第一篇：借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,構(gòu)建高效地理課堂

借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，構(gòu)建高效地理課堂

金稱市中學(xué) 雨鄉(xiāng)

十年教改，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育開展得轟轟烈烈，原來安安靜靜的課堂，變得多姿多彩、熱鬧非凡。每堂課教師都滿腔熱情、千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求45分鐘的課堂，盡可能地探究，盡可能地討論，盡可能地分工合作......就為構(gòu)建一節(jié)高效的課堂，但收效甚微。

那如何去構(gòu)建一節(jié)高效的地理課堂呢？

初中地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，有宇宙，有星空，還有地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動等空間及運(yùn)動方向的抽象內(nèi)容，也有植被、景觀、地貌等地理事物或現(xiàn)象，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、旅游服務(wù)等生產(chǎn)活動，更有涉及新聞內(nèi)容的地理分析等?？偟膩碚f，地理學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)是知識跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)，缺乏直觀性，過于抽象化，要理解掌握這眾多的地理概念、原理及規(guī)律，則有一定的難度。這時借助各種教學(xué)媒體——視頻、音頻或色彩鮮艷的圖片及多媒體相結(jié)合，讓學(xué)生同時使用多種感官，感知各種地理事物，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵等多種器官的信息，處于高興奮狀態(tài)，加強(qiáng)瞬時知識記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）先聲奪人，聲畫并妙，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)想象能力

現(xiàn)代教學(xué)媒體，集圖、文、聲、像于一體，其聲悅耳動聽，其色鮮艷無比，其畫真實(shí)可信。運(yùn)用媒體教學(xué)于課堂，能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。比如在教學(xué)《黃河》一課中，教師可以在新課開始的前2—5分鐘，播放一段黃河的影視片段，視頻中悅耳的音樂，美麗的畫面，雄渾的解說，黃河蜿蜒盤旋的姿態(tài)，使學(xué)生耳目一新，猶如身臨其境。既給學(xué)生以美的享受，又讓學(xué)生感受到了“黃河之水天上來”的雄壯奔流的氣勢，讓學(xué)生感受到中華民族母親河的偉大與神圣。這樣就把學(xué)生懶散的心一下子集中到課堂上來了，從而形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）再借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，演示現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力

地理研究的對象時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，靠傳統(tǒng)的講解和依賴學(xué)生有限的視眼和見聞是難以掌握的，必須借助各種多媒體教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講七年級上冊第一章第三節(jié)《等高線地形圖的判讀》中的“鞍部”概念時，教師可以先對學(xué)生說鞍部這個名稱來源于“馬鞍”，然后在大屏幕上呈現(xiàn)出“馬鞍子”的正面、側(cè)面的形狀特點(diǎn)，學(xué)生一目了然了解到鞍部是“兩邊低中間高，兩邊高中間低”的部位，這樣就變抽象為具體直觀，有助于對新知識的理解和掌握。

（三）運(yùn)用教學(xué)媒體，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫穿于始終的基本技能，讀圖不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學(xué)生通過讀圖，進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理能力的培養(yǎng).傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖，只能指讀，不能填繪，交換性不強(qiáng)，如果運(yùn)用教學(xué)媒體為學(xué)生提供電子地圖，就可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

（四）運(yùn)用教學(xué)媒體抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，提升教學(xué)效果

對于初中生來說，地理科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，常常是一些難以直接觀察到的地理事物，如果借助現(xiàn)代教學(xué)媒體則能以其生動直觀的形象，幫助學(xué)生構(gòu)建概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系。如：教學(xué)七年級地理上冊《地球的運(yùn)動》一課時，地球運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如果借助教學(xué)媒體用動畫演示地球是怎樣繞著太陽公轉(zhuǎn)的，然后讓學(xué)生觀察地球繞太陽公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生就能夠很容易理解，進(jìn)而達(dá)到掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)的目的。

（五）運(yùn)用教學(xué)媒體，呈現(xiàn)地理資料，提高教學(xué)效率

對于跨度大的地理學(xué)科來講，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)地理資料，便于地理知識中相關(guān)交叉知識的呈現(xiàn)，從而充分地利用課堂45分鐘時間，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。又如地理《多變的天氣》一節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)是將地理知識與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，體驗(yàn)天氣預(yù)報的重要性。教師可以給學(xué)生播放某個地區(qū)的天氣預(yù)報的視頻，然后讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報員來播報不同地區(qū)的天氣預(yù)報，進(jìn)而讓學(xué)生在活動中學(xué)會運(yùn)用知識和提高技能。這樣教師在有限的空間里運(yùn)用教學(xué)媒體，將地理知識與生活實(shí)際完美的結(jié)合起來，充分利用了課堂時間，提升了教學(xué)效果?？傊?，在地理教學(xué)中，適當(dāng)合理地運(yùn)用教學(xué)媒體來教學(xué)，有利于學(xué)生地理表象的形成，提高記憶效果；有利于培養(yǎng)學(xué)生的再造想象與創(chuàng)新想象，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到升華課堂教學(xué)效果的目的。

第二篇：構(gòu)建高效和諧課堂 促進(jìn)初中地理教學(xué)

構(gòu)建高效和諧的地理課堂，優(yōu)化教學(xué)過程

玉泉二中 張麗文

某教育家說過:“21世紀(jì)將是創(chuàng)新能力教育的春天?！逼鋵?shí),能不能有效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別,地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。我國古代思想家孟子曾提出“天時不如地利、地利不如人和”。和諧是人們的追求，也是教育的追求，因?yàn)楹椭C能夠產(chǎn)生動力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所,學(xué)生在校時間的80%都是在學(xué)科課堂教學(xué)中度過的，因此，它是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長的主陣地。但長期以來，課堂教學(xué)卻存在著一個嚴(yán)重的問題，即學(xué)生在課堂上缺乏創(chuàng)造力得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，缺乏一種關(guān)系和諧、能力發(fā)展的教學(xué)氛圍。課堂出現(xiàn)不和諧音符會是怎樣的呢？我認(rèn)為有兩種表現(xiàn)方式：要么，課堂上死氣沉沉，大家伏身于案，“漠”不做聲（這里是“漠不關(guān)心”的“漠”而不僅僅是“沉默”的“默”），還有就是，課堂上亂作一團(tuán)，遠(yuǎn)超自由市場，毫無市場規(guī)律可講。教學(xué)任務(wù)能完成嗎？——形式上可能會完成，但關(guān)系欠和諧的課堂，影響了學(xué)生的全面、自主發(fā)展。和諧的地理課堂表現(xiàn)為教師、學(xué)生、地理課程三個基本要素的彼此和諧，即師生和諧、生生和諧、師生和地理課程和諧。這是我們地理老師所追求的，也是我們一直為之努力的。

首先，分析目前地理課堂不和諧的原因。我國的教學(xué)改革從上個世紀(jì)八九十年代就已經(jīng)開始向素質(zhì)教育邁進(jìn)了。目前，已經(jīng)取得了令人欣喜的成果，但是許多問題仍然存在。高考的指揮棒不改，誰敢拿學(xué)生的前途開玩笑？所以依然是“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”?？梢姡逃w制改革緩慢，這是地理課堂不和諧的根本原因所在。由此，在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了難以調(diào)和的矛盾：學(xué)生常常覺得老師高高在上，感情上不能相互融合，而在老師看來學(xué)生達(dá)不到老師的期望值，對學(xué)生也不滿意；學(xué)生和學(xué)生之間沒有交流或很少交流；傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得師生和地理課程之間也很難和諧。試想，這種情況下能創(chuàng)建出和諧的地理課堂嗎？有效教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡

可能好的教學(xué)效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。即通過教師有效地“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。本人就提高初中地理課堂教學(xué)的有效性作了以下嘗試。

一、密切師生關(guān)系，共建和諧課堂

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，我們老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。

我認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。高中地理對于十六、七歲的孩子來說是一門比較難的課程，高中地理的學(xué)習(xí)對學(xué)生要求具有敏捷的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯分析、表達(dá)能力。在地理課上，要耐心的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和讀圖分析能力，而這兩種能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要給學(xué)生足夠的思考時間，對其不明白的地方要耐心指導(dǎo)、講解。學(xué)生如果一時犯錯，不要激動，給予其犯錯的機(jī)會，然后在教師的幫助下慢慢改正，只有這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)地理當(dāng)中慢慢成長。老師要從學(xué)生的角度理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，做學(xué)生可以信賴的朋友。作為學(xué)生，理解老師，尊重老師，要虛心的學(xué)，取老師之長補(bǔ)己之短。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應(yīng)該是高效率的。

二、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，一個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么，說明中國人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。在地理課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”，而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂，將影

響大部分學(xué)生的全面、自主發(fā)展。如杜郎口中學(xué)的分組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生積極地相互學(xué)習(xí)，特別是面對面的促進(jìn)性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。

三、統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系，完善和諧課堂

地理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲

地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標(biāo)的重要理念，同時它也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時，可以請學(xué)生仔細(xì)觀察體驗(yàn)珠三角地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；學(xué)習(xí)我國降水量的地區(qū)差異時，讓學(xué)生分析江南民居和西北民居的建筑風(fēng)格有何不同；學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源時，則舉出大量學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中的用品，小到自己身上的衣服、多種文具等，大到戰(zhàn)斗武器、交通運(yùn)輸工具，它們最初都源于各種礦產(chǎn)資源等等，讓學(xué)生真切體會到地理知識的博大精深，從而更加有興趣進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭

地理學(xué)科具備掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教具，又可以運(yùn)用投影、幻燈、計算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，還可以說段趣聞講個故事，朗誦詩詞、俗語或解釋典故等擴(kuò)展學(xué)生思路。若多種手段適度穿插、交替，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)能感到學(xué)習(xí)“易”“趣”“活”，使學(xué)科興趣、動機(jī)轉(zhuǎn)化為意志行動，逐步形成學(xué)習(xí)的主動性。

郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無疑會收到良好的效果。

①.巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時,我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管

是西北風(fēng),還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌??”然后我問,歌詞中唱到的西北風(fēng),東南風(fēng),黃土高原上是否真的有西北風(fēng),東南風(fēng)?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會有這些風(fēng)?用這樣的方法把問題提出來,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

②.巧用古詩文。把古詩中與地理知識結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中,使人耳目一新引人入勝。例如,講我國的地勢地形時用“百川東到海,何時復(fù)西歸”“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”;講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”;講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”,來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。

③.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事,來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時,講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后,我問同學(xué)們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然,這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥,白色對強(qiáng)烈陽光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

如在講“印度”時，光靠文字表述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果光講理論，讓學(xué)生憑空想象，那樣會使學(xué)生覺得枯燥無味，學(xué)生被動接受知識，不利于學(xué)生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。于是筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了印度獨(dú)特文化圖片，視頻播放印度舞，此時學(xué)生無不被優(yōu)美的印度舞蹈所傾倒、所震撼，情緒十分高昂，學(xué)生主體參與動機(jī)就會迅速被激發(fā)出來。多媒體教學(xué)還能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂、形象、具體，寓教于樂，大大縮短認(rèn)知過程，使學(xué)生從“厭學(xué)”、“怕學(xué)”到“樂學(xué)”、“愿學(xué)”從而增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性。

3、改革作業(yè)形式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價方法結(jié)合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上,實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。有效教學(xué)框架下，地理自主學(xué)習(xí)的作業(yè)應(yīng)該是多樣化、開放性的，除了傳統(tǒng)的讀圖填圖之類的作業(yè)以外，要根據(jù)

教學(xué)的需要，經(jīng)常布置一些游戲類、制作類、調(diào)查類、展覽類的作業(yè)。比如，學(xué)完中國的行政區(qū)劃后，分組進(jìn)行省級行政區(qū)的拼圖游戲比賽；學(xué)完經(jīng)緯度以后，用乒乓球制作一個小地球儀，標(biāo)出北京的位置；學(xué)習(xí)世界區(qū)域地理過程中，可結(jié)合世界環(huán)境日舉行一次手抄報展覽；學(xué)完中國的土地資源以后，布置一份調(diào)查作業(yè)，調(diào)查本鄉(xiāng)土地利用和保護(hù)狀況。多種多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生常常保持著新鮮感，也保持一份學(xué)習(xí)的動力。

學(xué)業(yè)評價的評定是:在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上,以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價試題的特點(diǎn)是:框架性,即公民必備的大的地理事實(shí);地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)驗(yàn)研究表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使地理課堂教學(xué)更加高效，就必須使教學(xué)過程中教師、學(xué)生、地理課程這三個因素協(xié)調(diào)相處，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們中學(xué)地理課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，營造高效地理課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。讓學(xué)生成為課堂的主人是教學(xué)活動順利開展的核心，處理好教材中的活動內(nèi)容是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)，活用新教材，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生共同參與的“導(dǎo)學(xué)案—多媒體課件”高效式教學(xué)的學(xué)習(xí)新模式。

總之,以科學(xué)發(fā)展觀,在地理課堂教學(xué)中,通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識聯(lián)系,傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力,最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”的海闊天空。

高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實(shí)施

構(gòu)建高效和諧的地理課堂，優(yōu)化教學(xué)過程

作者：張麗文

單位：阿城區(qū)玉泉第二中學(xué) 時間：2012年12月15日

第三篇：構(gòu)建初中地理高效課堂研修總結(jié)

構(gòu)建初中地理高效課堂研修總結(jié)

達(dá)仁初級中學(xué) 黃小霞

伴隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，雖然中學(xué)地理一直為“副科”，但由于學(xué)科內(nèi)容主要是反映通俗易懂的生活實(shí)際，故而深受學(xué)生的喜愛。初中地理不被納入中考范疇，受開課時數(shù)的限制，地理課堂上師生交流的時間不多，這就迫使教師想方設(shè)法去研究教材、研究學(xué)生、結(jié)合自身實(shí)際以最佳的策略在短短的40分鐘內(nèi)完成好師生互動，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。本人在打造初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：

一、注重教材的解讀

初中地理教材的內(nèi)容編排有它內(nèi)在的科學(xué)的聯(lián)系，需要我們教師仔細(xì)去理解。在授課之前，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)該科教學(xué)大綱，認(rèn)真解讀和研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實(shí)施教學(xué)，從而圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。因此，教材解讀是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。

在解讀教材過程中，教師經(jīng)常要仔細(xì)琢磨“教什么”，“怎樣教”，“教材的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系”，“教學(xué)的目的要求”以及“教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及蘊(yùn)含的思想方法、德育因素”等問題。所以說，教材解讀又是教師熟悉教材、把握教材并逐步達(dá)到駕馭教材的重要途徑。教材解讀既關(guān)系到教，也關(guān)系到學(xué)，意義重大而深遠(yuǎn)。因此在解讀教材時我認(rèn)為應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

1、正確識別教材的內(nèi)容；

2、把握知識、技能的要點(diǎn)或知識點(diǎn)；

3、理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系；

4、明確教材在知識體系中的地位和作用。

二、注重學(xué)情的分析

本著課堂高效的原則，地理教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。為了上好地理課，課前教師應(yīng)該了解的至少有班級學(xué)生資源、年級教師資源和社會新聞時事資源。

1、掌握學(xué)生的班級特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)

不同學(xué)校的生源質(zhì)量不同，教學(xué)終端的目標(biāo)不同，教育教學(xué)方法也不一樣。就算是同一所學(xué)校由于班科搭配的原因，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班級目標(biāo)導(dǎo)向也有差異。因此不同的班級特點(diǎn)決定著不同的授課方式。再則，生活在不同地區(qū)的學(xué)生感受的社會知識儲備也有所不同。主城區(qū)的學(xué)生、城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生三者之間因家庭原因和社會環(huán)境的影響在城市區(qū)域地理和鄉(xiāng)村地理的感受各有側(cè)重。教師在授課前務(wù)必掌握這一地理信息。調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生的主要興趣

興趣是最好的老師，不同班級的群體有其主要的興趣方向。教師在了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)后充分采用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生不斷擴(kuò)展深化這些興趣點(diǎn)，就可以達(dá)到教學(xué)的目的。另外，教師有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并建立一些興趣點(diǎn)，這樣，學(xué)生的穩(wěn)固、長久的興趣就上升為維系地理學(xué)習(xí)的長久動力。調(diào)查不同的學(xué)科知識安排進(jìn)度

在初中文化學(xué)科體系中在知識內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)。特別是語文、政治、英語、歷史、生物、物理這些學(xué)科和地理的局部聯(lián)系較多。如果教師在地理課堂有意識地拓展同期學(xué)過的其它學(xué)科的相關(guān)知識，這就既培養(yǎng)了學(xué)生的知識鏈接能力，又能反映地理綜合學(xué)科的部分特色。調(diào)查搜集當(dāng)今的時事要聞

學(xué)生的學(xué)習(xí)積累中所得到的地理知識比例大體是這樣的情況：地理課堂上的理性知識占80%，課外的感性知識占80%。而地理學(xué)習(xí)需要大量的感性知識作為支撐。我們這就需要讓學(xué)生建立一個敏銳的大腦。學(xué)生通過上網(wǎng)、看電視、讀報紙、看雜志等多種媒介了解社會時事要聞，擴(kuò)充知識的同時注重引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度進(jìn)行點(diǎn)評。另外在課前三分鐘給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，擴(kuò)大影響，發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性，同時也讓廣大學(xué)生關(guān)心生活中的地理，印證生活離不開地理知識，地理的現(xiàn)象與問題來源于生活實(shí)際的道理。這樣建立起開放性的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)后，師生教學(xué)相長的準(zhǔn)備工作就初步完成。

三、課前扎實(shí)做好教學(xué)設(shè)計

課前的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，也是教師運(yùn)用最佳策略的智慧結(jié)晶。在設(shè)計教案時教師要注意突破三點(diǎn)：

1、目標(biāo)性——教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個階段的活動之后能夠給予學(xué)生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。相反，如果教師事先不作認(rèn)真的準(zhǔn)備，對教學(xué)理解不深不透，講述時則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學(xué)生摸不著頭腦，就會使教學(xué)過程偏離原定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)系統(tǒng)趨向于不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)的混亂和失敗。

2、針對性——首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問題，對教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。當(dāng)然這也是教師在學(xué)生以往反饋的基礎(chǔ)上提煉出來的，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為什么一般教學(xué)效果較好，學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的知識，道理也就在這里。其次，教育全體學(xué)生，但要針對最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。在教學(xué)人數(shù)比例過多的前提下，課堂40分鐘的分配應(yīng)突出學(xué)生整群中的最大群體。從初步實(shí)踐來看，這樣的收效最大。

3、高效性——課堂40分鐘時間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。要達(dá)到高效性就意味著要最大化地利用好時間成本。學(xué)生是能動的主體，他們在想學(xué)的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習(xí)慣來消費(fèi)。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。

四、注重課堂教學(xué)的優(yōu)化

教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識流才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學(xué)科知識以及社會實(shí)踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各子系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學(xué)生提問，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵學(xué)生參與自評與相互評價。比如說學(xué)生的提問好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚(yáng)。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說的出來，這是平時教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

五、注重學(xué)生評價的多樣化

地理學(xué)習(xí)的評價應(yīng)注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程，激勵學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

評價時，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。

評價方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本目的。豐富準(zhǔn)確的評價信息是評價的基礎(chǔ)。

六、注重課后教學(xué)反思

在每節(jié)課后，我都堅持寫好教學(xué)反思。通過寫教學(xué)反思，讓我獲取本節(jié)課的得失，也更進(jìn)一步的了解學(xué)生的掌握知識程度。

第四篇：如何構(gòu)建地理高效課堂ok[最終版]

如何構(gòu)建地理高效課堂

地理教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)效率的高低。那么如何打造高效的地理課堂，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面考慮。

一、課前

有效備課是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提。這包含了老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。教師課前準(zhǔn)備包含備教材、備學(xué)生、備教法和備學(xué)法，備教材就是認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料。備學(xué)生，教師首先要要樹立起一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念”。其次要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力來設(shè)計課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時間、空間和資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程師生互動提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認(rèn)識，同時通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。備教法要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性，基礎(chǔ)性，啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個教學(xué)過程。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何思考、分析、解決問題。

二、課中

1.精心設(shè)計導(dǎo)語

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！薄Ｔ趯?dǎo)入新課時如果能夠利用導(dǎo)語吸引學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，集中學(xué)生的注意力，就能引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點(diǎn)，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。導(dǎo)入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設(shè)疑提問式、聲像式、小故事、謎語式、歌曲、實(shí)物等多種形式。如學(xué)習(xí)“時區(qū)和日界線”時，我便給學(xué)生講了一個小故事：4月10日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以 3000美元買到的中獎彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，馬上就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2.關(guān)注了學(xué)生的主體地位。（學(xué)）

運(yùn)用有效手段，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。能通過學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，來解決問題、達(dá)成目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去閱讀、思考，去領(lǐng)悟新知。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用已有的知識，經(jīng)歷、體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析等活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索與思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。自學(xué)的方法可以靈活多樣，教師要精心設(shè)計自學(xué)思考題，思考題要求要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題。

在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，是學(xué)生真正獲取知識和學(xué)會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。合作時要教育學(xué)生善于傾聽同學(xué)的意見和觀點(diǎn)，做到求同存異，不斷解決自己的問題，通過自探、組內(nèi)互探形成共識，組內(nèi)不能解決的問題要善于聽取其他組的解決辦法，學(xué)生還不能解決的問題再由教師點(diǎn)撥后再探，從而形成生生互動、師生互動的局面。明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

3.精講點(diǎn)撥（教）

教是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。教主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學(xué)生教會不會的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，但是在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中并不能解決所有問題，老師的課堂點(diǎn)撥、答疑解難是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此教師精講點(diǎn)撥的效果如何，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講要講學(xué)生自己不能理解的知識，主要是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，重點(diǎn)講解；點(diǎn)撥就是老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，給學(xué)生傳授獲取知識、解決問題的方法。

4.活躍的課堂氣氛

培養(yǎng)學(xué)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，必須要有活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中可采用多種方式活躍課堂氣氛。如把競賽引入課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行小組競賽。這樣會促使每個學(xué)生認(rèn)真看書、積極討論，活躍課堂氣氛，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。所以在課堂上要采用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的興趣。

①.采用多種語言方式使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性。

（1）巧借古詩名句教學(xué)。把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講氣候時，可用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）。

（2）運(yùn)用歌謠諺語教學(xué)。地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，具有趣味性，并且加深對地理知識的理解和運(yùn)用。

（3）使用成語教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，頓時會使課堂生輝，助長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。

②.有效設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是要不斷提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。學(xué)習(xí)中最活躍的成份是求知欲。即對學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生認(rèn)識上的興趣。通過問題，使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待想知道答案的沖動。學(xué)生想要知道答案，就必須認(rèn)真看書、聽課、積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置問題時，難度要適當(dāng)，讓學(xué)生跨越一定的障礙獲得知識，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)思考興趣和學(xué)習(xí)興趣。

③.使用多種教學(xué)手段使教授內(nèi)容具有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教學(xué)中可使用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更豐富，更全面。采用集圖、文、聲、像為一體的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，優(yōu)化教學(xué)過程。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練是指在學(xué)和教之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，這是高效課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)要以質(zhì)勝量，學(xué)生完成教師提供的練習(xí)題，主動鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，通過當(dāng)堂反饋。檢測出學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”、“日日清”。

三、課后

課后反思問題，葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。因?yàn)檎n堂教學(xué)反思是一個深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，所以地理教師要善于課后反思，經(jīng)過當(dāng)堂課的課后反思，找出當(dāng)堂課的不足，如對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，與學(xué)生、其他教師、教研人員進(jìn)行探討、交流，不斷完善高效課堂的各個環(huán)節(jié)，為今后構(gòu)建高效課堂積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生為中心的主體地位，讓學(xué)生閱讀、提問、討論，引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法，通過小組討論形成疑點(diǎn)，教師集中講授；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂，使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，最終“會學(xué)地理”。

第五篇：地理高效課堂

高效課堂心得體會

我上完高效課堂教學(xué)活動以后，我深深體會到：

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？

人文是內(nèi)涵：地理課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過地理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理時不僅僅是為了獲取地理知識，更要通過地理的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，地理思想和地理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的地理課堂應(yīng)該是地理教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅定不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

給我留下了深深的印象：“學(xué)會”與“會學(xué)”，“學(xué)會”與“會學(xué)”是地理課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是地理課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

并且我還覺得在地理課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是地理課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下地理意識、留下地理思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。