第一篇：《語文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

學(xué)習(xí)了今年的語文新課標(biāo)，促使我對這段時間來自己的教學(xué)思想和行為進行了反思。我在其中發(fā)現(xiàn)當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生的個性和興趣的發(fā)展。語文可以起到熏陶的作用，而不是一味的去強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是件好事。我們注意保護學(xué)生的個性，學(xué)生是獨立的、有思想、有主見的。

以前的我總是滔滔不絕地講，學(xué)生在下面聽。但是我從來沒有考慮過，現(xiàn)在的孩子是非常有自己思想的。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。這個過程應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

比如在教學(xué)《筍芽兒》一課時，讓學(xué)生以筍芽兒的身份來朗讀和表演，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高，不再像以往的沉悶。通過這樣的學(xué)習(xí)和感受，不僅考查了學(xué)生閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生表演能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解筍芽兒的心情。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

總之，在今后的語文教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)課文中意境之美，努力還學(xué)生一個輕松高效的課堂。

第二篇：語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。小學(xué)階段還要求應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。較以往的教學(xué)大綱，這是一個了不起的進步，因為這一規(guī)定，不僅體現(xiàn)了課標(biāo)對課外閱讀的重視程度，還為閱讀教學(xué)提供了操作要求，減少了隨意性。結(jié)合平時閱讀教學(xué)的點滴感受，下面談?wù)勛约旱囊恍w會與做法：

一、課外閱讀有利于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生“學(xué)會運用多種閱讀方法”。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。正如葉圣陶先生所說：語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫，就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在?知?，而終極點在?行?，能夠達到?行?的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。

二、課外閱讀有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)

閱讀擁有廣闊的思維空間，課外閱讀當(dāng)中充滿了豐富的智力活動。學(xué)生通過長期的閱讀實踐可以形成熟練的閱讀心智技能，可以品嘗到智力勞動的愉悅。他們在形成和發(fā)展閱讀能力的同時，發(fā)展了思維能力，激發(fā)出創(chuàng)造潛能。因此，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對閱讀教學(xué)提出的“教學(xué)建議”之一就是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！钡牵谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)兩個不良傾向：一是忽視課外閱讀，以致于學(xué)生缺少閱讀興趣，閱讀量普遍不夠，達不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；二是學(xué)生課外閱讀隨意性較強，缺乏方法指導(dǎo)和反饋評價。鑒于此，在提倡課外閱讀的同時，有必要教給學(xué)生必要的閱讀方法，對學(xué)生的閱讀行為加以引導(dǎo)和規(guī)范，使其形成良好的閱讀習(xí)慣并逐步提高其閱讀能力。我認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生閱讀可從以下幾點做

1、激發(fā)閱讀興趣，有時教師更關(guān)注的是課內(nèi)閱讀，即僅限于課本的閱讀，這種閱讀往往處于被動狀態(tài)，一但離開教師或家長的監(jiān)督，很容易終止。又由于孩子的年齡特征、心理特征，他們更愿意將課外時間投入看電視、打電子游戲等形象、直觀的活動中，孩子對相對抽象的閱讀活動往往缺少熱情。要想使閱讀活動順利進行，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起閱讀欲望，需要不斷地幫助他們明確閱讀的動機，需要讓他們不斷地品嘗到閱讀的樂趣，需要指導(dǎo)他們把課內(nèi)閱讀

與課外閱讀結(jié)合起來。諸如“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵法”“交流展示法”“評比促進法”等，操作時可靈活運用。

2、精選閱讀內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這句話除了說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質(zhì)”要高。當(dāng)今社會，紛繁復(fù)雜，書籍中有精華，也有糟粕?，F(xiàn)在市場上各種讀物五花八門，兒童讀物也良莠不齊，因此，在選擇讀物時，教師要進行指導(dǎo)。要讓學(xué)生明白：閱讀經(jīng)典，既是文化傳統(tǒng)的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過于形象的讀物上，應(yīng)多選擇一些有深度的、稍微超過自己的知識積累、認(rèn)知水平和理解能力的內(nèi)容。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。除此以外，還要對學(xué)生成功的購書經(jīng)驗進行交流，為學(xué)生提供更多獲取圖書的渠道，提倡優(yōu)秀圖書資源的共享。

3、教給閱讀方法葉圣陶認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法。他不止一次說過：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”?！案鱾€學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！比~老所說的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外，因為課內(nèi)主要注重的是方法的習(xí)得，課外才是方法的應(yīng)用。而在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，瀏覽和跳讀，又是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)引起

足夠的重視。

(1）朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

（2）精讀和略讀精讀是為了達到對讀物的充分理解的一種讀書法。我們對課本中的文章都要做到精讀，精讀時應(yīng)逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細(xì)推敲，甚至不應(yīng)放過導(dǎo)讀、注釋、標(biāo)點等資料。精讀既可以用朗讀的方式，也可以用默讀方式，還可以將默讀和朗讀交替使用。略讀與精讀相對而言，是一種不求精細(xì)理解的讀書法。但是，略讀并非是“隨便翻翻”。葉圣陶曾就精讀與略讀的關(guān)系做過精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)生在校的時候，為了需要和興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的略讀。”“略讀的?略?字，一半系就

教師的指導(dǎo)而言：還需要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫做?略?。一半系就學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候卻已熟能生巧，不需多用心力，自會隨機肆應(yīng)，所以叫做?略?。”因此，略讀是一種在具備了精讀技能之后，才可以練就的讀書方法和技能。如果沒有精讀技能，略讀就會成為走馬觀花、不求甚解了。

總之，明確了課外閱讀的意義，便會增添學(xué)生的閱讀興趣和欲望；有了教師的關(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀便會更加扎實有效；積極為學(xué)生營造一個美好的閱讀空間，便會幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，將有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

第三篇：語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文課程追求的總目標(biāo)。語文素養(yǎng)包括字詞句段篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育分為五大板塊，即“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。同時，五大板塊與各個階段的目標(biāo)設(shè)計又左顧右盼，協(xié)調(diào)一致，以利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。

一、小學(xué)階段目標(biāo)分三個階段：

低年段（1-2）的語文課堂就應(yīng)該緊緊抓住識字寫字、朗讀背誦來展開，在課堂上，教師主要任務(wù)就是教會學(xué)生識字、寫字、把課文讀正確、讀通順、了解詞句的大意、背誦需要背誦的課文。

中年段（3-4）應(yīng)加強朗讀，重視默讀，讀出感受，字詞教學(xué)應(yīng)加強理解，特別要重視段的教學(xué)等

。高年段（5-6）的閱讀教學(xué)，既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達順序、表達方法，并要進一步體會詞句深刻的含義及表達效果。

二、同樣，閱讀教學(xué)在各年段目標(biāo)中也有明確的要求：

1—2年級主要是感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。除了用普通話朗讀，還要學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)怎么讀童話、寓言、兒歌、兒童詩等，展開想象，初步體會標(biāo)點符號表達不同語氣的作用。1—2年級的課外閱讀量，應(yīng)不少于5萬字，不要過分規(guī)范，半讀半玩為好。

3—4年級，學(xué)會查字典、詞典，理解詞語，學(xué)會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。加強朗讀指導(dǎo)，學(xué)會略讀，課外閱讀量不少于40萬字。

5—6年級，默讀要有速度，每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大閱讀范圍，能對課文內(nèi)容與表達發(fā)表個人心得、看法，能品味語言，能借助詞典在具體的語言環(huán)境下理解詞語等。課外閱讀量不少于100萬字。

三、在新課標(biāo)中出現(xiàn)的變化

1、三個強調(diào)

（1）更加強調(diào)語言文字的運用（2）更加強調(diào)了識字、寫字。

(3）更加強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。

2、新課標(biāo)注重了四個加強（1）大力加強識字、寫字的教學(xué)

低年級閱讀教學(xué)要用更多的時間識字寫字。關(guān)于識字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。

一、二年級認(rèn)字量，寫字量減少了200個。要求認(rèn)識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

（2）加強語言文字訓(xùn)練的能力

與01版的課標(biāo)相比，修訂稿有一個亮點，就是回答了“語文是什么”這個問題。課標(biāo)直接指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！焙苊黠@，目標(biāo)和任務(wù)聚焦在“語言文字的運用”上，這對我們的教學(xué)提出了怎樣的要求？一句話，把握語言文字運用的規(guī)律！

（3）加強兒童閱讀

閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。

(4)加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

3、降低要求：

《語文標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段識字量由1600-1800改為1600左右，寫字量由800-1000改為800左右，減少了寫字量，并強調(diào)認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀中關(guān)于默讀少了不出聲，不動唇的具體要求，并把誦讀的童謠改為了兒童詩。對于第一學(xué)段寫話也降低了要求：由對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想變?yōu)椋?．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，降低了要求。

四、分學(xué)段進行分析變化的部分

（一）第一學(xué)段(1～2年級)有兩條變化比較大：

1、識字與寫字

（1）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（增加了努力兩個字）

（2）學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。相比原來的課標(biāo)，目標(biāo)有所降低，但操作性更強一些。

(二)第二學(xué)段(3～4年級)

1、識字與寫字

（1）有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）

（2）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（3）增加了第5條。關(guān)于寫字習(xí)慣。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

2、閱讀

（1）初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。這一條有很大的變化。

（2）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。這一條也發(fā)生了變化。

3、習(xí)作

（1）留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

（2）能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容）。

4、口語交際

（1）能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。

（2）能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。（刪除：努力用語言打動他人）。

(三)第三學(xué)段(5～6年級)

1、識字與寫字

寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（新增）

2、閱讀

（1）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

（2）能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（調(diào)整）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

3、習(xí)作

習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（調(diào)整：不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作）

以上就是我對新一輪語文課標(biāo)的解讀。今后還需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，課標(biāo)明確了，在具體的備課中才能做到有據(jù)可依。

五、由于目前任教于低年級學(xué)段，所以，我重點學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1、第一學(xué)段教學(xué)重點：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字與寫字既是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”一至二年級的“識字與寫字”的學(xué)段目標(biāo)中，要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。目標(biāo)分為“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩個，鮮明的體現(xiàn)了“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流”的教學(xué)理念。

崔巒先生指出：“當(dāng)前整個小學(xué)階段，有忽視寫字教學(xué)、詞匯教學(xué)的傾向。” 學(xué)生開始學(xué)習(xí)語文的強烈欲望是盡快能夠閱讀，為了滿足學(xué)生的閱讀愿望，必須盡可能快的使學(xué)生認(rèn)識一定量的字，幫助學(xué)生形成閱讀能力。所以，在識字寫字教學(xué)中可以先教學(xué)生認(rèn)字為主，字的“講、寫、用”等方面速度可放慢，隨著閱讀能力的發(fā)展，這些能力也會及時跟上。

2、閱讀教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。

3、了解1——3學(xué)段各學(xué)段的課外閱讀量。

一學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀5萬字。

二學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀40萬字。

三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀100萬字。

4、正確認(rèn)識教師、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的地位與角色。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、小結(jié)：

事實上，不同年齡階段的學(xué)生有差異，同年齡段的學(xué)生也有差異，如果教學(xué)目標(biāo)不以學(xué)生為本，尊重差異，因材施教，那么，教學(xué)過程中無論采用什么方式都只能是走走形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)就不可能得到落實。

全國小語會副理事長吳立崗教授指出，對于教學(xué)中的重點、難點，不要對學(xué)生做“一刀切”的要求，不要讓學(xué)生在一堂課上必須全部達到教師的要求，而是要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間。教師“逼”得太緊，只會適得其反。

這些目標(biāo)都是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律來確定的，有極強的層次性和坡度。從識字量、閱讀量的變化，到默讀速度的要求，就是要求教師必須遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進，一步一個腳印按階段目標(biāo)進行教學(xué)。

第四篇：語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

最近教研組組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，全組老師都認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進教學(xué)行為，積極嘗試課程改革。在實踐中，也深深體會到新課程的實施給語文教學(xué)提供了廣闊的天地，但有時也會出現(xiàn)手捧語文書，不知怎么教的困惑。

關(guān)于語文素養(yǎng)

語文是一門終身受用的學(xué)科。

在新課標(biāo)中明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

無須置疑，就這一能力的張現(xiàn)，必須增加學(xué)生的閱讀量，進而提高能力，增強人文素養(yǎng)。

首先要營造輕松和諧的閱讀氛圍。要讓學(xué)生自主閱讀，在讀中體驗與思考，獲得人生感悟。關(guān)于這一點，老師不必硬性規(guī)定每周讀幾篇，可安排10-15分鐘，在晚讀時與同學(xué)交流讀書心得，獲得讀書的動力、積累經(jīng)驗等。

其次要提供廣博生動的閱讀平臺，借此開始拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生一定的閱讀目標(biāo)。老師可采取各種方式集中古今優(yōu)秀書目，讓學(xué)生自由閱讀。如：同學(xué)捐借，圖書室借閱，教師捐借等。同時，還可以開展及時的閱讀交流會，激發(fā)學(xué)生閱讀。

第三，要開展精彩有效的閱讀活動。例如：開展每周一次的“尋訪名人足跡”活動，“讀書經(jīng)驗談”活動，“名人風(fēng)采談”活動，“智慧大比拼”活動，進而期望學(xué)生多角度閱讀。

第四，語文課堂要給學(xué)生以良好的人文熏陶。這就要求語文教師在課堂上語言要精煉、連貫、生動突出語文的人文性，給學(xué)生以極佳的示范，使學(xué)生在語言表達中極力追求更高境界。因此，只有我們語文教師關(guān)注學(xué)生語文活動中的每一個細(xì)節(jié)，并且注重自身語文素養(yǎng)的提高，方能使學(xué)生語文素養(yǎng)得以提高，進而增強語文綜合能力。

關(guān)于閱讀

在課堂教學(xué)中，首先著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀文本教材，提出第一個目標(biāo)就是“讀完本文后，你最大的感受是什么？”圍繞著這個目標(biāo)，設(shè)計的問題可能是多種多樣的。其次，在語文教學(xué)中還要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生接觸到每一篇新的課文時，要求在這課中要積累多少詞語，以及要求學(xué)生掌握多少重點、難點的講習(xí)班，然后在課堂上讀一讀，寫一寫，即時掌握這些詞語。最后，在課堂作業(yè)設(shè)計中有意識穿插口語交際訓(xùn)練。例如，甲、乙兩同學(xué)爭論一個話題，即中學(xué)生充當(dāng)“追星族”，對成長是否有好處，根據(jù)以上話題，你有什么看法？簡要說出你的理由。在這個訓(xùn)練當(dāng)中，要求學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有條理，有根據(jù)，并有針對性地發(fā)表意見。

朗讀是一門藝術(shù)，在初中語文的新課標(biāo)中指出：初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且，把它放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現(xiàn)在初中生的朗讀確實應(yīng)該加強，同樣一篇文章，不同的人讀所傳達的感情傾向也會不同?！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南?！倍嗝从袣鈩莸脑娋洌绻倥湟约で榕炫鹊谋尘耙魳?，讀者覺得自己內(nèi)心受到了美的熏陶，嗅探者仿佛站在了黃河的浪頭。

正確與流利，這兩點，對于學(xué)生來說很容易做到。關(guān)鍵是要做到有感情，就不容易了。在平時的教學(xué)中，我會先介紹作者的寫作意圖和作品的寫作背景，理解了文章的感情基調(diào)以后，我會穿插一段與文章內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)語，而且，要用文章的感情來導(dǎo)入，使學(xué)生提前感受作者的感情，老師的范讀隨之開始。我認(rèn)為，教師范讀錄音范讀效果要好，這并不是指教師的朗讀水平，而是指對于學(xué)生的感受，他們對教師充滿了敬意，這個特殊的身份給教師套上了一個光環(huán)，加之漂亮的朗讀更讓學(xué)生覺得這位教師不錯。因此，在學(xué)習(xí)之前，教師一定要做朗讀訓(xùn)。不是說“師者，范也”嗎？如我在教學(xué)端木蕻良的《土地的誓言》時，花了一上午的時間，認(rèn)真學(xué)會的朗讀。在班上，讀完本課，學(xué)生們報以雷鳴般的掌聲，在此之前，也曾用過錄音范讀，可從未收到如此的效果，教師的力量總是無窮的。親自示范之后，學(xué)生們也想學(xué)學(xué)如此精彩的朗讀，按照平時的朗讀訓(xùn)練來說，停頓、重音、語速的訓(xùn)練和指導(dǎo)是必不可分的。我覺得這只做了一半，因為聲情并茂，只做了前者，更重要的是情。如“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”（光未然《黃河頌》）一句，總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長，重音在“望”和“奔”上，語速要慢。這樣不足以讀出本句的意味。要想讓別人體會你的感情。你自己必須先有感情，這樣才能讓你的感情洋溢，才能感染別人。設(shè)想自己現(xiàn)在就站在高山之巔，看到了波濤澎湃的黃河，夢中的黃河，終于相見，有多少話要對他說，我要贊美黃河，夢中的黃河，終于相見，有多少話要對他說，我要贊美黃河，就像演員所說的“入戲”，“情”之“聲”更重要。

這就要求教師不光要做一位知識傳授者，還要做一個演員。有時，教師還要充當(dāng)別的角色，他還應(yīng)該是一個博愛者，這里所說的“博愛”，是說教師的志趣應(yīng)該廣泛。記得有一次聽一位教師朗讀劉成章的《安塞腰鼓》時，就一句“好一個安塞腰鼓”，我就覺得這位教師人打腰鼓，而且很喜歡。課后一問，便真是這樣，教師教學(xué)很多文章，對什么都愛，有愛有情。有情才能有精彩的朗讀。這樣教師又是一位藝術(shù)家，讓自己置身在文章之中，自己就是作者，自己就看著一群茂騰騰的后生，他們的身后是一片高粱地，他們從晚上一直打到天亮，充滿激情，語氣也隨之變化，跌宕起伏，最后一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，使一切戛然而止時，我們的朗讀也就輕了下來，緩了下來，最后停了下來，后生們也都累了，該休息了，欣賞了，這樣一場陽剛之美的腰鼓，讀者也滿足了。

語文，離不開“讀”，如何更好地讓學(xué)生“讀”，需要長時間的訓(xùn)練，我每個星期給我們學(xué)生上一堂朗讀專題課，找一些優(yōu)秀的作品如《長江之歌》、《祖國啊，我親愛的祖國》等，讓學(xué)生在讀中體會作者的感情，尋找學(xué)習(xí)語文的樂趣，我想，只要學(xué)生讀了，必定會有收獲。讓我們在共同的探討中，心靈相通，讓我們在不同的朗讀中，各領(lǐng)風(fēng)騷。

關(guān)于作文

作文一直是教學(xué)中的一大難點，很多學(xué)生害怕寫作文。每次寫作感覺無話可寫，尤其是農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)生的閱讀量較低，詞匯不豐富，因此寫作時無從下筆，一下筆又會出現(xiàn)很多錯誤，那么中學(xué)生如何寫好作文呢？在此，談幾點淺見：

一、增大閱讀量，增加詞匯儲備。

新課標(biāo)規(guī)定，初中生要具有260萬字的課外閱讀量，每學(xué)年閱讀丙三部名著，通過閱讀讓學(xué)生掌握一定的詞語數(shù)量，他人的寫作技巧，與此同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，如在閱讀過程中要積累好詞佳句，總之學(xué)生有了豐富的閱讀量，寫作時就不會感到無從下筆。正所謂見多識廣，亦如古人所云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練寫作。

在課堂教學(xué)中訓(xùn)練寫作是歷史學(xué)家重要的，我認(rèn)為這種訓(xùn)練有兩種形式。一是說，教師指名說，必要時作引導(dǎo)。如“人生是一杯酒，讓人如癡如醉；人生是……”等進行造句。二是練，學(xué)生之間進行對話，這樣既鍛煉學(xué)生的口語，也能提高寫作能力。

三、背誦范文。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”背誦是中國人學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，通過背誦，學(xué)生可牢記詞語，積累語文材料，還可模仿范文中的句子，寫出更好的句子，同時可套用別人的語句?？傊痴b范文對寫作是很有作用的。

四、勤于動筆。

所謂“曲不離口，拳不離手”，要想寫好作文，還需要多寫，可采用寫周記提高寫作能力，還可以就課文文章進行擴寫、縮寫和改寫等來練習(xí)。在學(xué)習(xí)到關(guān)于寫作目標(biāo)時，老師們發(fā)現(xiàn)了其中一條目標(biāo)難以實現(xiàn)：“作文每學(xué)年一般不少于1.4萬字，其它練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！?其實對于這個目標(biāo)，只要我們平時注意安排布置，一定可以實現(xiàn)。要想考試作文拿高分，就必須平時勤練筆。那么如何保持筆耕不輟呢？可從如下幾個方面進行嘗試：

1．保證課內(nèi)作文的計劃性。要完成上述目標(biāo)，就必須在學(xué)期初制定好本學(xué)年作文訓(xùn)練計劃?？梢阅昙壗M為單位，根據(jù)本年級本學(xué)年訓(xùn)練目標(biāo)，集體商訂本學(xué)年作文訓(xùn)練計劃，有的放矢地進行訓(xùn)練，這樣既保證課標(biāo)任務(wù)的完成，又能分階段有計劃有目標(biāo)地提高學(xué)生作文水平。例如，為完成課標(biāo)任務(wù)中提到的1.4萬字，以每篇600字計算，那么一學(xué)年正常寫作任務(wù)就應(yīng)不少于24次，平均每學(xué)期要達到12次。可能有些老師覺得這會加大教師負(fù)擔(dān)，其實八、九年級可以適當(dāng)增加每篇作文字?jǐn)?shù)，同時豐富批改作文形式，并且將各種正式寫作納入到這1.4萬的任務(wù)中來，這個負(fù)擔(dān)就不會那么重了。我個人覺得，關(guān)鍵問題是應(yīng)有計劃地確定各年級每學(xué)期的訓(xùn)練主題，就可以避免陷入為字?jǐn)?shù)而訓(xùn)練作文的誤區(qū)。

2．課外練筆應(yīng)以鼓勵為主。對于目前我校作文練筆現(xiàn)狀來說，訓(xùn)練次數(shù)和質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的練筆也多為被迫式應(yīng)付，真正主動練筆的學(xué)生僅為極少數(shù)。因此，為了打破這種僵局，我個人建議能否豐富一下練筆形式，精心搜集一些練筆話題，適當(dāng)舉行一些小型筆會或比賽。

(1)練筆形式可以多式多樣，比如每周由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一至兩個與單元教學(xué)緊密相關(guān)的訓(xùn)練話題，然后鼓勵學(xué)生每天寫一到兩百字的隨筆，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不少于50字，對于長期能堅持主動寫隨筆的學(xué)生可以加重獎勵。

(2)為了調(diào)動學(xué)生寫作興趣，可以走近學(xué)生，選擇有意義的社會熱點話題，比如：火箭隊到底能連勝多少場？今年奧運中國能不能拿到金牌數(shù)第一？還可盡量選擇一些有爭議的話題，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

(3)適當(dāng)舉行一些小型練筆會或比賽?？梢园嗉壔蚰昙墳閱挝贿M行一次同主題的筆會或?qū)懽鞅荣?，激發(fā)學(xué)生集體榮譽和個人榮譽感。

3．關(guān)于快速作文的一些想法。眾所周知，考試作文就必須要求速度，可是平時因為這樣或那樣的原因，我們?nèi)狈焖僮魑牡膶ｉT訓(xùn)練，因此每次考試總有個別學(xué)生會因作文影響最終得分。要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們每位老師在學(xué)期初制定計劃時，就應(yīng)明確規(guī)定每學(xué)期應(yīng)有專門的快速作文訓(xùn)練課。

由于本人倉促落筆，以上建議如有不足之處，敬請各位老師批評指正!

關(guān)于口語交際

《新課標(biāo)》中對“口語交際”的教學(xué)提出了八個方面的要求。我認(rèn)為這八個方面的要求確實是針對我們的初中生所存在的問題而提出的。我們初中語文教師必須根據(jù)這些要求有的放矢地進行“口語交際”的教學(xué)。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的文明習(xí)慣確實有待加強訓(xùn)練。在上學(xué)期我班舉行的一次“探索月球奧秘”知識競賽中，活動主持人連在開場白中向大家問好這一日常文明用語就沒有說，這并不是說這兩個主持人不懂得文明，而是我們的平時訓(xùn)練提醒不少，否則就不會出現(xiàn)如此現(xiàn)象?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，對方的觀點和意圖”，這是一個人與人交談的最起碼的要求?？墒俏覀兊膶W(xué)生往往在別人回答問題或師生、生生對話時，不能“耐心專注地傾聽”別人的講話而是竊竊私語，東張西望，這是對別人不尊重的表現(xiàn)。此時，我往往要點名復(fù)述一下別人所論及觀點，他們卻不能完整表達。這種現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。此上要求是學(xué)生走進社會必備的要求，我們不得馬虎對待。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出重點”。在平時教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講述見聞時總是干癟癟的，甚至不完整，更談不上語言的生動性，我們必須訓(xùn)練學(xué)生在講述見聞時怎么說，從哪些方面說，怎樣把握主題說，怎么具體生動地說。

總之，我們農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力確實存在很大問題，我們必須針對《新課標(biāo)》中的要求有針對性地對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練。

讀史使人明智，詩歌使人聰慧，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。那么語文呢？語文可以使人擅長口語交際。

語文不僅是重要的文化載體，也是很重要的交際工具。對語文課本的學(xué)習(xí)和研究是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。缺少了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)就成了無源之水、無本之木，那么教師應(yīng)該怎樣解讀課本呢？本人認(rèn)為，應(yīng)從字詞句章的逐一分解中解脫出來，不能一味地對一篇文章進行肢解，應(yīng)從整體上去理解、欣賞、品味，強調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的理解，去用心靈與“作者”對話交流，在交流過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高自身的應(yīng)對能力。

在課堂上，老師采用開放式的授課模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，多讓學(xué)生討論問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言發(fā)表自己的看法，并要求討論時有中心，有條理，有根據(jù)，而且還引導(dǎo)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表明自己的觀點，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

在上敘事性訪日地，可以讓學(xué)生復(fù)述，要求復(fù)述完整并準(zhǔn)確，突出要點。在上議論性文章時，可以就有爭議的話題開展一次辯論會，例如上《馬說》時，就“世上是先有千里馬，還是先有伯樂”話題開展一次辯論會。引導(dǎo)學(xué)生耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，并有針對性地發(fā)表意見。

在語文教學(xué)中，貫穿口語交際，不僅提高學(xué)生的口語交際能力，而且還讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的快樂，從而增強了學(xué)習(xí)語文的興趣。

第五篇：中年級語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

語文課程性質(zhì)強調(diào)：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身的精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。我國基礎(chǔ)教育雖然重視“雙基”（“基礎(chǔ)知識和基本技能”），但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。為此，此次語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別強調(diào)能力培養(yǎng)，知識的運用。通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課標(biāo)不僅提出綜合性學(xué)習(xí)方式：即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。并點到要突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

課程實施的另一個重要方面是安排“綜合性學(xué)習(xí)”。它是植根于語文學(xué)科的、與其他學(xué)科有交叉融合的綜合性學(xué)習(xí)，它突出自主性，鼓勵每個學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動的組織實施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實踐的能力。因為是語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)，它又是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。在綜合學(xué)習(xí)中，應(yīng)貫穿語文學(xué)習(xí)與實踐，閱讀書報，搜集整理資料，研究討論，調(diào)查采訪，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合，在為需而學(xué)而用中，促進聽說讀寫能力的整體提高。