是一種_________寫法，這樣寫是為________________________________________.(3分)
（二）閱讀短文，完成指定練習(xí)。（14分）
穿透靈魂的微笑
非洲一座火山爆發(fā)了，隨之而來的泥石流狂瀉而下，迅速撲向座落在山腳下不遠(yuǎn)處的一個小山莊。農(nóng)舍、良田、樹木，一切的一切都沒有躲過被沖毀的（劫難 困難）。
蘇教版上期末復(fù)習(xí)卷
滾滾而來的泥石流驚醒了睡夢中的一個十四歲的小女孩。流進屋內(nèi)的泥石流已上升到她的頸部。小女孩只露出雙臂、頸和頭部。及時趕來的營救人員圍著她一籌莫展。因為對遍體鱗傷的她來講，每一次拉扯無疑是一種更大的（傷害 危害）。此刻房屋早已倒塌，她的雙親也被泥石流奪去生命，她是村里為數(shù)不多的幸存者之一。
當(dāng)記者把攝像機對準(zhǔn)她時，她始終沒有叫一個“疼”字，而是咬著牙微笑著，不停地向營救人員揮手致謝，兩臂做出表示勝利的“V”字形。她（堅信 相信）政府派來的營救人員一定能夠救她?？墒?，營救人員傾盡全力也沒能從固若金湯的泥石流中救出她。小女孩始終微笑著揮著手一點一點地被泥石流（淹沒 掩蓋）。
在生命的最后一刻，她臉上流露著微笑，手臂一直保持著“V”字形。那一刻仿佛漫長如一個世紀(jì)，在場的人含淚目睹了這莊嚴(yán)而又悲慘的一幕。
世界靜極，只見靈魂獨舞。
死神 可以奪去人的生命，永遠(yuǎn)奪不去生死關(guān)頭那“V”字所蘊含的信念和精神！常常在生命邊緣蘊含著震撼世界的力量，讓人生所有的苦難如輕煙般飄散。
世界上最堅硬不屈的就是那在苦難中的微笑著、痛苦著、高揚信念旗幟的靈魂。
1、用“”劃去括號內(nèi)不合適的詞。（2分）
2、在“ ”處填上合適的關(guān)聯(lián)詞。（1分）
3、聯(lián)系上下文理解下列詞語：（4分）
一籌莫展：
固若金湯：
4、“V”字形代表，“莊嚴(yán)而又悲慘的一幕”是指
（2分）
5、你是怎么理解“世界靜極，只見靈魂獨舞”這句話的？（2分）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、為什么說小女孩的微笑是“穿透靈魂”的呢？請結(jié)合實際說說你的理解。（3分）
蘇教版上期末復(fù)習(xí)卷
八、習(xí)作。（30分）
在生活中我們一天天長大，懂得了努力學(xué)習(xí)，懂得了孝敬父母，懂得了尊敬他人，懂得了珍惜友誼、珍惜幸福，懂得了保護環(huán)境的重要??請以《我懂得了______________》為題，寫一寫你成長過程中的某些經(jīng)歷和從中感悟到的生活道理，字?jǐn)?shù)不少于500字。
第五篇：2014年3月7日南師附小聽課心得體會
2014年3月7日南師附小聽課心得體會
南昌孺子學(xué)校吳靜美
本人于2014年3月7日在南師附小聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，感想如下： 首先是鐵路一小的崔老師的《因數(shù)與倍數(shù)》，《因數(shù)與倍數(shù)》這個單元在編排上與老教材有較大的區(qū)別，比如在認(rèn)識“因數(shù)、倍數(shù)”時，不再運用整除的概念為基礎(chǔ)，引出因數(shù)和倍數(shù)，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是減去“整除”的數(shù)學(xué)化定義，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點是求一個數(shù)的因數(shù)，在學(xué)生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，對學(xué)生而言，怎樣求一個數(shù)的因數(shù)，難度并不算大，因此教學(xué)例題“找出36的因數(shù)”時，應(yīng)該先放手讓學(xué)生自己找，學(xué)生在獨立思考的過程中，自然而然的會結(jié)合自己對因數(shù)概念的理解，找到解決問題的方法（培養(yǎng)學(xué)生對已有知識的運用意識），然后在交流中不難發(fā)現(xiàn)可用乘法或除法來求一個數(shù)的因數(shù)（列出積是36的乘法算式或列出被除數(shù)是36的除法算式）。在這個學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中，要留給了學(xué)生較充分的思維活動的空間，有了自由活動的空間，才會有思維創(chuàng)造的火花，才能體現(xiàn)教育活動的終極目標(biāo)。特別是用除法找因數(shù)的學(xué)生，正是因為他們意識到了因數(shù)與倍數(shù)之間的整除關(guān)系的本質(zhì)，才會想到用除法來解決問題。在這個環(huán)節(jié)的處理上，教材的本意是先由教師提出“想一想，幾和幾相乘得36 ？”引導(dǎo)學(xué)生從因數(shù)的概念，用乘法來找因數(shù)，要考慮到本班孩子的學(xué)情（絕大多數(shù)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，找到求因數(shù)的方法），如教師一開始就引
導(dǎo)學(xué)生：想幾和幾相乘，勢必會造成先入為主，妨礙學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動？用已有的經(jīng)驗自主建構(gòu)新知是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，讓學(xué)生獨立思考、自主探索、促思（促進學(xué)生思維發(fā)展）、提能（提高學(xué)習(xí)能力）應(yīng)該是教學(xué)策略主要內(nèi)容。至于這兩種方法孰重孰輕，的確難以定論。實際上，對于數(shù)字較小的數(shù)（口訣表內(nèi)的），用乘法來求因數(shù)還是比較容易，但是超出口訣表范圍的數(shù)用除法則更能顯示出它的優(yōu)勢，如用除法不是更簡單直接一些嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，因此教師的觀念和行為決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，所以我認(rèn)為教師要專研教材，充分利用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生能力的發(fā)展提供素材和創(chuàng)造條件，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找，即找不全。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學(xué)的難點。所以在學(xué)生交流匯報時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所敘思維過程，相機引導(dǎo)并形成有條理的板書，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。這樣的板書幫助學(xué)生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù)，這樣既不容易寫漏，而且學(xué)生么隨著流程的進行，勢必會感受到越往下找，區(qū)間越小，需要考慮的數(shù)也就越少。當(dāng)找到兩個相鄰的自然數(shù)時，他們自然就不會再找下去了。書寫格式這一細(xì)節(jié)的教學(xué)，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學(xué)難點，我相信像這樣潤物無聲的細(xì)節(jié)，無論于學(xué)生、于課堂都是有利的。
第二節(jié)課是洪都小學(xué)的譚老師的《平均分》，“平均分”是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。張老師本節(jié)課全課的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的活動展開，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓學(xué)生通過動手把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。我認(rèn)為本節(jié)課主要有以下特點：
1、注重學(xué)生對“平均分”的感受和體驗。課的開始，讓學(xué)生通過動手為兩只熊貓分竹筍。結(jié)果學(xué)生分的都是同樣多。這時老師及時的出示其他不同的分發(fā)。讓學(xué)生在體驗在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。通過比較引出分兩份同樣多的分法叫“平均分”。又通過教師的板演及講解讓學(xué)生進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。讓學(xué)生明確了“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。同時表揚學(xué)生“公平”的思想，對學(xué)生進行了品德教育，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。在給小猴子分桃子時，學(xué)生通過動手操作，匯報的分的方法有多種，對于學(xué)生一個一個的分；兩個、兩個的分；先分三個，再分一個；四個四個的分。老師都予以認(rèn)可。通過比較主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。
3、在實踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在課的始終，讓學(xué)生
在小組中利用學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動是在學(xué)生動手操作，展示匯報的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，學(xué)生對知識的接受是水到渠成的，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
這兩節(jié)課讓我受益良多，學(xué)到了很多，以后可以很好地運用到自己的教學(xué)實踐當(dāng)中去。希望能有更多這樣的學(xué)習(xí)機會。
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