第一篇：《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點體會

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點體會

寧波電子職業(yè)中學(xué)

摘要：《電工基礎(chǔ)》理論課程是電專業(yè)如電工專業(yè)、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、工廠企業(yè)電氣化專業(yè)的一門最基礎(chǔ)、最重要的專業(yè)技術(shù)課程，是一門理論性、系統(tǒng)性很強的主干課。由于《電工基礎(chǔ)》的講授以基本原理、基本分析和建立數(shù)學(xué)模型為主，并且教學(xué)過程中應(yīng)用了大量的數(shù)學(xué)、物理知識，這讓職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生普遍感到枯燥、深奧、難學(xué)。為改善這一教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)效率，本文針對實際教學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、新課導(dǎo)入、教學(xué)手段等方面闡述了如何進一步改進《電工基礎(chǔ)》的教育教學(xué)，這對于該課程的講授有重要的指導(dǎo)借鑒意義，也為其它專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了重要的參考。關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ) 》、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)入、教學(xué)手段

《電工基礎(chǔ) 》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論的入門課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，為進一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，奠定專業(yè)工作的基礎(chǔ)。然而由于《電工基礎(chǔ)》課程具有概念多、實踐性強的特點，初中階段學(xué)生相關(guān)知識積累少，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往覺得該課程難學(xué)、難記、難理解。本人在從事《電工基礎(chǔ)》課程的幾年教學(xué)過程中，從該課程的特點出發(fā)，結(jié)合教育心理學(xué)規(guī)律．總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。

一、學(xué)生情況分析

針對學(xué)生的實際能力提出作為現(xiàn)階段的中職教學(xué)，在普高擴招的大背景下，中職生的素質(zhì)能力有一定的下降。而對于《電工基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)，需要有良好的物理知識與數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，但大部分的中職學(xué)生由于在這方面基礎(chǔ)相對較弱，如在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對于許多基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生則有一定的難度，而且教學(xué)效果也不理想，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而對所學(xué)課程有所抵觸，進而怕學(xué)、厭學(xué)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重到學(xué)生的實際能力，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。做出分層次的、有針對性的要求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可從以下4方面著手：

1、熟悉教材

教材是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神。物理學(xué)家嚴(yán)濟慈曾說過 ：“教師對他所教的課程懂得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚。”“以其昏昏”是不可能“使人昭昭”的。

2、處理教材

教學(xué)中教師如果完全按照教材進行教學(xué)，學(xué)生接受不了，教師的課也講不好。如果完全按照學(xué)生的基礎(chǔ)上課，則可能會變成初中知識補習(xí)課。教學(xué)既要適當(dāng)降低起點，又要緊扣教學(xué)大綱，所以有必要對教材內(nèi)容進行增刪取舍、加工創(chuàng)造，而不是單純地講教材。對于理論性較強、難度較大、學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，要刪繁就簡，分解難點。對于學(xué)生容易理解又比較熟悉的內(nèi)容，可作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。有的甚至可以適當(dāng)變化講課順序。例如，關(guān)于電位的教學(xué)，可先讓學(xué)生基本理解電位的概念，在講完復(fù)雜電路后再加深對電位的理解，進行電位的計算。

3、豐富教材

教材一般比較集中、概括，有的內(nèi)容抽象、平淡無味，完全是純理論的知識，教師必須在原有教材的基礎(chǔ)上，對某些問題有所發(fā)揮和補充。例如．講交流電的產(chǎn)生原理時，結(jié)合當(dāng)前國家電能比較緊張的狀況，搜集講一些有關(guān)發(fā)電機如何工作，發(fā)電機生產(chǎn)廠家的經(jīng)營贏利情況，再結(jié)合前面講到的蓄電池指導(dǎo)學(xué)生制作應(yīng)急燈，并展示部分樣品，這樣做能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、聯(lián)系實際

教師要具備現(xiàn)代化的教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運用自己的聰明才智，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，把握教材，促使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)電阻測量方法的基礎(chǔ)上，可提出如何測量儀表內(nèi)阻，如何從等效角度來研究并聯(lián)，以引入工程上很有用的等效概念與等效原理等。

三、注重新課導(dǎo)入

1、習(xí)題式導(dǎo)入法。施教之功貴于引導(dǎo)。如果將要講解布置的習(xí)題，在上課開始時作為問題提出來制造懸念，就能將學(xué)生的思維導(dǎo)人新課。例如：講授“基爾霍夫定律”時，先畫出兩個電路，再提出問題：“為了求解流過負載電阻R支路的電流應(yīng)采用什么樣的方法呢?用歐姆定律和電阻串并聯(lián)方法求解可以嗎?”顯然回答是否定的，因為這是一個復(fù)雜電路，用以前學(xué)過的知識不能求解，必須用基爾霍夫定律求解，這就引出了當(dāng)堂要講的內(nèi)容。運用這種方法導(dǎo)人新課，課題明晰，懸念寓于其中，學(xué)生欲知答案，只有認(rèn)真聽講，靜心思索，對新知識就潛移默化地接受了。

2、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法。《電工基礎(chǔ)》課內(nèi)容抽象難學(xué)，使學(xué)生望而生畏。如果圍繞著本課題，用已學(xué)過的知識循序提問，逐漸展開，啟迪學(xué)生，就能順其自然地導(dǎo)人新課。

3、演示式導(dǎo)入法?！皩嶒炇墙處熣Z言的一部分?！辈捎眯路f生動的電工演示實驗導(dǎo)人新課，可形象直觀地激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識。

4、事例式導(dǎo)入法?，F(xiàn)實生活中蘊含著許多電工學(xué)問題。如果用日常生活中熟悉的事例，可以講解分析引人新課，則更加形象生動有趣，同時也極大限度地吸引了學(xué)生聽課注意力。例如，在講授“安全用電常識”這節(jié)時，提出：“人們?yōu)槭裁磿|電呢?”然后列舉適當(dāng)?shù)氖吕纾簡尉€觸電、雙線觸電、跨步觸電、電火災(zāi)等實際事例，說明若不具備應(yīng)有的安全用電常識，將會給人們帶來嚴(yán)重的危害。隨后導(dǎo)人新課，提出安全用電常識就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識。

四、教學(xué)手段多樣

1、演示實驗

《電工基礎(chǔ)》是電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程中的基本概念、基本規(guī)律或是起源于實驗，或是可以用實驗加以驗證或說明。在講授這些知識內(nèi)容時，運用演示實驗這一教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺等直接感知客觀現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上加以分析理解，可以使課堂教學(xué)更加生動括潑，收到事半功倍的效果。通過演示實驗總結(jié)歸納出規(guī)律性東西，容易為學(xué)生所理解和接受。比如講述電容器的充電放電過程時，利用實驗電路中燈泡亮度或電流表示數(shù)的變化說明電路中充電、放電電流的變化，利用電壓表示數(shù)的變化說明電容器兩端電壓的變化，進而分析得出電容的充放電原理和規(guī)律，并與電阻電路中的電流相比較．得出其規(guī)律顯然不同；分析RC電路暫態(tài)過程中電壓、電流的變化規(guī)律時也可利用充放電實驗得出電容器兩端電壓不能突變這一重要結(jié)論；改變實驗電路中Ｒ與Ｃ的數(shù)值，觀察哲態(tài)過程時間長短，得出R與C的大小是影響充放電時間長短的因素。

2、采用類比法

采用類比法，將陌生的問題熟悉化，類比法就是由已知現(xiàn)象的規(guī)律去推導(dǎo)出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種現(xiàn)象中的問題的思維方法。在《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，采用類比法，可以使一些難以理解和掌握的概念和規(guī)律更容易被學(xué)生理解和掌握。例如：在講電路中各點電位的計算時，為了讓學(xué)生更容易理解路徑上電壓、電動勢的正、負號的確定，我采用了將電位計算與高度計算類比的方法。

3、采用多媒體計算機輔助教學(xué)手段

采用多媒體計算機輔助教學(xué)手段，將抽象的問題形象化學(xué)生之所以感覺電工基礎(chǔ)課難學(xué)，是因為其抽象思維能力較差，對用語言描述的看不到摸不著的電現(xiàn)象和過程難以在頭腦中形成一幅完整清晰的圖像。幫助學(xué)生建立完整清晰的圖像，成為教師的一項主要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對幫助學(xué)生形成完整清晰的圖像收效甚微，多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)卻可以幫助我們很好完成這一任務(wù)，它可以利用文字、圖像、動畫、聲音等手段將抽象的電現(xiàn)象和過程形象地展示出來，將短暫的過程人為的拉長。如在講“電容器的充放電”和“RC電路的暫態(tài)過程”兩節(jié)內(nèi)容時，用Flash動畫將電容器的充放電過程中電流、電容電壓、電容帶電量、電容器極板間的電場強度等物理量的強弱變化形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對電容器的充放電過程、暫態(tài)過程和電容器的特點有一個清晰的認(rèn)識，從而能夠很容易掌握電容器的充放電和暫態(tài)過程的特點。

4、“挑刺”質(zhì)疑驅(qū)動創(chuàng)新意向

世間萬事萬物并非都盡善盡美，人們要不斷認(rèn)識它、研究它、改造它，使之趨于完善。創(chuàng)新能力也就得以體現(xiàn)，這就有利于在教學(xué)中，用身邊事實，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“毛病”，并研究和改造它，以發(fā)掘和表現(xiàn)學(xué)生的革新潛能。比如，我在講授RL串聯(lián)正弦交流電路時，先用膠片投影出日光燈電路圖，并作簡單的介紹：它也由R和L串聯(lián)而成的。再演示實際的日光燈電路，并用萬用表分別測量燈管兩端電壓與鎮(zhèn)流器兩端電壓，測出的電壓數(shù)值分別為130V和168V。此時設(shè)問：燈管兩端電壓與鎮(zhèn)流器兩端電壓之和為何大于總電壓220V？如何提高燈管兩端的電壓值？要求學(xué)生展開討論，提出建議，并利用實驗進行改進探究，完善改進措施。

對《電工基礎(chǔ)》課程，通過以上幾方面的共同努力，會逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信心，激發(fā)他們努力去牢固的掌握基本原理和分析方法，并且有利于提高學(xué)生的分析能力和實踐技能，這符合和適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的精神和要求，對于該課程的講授有重要的促進作用，并且完全可以推廣到其他理論性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中去。

參考文獻:

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發(fā)表于《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2007年第20期，刊物主辦單位或評獎單位中國科學(xué)技術(shù)信息研究所、科技文獻出版社

第二篇：《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的點滴體會

淺談中等職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的點滴體會

【摘 要】《電工基礎(chǔ)》是職校電子電工專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的一門課程，本人在從事這門課的幾年教學(xué)中，總結(jié)教學(xué)細節(jié)問題和教學(xué)技巧，在教學(xué)中的的作用。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 框架教學(xué) 教學(xué)理念

一、組織教學(xué)內(nèi)容，“框架式”教學(xué)理念

《電工基礎(chǔ)》是一門電子電工專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。本人在幾年教學(xué)過程中主握框架式的教學(xué)理念，把《電工基礎(chǔ)》這門課主要分為直流和交流。直流含電阻、線圈和電容器在直流電路中的性質(zhì)，串并聯(lián)混聯(lián)電路的分析及電容器在電路中的暫態(tài)過程；交流含電阻、線圈和電容器在交流電路中的性質(zhì)，串并聯(lián)電路的分析，磁場和電磁感應(yīng)及線圈在電路中的暫態(tài)過程，變壓器和異步電動機。書本知識被劃分后，兩條主線以樹形結(jié)構(gòu)的內(nèi)容填充，在學(xué)習(xí)的過程中“樹干”，和學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)知識不再是囫圇吞棗，而是循序漸進。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生總結(jié)一套《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)框架，再與老師的對比，學(xué)生都反映比按部就班的那種學(xué)習(xí)更有，更高，概念清晰，做題時很少犯概念性的錯誤。

二、教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的想象力和推理能力

在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，除了選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)教學(xué)的實踐性，強調(diào)對的意義，思考分析理論在的應(yīng)用。例如，在分析串聯(lián)電路的應(yīng)用時，學(xué)生對它的意義理解不深，我就補充舉了個例子：

[例題]燈泡的額定電壓是12V，額定功率為3W，把它接在220V的電路中，應(yīng)該串聯(lián)多大的電阻？A.500Ω；B.700Ω；C.1000Ω；D.1200Ω。解：電壓電流及功率的關(guān)系計算出電流為0.25A，電阻為48Ω，再串聯(lián)電路的性質(zhì)計算出分壓電阻的阻值為832Ω。

但可選的那么832Ω，在接近電阻的700歐姆、1000歐姆兩個中應(yīng)該選取哪呢？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案定的。選了700歐姆的電阻，串聯(lián)后流過小燈泡的電流為0.29A，超過了它的額定電流，這是不允許的。個問題中前面算出的額定電流在應(yīng)用時隱含的條件是只能小于等于它，而大于它。選取1000歐姆的電阻串聯(lián)后，電流下降到0.21A，小燈泡的亮度下降，但卻能電路設(shè)備安全。些簡單題目設(shè)置的陷阱中主要來考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性.在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中善于和學(xué)生的想象力的。在講到閉合電路的歐姆定律時時，我問了問題：在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯(lián)組成，電阻大，大到了無窮大，也斷開了，那么在斷口電壓是多少？學(xué)生茫然，學(xué)生說那就電壓了。其實問題可用抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察，則電壓表讀數(shù)會越來越大，電壓表的讀數(shù)與電源電壓相同。

在兩點間電壓的計算時，學(xué)生原來閉合的電路中有某處斷開，那么斷開的兩點間的電壓為零。這時我讓學(xué)生思考為電線斷線后有人碰到就會觸電。學(xué)生很快理解了我的意思，明白斷開的兩點間的電壓并不為零。學(xué)生，挖掘?qū)W生的想象力能學(xué)生對概念的理解，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性，讓學(xué)的東西有用。

第三篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)體會

淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)體會

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣類、電子類等工科專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的橋梁，是一門重要的核心課程。由于《電工基礎(chǔ)》理論抽象、專業(yè)性強，課程概念多、符號多、公式多，知識面廣、理論性強、與實際聯(lián)系緊密等特點，在課堂講授中很容易讓基礎(chǔ)較差、差異大的中專學(xué)生感到枯燥、乏味、深奧、難理解，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不盡人意。對此要到達良好的教學(xué)效果，圓滿完成《電工基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)工作，需要我們老師勇于創(chuàng)新，大膽探索，改革教學(xué)方法。本人通過與其他優(yōu)秀教師進行課堂教學(xué)交流并結(jié)合這段時間的課堂實踐教學(xué)，談?wù)劇峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的幾點體會。

一、精心備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容

俗話說磨刀不誤砍柴工，倉促上陣，那是缺乏準(zhǔn)備，必敗無疑；臨陣磨槍，那是被動的準(zhǔn)備，勝算不大；只有運籌帷幄，注重每一個細節(jié)，才能勝券在握。同樣，在課前精心備好課，列出基礎(chǔ)知識要點，找出重點難點內(nèi)容，反復(fù)琢磨怎樣去教而更容易讓學(xué)生接受、理解，并且做到對課堂所講內(nèi)容爛記于心，胸有成竹，這樣才不至于在課堂上慌亂，找不到重點，分不清主次，混亂一通說，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，模糊不清。課前充分的準(zhǔn)備能夠保證課堂教學(xué)的順利進行，不會打斷老師和學(xué)生思考問題的連續(xù)性。因此，要重視課前備課，而不是忽略它，隨心所欲的講。

二、做好每堂課的精彩引入

“好的開始是成功的一半?！闭n堂引入是每次課的開始，是課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，其作用不容忽視。課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生們的興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速進入到學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。課堂導(dǎo)入如同橋梁連接新知識和之前學(xué)過的知識，如同指示燈一般照亮學(xué)生思維發(fā)散方向。一般上課開始，學(xué)生的大腦還處于休息狀態(tài)，對課堂學(xué)習(xí)沒有多少激情，而通過精彩的課堂導(dǎo)入，可以快速喚醒學(xué)生沉睡的大腦，讓其高速運轉(zhuǎn)，思維漸漸發(fā)散，順其自然地跟著老師的思路去接收新知識，不斷思考，不斷記憶，能夠抓住老師所講內(nèi)容。同時，精彩的課堂導(dǎo)入還可以使枯燥無味的知識變得生動有趣，抽象的理論變得形象具體。只要開好頭，做好精彩導(dǎo)入，我相信接下來的課堂講授肯定不一樣，學(xué)生在熱情高漲的狀態(tài)下肯定會事半功倍，快速掌握新知識，學(xué)習(xí)效果大不一樣。

課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式方法可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生的興趣所在、學(xué)生的知識基礎(chǔ)等等靈活多變，不拘一格，不斷創(chuàng)新，以達到良好的效果為最終目的。通過經(jīng)驗總結(jié)，一般有利用生活中常見的現(xiàn)象引入、通過演示實驗引入、在總結(jié)前一節(jié)知識的基礎(chǔ)上提出新問題等方式。下面簡要介紹演示實驗方式的課堂引入。

開課之前可以設(shè)計一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的演示實驗，實驗要方便快捷操作，便于老師適度控制時間，并且達到精彩引入的目的。演示實驗直觀，學(xué)生有感性認(rèn)識，可以將枯燥的理論變得生動有趣，學(xué)生記憶深刻，易于掌握和理解新知識。例如，在講到“電感”內(nèi)容時，可以先給學(xué)生演示線圈在電路中對電流影響的實驗，兩個相同的小燈

泡分別與一電感線圈、電阻串聯(lián)后并聯(lián)接入電路，打開和關(guān)閉開關(guān)，觀察兩個燈泡熄滅情況，實驗完成后引入問題：為什么兩個燈泡的熄滅快慢不同？開關(guān)的打開和關(guān)閉時燈泡之間熄滅前后為什么不同？如此學(xué)生一下子興趣提起來，不自覺就進入到思考狀態(tài)，進入到下一個環(huán)節(jié)，便于老師講解與此相關(guān)的新內(nèi)容。

三、營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生思維能力

有人說：“沉悶的課堂氛圍是導(dǎo)致學(xué)生無動于衷的關(guān)鍵因素之

一?！薄霸谝粋€刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)意的對話是很難實現(xiàn)的?！贝_實，良好的課堂氛圍可以使學(xué)生全身的細胞活躍起來，這當(dāng)然包括腦細胞，是學(xué)生的思維更靈活，心情很放松，而不至于壓抑著，這不僅有益于學(xué)生的身心健康，更有利于學(xué)生維持很久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此老師要營造和諧、輕松、嚴(yán)肅、活潑、民主的課堂氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到課堂以學(xué)生為主，老師的作用是負責(zé)控制整個場面。同時要兼顧到優(yōu)異生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，避免優(yōu)異生整個課堂獨秀，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生抱著事不關(guān)己的漠然態(tài)度，躲在下面玩手機，看其他書籍，講小話，睡覺等等，要注意方法，讓全部的學(xué)生都能夠參與其中，樂在其中，不知不覺中欣然接受了老師教授的知識。對于營造良好的課堂氛圍，要求老師在闡述教學(xué)內(nèi)容時盡量使用、平實容易理解的言語，做到幽默詼諧，并與生活中有趣的事情聯(lián)系在一起，激起學(xué)生的好奇心，將課講得精彩有趣。另外，老師一定要自信，積極向上，飽含激情，富有感情去投入課堂講授中，時常微笑，讓課堂充滿笑聲，這樣

更容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。再者，老師可以設(shè)置有趣的問題，提問學(xué)生，在提問過程中，注重引導(dǎo)，并給以鼓勵和表揚，讓學(xué)生大膽參與其中，不再害怕課程的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)形式多樣化，充分利用多媒體教學(xué)

在知識不斷更新和信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不能滿足教學(xué)需要，結(jié)合當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為必要。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應(yīng)用技術(shù)，把多媒體運用到教學(xué)工作中去，更有利于發(fā)展全新的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生更好的理解掌握課堂知識，從而收到顯著的教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮其將抽象生澀的知識直觀化形象化、增大信息量、擴大教學(xué)課時、提高教學(xué)效率、突出重點難點、層次分明的優(yōu)勢，同時要避免完全依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要根據(jù)各自的優(yōu)勢以及教學(xué)內(nèi)容的特點合理安排教學(xué)方式，不單一，不呆板，靈活多變，做到創(chuàng)新運用多媒體教學(xué)手段。

充分發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必然要求一份內(nèi)容詳實、重難點突出、結(jié)構(gòu)合理、畫面精彩、制作新穎的多媒體教學(xué)課件。老師在制作課件時要花時間，下功夫做好，不能輕視其作用，草草了事，這完全是需要老師投入相當(dāng)大的精力去準(zhǔn)備的。對此，建議發(fā)揮教學(xué)小組成員的集體智慧，一起討論制作一份精致的課件，然后各個老師根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格去靈活運用共同的課件。

五、重視課程實踐能力

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的最終是要應(yīng)用到實際，擁有這門技術(shù)，因此要重視培養(yǎng)學(xué)生課程實踐能力，提高學(xué)生的動手能力。同時我們該意識到，在教學(xué)過程中穿插安排一定量的實踐活動，能夠起到促進教學(xué)效果的作用。對于課堂學(xué)到的知識，學(xué)生可能只是停留在感性方面，對具體過程毫無認(rèn)識，不理解，模模糊糊，效果不好，而安排一定的實驗，學(xué)生在實驗方案的設(shè)計、電路搭建、儀器操作過程中以及在對實驗中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進行分析時可以加深理論知識的理解掌握和運用，加之老師的及時引導(dǎo)點撥，學(xué)習(xí)效果自然而然得到提高。

六、建立平等師生關(guān)系，加強交流

優(yōu)秀成功的老師絕不是高高在上，俯視所有學(xué)生的老師，而是一個和藹、親切的老師，與學(xué)生良好溝通交流的老師。我們都有過當(dāng)學(xué)生的時代，回想起來，當(dāng)自己喜歡一個老師時，我們會喜歡上這門課，對這門感興趣，學(xué)起來也有勁。我們喜歡一個老師主要是因為可以大膽向他提出些問題，不僅僅局限于書本或者與課程相關(guān)的問題，可以跟他交流課堂以外的知識，談生活、談人生、談理想、談運動、談旅游等等，可以說師生之間的關(guān)系非常的融洽。因此在教學(xué)過程，老師應(yīng)該注重搞好老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在下課后，如課余休息時間或者放假時間多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生對老師教學(xué)有什么看法和建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生課余生活，家庭情況，感情生活等等，還可以與學(xué)生食堂一起就餐，運動場一起運動，拉近老師與學(xué)生之間的距離，促進師生關(guān)系。

總之，通過自身的教學(xué)實踐，我認(rèn)為老師要在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，抱著積極的態(tài)度去不斷思考，不斷創(chuàng)新，不斷改進教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，獲取有用有意義的知識，圓滿完成《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。

第四篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)

2011-2012學(xué)年第一學(xué)期 《電工基礎(chǔ)》期末教學(xué)總結(jié)

薛智

時光飛逝，一學(xué)期又過去了。本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下、在各位老師的幫助下，本人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家方針政策，遵紀(jì)守法，愛業(yè)敬崗，共同努力、團結(jié)拼搏、自加壓力、不斷進取，全面推行中職學(xué)校的素質(zhì)教育和能力教育，各項工作取得了很好的成績。

本學(xué)期我擔(dān)任11級4個機電班的<<電工基礎(chǔ)>>課程的教學(xué)工作。本課程是機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生開始真正認(rèn)識本專業(yè)的一個窗口。所以，在課余我大量的查閱也關(guān)本課的教學(xué)資源，努力學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗。現(xiàn)將本學(xué)期本人的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合中職學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因

素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在學(xué)生喜歡上了這門課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，作業(yè)質(zhì)量和考試成績直接掛鉤，作平時成績的一部分，這樣子就調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)做好了，那么考試成績自然而然就上去了。極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進步，又有了學(xué)習(xí)的動力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。

三、加強政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，教育學(xué)生，首先就要教會他們怎樣做人，做怎樣的人。毛主

席曾經(jīng)說過：“我們要做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人”。而教育并不能只停留在口頭上。作為一名教師，我們更應(yīng)該身體力行，起表率作用。為此，平時我積極參加學(xué)校組織的各項政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的一些重要文件，細心領(lǐng)會其精神。譬如，在假期，我也絲毫未放松過自己繼續(xù)加強政治學(xué)習(xí)，并續(xù)寫萬字筆記，從而不斷提高了自身思想素養(yǎng)。在工作中，我對學(xué)生加倍關(guān)心愛護，課間與學(xué)生互相溝通增進對他們的了解，并成為他們的良師益友，同時配合學(xué)校對學(xué)生進行德育教育，激發(fā)學(xué)生參與獻愛心等公益活動，從而使師生在政治思想素質(zhì)上達到一并提高的效果。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

走進21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為美好的明天奉獻自己的力量。

2011-12-28

第五篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)論文

電工基礎(chǔ)教學(xué)論文

《電工基礎(chǔ)》學(xué)科探究式課堂教學(xué)實效

[摘要]問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點，也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。職業(yè)高中電工專業(yè)探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)學(xué)科問題情境，讓學(xué)生在學(xué)科問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

關(guān)鍵詞：探究 情境 課堂教學(xué) 問題 策略

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，可見，基礎(chǔ)教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究式課堂教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

筆者認(rèn)為，電工專業(yè)課教學(xué)中探究性教學(xué)實施的策略可以是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)。為此，教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

下面以“電感線圈與電容器并聯(lián)諧振電路”的具體教學(xué)過程，印證筆者對探究式課堂教學(xué)一般規(guī)律的認(rèn)識。在“并聯(lián)諧振電路”的教學(xué)中，筆者是這樣向?qū)W生提出問題的：準(zhǔn)備實驗電感線圈與電容器并聯(lián)電路與一個小燈泡串聯(lián)，接在頻率可調(diào)的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當(dāng)電源頻率逐漸由小調(diào)大，小燈泡慢慢由亮變暗。當(dāng)達到某一頻率時，小燈泡最暗，當(dāng)頻率繼續(xù)增加時，小燈泡又慢慢由暗變亮。怎么解釋這個現(xiàn)象？學(xué)生對這個現(xiàn)象會與串聯(lián)諧振電路進行類比，這樣，學(xué)生立即進入了一個很有吸引力的探究氛圍中，情緒高漲，思維一下調(diào)動了起來。當(dāng)然，有時問題也可引導(dǎo)學(xué)生自己提出來。創(chuàng)設(shè)問題情景時要注意的問題是：首先要讓學(xué)生獨立思考；其次課前教師應(yīng)精心設(shè)計問題，便于學(xué)生放開思路；再次是問題要明確具體，不能模糊不清。

問題提出后，為了使學(xué)生的思維方向相對集中，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題的實質(zhì)。上述問題的實質(zhì)是小燈泡的亮、暗反映了流過電路的電流大小，而電流的大小和電路的阻抗有關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)公式推導(dǎo)出并聯(lián)諧振電路產(chǎn)生諧振的條件。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。

在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機會，學(xué)生又成為接受知識的容器，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計盡量是開放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機會，那就是要變先講后練為先嘗試再點撥。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測與驗證。

例如，﹤﹤電工基礎(chǔ)﹥﹥中的“串聯(lián)諧振電路”，該教學(xué)內(nèi)容涉及的知識是電子專業(yè)課中的基礎(chǔ)電路,它是很多諧振等電路的重要組成部分,和實際生活也密切相關(guān)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分內(nèi)容的常規(guī)教法是：先介紹什么是串聯(lián)諧振，然后講述它的特點，再介紹諧振電路的應(yīng)用和通頻帶。只要學(xué)生了解了特點，會用公式計算，就算達到了教學(xué)目的。探究式課堂教學(xué)則不然，其教學(xué)重點是放在探索前人思索的過程：（1）對“諧振”的了解，什么是諧振電路的模型。

（2）一旦電路諧振了會形成哪些特點？（3）在實用電路中要討論哪能些參數(shù)？（4）用什么參數(shù)衡量電路？如何選擇該參數(shù)？（5）該電路在實際生活中有那些應(yīng)用？學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，去領(lǐng)悟和嘗試前人的思維過程，從中學(xué)會探究式學(xué)習(xí)的思維技巧，使學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)和提高。

教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備（必備的教具，相關(guān)的材料，可供探究的問題，探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動，自主概括原理、法則，去尋求解決問題的方法，途徑，以期找到問題的答案（這是主要環(huán)節(jié)）。再次，學(xué)生對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論，并通過實驗作進一步的探究。第四，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問題，把初探和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，這個過程中，教師

發(fā)揮好主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在這種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動態(tài)度參與探究。

三、善于質(zhì)疑、敢于想象。

疑是思之始，學(xué)之端。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)抒疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。講到電容器串聯(lián)時，題目如下

已知電容器C1：40μF，150V，C2：60μF，400V串聯(lián)在500V的直流電壓下，試討論電容能否安全工作。學(xué)生先求各電容器實際分到的電壓，然后與額定比較發(fā)現(xiàn)C1分到的電壓大于額定電壓，而C2分到的電壓小于額定電壓。學(xué)生可能會得出一個結(jié)論：C1被擊穿，C2能安全工作，那此時有一部分學(xué)生懷疑總電壓500V加到什么地方了？

教師不急于回答，而是組織學(xué)生討論要求學(xué)生大膽想象，這樣即滿足學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、適時點撥，誘導(dǎo)探究的方向

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。我們認(rèn)為：“一是要適當(dāng)點撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處，或知識的重、難點處經(jīng)過自身的努力，還感到無法解決時，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，使學(xué)生看到光明，看到希望。點撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生的需要，使學(xué)生能順利進行探究。例如，在“串聯(lián)諧振電路”教學(xué)中，學(xué)生通過自己探究，總結(jié)阻抗最小時，根據(jù)阻抗三角形和電壓三角形不但知道利用電感感抗等于電容容抗來判斷電路是否諧振，而且還知道也可以用電感、電容上的電壓和總電壓的關(guān)系來確定電路狀態(tài)。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，就有可能做出新的發(fā)現(xiàn)。

五、尋找解決問題的途徑，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維能力。

這一步驟是探究式課堂教學(xué)核心，是學(xué)生思維最艱難的階段，但也是最富有創(chuàng)造性的階段。在這一階段里，學(xué)生需要對大腦里存儲的知識、經(jīng)驗、形象等信息進行提取、加工、選擇、組合，通過大量的思維活動，特別是探究性思維活動，才能尋找到解決問題的途徑。開始，學(xué)生可能一度思考不下去，如在“三相正弦交流電路”的教學(xué)中，學(xué)生一下很難想出單相電源與三相對稱電源的關(guān)系，在這種情況下，教師要適時引導(dǎo)教給學(xué)生思考方法。

六、注意反思，提高自主探究能力。

學(xué)生在自主探究中，不可能一下子獲得整個系統(tǒng)知識，也不可能在探究知識過程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，學(xué)生們在課堂探究結(jié)束后，必須反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？最成功的探究方法是什么？通過反思，讓學(xué)生把思維過程上升到一定的高度，找到科學(xué)的探究方法，探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言，通過學(xué)生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法是否對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗比檢討錯誤更加重要，所以在反思的過程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。然后把探究教學(xué)反思成果及時應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。使“校本研究”這高深的工作由感性上升到理性的過程。