第一篇：2010年高考生物教學(xué)總結(jié)

2010年高考結(jié)束之后，從學(xué)生的反饋可以看出，學(xué)生對生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡答題有一定的難度，而且量較多，一般學(xué)生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對基礎(chǔ)知識的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內(nèi)容的變式，如課本上有關(guān)頂端優(yōu)勢的示意圖，只是增加了含有細胞分裂素的羊毛脂的干擾選項，有關(guān)高等植物細胞結(jié)構(gòu)圖形、谷氨酸發(fā)酵罐圖形、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)，因此在學(xué)習(xí)中要打好扎實的基礎(chǔ)。

進入高三之初，我們組內(nèi)就達成共識，在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式，探索新的復(fù)習(xí)方法。同時認識到，高三復(fù)習(xí)的工作重點還應(yīng)當放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓他們在課內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識結(jié)構(gòu)，捋清各知識點，把分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)也要突出重點，對重點知識和與實踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識點應(yīng)多下功夫，以達到融會貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應(yīng)作重點對待。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗方法是課堂知識點過關(guān)測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。

高考是一個巨大的經(jīng)濟市場，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進行發(fā)財?shù)纳碳?，但也不否認有精品的復(fù)習(xí)資料，一味抨擊復(fù)習(xí)資料的壞處不可取，而全盤套用復(fù)習(xí)資料更不可取，從學(xué)生實際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學(xué)校實際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時間的大量浪費，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。

高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時，也要重視知識的應(yīng)用，重視知識的遷移，重視知識間的聯(lián)系，與生活實際的聯(lián)系。這樣我們的復(fù)習(xí)才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實驗結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計實驗方案的能力在實驗復(fù)習(xí)中，一方面重視了對規(guī)定實驗的掌握，理解基本的實驗設(shè)計原則和原理，如：掌握實驗設(shè)計的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設(shè)計的理論知識的基礎(chǔ)上，通過適當?shù)膶嶒炘O(shè)計試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實驗設(shè)計的思路和方法。

指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對閱讀重要性的認識，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語，為什么我們有些學(xué)生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)《世紀金榜》中的基礎(chǔ)知識再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。

一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù)，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學(xué)中的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

第二篇：2008年高考生物教學(xué)總結(jié)

2008年高考生物教學(xué)總結(jié)

章丘五中 生物組

2008年高考結(jié)束了，現(xiàn)對一年來的工作總結(jié)回顧。

進入高三之初，我們組內(nèi)就達成共識，在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式，探索新的復(fù)習(xí)方法。同時認識到，高三復(fù)習(xí)的工作重點還應(yīng)當放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓他們在課內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識結(jié)構(gòu)，捋清各知識點，把分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)也要突出重點，對重點知識和與實踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識點應(yīng)多下功夫，以達到融會貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應(yīng)作重點對待。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗方法是課堂知識點過關(guān)測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。

精心編寫復(fù)習(xí)學(xué)案。從學(xué)生實際出發(fā)、從課本出發(fā)，從學(xué)校實際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時間的大量浪費，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。注重理論聯(lián)系實際。這一點在高考中有所體現(xiàn)，因此高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時，也要重視知識的應(yīng)用，重視知識的遷移，重視知識間的聯(lián)系，與生活實際的聯(lián)系。這樣我們的復(fù)習(xí)才

能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實驗結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計實驗方案的能力在實驗復(fù)習(xí)中，一方面重視了對規(guī)定實驗的掌握，理解基本的實驗設(shè)計原則和原理，如：掌握實驗設(shè)計的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設(shè)計的理論知識的基礎(chǔ)上，通過適當?shù)膶嶒炘O(shè)計試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實驗設(shè)計的思路和方法。

進行答題技巧的指導(dǎo)。指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對閱讀重要性的認識，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語，為什么我們有些學(xué)生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)《世紀金榜》中的基礎(chǔ)知識再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。

一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù)，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學(xué)中的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

高三生物復(fù)習(xí)的計劃與策略

章丘五中 生物組

新的一屆高三工作即將開始，深感肩上的擔子之重。在山東省實施高中規(guī)范化辦學(xué)的形勢下，如何搞好高三的教學(xué)工作，是擺在我們面前的一個難題，要想做好高三的教學(xué)工作，第一步就是要做好全年的工作計劃和工作思路，嚴格按照計劃執(zhí)行，要明白什么時候做什么事怎么做。

一 復(fù)習(xí)計劃

先進行選修三的學(xué)習(xí)，用時五至六周，從十月下旬開始進入一輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)最重要，復(fù)習(xí)中以夯實基礎(chǔ)為主要目標，安排的時間也應(yīng)該最長，到明年2月底或3月初。然后用2個月左右進行第二輪復(fù)習(xí)，以提高能力為主要目標。高考前20天到1個月左右的時間，進行三輪復(fù)習(xí)，以強化訓(xùn)練進行查漏補缺為主要目標。而這些安排不僅要做到老師心中有數(shù)，也應(yīng)該告訴同學(xué)們，使大家共同努力。

二 復(fù)習(xí)策略與方法

高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復(fù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力為生物復(fù)習(xí)的目標。鑒于今年的復(fù)習(xí)時間與往年不同，我們一致認為，高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的關(guān)鍵，因此我們準備采用學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教案合二為一，把提高效率落到實處。

一、夯實基礎(chǔ)，掃除基礎(chǔ)知識盲點。

在第一輪復(fù)習(xí)中，要以熟悉教材、整理知識、鞏固概念、規(guī)范表達、打牢基礎(chǔ)為復(fù)習(xí)目標要求，不能求快求深。

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。

當前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增強理論與實際的有機結(jié)合，促進學(xué)生思維活動的發(fā)展。教學(xué)不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學(xué)生的能力來換取有限的教學(xué)成果，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人

文精神，從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學(xué)知識來開拓學(xué)生的思路和人文精神的培養(yǎng)。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識來解釋。

3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進行復(fù)習(xí)，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。

高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強對學(xué)生認識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解------基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。因此，教師不能忽視學(xué)生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習(xí)慣，對此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助學(xué)生學(xué)會分析、審題并形成思維遷移能力。

4、突出比較法的運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

選擇運用比較法，把課本中相關(guān)的知識放在一起進行比較，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，并形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如，通過對知識的比較幫助學(xué)生對教材中有聯(lián)系的前后知識加以比較，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

因此，生物教學(xué)中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維能力等，指導(dǎo)學(xué)生進行比較法的學(xué)習(xí)。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在有限的時間和條件下盡量多的彌補課本是演示實驗和分組實驗，只有學(xué)生親自做了的實驗，經(jīng)過了思考、分析，才能提高學(xué)生分析實驗設(shè)計實驗的能力。

復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)近年高考的實驗設(shè)計題，認為實驗在高考中仍有非常重要的地位，復(fù)習(xí)時加強了對學(xué)生實驗設(shè)計能力要求的專題研究，要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計實驗合理科學(xué)的步驟。注重答題方法指導(dǎo)

平時教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題、破題、解題方法的指導(dǎo)。避免非智力因素失分。應(yīng)善于提出問題并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生質(zhì)疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導(dǎo)學(xué)生對語言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴密性的培養(yǎng)，養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣。

在高考復(fù)習(xí)中，我們要加強對高考的研究，群策群力，齊心協(xié)力、共同提高，更多地把精力投入到教學(xué)研究中，爭取在明年的高考中取得優(yōu)異的成績。

第三篇：生物高考總結(jié)

生物高考考試各科解讀

一、考試說明中，考察范圍要求與去年一致，但是對于學(xué)生能力的考察，上升了一個新的高度，而相關(guān)的能力，恰恰是一些同學(xué)所欠缺的。筆者就2014年的考試說明和北京歷年的高考真題，做了簡單的分析，希望能對廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

一.注重四大能力的培養(yǎng)

從考試說明的考核目標與要求和樣題來看，對學(xué)生四大能力的考察依舊是考試的重點，樣題中與去年最大的不同就是實驗分析題非常多。具體對于后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，詳見下文：

1、注重實驗與探究能力的提升

從樣題來看，實驗分析題占比重極大，而分析歷年考試得知，高考第29題的考察方式也比較一致，均為對實驗的分析，這也符合考試說明中相關(guān)的要求。常規(guī)考察思路為探究或驗證自變量對因變量的影響，而影響需用可觀、可感、可測的實驗指標來呈現(xiàn)。在此過程中，需要消除無關(guān)變量的影響。此外，對實驗原則的考察也比較多，例如單一變量原則，對照原則，平行重復(fù)原則等，均在歷年考試題目中有所體現(xiàn)。按照系統(tǒng)性的分析方法，注意答題的規(guī)范用語，實驗分析的習(xí)題，并沒有想象中的那么難。

2、理解能力

樣題和歷年考試題中，題干中用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式來描述生物學(xué)知識是一種常態(tài)，但部分學(xué)生很難理解出題人的意圖。像12年的30題，如果學(xué)生不能對題中的數(shù)據(jù)進行很好的解釋和推理，那么很難想到細胞代謝與產(chǎn)仔率的聯(lián)系。

3、獲取信息的能力與綜合運用能力

高考中也常常會考察信息題，學(xué)生需要從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并和已學(xué)的知識聯(lián)系起來，去解答相應(yīng)的習(xí)題。同樣，在平時生活中，要注意關(guān)注一些社會上的生物學(xué)熱點，例如環(huán)境污染、轉(zhuǎn)基因食物等等?；貧w到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，需要注意選修的內(nèi)容。考試說明中，特別強調(diào)了理論聯(lián)系實際的重要性，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能只背誦，而不懂得應(yīng)用。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，一定要將現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識和生活的實際聯(lián)系起來，從生活實踐中獲取生物學(xué)知識，用生物學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐。

二.復(fù)習(xí)建議：

1、通過常規(guī)題型強化訓(xùn)練來提升相應(yīng)能力

例如注重實驗分析題的常規(guī)出題套路，將北京高考09年到13年的29題仔細研讀，一定會發(fā)現(xiàn)很多的共通之處。

2、夯實基礎(chǔ)知識，并與生物實踐聯(lián)系在一起

在這里筆者要著重強調(diào)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并沒有將課本上的核心概念和核心過程吃透，而往往停留在表層的記憶，更有甚至，連概念和過程都沒有記清，這樣是很危險的行為。

3、錯題整理，差缺補漏

題海戰(zhàn)術(shù)有用，但是太浪費時間，不如將高三做錯的題重新做一遍，弄懂弄透徹，及時彌補自己的缺陷。

二、生物科目將考核目標修訂為：“生物學(xué)科命題以考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標，注重理論聯(lián)系實際，將生物學(xué)問題與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系;關(guān)注生物技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展;著重考查考生對所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，強調(diào)對實驗與探究能力、新知識的獲取和信息處理能力以及分析解決問題能力的考查，以利于考生終身學(xué)習(xí)?！?/p>

參考樣題調(diào)整了3道選擇題和3道非選擇題，新增題目均選自2013年高考（微博）北京卷。

三、理綜：霧霾或入考題

物理科目預(yù)計難度變化不大，聯(lián)系實際的題目會加強。考生要回歸課本，理解基本概念，并將物理課本中的重點演示實驗、物理情景多與生活實際相聯(lián)系，要在生活實際中注意觀察，一些現(xiàn)象體現(xiàn)了什么樣的物理規(guī)律。

化學(xué)科目中部分考點被刪除，難度有所降低。考試內(nèi)容有調(diào)整，對合金的要求有所降低，合金對比金屬熔點變低但是耐腐蝕性、硬度、密度等方面優(yōu)于金屬的知識點可能不再考查;常見非金屬元素第三條完全刪減，降低了難度;常見有

機物及其應(yīng)用中烴及其衍生物的性質(zhì)及應(yīng)用第四條全部刪除。

生物科目中，考試說明特別強調(diào)將“理論聯(lián)系實際”，要求考生關(guān)注生物學(xué)知識在技術(shù)、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境中的作用，例如環(huán)境中的霧霾、技術(shù)中的微生物培養(yǎng)等。考生要利用所學(xué)知識解決實際生產(chǎn)生活中遇到的新問題。生物樣題中幾乎全都是實驗分析題，預(yù)計實驗探究能力的考查會逐步增強。

四、生物：注重信息獲取和實驗分析

生物的考試說明強調(diào)命題以考查考生學(xué)科素養(yǎng)為總體目標。相較2013年高考說明，考試的能力要求和范圍要求均無變化，但在總體考核目標方面，卻出現(xiàn)了四點明顯變化，具體如下：

1、考試說明特別強調(diào)將“理論聯(lián)系實際”放在最重要的地位，聯(lián)系現(xiàn)實生活及實際生產(chǎn)，即強調(diào)“學(xué)以致用”。

2、要求考生關(guān)注生物學(xué)知識在技術(shù)、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境中的作用。如環(huán)境中的霧霾、技術(shù)中的微生物培養(yǎng)等，這幾大類問題都是現(xiàn)在社會關(guān)注的熱點，有可能會成為今后幾年的考查重點。

3、要求考生能夠利用自身所掌握的有限知識和技能解決實際生產(chǎn)生活中遇到的新問題。、單純記憶教材知識是無法獲得理想成績的。

解決實際問題需要熟練掌握信息獲取能力和實驗分析能力，相信這方面的考題比例會在今后的考試中逐漸增大。樣題中幾乎全都是實驗分析題，因此可以判斷，實驗探究能力的考查會逐步增強。

建議考生在復(fù)習(xí)時可適當關(guān)注教材中給出的知識拓展和應(yīng)用前景等，同時在日常學(xué)習(xí)時適當加強信息獲取能力的訓(xùn)練，提高表達的準確性，逐漸提高自己在信息獲取和解決實際問題方面的能力。

從2014年北京高考生物考試說明來看，今年高考生物的考察范圍和難度和去年相比變化不大，仍以考察基礎(chǔ)知識為主，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)對實驗探究能力、新知識的獲取和信息處理能力以及分析解決問題能力的考察。

一、考察目標和難度

今年考試說明中明確提出：以考察學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標，將生物學(xué)問題與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系；關(guān)注生物技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；強調(diào)對能力的考察，以利于考生終身學(xué)習(xí)。

樣題中選擇題有一半的題目難度系數(shù)大于0.80，有2/3的題目以實驗、具體生理過程或生物學(xué)現(xiàn)象為命題背景，而填空題全部涉及真實實驗，生物學(xué)重大發(fā)現(xiàn)或全球性的生態(tài)環(huán)境問題，可以看出，雖然高考將回歸基礎(chǔ)，摒棄生僻知識，但是命題形式將更加靈活，命題背景將更貼近真實科研情境和生產(chǎn)生活實踐，對考生的綜合素質(zhì)要求更高，僅靠死記硬背很難拿到高分。

二、考察范圍

今年高考生物的考察范圍相對去年基本無變化，僅是將“生態(tài)農(nóng)業(yè)”這一考點的掌握程度由Ⅱ類降為Ⅰ類，即由“綜合運用和分析、通過推理判斷得出正確結(jié)論并解答問題”降為“了解、識別、辨認、使用恰當?shù)膶I(yè)術(shù)語敘述”。這一改動符合多數(shù)北京考生缺少農(nóng)業(yè)相關(guān)生活經(jīng)驗的實際情況，在復(fù)習(xí)時掌握基本概念和原理即可。

三、考察能力

1、理解能力

考試說明要求學(xué)生能夠把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容，能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

樣題中有很多題目從各個角度考察學(xué)生的理解能力，如11年29題，如果看圖不仔細，很難發(fā)現(xiàn)感染時間與注射時間的聯(lián)系；12年30題，如果不能正確分析表格數(shù)據(jù)，并真正理解新陳代謝的含義，就難以將甲狀腺激素與雌鼠產(chǎn)仔情況相聯(lián)系；12年29題，需要學(xué)生將圖示信息轉(zhuǎn)化為文字信息，很多學(xué)生能理解看懂圖，卻無法準確表述。

2、實驗與探究能力

實驗與探究能力除了要求學(xué)生能獨立完成教材所要求的實驗，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用外，還要求能夠運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法對一些生物學(xué)問題進行初步探究，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理，對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。

樣題的選擇題中有3道涉及科學(xué)思想和實驗方法和實驗操作原理，突顯了在實驗中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性。填空題中有5道是往年的29題，全部是探究性實驗，涉及對實驗?zāi)康牡睦斫夂蜌w納、取材、實驗操作、實驗結(jié)果的綜合分析、平行對照原則、實驗方案的表述、實驗方法的創(chuàng)新等。實驗題是多數(shù)學(xué)生的軟肋，歷年29題的實測難度系數(shù)幾乎都小于0.60，實際上生物學(xué)實驗設(shè)計必須遵照嚴謹?shù)脑瓌t來完成，通過總結(jié)實驗設(shè)計一般原則和用語，實驗題可以成為高考生物的有效搶分點。

3、獲取信息能力

考試說明中要求學(xué)生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題；關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。如樣題中12年4題，需要學(xué)生從完整的實驗圖解中獲取信息，結(jié)合同位素標記法和免疫調(diào)節(jié)的知識進行分析判斷；11年29題、12年29題、13年29題、12年30題和13年30題都要求學(xué)生能夠在新背景下快速獲取關(guān)鍵信息，并進行準確的邏輯推理來解釋生物學(xué)問題。特別提醒考生注意的是，近年來北京高考第30題都考察遺傳學(xué)內(nèi)容，難度

都較大，但并不涉及復(fù)雜的計算，得分關(guān)鍵在于正確分析題干信息，深刻理解和靈活運用遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識和原理。

4、綜合運用能力

今年考試說明特別提出題目設(shè)置要有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，要求考生能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。樣題中11年5題、13年3題考查疾病治療方案，10年31題和06年29題考查生態(tài)環(huán)境問題，13年29題從棉鈴數(shù)量與葉片光合速率的聯(lián)系入手，考查局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)基本觀點，13年30題綜合考察基因工程、基因重組的主干知識與核心概念?？忌趶?fù)習(xí)時要高屋建瓴，發(fā)掘各知識板塊的內(nèi)在聯(lián)系，切忌“只見樹木，不見森林”。關(guān)注環(huán)境保護、人類健康等社會熱點問題，主動運用所學(xué)知識解釋生活中與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象。

四、備考建議

正確把握復(fù)習(xí)方向，將重點放在生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理、基本過程和學(xué)科能力上。回歸教材，注意以往被忽視的教材插圖，鍛煉獲取非文字信息并準確表述的能力。改變膚淺理解甚至簡單背誦的學(xué)習(xí)方法，在對知識的理解上多下功夫，要有整體意識，能夠正確解釋重要概念和原理，并找到實例，如“生命系統(tǒng)”、“基因重組”、“負反饋調(diào)節(jié)”、“信號分子與信息交流”。

復(fù)習(xí)實驗時不能死記硬背，要有代入感，解釋每步操作的原理，了解教材中重大科學(xué)進展的研究背景、關(guān)鍵思路、研究方法，實驗結(jié)果與結(jié)論的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)生物學(xué)研究的一般方法、實驗設(shè)計原則、實驗基本操作和結(jié)果分析方法。跳出題海，留出更多時間思考題干信息與所學(xué)知識的聯(lián)系，總結(jié)審題方法與技巧，規(guī)范答題語言。

溫馨提示：北京中小學(xué)一對一針對準高考生及家長常年開辦免費講座，講座將圍繞考生和家長最為關(guān)切的信息和話題等，為廣大考生及家長支妙招、解心結(jié)。歡迎家長考生關(guān)注最新講座信息。有關(guān)課程及講座的任何疑問，您均致電北京新東方中小學(xué)一對一，專業(yè)老師會為您答疑解惑。2014年高考考試說明中，將生物學(xué)科的考核目標進行了調(diào)整修訂，參考樣題則調(diào)整了3道選擇題和3道非選擇題，樣題中與去年最大的不同就是實驗分析題非常多。應(yīng)對這些變化，在未來兩個多月的復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)當如何下手？又有哪些提分技巧？《教育面對面》特別節(jié)目3月22日邀請東城區(qū)教研中心生物教研室教研員徐婕，為考生解讀2014高考生物復(fù)習(xí)準備策略。

●今年考試說明的考核目標和往年有什么不同的地方？

2014年考試說明當中關(guān)于生物學(xué)科的考核目標的表述與2013年是有所變化的，一個變化就是在表述的第一句強調(diào)了以考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標，同時將注重理論聯(lián)系實際這句話，由原來放在后面的位置提到了現(xiàn)在第二句話的位置，說明什么呢？說明在2014年的考試當中，應(yīng)該是更加注重理論聯(lián)系實際。接下來的考核目標當中提到，“將生物學(xué)問題與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系”，這句話是在2013年和往年的考試說明當中沒有的，體現(xiàn)出在今年的高考當中，更加要重視所學(xué)的知識和生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系。2014年的考試說明在表述的目標當中，除了跟往年關(guān)于能力考試的要求類似的地方以外，還增加了一點，就是在最后一句話加上了一句“不利于考生終身學(xué)習(xí)”，這是一個非常重要的信息。什么樣的考查能夠有利于考生終身學(xué)習(xí)呢？實際上最重要的不是知識的考查，是能力的考查，對于考生來說，通過知識的學(xué)習(xí)，以知識為載體，學(xué)習(xí)的是一些立刻的能力，包括獲取信息的能力、科學(xué)探究的能力等等，這些能力是有利于考生終身的發(fā)展。所以也從考核的總體目標當中，能夠看出2014年高考總體的方向是應(yīng)該更加注重對學(xué)生能力的考查，有利于考生終身的學(xué)習(xí)。

●我們怎么樣通過考試說明當中給大家列舉出來的樣題，來了解高考要考查的內(nèi)容，您有什么見解？

一般考生拿到考試說明以后，可能會看一看剛才我們提到的那些考查的知識點的內(nèi)容、要求，可能他更關(guān)注那些。而對于后面的參考樣題不太關(guān)注，不關(guān)注主要是因為參考樣題都是放的往年的高考題，考生會認為這些高考題我都做過了，老師都讓我練過了，我不用再看了。實際不是這樣的，在考試說明當中，通過參考樣題可以看出北京高考的一些特點，或者是說通過參考樣題來看北京高考到底考什么樣的內(nèi)容，來體會高考考查的主要內(nèi)容。

在選擇題部分，大家可以看到所列舉的參考樣題當中，從前往后基本上考查了哪些內(nèi)容呢？一個就細胞的結(jié)構(gòu)和代謝，然后是有關(guān)生命歷程當中分化的知識，接下來是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有就是動物生命活動調(diào)節(jié)，以及群落和生態(tài)系統(tǒng)的知識，最后兩道例題是生物技術(shù)與實踐的內(nèi)容。這些樣題它體現(xiàn)了什么含義呢？這些題都是高中生物學(xué)知識的一個主干，而且大家也能看出來必修內(nèi)容相對比較多。說明什么呢？說明在高考當中，必修部分的知識對于我們構(gòu)建生物學(xué)知識的體系非常重要，同時能看出來生物一卷一共5道選擇題，這5道選擇題的排列大概會考什么樣的內(nèi)容。打頭通常是必修一的，關(guān)于細胞和代謝的。接下來會考遺傳部分的，再往后是考生命活動的調(diào)節(jié)以及群體的群落、生態(tài)系統(tǒng)的部分，最后一道選擇題通常是關(guān)于生物技術(shù)與實踐，就是我們平常所說的關(guān)于實驗部分的。這樣的話，我們通過參考樣題就可以看出來高考的選擇題部分，它一般會考查哪些方面的內(nèi)容。

然后同學(xué)們可以往后翻看非選擇題的部分，非選擇題部分的樣題也是都選自往年的高考題，為什么選擇這樣的一些樣題呢？是因為這些高考題知識綜合比較強，對考生的能力要求也比較高，而且設(shè)問都比較靈活。這些題就充分體現(xiàn)了北京的高考，它是以知識為載體，突出能力考查的這個特點。選擇這樣的樣題放在考試說明當中，是希望考生通過對這些試題的了解來領(lǐng)悟2014年的高考會怎么樣考你，基本上也還是這樣的一個特點。大家也可以看到考試說明，通過樣題以及樣題后面的試卷分析，重要的不是說這道題我一看我做過，我會選，或者說我會答，而在于后面的試題說明。后面試題的說明里面，它除了討論了命題的意圖，以及學(xué)生他可能在哪些方面出現(xiàn)問題，還有就是這道題最終高考完了以后的難度系數(shù)，都寫在后面了?？忌梢酝ㄟ^看這樣的一個試題來做一個自我反思，看一看這樣的題對我來說，如果難度系數(shù)體現(xiàn)是一個難題，那對我來說難不難，這樣幫助自己來了解我現(xiàn)在生物學(xué)的水平。還有可以通過這些試題看出我們生物高考題，它不是光靠背一些概念和原理，或者做一些套題訓(xùn)練就可以回答這些問題的，這樣的話考生通過高考的真題來進行知識的系統(tǒng)的和邏輯的訓(xùn)練，才能夠真正提高自己生物學(xué)的水平。

●關(guān)于三個部分的必修內(nèi)容我們究竟應(yīng)該怎么樣來進行復(fù)習(xí)？

實際上在高考當中，生物一共滿分是80分，80分里面大多數(shù)知識的考查，都是考查必修內(nèi)容。必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，相對來說就比較重要一些。當然選修也不是說不重要，選修的內(nèi)容在高考的時候，要求的層次略低一點，多數(shù)都是了解水平，所以大家只要把教材當中最基本的知識掌握就可以，而對必修內(nèi)容要求就比較高?，F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都感覺自己已經(jīng)進入了二輪復(fù)習(xí)，可能在學(xué)校里面老師也在說咱們現(xiàn)在一輪已經(jīng)結(jié)束了，要進行二輪復(fù)習(xí)了。二輪復(fù)習(xí)的時候最主要的是做什么事情能夠在這段時間提高自己復(fù)習(xí)的效率呢？一個事情是剛才我們說的要回歸教材，當你通過習(xí)題訓(xùn)練法發(fā)現(xiàn)知識

有漏洞的時候，要回過去看教材，這部分內(nèi)容教材當中是怎么講的。另外，如果就是因為有些知識自己記得不牢，當然要重新來鞏固這部分知識的記憶。如果是對知識的理解不到位，通常是對這個知識在整個的教材體系當中的位置還沒有完全搞清楚。二輪復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)該更側(cè)重知識的綜合性，這個綜合性我們從必修一簡單地來說一下。必修一，大家可能會覺得純粹就像一個文科的，全是要背的，無論是細胞結(jié)構(gòu)還是細胞代謝都要背，這個不是不可避免的，因為生命現(xiàn)象太復(fù)雜，它沒有任何一個規(guī)律性的東西能夠把整個生命界的某一個現(xiàn)象全部囊括，它永遠都有一個例外。所以我們實際上是通過一些生物學(xué)的事實提煉出其中一些規(guī)律性的東西。必修一就是這樣的，給了大量的生物學(xué)的事實，但是這個其中體現(xiàn)了一個學(xué)科思想在那兒，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。整個必修一都體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。所以當你在復(fù)習(xí)必修一的時候，你不妨從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點重新來看必修一的知識。你梳理一下，你覺得在必修一當中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)。我梳理完必修一以外我去梳理必修二，我看看必修二是不是也有體現(xiàn)，肯定是也有體現(xiàn)的。那么必修三呢？也有，這是一個復(fù)習(xí)的思路。這是從學(xué)科思想上來看。

第二種復(fù)習(xí)思路是什么呢？就是知識的網(wǎng)絡(luò)化拓展的復(fù)習(xí)思路，比如說必修一我學(xué)了關(guān)于光合呼吸、細胞代謝的內(nèi)容，在后面有沒有跟它相關(guān)聯(lián)的東西。比如大家在必修三復(fù)習(xí)的時候，復(fù)習(xí)到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動會去背生產(chǎn)者它的能量來源跟去路都有哪些，你把你在必修一所學(xué)到光合和呼吸的知識放進去你就會發(fā)現(xiàn)，其實說的是一個事情。但是如果大家沒有做這種知識橫向的聯(lián)系的話，就會把它們割裂開，而最后高考時候考的是什么？考的是知識的綜合。因為我們前面已經(jīng)說從2013年高考題也好，還是往年的高考題也好，北京卷的特點就是這樣，以一個實驗做背景，然后考查你綜合能力，知識也是綜合考察，一道題通?？缭搅撕脦妆窘滩牡膬?nèi)容。所以你現(xiàn)在二輪復(fù)習(xí)的時候，是要注重自己知識體系的建構(gòu)。

第四篇：【高考】生物知識點總結(jié)

必修部分：

第一章：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

1、細胞中的化學(xué)元素：20多種；在動、植細胞種類大體相同，含量相差很大；含量上大于萬分之一的元素為大量元素（9種）；主要元素（6種）占細胞總量的97%；

①、Ca：人體缺乏會患骨軟化病，血液中Ca2+含量低會引起抽搐，過高則會引起肌無力。血液中的Ca2+具有促進血液凝固的作用，如果用檸檬酸鈉或草酸鈉除掉血液中的Ca2+，血液就不會發(fā)生凝固。植物中屬于不能再利用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。

②、Fe：血紅蛋白的成分，缺乏會患貧血。植物中屬于不能再利用元素，缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。

③、Mg：葉綠體的組成元素。很多酶的激活劑。植物缺鎂時老葉易出現(xiàn)葉脈失綠。

④、B：促進花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長，缺乏植物會出現(xiàn)花而不實。

⑤、I：甲狀腺激素的成分，缺乏幼兒會患呆小癥，成人會患地方性甲狀腺腫。

⑥、K：血鉀含量低時，出現(xiàn)心肌自動節(jié)律異常，導(dǎo)致心律失常。在植物體內(nèi)參與有機物合成和運輸。

⑦、N：N是構(gòu)成葉綠素、蛋白質(zhì)和核酸及各種酶的必需元素。N在植物體內(nèi)形成的化合物都是不穩(wěn)定的或易溶于水的，故N在植物體內(nèi)可以自由移動，缺N時，幼葉可向老葉吸收N而導(dǎo)致老葉先黃。N是一種容易造成水域生態(tài)系統(tǒng)富營養(yǎng)化的一種化學(xué)元素，在水域生態(tài)系統(tǒng)中，過多的N與P配合會造成富營養(yǎng)化，在淡水生態(tài)系統(tǒng)中的富營養(yǎng)化稱為“水華”，在海洋生態(tài)系統(tǒng)中的富營養(yǎng)化稱為“赤潮”。動物體內(nèi)缺N，實際就是缺少氨基酸，就會影響到動物體的生長發(fā)育。

⑧、P：P是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP及NADPH的必需元素。植物體內(nèi)缺P，會影響到DNA的復(fù)制和RNA的轉(zhuǎn)錄，從而影響到植物的生長發(fā)育。P還參與植物光合作用和呼吸作用中的能量傳遞過程，因為ATP和ADP中都含有磷酸。P也是容易造成水域生態(tài)系統(tǒng)富營養(yǎng)化的一種元素。

⑨、Zn：是某些酶的組成成分，也是酶的活化中心。

2、生物界與生物界具有統(tǒng)一性：組成生物體的化學(xué)元素在自然界都可以找到，沒有一種是生物界所特有；

生物界與非生物的統(tǒng)一性：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和無機自然界中含量相差很大。整個生物界具有統(tǒng)一性表現(xiàn)在：①、都具有生物的基本特征②、都共用一套密碼子（不能說：都具有細胞結(jié)構(gòu)，都是以DNA為遺傳物質(zhì)，都要進行呼吸作用）

3、組成蛋白質(zhì)的元素主要有CHON，有些重要的蛋白質(zhì)還有PS，有些特殊的蛋白質(zhì)還含有Fe、I等，其中后面兩種屬于微量元素。

4、膽固醇、維生素D可從食物中吸收，也可在人體內(nèi)合成，性激素可從消化道吸收而保持其生物活性。

第二章：生命活動的基本單位

1、成熟的紅細胞無細胞核和細胞器，不再能有氧呼吸、合成蛋白質(zhì)

2、淋巴細胞受抗原刺激后，細胞周期變短，核糖體活動加強（合成抗體、淋巴因子）；青蛙受精卵從第四次分裂開始，細胞周期長短開始出現(xiàn)差異。

3、癌細胞的特點：細胞能無限分裂、細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變（球形）、細胞膜表面糖蛋白減少，細胞之間的黏著性減小，細胞能移動。

4、所有的蛋白質(zhì)類物質(zhì)都在核糖體上合成，但不是所有的酶都在核糖體上合成。

5、細胞質(zhì)是活細胞進行代謝的主要場所，細胞核是細胞代謝和遺傳特性的控制中心。

6、衰老細胞的特點：（物質(zhì)變化）細胞中水分減少、色素積累；（結(jié)構(gòu)變化）細胞體積減小、細胞核體積增大、染色加深、膜通透性改變；（代謝變化）酶活性降低、呼吸減慢。

7、一個細胞中DNA含量的加倍或減半是因為DNA的復(fù)制或細胞分裂；一個染色體上的DNA含量的加倍或減半是因為DNA的復(fù)制或著絲點的分裂。

8、染色單體的出現(xiàn)和消失分別是由于染色體的復(fù)制和著絲點的分裂。

第三章：生物的新陳代謝

1、植物未成熟的細胞吸水能力的大小取決于細胞中親水性物質(zhì)的種類和數(shù)量（大豆種子、花生種子），成熟植物細胞吸水能力的大小取決于細胞液濃度的高低。

2、光合作用過程中活躍的化學(xué)能貯存在ATP和NADPH中，NADPH的作用有供氫和供能。高考生物全部考點小結(jié)

3、能使洋蔥表皮細胞發(fā)生質(zhì)壁分離之后能自動復(fù)原的適當濃度溶液有：KNO3、乙二醇、尿素、葡萄糖。

4、探索溫度對酶活性的影響時，必須先將反應(yīng)底物和酶溶液分別加熱到研究溫度時再混合后保持該溫度一段時間。

5、去掉植物的大部分葉片會影響植物的：生長速度、水分的吸收、水和無機鹽的運輸，不會影響礦質(zhì)元素的吸收（主要由根的呼吸作用完成）。

6、葉綠體中少數(shù)特殊狀態(tài)葉綠素分子a具有吸收轉(zhuǎn)化光能的作用（不傳遞光能），其它色素能吸收傳遞光能（不轉(zhuǎn)化光能）。

7、保存植物種子、果實的氧氣應(yīng)控制在一個較低的濃度水平上（此時無氧呼吸剛停止，有氧呼吸風(fēng)開始），而不是完全隔絕氧氣。

8、脂肪肝形成的原因：脂肪攝入過量、磷脂合成受阻、脂蛋白合成受阻（肝功能不好）

9、下列生理過程不需要酶的參與：氧氣進入細胞、質(zhì)壁分離、葉綠體吸收光能。

10、食品罐的安全鈕鼓起，最可能的原因是里面的微生物呼吸產(chǎn)生了二氧化碳和酒精。

11、肝臟能將血液中通過無氧呼吸產(chǎn)生的乳酸轉(zhuǎn)化為肝糖元或葡萄糖，其意義是：穩(wěn)定內(nèi)環(huán)境的PH值、減少能源物質(zhì)的浪費。

12、人體所必需的氨基酸指不能通過轉(zhuǎn)氨基形成，只能從食物中吸收，共八種：賴（氨酸）、色（氨酸）、蘇（氨酸）、纈（氨酸）、亮（氨酸）、甲硫（氨酸）、苯丙（氨酸）、異亮（氨酸）

13、葉綠體中色素的提取和分離的實驗中，丙酮能溶解色素，用來提取色素；層析液用來分離色素。

第五章：生物的生殖和發(fā)育

1、能啟動生物的生殖行為的外界因素是光照時間的長短（長日照：貂、鼬；短日照：山羊、鹿）

2、動物的個體發(fā)育過程中，細胞數(shù)目、細胞分裂方式、細胞種類都不斷增加，而細胞全能性降低。

3、極體和極核的比較相同點：都通過減數(shù)分裂產(chǎn)生，染色體數(shù)目都為體細胞一半；不同點前者在卵巢中形成，后者在胚珠中形成，前者基因型可以和卵細胞不同，后者的基因型與卵細胞相同。

4、大豆種子中與動物受精卵中卵黃功能相同的結(jié)構(gòu)是（子葉）由受精卵發(fā)育而來的，小麥種子中與動物受精卵中卵黃功能相同的結(jié)構(gòu)是（胚乳）由受精極核發(fā)育而來的。受精極核形成后直接發(fā)育，受精卵形成后經(jīng)過休眠期后才發(fā)育（同時受精，先后發(fā)育）

5、酵母菌有氧氣時有氧呼吸，進行出芽生殖（無性生殖）；在無氧情況下進行無氧呼吸（進行有性生殖）

6、多年生植物生殖生長開始后，營養(yǎng)生長不停止。

7、枝條扦插成活過程中發(fā)生了脫分化與再分化（需要生長素，不需要外界光照和營養(yǎng)物質(zhì)）

8、胚囊中的細胞（植物細胞：卵細胞受精形成受精卵，兩個極核受精形成受精極核）和囊胚中的細胞（動物細胞：動物的個體發(fā)育到一定時期，此期的細胞具有較高的全能性）

9、種子萌發(fā)過程中發(fā)生：細胞分裂、細胞分化、有機物種類增加、干物質(zhì)減少、有機物分解、耗氧增加。

第六章：遺傳和變異

1、同源染色體之間相對應(yīng)片段互換屬于基因重組，非同源染色體之間相對應(yīng)片段的互換屬于染色體變異

2、基因中堿基對增添、缺失、改變屬于基因突變，而染色體上整個基因增添或缺失、改變屬染色體變異。

3、發(fā)生雙受精時，參與受精的兩個精子基因型相同，參與受精極核形成的兩個極核與卵細胞基因型相同。

4、等位基因（D）與（d）的本質(zhì)區(qū)別與D和A的本質(zhì)區(qū)別是相同的：堿基對的排列序列不同。

5、不遵循孟德爾遺傳規(guī)律的基因有：原核生物細胞中的基因、真核生物細胞質(zhì)中的基因。

6、活的R型肺炎雙球菌與加熱殺死的S型肺炎雙球菌注入小鼠體內(nèi)變成S型細菌的變異屬于基因重組。

7、基因控制生物性狀的方式：直接控制相應(yīng)結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的合成（鐮刀型細胞貧血癥）；控制酶的合成而影響代謝過程達到控制生物性狀（白化病、苯丙酮尿癥）

8、人體能轉(zhuǎn)運氨基酸的tRNA共61種，每個tRNA一端有三個未配對的堿基（tRNA不是只有三個堿基）

9、綠色植物葉肉細胞中含有核酸的細胞器有：葉綠體、線粒體、核糖體，含有遺傳物質(zhì)的細胞器有葉綠體、線粒體（具有獨立的遺傳系統(tǒng)）。

10、減數(shù)分裂過程中可發(fā)生的變異有基因突變（減數(shù)第一次分裂間期DNA分子復(fù)制時）、基因重組（減數(shù)第一次分裂四分體時期的交叉互換的后期的非同源染色體的自由組合）、染色體變異（分裂后期同源染色體不分離或著絲點不分開）；有絲分裂過程中可發(fā)生基因突變和染色體變異（無基因重組）

11、孟德爾遺傳實驗的實驗步驟是先雜交（得F1）后自交（得F2）

12、F2出現(xiàn)一定的性狀分離比必須滿足的條件是：①雌性個體產(chǎn)生各種類型的配子比例相等、②雄性個體產(chǎn)生各種類型的雄配子的比例相等、③各種雌雄配子結(jié)合的機會相等、④各種基因型的受精卵都能正常發(fā)育、⑤、樣本足夠大、⑥顯性基因?qū)﹄[性基因完全顯性。（不要求雌配子和雄配子比例相等）

13、兩個純合的親本進行雜交，得到的F1為YyRr，則親本的基因型有兩種可能：YYRRⅹyyrr或YYrrⅹyyRR，F(xiàn)1自交得F2，F(xiàn)2中親本型所占的比例有兩種可能：10/16或6/16

14、基因重組的三種情況：非同源染色體上非等位基因的自由組合；同源染色體非姐妹染色單體上交叉互換，重組DNA（轉(zhuǎn)基因）

15、轉(zhuǎn)錄和復(fù)制都發(fā)生在細胞分裂間期。

16、預(yù)防遺傳病發(fā)生的最簡單有效的方法是禁止近親結(jié)婚。

17、多基因遺傳病的兩個主要特點：易受環(huán)境影響，具有家庭聚集現(xiàn)象。

18、基因突變發(fā)生在細胞分裂間期的DNA復(fù)制時，染色體加倍發(fā)生在細胞分裂前期紡綞體形成時。

第七章：生物的進化

1、生物進化內(nèi)因是遺傳變異，外因是生存斗爭（生物進化的動力）

2、變異是不定向的，自然選擇（進化）是定向的

3、生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變，不是基因型頻率的改變。

4、種群進化了不等于形成新物種，但新物種形成肯定是通過進化完成的。

5、種群的基因庫發(fā)生變化時，表示種群進化了（標志：基因頻率改變），只有當基因庫變得與原來很不相同時，才表示新物種形成（標志是生殖隔離的出現(xiàn)）

6、只有經(jīng)過長期的地理隔離才可能達到生殖隔離（必要不充分條件），有時生殖隔離的形成可不經(jīng)過地理隔離（多倍體形成新物種）。

7、物種形成的三個基本環(huán)節(jié)：隔離、突變和重組、自然選擇。必要條件是：隔離。

8、屬于自然選擇學(xué)說的觀點有:①、個體是生物進化的單位②、變異為生物進化提供了選擇材料③、遺傳使生物的有利變異得到積累加強④、自然選擇決定著生物進化的方向

9、屬于現(xiàn)代生物進化理化的觀點:①、種群是生物進化的基本單位②、生物進化實質(zhì)是種群基因頻率的改變③、突變和重組產(chǎn)生進化的原材料④、自然選擇是種群的基因頻率發(fā)生定向改變導(dǎo)致生物定向進化 ⑤、隔離導(dǎo)致物種形成

10、你知道生殖隔離的幾種情況:①、動物因求偶方式、繁殖期不同②植物因開花季節(jié)、花形態(tài)不同不能交配③能交配但胚胎在發(fā)育早期就會死去。④雜種后代沒有生殖能力。

11、變異為自然選擇提供原材料，在自然選擇過程中，先變異，后選擇。----“農(nóng)藥的使用使害蟲產(chǎn)生了抗藥性變異”說法對嗎？

12、解釋低頻性、有害性的突變?yōu)槭裁茨茏鳛檫M化的原材料：對于每個基因來說突變率很低，但每個種群有很多個體，每個個體又有很多基因，因此一個種群產(chǎn)生的突變基因很多。（注意計算）突變的有害有利并不是絕對的，往往取決于生物生存的環(huán)境。

13、你會計算種群的基因頻率嗎？

例：調(diào)查某小學(xué)的學(xué)生中基因型比率為XBXB:XBXb:XbXb:XBY:XbY=44%:5%:1%:43%:7%，則Xb的基因頻率為：A、13.2% B、5% C、14% D、9.3%

14、與基因頻率、基因型頻率有關(guān)的計算 一個海島上約有44%的居民攜帶藍色盲基因。世界范圍內(nèi)，則每10000人中有一名藍色盲患者。一表現(xiàn)正常母親為藍色盲的女子與該島某表現(xiàn)型正常的男性結(jié)婚，預(yù)測他們后代患藍色盲的幾率是 ；若該女子與島外其他地方的表現(xiàn)正常的男子結(jié)婚，預(yù)測他們后代患藍色盲的幾率則是。

15、評價達爾文的自然選擇學(xué)說：能解釋：生物的多樣性、生物的適應(yīng)性、生物進化的原因；不能解釋：遺傳和變異的本質(zhì)，不能說明變異為什么是不定向的。思考：達爾文知道變異的三種類型嗎？

16、下列所涉及的方向是否相同？①生物進化的方向②生物變異的方向③基因頻率改變的方向 ④自然選擇的方向。

17、判斷下列說法是否正確：①自然選擇方向總是朝人類需要的方向。②不耐寒的三葉草可以逐漸適應(yīng)寒冷的環(huán)境。③生物個體是生物繁殖的基本單位④海洋中魚和鯨體形之所以相同是因為它們生活的環(huán)境相同，自然選擇對它們的選擇方向相同。⑤同一物種的不同個體可能由于地理隔離而不能進行基因交流。

18、物種的形成與生物的進化是兩個不同的概念，只要種群的基因頻率發(fā)生改變（那怕是很小的改變）那么種群就進化了；而只有當兩個種群的基因庫變得很不相同時才可能形成新的物種（標志是生殖隔離）

19、新物種的形成還可以有另外一種方式：染色體變異，可不需要經(jīng)過地理隔離，在很短的時間內(nèi)完成。

20、隔離的本質(zhì)是不能進行基因交流。

第八章：生物與環(huán)境

1、城市生態(tài)系統(tǒng)具有高度的開放性，對其它生態(tài)系統(tǒng)具有高度的依賴性；生物多樣性越高的生態(tài)系統(tǒng)其恢復(fù)力穩(wěn)定性越低。

2、營養(yǎng)級越高的生物其體內(nèi)富集的難以分解的有毒物質(zhì)和重金屬離子含量越多。

3、大量使用農(nóng)藥防治害蟲，短時間內(nèi)害蟲數(shù)量下降，但抗藥性個體比例增加，抗藥基因的基因頻率上升。高考生物全部考點小結(jié)

4、農(nóng)業(yè)上害蟲的防治的策略是：控制害蟲的種群數(shù)量在較低的水平（維持食物鏈：農(nóng)作物→害蟲→天敵）

5、植物種群（木本植物）的種群密度調(diào)查時要求：隨機取樣、調(diào)查期無砍伐、樣本數(shù)量足夠大。

6、植物的種群密度的調(diào)查方法：樣方法；動物種群密度的調(diào)查方法：標志重捕法；群落結(jié)構(gòu)的調(diào)查內(nèi)容：水平結(jié)構(gòu)上動植物種群數(shù)和各種群的種群密度、垂直結(jié)構(gòu)上動植物種群數(shù)和各種群的種群密度。

7、種群研究的核心內(nèi)容是種群數(shù)量的變化規(guī)律。種群數(shù)量研究的意義有：野生動植物資源的合理利用和保護；害蟲的防治。種群數(shù)量的變化有：增長、波動、穩(wěn)定、下降四種情況。

8、種群數(shù)量的增長“J”型曲線，實現(xiàn)條件：食物空間條件充足、氣候適宜、沒有天敵；適用情況：種群遷入一個新環(huán)境后的一段時間；計算公式：NT=N0*λT（這里λ原表示的增長率是保持不變的）。

9、種群的數(shù)量增長“S”型曲線，原因：空間食物有限、種內(nèi)斗爭加劇、天敵增加；增長率變化情況：不斷增加，達到最大值后（種群數(shù)量達K/2）開始下降至零（種群數(shù)量達最大值K）。

10、生態(tài)系統(tǒng)具有的抵抗力穩(wěn)定性是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自動的調(diào)節(jié)能力，人工林的自動調(diào)節(jié)能力差是因為其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單。抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小具有完全相反的關(guān)系。

第九章：生物圈

1、生物圈組成： ①、環(huán)境：大氣圈底部、水圈、巖石圈的上部 ②、生物：地球上全部的生物

2、生物圈形成：地球的理化環(huán)境與生物長期相互作用的結(jié)果，是生物與環(huán)境共同進化的產(chǎn)物①、光合作用的出現(xiàn)改變了大氣的成分②、大氣中氧氣的出現(xiàn)促進了生物的進化：厭氧到需氧；臭氧層的形成使生物從水生進化到陸生。

3、生物圈穩(wěn)態(tài)的維持：從能量角度：有太陽能源源不斷地輸入；從物質(zhì)角度： ①、生物圈在物質(zhì)上能自給自足（能量能否自給自足）②、生產(chǎn)者、消費者、分解者形成三級結(jié)構(gòu)使得物質(zhì)在生物圈內(nèi)循環(huán)利用。

③、生物圈有多層次的自我調(diào)節(jié)形成（大氣成分的調(diào)節(jié)、物種數(shù)量的調(diào)節(jié)）

4、生物圈的穩(wěn)態(tài)和人類社會和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)：改變生產(chǎn)模式：原料—產(chǎn)品—廢料———→原料—產(chǎn)品—原料—產(chǎn)品；合理利用野生生物資源

5、生物多樣性包括：基因（遺傳）多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

6、生物多樣性價值：①直接使用價值：藥用、工業(yè)原料、食用、美學(xué)、仿生、科研（抗蟲基因）、②間接使用價值：主要表現(xiàn)為生態(tài)功能（綠色水庫、凈化空氣、地球之肺、地球之腎）③潛在使用價值：未被發(fā)現(xiàn)的價值

7、我國生物多樣性的概況：物種豐富、古老物種多、經(jīng)濟物種多、生態(tài)系統(tǒng)多種多樣。①、裸子植物：銀杉②、被子植物：珙桐③、爬行動物：揚子鱷④、哺乳動物：白鰭豚⑤、活化石：銀杏

8、我國生物多樣性面臨的威脅：環(huán)境的改變和破壞（主要原因）、掠奪式地開發(fā)和利用、環(huán)境污染、外來物種威脅本地物種（沒有天敵）

例．一枝黃花傳到一些地區(qū)，長勢瘋狂，成了這些地區(qū)的綠色災(zāi)難，一枝黃花泛濫的原因是 A.“一枝黃花”屬于外來物種，進入我國后可以增加我國生物多樣性 B．“一枝黃花”成災(zāi)最可能的原因是本地缺乏其天敵 C.為控制“一枝黃花”可再從原產(chǎn)地引進其天敵 D．為控制“一枝黃花”應(yīng)從本地尋找其天敵

9、生物多樣性的保護：①、就地保護---建立自然保護區(qū)、②、遷地保護---動物園、植物園③、加強法制教育和管理。保護生物多樣性并不意味著禁止開發(fā)利用，只是反對盲目地、掠奪式地開發(fā)利用。

選修部分

第五篇：高考生物部分總結(jié)

高中生物知識點歸納

第一章、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

第一節(jié)、組成生物體的化學(xué)元素

名詞：

1、微量元素：生物體必需的，含量很少的元素。如：Fe（鐵）、Mn（門）、B（碰）、Zn（醒）、Cu（銅）、Mo（母），巧記：鐵門碰醒銅母（驢）。

2、大量元素：生物體必需的，含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。如：C（探）、0（洋）、H（親）、N（丹）、S（留）、P（人people）、Ca（蓋）、Mg（美）K（家）巧記：洋人探親，丹留人蓋美家。

3、統(tǒng)一性：組成細胞的化學(xué)元素在非生物界都可以找到，這說明了生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。

4、差異性 ：組成生物體的化學(xué)元素在細胞內(nèi)的含量與在非生物界中的含量明顯不同，說明了生物界與非生物界存在著差異性。

語句：

1、地球上的生物現(xiàn)在大約有200萬種，組成生物體的化學(xué)元素有20多種。

2、生物體生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)是指組成生物體的各種元素和化合物。

3、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用：① C、H、O、N、P、S 6種元素是組成原生質(zhì)的主要元素，大約占原生質(zhì)的97%。②．有的參與生物體的組成。③有的微量元素能影響生物體的生命活動（如：B能夠促進花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長。當植物體內(nèi)缺B時，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響受精過程。）

作者：江上過客2009-3-25 20:20 回復(fù)此發(fā)言

------------------回復(fù)：高中生物知識點歸納

第二節(jié)、組成生物體的化合物

名詞：

1、原生質(zhì)：指細胞內(nèi)有生命的物質(zhì)，包括細胞質(zhì)、細胞核和細胞膜三部分。不包括細胞壁，其主要成分為核酸和蛋白質(zhì)。如：一個植物細胞就不是一團原生質(zhì)。

2、結(jié)合水：與細胞內(nèi)其它物質(zhì)相結(jié)合，是細胞結(jié)構(gòu)的組成成分。

3自由水：可以自由流動，是細胞內(nèi)的良好溶劑，參與生化反應(yīng)，運送營養(yǎng)物質(zhì)和新陳 代謝的廢物

4、無機鹽：多數(shù)以離子狀態(tài)存在，細胞中某些復(fù)雜化合物的重要組成成分（如鐵是血紅蛋白的主要成分），維持生物體的生命活動（如動物缺鈣會抽搐），維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。

5、糖類有單糖、二糖和多糖之分

a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。

b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。

c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細胞中有淀粉和纖維素（纖維素是植物細胞壁的主要成分）和動物細胞中有糖元（包括肝糖元和肌糖元）。

6、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。（還原性糖是指可水解成葡萄糖的糖，蔗糖就不行）

7、脂類包括：

a、脂肪（由甘油和脂肪酸組成，生物體內(nèi)主要儲存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。）b、類脂（構(gòu)成細胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結(jié)構(gòu)的重要成分）

c、固醇（包括膽固醇、性激素、維生素Ｄ等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。）

8、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基（-NH2）與另一個氨基酸分子的羧基（-COOH）相連接，同時失去一分子水。

9、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵（-NH-CO-）。

10、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。

11、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結(jié)構(gòu)上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基（-NH2）和一個羧基（-COOH），并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上（如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸）。R基的不同氨基酸的種類不同。

12、核酸：最初是從細胞核中提取出來的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體（包括病毒）的遺傳物質(zhì)，對于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。

13、脫氧核糖核酸（DNA）：它是核酸一類，主要存在于細胞核內(nèi)，是細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)，此外，在細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體也有少量DNA。

14、核糖核酸：另一類是含有核糖的，叫做核糖核酸，簡稱RNA。

公式：

1、肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)目—肽鏈數(shù)。

2、基因（或DNA）的堿基：信使RNA的堿基：氨基酸個數(shù)=6：3：

1注解：

1、自由水和結(jié)合水是可以相互轉(zhuǎn)化的，如血液凝固時，部分自由水轉(zhuǎn)化為結(jié)合水。自由水/結(jié)合水的值越大，新陳代謝越活躍。（即自由水越多，新陳代謝越活躍）

2、能源物質(zhì)系列：生物體的能源物質(zhì)是糖類、脂類和蛋白質(zhì)；糖類是細胞的主要能源物質(zhì)，是生物體進行生命活動的主要能源物質(zhì)；生物體內(nèi)的主要貯藏能量的物質(zhì)是脂肪；動物細胞內(nèi)的主要貯藏能量的物質(zhì)是糖元；植物細胞內(nèi)的主要貯藏能量的物質(zhì)是淀粉；生物體內(nèi)的直接能源物質(zhì)是ATP（Ａ－Ｐ～Ｐ～Ｐ）；生物體內(nèi)的最終能量來源是太陽能。

3、糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸四種有機物共同的元素是C、H、O三種元素，蛋白質(zhì)必須有N，核酸必須有N、P；蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，核酸的基本組成單位是核苷酸。（例: DNA、葉綠素、纖維素、胰島素、腎上腺皮質(zhì)激素在化學(xué)成分中共有的元素是C、H、O）。

4、蛋白質(zhì)的四大特點:①相對分子質(zhì)量大；②分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜；③種類極其多樣；④功能極為重要。

5、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性：①氨基酸種數(shù)不同，②氨基酸數(shù)目不同，③氨基酸排列次序不同，④肽鏈空間結(jié)構(gòu)不同。

6、蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性決定了蛋白質(zhì)分子功能多樣性，概括有：①構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)如肌動蛋白；②催化作用：如酶；③調(diào)節(jié)作用：如胰島素、生長激素；④免疫作用：如抗體，抗原（不是蛋白質(zhì)）；運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。注意：蛋白質(zhì)分子的多樣性是有核酸控制的。

7、一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的承擔者。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)。是遺傳信息的載體，存在于一切細胞中（不是存在于一切生物中），對于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。

8、組成核酸的基本單位是核苷酸，是由一分子磷酸、一分子核糖、一分子含氮堿基組成。組成DNA的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。兩者組分相同的是都含有磷酸基團、腺嘌呤、鳥嘌呤和胞嘧啶三種含氮堿基。

------------------回復(fù)：高中生物知識點歸納

第二章、生命的基本單位——細胞

第一節(jié)、細胞的結(jié)構(gòu)和功能

1、顯微結(jié)構(gòu)：在普通光學(xué)顯微鏡中能夠觀察到的細胞結(jié)構(gòu)。

2、亞顯微結(jié)構(gòu)：在普通光學(xué)顯微鏡下觀察不能分辨清楚的細胞內(nèi)各種微細結(jié)構(gòu)。

3、原核細胞：細胞較小，沒有成形的細胞核。組成核的物質(zhì)集中在核區(qū)，沒有染色體，DNA 不與蛋白質(zhì)結(jié)合，無核膜、無核仁；細胞器只有核糖體；有細胞壁，成分與真核細胞不同。

4、真核細胞：細胞較大，有真正的細胞核，有一定數(shù)目的染色體，有核膜、有核仁，一般有多種細胞器。

5、原核生物：由原核細胞構(gòu)成的生物。如：藍藻、綠藻、細菌（如硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌）、放線菌、支原體等都屬于原核生物。

6、真核生物：由真核細胞構(gòu)成的生物。如：酵母菌、霉菌、食用菌、衣藻、變形蟲、草里履蟲、瘧原蟲等。

7、細胞膜的選擇透過性：這種膜可以讓水分子自由通過，細胞要選擇吸收的離子和小分子（如：氨基酸、葡萄糖）也可以通過，而其它的離子、小分子和大分子（如：信使RNA、蛋白質(zhì)、核酸、蔗糖）則不能通過。

8、膜蛋白：指細胞內(nèi)各種膜結(jié)構(gòu)中蛋白質(zhì)成分。

9、載體蛋白：膜結(jié)構(gòu)中與物質(zhì)運輸有關(guān)的一種跨膜蛋白質(zhì)，細胞膜中的載體蛋白在協(xié)助擴散和主動運輸中都有特異性。

10、細胞質(zhì)：在細胞膜以內(nèi)、細胞核以外的原生質(zhì)，叫做細胞質(zhì)。細胞質(zhì)主要包括細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器。

11、細胞質(zhì)基質(zhì)：細胞質(zhì)內(nèi)呈液態(tài)的部分是基質(zhì)。是細胞進行新陳代謝的主要場所。

12、細胞器：細胞質(zhì)中具有特定功能的各種亞細胞結(jié)構(gòu)的總稱。

13、細胞壁：植物細胞的外面有細胞壁，主要化學(xué)成分是纖維素和果膠，其作用是支持和保護。其性質(zhì)是全透的。

注解：

1、地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細胞構(gòu)成的。(生物分類也就有了細胞生物和非細胞生物之分)

2、細胞膜由雙層磷脂分子鑲嵌了蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)可以以覆蓋、貫穿、鑲嵌三種方式與雙層磷脂分子相結(jié)合。磷脂雙分子層是細胞膜的基本支架，除保護作用外，還與細胞內(nèi)外物質(zhì)交換有關(guān)。

3、細胞膜的結(jié)構(gòu)特點是具有一定的流動性；功能特性是選擇透過性。如：變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細胞能吞噬病菌，這些生理的完成依賴細胞膜的流動性。

4、物質(zhì)進出細胞膜的方式：

a、自由擴散：從高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)；不消耗能量。例如：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。

b、主動運輸：從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)；需要載體；需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、無機鹽的離子（如K+）。

c、協(xié)助擴散：有載體的協(xié)助，能夠從高濃度的一邊運輸?shù)降蜐舛鹊囊贿?，這種物質(zhì)出入細胞的方式叫做協(xié)助擴散。如：葡萄糖進入紅細胞。

5、線粒體：呈粒狀、棒狀，普遍存在于動、植物細胞中，內(nèi)有少量DNA和RNA內(nèi)膜突起形成嵴，內(nèi)膜、基質(zhì)和基粒中有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶，線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，生命活動所需要的能量，大約95%來自線粒體。

6、葉綠體：呈扁平的橢球形或球形，主要存在植物葉肉細胞里，葉綠體是植物進行光合作

用的細胞器，含有葉綠素和類胡蘿卜素，還有少量DNA和RNA，葉綠素分布在基粒片層的膜上。在片層結(jié)構(gòu)的膜上和葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中，含有光合作用需要的酶。

7、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：由膜結(jié)構(gòu)連接而成的網(wǎng)狀物。功能：增大細胞內(nèi)的膜面積，使膜上的各種酶為生命活動的各種化學(xué)反應(yīng)的正常進行，創(chuàng)造了有利條件。

8、核糖體：橢球形粒狀小體，有些附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有些游離在細胞質(zhì)基質(zhì)中。是細胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場所。

9、高爾基體：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡組成，為單層膜結(jié)構(gòu)，一般位于細胞核附近的細胞質(zhì)中。在植物細胞中與細胞壁的形成有關(guān)，在動物細胞中與分泌物的形成有關(guān)，并有運輸作用。

10、中心體：每個中心體含兩個中心粒，呈垂直排列，存在動物細胞和低等植物細胞，位于細胞核附近的細胞質(zhì)中，與細胞的有絲分裂有關(guān)。

11、液泡：是細胞質(zhì)中的泡狀結(jié)構(gòu)，表面有液泡膜，液泡內(nèi)有細胞液。化學(xué)成分：有機酸、生物堿、糖類、蛋白質(zhì)、無機鹽、色素等。有維持細胞形態(tài)、儲存養(yǎng)料、調(diào)節(jié)細胞滲透吸水的作用。

12、與胰島素合成、運輸、分泌有關(guān)的細胞器是：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體。在胰島素的合成過程中，合成的場所是核糖體，胰島素的運輸要通過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)來進行，胰島素在分泌之前還要經(jīng)高爾基體的加工，在合成和分泌過程中線粒體提供能量。

13、在真核細胞中，具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細胞器是：葉綠體、線粒體；具有單層膜結(jié)構(gòu)的細胞器是：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡；不具膜結(jié)構(gòu)的是：中心體、核糖體。另外，要知道細胞核的核膜是雙層膜，細胞膜是單層膜，但它們都不是細胞器。植物細胞有細胞壁和是葉綠體，而動物細胞沒有，成熟的植物細胞有明顯的液泡，而動物細胞中沒有液泡；在低等植物和動物細胞中有中心體，而高等植物細胞則沒有；此外，高爾基體在動植物細胞中的作用不同。

14、細胞核的簡介：

(1)存在絕大多數(shù)真核生物細胞中；原核細胞中沒有真正的細胞核；有的真核細胞中也沒有細胞核，如人體內(nèi)的成熟的紅細胞。

（2）細胞核結(jié)構(gòu)：

a、核膜:控制物質(zhì)的進出細胞核。說明：核膜是和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜相連的，便于物質(zhì)的運輸；在核膜上有許多酶的存在，有利于各種化學(xué)反應(yīng)的進行。

b、核孔：在核膜上的不連貫部分；作用：是大分子物質(zhì)進出細胞核的通道。

c、核仁：在細胞周期中呈現(xiàn)有規(guī)律的消失（分裂前期）和出現(xiàn)（分裂末期），經(jīng)常作為判斷細胞分裂時期的典型標志。

d、染色質(zhì)：細胞核中易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。提出者：德國生物學(xué)家瓦爾德爾提出來的。組成主要由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成。染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在不同時期的細胞中的兩種不同形態(tài)！

（3）細胞核的功能：是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所；是細胞遺傳特性和代謝中心活動的控制中心。

15、原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。這里有幾個問題應(yīng)引起注意：

(1)病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)。

(2)原生動物(如草履蟲、變形蟲等)是真核生物。

(3)不是所有的菌類都是原核生物，細菌（如硝化細菌、乳酸菌等）是原核生物，而真菌(如酵母菌、霉菌、蘑菇等)是真核生物。

16、在線粒體中，氧是在有氧呼吸第三個階段兩個階段產(chǎn)生的氫結(jié)合生成水，并放出大量的能量；光合作用的暗反應(yīng)中，光反應(yīng)產(chǎn)生的氫參與暗反應(yīng)中二氧化碳的還原生成水和葡萄糖；

蛋白質(zhì)是由氨基酸在核糖體上經(jīng)過脫水縮合而成，有水的生成。------------------