第一篇：思維導(dǎo)圖

標(biāo)題Unit 4 Why don’t you talk to your parents?

Section A 1(1a-2d)

教學(xué)目標(biāo) 1語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo):掌握單詞和句型

2熟練掌握和運(yùn)用詢問(wèn)困難和提建議的表達(dá)方式。

3能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)搯?wèn)題和困難、提出建議并做出選擇；

4能根據(jù)對(duì)方所提出的問(wèn)題，給出一些合理的建議。

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

1)能掌握以下單詞：allow, wrong, guess, deal, work out

能掌握以下句型：

① —What’s wrong?

—I’m really tried because I studied until midnight last night.② You could give him a ticket to a ball game.③ I think you should ask your parents for some money.④ Why don’t you talk to him about it?

2)能了解以下語(yǔ)法：

(1）能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)搯?wèn)題和困難、提出建議并做出選擇；

（2）能根據(jù)對(duì)方所提出的問(wèn)題，給出一些合理的建議。

過(guò)程與方法

1.導(dǎo)入學(xué)生們平時(shí)在學(xué)校和生活中存在的問(wèn)題。

2觀看視頻，完成表格，把語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的輸出

3小組討論總結(jié)組員在生活中遇到的困難，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)困難。

4小組討論對(duì)某些問(wèn)題解決的辦法，學(xué)會(huì)總結(jié)，歸納的能力

5小組合作完成對(duì)話，在小組合作中提高英語(yǔ)的表達(dá)能力

情感態(tài)度價(jià)值觀

1培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和意愿

2正確認(rèn)識(shí)生活中的一些困難

3能采用正確的方式解決生活中的問(wèn)題

4樹(shù)立良好的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的品質(zhì)

第二篇：語(yǔ)文思維導(dǎo)圖

語(yǔ)文思維導(dǎo)圖

語(yǔ)文能力最重要。重要到你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能離開(kāi)，你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能不用。語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言理解和運(yùn)用的課。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，生活離得開(kāi)嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開(kāi)嗎？語(yǔ)文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問(wèn)題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語(yǔ)文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)會(huì)快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現(xiàn)時(shí)說(shuō)來(lái)，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書(shū)，以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書(shū)。

這樣長(zhǎng)期以來(lái)，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切；寫(xiě)作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。

第三篇：思維導(dǎo)圖讀書(shū)筆記（通用）

思維導(dǎo)圖讀書(shū)筆記范文（通用5篇）

當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編收集整理的思維導(dǎo)圖讀書(shū)筆記范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《思維導(dǎo)圖》這本書(shū)的作者東尼博贊，1942年出生在英國(guó)倫敦，“發(fā)明”了思維導(dǎo)圖（話說(shuō)我真的不覺(jué)得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個(gè)開(kāi)始使用），據(jù)說(shuō)目前近3億人用思維導(dǎo)圖。當(dāng)然這個(gè)作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等。

這本書(shū)從簡(jiǎn)要介紹大腦開(kāi)始，根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導(dǎo)圖，后續(xù)提出了思維導(dǎo)圖的定義、基本應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用和未來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應(yīng)用和高級(jí)應(yīng)用個(gè)人覺(jué)得可以分兩類，一類是頭腦風(fēng)暴類，發(fā)散思維，想到什么寫(xiě)什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺(jué)得需要邏輯的記錄方式，這類其實(shí)我倒是覺(jué)得更像劉濯源的學(xué)科思維導(dǎo)圖。至于后者這個(gè)學(xué)科思維導(dǎo)圖我更是覺(jué)得就是耍流氓，把自己的東西稍微結(jié)合點(diǎn)而已。

對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)《思維導(dǎo)圖》這本書(shū)給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡(jiǎn)單的詞，用樹(shù)狀發(fā)散的邏輯來(lái)記錄，效率還是高了一些，不過(guò)思維導(dǎo)圖解決不了我關(guān)注的記憶問(wèn)題，還要要多回顧吧，不過(guò)至少一本書(shū)讓你吸收到了東西就是好的。

這個(gè)假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書(shū)籍外，還讀了學(xué)校假前贈(zèng)送的一本勵(lì)志書(shū)——《思維導(dǎo)圖》。說(shuō)心里話，勵(lì)志方面的書(shū)籍有點(diǎn)不適合我這個(gè)年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過(guò)太多的波折，雖說(shuō)不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂(lè)天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當(dāng)下，如何讓當(dāng)下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導(dǎo)圖》，發(fā)覺(jué)它與以往的勵(lì)志書(shū)稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面，對(duì)閱讀之感觸做以簡(jiǎn)單梳理。

《思維導(dǎo)圖》是英國(guó)的東尼.博贊所寫(xiě)，整本書(shū)緊密?chē)@“思維”展開(kāi)論述，共有八個(gè)章節(jié)。第一章揭開(kāi)“思維導(dǎo)圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認(rèn)識(shí)大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個(gè)章節(jié)；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點(diǎn)講了思維的導(dǎo)圖的妙用；第七章談及閱讀。全書(shū)除了語(yǔ)言平實(shí)外，配有多幅思維導(dǎo)圖，方便閱讀者掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。

我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導(dǎo)圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開(kāi)，所談及的腦科學(xué)知識(shí)極少。一直想買(mǎi)一套腦科學(xué)系列的叢書(shū)，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，但始終沒(méi)有買(mǎi)到，無(wú)奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習(xí)》，很受啟發(fā)。在這本《思維導(dǎo)圖》中，著者提出的幾個(gè)問(wèn)題很有思考價(jià)值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認(rèn)為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來(lái)了嗎？”、“你常常認(rèn)為自己很笨嗎？”

其實(shí)，深入地思考一下，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)人活于世上認(rèn)識(shí)自己最重要，而認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構(gòu)造和機(jī)能更有利于科學(xué)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)！書(shū)中關(guān)于腦的`組成，繪制了思維導(dǎo)圖，只覺(jué)看起來(lái)很有趣吧！

在作者的論述中，我們能夠明顯覺(jué)察到他對(duì)“右腦”偏愛(ài)，如“右腦具有創(chuàng)造性活動(dòng)的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導(dǎo)圖”等。其實(shí)，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書(shū)中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護(hù)與保養(yǎng)時(shí)圖文結(jié)合，詳細(xì)且全面，我們可以參考和借鑒。

讀完此書(shū)，恰值女兒的二胡要考十級(jí)了，于是，和小家伙一起嘗試?yán)L制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導(dǎo)圖的確能讓人對(duì)各個(gè)目標(biāo)把握更全面、更具體，因?yàn)樯拾邤?，所以便于記憶，但是，運(yùn)用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習(xí)才能得心應(yīng)手！

通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，我深深地感受到思維導(dǎo)圖在今后的教學(xué)中將會(huì)廣泛的應(yīng)用，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)深刻變革。

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不是真正的目的，應(yīng)用思維導(dǎo)圖達(dá)成目標(biāo)才是真的目的。

我們應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖實(shí)施工作、利用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，進(jìn)行班級(jí)管理，分析教學(xué)中的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方式，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高記憶力，教師備課、做讀書(shū)筆記等。所有這些應(yīng)用可以極大地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升自己的注意力和工作樂(lè)趣。

只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，世界上有很多科學(xué)的、符合規(guī)律的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的一些有效的學(xué)習(xí)和思維方式，我們應(yīng)該教給學(xué)生，讓學(xué)生知道它、理解它、學(xué)會(huì)運(yùn)用它，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。

在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)技巧，幫助教師掌握正確有效的教學(xué)策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。

總之，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)工作和方法，能夠改善我們工作和學(xué)習(xí)，能夠使我們教師和學(xué)生受益時(shí)，就應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)、嘗試，并應(yīng)用到我們的工作實(shí)踐中去，在實(shí)踐過(guò)程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學(xué)生所用。

假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書(shū)。從一片混沌到茅塞頓開(kāi)幾乎用了我整整一個(gè)假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

我感受最深的是對(duì)速讀記憶的作用，自人們接受學(xué)校的教育以來(lái)，在閱讀或?qū)W習(xí)過(guò)程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)!托尼巴贊在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐后，明確而深刻地對(duì)傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡(jiǎn)明而精辟的闡述：

1、埋沒(méi)了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。

2、不易記憶：?jiǎn)握{(diào)的筆記看起來(lái)很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3、浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。

4、不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過(guò)程。

與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：

1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%;

2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%多;

3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多;

4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%;

5、集中精力于真正的問(wèn)題;

6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;

7、關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力;

8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;

9、做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無(wú)窮盡地流動(dòng);

10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。

作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個(gè)十拿九穩(wěn)的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長(zhǎng);同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性思維模式向四周無(wú)限地發(fā)散!書(shū)山有路勤奮是路，學(xué)海無(wú)涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法!

這本書(shū)由號(hào)稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫(xiě)，《思維導(dǎo)圖》讀后感?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！

書(shū)中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫(huà)來(lái)表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過(guò)了?，F(xiàn)實(shí)中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來(lái)做的。然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)無(wú)論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。

學(xué)習(xí)的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的東西是越來(lái)越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽(tīng)講注意力不能集中…學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽(tīng)講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié)，由于事過(guò)境遷，對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識(shí)記錄，對(duì)于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來(lái)，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。

這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過(guò)程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會(huì)在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對(duì)于今后的復(fù)習(xí)無(wú)疑也是極大的幫助。

當(dāng)然，我還沒(méi)有使用過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂(lè)的事。

第四篇：思維導(dǎo)圖講稿

打開(kāi)記憶的那扇門(mén)-思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的由來(lái)。

思維導(dǎo)圖最初是20世紀(jì)60年代英國(guó)人東尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種筆記方法。

思維導(dǎo)圖被譽(yù)為21世紀(jì)全球革命性的思維工具，是一種由主題到支干的發(fā)散性、邏輯性思維方式，已被廣泛運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)、工作等領(lǐng)域。

那么，它到底是什么呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這是一種新穎的教學(xué)方式，它將枯燥單調(diào)的文字信息以多彩的顏色、圖形、代碼、符號(hào)等多種元素形象化表征出來(lái)，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力不斷刺激著我們的大腦，激發(fā)我們的聯(lián)想，擴(kuò)展我們想像的空間。

二、我們?yōu)槭裁匆褂盟季S導(dǎo)圖? 1.傳統(tǒng)線性筆記問(wèn)題。①埋沒(méi)關(guān)鍵詞 ②不易記憶 ③浪費(fèi)時(shí)間

④不能有效刺激大腦 2.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。①焦點(diǎn)集中 ②主干發(fā)散

③層次分明（重要話題靠近中心，不重要話題靠近邊緣）④圖形、顏色、代碼（便于聯(lián)想記憶，增加創(chuàng)作性）

利用思維導(dǎo)圖記錄的語(yǔ)言文字相對(duì)比較少,能吸引學(xué)生專注于閱讀思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、關(guān)注焦點(diǎn)和已有的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、理解能力、文學(xué)修養(yǎng)等,生發(fā)出不同層次的閱讀理解和感悟,對(duì)所閱讀內(nèi)容進(jìn)行盡量深入的學(xué)習(xí),而且總能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。（人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。）

三、思維導(dǎo)圖的形式。

具體說(shuō)來(lái)，思維導(dǎo)圖由八大思維導(dǎo)圖構(gòu)成，每個(gè)導(dǎo)圖代表了一種思維方式。這八種思維導(dǎo)圖分別是:圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹(shù)形圖、括號(hào)圖、橋型圖、復(fù)流程圖和流程圖。八種不同的思維導(dǎo)圖也有不同的用處：

圓圈圖讓我們對(duì)事物進(jìn)行有效的聯(lián)想；（常用于作文）單泡圖教我們?nèi)バ稳荨⒚枋鲆粋€(gè)事物； 雙氣泡圖負(fù)責(zé)對(duì)比相同點(diǎn)和不同點(diǎn)； 樹(shù)形圖幫我們進(jìn)行事物的分類； 括號(hào)圖會(huì)分解一個(gè)復(fù)雜的東西； 橋型圖教我們理清事物與事物的關(guān)系； 復(fù)流程圖幫助我們了解原因?qū)е碌慕Y(jié)果； 流程圖則幫我們整理事物的發(fā)展過(guò)程。

四、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。1.思維導(dǎo)圖在概念知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用.教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。

2.思維導(dǎo)圖在解決問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識(shí)理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用.課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是瀏覽教材內(nèi)容，對(duì)教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯然沒(méi)有真正發(fā)揮作用。指導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以取得較好的效果。

首先讓學(xué)生在白紙的中央畫(huà)一個(gè)橢圓，用一兩個(gè)詞寫(xiě)上本節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，作為中央主題，然后從中央主題出發(fā)向外畫(huà)分支（分支多少視內(nèi)容而定），將每一小節(jié)的關(guān)鍵詞填到主分支線上，當(dāng)主分支線上還有更細(xì)小的分支時(shí)，則重復(fù)上述操作。在繪制草稿圖形時(shí)，學(xué)生的大腦處于快速思考的狀態(tài)，能在較短的時(shí)間里完成閱讀。完成所有關(guān)鍵詞填寫(xiě)后，接著在思維導(dǎo)圖上做好相關(guān)的標(biāo)記。例如，在各分支上用彩色筆標(biāo)注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“×”、“?”等符號(hào)來(lái)標(biāo)記。如圖1所示即為學(xué)生預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)的一幅思維導(dǎo)圖。

用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要作用，是幫助學(xué)生明確目標(biāo)，在閱讀時(shí)能夠集中精神，在短時(shí)間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)，理順自己的思路。同時(shí)，標(biāo)記的使用能讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，提高聽(tīng)課效果。另外，通過(guò)檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到因材施教。

4.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。

在復(fù)習(xí)中，首先，學(xué)生獨(dú)立對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。

其次，教師批閱學(xué)生交上來(lái)的作品，把握學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯(cuò)誤進(jìn)行一定程度的修改。

第三，在復(fù)習(xí)課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進(jìn)行補(bǔ)充與深化，最后教師進(jìn)行總結(jié)與提升，由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識(shí)網(wǎng)，整個(gè)過(guò)程也是其樂(lè)無(wú)窮的。

五、相關(guān)問(wèn)題。

當(dāng)然，萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的兩面性，思維導(dǎo)圖作為一個(gè)新生事物，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。在今后的應(yīng)用中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，大家再一起研究解決。

2017.3.20 教導(dǎo)處

制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。在它的制作過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的思考，會(huì)在頭腦中隨時(shí)迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時(shí)間緊、密度高的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個(gè)單元中往往會(huì)包含許多小的知識(shí)點(diǎn)，而這些小的知識(shí)又是在不同的課時(shí)中學(xué)習(xí)的。學(xué)生往往在學(xué)完一個(gè)單元或者一冊(cè)教材時(shí)，頭腦中的知識(shí)比較雜亂，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類、綜合、整理，使得學(xué)生在腦海中對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在小學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生整理筆記，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的思維，形成自己的知識(shí)體系，從而對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，大大節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率

第五篇：思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

終極思維工具——思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

人的大腦常被稱為“沉睡的巨人”，因?yàn)榇蟛糠秩私K其一生也僅僅使用了4%至6%的大腦潛能。很多教育家致力于開(kāi)發(fā)人的潛能，其中有一種記憶方法可以讓人在兩分鐘內(nèi)記憶一副打亂的撲克牌順序、或者復(fù)述旁人隨口說(shuō)出的幾十個(gè)數(shù)字，英國(guó)的查爾斯王子也曾借助這種方法來(lái)提高自己的記憶力。

有一天查爾斯王子看到他的朋友泰德?休斯———一位英國(guó)桂冠詩(shī)人，在用“思維導(dǎo)圖”教一些孩子如何畫(huà)圖，孩子們仿佛是在胡亂涂鴉似的不斷去創(chuàng)造。查爾斯王子被“思維導(dǎo)圖”迷住了，泰德?休斯告訴他，這是一個(gè)叫博贊的人發(fā)明的思維方法。

于是博贊就介紹了他的“思維導(dǎo)圖”給查爾斯王子。

思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖（MindMap）是一種終極的思維工具，由“世界記憶之父”托尼?博贊先生所發(fā)明，并在全球得到廣泛推廣，已成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已被世界上數(shù)億人所使用。

思維導(dǎo)圖由顏色、圖象、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成，充分發(fā)揮了大腦思維的“想象”與“聯(lián)想”的特點(diǎn)，能夠充分挖掘大腦的創(chuàng)造力與記憶力潛能。

通俗地說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。

思維導(dǎo)圖注重開(kāi)發(fā)人的左、右腦，運(yùn)用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它繪制起來(lái)非常簡(jiǎn)單，而且十分有趣！它可以幫助人們改善思維，提高記憶力和辦事效率。

“思維導(dǎo)圖的核心思想是聯(lián)想和想象，人們?cè)诼?lián)想和想象的環(huán)境下對(duì)事物的記憶會(huì)非常深刻。”托尼?博贊介紹說(shuō)。

找到一張足夠大的紙和顏色盡量多的筆，在紙的中央畫(huà)出（或?qū)懗觯┠闼洃浀膬?nèi)容的核心部分，從中心畫(huà)出很多曲線，然后盡情去聯(lián)想和想象，并將其內(nèi)容添在曲線的分支處。不要太介意順序與組織，更不要在意是否整潔，關(guān)鍵是不要讓思維停頓下來(lái)。大多數(shù)情況下，當(dāng)你完成這張圖時(shí)，它會(huì)自成體系。

就以筆記為例吧，傳統(tǒng)意義上的筆記，是指那些按順序且呈線性的組織方式。而博贊做筆記時(shí)喜歡用“思維導(dǎo)圖”畫(huà)滿箭頭，句子也不成行。

他說(shuō)：“從表面上看起來(lái)整潔的筆記，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。因?yàn)樵谀切┱麧嵉墓P記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜于一些不相干的詞語(yǔ)中。而那些看起來(lái)凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時(shí)地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。你可以用不到10分鐘的時(shí)間在一張白紙上整理完成‘思維導(dǎo)圖’。而它所記錄的信息量是你用傳統(tǒng)的筆記方式一小時(shí)內(nèi)無(wú)法完成的?！?/p>

研究表明人的頭腦都是左右發(fā)展不平衡的。博贊發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”的核心思想，就是把形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，讓人的左右半腦在思維過(guò)程中同時(shí)運(yùn)作。“思維導(dǎo)圖”把所有的信息都組織在一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一個(gè)分支上寫(xiě)著不同的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，而圖上又充滿著色彩和圖像，能夠同時(shí)刺激人的兩個(gè)半腦，讓人愛(ài)思考、記憶、分析、觸發(fā)靈感的同時(shí)發(fā)揮潛能。

博贊發(fā)明的思維導(dǎo)圖這一思維工具，被全球超過(guò)2.5億人應(yīng)用，查爾斯王子只是無(wú)數(shù)思維導(dǎo)圖運(yùn)用者?。懂耶姨m途攀甏瀉嬌展糾謾八嘉紀(jì)肌鄙杓菩碌幕停誥鷗鱸碌氖奔淅錚謔×?200萬(wàn)美元；另外有一家年銷(xiāo)售額在幾百萬(wàn)美元的新加坡公司，遭受了火災(zāi)，所有的東西都付之一炬，很多人認(rèn)為這家公司肯定完了，可是他們的總經(jīng)理不認(rèn)為這樣，他說(shuō)，我們要用“思維導(dǎo)圖”的方式重建公司，最后他們成功了，在10天內(nèi)恢復(fù)了正常工作。

“思維和畫(huà)圖才是人類最基礎(chǔ)的語(yǔ)言?！睎|尼?博贊強(qiáng)調(diào)，思維導(dǎo)圖這一思維工具雖然看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但它是符合人類大腦思維方式的，不僅可以增強(qiáng)大腦思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是能夠啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

中國(guó)第一位女世界記憶大師王茂華介紹說(shuō)：

“思維導(dǎo)圖是一種幫助大腦進(jìn)行全方位思考的圖形技術(shù)，被稱為打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)能鑰匙。同時(shí)，它也是綜合了快速記憶兩大要素（聯(lián)想、重點(diǎn)）配合大腦自然思維特性的學(xué)習(xí)和筆記的方法。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)它是一種幫助你理清思維的圖形工具,幫助你養(yǎng)成像天才一樣思考習(xí)慣的圖形工具!

如果說(shuō)記憶術(shù)相當(dāng)于戰(zhàn)場(chǎng)上的先進(jìn)武器，那么思維導(dǎo)圖中相當(dāng)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的杰出戰(zhàn)略思想！”

這一偉大發(fā)明的創(chuàng)造者――博贊先生被《泰晤士報(bào)》評(píng)價(jià)為：“博贊對(duì)大腦的貢獻(xiàn)可以和斯蒂芬?霍金對(duì)于宇宙的貢獻(xiàn)相媲美”。

思維導(dǎo)圖的價(jià)值

?

開(kāi)發(fā)大腦潛能

普通人終其一生也才用了4－6％的大腦潛能，大腦的潛能絕大部分還在休眠，思維導(dǎo)圖能夠激活沉睡的大腦，激發(fā)更大的智力潛能。

提高記憶力和理解力

它能讓你實(shí)現(xiàn)輕松記憶海量材料的夢(mèng)想，可以讓你輕松記憶1-5萬(wàn)個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)掌握快速閱讀和理解海量材料的方法。

激發(fā)創(chuàng)造力

幫助人們打破了傳統(tǒng)的思維方式，借助思維導(dǎo)圖的圖形語(yǔ)言，建立發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，解決各種難題。

提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力

以運(yùn)動(dòng)的形式讓大眾參與到腦力開(kāi)發(fā)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提高。

思維導(dǎo)圖在國(guó)外的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可用于不同領(lǐng)域，如文化、教育、科技、商業(yè)、金融、工業(yè)、行政等；可以在決策分析、溝通管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理、時(shí)間管理等方面應(yīng)用，以提高工作的效率。文化：家喻戶曉的小說(shuō)《哈里?波特》，其作者羅琳便是用思維導(dǎo)圖演繹出小說(shuō)中豐富多彩的情節(jié)和人物。

教育：思維導(dǎo)圖幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，建立系統(tǒng)的知識(shí)框架體系，促進(jìn)師生間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)因材施教，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、科學(xué)有效，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織。世界上已有許多國(guó)家普及應(yīng)用思維導(dǎo)圖并作為他們教育改革策略之一，在提高教學(xué)效果方面取得了顯著成效，如英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等。其中新加坡已經(jīng)將思維導(dǎo)圖作為從幼兒園至大學(xué)的必修課程之一；美國(guó)學(xué)校使用的教案，也大部分應(yīng)用了思維導(dǎo)圖的方法；在英美國(guó)家來(lái)華參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的專家學(xué)者的報(bào)告中，可以看到他們對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

惠普醫(yī)療利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，該公司高級(jí)經(jīng)理Jean Luc Kastner先生認(rèn)為：我們的課程建立在“思維導(dǎo)圖”的基礎(chǔ)上。它幫助我們獲得了有史以來(lái)最高的畢業(yè)分?jǐn)?shù)?！八季S導(dǎo)圖”教學(xué)必然是未來(lái)的教學(xué)工具。

工業(yè)：美國(guó)波音公司的一份飛行工程手冊(cè)被壓縮成了25英尺長(zhǎng)的思維導(dǎo)圖，可讓100多名高級(jí)航空工程師在幾個(gè)星期內(nèi)學(xué)會(huì)以前需要幾年才能學(xué)會(huì)的東西，估計(jì)僅此一項(xiàng)即可節(jié)約成本1100萬(wàn)美元。

商務(wù)應(yīng)用：全球越來(lái)越多的公司在日常工作中采用思維導(dǎo)圖，如Fluor Daniel公司在內(nèi)部流程設(shè)計(jì)、日程安排、會(huì)議管理等方面采用思維導(dǎo)圖，效率得到了很大的提升。該公司副總裁William L.Maxilae先生認(rèn)為：博贊大師的“思維導(dǎo)圖”在我們辦公室內(nèi)的重要性越來(lái)越明顯。它在幫助我們打開(kāi)思路上的作用是驚人的。我們使用“思維導(dǎo)圖”來(lái)安排會(huì)議日程，做“頭腦風(fēng)暴”，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫(xiě)總結(jié)報(bào)告?！八季S導(dǎo)圖”是一個(gè)通向未來(lái)的必備工具。

思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)的發(fā)展和應(yīng)用

盡管思維導(dǎo)圖進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間不長(zhǎng)，但中國(guó)思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)以中國(guó)腦力錦標(biāo)賽為平臺(tái)，以思維導(dǎo)圖系列叢書(shū)為傳播工具，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)為手段，聯(lián)合所有學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的有識(shí)之士，全方位立體層次地大力推廣思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并且為此不遺余力、鍥而不舍，讓思維導(dǎo)圖在各個(gè)領(lǐng)域中開(kāi)始得到廣泛應(yīng)用。

青少年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)：

在大城市的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖早已由實(shí)驗(yàn)逐漸進(jìn)入常規(guī)教學(xué)階段，北京、廣州、上海和南京等大城市首當(dāng)其沖。并且經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)新力方面提高20％，老師也真正體驗(yàn)到這種特殊思維方式與教學(xué)相結(jié)合帶來(lái)的甜頭。北京藍(lán)靛廠中學(xué)副校長(zhǎng)楊艷君女士，把思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法引進(jìn)學(xué)校的整體教學(xué)中。藍(lán)靛廠中學(xué)每位學(xué)生的作業(yè)本上都是一幅幅“枝繁葉茂”的思維導(dǎo)圖，他們已經(jīng)習(xí)慣用大腦的語(yǔ)言來(lái)思考。這種新學(xué)習(xí)方法的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力同比提高很大，更重要的是自信心的建立讓整個(gè)校園生機(jī)盎然。

上海浦東高行中學(xué)的唐宛漣把思維導(dǎo)圖和物理教學(xué)結(jié)合在一起，經(jīng)過(guò)高三學(xué)年一年的互動(dòng)教與學(xué)，學(xué)生高考分?jǐn)?shù)上升很快。最后這個(gè)非重點(diǎn)中學(xué)的物理班高考分?jǐn)?shù)比重點(diǎn)中學(xué)的平均分111.43分高出5分。

上海向明中學(xué)把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在了科技創(chuàng)新訓(xùn)練上。學(xué)校屢屢在上海電子制作大賽等創(chuàng)新型比賽中獲獎(jiǎng)，成了學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)景線。

思維導(dǎo)圖給青少年學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和樹(shù)立信心方面成果顯著。中國(guó)思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)要把這個(gè)學(xué)習(xí)的方法和工具普及到每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

教師思維導(dǎo)圖培訓(xùn)工程：

學(xué)生的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，老師的工作任重道遠(yuǎn)。老師把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，采取老師、學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)，有地借鑒，形成獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)方法。

上海師范大學(xué)的黎加厚教授在信息化研究型教師培訓(xùn)班中大力推廣思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。參加培訓(xùn)和討論的教師有蘇州中學(xué)、昆山中學(xué)、上海向明中學(xué)、上海麗英小學(xué)這樣頂呱呱學(xué)校的，也有蘇州十二中學(xué)這樣邊緣學(xué)校的二十多位老師。她們培訓(xùn)返回工作崗位后開(kāi)始做教學(xué)反思，學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖，科目涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，并且在教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，受益匪淺。特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題為中心；以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，努力實(shí)踐思維導(dǎo)圖與課程的有效整合。輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍；巧妙合理的細(xì)節(jié)處理；熱烈有序的師生互動(dòng)。雖然思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還不是盡善盡美，但也足以讓人耳目一新。

中國(guó)思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)積極啟動(dòng)推廣教師思維導(dǎo)圖培訓(xùn)工程，并把它打造成一個(gè)教育未來(lái)的公益工程。2005年1月首批參加思維導(dǎo)圖專業(yè)培訓(xùn)二十位老師，分別來(lái)自上海各重點(diǎn)中學(xué)，都是教學(xué)的骨干力量。培訓(xùn)結(jié)束后，他們很激動(dòng)，他們?cè)诜窒硭季S導(dǎo)圖學(xué)習(xí)革命的帶來(lái)的震撼。浦東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的韓海虹老師，教育研究院的王偉杰老師，等等，都表示要把這么好的學(xué)習(xí)工具告訴學(xué)生，并和學(xué)生們一起提高一起完成思維導(dǎo)圖制作。中國(guó)思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)還與華東師范大學(xué)教育出版社緊密合作，發(fā)動(dòng)越來(lái)越多的老師加入思維導(dǎo)圖的教學(xué)研究中，并將發(fā)行系列圖書(shū)讓更多的學(xué)生受益。

工商人士的個(gè)人提升：

思維導(dǎo)圖之所以如此備受青睞，原因在進(jìn)入大腦的文字、數(shù)字、符號(hào)、顏色、味道、意想、節(jié)奏、音符等都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外無(wú)限發(fā)散，發(fā)展成為彼此聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化的大腦數(shù)據(jù)庫(kù)，思維導(dǎo)圖正是符合了大腦這種放射性思考的本源，充分調(diào)動(dòng)了左右腦的功能，使用全腦思維，從而打破了傳統(tǒng)的思維方式，借助圖形語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了輕松記憶和創(chuàng)造性思維。因此，思維導(dǎo)圖是每個(gè)人追求創(chuàng)新的人必不可少的工具，不論是制定計(jì)劃、項(xiàng)目管理、相互溝通、分析和解決問(wèn)題，還是組織會(huì)議、演講、公關(guān)交際、談判等商務(wù)活動(dòng)，都是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的領(lǐng)域。

通德精密設(shè)備安裝（深圳）有限公司蘇州分公司的蘇文忠先生，一直是思維導(dǎo)圖的愛(ài)好者。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，他已經(jīng)不自覺(jué)中把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在了技術(shù)改造、流程管理、會(huì)議發(fā)言等工作過(guò)程中，甚至還應(yīng)用在生活瑣事的安排上。而且他這個(gè)方法影響到了他身邊的同事，同事驚訝一張思維導(dǎo)圖就代替了原先厚厚20頁(yè)紙的技術(shù)說(shuō)明書(shū)，而且給客戶的效果還更好。朱川，來(lái)自上海中虹集團(tuán)的房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)企劃有限公司，他更是培訓(xùn)一結(jié)束就迫不及待地把用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴會(huì)的方法帶給了同事。這個(gè)經(jīng)常需要?jiǎng)?chuàng)意的團(tuán)隊(duì)，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下將創(chuàng)意無(wú)限。

中國(guó)思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)將陸續(xù)把思維導(dǎo)圖與行業(yè)知識(shí)相結(jié)合，研發(fā)出更多個(gè)性化特色課程，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展培訓(xùn)，讓更多的職業(yè)人士獲益。

企業(yè)的集體創(chuàng)新：

企業(yè)形成自上而下使用思維導(dǎo)圖的工作氛圍，可以提高人力資源開(kāi)發(fā)能力、工作效率、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新和管理能力。

微創(chuàng)醫(yī)療器械（上海）有限公司人力資源部利用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)發(fā)員工的最大能動(dòng)性，并運(yùn)用到招聘中。

聯(lián)想（上海）有限公司把思維導(dǎo)圖放在軟件開(kāi)發(fā)的流程管理上，節(jié)省了時(shí)間，減少了無(wú)用工作的浪費(fèi)和開(kāi)發(fā)成本，更優(yōu)化了軟件的性能。

中國(guó)思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)會(huì)不斷向每個(gè)企業(yè)宣傳，鼓勵(lì)企業(yè)使用。

如何繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖繪制起來(lái)非常簡(jiǎn)單，如果你擁有思維導(dǎo)圖制作軟件，那么，通過(guò)電腦很快就可以制作一幅精美的知識(shí)圖。

如果沒(méi)有思維導(dǎo)圖軟件，那么，你只需要一張白紙和四色以上的彩色水筆就可以了。

思維導(dǎo)圖制作步驟：

1、把主題寫(xiě)在白紙的中央。

在紙中央寫(xiě)出主題，并配以主題圖畫(huà)，要注意清晰及有強(qiáng)烈視覺(jué)效果。從中心開(kāi)始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。

2、向外擴(kuò)張分枝。想象用樹(shù)形格式排列題目的要點(diǎn)，從主題的中心向外擴(kuò)張。從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來(lái)，主要的分枝最好維持五到七個(gè)。近中央的分枝較粗, 相關(guān)的主題可用箭號(hào)連結(jié)。

然后再向外擴(kuò)散出二級(jí)分枝、三級(jí)分枝，依次類推。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。

連接線要使用美麗的曲線，而不要使用直線。曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能增添美感。

3、使用相應(yīng)的關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)各分枝的內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖目的是要把握事實(shí)的精粹, 方便記憶。不要把完整的句子寫(xiě)在分枝上，多使用關(guān)鍵的動(dòng)詞和名詞。一個(gè)好的關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰，更利于發(fā)揮想像與創(chuàng)意。

4、使用顏色、符號(hào)、文字、圖畫(huà)和其它形象表達(dá)內(nèi)容。

可用不同顏色、圖案、符號(hào)、數(shù)字等來(lái)表達(dá)不同的主題內(nèi)容，顏色越豐富多彩越好，圖象愈生動(dòng)活潑愈好，它們可以使你的思維導(dǎo)圖增添生命力。圖畫(huà)可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，從而增強(qiáng)記憶。

5、盡量發(fā)揮想象力，利用自己的創(chuàng)意來(lái)制作思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖并不是藝術(shù)品, 所繪畫(huà)的能幫助自己記憶，才是最有意義的事情。如果有任何更新更好的創(chuàng)意，可以隨時(shí)重畫(huà)思維導(dǎo)圖。重畫(huà)能使思維導(dǎo)圖更簡(jiǎn)潔, 有助于長(zhǎng)期記憶。同一主題可多畫(huà)幾次，不會(huì)花很多時(shí)間, 但卻可以幫助你很快把它牢牢地記住。

這樣，一幅思維導(dǎo)圖作品就基本制作完成了，我們可以在以后使用的過(guò)程中不斷地修改和完善。當(dāng)然，我們也可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成思維導(dǎo)圖的制作，而且今天已經(jīng)擁有了很多的這方面的軟件，通過(guò)這些軟件可以更快地制作出一幅思維導(dǎo)圖的作品。

人們對(duì)“思維導(dǎo)圖”的評(píng)價(jià)

托尼?博贊（Tony Buzan）對(duì)頭腦的貢獻(xiàn)就像斯蒂芬?霍金對(duì)宇宙的貢獻(xiàn)一樣大。

——《時(shí)代》周刊

使用“思維導(dǎo)圖”是波音公司質(zhì)量提高的有效手段之一。它幫助我們節(jié)省了一千萬(wàn)美元。（美國(guó)波音飛機(jī)公司將所有的飛機(jī)維修工作手冊(cè)繪成一張25英尺的思維導(dǎo)圖，使得原來(lái)要花一年以上時(shí)間才消化的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只要短短幾周就可以習(xí)得。）

——Mike Stanley，波音公司，美國(guó)

作為一個(gè)頭腦風(fēng)暴的工具，“思維導(dǎo)圖”讓我們感覺(jué)到想像力一下子打開(kāi)了，新點(diǎn)子層出不窮，真是思如泉涌，這種感覺(jué)以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真是太棒了！

——Sean Adams，Alpha Learning公司總裁，荷蘭

我們的課程建立在“思維導(dǎo)圖”的基礎(chǔ)上。它幫助我們獲得了有史以來(lái)最高的畢業(yè)分?jǐn)?shù)。“思維導(dǎo)圖”教學(xué)必然是未來(lái)的教學(xué)工具。

——Jean Luc Kastner，惠普醫(yī)療高級(jí)經(jīng)理，德國(guó)

博贊大師的“思維導(dǎo)圖”在我們辦公室內(nèi)的重要性越來(lái)越明顯。它在幫助我們打開(kāi)思路上的作用是驚人的。我們使用“思維導(dǎo)圖”來(lái)安排會(huì)議日程，做“頭腦風(fēng)暴”，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。“思維導(dǎo)圖”是一個(gè)通向未來(lái)的必備工具。

——William L.Maxilae，F(xiàn)luor Daniel公司副總裁，美國(guó)

“思維導(dǎo)圖”可以讓復(fù)雜的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到可以在一張紙上畫(huà)出來(lái)，讓你一下子看到問(wèn)題的全部。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)是隨著問(wèn)題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題加以延伸。

——Dr Tony Turrill，管理學(xué)作家，美國(guó)