第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅰ

一、填空。（40分，每空2分）

1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

3、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。

5、（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

7、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。

9、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打×）

1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程

2、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（√）

4、識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（×）

5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（√）

6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（×）

三、選擇。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）

1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。

A、語(yǔ)文知識(shí)B、語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)

2、（A）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師

3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。

A、個(gè)性化B、整體化C、綜合化

4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的四、簡(jiǎn)答。（20分）

語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

答：

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、努力建設(shè)開放而有力的語(yǔ)文課程。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅱ

一、填空。

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段

目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的（整體性）和（階段）性。

3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。

5、口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的（互動(dòng)）過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語(yǔ)言）、（語(yǔ)調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。

8、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

二、判斷。

1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。（√）

5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）

（1）生活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一

2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）

（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。

（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；

（3）多元智能理論；

6、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；

（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

7、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；

（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。

（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；

（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；

（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。

（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人

（3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；

10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）

（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；

（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；

（3）自主、合作、探究、記憶；

四、簡(jiǎn)述題。

1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？

答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案（轉(zhuǎn)載）

一、填空題。（6分）

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：

（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程

④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。（10分）

答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加，并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。

（二）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？（10分）、答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問(wèn)題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（10分）

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開始進(jìn)行講解。

問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是

一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧！

我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。

（三）問(wèn)題分析及對(duì)策（20分）

1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。

作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。

五 論述題（24分）

結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。這三個(gè)維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過(guò)程中

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅰ

一、填空。（40分，每空2分）

1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

3、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。

5、（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

7、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、1——4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。

9、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打×）

1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

2、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（√）

3、識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（×）

4、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（√）

5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（×）

三、選擇。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）

1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。

A、語(yǔ)文知識(shí)B、語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)

2、（A）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師

3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。

A、個(gè)性化 B、整體化 C、綜合化

4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的

四、簡(jiǎn)答。（20分）

語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

答：

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、努力建設(shè)開放而有力的語(yǔ)文課程。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅱ

一、填空。

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的（整體性）和（階段）性。

3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。

5、口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的（互動(dòng)）過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語(yǔ)言）、（語(yǔ)調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。

8、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

二、判斷。

1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放

兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（√）

5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）生活即教育 2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一

2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）

（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。

（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；

6、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

7、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；

8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。

（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；

10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；

四、簡(jiǎn)述題。

1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？ 答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題

一、填空

1、語(yǔ)言文字是人類最重要的（交際工具）和（信息載體），是人類文化的重要組成部分。

2、語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)（語(yǔ)言文字運(yùn)用）的（綜合性）、（實(shí)踐性）課程。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

3、語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的（識(shí)字寫字能力）、（閱讀能力）、（寫作能力）、（口語(yǔ)交際能力），正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

4、語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生（多讀書）、（多積累），重視（語(yǔ)言文字運(yùn)用）的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。

5、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（識(shí)字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語(yǔ)交際）、（綜合性學(xué)習(xí)）

五個(gè)方面提出了要求。

6、第一學(xué)段目標(biāo)要求認(rèn)識(shí)常用漢字（1600）個(gè)左右，其中（800）個(gè)左右會(huì)寫。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（50）篇（段）；課外閱讀總量不少于（5萬(wàn)）字。

7、第二學(xué)段目標(biāo)要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)左右，其中（1600）個(gè)左右會(huì)寫。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（50）篇（段）；課外閱讀總量不少于（40萬(wàn)）字；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。

8、第三學(xué)段目標(biāo)要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（3000）個(gè)左右，其中（2500）個(gè)會(huì)寫；背誦優(yōu)秀詩(shī)文（60）篇（段）。課外閱讀總量不少于（100萬(wàn)）字。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

9、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重（聽說(shuō)讀寫）的相互聯(lián)系，注重（語(yǔ)文與生活）的聯(lián)系，注重（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整體發(fā)展。

10、課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)與內(nèi)容中要求培育（熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字）的情感，增強(qiáng)（學(xué)習(xí)語(yǔ)文）的自信心，養(yǎng)成良好的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣），初步掌握（學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法）。

11、（識(shí)字）、（寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。

12、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)（真話）、實(shí)話、心里話，不說(shuō)（假話）、空話、套話。

13．寫作教學(xué)應(yīng)貼近（學(xué)生實(shí)際），讓學(xué)生（易于動(dòng)筆），（樂于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實(shí)），熱愛生活，積極向上，表達(dá)（真情實(shí)感）。

14語(yǔ)文課程資源包括（課堂學(xué)習(xí)資源）和課外學(xué)習(xí)資源。

15．語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)（學(xué)生學(xué)習(xí)），改善教師教學(xué)。

16．閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。

17．在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語(yǔ)文課中安排（10）分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下（隨堂練習(xí)），做到天天練。

18.朗讀要提倡（自然），要摒棄（矯情做作的腔調(diào)）。

19．課程目標(biāo)從（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度價(jià)值觀）

三個(gè)方面設(shè)計(jì)。

20．九年認(rèn)識(shí)（3500）個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文（240）篇（段），九年課外閱讀總量應(yīng)在（400萬(wàn)）字以上。

二、選擇題

1．語(yǔ)文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因?yàn)樗哂卸嘀毓δ芎?/p>

（）。

A.奠基作用

B.交流作用

C.工具作用

D.核心作用

2．“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對(duì)第（）學(xué)段的要求。

A.第一學(xué)段

B.第二學(xué)段

C.第三學(xué)段

D.第四學(xué)段

3．第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）

A、了解

B、基本掌握

C、掌握

D、不要求

4．語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（）、感悟和運(yùn)用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

A.潛移默化

B.訓(xùn)練

C.熏陶

D.積累

5．口語(yǔ)交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（）。

A.貼近生活

B.貼近教材

C.有語(yǔ)文特色

D.有文化內(nèi)涵

6．語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、相結(jié)合，但更應(yīng)重視

（）。

A.定量評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)

D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

7．閱讀教學(xué)是（）之間對(duì)話的過(guò)程。

A.學(xué)生、教師

B.學(xué)生、教師、文本

C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本

D.學(xué)生、教師、教科書編者

8．各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（）

A.誦讀

B.分角色讀

C.表演讀

D.默讀

9.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和（）。

A.評(píng)價(jià)的能力

B.創(chuàng)作的能力

C.仿寫的能力

D.體驗(yàn)的能力

10.第二學(xué)段要求會(huì)寫（）漢字。

A.3500

B.2500

C.1600

D.800

小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題

一、古詩(shī)名句積累

1、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。2生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4少壯不努力，老大徒傷悲。

5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

7、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

8、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，10、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

11、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

13、南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

14、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

16、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

17、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

18、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

19、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

20、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

21、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

22、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

26、三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。

31、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

32、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

33、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

38、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

40、春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

43、碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

45、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

46、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。

47、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

51、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

54、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

二、名言名句積累

1、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書。

2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。

3、與有膽識(shí)人共事，從無(wú)字句處讀書。

4、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

5、紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。

6、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

7、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

8、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

9、海納百川，有容乃大。

壁立千仞，無(wú)欲則剛。

10、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

11、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

12、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

13、子在川上曰：“逝者如斯夫，（不舍晝夜）

?！?/p>

14、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

15、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

三、文學(xué)名著積累

1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。

2、《林?！?、《草原》都是中國(guó)著名作家老舍的作品。

3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國(guó)著名作家巴金的作品。

4、《凡卡》的作者是俄國(guó)作家契訶夫?！陡F人》的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。

5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。

6、《長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子·詠梅》

：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

8、《七律·長(zhǎng)征

》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。

9、《沁園春·雪》：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

二、古詩(shī)詞填寫(10分)

1、_______________________，_______________________，此事古難全。

2、_____________________，博觀而約取。

3、采得百花成蜜后,_________________。

4、東邊日出西邊雨,___________________。

5、衣帶漸寬終不悔。

6、富貴不能淫，威武不能屈。

7、紙上得來(lái)終覺淺，_________________。

8、桃李不言。

9、，相逢何必曾相識(shí)。

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

1、給下列字注音。（4分）

慰藉（）

蒼勁（）

潛（）伏

戛（）然而止

裝載（）

熾（）熱

揩（）拭

殫（）精竭慮

2、.請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順：（2分）

鼎：

凹：

3、列詞語(yǔ)有錯(cuò)字嗎？把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。（4分）

迫不急待

穿流不息

憑心而論

世外桃園

再接再勵(lì)

一愁莫展

如愿已償

管中窺豹，可見一般

4、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞(4分)

①熱愛（）②團(tuán)結(jié)（）③親近（）④經(jīng)驗(yàn)（）

⑤具體（）⑥和藹（）⑦擁護(hù)（）⑧堅(jiān)定（）

5、寫出下列名句的上句或下句(5分)

(1)流水不腐，_________________。

(2)__________________，人情練達(dá)即文章。

(3)身無(wú)彩鳳雙飛翼，_____________________。

（4）_________________，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

（5）紙上得來(lái)終覺淺，_________________。

6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩(shī)：（4分）

（1）

（2）

7、寫出下列作品的作者：（4分）

《送東陽(yáng)馬生序》——（）

《朝花夕拾》——（）

《岳陽(yáng)樓記》——（）

《魯濱遜漂流記》——（）

8、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。（4分）

人物：林沖

諸葛亮

賈寶玉

孫悟空

魯智深

曹操

————————————————————————

3、根據(jù)要求寫出詩(shī)文原句。（每小題2分，共8分）

①

由“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂到心頭?！笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話是：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

②古往今來(lái)，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過(guò)艱難困苦的磨練，當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，感到疲憊時(shí)，不妨用孟子《生于憂患，死于安樂》中的名句天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……來(lái)激勵(lì)自己。

③請(qǐng)你從積累的詩(shī)文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語(yǔ)句：

人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青.死去原知萬(wàn)事空,但悲不見九州同.生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄.④請(qǐng)你從《論語(yǔ)》或《學(xué)記》中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言：

三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。

教學(xué)案例分析

閱讀下面兩則教學(xué)片斷，寫出評(píng)析。

有一回，斯霞老師讓小朋友寫日記。有個(gè)小朋友這樣寫：昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校里來(lái)參觀，法國(guó)阿姨是女的，我們請(qǐng)她坐小汽車。

斯霞老師改到這篇日記，不禁笑了。提起紅筆正想把“法國(guó)阿姨是女的”這句劃掉，轉(zhuǎn)念一想：孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點(diǎn)，出與兒童天真、幼稚，在他們的知識(shí)水平和生活閱歷還沒有達(dá)到一定程度的時(shí)候，寫出這樣的話，是可以原諒的。既然這樣，就不必苛求他們。斯霞老師覺得，只要他們不說(shuō)“法國(guó)阿姨是男的”，留在文中沒有什么關(guān)系。

答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童有與現(xiàn)代成人不同的思維方式，兒童的思維有點(diǎn)類似原始人，他把這種思維方式稱為“兒童—原始思維”。我們?nèi)绻贸扇说乃季S方式去看待孩子，特別是看他們做錯(cuò)的事，往往會(huì)覺得不可思議，但站在孩子的角度去看，這一切又是那么順理成章。今天，語(yǔ)文新課程提倡對(duì)課文實(shí)際上也是對(duì)生活的多元解讀，有的孩子的想法可能會(huì)很怪。我們不是常說(shuō)“童言無(wú)忌”嗎？可是真的做起來(lái)有點(diǎn)兒難。我還以為，只要兒童的行為不至于對(duì)社會(huì)和對(duì)他們自身產(chǎn)生危害，我們做老師、做家長(zhǎng)的，都應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。寬厚的品格，寬容的精神，寬廣的胸懷，無(wú)論在教學(xué)還是日常生活中，都是一種至高境界。斯人已去霞滿天，教壇復(fù)興看后人。讓我們以斯霞老師那樣的愛心去做一個(gè)老師，讓一個(gè)個(gè)孩子茁壯地自由成長(zhǎng)而不要給他們過(guò)多的束縛，我想這是斯霞老師最愿意看到的吧。

課本積累：

五年級(jí)下冊(cè)：

馬詩(shī)

【唐】李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

1、伯牙絕弦

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

雕梁畫棟

巧奪天工

獨(dú)具匠心

引人入勝

古色古香

余音繞梁

不落窠臼

雅俗共賞

美不勝收

膾炙人口

曲高和寡

妙筆生花

陽(yáng)春白雪

筆走龍蛇

不同凡響

別具一格

學(xué)弈

《孟子

告子》弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

兩小兒辯日

《列子

湯問(wèn)》

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋。及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》

一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美?！赌印?/p>

種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。《傳習(xí)錄》

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！段男牡颀垺?/p>

《元日》【宋】王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

《天竺寺八月十五日夜桂子》【唐】皮日休

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。

《囚歌》葉挺

為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個(gè)聲音高叫著：爬出來(lái)吧，給你自由！

我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！

課外書屋

介紹《紅巖》

2、賣火柴的小女孩

丹麥作家安徒生

3、凡卡

俄國(guó)作家契科夫

4、《魯濱遜漂流記》梗概

精彩片段

英國(guó)作家笛福

5、《湯姆

索亞歷險(xiǎn)記》梗概

精彩片段

美國(guó)作家馬克

吐溫

正直是道德之本。——（埃及）邁哈福茲《平民史詩(shī)》

眼淚無(wú)法洗去痛苦?！ū鶏u）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》

最偉大的見解是最樸實(shí)的?！ㄓ?guó)）戈?duì)柖　断壨酢?/p>

人是為了自己的希望才活著的?！ㄌK聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。——（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨(dú)》

使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！ㄓ《龋┨└?duì)枴讹w鳥集》

只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。——（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》

一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他——（美國(guó)）海明威《老人與?！?/p>

百煉成鋼

發(fā)憤圖強(qiáng)

堅(jiān)持不懈

迎難而上

集思廣益

群策群力

革故鼎新

標(biāo)新立異

獨(dú)出心裁

舉一反三

實(shí)事求是

各抒己見

不恥下問(wèn)

觸類旁通

精益求精

古為今用

五年級(jí)上冊(cè)：

楊氏之子《世說(shuō)新語(yǔ)》

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓福覆辉冢撕魞撼?。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

七律長(zhǎng)征（毛澤東）

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。（張唯屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。（元稹）

四時(shí)之風(fēng)

春風(fēng)能解凍，和煦催耕種。裙裾微動(dòng)搖，花氣時(shí)相送。

夏風(fēng)草木熏，生機(jī)自欣欣。小立池塘側(cè)，荷香隔岸聞。

秋風(fēng)雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。

東風(fēng)似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

趣味語(yǔ)文：

一帆一槳一漁舟，一位漁翁一釣鉤。

一俯一仰一場(chǎng)笑，一江明月一江秋。

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來(lái)）

我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。（鄧小平）

唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。（魯迅）

我愛我的祖國(guó)，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作。（巴金）

地滿紅花紅滿地

天聯(lián)碧水碧連天（回文聯(lián)）

一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中

（數(shù)字聯(lián)）

翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕

風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝

（疊字聯(lián)）

樓外青山，山外白云，云飛天外

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊

（頂針聯(lián)）

資料袋：

《將相和》根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編?！妒酚洝酚脼槿宋飳憘鞯男问絹?lái)反映歷史，成功地描寫了眾多有些有肉、性格鮮明的人物。如，治水三過(guò)家門而不入的大禹，偉大詩(shī)人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。它既是一部很有價(jià)值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。作者是漢代的司馬遷。

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的。這部小說(shuō)寫的是三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，書中塑造的曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如，“桃園三結(jié)義

”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城計(jì)”，廣為流傳。作者是元末明初的羅貫中。

《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，現(xiàn)象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。作者是元末明初的施耐庵，還有一種說(shuō)法，作者是施耐庵和羅貫中。人物：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順。

《猴王出世》節(jié)選自《西游記》第一回，作者是明代的吳承恩?！段饔斡洝肥且徊矿w現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō)。作者展開豐富、奇特的想象，講述了唐僧師徒四人，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過(guò)九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事，塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等個(gè)性鮮明的神話人物形象。

劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交

孔明借東風(fēng)——巧用天時(shí)

關(guān)公赴會(huì)——單刀直入

徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)

梁山泊的軍師——無(wú)（吳）用

孫猴子的臉——說(shuō)變就變

卜算子

詠梅（毛澤東）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！ǖ聡?guó)）歌德

讓預(yù)言的號(hào)角奏鳴！哦，西風(fēng)啊，如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？——（英國(guó)）雪萊

果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默現(xiàn)身的陰影里做葉的事業(yè)吧?！ㄓ《龋┨└?duì)?/p>

假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會(huì)來(lái)到?！ǘ韲?guó)）普希金

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文教師課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）測(cè)試卷

（滿分100分，考試時(shí)間：60分鐘）

一、填空題。（請(qǐng)將答案工整地填在橫線上。每空1分，計(jì)20分）

1.語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的、課程。工具性與

的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2.語(yǔ)文課程積極倡導(dǎo)自主、、的學(xué)習(xí)方式。3.語(yǔ)文課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、、三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于 的整體提高。

4.、是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

5.第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排 分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

6.能用普通話正確、、地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。

7.為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于，第二、三學(xué)段定位于，第四學(xué)段定位于寫作。

8.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、話、話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

9.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱：語(yǔ)文新課標(biāo)）提倡少，多讀書，好讀書，讀好書，讀。

10.語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視 的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。

二、單項(xiàng)選擇題。（請(qǐng)將正確答案的標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。每題2分，計(jì)30分）1.語(yǔ)文新課標(biāo)的目標(biāo)體系中，九年一貫四個(gè)學(xué)段是一個(gè)縱向結(jié)構(gòu)，此外，還從五個(gè)方面設(shè)計(jì)了橫向結(jié)構(gòu)。以下哪項(xiàng)不是橫向結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容：（）

A、識(shí)字與寫字

B、漢語(yǔ)拼音

C、口語(yǔ)交際

D、綜合性學(xué)習(xí)

2.下列哪項(xiàng)不是語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)建議：（）A、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性 B、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

C、教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性 D、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3.下列哪項(xiàng)不是語(yǔ)文新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議：（）

A、充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能 B、努力建設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文課程

C、注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng) D、突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

4.語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是:（）

A、語(yǔ)文實(shí)踐

B、知識(shí)傳授

C、積累感悟

D、語(yǔ)感訓(xùn)練

5．語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（）、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

A、潛移默化

B、訓(xùn)練

C、熏陶

D、積累

6.漢字識(shí)寫興趣的培養(yǎng)難以通過(guò)如下途徑實(shí)現(xiàn)：（）A、與寫話、習(xí)作的結(jié)合 B、與閱讀的結(jié)合 C、科學(xué)的分析字理 D、與反復(fù)書寫結(jié)合

7.運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典是在哪個(gè)學(xué)段提出的要求：（）

A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

8.關(guān)于寫字評(píng)價(jià)的描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）

A、第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。B、第三學(xué)段要開始關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。

C、義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

D、對(duì)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表·字表一”為依據(jù)。

9.閱讀教學(xué)是（）之間對(duì)話的過(guò)程。

A.學(xué)生、教師 B.學(xué)生、教師、文本

C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本 D.學(xué)生、教師、教科書編者 10.“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是（）閱讀的要求。A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

11.在第三學(xué)段學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀簡(jiǎn)單的（），能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

A、連續(xù)性文本

B、非連續(xù)性文本

C、數(shù)字化文本

D、所有文本

12.小學(xué)生畢業(yè)時(shí)課外閱讀總量應(yīng)不低于（）

A、80萬(wàn)字

B、100萬(wàn)字

C、145萬(wàn)字

D、260萬(wàn)字

13.第二、三學(xué)段，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）左右。A、8次

B、7次

C、16次

D、14次 14.口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

B、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語(yǔ)交際知識(shí)。

C、重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。D、口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。

15.關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。B、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

C、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

D、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，但不應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。

三、判斷題（正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的在括號(hào)內(nèi)打“×”。每題1分，計(jì)20分）

1.語(yǔ)文課程要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用。????????????????????????????????（）2.語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。????????????????????????（）

3.重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。??????（）4.“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能熟記聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，默寫《漢語(yǔ)拼音字母表》” 這是第一學(xué)段的目標(biāo)之一。??????????（）

5.語(yǔ)文新課標(biāo)附有“識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表”，建議低年級(jí)要先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力。???????????????（）

6.“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典?！边@是第二學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)之一。???????????????（）7.第三學(xué)段要求： 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。?????（）

8.練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。??????????????????????????????（）

9.閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。?（）10.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意是小學(xué)五、六年級(jí)閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)之一。??（）

11.朗讀要提倡自然。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。?????????????????????????（）12.三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。??????????????????????（）

13.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。????????????（）

14.鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。??????????????????????????????（）15.附錄3中“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”提到有關(guān)的名稱，是為了便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)稱說(shuō)，不必圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。?????????????????????????（）16.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是為了改善教師教學(xué)。???（）

17.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。?????（）

18.對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。???????????（）

19.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。???（）

20.應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。???（）

四、案例分析題。（任選兩題作答，按兩題計(jì)分。每題15分，計(jì)30分）．．．．．．．．．．．【案例1】《云、電、風(fēng)、雨》識(shí)字教學(xué)片斷

片段一： 師：小朋友，你們還記得夏天下雷暴雨的情景嗎？請(qǐng)小朋友打開書，翻到“看圖拼音識(shí)字”（揭示課題）

師：我這兒還有一段下雷暴雨的錄像，你們喜歡看嗎？ 生：喜歡。

（生看錄像，只見烈日當(dāng)空，烏云翻滾，漸漸地遮住了太陽(yáng)。天氣悶熱，人們起勁地?fù)u著蒲扇，還是汗流浹背。電光閃閃，雷聲隆隆，起風(fēng)了，而且漸漸地大起來(lái)。大樹被狂風(fēng)吹得東搖西晃，豆大的雨點(diǎn)落下來(lái)，發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音。嘩——大雨傾盆，雨腳如麻。）

師：你們?cè)阡浵裆峡吹搅耸裁矗?生：我看到了烏云遮住太陽(yáng)。生：我看到了電閃雷鳴。

生：我看到大樹被風(fēng)刮得東倒西歪。

生：我看到大雨嘩嘩地下了起來(lái)，下得很大。

師：小朋友說(shuō)得很好。老師根據(jù)錄像編了一首兒歌，并在漢字上加了拼音，看哪個(gè)小朋友能夠借助拼音，把這首兒歌讀出來(lái)。

（投影拼音兒歌：烏云遮太陽(yáng)，電光閃閃亮，狂風(fēng)呼呼吹，大雨嘩嘩響）師：請(qǐng)小朋友先練習(xí)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。

（生自由讀兒歌）

師：請(qǐng)哪個(gè)小朋友讀一讀？

（指名兩個(gè)學(xué)生讀兒歌）

師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。

（生跟著齊讀）師：在這首兒歌里邊有我們今天要學(xué)的四個(gè)生字。請(qǐng)小朋友按照我們平常五步自學(xué)的方法來(lái)學(xué)?？茨膫€(gè)小朋友最先學(xué)會(huì)。片段二：

師：請(qǐng)小朋友看看，還有哪個(gè)字比較難寫？ 生：“風(fēng)”字比較難寫。

師：“風(fēng)”怎么寫？（教師領(lǐng)寫）先寫一撇，再寫橫折彎鉤。師：這個(gè)筆畫在哪里學(xué)過(guò)？ 生：“九”字帶橫折彎鉤。

師：（出示“九”）“風(fēng)”的橫折彎鉤和“九”的橫折彎鉤有什么不同？ 生：“九”的橫折彎鉤彎得很，“風(fēng)”的橫折彎鉤是斜下來(lái)的。師：“云”字怎么寫？哪個(gè)小朋友能用簡(jiǎn)便的方法記住這個(gè)字？ 生：我用減法記?。骸叭ァ弊秩サ粢回Q就是“云”。

（教師板演“去”字，然后再去掉一豎變成“云”）師：誰(shuí)能想個(gè)辦法記住“電”字的寫法？

生：我用加法記住這個(gè)字，“日”字加上豎彎鉤就是“電”。??

請(qǐng)用語(yǔ)文新課標(biāo)中有關(guān)識(shí)字寫字教學(xué)理念對(duì)以上案例進(jìn)行分析。【案例二】《春聯(lián)》教學(xué)片段

在教學(xué)完春聯(lián)的相關(guān)知識(shí)后，教師出示4組練習(xí)，供學(xué)生自由選擇。學(xué)生在完成基礎(chǔ)的練習(xí)之后，可以嘗試拓展練習(xí)。

各組學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

1組：“我會(huì)寫春聯(lián)”。合作為班級(jí)和家里寫一兩副春聯(lián)。

2組：“我會(huì)對(duì)下聯(lián)”?！袄蠋熛駡@丁嘔心瀝血”（掛在學(xué)校門口）；“和諧動(dòng)聽聲律美”（描寫春聯(lián)的，在書上找一找）。給這兩副春聯(lián)補(bǔ)上下聯(lián)。

3組：“我會(huì)補(bǔ)春聯(lián)”。出示：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花；駿馬（）千里，吉羊進(jìn)萬(wàn)家）小組討論，可填哪些字，從感情上比較一下哪個(gè)字最恰當(dāng)。

4組：“我會(huì)找春聯(lián)”。給4組的同學(xué)提供幾副打亂的春聯(lián)，讓他們根據(jù)春聯(lián)特點(diǎn)把春聯(lián)對(duì)起來(lái)，并上臺(tái)領(lǐng)大家齊讀。完成后交流匯報(bào)。

請(qǐng)用語(yǔ)文新課標(biāo)中相關(guān)教學(xué)理念對(duì)以上教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。【案例三】：一位三年級(jí)農(nóng)村孩子的習(xí)作

我的理想

阿爹還沒走的時(shí)候（當(dāng)?shù)厝朔Q人死為走），他對(duì)我說(shuō)，你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家。阿媽卻要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安，說(shuō)這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是當(dāng)一條狗，天天守在家門口。因?yàn)榘屇懶?，怕鬼，我也怕。但阿媽說(shuō)，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我都不怕了??

語(yǔ)文老師評(píng)語(yǔ)：這也叫理想？這也叫作文？

試從語(yǔ)文新課標(biāo)作文教學(xué)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【案例 】分析（15分）（注：先填寫案例號(hào)，再作答。）【案例 】分析（15分）（注：先填寫案例號(hào)，再作答。）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、基本特點(diǎn)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，提高了思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需 要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。新的語(yǔ)文教材既是教本，又是學(xué)本。這體現(xiàn)在個(gè)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀性的同時(shí)，更關(guān)注情感態(tài)度、過(guò)程方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用；在關(guān)注智力因素的同時(shí)，也關(guān)注非智力因素。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地去探索所學(xué)知識(shí)，能主動(dòng)地、有個(gè)性地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生本位，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神?！币蚨谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展為核心，將學(xué)習(xí)主體——學(xué)生作為主體，精心設(shè)計(jì)，合理安排，使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)后，我體會(huì)到在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方 法的引導(dǎo)使很重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！边@就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，在組織學(xué)生自主探究、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注意觀察、學(xué)會(huì)傾聽、指導(dǎo)交流。在教學(xué)中，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，能照顧學(xué)生的個(gè)體差異；教師傾聽學(xué)生的心聲，就能尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；教師與學(xué)生積極通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等的交流，既能達(dá)到知識(shí)水平的認(rèn)知交流，又能達(dá)到情感價(jià)值方面的情感體會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，使我正確認(rèn)識(shí)了新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)的主人，不受他人支配，自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。它主要體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往性和互動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定學(xué)習(xí)專題，探究學(xué)習(xí)知識(shí)。它突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因而在教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確選擇合適的教法和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我提高了自己的思想

認(rèn)識(shí)水平，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)觀念，增強(qiáng)了自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)技能，為自己的教學(xué)關(guān)工作注入了新的活力。在今后的工作中，自己不能滿足于現(xiàn)狀，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的教學(xué)技能，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，使自己的教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。