第一篇：高考生物_遺傳大題總結(jié)

遺傳大題-高考生物

27.下圖左邊為某家庭的遺傳系譜圖,已知該家庭中有甲(A、a基因控制)(乙(B、b基因控制)兩種遺傳病,其中一種為紅綠色盲,另一種是白化病:右圖表示的是該家庭成員個(gè)體細(xì)胞分

裂過(guò)程中控制甲、乙兩種遺傳病的基因所在兩對(duì)染色體的變化。請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)根據(jù)上圖判斷,乙病屬于哪一種遺傳病?，Ⅱ4的基因型是。

(2)Ⅱ4和Ⅱ5再生一個(gè)孩子,患兩種病的概率是。

(3)右圖①細(xì)胞處于 期,該家庭中哪個(gè)個(gè)體的染色體和基因組成可以用右圖①表示。

(4)右圖②細(xì)胞中有 個(gè)染色體組,導(dǎo)致該細(xì)胞出現(xiàn)等位基因的原因之一可能是。

(5)人類基因組計(jì)劃旨在發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清其在染色體上的位置,破譯人類全部遺傳信息,其成果對(duì)治療人類遺傳病具有積極意義。在人類基因組研究過(guò)程中共需測(cè)定 條染色體上的基因。

(1)紅綠色盲 AaXX或AaXX(只答一個(gè)不給分)⑵1/32(3)減數(shù)第一次分裂后（全答對(duì)才給分）Ⅱ5(或5)(4)2 在細(xì)胞分裂過(guò)程中發(fā)生了基因突變或四分體中的非姐妹染色單體之問(wèn)的交叉 互換(答對(duì)一點(diǎn)即可得2分)(5)24 BBBb27．（16分）苯丙酮尿癥是由于苯丙氨酸代謝異常造成苯丙酮酸在血液中大量積累，白化病患者則無(wú)法正常合成黑色素，這兩種病的遺傳遵循自由組合定律。圖1是苯丙氨酸的代謝途徑，圖2是某家族的遺傳系譜圖。

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圖1 圖2（1）由圖1判斷，缺乏酶①會(huì)導(dǎo)致白化病嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

苯丙酮尿癥和白化病的基因都是通過(guò)，進(jìn)而控制生物體的性狀，基因控制該類物質(zhì)合成的過(guò)程包括 兩個(gè)階段。

（2）遺傳病遺傳方式的調(diào)查方法是，苯丙酮尿癥屬于 染色體

遺傳。

（3）若Ⅱ3再度懷孕，醫(yī)院會(huì)建議她進(jìn)行，以確定胎兒是否患病。若Ⅱ3不攜帶白化病致病基因，則胎兒同時(shí)含有兩種致病基因的概率是。（4）近幾年，某著名營(yíng)養(yǎng)品商家投入超過(guò)2000萬(wàn)元對(duì)苯丙酮尿癥患兒提供“特殊奶粉”資助，該奶粉的特殊之處在于。

27．（16分）（1）不會(huì)，因?yàn)槔野彼峥蓮氖澄镏蝎@取 控制酶的合成來(lái)控制代謝 轉(zhuǎn)錄和翻譯

（2）在多個(gè)患者家系中調(diào)查 常（1分）隱性（1分）（3）產(chǎn)前診斷（基因診斷）3/8（4）該奶粉無(wú)苯丙氨酸（低苯丙氨酸）

29.（16分）

某株多年生植物生長(zhǎng)在弱堿性土壤中，常開(kāi)白花，有時(shí)也開(kāi)紅花。

（1）使花呈現(xiàn)出一定顏色的色素存在于花瓣細(xì)胞的 中，而色素的形成可能受到 和環(huán)境條件的影響。

（2）有的同學(xué)認(rèn)為，該株植物可能是雜合子，花色不同是性狀分離的結(jié)果。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)正確嗎？，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由：。（3）另外一些同學(xué)認(rèn)為是土壤的pH影響了花色，希望通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以證明。他們采集了該植物的一些種子，將其培養(yǎng)成幼苗。請(qǐng)你幫助他們完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：

將實(shí)驗(yàn)組幼苗種植在 土壤中，將對(duì)照組幼苗種植在 土壤中；將上述幼苗培養(yǎng)在適宜的環(huán)境中，保持 和 等無(wú)關(guān)變量的相同。植物開(kāi)花后，觀察植物花色，得出結(jié)論。

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29．（16分，每空2分）（1）細(xì)胞液（或者液泡）遺傳物質(zhì)

（2）不正確 同一株植物各體細(xì)胞的基因型是相同的，不發(fā)生性狀分離（或者性狀分離現(xiàn)象發(fā)生在其后代中而不發(fā)生在當(dāng)代）（3）弱酸性（或非弱堿性）弱堿性 溫度、光照強(qiáng)度、光照時(shí)間、澆水量、土壤量（或其它合理答案，要求回答2項(xiàng)）

32．（10分）I．玉米籽粒的胚乳有黃色和白色，非糯和糯，兩對(duì)性狀自由組合。今有兩種基因型純合的玉米籽粒，其表現(xiàn)型為：黃色非糯、白色糯。

（1）若用以上兩種玉米籽粒，獲得4種籽粒，表現(xiàn)型分別為黃色非糯、黃色糯、白色非糯、白色糯，比例接近1:1:1:1，可用_________育種方法。

（2）現(xiàn)有多株基因型相同的白色糯玉米，對(duì)一些植株花粉進(jìn)行射線處理后，再進(jìn)行自交，另一些植株花粉不經(jīng)射線處理，進(jìn)行自交。結(jié)果，前者出現(xiàn)黃色糯籽粒，后者全部結(jié)白色糯籽粒。由此可推測(cè)，黃色籽粒的出現(xiàn)是_________的結(jié)果，如果連續(xù)培育到第三代才選出能穩(wěn)定遺傳的新類型，則說(shuō)明黃色是_________性狀。

（3）在適宜時(shí)期，取某種雜和玉米植株（體細(xì)胞染色體為20條）的花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)，對(duì)獲得的幼苗用_________進(jìn)行處理，得到一批可育的植株，其染色體數(shù)為_(kāi)________。II．有兩種罕見(jiàn)的家族遺傳病，它們的致病基因分別位于常染色體和性染色體上。一種先天代謝病稱為黑尿?。ˋ，a），病人的尿在空氣中一段時(shí)間后，就會(huì)變黑。另一種因缺少琺瑯質(zhì)而牙齒為棕色（B，b）。如圖為一家族遺傳圖譜。

（1）棕色牙齒病的遺傳方式是_________。

（2）寫出7號(hào)個(gè)體可能的基因型：______________；13號(hào)個(gè)體為純合體的概率是_________。（3）假設(shè)某地區(qū)人群中每10000人當(dāng)中有1個(gè)黑尿病患者。若10號(hào)個(gè)體與該地一個(gè)表現(xiàn)正常的男子結(jié)婚，則他們生育一個(gè)棕色牙齒有黑尿病的孩子的概率是_________。

（4）科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：正常人比黑尿病患者體內(nèi)多了一種含量極少的物質(zhì)，使得尿黑酸能被分解成其它物質(zhì)。由此可見(jiàn)，基因控制生物的性狀的方式之一是通過(guò)_________ 32．（10分，每空1分）I．（1）雜交育種（2）基因突變 顯性

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（3）秋水仙素 20 II．（1）伴X染色體顯性遺傳（2）AaXBXb或AAXBXb 0（3)1/808（4）控制酶的合成從而控制生物的性狀

31．（12分）果蠅是遺傳學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)材料。果蠅的繁殖速度很快，25℃條件下：l0—12天可繁殖一代?？刂崎L(zhǎng)翅（B）與殘翅（b）、正常體色（E）與黑檀體色（e）、紅眼（R）與白眼（r）三對(duì)相對(duì)性狀的基因在染色體上的位置如圖所示。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

（1）正常情況下，雄果蠅產(chǎn)生的某配子中染色體的組成是（用圖中表示染色體的符號(hào)回答）。

（2）現(xiàn)將一只基因型為BBEEXX的果蠅與一只基因型為bbeeXY的果蠅放入盛有合適培養(yǎng)基的培養(yǎng)瓶里，交配產(chǎn)卵后移走親代果蠅。三周后，培養(yǎng)瓶中出現(xiàn)了一些長(zhǎng)翅黑檀體色白眼的雄果蠅，這些果蠅的基因型有，它們最可能屬于子 代。

（3）某次雜交實(shí)驗(yàn)獲得的子代果蠅中，紅眼：白眼=1：1，若只考慮眼色性狀，則親本果蠅的基因型組合可能是。

31．（12分）（1）X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ（答“和”不給分）（2分）

（2）BbeeXY、BBeeXY（4分）二（2分）（3）XY×XX 或XY×XX（4分）27．果蠅被廣泛地應(yīng)用于遺傳學(xué)研究的各個(gè)方面。請(qǐng)分析回答下列相關(guān)問(wèn)題：（1）果蠅作為遺傳學(xué)材料的優(yōu)點(diǎn)是________________（至少答兩點(diǎn)）

（2）下表所示6個(gè)純種品系果蠅的性狀和控制這些性狀的基因所在的染色體編號(hào)，品系a為顯性性狀，其余性狀均為隱性性狀。品 系 性狀 染色體 a 野生型

b 白眼 Ⅹ

c 黑體 Ⅱ

d 痕跡翅 Ⅱ

e 棕眼 Ⅲ

F 紫眼 Ⅱ rr

R

r

r

r

Rr

RRYY①進(jìn)行伴性遺傳研究時(shí)，最恰當(dāng)?shù)墓壗慌淦废到M合是（填品系代號(hào)）。

②若通過(guò)翅和眼的性狀，探究常染色體上的基因按自由組合定律遺傳時(shí)，最恰當(dāng)?shù)墓壗慌淦废到M合是（填品系代號(hào)）。

（3）右圖為果蠅體細(xì)胞染色體及部分基因位置的示意圖，已知長(zhǎng)翅（A）對(duì)殘翅（a）、灰身（B）對(duì)黑身（b）為顯性。

①現(xiàn)有長(zhǎng)翅黑身果蠅和殘翅灰身果蠅雜交，F(xiàn)1為長(zhǎng)翅灰身和長(zhǎng)翅黑身，比例為1：1，則兩親本基

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因型為 ；

如果灰身基因B存在純合致死效應(yīng)，當(dāng)F1的灰身長(zhǎng)翅果蠅彼此交配時(shí)，其后代表現(xiàn)型及比例為。

②基因型為AaBb的個(gè)體中一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞，在減數(shù)分裂過(guò)程中，出現(xiàn)基因突變，使其中一條染色單體上的A突變?yōu)閍，該細(xì)胞以后減數(shù)分裂正常，則其可產(chǎn)生的配子有 ____種。

③假設(shè)果蠅的某個(gè)卵原細(xì)胞（2n=8）的每對(duì)同源染色體均只有一條染色體上的DNA分子用H標(biāo)記，該卵原細(xì)胞在H的環(huán)境中進(jìn)行減數(shù)分裂。若處在減數(shù)第二次分裂后期，則次級(jí)卵母細(xì)胞中帶有放射性標(biāo)記的染色體最多有 條。

④現(xiàn)有一定數(shù)量的剛毛和截剛毛果蠅（均有雌雄），且剛毛對(duì)截剛毛為顯性。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定其基因是在常染色體上還是在X染色體上。寫出你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析：。

27、（1）具有易于區(qū)分的相對(duì)性狀、子代數(shù)目多便于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、易飼養(yǎng)繁殖快等（2）①a和b ②d和e（3）①AAbb、aaBb 6長(zhǎng)灰：3長(zhǎng)黑：2殘灰：1殘黑

②3 ③8 ④取截剛毛雌果蠅與剛毛雄果蠅雜交（1分），子代中雌果蠅全部剛毛，雄果蠅全部截剛毛，則這對(duì)基因位于X染色體上。（1分）；子代中雌、雄果蠅全部為剛毛，則這對(duì)基因位于常染色體上（1分）；子代中雌、雄果蠅均既有剛毛又有截剛毛，則這對(duì)基因位于常染色體上（1分）

13Ⅱ．菠菜是雌雄異株的植物，其性別決定方式為XY型?，F(xiàn)有抗霜抗干葉病和不抗霜抗干葉病兩個(gè)菠菜品種。已知抗霜與不抗霜為一對(duì)相對(duì)性狀(用A、a表示顯隱性基因)；抗干葉病與不抗干葉病為一對(duì)相對(duì)性狀(用B、b表示顯隱性基因)。據(jù)此完成下列問(wèn)題。(1)以抗霜抗干葉病植株為父本，不抗霜抗干葉病作母本進(jìn)行雜交，子代表現(xiàn)型比例如下：

雄株 雌株 不抗霜抗干葉病 不抗霜不抗干葉病 抗霜抗干葉病 抗霜不抗干葉病

3/4 0

1/4 0

0 3/4

0 1/4 分析表格可知：抗霜基因最可能位于_______染色體上，抗干葉病是_____________性狀。(2)菠菜的葉型有寬葉和狹葉兩種類型，寬葉(D)對(duì)狹葉(d)為顯性，D、d均位于X染色體上，已知基因d為致死基因。為了探究基因d的致死類型，某生物興趣小組以雜合的寬葉雌性與狹葉雄性雜交，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)：

①若后代中________________________________________，說(shuō)明基因d使雄配子致死； ②若后代中________________________________________，說(shuō)明基因d使雌配子致死； ③若后代中__________________________________，說(shuō)明基因d純合使雌性個(gè)體致死。

.(1)X 顯性(2)①只有雄性植株，且寬葉：狹葉=1：1(或?qū)捜~雄:狹葉雄=1：1)②只有寬葉植株，且雌：雄=1：1(或雌性寬葉：雄性寬葉=1：1)③雌性植株都是寬葉，雄性既有寬葉又有狹葉，且雌株與雄株的比為1：2(或雌性寬葉：雄性寬葉：雄性狹葉=1：1：1)

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Ⅱ、果蠅是一種良好的遺傳實(shí)驗(yàn)材料。果蠅的翅膀有長(zhǎng)翅和殘翅兩種，眼色有紅眼和白眼兩種，分別由A、a和B、b兩對(duì)等位基因控制。甲圖為某果蠅的染色體及基因組成，將該果蠅與“另一親本”雜交，后代的表現(xiàn)型及其數(shù)量關(guān)系如乙圖，請(qǐng)分析回答：

（1）甲圖為 性果蠅的染色體組成。

（2）若甲圖所示果蠅的一個(gè)原始生殖細(xì)胞由于分裂異常產(chǎn)生了一個(gè)基因型為AXX的配子，則同時(shí)產(chǎn)生的另外三個(gè)子細(xì)胞的基因型為。

（3）分析甲、乙兩圖可知與該果蠅雜交的另一親本的基因型為，它們的子代長(zhǎng)翅紅眼雌蠅中純合體占的比例為。

（4）果蠅體表硬而長(zhǎng)的毛稱為剛毛，一個(gè)自然繁殖的直剛毛果蠅種群中，偶然出現(xiàn)了一只卷剛毛雄果蠅。已知這只卷剛毛雄果蠅和直剛毛雌果蠅雜交，F(xiàn)1全部直剛毛，F(xiàn)1雌雄果蠅隨機(jī)交配，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及比例是直剛毛雌果蠅：直剛毛雄果蠅：卷剛毛雄果蠅=2：1：1，則親本的基因型為。（相關(guān)基因用D、d表示）（1）雄（2）A、aY、ay（3）AaXX 1/6（4）XY XX

Bb

d

DD

BB

第二篇：生物的遺傳教案

生物的遺傳教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)目標(biāo) ：

1、通過(guò)對(duì)自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行初步了解，并能夠歸納說(shuō)明性狀的概念。

2、初步了解基因、dna和染色體（染色質(zhì)）之間關(guān)系

3、理解在生殖過(guò)程中親代通過(guò)生殖細(xì)胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。

4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。

5、了解一對(duì)基因控制的性狀遺傳方式。

6、了解人類常見(jiàn)的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關(guān)法律。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查的能力。

2、通過(guò)對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納等思維能力。

3、通過(guò)判定常見(jiàn)疾病的致病因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較的思維能力。

4能力。

[

、在觀察、探究活動(dòng)的記錄和分組討論等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情感目標(biāo)：、通過(guò)對(duì)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的觀念。、通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一些小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的科學(xué)精神。、通過(guò)人類預(yù)防遺傳病的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高民族素質(zhì)的教育。教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)]： 重點(diǎn):染色體和基因的概念。難點(diǎn):基因在親代與子代之間的傳遞。[教學(xué)過(guò)程]：

[引言]

各位同學(xué)新年好啊!同學(xué)們你們?cè)诖汗?jié)的過(guò)程中,有沒(méi)有遇到這樣的情況,”這小孩長(zhǎng)得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)得像我們的父母呢?是否會(huì)有共同的規(guī)律?比如說(shuō)，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題，共同尋找這些問(wèn)題的答案。

1．調(diào)查生物的遺傳現(xiàn)象

對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)律?我們先來(lái)分析這些性狀。

[學(xué)生活動(dòng)]

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某

同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問(wèn)題，我們將在下一節(jié)討論。

遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅?。但是我們?yīng)該如何解釋這些現(xiàn)象?如為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的?或者生物通過(guò)什么途徑把自己的性狀傳給下一代?

提出問(wèn)題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母?jìng)鹘o孩子的是什么?

我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

提出問(wèn)題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀?

我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。

2．生物的性狀與基因和染色體

（1）染色體：

科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?

各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。

體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。

提出問(wèn)題，討論：在生殖發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的? 這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。

提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變化?

這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親，由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)

就是這樣傳給了子女。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽(tīng)到看到的dna就是核酸的一種。

提出問(wèn)題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀?

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么?它與生物性狀有什么關(guān)系?科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的?；蚴侨旧w上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：

我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來(lái)自父親，一個(gè)來(lái)自母親。

下面我們以人的卷舌和不卷舌為例，研究問(wèn)題。

生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的，如人能否卷舌，耳垂等。

提出問(wèn)題，討論：以a或a表示控制卷舌特征的基因，這兩個(gè)基因在人體內(nèi)會(huì)有幾種結(jié)合方式，分別決定什么特征?同學(xué)們可以討論并提出自己的假設(shè)。

a與a結(jié)合，可能會(huì)有三種方式：aa、aa和aa。

提出問(wèn)題，討論:若aa決定的性狀是卷舌，aa會(huì)決定什么性狀?那么aa又會(huì)決定什么性狀呢?

有的同學(xué)會(huì)問(wèn)為什么不是aa決定卷舌呢?在研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞中的成對(duì)基因有顯隱性之分，即顯性基因和隱性基因。

3．基因控制生物的性狀

卷舌由顯性基因決定，以大寫字母表示顯性基因，細(xì)胞中的基因是aa；

不卷舌由隱性基因決定，以小寫字母表示隱性基因，細(xì)胞中的基因是aa。

那么，基因?yàn)閍a，既有顯性基因，又有隱性基因，會(huì)表現(xiàn)出什么性狀呢?

在基因?yàn)閍a時(shí)，隱性基因不能表現(xiàn)，只表現(xiàn)顯性基因a決定的性狀，所以aa也是卷舌。

提出問(wèn)題，討論：上一節(jié)課，我們?cè)诜治鋈梭w幾種性狀的遺傳方式時(shí)，歸納出有這樣幾種情況，以上述能否卷舌的特征為例：

示投影片：

(1)爸爸、媽媽卷舌，孩子卷舌；

(2)爸爸、媽媽不卷舌，孩子不卷舌；

(3)爸爸、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮；

(4)爸爸卷舌、媽媽不卷舌，孩子卷舌；

(5)爸爸卷舌、媽媽不卷舌，孩子不卷舌；

(6)爸爸不卷舌、媽媽卷舌，孩子卷舌；

(7)爸爸不卷舌、媽媽卷舌，孩子不卷舌。

請(qǐng)同學(xué)們利用顯隱性基因的知識(shí)對(duì)以上各種情況產(chǎn)生的原因作出解釋。

同學(xué)們對(duì)(1)、（2）兩種情況比較容易理解，孩子繼承了父母的特征，這就是遺傳。(4)、(5)、(6)、(7)幾種情況中，孩子繼承雙親之一的性狀，同學(xué)們也能接受。那么，為什么出現(xiàn)了第三種情況，是不是在調(diào)查中搞錯(cuò)了?

提問(wèn)：父母都是卷舌，體細(xì)胞中成對(duì)基因會(huì)有幾種情況?

(1)父親的基因aa，母親的基因aa，會(huì)不會(huì)生出不卷舌的后代?

(2)父親的基因aa，母親的基因aa，或父親的基因aa，母親的基因aa，會(huì)不會(huì)生出不卷舌的后代?

(3)假如，父親的基因aa，母親的基因aa，會(huì)不會(huì)生出不卷舌的后代?這種后代是怎樣產(chǎn)生的?

示投影片：

提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們思考，會(huì)不會(huì)有這種情況，父母都是不卷舌，生出一個(gè)卷舌的孩子?要說(shuō)明可能或不可能的理由。

留一個(gè)小作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上學(xué)到的知識(shí)對(duì)投影片所示的(1)、(2)、(4)、(5)等幾種情況進(jìn)行分析。

4.人類的性別決定

人類的性別是由什么決定的呢?生男生女真的是能人為控制的嗎?

首先,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下人類的性別是由性狀控制的,也就是說(shuō)是由dna上的基因控制的,對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)講,我們共有23對(duì)染色體,對(duì)比一下,我們發(fā)現(xiàn)1-22號(hào)染色體在性狀和大小上幾乎一樣,而地23號(hào)染色體有明顯的區(qū)別,由此我們可以推斷控制男孩和女孩的性別是由第23號(hào)染色體決定的,因此我們把第23號(hào)染色體叫做性染色體,而1-22號(hào)染色體稱為常染色體,下面我們一起來(lái)看一下染色體的重新排列情況.由此我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上認(rèn)為的生男生女是由母親決定的,說(shuō)法是錯(cuò)誤的.5．人類的主要遺傳病

禁止近親結(jié)婚是我國(guó)婚姻法的規(guī)定。為什么將遺傳病與婚姻法的規(guī)定聯(lián)系起來(lái)?我們首先要了解什么是遺傳病。

請(qǐng)同學(xué)們看課本上面的圖。這是一個(gè)先天性愚型病患者。這種病人的患病特征主要是天生智力低下，發(fā)育遲緩，坐、立、走都很晚，只會(huì)說(shuō)“爸”、“媽”單音節(jié)詞，有的缺少抽象思維的能力。這種疾病是天生的，但得這種病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患病的原因到底是什么?經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，患者的父母產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，使患者一生下來(lái)就有這種疾病，這就是我們所說(shuō)的遺傳病。

(1)遺傳?。河捎谶z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。

遺傳病是遺傳物質(zhì)變化引起的，不具有傳染性。目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病直接影響患者的正常生活，甚至造成死亡。

以前，遺傳病一般是無(wú)法治療的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質(zhì)恢復(fù)正常的活動(dòng)來(lái)治療某些遺傳病。但目前大多數(shù)遺傳病仍然不能治療。

提出問(wèn)題：遺傳病不會(huì)傳染，也不能治療，對(duì)于它是否可以不管，隨它發(fā)生?

我們不能治療，但是我們可以通過(guò)一定的措施減少遺傳病的發(fā)生。這些疾病的患者給家庭帶來(lái)了精神、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也對(duì)社會(huì)造成一定的影響。為提高整個(gè)民族的素質(zhì)，我們應(yīng)該盡量減少遺傳病的發(fā)生。如何減少遺傳病的發(fā)生?

(2)禁止近親結(jié)婚：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚后所生子女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結(jié)婚。如白化病，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的17.9倍。我們國(guó)家某地有一個(gè)山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了許多傻子，被稱為“傻子村”。

有的同學(xué)會(huì)問(wèn)，為什么近親結(jié)婚，后代遺傳病發(fā)生的機(jī)會(huì)增加?我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關(guān)系遠(yuǎn)，具有相同致病基因的可能性比較小。而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。

為提高整個(gè)民族的素質(zhì)，也為了減少遺傳病給家庭、個(gè)人帶來(lái)的痛苦，我國(guó)婚姻法明確規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。表兄妹、表姐弟結(jié)婚是違反法律的行為，是不允許的。

[小結(jié)] ：

這節(jié)課，我們初步了解了生物的性狀、基因、染色體，這可以幫助我們解釋一些遺傳現(xiàn)象。我們也初步了解了國(guó)家為什么規(guī)定近親禁止結(jié)婚的原因和意義。

生物性狀的遺傳是很復(fù)雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是學(xué)習(xí)了最基本的知識(shí)。有關(guān)這方面的知識(shí)，我們?cè)诟咧羞€會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

[板書設(shè)計(jì)]：第21章 遺傳信息的延續(xù)性

第一節(jié) 生物的遺傳

1.調(diào)查生物的遺傳現(xiàn)象.2.生物性狀與基因和染色體

性狀:遺傳學(xué)家把生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理特征都稱為性狀

基因:決定生物性狀的有效dna片段

3,基因控制生物的性狀

4,人類的性別決定

5.人類的主要遺傳病

6.遺傳病的預(yù)防

[教學(xué)后記](méi)：

教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，要注意從學(xué)生自身或身邊的問(wèn)題、現(xiàn)象開(kāi)始，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，自助獲得知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)，逐步形成比較完整的知識(shí)體系?！吧锏倪z傳”內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，在教

學(xué)中要注意把握難度，理解教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不易加深。

第三篇：生物高考總結(jié)

生物高考考試各科解讀

一、考試說(shuō)明中，考察范圍要求與去年一致，但是對(duì)于學(xué)生能力的考察，上升了一個(gè)新的高度，而相關(guān)的能力，恰恰是一些同學(xué)所欠缺的。筆者就2014年的考試說(shuō)明和北京歷年的高考真題，做了簡(jiǎn)單的分析，希望能對(duì)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

一.注重四大能力的培養(yǎng)

從考試說(shuō)明的考核目標(biāo)與要求和樣題來(lái)看，對(duì)學(xué)生四大能力的考察依舊是考試的重點(diǎn)，樣題中與去年最大的不同就是實(shí)驗(yàn)分析題非常多。具體對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，詳見(jiàn)下文：

1、注重實(shí)驗(yàn)與探究能力的提升

從樣題來(lái)看，實(shí)驗(yàn)分析題占比重極大，而分析歷年考試得知，高考第29題的考察方式也比較一致，均為對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，這也符合考試說(shuō)明中相關(guān)的要求。常規(guī)考察思路為探究或驗(yàn)證自變量對(duì)因變量的影響，而影響需用可觀、可感、可測(cè)的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)。在此過(guò)程中，需要消除無(wú)關(guān)變量的影響。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)原則的考察也比較多，例如單一變量原則，對(duì)照原則，平行重復(fù)原則等，均在歷年考試題目中有所體現(xiàn)。按照系統(tǒng)性的分析方法，注意答題的規(guī)范用語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)分析的習(xí)題，并沒(méi)有想象中的那么難。

2、理解能力

樣題和歷年考試題中，題干中用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式來(lái)描述生物學(xué)知識(shí)是一種常態(tài)，但部分學(xué)生很難理解出題人的意圖。像12年的30題，如果學(xué)生不能對(duì)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行很好的解釋和推理，那么很難想到細(xì)胞代謝與產(chǎn)仔率的聯(lián)系。

3、獲取信息的能力與綜合運(yùn)用能力

高考中也常常會(huì)考察信息題，學(xué)生需要從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并和已學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，去解答相應(yīng)的習(xí)題。同樣，在平時(shí)生活中，要注意關(guān)注一些社會(huì)上的生物學(xué)熱點(diǎn)，例如環(huán)境污染、轉(zhuǎn)基因食物等等?；貧w到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，需要注意選修的內(nèi)容。考試說(shuō)明中，特別強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能只背誦，而不懂得應(yīng)用。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，一定要將現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從生活實(shí)踐中獲取生物學(xué)知識(shí)，用生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐。

二.復(fù)習(xí)建議：

1、通過(guò)常規(guī)題型強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提升相應(yīng)能力

例如注重實(shí)驗(yàn)分析題的常規(guī)出題套路，將北京高考09年到13年的29題仔細(xì)研讀，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的共通之處。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并與生物實(shí)踐聯(lián)系在一起

在這里筆者要著重強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有將課本上的核心概念和核心過(guò)程吃透，而往往停留在表層的記憶，更有甚至，連概念和過(guò)程都沒(méi)有記清，這樣是很危險(xiǎn)的行為。

3、錯(cuò)題整理，差缺補(bǔ)漏

題海戰(zhàn)術(shù)有用，但是太浪費(fèi)時(shí)間，不如將高三做錯(cuò)的題重新做一遍，弄懂弄透徹，及時(shí)彌補(bǔ)自己的缺陷。

二、生物科目將考核目標(biāo)修訂為：“生物學(xué)科命題以考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，將生物學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系;關(guān)注生物技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展;著重考查考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力、新知識(shí)的獲取和信息處理能力以及分析解決問(wèn)題能力的考查，以利于考生終身學(xué)習(xí)?！?/p>

參考樣題調(diào)整了3道選擇題和3道非選擇題，新增題目均選自2013年高考（微博）北京卷。

三、理綜：霧霾或入考題

物理科目預(yù)計(jì)難度變化不大，聯(lián)系實(shí)際的題目會(huì)加強(qiáng)。考生要回歸課本，理解基本概念，并將物理課本中的重點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)、物理情景多與生活實(shí)際相聯(lián)系，要在生活實(shí)際中注意觀察，一些現(xiàn)象體現(xiàn)了什么樣的物理規(guī)律。

化學(xué)科目中部分考點(diǎn)被刪除，難度有所降低?？荚噧?nèi)容有調(diào)整，對(duì)合金的要求有所降低，合金對(duì)比金屬熔點(diǎn)變低但是耐腐蝕性、硬度、密度等方面優(yōu)于金屬的知識(shí)點(diǎn)可能不再考查;常見(jiàn)非金屬元素第三條完全刪減，降低了難度;常見(jiàn)有

機(jī)物及其應(yīng)用中烴及其衍生物的性質(zhì)及應(yīng)用第四條全部刪除。

生物科目中，考試說(shuō)明特別強(qiáng)調(diào)將“理論聯(lián)系實(shí)際”，要求考生關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境中的作用，例如環(huán)境中的霧霾、技術(shù)中的微生物培養(yǎng)等?？忌盟鶎W(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)生活中遇到的新問(wèn)題。生物樣題中幾乎全都是實(shí)驗(yàn)分析題，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查會(huì)逐步增強(qiáng)。

四、生物：注重信息獲取和實(shí)驗(yàn)分析

生物的考試說(shuō)明強(qiáng)調(diào)命題以考查考生學(xué)科素養(yǎng)為總體目標(biāo)。相較2013年高考說(shuō)明，考試的能力要求和范圍要求均無(wú)變化，但在總體考核目標(biāo)方面，卻出現(xiàn)了四點(diǎn)明顯變化，具體如下：

1、考試說(shuō)明特別強(qiáng)調(diào)將“理論聯(lián)系實(shí)際”放在最重要的地位，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活及實(shí)際生產(chǎn)，即強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。

2、要求考生關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境中的作用。如環(huán)境中的霧霾、技術(shù)中的微生物培養(yǎng)等，這幾大類問(wèn)題都是現(xiàn)在社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，有可能會(huì)成為今后幾年的考查重點(diǎn)。

3、要求考生能夠利用自身所掌握的有限知識(shí)和技能解決實(shí)際生產(chǎn)生活中遇到的新問(wèn)題。、單純記憶教材知識(shí)是無(wú)法獲得理想成績(jī)的。

解決實(shí)際問(wèn)題需要熟練掌握信息獲取能力和實(shí)驗(yàn)分析能力，相信這方面的考題比例會(huì)在今后的考試中逐漸增大。樣題中幾乎全都是實(shí)驗(yàn)分析題，因此可以判斷，實(shí)驗(yàn)探究能力的考查會(huì)逐步增強(qiáng)。

建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)可適當(dāng)關(guān)注教材中給出的知識(shí)拓展和應(yīng)用前景等，同時(shí)在日常學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)信息獲取能力的訓(xùn)練，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性，逐漸提高自己在信息獲取和解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力。

從2014年北京高考生物考試說(shuō)明來(lái)看，今年高考生物的考察范圍和難度和去年相比變化不大，仍以考察基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力、新知識(shí)的獲取和信息處理能力以及分析解決問(wèn)題能力的考察。

一、考察目標(biāo)和難度

今年考試說(shuō)明中明確提出：以考察學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，將生物學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系；關(guān)注生物技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的考察，以利于考生終身學(xué)習(xí)。

樣題中選擇題有一半的題目難度系數(shù)大于0.80，有2/3的題目以實(shí)驗(yàn)、具體生理過(guò)程或生物學(xué)現(xiàn)象為命題背景，而填空題全部涉及真實(shí)實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)重大發(fā)現(xiàn)或全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，可以看出，雖然高考將回歸基礎(chǔ)，摒棄生僻知識(shí)，但是命題形式將更加靈活，命題背景將更貼近真實(shí)科研情境和生產(chǎn)生活實(shí)踐，對(duì)考生的綜合素質(zhì)要求更高，僅靠死記硬背很難拿到高分。

二、考察范圍

今年高考生物的考察范圍相對(duì)去年基本無(wú)變化，僅是將“生態(tài)農(nóng)業(yè)”這一考點(diǎn)的掌握程度由Ⅱ類降為Ⅰ類，即由“綜合運(yùn)用和分析、通過(guò)推理判斷得出正確結(jié)論并解答問(wèn)題”降為“了解、識(shí)別、辨認(rèn)、使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ)敘述”。這一改動(dòng)符合多數(shù)北京考生缺少農(nóng)業(yè)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)時(shí)掌握基本概念和原理即可。

三、考察能力

1、理解能力

考試說(shuō)明要求學(xué)生能夠把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

樣題中有很多題目從各個(gè)角度考察學(xué)生的理解能力，如11年29題，如果看圖不仔細(xì)，很難發(fā)現(xiàn)感染時(shí)間與注射時(shí)間的聯(lián)系；12年30題，如果不能正確分析表格數(shù)據(jù)，并真正理解新陳代謝的含義，就難以將甲狀腺激素與雌鼠產(chǎn)仔情況相聯(lián)系；12年29題，需要學(xué)生將圖示信息轉(zhuǎn)化為文字信息，很多學(xué)生能理解看懂圖，卻無(wú)法準(zhǔn)確表述。

2、實(shí)驗(yàn)與探究能力

實(shí)驗(yàn)與探究能力除了要求學(xué)生能獨(dú)立完成教材所要求的實(shí)驗(yàn)，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用外，還要求能夠運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。

樣題的選擇題中有3道涉及科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作原理，突顯了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要性。填空題中有5道是往年的29題，全部是探究性實(shí)驗(yàn)，涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫夂蜌w納、取材、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析、平行對(duì)照原則、實(shí)驗(yàn)方案的表述、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新等。實(shí)驗(yàn)題是多數(shù)學(xué)生的軟肋，歷年29題的實(shí)測(cè)難度系數(shù)幾乎都小于0.60，實(shí)際上生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須遵照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t來(lái)完成，通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般原則和用語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)題可以成為高考生物的有效搶分點(diǎn)。

3、獲取信息能力

考試說(shuō)明中要求學(xué)生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題；關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。如樣題中12年4題，需要學(xué)生從完整的實(shí)驗(yàn)圖解中獲取信息，結(jié)合同位素標(biāo)記法和免疫調(diào)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷；11年29題、12年29題、13年29題、12年30題和13年30題都要求學(xué)生能夠在新背景下快速獲取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯推理來(lái)解釋生物學(xué)問(wèn)題。特別提醒考生注意的是，近年來(lái)北京高考第30題都考察遺傳學(xué)內(nèi)容，難度

都較大，但并不涉及復(fù)雜的計(jì)算，得分關(guān)鍵在于正確分析題干信息，深刻理解和靈活運(yùn)用遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理。

4、綜合運(yùn)用能力

今年考試說(shuō)明特別提出題目設(shè)置要有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，要求考生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。樣題中11年5題、13年3題考查疾病治療方案，10年31題和06年29題考查生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，13年29題從棉鈴數(shù)量與葉片光合速率的聯(lián)系入手，考查局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，13年30題綜合考察基因工程、基因重組的主干知識(shí)與核心概念?？忌趶?fù)習(xí)時(shí)要高屋建瓴，發(fā)掘各知識(shí)板塊的內(nèi)在聯(lián)系，切忌“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。關(guān)注環(huán)境保護(hù)、人類健康等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象。

四、備考建議

正確把握復(fù)習(xí)方向，將重點(diǎn)放在生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本過(guò)程和學(xué)科能力上?；貧w教材，注意以往被忽視的教材插圖，鍛煉獲取非文字信息并準(zhǔn)確表述的能力。改變膚淺理解甚至簡(jiǎn)單背誦的學(xué)習(xí)方法，在對(duì)知識(shí)的理解上多下功夫，要有整體意識(shí)，能夠正確解釋重要概念和原理，并找到實(shí)例，如“生命系統(tǒng)”、“基因重組”、“負(fù)反饋調(diào)節(jié)”、“信號(hào)分子與信息交流”。

復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能死記硬背，要有代入感，解釋每步操作的原理，了解教材中重大科學(xué)進(jìn)展的研究背景、關(guān)鍵思路、研究方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)生物學(xué)研究的一般方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、實(shí)驗(yàn)基本操作和結(jié)果分析方法。跳出題海，留出更多時(shí)間思考題干信息與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，總結(jié)審題方法與技巧，規(guī)范答題語(yǔ)言。

溫馨提示：北京中小學(xué)一對(duì)一針對(duì)準(zhǔn)高考生及家長(zhǎng)常年開(kāi)辦免費(fèi)講座，講座將圍繞考生和家長(zhǎng)最為關(guān)切的信息和話題等，為廣大考生及家長(zhǎng)支妙招、解心結(jié)。歡迎家長(zhǎng)考生關(guān)注最新講座信息。有關(guān)課程及講座的任何疑問(wèn)，您均致電北京新東方中小學(xué)一對(duì)一，專業(yè)老師會(huì)為您答疑解惑。2014年高考考試說(shuō)明中，將生物學(xué)科的考核目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整修訂，參考樣題則調(diào)整了3道選擇題和3道非選擇題，樣題中與去年最大的不同就是實(shí)驗(yàn)分析題非常多。應(yīng)對(duì)這些變化，在未來(lái)兩個(gè)多月的復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)當(dāng)如何下手？又有哪些提分技巧？《教育面對(duì)面》特別節(jié)目3月22日邀請(qǐng)東城區(qū)教研中心生物教研室教研員徐婕，為考生解讀2014高考生物復(fù)習(xí)準(zhǔn)備策略。

●今年考試說(shuō)明的考核目標(biāo)和往年有什么不同的地方？

2014年考試說(shuō)明當(dāng)中關(guān)于生物學(xué)科的考核目標(biāo)的表述與2013年是有所變化的，一個(gè)變化就是在表述的第一句強(qiáng)調(diào)了以考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，同時(shí)將注重理論聯(lián)系實(shí)際這句話，由原來(lái)放在后面的位置提到了現(xiàn)在第二句話的位置，說(shuō)明什么呢？說(shuō)明在2014年的考試當(dāng)中，應(yīng)該是更加注重理論聯(lián)系實(shí)際。接下來(lái)的考核目標(biāo)當(dāng)中提到，“將生物學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系”，這句話是在2013年和往年的考試說(shuō)明當(dāng)中沒(méi)有的，體現(xiàn)出在今年的高考當(dāng)中，更加要重視所學(xué)的知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系。2014年的考試說(shuō)明在表述的目標(biāo)當(dāng)中，除了跟往年關(guān)于能力考試的要求類似的地方以外，還增加了一點(diǎn)，就是在最后一句話加上了一句“不利于考生終身學(xué)習(xí)”，這是一個(gè)非常重要的信息。什么樣的考查能夠有利于考生終身學(xué)習(xí)呢？實(shí)際上最重要的不是知識(shí)的考查，是能力的考查，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以知識(shí)為載體，學(xué)習(xí)的是一些立刻的能力，包括獲取信息的能力、科學(xué)探究的能力等等，這些能力是有利于考生終身的發(fā)展。所以也從考核的總體目標(biāo)當(dāng)中，能夠看出2014年高考總體的方向是應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，有利于考生終身的學(xué)習(xí)。

●我們?cè)趺礃油ㄟ^(guò)考試說(shuō)明當(dāng)中給大家列舉出來(lái)的樣題，來(lái)了解高考要考查的內(nèi)容，您有什么見(jiàn)解？

一般考生拿到考試說(shuō)明以后，可能會(huì)看一看剛才我們提到的那些考查的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容、要求，可能他更關(guān)注那些。而對(duì)于后面的參考樣題不太關(guān)注，不關(guān)注主要是因?yàn)閰⒖紭宇}都是放的往年的高考題，考生會(huì)認(rèn)為這些高考題我都做過(guò)了，老師都讓我練過(guò)了，我不用再看了。實(shí)際不是這樣的，在考試說(shuō)明當(dāng)中，通過(guò)參考樣題可以看出北京高考的一些特點(diǎn)，或者是說(shuō)通過(guò)參考樣題來(lái)看北京高考到底考什么樣的內(nèi)容，來(lái)體會(huì)高考考查的主要內(nèi)容。

在選擇題部分，大家可以看到所列舉的參考樣題當(dāng)中，從前往后基本上考查了哪些內(nèi)容呢？一個(gè)就細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和代謝，然后是有關(guān)生命歷程當(dāng)中分化的知識(shí)，接下來(lái)是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有就是動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，以及群落和生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，最后兩道例題是生物技術(shù)與實(shí)踐的內(nèi)容。這些樣題它體現(xiàn)了什么含義呢？這些題都是高中生物學(xué)知識(shí)的一個(gè)主干，而且大家也能看出來(lái)必修內(nèi)容相對(duì)比較多。說(shuō)明什么呢？說(shuō)明在高考當(dāng)中，必修部分的知識(shí)對(duì)于我們構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的體系非常重要，同時(shí)能看出來(lái)生物一卷一共5道選擇題，這5道選擇題的排列大概會(huì)考什么樣的內(nèi)容。打頭通常是必修一的，關(guān)于細(xì)胞和代謝的。接下來(lái)會(huì)考遺傳部分的，再往后是考生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以及群體的群落、生態(tài)系統(tǒng)的部分，最后一道選擇題通常是關(guān)于生物技術(shù)與實(shí)踐，就是我們平常所說(shuō)的關(guān)于實(shí)驗(yàn)部分的。這樣的話，我們通過(guò)參考樣題就可以看出來(lái)高考的選擇題部分，它一般會(huì)考查哪些方面的內(nèi)容。

然后同學(xué)們可以往后翻看非選擇題的部分，非選擇題部分的樣題也是都選自往年的高考題，為什么選擇這樣的一些樣題呢？是因?yàn)檫@些高考題知識(shí)綜合比較強(qiáng)，對(duì)考生的能力要求也比較高，而且設(shè)問(wèn)都比較靈活。這些題就充分體現(xiàn)了北京的高考，它是以知識(shí)為載體，突出能力考查的這個(gè)特點(diǎn)。選擇這樣的樣題放在考試說(shuō)明當(dāng)中，是希望考生通過(guò)對(duì)這些試題的了解來(lái)領(lǐng)悟2014年的高考會(huì)怎么樣考你，基本上也還是這樣的一個(gè)特點(diǎn)。大家也可以看到考試說(shuō)明，通過(guò)樣題以及樣題后面的試卷分析，重要的不是說(shuō)這道題我一看我做過(guò)，我會(huì)選，或者說(shuō)我會(huì)答，而在于后面的試題說(shuō)明。后面試題的說(shuō)明里面，它除了討論了命題的意圖，以及學(xué)生他可能在哪些方面出現(xiàn)問(wèn)題，還有就是這道題最終高考完了以后的難度系數(shù)，都寫在后面了?？忌梢酝ㄟ^(guò)看這樣的一個(gè)試題來(lái)做一個(gè)自我反思，看一看這樣的題對(duì)我來(lái)說(shuō)，如果難度系數(shù)體現(xiàn)是一個(gè)難題，那對(duì)我來(lái)說(shuō)難不難，這樣幫助自己來(lái)了解我現(xiàn)在生物學(xué)的水平。還有可以通過(guò)這些試題看出我們生物高考題，它不是光靠背一些概念和原理，或者做一些套題訓(xùn)練就可以回答這些問(wèn)題的，這樣的話考生通過(guò)高考的真題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)的和邏輯的訓(xùn)練，才能夠真正提高自己生物學(xué)的水平。

●關(guān)于三個(gè)部分的必修內(nèi)容我們究竟應(yīng)該怎么樣來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)？

實(shí)際上在高考當(dāng)中，生物一共滿分是80分，80分里面大多數(shù)知識(shí)的考查，都是考查必修內(nèi)容。必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較重要一些。當(dāng)然選修也不是說(shuō)不重要，選修的內(nèi)容在高考的時(shí)候，要求的層次略低一點(diǎn)，多數(shù)都是了解水平，所以大家只要把教材當(dāng)中最基本的知識(shí)掌握就可以，而對(duì)必修內(nèi)容要求就比較高?，F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都感覺(jué)自己已經(jīng)進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)，可能在學(xué)校里面老師也在說(shuō)咱們現(xiàn)在一輪已經(jīng)結(jié)束了，要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)了。二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候最主要的是做什么事情能夠在這段時(shí)間提高自己復(fù)習(xí)的效率呢？一個(gè)事情是剛才我們說(shuō)的要回歸教材，當(dāng)你通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練法發(fā)現(xiàn)知識(shí)

有漏洞的時(shí)候，要回過(guò)去看教材，這部分內(nèi)容教材當(dāng)中是怎么講的。另外，如果就是因?yàn)橛行┲R(shí)自己記得不牢，當(dāng)然要重新來(lái)鞏固這部分知識(shí)的記憶。如果是對(duì)知識(shí)的理解不到位，通常是對(duì)這個(gè)知識(shí)在整個(gè)的教材體系當(dāng)中的位置還沒(méi)有完全搞清楚。二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該更側(cè)重知識(shí)的綜合性，這個(gè)綜合性我們從必修一簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一下。必修一，大家可能會(huì)覺(jué)得純粹就像一個(gè)文科的，全是要背的，無(wú)論是細(xì)胞結(jié)構(gòu)還是細(xì)胞代謝都要背，這個(gè)不是不可避免的，因?yàn)樯F(xiàn)象太復(fù)雜，它沒(méi)有任何一個(gè)規(guī)律性的東西能夠把整個(gè)生命界的某一個(gè)現(xiàn)象全部囊括，它永遠(yuǎn)都有一個(gè)例外。所以我們實(shí)際上是通過(guò)一些生物學(xué)的事實(shí)提煉出其中一些規(guī)律性的東西。必修一就是這樣的，給了大量的生物學(xué)的事實(shí)，但是這個(gè)其中體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)科思想在那兒，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。整個(gè)必修一都體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。所以當(dāng)你在復(fù)習(xí)必修一的時(shí)候，你不妨從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)重新來(lái)看必修一的知識(shí)。你梳理一下，你覺(jué)得在必修一當(dāng)中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)。我梳理完必修一以外我去梳理必修二，我看看必修二是不是也有體現(xiàn)，肯定是也有體現(xiàn)的。那么必修三呢？也有，這是一個(gè)復(fù)習(xí)的思路。這是從學(xué)科思想上來(lái)看。

第二種復(fù)習(xí)思路是什么呢？就是知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化拓展的復(fù)習(xí)思路，比如說(shuō)必修一我學(xué)了關(guān)于光合呼吸、細(xì)胞代謝的內(nèi)容，在后面有沒(méi)有跟它相關(guān)聯(lián)的東西。比如大家在必修三復(fù)習(xí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)會(huì)去背生產(chǎn)者它的能量來(lái)源跟去路都有哪些，你把你在必修一所學(xué)到光合和呼吸的知識(shí)放進(jìn)去你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)說(shuō)的是一個(gè)事情。但是如果大家沒(méi)有做這種知識(shí)橫向的聯(lián)系的話，就會(huì)把它們割裂開(kāi)，而最后高考時(shí)候考的是什么？考的是知識(shí)的綜合。因?yàn)槲覀兦懊嬉呀?jīng)說(shuō)從2013年高考題也好，還是往年的高考題也好，北京卷的特點(diǎn)就是這樣，以一個(gè)實(shí)驗(yàn)做背景，然后考查你綜合能力，知識(shí)也是綜合考察，一道題通?？缭搅撕脦妆窘滩牡膬?nèi)容。所以你現(xiàn)在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，是要注重自己知識(shí)體系的建構(gòu)。

第四篇：廣東高考大題

2012．

36.（18分）

圖18（a）所示的裝置中，小物塊A、B質(zhì)量均為m，水平面上PQ段長(zhǎng)為l，與物塊間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，其余段光滑。初始時(shí)，擋板上的輕質(zhì)彈簧處于原長(zhǎng)；長(zhǎng)為r的連桿位于圖中虛線位置；A緊靠滑桿（A、B間距大于2r）。隨后，連桿以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)滑桿作水平運(yùn)動(dòng)，滑桿的速度-時(shí)間圖像如圖18（b）所示。A在滑桿推動(dòng)下運(yùn)動(dòng)，并在脫離滑桿后與靜止的B發(fā)生完全非彈性碰撞。

（1）求A脫離滑桿時(shí)的速度uo，及A與B碰撞過(guò)程的機(jī)械能損失ΔE。（2）如果AB不能與彈簧相碰，設(shè)AB從P點(diǎn)到運(yùn)動(dòng)停止所用的時(shí)間為t1，求ω得取值范圍，及t1與ω的關(guān)系式。

（3）如果AB能與彈簧相碰，但不能返回道P點(diǎn)左側(cè)，設(shè)每次壓縮彈簧過(guò)程中彈簧的最大彈性勢(shì)能為Ep，求ω的取值范圍，及Ep與ω的關(guān)系式（彈簧始終在彈性限度內(nèi)）。

2013.35圖18，兩塊相同平板P1、P2至于光滑水平面上，質(zhì)量均為m。P2的右端固定一輕質(zhì)彈簧，左端A與彈簧的自由端B相距L。物體P置于P1的最右端，質(zhì)量為2m且可以看作質(zhì)點(diǎn)。P1與P以共同速度v0向右運(yùn)動(dòng)，與靜止的P2發(fā)生碰撞，碰撞時(shí)間極短，碰撞后P1與P2粘連在一起，P壓縮彈簧后被彈回并停在A點(diǎn)（彈簧始終在彈性限度內(nèi)）。P與P2之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，求

（1）P1、P2剛碰完時(shí)的共同速度v1和P的最終速度v2；

（2）此過(guò)程中彈簧最大壓縮量x和相應(yīng)的彈性勢(shì)能Ep

第五篇：2014年高考生物知識(shí)點(diǎn)遺傳與基因工程（本站推薦）

高考生物知識(shí)點(diǎn):遺傳與基因工程

生物的知識(shí)點(diǎn)很繁瑣，每個(gè)人都不喜歡自己不會(huì)的一科，學(xué)習(xí)很吃力，而且到最后還是不會(huì)，成績(jī)也不好。其實(shí)生物不是很難學(xué)的，只要我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)不到的知識(shí)。要懂得掌握才能有好的成就。下面是高考信息網(wǎng)整理的高考生物知識(shí)點(diǎn)：遺傳與基因工程。

1、卵細(xì)胞中含有大量的細(xì)胞質(zhì)，而精子中只含有極少量的細(xì)胞質(zhì)，這就是說(shuō)受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來(lái)自卵細(xì)胞，這樣，受細(xì)胞質(zhì)內(nèi)遺傳物質(zhì)控制的性狀實(shí)際上是由卵細(xì)胞傳給子代，因此子代總表現(xiàn)出母本的性狀。

2、細(xì)胞質(zhì)遺傳的另一個(gè)主要特點(diǎn)是：兩個(gè)親本雜交，后代性狀都不會(huì)象細(xì)胞核遺傳那樣出現(xiàn)一定的分離比。原因是因?yàn)樯臣?xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)不能像細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)那樣進(jìn)行有規(guī)律的分離，而時(shí)隨機(jī)地、不均等的分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。

3、真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是：編碼區(qū)是間隔的，不連續(xù)的。

4、在真核細(xì)胞中，不同種類的蛋白質(zhì)和基因所含的外顯子和內(nèi)含子的數(shù)目是不同的，長(zhǎng)度也有差別。

5、真核細(xì)胞中，每一個(gè)能夠編碼蛋白質(zhì)的基因都含有若干個(gè)外顯子和內(nèi)含子。

6、質(zhì)粒是基因工程最常用的運(yùn)載體，它存在于許多細(xì)菌以及酵母菌等生物中，是細(xì)胞染色體外能夠自主復(fù)制的很小的環(huán)狀DNA分子。

7、重組DNA分子進(jìn)入受體細(xì)胞后，受體細(xì)胞必須表現(xiàn)出特定的性狀，才能說(shuō)明目的基因完成了表達(dá)過(guò)程。

8、基因診斷是用放射性同位素、熒光分子等標(biāo)記的DNA分子做探針，利用DNA分子雜交原理，鑒定被檢測(cè)標(biāo)本的遺傳信息，達(dá)到檢測(cè)疾病的目的?。

9、基因治療是把健康的外源基因?qū)胗谢蛉毕莸募?xì)胞中，達(dá)到治療疾病的目的。

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。