第一篇：研修日志一

研修日志

（一）一年級(jí)課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但作為一名一線的教育工作者，我深知一年級(jí)是孩子們打基礎(chǔ)、培 養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而他們的活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理等因素會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何讓學(xué)生輕 松學(xué)習(xí),讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂,并在相對(duì)短的時(shí)間里完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為我們教學(xué)工作中的焦點(diǎn)問題。

參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來(lái)，我受益匪淺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生興趣的引導(dǎo)下享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1.注意新課導(dǎo)入新穎。

“興 趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地 學(xué)知識(shí)。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念?? 引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2.培養(yǎng)探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建 語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，大膽地各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞 中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通 過辯論，讓學(xué)生懂得知識(shí)的無(wú)窮，學(xué)海的無(wú)邊。再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生 更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感 悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

第二篇：研修日志一

上好課小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志(一)

面對(duì)新課程新教材的實(shí)施，教師必須更新觀念。要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。教師必須提高了專業(yè)知識(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)；有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。

第三篇：研修日志一

通過這些天網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我感悟頗深，現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎以谶@些天里的學(xué)習(xí)感悟。

這次學(xué)習(xí)，讓我擁有機(jī)會(huì)能夠與專家零距離接觸，聆聽教誨，看視頻、聽專家的講座，與眾多教育同行交流思想、一起成長(zhǎng)，專家老師們高屋建瓴，指導(dǎo)教師誨人不倦，激發(fā)我探討教育規(guī)律的熱情。通過遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。

這次學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識(shí)到：在教育學(xué)生的過程中，我們要師德為先，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。作為一名教師要有一顆熱愛教育事業(yè)。時(shí)刻注重為人師表、自尊自律、要做學(xué)生健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提供適合的教育，保障學(xué)生快樂健康成長(zhǎng)。這就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求入手，在活動(dòng)中尊重每一名學(xué)生，要考慮學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行教育。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，要善于學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)。多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)反思活動(dòng)中的不足之處，總結(jié)后再次實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，使自身的教研能力不斷的得以提升。新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次學(xué)習(xí)，我徹底打開了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，真是感受頗深，更顯終身學(xué)習(xí)的重要性。

總之，這次學(xué)習(xí)我的收獲很大，進(jìn)步也很大，我將繼續(xù)堅(jiān)持網(wǎng)上學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。不斷提高自身文化素養(yǎng)要有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，為適應(yīng)不斷發(fā)展的教育現(xiàn)狀，不斷的努力，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：語(yǔ)文研修日志一

研修日志一

周群

我國(guó)是個(gè)文章大國(guó)，從古至今為各級(jí)各類學(xué)校的寫作教學(xué)積累了彌足珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”等等，至今仍是我們用以指導(dǎo)學(xué)生寫作的至理名言；近年來(lái)，隨著教育改革形勢(shì)的深入發(fā)展，又涌現(xiàn)了一些指導(dǎo)中學(xué)寫作教學(xué)的教材、論著和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各地高中在實(shí)踐中也大都學(xué)習(xí)借鑒并形成了各具特色的寫作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，這些模式都受到新的挑戰(zhàn)。書籍已經(jīng)不再是知識(shí)和技術(shù)的唯一重要載體，教師的角色和功能已在嬗變。高中學(xué)生獲取信息的渠道日益增多，電腦寫作方式及非文本文件的誕生，已在悄悄的改寫著“寫作”這一概念的內(nèi)涵和外延。傳統(tǒng)的寫作“學(xué)法”要發(fā)展，其“指導(dǎo)”模式要?jiǎng)?chuàng)新，這已是人心所向，大勢(shì)所趨。為了適應(yīng)我校寫作教學(xué)改革的實(shí)際需要，我們承擔(dān)了這個(gè)課題，并確立了不僅要探索有利于學(xué)生個(gè)體掌握終身寫作學(xué)習(xí)方法的新途徑，而且要研究教學(xué)班學(xué)生整體寫作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的新規(guī)律。二.研究目標(biāo)

貫徹“三個(gè)面向”精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，以全面提高語(yǔ)文素質(zhì)和教學(xué)效率為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以科學(xué)化與民族化統(tǒng)一、工具性與人文性統(tǒng)一為基本原則，把握高中學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)寫作的規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)方法，從本校實(shí)際出發(fā)，確定研究目標(biāo)。

在理論上，要探索在新時(shí)期如何改進(jìn)和強(qiáng)化對(duì)高中生寫作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的規(guī)律。在實(shí)踐上，要培養(yǎng)學(xué)生在新環(huán)境下養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有利于終身學(xué)習(xí)的寫作學(xué)習(xí)方法，提高寫作能力，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)整體和個(gè)性的全面發(fā)展。三.研究方法與過程

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象與研究方法

樣本：以10個(gè)班級(jí)里8個(gè)理科班中的3、4、5、6、9、10六個(gè)班級(jí)為同組研究樣本，以另外四個(gè)班和全市另外幾所省級(jí)重點(diǎn)高中同年段班級(jí)為等組研究樣本。實(shí)驗(yàn)班與其他班教師的業(yè)務(wù)能力大致相近，教學(xué)時(shí)數(shù)相等，學(xué)生底數(shù)大致相同，統(tǒng)一使用人教社統(tǒng)編教材，教學(xué)活動(dòng)保持一致。

研究方法：調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

（二）理論依據(jù)

1.馬克思辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、方法論。2.漢語(yǔ)文及其寫作的相關(guān)理論。

（三）實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)

實(shí)驗(yàn)班以“漫步一中校園”為題對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行了作文能力檢測(cè)。

3、4兩班作文存檔。檢測(cè)結(jié)果令人不能滿意。約1/3的作文主題不夠明確，1/2的作文表現(xiàn)內(nèi)容空洞，2/3左右的同學(xué)不會(huì)運(yùn)用時(shí)間或空間順序?qū)懢盃钗?，而且，表達(dá)感情直白。經(jīng)調(diào)查得知，多數(shù)學(xué)生入學(xué)前，在中考的激烈競(jìng)爭(zhēng)壓力下，70%的同學(xué)都集中精力至少背誦幾篇到十幾篇“應(yīng)考”范文，65%的同學(xué)少有“實(shí)物寫生”式的寫作訓(xùn)練，因此，可以認(rèn)定，這些入學(xué)新生亟待加強(qiáng)寫作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（四）主要措施與過程

⒈實(shí)驗(yàn)教師要努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受“再教育”，不斷提高水平。在寫作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)踐中重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：克服單純的“應(yīng)試”教學(xué)的思想傾向，樹立素質(zhì)教育的大語(yǔ)文觀；變“傳授”觀為“服務(wù)”觀；輕“寫法”教學(xué)，重“學(xué)法”指導(dǎo)；輕“說(shuō)教”訓(xùn)喻，重“感悟”疏導(dǎo)；常寫“下水作文”，體會(huì)個(gè)中滋味，提高指導(dǎo)水平；嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)，改革課堂結(jié)構(gòu)；解放自己，解放學(xué)生，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

⒉實(shí)驗(yàn)班適當(dāng)調(diào)整寫作課節(jié)和內(nèi)容。每?jī)芍軌嚎s一節(jié)閱讀課用于作文評(píng)改等。在常規(guī)語(yǔ)文課上隨機(jī)開設(shè)專題講座，加強(qiáng)科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的“做人”教育，從思想意識(shí)方面曉諭學(xué)生寫作“立意”之道。⒊指導(dǎo)學(xué)生樹立終身寫作學(xué)習(xí)的觀念?！皩W(xué)無(wú)止境”、“好學(xué)無(wú)時(shí)”、“活到老學(xué)到老”這些名言警句學(xué)生在初中時(shí)就能背誦，對(duì)流傳千百年的常規(guī)解釋也不陌生，然而，對(duì)聯(lián)合國(guó)科教文組織剛剛提出的“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后還要接受“再教育”、要“終身學(xué)習(xí)”這些最新的理念卻并不十分了解。因此，從高一新生入學(xué)到高三畢業(yè)，始終要因時(shí)制宜，學(xué)習(xí)新觀念。在常規(guī)課上增設(shè)專題講座內(nèi)容，要將科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息社會(huì)已露端倪的社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育要轉(zhuǎn)軌等最新的形勢(shì)和隨著信息社會(huì)的到來(lái)，掌握寫作學(xué)習(xí)方法的重要性及電腦寫作、電話交流等表達(dá)形式的日趨普及等，盡量介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)，包括終身寫作學(xué)習(xí)的觀念，增加一種緊迫感，克服單純?yōu)椤皯?yīng)試”、“升學(xué)”而學(xué)寫作文的狹隘心理，為寫作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)奠定良好的思想基礎(chǔ)。⒋指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫作學(xué)習(xí)方法。終身的寫作學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)一種能力，善于使用工具書借助媒體是其中重要的一點(diǎn)。給高一新生上第一節(jié)課時(shí)就強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生自備工具資料書并要求學(xué)好計(jì)算機(jī)。在課上，要有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成勤翻字典等工具書的習(xí)慣，常用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)新的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。⒌增加視聽信息量。擴(kuò)大閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生多看多聽，開闊視野，積累信息，把握時(shí)代脈搏。生活是寫作的第一源泉，而書籍和視聽作品就是第二源泉。從高一就開展“每日一文”、“每日一古詩(shī)（名句）”、每日一新聞和每一假期讀幾本名著的活動(dòng)。所謂“時(shí)文”，是指學(xué)生在課外閱讀中自主選擇自己欣賞的，以反映當(dāng)前改革形勢(shì)為主的成年人作品，字?jǐn)?shù)在一千字以內(nèi)。每日一篇，就是要求每班每天都輪流由一名學(xué)生利用早自習(xí)五分鐘時(shí)間向全班朗讀推薦一篇這樣的文章，讀后再將抄寫好的“時(shí)文”張貼在靠黑板的墻上，供有興趣的同學(xué)課后讀?！皶r(shí)文”積累到一定數(shù)量時(shí)，由科代表裝訂成冊(cè)，懸掛班教室供有興趣者再隨時(shí)翻閱。以一個(gè)班60人計(jì)算，每人三個(gè)月才能輪到一次，負(fù)擔(dān)不重，而全班同學(xué)則每天都能聽到和看到一篇經(jīng)同學(xué)精選的“時(shí)文”。“每日一首古詩(shī)（名句）”的活動(dòng)辦法同上相仿。學(xué)校每天下午第八節(jié)課時(shí)播放中央電視臺(tái)前一天的整點(diǎn)新聞節(jié)目，每天中午和晚自習(xí)前休息時(shí)間還定時(shí)播放節(jié)目，我們都要緊密結(jié)合作文教學(xué)，要求學(xué)生充分利用。

⒍開展“每日一篇語(yǔ)文日記”活動(dòng)。日記，作為作文教學(xué)的輔助方式，日益受到中學(xué)語(yǔ)文教師的青睞。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)，如果教者能在日記指導(dǎo)中認(rèn)真地重視了以下幾點(diǎn)，日記既煉精神又練筆的綜合作用就能得到更充分地發(fā)揮。首先，日記即“每日記”。日久天長(zhǎng)，熟能生巧，不愁手中筆不得心應(yīng)手。學(xué)生初寫日記難免不習(xí)慣，只要教師能經(jīng)常督促檢查，乃至親自“下水”，率先重范，學(xué)生自會(huì)嘗到甜頭。其次，日記要篇篇體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立的思維性。應(yīng)要求學(xué)生在寫日記時(shí)，如實(shí)記錄自己每日所見、所聞、所想、所為、所感，這樣才能保證其寫每篇日記都能在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也只有在這日復(fù)一日的獨(dú)立思維的鍛煉中，學(xué)生智力才能得到更充分的開發(fā)。再次，要允許和保護(hù)學(xué)生在日記中暴露的隱私。這既是尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的需要，也是使日記內(nèi)容能有真情實(shí)感，不致流于充斥假話、空話、套話形式的實(shí)際需要。我們采取的行之有效的措施大致有三：一是凡學(xué)生不想讓教師看的篇幅，均可以各種形式將其封上，教師最好能當(dāng)面批閱，當(dāng)面發(fā)還，絕不偷看。二是教師不經(jīng)學(xué)生本人同意，不引述日記內(nèi)容，用來(lái)講評(píng)。三是教育學(xué)生不偷看他人日記，培養(yǎng)尊重別人隱私的良好品德。最后，日記指導(dǎo)要及時(shí)，這樣，在教書育人的工作中，教育、教學(xué)才能既不失時(shí)機(jī)，有的放矢，又能“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。⒎互相評(píng)改作文，合作研究性學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，30%左右的學(xué)生在初中就受過互評(píng)作文的訓(xùn)練，但多數(shù)卻從未經(jīng)歷過。因此，這項(xiàng)活動(dòng)要循循善誘、循序漸進(jìn)。互批互改，有集中批一篇的引導(dǎo)訓(xùn)練，多數(shù)情況是動(dòng)態(tài)的四人一組輪流批改。輪流批改時(shí)，每篇文每人限時(shí)在5分鐘內(nèi)必按每次具體要求的立意、謀篇、語(yǔ)言等項(xiàng)目給分?jǐn)?shù)寫評(píng)語(yǔ)，每堂課用20分鐘互批，用10分鐘左右由作者分析自己被同學(xué)們?cè)u(píng)過的作文，再用10分鐘左右集中選讀得高分的作文。課后老師要再次瀏覽，再次講評(píng)。最后擇優(yōu)選30左右篇上班級(jí)墻報(bào)，效果很好。

⒏師生交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟社會(huì)人生。師生觀點(diǎn)交流、情感交流更多的應(yīng)是在寫作訓(xùn)練中。貼在墻上的每日一篇“時(shí)文”，有許多涉及到“反腐敗”、“下崗”、“招商引資”等國(guó)際、國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題，教師是都要看的，并要視情況隨機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。一次正當(dāng)媒體報(bào)道某些大城市的小學(xué)取消考試時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一篇抄自《中學(xué)生博覽》的“時(shí)文”，此文歷數(shù)“中國(guó)老祖宗發(fā)明的”考試這種形式的種種弊端，細(xì)致描繪考場(chǎng)作弊的種種丑態(tài)，通篇極盡諷刺挖苦之能事，欲置考試于死地而后快。學(xué)生說(shuō)，“寫得好”，“痛快”。這反映了學(xué)生的正常心態(tài)，但經(jīng)過交流、引導(dǎo)，有的學(xué)生在日記寫道：原來(lái)以為素質(zhì)教育將要取消考試，現(xiàn)在才明白，考試雖然有待改革，但卻是當(dāng)代和未來(lái)社會(huì)不可缺少的一種競(jìng)爭(zhēng)形式。⒐學(xué)科滲透，學(xué)習(xí)辯證思維。高中寫作教學(xué)重點(diǎn)是“議論”，立論涉及如何正確認(rèn)識(shí)、分析、解決問題諸多方面的能力。經(jīng)調(diào)查得知，高一許多新生不懂一分為二，不知形而上學(xué)和辯證法。問政治老師，回答說(shuō)到高二教材才涉及。結(jié)合學(xué)生作文中涉及到的內(nèi)容，我們要借題發(fā)揮，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解并嘗試運(yùn)用這些方法。后來(lái)就出現(xiàn)了作文課上學(xué)生常翻政治、歷史等課本的現(xiàn)象，議論文水平提高快。

⒑鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作品，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性。“寫作的根源是發(fā)表的欲望”。在班級(jí)墻報(bào)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師借在市電臺(tái)舉辦的“名師講座”節(jié)目中擔(dān)任主講之機(jī)，講評(píng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作品，并號(hào)召同學(xué)按時(shí)收聽；課題組創(chuàng)辦了校內(nèi)《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》，原汁原味發(fā)表同學(xué)的課堂作文、課余習(xí)作、考場(chǎng)作文、互評(píng)互改作文，并按期和《語(yǔ)文快餐》等報(bào)刊交流，已被轉(zhuǎn)載多篇；編印《課堂優(yōu)秀作文選》，全校免費(fèi)人手一冊(cè)。有的學(xué)生從來(lái)就沒在全班同學(xué)前面讀過文章，“每日一文”的活動(dòng)曾使許多第一次上講臺(tái)介紹自己喜歡并推薦的“時(shí)文”而激動(dòng)不已。11.了解高新科技，感受寫作學(xué)習(xí)方法的新發(fā)展。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，電教室，大屏幕投影儀上課；有意介紹涉及課外上網(wǎng)所獲內(nèi)容的學(xué)生作文；展示少數(shù)學(xué)生用電腦打字的假期作文；組織實(shí)驗(yàn)班同學(xué)觀看國(guó)內(nèi)語(yǔ)文名師講寫作課的錄像片。12.介紹教師“下水作文”，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。通過不同形式向?qū)W生介紹教師的“下水作文”。教師外出歸來(lái)向?qū)W生介紹見聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。配合年段搞“學(xué)法”講座，鼓勵(lì)學(xué)生交流寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生定期總結(jié)。

（五）實(shí)驗(yàn)后檢測(cè) 主要通過平常作文、互評(píng)互改過程和全市聯(lián)考中的作文試卷對(duì)比和日常學(xué)習(xí)生活中的聽說(shuō)讀寫來(lái)測(cè)定實(shí)驗(yàn)效果。結(jié)題總結(jié)時(shí)研究認(rèn)定，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的寫作學(xué)習(xí)能力有較大幅度提高，90%左右的同學(xué)較好地掌握了高中寫作學(xué)習(xí)方法。90%左右的同學(xué)在考場(chǎng)作文中審題準(zhǔn)確，90%以上的同學(xué)“習(xí)作”中能做到觀點(diǎn)正確、鮮明，有30%左右的同學(xué)能做到立意比較新穎、深刻；90%以上的同學(xué)能夠做到層次清楚，語(yǔ)言通順，字跡工整，文面整潔；80%左右的同學(xué)養(yǎng)成了勤翻字典、查找積累資料、寫語(yǔ)文日記等習(xí)慣，75%以上的同學(xué)基本上把握了作文評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，70%左右的同學(xué)有過“網(wǎng)上”搜集信息或相互交流的嘗試，10%左右的同學(xué)有積極向視聽媒體投遞稿件的經(jīng)歷，有百余名學(xué)生在各種報(bào)刊或電臺(tái)電視臺(tái)發(fā)表作品。四.研究成果

（一）實(shí)驗(yàn)教師寫作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)水平有較大幅度提高。實(shí)驗(yàn)教師的寫作指導(dǎo)課錄像片和制作的課件獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；合作論文多篇在全國(guó)和省級(jí)刊物或會(huì)議上交流發(fā)表，多項(xiàng)成果獲獎(jiǎng)；還在省教育學(xué)會(huì)和教科院主辦的《教育信息》和校辦《教科信息》等報(bào)刊上發(fā)表十幾篇下水作文”。

（二）在實(shí)踐中逐步形成了以師師、生生、師生合作研究學(xué)習(xí)，共同提高為特色的新的寫作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課堂教學(xué)模式。在本校已形成的寫作學(xué)法指導(dǎo)模式的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了學(xué)生在素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的新環(huán)境下寫作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。開展“每日一文”、“每日一記”和作文互評(píng)互改等活動(dòng)，兼顧內(nèi)容和形式，使作文與做人的結(jié)合教育更具可操作性，還在一定程度上解決了重點(diǎn)高中學(xué)生僅靠現(xiàn)有教材“吃不飽”的問題，使寫作教學(xué)更具開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)，激發(fā)學(xué)生自由讀寫興趣，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)寫作方法等多方面的益處。

（三）總結(jié)了指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作學(xué)習(xí)方法的歌訣： 寫作學(xué)習(xí)有技巧，終生學(xué)習(xí)要記牢。多聽多看多評(píng)議，勤寫勤記勤思考?？茖W(xué)思想作武器，合作研究加電腦。作文做人齊奮進(jìn)，實(shí)踐創(chuàng)新效果好。

（四）總結(jié)了適合本校實(shí)際的作文評(píng)改模式。這種互相幫助共同提高的評(píng)改模式，既體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)了學(xué)生研究性寫作學(xué)習(xí)之道，又能增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；既解放學(xué)生解放教師，又減輕了負(fù)擔(dān)，提高了效益。

（五）學(xué)生“自能讀書”“自能作文”的自我提高意識(shí)不斷增強(qiáng)。驗(yàn)前檢測(cè)與驗(yàn)后檢測(cè)對(duì)比反差較大，學(xué)生寫作興趣日濃，學(xué)習(xí)水平顯著提高。學(xué)生有幾十篇習(xí)作發(fā)表，在每次全市重點(diǎn)高中聯(lián)考中，實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文成績(jī)均居榜首。

（六）本課題的研究促進(jìn)了全校語(yǔ)文教改。促使許多師生寫作教學(xué)熱情日益高漲，向校內(nèi)外報(bào)刊投稿更加踴躍。有些班級(jí)還辦起了作文墻報(bào)、手抄報(bào)等。

（七）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生歡迎這種改革。

學(xué)生王燕談了評(píng)改她的作文《競(jìng)爭(zhēng)》時(shí)的體會(huì)，能夠給我們很多的思考?！吧洗瓮瑢W(xué)們共同批改我的文章——《競(jìng)爭(zhēng)》，我想受益最大的莫過于我了。在討論的過程中，我感觸最深的便是多數(shù)同學(xué)沒有因?yàn)榕c我個(gè)人關(guān)系的好壞而影響對(duì)此文的態(tài)度，他們都擺平了心中的天平，這正是我最感動(dòng)的一點(diǎn)?！霸跊Q定共同批改我的作文前，語(yǔ)文老師找到我，問我是否可以將我的文章拿到課堂上讓同學(xué)們大刀闊斧，品頭論足。同時(shí)，他也勸慰我不要有太大的壓力。我同意，因?yàn)槲艺J(rèn)為這不是件壞事，其實(shí)，即使老師不經(jīng)我同意那樣做的話，我也不會(huì)有什么想法，而且說(shuō)心里話，我從未有什么心理壓力，即使在評(píng)改的過程中，也沒有。但我仍然欣賞的一點(diǎn)，是老師尊重我，同學(xué)們也尊重我，這使得我在批改過程中只感到自己的文章漏洞百出，而并無(wú)個(gè)人雜念?！昂髞?lái)，老師讓各位同學(xué)把自己的見解寫在文章空白處并給出分?jǐn)?shù)。下課時(shí)，老師把那些收了上來(lái)。幾在后，我被叫到辦公室?？赡芾蠋熛胛业挠涗浰接邢蓿侣牪蝗瑢W(xué)的意見，于是讓我把那一打作文稿拿回家看。讀完同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)，我的腦中只有兩個(gè)印象：一是同學(xué)們挑出的毛病很準(zhǔn)、全，且給分可謂“一分千金”；二是幾位同學(xué)的見解十分獨(dú)到，且用語(yǔ)恰當(dāng)，短短幾句便顯出異樣的文彩。不得不叫人拍案叫絕。

“總之，經(jīng)過這一次的作文評(píng)改，我對(duì)自己的寫作水平有了新的認(rèn)識(shí)，弄清了自己在多方面的寫作不足，同時(shí)各位同學(xué)的直言不諱，鼓勵(lì)我更加信心百倍地在寫作這條坎坷路上奮力跋涉，永不駐足。”

第五篇：遠(yuǎn)程教育研修日志一

2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀體會(huì)

聆聽了專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，感觸頗多；特別是幾位專家對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我主要有以下體會(huì)。

1.以全新的觀點(diǎn)將數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。

2、通過新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)

4、通過新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì)。有一位教育家說(shuō)過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；

只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

5、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程自覺不自覺地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了，教師在教學(xué)中的角色變了，認(rèn)識(shí)這個(gè)變化，接受這個(gè)變化，適應(yīng)這個(gè)變化，才能和學(xué)生一起實(shí)施教學(xué)的改革，共同實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。雖然，教學(xué)方式變了，教師角色變了，教學(xué)觀點(diǎn)變了，但是目標(biāo)不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅(jiān)持不懈的將課改進(jìn)行到底。

總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！體會(huì)不夠深刻，還望各位同仁指教。