第一篇：淺談初中思想品德課的教學環(huán)節(jié)

淺談初中思想品德課的教學環(huán)節(jié)

新課程理念鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。思想品德課的主要功能是“幫助學生道德學習，教材是學生道德學習的導引，是學生通向道德世界的橋梁。”這里體現(xiàn)出來的教師的功能是“幫助”,教材的功能是“導引”。這樣，我們必須樹立全新的教學理念，以教材為導引，以學生為主體，根本轉(zhuǎn)變師生在教學活動中的角色，使學生成為學習的主人。

在新課程的教學實踐和探索中，我嘗試通過“課前·課堂·課后”三環(huán)節(jié)的教學活動，力求在源于教材又走出教材，源于學生又高出學生的基礎上，完成課堂道德學習和課外道德踐行，真正實現(xiàn)思想品德課的教育教學目的。

環(huán)節(jié)

一、課前自主學習

在這一環(huán)節(jié)中，首先要教會學生科學的讀書方法，包括閱讀教材法、把握學習重點法、收集信息資料法、筆記法等。其次，要教會學生學會課外學習。教會學生學會留心周圍的生活環(huán)境，觀察身邊的人和事，分析生活和社會問題，辨明是非，從而獲得各種有益的知識，開闊自己的視野。比如，在學習七年級第一課第二框“創(chuàng)建新集體”時，我課前布置了這樣一道題:向本校高年級學生了解他們“生活在什么樣的班集體中？”、“對自己的班級體有何感想？”、“自己曾對班集體做出什么貢獻？”等，然后揚長避短，為本班創(chuàng)建新的班集體出一些金點子。結(jié)果，同學們就如何創(chuàng)建自己的班級體提出許多稚嫩而不乏新意的好點子，使得這節(jié)課上得充實而有意義。

通過課前自主學習活動，能有效培養(yǎng)學生掌握科學嚴謹?shù)膶W習方法，培養(yǎng)學生主動學習、主動思考、主動探索的自主學習的能力和習慣。同時也為課堂上展現(xiàn)自我、實現(xiàn)師生雙邊對話和探討做好充分的準備。

環(huán)節(jié)

二、課堂合作學習

全面推進素質(zhì)教育，課堂教學仍是主渠道，而課堂以活動課的形式開展師生間合作學習，又是思想品德課的優(yōu)選辦法。在實際教學中，我嘗試試用以下兩種方式，效果很好。

采用“說、問、議”三字訣開展師生互動和生生互動。

（1）“說”即“你說、我說、大家說”。

給學生主題，讓學生說教材、說生活、說身邊的事。如學習“珍惜新起點”這一課時，為了讓同學們體驗成為一名中學生的快樂，我讓同學們在課堂上說說自己對認識新學校、新同學、新老師、新朋友的真實感受，說說對新起點的打算、設想，說說自己的興趣、愛好、特長等。而后我給予鼓勵、肯定、評價，在民主和諧的氛圍下，師生相互交流、溝通，進一步拉近距離，讓學生既說出了如何“笑迎新生活”、如何“珍惜新起點”，又較快地適應了新的學習環(huán)境。

（2）“問”即“你問、我問、大家問”

課堂上，讓學生就學習中的困難、教材中的疑難、生活中的困惑等問題自由發(fā)問，尋求幫助。如在學到“新學校、新同學”一框時，學生提出諸如“如何適應新學校、新環(huán)境”、“如何認識新同學、結(jié)交新朋友”；在學到“創(chuàng)建班集體時”學生提出諸如“什么樣的班集體才

是良好的班集體”、“怎樣做才算是為班集體做貢獻”。面對學生的問題，教師以“商談者”“對話者”的身份給與正面的啟發(fā)和引導，或讓班上的同學為他出點子、找答案。這樣，大家在共同解決問題中既領會了教材有共享了學習成果。

（3）“議”即“你議、我議、大家議”

對于答案多元化或有爭議的問題，教師創(chuàng)設情境，組織學生分組辯論或共同討論。如講授“學習中的苦與樂”時，讓學生分成兩組作為正反雙方進行辯論“學習學習苦多樂少”與“學習樂多于苦”，或分組討論“學習的苦樂”。在活動中，教師給予總結(jié)，讓學生懂得如何苦中取樂，如何在克服困難中不斷超越自己獲取快樂。

采用“今天你是主角”等方式，開展個性特長培養(yǎng)活動。

讓每位學生輪流充當每堂課的“新聞發(fā)布”、“近日趣聞”教材“說”和“問”等的主角。這樣做能避免課堂活動中忽略或冷落了基礎較差、層次較低的學生，為每位學生提供了一個平等的展示自我的舞臺，有利于發(fā)揮學生的個性特長，鍛煉學生的膽量。

這樣的課堂學習，實現(xiàn)了動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性的、創(chuàng)造性的課堂教學活動過程，能有效培養(yǎng)學生合作與溝通，學會共享成果，學會表現(xiàn)自我。

環(huán)節(jié)

三、課后生活踐行

這一環(huán)節(jié)主要是組織、倡導學生積極參與實踐活動，親身體驗生活，在學中用，用中學，從實踐中獲得真知。我主要采用以下幾種形式：

寫一寫。如交友的體會，寫進入新學校、新環(huán)境的感受等

試一試。如嘗試制定某一計劃或目標并付諸實踐，嘗試與同學完成一件事情等。

做一做。如課堂上講到“各盡其能，發(fā)揮所長、奉獻集體”時，課后開展“我為班級添光彩”活動，要求每位學生至少為班級做一件力所能及的事，然后教師做跟蹤記錄，并予以公布表揚。

通過這樣的活動，讓學生走出教材，走進生活，充分利用生活活教材，學以致用，并就社會現(xiàn)實做出道德判斷或選擇，學會分析生活，學會做人，從而提高辨別是非、善惡、美丑的能力，提高道德踐行能力，提高思想道德素質(zhì)。

第二篇：初中思想品德課教學設計的必要環(huán)節(jié)

初中思想品德課教學設計的必要環(huán)節(jié)

高密市姜莊中學王建令

根據(jù)初中思想品德課新課程改革要求，結(jié)合多年的教學實踐，我認為初中思想品德課課堂教學設計應有以下四個基本環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設生活情境，生成基本問題。

達成的目的：激發(fā)興趣，提出問題。

要求：準確把握教學目標，運用多種多樣教學手段，恰當創(chuàng)設問題情境，引起學生的學習興趣，提出與本課學習內(nèi)容密切相關的基本問題。

2．自主合作學習，探索交流，解決問題。

達成的目的：自主獲得解決問題的感性認識。

要求：充分發(fā)揮自主合作交流的學習理念。給學生參與的時間，通過獨立思考、與他人交流和反思等活動，構(gòu)建對基本問題的理解，理解并解決問題。

3．鞏固應用，拓展提高。

達成的目的：鞏固知識，培養(yǎng)能力。

要求：根據(jù)學生的學習基礎，教師要設計一定數(shù)量的訓練題。練習題的設計要注意多樣性、趣味性、層次性。練習過程中教師要加強點撥和提升。

4．總結(jié)整理，反思提升。

達成的目的：反思學習過程，明確學習收獲。

要求：以靈活多樣的方式全面回顧學習收獲。

各環(huán)節(jié)解析：

第一環(huán)節(jié)的主要任務是精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生思考，生成基本問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

第二環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，其主要任務是針對要解決的問題，引起學生的思考，找出對解決當前問題適用的對策，對學生學習能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展具有促進作用。第三環(huán)節(jié)的主要任務是應用知識解決問題，在應用的過程中鞏固知識，形成技能，產(chǎn)生策略，提高認識，發(fā)展思維，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

最后環(huán)節(jié)的主要任務是對課堂學習進行全面地回顧總結(jié)。在回顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學習策略進行回顧總結(jié)。

教學設計只是給教師們提供一個上課的基本思路，在落實教學設計的過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，結(jié)合自身的教學風格和學生的學習水平，靈活運用，不能簡單套用。

第三篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內(nèi)涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構(gòu)建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經(jīng)驗真正聯(lián)系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發(fā)展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現(xiàn)象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學習理論、情境學習理論等內(nèi)容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動態(tài)開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內(nèi)容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內(nèi)外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經(jīng)驗，提升教育教學理念。

2、調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結(jié)合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調(diào)查學?！吧罨苯虒W的現(xiàn)狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經(jīng)驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構(gòu)建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優(yōu)秀教學設計；課件、交流材料等。經(jīng)驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結(jié)果

１、構(gòu)建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結(jié)合，突出了理論與實踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統(tǒng)性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學生轉(zhuǎn)變學習方式，從而有效的提高教育教學質(zhì)量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。

4、課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經(jīng)費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質(zhì)條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構(gòu)：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經(jīng)費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調(diào)查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日

第四篇：初中思想品德課教學反思

活動課教學在思想品德課中運用的幾點反思

思想品德活動課教學的開展，旨在改變傳統(tǒng)教學方式，拓寬教學空間,激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，提高教學成效，從而幫助學生感悟人生的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學做負責任的公民，過有意義的生活。由于思想品德活動課教學具有極大的開放性，因而其開展方式也具有多樣性和靈活性。具體而言，從其組織形式看，可以劃分為集體性活動（群眾性活動、小組活動）和個人活動。從活動范圍看，可以劃分為課內(nèi)活動和課外活動。隨著新課程改革的不斷深入,如何在思想品德教學中有效運用活動課教學,確實值得人們?nèi)リP注、反思。

案例描述：游戲機的誘惑

背景介紹：本學期，我在選擇魯教版《思想品德》七年級上冊第八課《學會拒絕》中的“游戲機的誘惑”作為教學內(nèi)容開展了一堂教學。在本課教學設計時，“怎樣設計活動使學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂學習”，“怎樣引導學生認識玩電子游戲的利弊，從而在現(xiàn)實生活中自覺抵制游戲機的誘惑”，是我反復思考的問題。本節(jié)課的教學開展充分運用了活動課教學形式，圍繞“游戲機的誘惑”這一主題，通過小品表演、課外調(diào)查、小組討論、小辯論、新聞鏈接、主題探究等活動形式，充分調(diào)動學生學習積極性，學生主動參與學習生活，達到了較好教學效果，教學過程如下：

導入新課

學生表演小品《今晚我回家》。小品內(nèi)容：某寄宿制學校學生小徐利用周六下午放學回家之際，欺騙老師和家長，擅自到網(wǎng)吧玩游戲，到周日晚上仍在網(wǎng)吧滯留，教師、家長焦急萬分，最終在網(wǎng)吧找到了仍在玩游戲的小徐，但小徐仍不愿回校。教師適時提問：小徐把網(wǎng)吧當成了自己的家，他不愿回到真正屬于自己家的原因是什么？由此引出課題――“游戲機的誘惑”。

步驟一：走進生活――課外調(diào)查（觀看學生課外調(diào)查錄像片段）社會調(diào)查小組同學（由班內(nèi)五位同學組成）講述課外調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方式、調(diào)查結(jié)果。調(diào)查顯示我校初中生玩游戲的狀況，特別是班內(nèi)同學對游戲的態(tài)度。（具體數(shù)據(jù)略）

步驟二：小組討論――像小徐那樣沉迷于游戲，最終可能導致什么結(jié)果？

學生五人小組進行討論，然后回答：如影響身體健康，荒廢學業(yè)，誘發(fā)尋釁滋事、勒索財物、打架斗毆、參與賭博等違紀違法甚至犯罪行為，嚴重的會危及個人生命安全。討論中適時穿插播放焦點訪談《要命的網(wǎng)吧》的片段，加深學生對沉迷游戲危害的認識。

《要命的網(wǎng)吧》內(nèi)容簡介：重慶兩個初中生因為在網(wǎng)吧玩游戲數(shù)個通宵而異常困倦，臥在火車鐵軌上睡著,導致兩人被火車撞死。

步驟三：小辯論――中學生該不該玩電子游戲

學生分成正方、反方，各三位同學，在學生主持下，就這一辯題展開激烈辯論。辯論過程（略），最后讓學生當評委，評比出獲勝方和最佳辯手，教師適當總結(jié)。

步驟四：新聞鏈接――焦點訪談《變了味的電子閱覽》錄像片段 播放視頻《變了味的電子閱覽室》。內(nèi)容簡介：遼寧省建平縣圖書館的電子閱覽室借電子閱覽之名行網(wǎng)吧之實，電子閱覽室基本上都是稚氣未脫的孩子，除了打游戲就是上網(wǎng)聊天，甚至還包夜上網(wǎng)。

看完后，教師提問，這變了味的電子閱覽室我們這里有沒有？然后還是由社會調(diào)查小組的同學上臺展示調(diào)查結(jié)果：我校的電子閱覽室在周六下午開放過程中也存在類似情況（出示相關調(diào)查的照片、對電子閱覽室管理老師的調(diào)查、相關的數(shù)據(jù)資料等）。最后調(diào)查小組同學提出自己的解決方案――學生課堂朗讀《給校長的一封信》，反映學校電子閱覽室存在的問題，提出自己的解決辦法，征求同學意見。

步驟五：主題探究――怎樣抵制游戲的誘惑

為使探究更具針對性，將這一探究主題又細分為四個子課題，進行提示：

（1）你認為小徐沉迷游戲的原因是什么？（2）假如你是小徐，你該怎么辦？

（3）假如你是小徐的同學，你該怎樣去幫助他？（4）對于接納小徐的網(wǎng)吧，我們該怎么辦？

學生展開小組討論，從學生、學校、家長、社會多個角度回答該怎樣抵制游戲機的誘惑。中間穿插相關鏈接：介紹《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所管理條例》的第二十一條（互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所經(jīng)營單位不得接納未成年人進入營業(yè)場所）、第二十二條（互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所每日營業(yè)時間限于8時至24時），使學生對網(wǎng)吧管理有正確的了解。

步驟六：倡議書《自覺遠離網(wǎng)吧，安全健康上網(wǎng)》 若課堂教學時間允許的話，就以小組形式，課堂撰寫倡議書，并各組派代表在課堂上朗讀。若時間不夠的話，就作為課外實踐作業(yè)，以班級名義，在班級討論基礎上，向全校發(fā)出倡議書。

教學反思：

1．活動課教學的開展應有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式

在傳統(tǒng)的思政課堂中，“知識本位”、“教師中心”、“結(jié)論唯一”，課堂當作了學生接受教育的唯一場所，教科書當作了知識和信息的唯一來源，學生在課堂上扮演著觀眾的角色，成為教師灌輸?shù)膶ο?，“教師講，學生背”成為常見的教學現(xiàn)象，最終使學生學習積極性喪失，學生淪為了學習的奴隸。而在本課教學過程中，教師依據(jù)學生直接經(jīng)驗創(chuàng)設教學活動，通過“課外調(diào)查”、“小辯論”、“主題探究”“寫倡議書”等系列活動，創(chuàng)設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學，在活動中內(nèi)化思想品德，調(diào)動學生通過親身體驗來認識沉迷游戲的危害，懂得了在平時生活中自覺抵制游戲機的誘惑，從而使學生學會學習、學會交流、學會做人，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重，切實發(fā)揮了學生的主體作用。比如主題探究――“怎樣抵制游戲的誘惑”這一活動中，學生以五人小組為單位，通過教師創(chuàng)設的問題情境，學生進行了熱烈的討論，從學生、學校、家長、社會多個角度回答了怎樣抵制游戲機的誘惑，在討論發(fā)言中，學生相互合作，敢于發(fā)表自己的獨特見解，能突破教師事先的提示，更為可貴的是調(diào)查小組的一位女同學，還結(jié)合自己課外對網(wǎng)吧的調(diào)查，介紹了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所管理條例》的相關內(nèi)容，提出了對待接納未成年人上網(wǎng)的黑網(wǎng)吧的整治措施。這一切，確實使人感受到學生是學習的真正主人，學生單

一、被動的接受式學習方式轉(zhuǎn)化為自主學習、合作學習、探究學習這一新的學習方式，一改以往課堂教學中將學生視為接受“美德”的容器，極大調(diào)動了學生學習的積極性。

2．活動課教學要注重密切聯(lián)系學生生活實際

新的思想品德課標強調(diào)，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。”思想品德教學強調(diào)聯(lián)系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發(fā)掘生活本身對學生品德形成具有的特殊價值，引導學生向自己的生活世界回歸，向?qū)嶋H回歸。在本課教學中，導課時學生表演的小品《今晚我回家》，就是取材于我校一真實的事例，對于這樣的小品，學生感到親切可信，具有說服力，以此導入新課，激發(fā)學生討論，合情合理，過渡自然，學生參與學習的積極性極為高漲。學生在實際的情境中展開有效的學習，也避免了強制性的灌輸，空洞說教。另外教師還積極創(chuàng)設條件，鼓勵學生走出校門，融入“社會大課堂”，組織學生開展課外調(diào)查，對我校初中生沉迷游戲的現(xiàn)狀、社會上網(wǎng)吧經(jīng)營情況作了一番調(diào)查，學生獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。當調(diào)查小組的同學在課堂上展示調(diào)查結(jié)果時個個充滿自信，因為他們經(jīng)過社會調(diào)查，有了更深的生活體驗，也就擁有了發(fā)言權，同時也增強了學生對社會生活的了解和認識，提高了社會適應力。

3．活動課教學需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 思想品德活動課教學并不是僅停留對書本知識的掌握上，而是“注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的生活，擴展和提升他們的經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展”。在平時的思品教學中，教師創(chuàng)設教學情節(jié)，提供背景資料，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生思維，促進學生積極主動思考，從而提出具有獨創(chuàng)的見解，可見活動為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和能力提供了極好的機會。另外在思品活動課教學中，通過討論、調(diào)查、辯論、探究等活動形式，學生提出問題、分析問題、解決問題能力得到鍛煉，這些對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是大有益處的。社會調(diào)查小組的同學在對學校電子閱覽室的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)電子閱覽室管理中存在學生上網(wǎng)游戲這一嚴重問題，學生在細致調(diào)查的基礎上，經(jīng)過小組討論，針對這“變了味的電子閱覽室”，提出了自己的解決方案。在課堂教學中，調(diào)查小組的同學匯報了調(diào)查經(jīng)過并朗讀了《給校長的一封信》，征求同學的意見。這一活動的開展，體現(xiàn)了學生的主人翁精神，特別值得一提的是學生在調(diào)查過程中，學生面對存在的問題，敢于提出獨創(chuàng)見解，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力真正得到了培養(yǎng)。

4．活動課教學應運用現(xiàn)代信息技術，關注社會現(xiàn)實

科學技術的進步，尤其是信息技術的發(fā)展，給人們生產(chǎn)、學習和生活方式帶來了深遠影響。近年來蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡為我們的教學提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，也成為了思品教學的新資源。現(xiàn)代信息技術的運用，擴展了教學的空間，拓寬了教學資源的范圍，提高了教學資源的可利用性，同時拉近了學生與社會的距離，促使學生更加關注社會現(xiàn)實。在本課教學中，為加深學生對沉迷游戲的危害性認識，教師在課堂上適時播放了焦點訪談《要命的網(wǎng)吧》片段；為反映社會不良現(xiàn)象，播放了焦點訪談《變了味的電子閱覽室》片段，這兩段視頻材料的播放，給學生以強大的視覺沖擊，也震撼了學生的心靈，根據(jù)課堂觀察，學生觀看時神情專注，注意力高度集中，看完后反響強烈，紛紛發(fā)表自己的看法意見，教師再適當點撥總結(jié)，從而深化了主題教育。因此教師在平時教學中，教學內(nèi)容充分利用社會生活，喚起學生對現(xiàn)實問題的關注，為學生接觸社會提供了機會，也開闊了學生視野，幫助學生樹立起責任意識和積極的生活態(tài)度，增強了社會責任感。

5．活動課教學須倡導學生主動參與

學生是活動的主角，學生參與活動的主動性，將直接影響活動的開展，活動的成敗與學生行為有密切的關系。學生主動參與活動，成為活動的真正主人，體現(xiàn)了學生主體性，符合以人為本的教育理念，因此在活動中，教師應積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓每個學生都能在活動中體會到知識的魅力和成功的喜悅，為此活動的設計應尊重學生的興趣、愛好、特長，“興趣是學生學習知識的向?qū)?，也是學習的動力”，這樣才能在活動中最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。為組織好課堂小辯論――“中學生該不該玩電子游戲”，學生自覺利用課外時間查閱相關的資料，課堂辯論在學生自己主持下又是一番唇槍舌戰(zhàn)，精彩的辯論不時贏得了臺下同學陣陣掌聲，有時偶有一方招架不住，下面有同學恨不得自己上去理論幾句，那著急的樣子著實讓人感到好笑，但也不禁為學生的那份真情所感染，最后學生還興致勃勃評選出本次辯論的獲勝方和最佳辯手，這一辯論活動在課堂上掀起了一個不小的高潮，而這一切都緣于這一活動深受學生喜愛，學生成為活動的主角，成為活動的真正主人。其實辯論僅是學生學習的一種手段，而通過辯論，學生對中學生玩電子游戲的利弊有了一個客觀、全面的認識，有利于學生在今后生活中自覺抵制游戲機的誘惑，這才是開展這一活動的真正目的。

當然，在本課教學中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)思想品德課教學的思想性；如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動不至于流于形式，達到課堂教學目標；如何在課外實踐中培養(yǎng)學生社會調(diào)查能力……這些問題仍有待教師在以后的教學中不斷探索。

人教版七年級思想政治《人生難免有挫折》教學反思

本課教學我意在通過有關的名人故事來加深對挫折的認識和感悟，談談自己的感想和認識，然后說出自己知道的有關挫折的名言警句、以及講聯(lián)系實際，講出自己印象深刻的一次挫折，并從中得到怎樣的經(jīng)驗和教訓，最后說說以后在實際生活中該怎樣面對挫折，齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，情緒高漲，讓學生更深刻地認識到“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”的道理。在這堂課思路應該是很清楚的，學生的積極性基本上調(diào)動起來了，也基本上使學生了解到挫折在人生的路上是不可避免的,在學習和生活中,遇到困難或不順心的時候, 要克服焦躁不安、情緒低落、抱怨家長和老師、失去學習的信心和動力等不良心理因素，要提高對挫折的承受能力, 掌握一些對待挫折的正確方法。

這節(jié)課也留給我一些反思：

（1）對主題教育的認識不足:上課的形式比較單調(diào)，以討論和說為主。其實，我應該課前多請教，多琢磨，多思考，在選材和形式上動一些腦筋，這樣會讓學生更加感興趣，達到更好的效果。（2）對學生的認識不足：

如：在交流名言警句和講故事以后，我叫學生聯(lián)系實際，談談自己的印象深刻的挫折經(jīng)歷，并從中得到什么樣的經(jīng)驗和教訓，結(jié)果能講的學生不多，最多只能講同學之間的矛盾呀，有的講測驗或比賽失敗呀，有位同學甚至講他小時侯學走路的時候老是摔跤，爸爸媽媽卻不扶他起來，他就委屈地哭了起來，最后通過一次次的嘗試和摔跤，終于學會了走路。對于初二學生一般來說, 很少會遇到挫折, 當然很難說得精彩, 我在備課時忽略了這一點, 其實我應該提醒一下學生, 生活中象父母離異, 生老病死, 各方面的愿望包括身材外貌的愿望沒能實現(xiàn), 或受到嘲笑、批評和誤解呀等等都應該算是挫折，擴散學生的思維和視角，就能更好地發(fā)揮學生的積極性了。

又如：在談到如何面對挫折的時候，學生講得也不夠透徹，泛泛而談，其實我應該讓學生想一想：如果自己就是貝多芬、張海迪，碰到類似的挫折以后該如何面對，這樣既可以回應到課開始時候的情景，又可以學會換位思考。也可以給出一些具體的挫折情景或案例讓學生思考，通過實際具體的挫折來談的話，應該更加有內(nèi)容，更加有深度，從而達到更好的教育效果。

七年級思想品德課教學反思

人教版七年級思想品德教材, 針對剛進入初中的學生存在的心理特點，即由一名小學生成為一名中學生角色轉(zhuǎn)變所帶來的心理不適應，七年級思想品德教育，主要是對學生進行良好心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教育。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是為了使初中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。因此新教材改變了過去傳統(tǒng)的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調(diào)學生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學生的實際生活。如何讓學生將所學內(nèi)容運用到實際生活中，培養(yǎng)道德情感，提高心理素質(zhì)，以便將來更好地走進社會,達到教學的目標,是我一直思索和探索的問題。教學是通過一定的組織形式進行的。好的教學內(nèi)容賦予好的教學模式，對于完成授課內(nèi)容，達到教學目的可以有事半功倍的作用?，F(xiàn)代教育提倡“寓教于樂”，讓學生快快樂樂地學，讓學生在“玩”中不知不覺學到知識、能力得到鍛煉，從而達到教學目的。

（一）注重學生學習思想品德課的興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”學生對這門功課感興趣，他自然就會去學，去研究。對于學生興趣的培養(yǎng)絕對是不容忽視的。那么，如何才能提高學生的學習興趣呢？

第一，把握好七年級學生的心理特點：剛剛從小學步入初中的學生，一時難以走出小學生的那份活潑、積極、主動的情緒，上課時很容易調(diào)動他們參與的熱情；他們有個性，也想張揚自己的個性，他們對于身邊的人或事似懂非懂，因此，他們對新知識有著強烈的欲望；最為重要的是他們開始步入青春期，隨著“成人”意識的增加，正確的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

第二，在教學方法和教學形式上要多下功夫：

（1）注意啟發(fā)性設問。一個較好的啟發(fā)性問題，應該具備下列的條件：問題本身是學生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學的重點內(nèi)容；與學生的認識能力、已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。比如：在學習《挫折面前也從容》時，我設計了這樣一些問題：①你們在學習或生活中有過挫折嗎？②當你受到挫折時，你的心里有什么感受？③你認為挫折對你而言，是件好事，還是一件壞事呢？為什么？④你認為挫折在什么情況下會成為好事，在什么情況下會成為壞事？這說明了什么？⑤那么，在今后的學習和生活中當我們遇到挫折時，該怎么做呢？這6個問題都很貼近學生的生活，結(jié)合自身實際和教材本身，學生很趕興趣，想想也都能答，也愿意答，這樣學生的積極性得以充分調(diào)動。

（2）開展一些學生感興趣的活動。如：課堂小辯論。在講《享受學習》這課時，設計了這樣一個辯題：正方——學習是快樂的；反方——學習是苦的。學生們能結(jié)合自己的學習實際談自己的看法，而且講得有理有據(jù)，氣氛非常熱烈。如：分組競賽。在講民族自尊和自信時，設計了祖國在我心中的知識競賽，學生們爭先恐后，組與組之間競爭的非常激烈，在這樣一種比賽中學生加深了對祖國的了解，從而油然而生一種民族的自尊與自信心。如：小品表演。學生通過這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很容易悟出其中的道理。

第三，注意理論聯(lián)系實際。我每天注意看新聞和報紙，只要是能為教學所用的我都會進行收集。上半年中國最為關注的是“山西黑磚窯事件”，學生自然也感興趣，于是在上課的時候把這一事件與所學的內(nèi)容加以聯(lián)系。在講“未成年人為什么需要保護”時，我問：“山西黑磚窯事件”中有許多是未成年人，為什么？學生的第一反應便是“未成年人的自我保護意識比較弱，容易受到外來侵害?！保弧澳阏J為這些窯主的行為是什么行為？”學生：“是犯罪。”“為什么？”這樣學生很容易接受了“犯罪的三個特征”；“自己遇到非法侵犯時該怎么做？”從黑磚窯成功出逃的“小黑”給同學們上了一課，也就是要斗智斗勇。

（二）營造與培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造精神相一致的課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此思想品德教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造思想品德課堂教學中的民主氣氛呢？我認為主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

1、創(chuàng)設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、學會聆聽，倡導平等參與課課堂教學的雙邊活動

課堂上的講授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。如：在講學習的樂趣時，一個學生的比喻用得讓我記憶猶新。他說：“只要你在學語文時把它當成吃巧克力；在學數(shù)學時把它當成吃草莓；在學英語時把它當成吃哈密瓜，你就會感受到學習的快樂了。”又如：在講自信者能走向成功所具備的心理品質(zhì)時，教材上給出了“原一平成功的事例”，學生一般聯(lián)系教材的內(nèi)容來分析他所具備的心理品質(zhì)，但其中有一位同學他從材料中找到原一平成功的另一個原因是：他這匹“千里馬”得到了“伯樂”即大老板的賞識。那么，對于他這個回答我首先加以肯定，說明他看材料非常仔細。然后，又接著問：這個大老板為什么會賞識他呢？是由于他的專注、他的樂觀等良好的心理品質(zhì)，這些是內(nèi)在因素；老板的賞識是外在因素。他得到了我的尊重，臉上的笑容證明了他是快樂的。

總之，我認為新課改下思想品德教師要樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育理念，課堂上要增強學生之間的交流，加深彼此之間的感情，走進了學生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點，培養(yǎng)學生關注社會、關注時代的意識，才能使學生逐步樹立正確的情感、態(tài)度價值觀，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我將不斷充實自已，在課堂教學中多下功夫，完成“授人以漁”的教學目標，從而感受到生命再生的喜悅。

第五篇：初中思想品德課教學隨筆

初中思想品德課教學隨筆

作為思想品德教師來說，就應該轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學模式，不斷的思考和探索，讓學生喜歡上思想品德課。通過近些年的教學實踐，我總結(jié)了以下幾點：

一、愛學生

愛學生，用心愛他們，他們都是和我們一樣平等的人。不應該讓學生感覺到和老師的心靈差距很大，這樣教學的效果就不好。所以作為老師來講，就應該真正的和學生進行心與心的溝通和交流，用心傾聽他們的心聲，觀察他們的言行，理解他們的喜怒哀樂。在教學中，老師也要帶著鼓勵，帶著微笑走向?qū)W生；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，要善于以商量的口氣和學生說話，激勵學生，鼓勵學生，寬容學生，等待學生。

二、貼近學生

在教學過程中，我們要注意教學設計，應該把那些枯燥的語言變化為古老動人傳說典故、發(fā)人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時事、在身邊常見的生活事例??作為載體呈現(xiàn)在學生的面前，這樣更形象，讓學生感到很親切。從而激發(fā)學生的學習興趣，融入課堂。例如我在講為什么要講禮儀時，我事先讓學生準備了一個小品，小品講的就是學生中發(fā)生的一件小事，A同學進班時碰掉了B同學的書，該同學沒事似的回到自己的座位上，B同學生氣，A就和他吵了起來。而后來，不巧這個同學的書又被碰掉，但立即被撿起來放回去并得到了道歉。我讓學生分析這兩個人的表現(xiàn)，說明了什么。學生從事例中結(jié)合生活實際肯定會得出要講禮儀，然后去分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論。這一過程充分調(diào)動學生會診生活中的片斷，在課上充分讓學生參與，并且讓學生對情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學生的注意力。只有充分地挖掘就在學生身邊的素材，讓學生說，讓學生評，讓學生想，這節(jié)課的價值才真正的體現(xiàn)出來。

三、經(jīng)常變換教法

一成不變的教學模式、教學方法，學生最討厭、最反感，覺得沒意思。只有經(jīng)常變換教法，采用不同的形式上課，讓學生覺得有新鮮感覺得每堂課都有它的味道，這樣才能吸引學生，學生才對思想品德課感興趣。

為此，要經(jīng)常采用演講、講故事、辯論、情景劇表演、趣味小測試、學生提出問題等形式進行教學。比如，學習“珍愛生命”這一內(nèi)容之前，先布置學生以框為題目寫一片講稿。上課時由學生來演講，比一比，看誰講得最好。最后由教師和同學們共同點評，表揚講得好的同學，鼓勵其他的同學下次努力。

還可以借助多媒體形象的展示以便吸引學生是注意力。

以上就是我這幾年教學過程中的一些體會，我知道，要真正的教好這門課程還需要更多的努力去探索更多的方式。

思想品德課教學隨筆

王通中學 胡國斌

思想品德課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想品德課就是教育、啟發(fā)、幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀。引導他們具備良好的心理素質(zhì)，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質(zhì)和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課如何實施素質(zhì)教育、就談點自己的看法。

一、提高教師自身的素質(zhì)

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著新課改的深入發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應形勢發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高教學效果。

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效果。在教學中，運用。“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時查漏補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式如：探求式、導讀式、討論式等。

總之，在課堂上要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。