第一篇：博興縣英語教師口語培訓(xùn)心得2（共）

博興四中成玉芹

7月18至21日，我參加了博興縣英語教師口語培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，學(xué)到了許多教學(xué)知識(shí)和方法，提高了自身的基本的素質(zhì)，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)與外教、同事們互動(dòng)交流，開闊了視野，受益匪淺。下面對(duì)這次的培訓(xùn)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì) ：

此次培訓(xùn)由外教全英文授課，以口語練習(xí)為主，兼顧日常生活、文化背景以及英語教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)，讓我們練習(xí)英語口語之余，也對(duì)中西方的文化差異有了更多的了解。身為一名專業(yè)的英語教師，一口純正而流利的英語是最基本的。而幾天來，全英語的氛圍，讓我們的大腦接受純正的、地道的英語沖擊，再加上外教的耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)了我們與外國(guó)人自然交流的過程中形成的語言思與我們談?wù)摰綁蛘f明中西方的差異維能力 課件的資源和外國(guó)文化的了解是這次培訓(xùn)的一大收獲。很多時(shí)候我們?cè)诮o學(xué)生上英語課的時(shí)候，都是自己做的課件，這些課件都是帶著自己的理解，而這次外教的課件真的是一個(gè)很好的資源，可以讓我們接觸到原汁原味的外國(guó)的資源。比如Dan給我們介紹的中國(guó)與美國(guó)的節(jié)日等。

在這一次培訓(xùn)中，讓我了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，運(yùn)用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。所以，我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

在今后英語口語教學(xué)中，要注意以下原則：

（1）口語教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的原則

口語教學(xué)要有情景、語境，并且情景、語境要貼近生活實(shí)際，所以口語教學(xué)使用的話題必須與學(xué)生的個(gè)人、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣等方面相關(guān)。

（2）口語教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合的原則

學(xué)生剛接觸英語，很多時(shí)候枯燥的讀，學(xué)生不一定能理解并記得住，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生表演節(jié)目，這樣生動(dòng)的情景能大大提高學(xué)生參與的積極性，教師則提醒學(xué)生注意語言的完整性、流暢性和正確性，學(xué)生們的口語水平就會(huì)有明顯提高。

（3）教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

就像我們學(xué)說話一樣，先聽別人說，有了一定的基礎(chǔ)，我們會(huì)呀呀學(xué)語，開始是一個(gè)一個(gè)的字，慢慢地字?jǐn)?shù)多了就能一句一句地表達(dá)了。在學(xué)課文中的對(duì)話也一樣，幾句話讓學(xué)生一下學(xué)會(huì)并接受肯定有難度，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得高不可攀，興趣怏然。這時(shí)我們可以先突破重難點(diǎn)，分段落，分角色，分小組朗讀并表演，再對(duì)好的句子要求背誦和實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)完對(duì)話后看到自己能讀、能演、會(huì)背、會(huì)用，他們會(huì)有很大的成就感。

（4）因材施教，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣的原則

口語教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，做到“上不封頂、下要保底”。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對(duì)，說得準(zhǔn)，說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問。

（5）口語教學(xué)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們教師始終要堅(jiān)持這種指導(dǎo)思想，讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂中學(xué)好英語，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。而要做到這一點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為要讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。老師對(duì)他們的每一次表現(xiàn)都應(yīng)作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

總之，作為英語教師，只有切實(shí)進(jìn)行口語教學(xué)的改革和探索，投入課堂教學(xué)改革的潮流中，才能提高學(xué)生的口語水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入更高階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幾天的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開始。當(dāng)我來參加這個(gè)培訓(xùn)之前，只是抱著可以學(xué)到一些新東西的想法，可培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠(yuǎn)超出預(yù)計(jì)的設(shè)想。如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，如何從教材中挖掘素材，設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出高效率的課，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。

第二篇：小學(xué)英語教師口語培訓(xùn)心得

小學(xué)英語口語培訓(xùn)心得

我很榮幸獲得了這次提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，我珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不放過學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。在這短短的幾天實(shí)踐培訓(xùn)中，有師訓(xùn)中心陳主任精彩的引領(lǐng)，有專業(yè)知識(shí)深厚的曲師大高教授、濟(jì)寧市教體局蔣主任的講解，有經(jīng)驗(yàn)豐富的杜老師、叢老師精彩的課堂展示。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，對(duì)我來說既是觀念上的洗禮，也是理論上的提高；既是知識(shí)上的積淀，也是教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。我的體會(huì)具體有以下幾點(diǎn)：

一、專家理論講座，指明方向，引領(lǐng)未來。

這次培訓(xùn)陳主任、蔣主任、高教授給我們做了精彩的講座，他們的教育教學(xué)理念，人格魅力和科研精神，深深地印在我的心中，他們所講的內(nèi)容深刻獨(dú)到，旁征博引，發(fā)人深省。

陳主任的講座從個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷入手，深入淺出講解了口語進(jìn)步的幾個(gè)階段，讓人受益匪淺。陳主任的講座有針對(duì)性地給我們?cè)谡n堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，并結(jié)合了許多相應(yīng)的課例，讓我們身入其境地了解新舊交替的會(huì)話教學(xué)。新教材可參閱的資料很少，在茫然中，這次培訓(xùn)活動(dòng)給我送來了一場(chǎng)”及時(shí)雨”。通過她對(duì)新教材的分析解說，使我對(duì)新教材有了更深的理解和更好的把握，真是茅塞頓開。

高教授純英語講座，扎實(shí)的口語知識(shí)，活躍的課堂氣氛，另人難忘，特別是從英語口語系統(tǒng)理論方面，給我們以具體指導(dǎo)。蔣主任針對(duì)英語口語教學(xué)，結(jié)合具體生動(dòng)的實(shí)例，闡述英語口語教學(xué)的具體方式，很受啟發(fā)?？傊?，這次所有的講座都沒有令我們枯燥乏味，好高騖遠(yuǎn)，枉費(fèi)此行之感，而是每次都感覺到不虛此行。

二、課堂教學(xué)展示，符合需求，提高業(yè)務(wù)水平。

蘇霍姆斯機(jī)說：課--是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這次培訓(xùn)，師訓(xùn)中心特地為我們準(zhǔn)備了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，從語音、單詞教學(xué)到閱讀教學(xué)，讓我們從中有所反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多參與課堂活動(dòng)，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)教學(xué)過程中。這對(duì)我們教師提出了更高的要求。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想與火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！實(shí)踐培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

第三篇：英語教師口語培訓(xùn)心得體會(huì)

英語教師口語培訓(xùn)心得體會(huì)

今年暑假，全市高、初中、小學(xué)英語教師共計(jì)４００多人在師范開展了英語教師口語培訓(xùn)活動(dòng)。這幾天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，來自西北師范大學(xué)的武和平教授作的《英語教師如何做研究》、《英語教學(xué)資源整合與利用》和《基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》等報(bào)告給我們留下了深刻的印象，武教授的報(bào)告理論結(jié)合實(shí)際，以幽默、詼諧的語言讓我們這些一線的教師堅(jiān)定了走上從事研究這一條幸福的道路的信心；來自大連教育學(xué)院的于業(yè)宏教授作的《小初銜接英語教學(xué)建議》的報(bào)告，給我們中小學(xué)的英語教師在教學(xué)方法方面給予了高屋建瓴的指導(dǎo)。

來自大連教育學(xué)院小學(xué)教育教師教育中心的于業(yè)宏教授給我們做了“外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）小學(xué)教材修訂解析”的專題講座，她作為小學(xué)英語低年級(jí)段教授的編者，對(duì)《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）特色，教材修訂指導(dǎo)思路，國(guó)家《英語課程課標(biāo)》修訂重點(diǎn)、主要內(nèi)容以及《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)３年級(jí)起）１－８冊(cè)的修訂版教材的主要變化等逐一做了分析和講解。

在新修訂版教材中，按照《英語新課標(biāo)》理念進(jìn)行編寫，體現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文性和工具性相統(tǒng)一的原則；以“素質(zhì)－題材－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)－可行”作為編寫原則；以學(xué)生為中心，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)；適應(yīng)２１世紀(jì)對(duì)新人才的要求，具有前瞻性；從小到高，配套成龍，上下銜接，具有連續(xù)性。

新修訂后的教材具有以下六大特色：根據(jù)《綱要》、《課標(biāo)》要求，開展素質(zhì)教育；一條龍有序銜接；認(rèn)真遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律；充分遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律；形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)資源。

在《新課標(biāo)》中明確指出，“義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的意義在于使青少年‘更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化’，幫他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力”。修訂后的教材很好的貫徹了這個(gè)理念，突出對(duì)中國(guó)文化的介紹和弘揚(yáng)，豐富了以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的說明，并將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入到活動(dòng)中；更加注重中外文化的對(duì)比，更好地落實(shí)了《新課標(biāo)》中傳播中國(guó)文化，形成跨文化意識(shí)的理念。

《新課標(biāo)》中要求評(píng)價(jià)體系“要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展”，“采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式”，并以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的。修訂后的教材優(yōu)化了評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，其中一大亮點(diǎn)就是增加了形成性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更有層次性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

作為一線的英語教師，平日里忙于教學(xué)，真正靜下心來思考的時(shí)間真的很少，在日常教學(xué)中積累的只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)流于盲目和漫無目的。對(duì)于在教學(xué)中遇到的問題，也只能憑借自己經(jīng)驗(yàn)行事。這種黑暗中獨(dú)行的感覺，真的讓人感覺很無助。通過聆聽這兩天的報(bào)告，讓我有一種醒悟，原來，我們可以這樣做。

下面，對(duì)于如何在小學(xué)高年級(jí)階段開展詞匯教學(xué)說一下我的感悟。

眾所周知，單詞是學(xué)習(xí)一切語言的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了單詞，才能為學(xué)習(xí)句子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地理解課文。單詞的教學(xué)方法很多，可謂仁者見仁，智者見智。這里我要提出的方法，是被我們稱之為“情境創(chuàng)設(shè)單詞教學(xué)法”。何謂“情境創(chuàng)設(shè)單詞教學(xué)法”，顧名思義，就是把單詞放入我們預(yù)先創(chuàng)設(shè)的一定的情境中，可以是故事，可以是圖片，可以是我們身邊所發(fā)生的環(huán)境，適時(shí)地出示。這種教學(xué)方法和于教授所說的“記單詞但不記‘單’詞，也不‘單’記詞”不謀而合。

在英語教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)符合中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

再次，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)可以為下面的課文教學(xué)作好鋪墊。

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)的方法還有很多，比如語言描述法，引導(dǎo)想象法，猜測(cè)法等等。我們教師們可以在具體的教學(xué)中，因人、因材、因時(shí)而異，精心創(chuàng)設(shè)最合適、最有效的單詞教學(xué)情境，讓我們的單詞教學(xué)不再是最讓人枯燥、最讓人厭煩的機(jī)械學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)英語教師口語培訓(xùn)

瘋狂英語—讓你脫口而出

三四周：Selina:———表示贊美外表的對(duì)話：

A:Hello!B:Hi!

A：Wow!You look so beautiful today!(女士)(你今天看起來好漂亮啊！).You look so handsome today!(男士)（你今天看起來好帥?。〣: Really? Thank you!（真的嗎？謝謝?。?/p>

五、六周：Jessie___問好

A：How are you today?（你今天怎么樣?。浚?/p>

B: I’m fine, thank you，and you?

A: I’m Ok!I’m great!I’m so, so!Not bad!I’m crazy.（很好/很不錯(cuò)/還好/我要瘋啦！）

七、八周：Jessie——天氣（外國(guó)人出門必問天氣）

What’s the weather like today?

It is sunny.(晴天)It is cloudy.(多云)

It is windy.（風(fēng)天）It is rainny.（雨天）

It is snowy.(雪天)It is foggy.（霧天）

十、十一周：Ivy——Body：認(rèn)識(shí)你的身體

hand 手，shoulder 肩膀，eye 眼睛，face，臉,neck 脖子，heart，心，step，步子，步伐

它們的詞組很有趣：

eye for eye 以牙還牙，以眼還眼，hand in hand 手拉手，shoulder to shoulder 肩并肩，face to face 面對(duì)面

你能猜猜類似的有趣的表達(dá)形式嗎？

neck and neck, heart to heart, step by step?

十二，十三周-----楊芳梅：（文明禮貌）

(1)如何回答別人的致謝——對(duì)Thank you 的幾種回答：

You are welcome.別客氣。That's all right.不用謝

That's OK.不用謝It's nothing.沒什么

It's a pleasure.不用謝。My pleasure.我很樂意。

(2)如何回答別人的致歉——對(duì)Sorry 的幾種回答：

Never mind.沒關(guān)系。Not at all.沒關(guān)系

Don't worry about that.沒關(guān)系。It doesn't matter.這沒關(guān)系。It was nothing at all.根本沒關(guān)系

十六 十七周-----吳雨:ShenzhenUniversiade____2011深圳大運(yùn)歡迎您 A: Welcome to Shenzhen!（歡迎來到深圳）

B: Thank you.（謝謝）

A：Nice to meet you.（很高興見到你）

B:Nice to meet you, too.（我也很高興見到你）

A: Where are you from?(你來自于哪里？)

B: I’m from China.(America, England, Japan…（）我來自于中國(guó)/美國(guó)/英國(guó)/日本…）A: I’ve heard so much about you.久仰大名

B: Thanks.I’m flattered.謝謝，您過獎(jiǎng)了。

A：How was your trip? 這次旅行怎么樣？

B: It was wonderful.非常棒。

第五篇：教師口語心得

學(xué)校教師口語的心得

班級(jí)：08普7 學(xué)號(hào)：13 姓名：童清

教師離不開教師口語，正如魚離不開水一樣。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的口語水平提出了越來越高的要求。作為一名現(xiàn)代合格教師，我認(rèn)為應(yīng)該具備良好的語言修養(yǎng)和職業(yè)語音運(yùn)用能力，能做到因事施言，因人施言，因時(shí)施言，因地施言，因材施教。在學(xué)校教師口語過程中，我學(xué)習(xí)到給小學(xué)生上課時(shí)，遇到基礎(chǔ)較差，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不應(yīng)以“你怎么這么笨啊？”“你腦子怎么長(zhǎng)的”“你干脆回家好了?”這樣的話來謾罵學(xué)生，應(yīng)首先耐心的來跟他溝通，然后找出其原因，最后幫助他們進(jìn)步，在他們有一點(diǎn)進(jìn)步是應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)他們。批評(píng)學(xué)生時(shí)，要有技巧性，不能在公共場(chǎng)所進(jìn)行教育，因?yàn)檫@樣有損學(xué)生的自尊心。同時(shí)，也不應(yīng)向他們輸送一些老師的個(gè)人主義色彩，比如悲觀主義，極利主義，反共產(chǎn)主義等等。上課時(shí)要調(diào)整好自己的情緒，盡量培養(yǎng)他們積極樂觀主義的思想，讓他們相信世界，并喜歡這個(gè)世界。

另外，在當(dāng)今時(shí)代，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，遇到小學(xué)生提出的古怪問題，教師應(yīng)先表?yè)P(yáng)他，然后再來幫他解答，絕不能壓制他們的思維，不能使他們只能會(huì)應(yīng)試考試，要懂得創(chuàng)新。學(xué)習(xí)了教師口語，也教會(huì)了我們一些朗讀的技巧和合適的稱贊語。并且與同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)之間也學(xué)到了一些溝通的技巧

在最后的這一學(xué)期，學(xué)校對(duì)我們進(jìn)行了試講培訓(xùn)，從中我就深刻的體會(huì)到了教師口語的重要性。以前我們班同學(xué)試講講的結(jié)結(jié)巴巴的，經(jīng)常出現(xiàn)一些口頭語，類似于“嗯 啊 吶?”之類的,這樣是很影響學(xué)生聽課的質(zhì)量的。還有，有些同學(xué)上課是一個(gè)語調(diào)從頭上到尾的，沒有一點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫之感，作為自制力比較強(qiáng)的我們聽起來都沒什么興趣，更別提小學(xué)生了?？墒?，在這次的試講中，我發(fā)現(xiàn)我們的這一問題通過老師分析其中的利弊之后，得到了很大程度的改善，因?yàn)槲覀兌济靼琢似渲械睦﹃P(guān)系，也在很努力的進(jìn)行改進(jìn)，相信我們會(huì)越來越好的。

總之，我覺得學(xué)校開設(shè)教師口語這門課對(duì)我們的收益還是很大的，也為我們初步掌握運(yùn)用教師職業(yè)語言打下了良好的基礎(chǔ)，我希望以后能在實(shí)際教學(xué)中好好利用這些知識(shí)，理論付諸時(shí)間，不斷提高教學(xué)素質(zhì)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)、提高自己。篇二：談?wù)剬W(xué)習(xí)教師口語的體會(huì)和收獲

談?wù)剬W(xué)習(xí)教師口語的體會(huì)和收獲

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：

一、可接受性；

二、規(guī)范性；

三、教育性；

四、科學(xué)性；

五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。

到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)教師口語已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，雖說是兩年，其實(shí)四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說呢？是因?yàn)槲矣X得普通話就是教師口語的基礎(chǔ)，是保證，是前提。前兩年雖然沒有學(xué)習(xí)教師口語，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以說學(xué)習(xí)了四年。記得剛學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，我對(duì)它充滿了好奇，并帶有一定的疑問，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了，并且上了幾節(jié)課之后，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了，雖然，我平時(shí)講的是普通話，但那只是我個(gè)人認(rèn)為所謂的普通話，它并非是真正的交際語言———普通話。學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)完普通話之后，我又和教師口語這門課程打上了交道，對(duì)于這門課程而言，剛開始，我完全是一無所知，而且說實(shí)話，我對(duì)它并沒有多大的興趣，覺得這有什么好學(xué)的，不就是講話嗎，誰不會(huì)說啊，我剛開始就是抱著這樣的心態(tài)的。然而，當(dāng)我真正地去接觸它時(shí)，了解它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它。教師口語不僅僅是一個(gè)語言表達(dá)的問題，教師口語水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)了這門課程之后，不僅讓我對(duì)教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)。

以上就是我對(duì)學(xué)習(xí)這一課程的體會(huì)和感受！篇三：教師口語的感受

論教師口語對(duì)教學(xué)的重要性 摘要：教師口語對(duì)以后的教學(xué)非常重要。是教師實(shí)施教學(xué)的必備的基本素養(yǎng)養(yǎng)之一，也是作為上好一堂課的重要條件之一。它對(duì)促進(jìn)教學(xué)向良好方向發(fā)展起到了不可替代的作用，也是一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的能力。教師口語表達(dá)能力強(qiáng)，能將冗長(zhǎng)的內(nèi)容用精辟的話概括出來，將復(fù)雜抽象的內(nèi)容變的形象具體，這樣能讓學(xué)生更好的理解并且接受。與此同時(shí)也能更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：教師口語 教學(xué) 重要性

一． 學(xué)習(xí)教師口語是師范類各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課：

（一）教師口語是綜合應(yīng)用語言等方面的知識(shí)解決教師在教學(xué) 過程中的一門應(yīng)用性學(xué)科。

教師的對(duì)象是學(xué)生，若教師不善于運(yùn)用語言藝術(shù)，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，有時(shí)甚至抑制學(xué)生創(chuàng)造性的思維。如一位老師告訴生學(xué)，船是依照鴨子的形狀造的。飛機(jī)是依照鳥的形狀造的。有位小學(xué)生敏捷地聯(lián)想到一種新的東西，問老師：“有沒有一種既仿鴨子又仿鳥造出的東西呢？”教師的思路被打斷了，他惱怒地說：“世界上沒有這種東西！”“沒有？可以制造嘛！”學(xué)生說?！霸?？等你成了科學(xué)家再造吧！”教師接著按教案講他的課，這個(gè)學(xué)生還要求發(fā)言，可教師在也不理會(huì)他了。應(yīng)該說這個(gè)學(xué)生的思維是積極的，富有創(chuàng)造性的，但老師不但鼓勵(lì)他，反而抑制了他的創(chuàng)造性，這是非常遺憾的。所以作為 一位教師應(yīng)該將自己各方面的知識(shí)內(nèi)化成一種語言表達(dá)能力，來解決在教學(xué)中遇到的問題。

（二）是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，也是為以后從事教育打下基 礎(chǔ)：

教師語言的好壞直接影響到教育教學(xué)的效率的高低與質(zhì)量的好壞。教師的語言做到準(zhǔn)確流暢、簡(jiǎn)潔清晰、音量適中、快慢有致、難易合度、針對(duì)性強(qiáng)，并關(guān)于化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為有趣，化平淡為新奇，就能使學(xué)生愛聽、樂聽，高效省力地接受教育。這樣，既可節(jié)省時(shí)間，又能提高質(zhì)量，并減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。請(qǐng)看著名特級(jí)教師霍懋征給低年級(jí)學(xué)生講“聰明”一詞的教學(xué)片斷：

她問學(xué)生：“你們?cè)敢庾鰝€(gè)聰明的孩子嗎？”學(xué)生說：“愿意”“那為什么有的人聰明，有的人不聰明呢？”有的孩子說：“有人生來就聰明?！彼f：“不對(duì)，一個(gè)人除非生理上有毛病，不然都可以變成很聰明的。關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)用四件寶。你們想知道是哪四件寶嗎？”學(xué)生注意力高度集中，她接著說：“第一件寶：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”學(xué)生們立刻說：“眼睛”“第二件寶：東一片，西一片，隔座山頭不見面。”“耳朵”“第三件寶：紅門樓，白門檻，里面有個(gè)紅孩兒。”“嘴巴”“第四件寶：白娃娃，住高樓，看不見，摸不著???”沒等老師說完，學(xué)生搶著回答：“腦子”“這四件寶怎么用呢？”她在黑板上先寫出“耳”字，然后在“耳”字右邊從上到下寫出兩點(diǎn)“口”“心”（用心就是用腦），耳、眼、口、心，合成一個(gè)聰字，他又在黑板上寫了一個(gè)“明”字，然后說：“這四件寶不能只用一次，要“日

日”用，“月月”用，天長(zhǎng)日久就聰明了。”

二． 教師口語在教師以后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生有重大的影響：

（一）影響學(xué)生的發(fā)音：

教師在課堂的一言一行都影響著學(xué)生，教師的語言更是有一種示范作用。教師的影響是潛移默化的，因此教師在授課過程中應(yīng)該避免方音。例如，教師將變化“bian hua”這個(gè)音常常發(fā)成“bian fa ,那么在長(zhǎng)時(shí)間影響下凡是遇到“h”學(xué)生就會(huì)很自然的發(fā)成“f”，所以教師應(yīng)該學(xué)好每個(gè)字母的發(fā)音，避免方音。

（二）影響學(xué)生的語言表達(dá)

教師在上課的時(shí)候常常說話語無倫次，不注重語言的藝術(shù)性，那么學(xué)生也會(huì)受其影響。例如,當(dāng)上到“打”這個(gè)詞時(shí)老師叫同學(xué)們組個(gè)詞，同學(xué)們異口同聲的說是“打人”的“打”，這時(shí)老師就說是“不打人”的打。雖然這只是件細(xì)微的事，但從側(cè)面卻告訴了學(xué)生不要打人，如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期受到這樣環(huán)境的熏陶，那么學(xué)生的語言表達(dá)也會(huì)向著一個(gè)積極的方面發(fā)展，同時(shí)也可以讓學(xué)生知道怎樣才可以把話說的又好又不傷人。

三． 口語是教師處理好師師生關(guān)系的重要手段之一：

（一）口語的表達(dá)是緩和師生關(guān)系緊張的重要方式：

良好的話語能讓人 沒有動(dòng)怒的沖動(dòng)。例如，課堂上有人在思想不集中，老師說“某某你在發(fā)什么青春呆”與在課堂上泛泛而說“問你何所思，問你何所億”會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，前者會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反抗，后者則以一種巧妙的方法讓學(xué)生集中精力聽課，這既達(dá)到了目的，也

不傷害學(xué)生的自尊。

（二）也是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行平等交流的重要條件：

例如，學(xué)生來自四面八方，學(xué)生的家長(zhǎng)受教育的程度有高有低，并且有的來自農(nóng)村，普通話不是很好，有的雖來自城市，但普通話也不是很標(biāo)準(zhǔn)。那么，教師要向家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，就必須有較好的口語表達(dá)能力才能跟學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

四． 從素質(zhì)教育的角度上來說，口語表達(dá)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)

容之一：

（一）口語交流是學(xué)生日常生活與他人交流進(jìn)行的重要手段之

一，例如與同學(xué)談天，和朋友交流都要用到語言。

（二）口語交流作為學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，他影響著學(xué)生的 發(fā)展，比如交流，就業(yè)。

以上就是我對(duì)教師口語重要性的思考。教師口語是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是教師必修的課程，他對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作有著不可替代的作用。同時(shí)它也作為影響學(xué)生發(fā)展的一大要素，是不容輕視的。篇四：教師口語學(xué)習(xí)心得

我有幸當(dāng)涂縣舉辦的南京愛德基金會(huì)暑期中學(xué)英語教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們對(duì)這次極其寶貴的提升業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)十分珍惜，學(xué)習(xí)是忙碌充實(shí)的，不敢有絲毫的松懈與放松。感受卻是非常深刻的，心里的那份感動(dòng)和感激是無法用言語表達(dá)的。尤其是3位來自大洋彼岸的加拿大外籍老師don、debbie andjan，用他們的仁愛教我們?yōu)閹熥鋈?。他們年齡都60多歲了，但他們的言行都十分的年輕，充滿著活力，充滿著熱情，我們都為之深受感動(dòng)。3位老師在給我們傳授過程中都很重視營(yíng)造語言環(huán)境,精心布置了我們的教室：把從加拿大帶來的的書籍，畫報(bào)，報(bào)紙，雜志 地圖等教學(xué)用具放在我們的教室里，我們可以隨時(shí)翻閱，增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野。在教室的四面墻壁上張貼著激勵(lì)大家學(xué)習(xí)的畫圖和標(biāo)語。諸如: excellence，you can do it，hip, hip hurray，well done，i trust you等等，墻壁成了english wall。濃厚的外語氛圍，教室成了充滿英語氣息，信息語言環(huán)境。讓我們身臨其境，在異國(guó)文化氛圍下自然地感受語言的魅力。symbols the differences between china and canada 等以及充滿異域風(fēng)情的customs food sports festivals 活躍在我們的課堂上，這樣，我們不僅了解到更多關(guān)于西方國(guó)家的歷史文化習(xí)俗，也同時(shí)更深刻的理解了本國(guó)的文化習(xí)俗與價(jià)值觀。debbie是位非?；顫娗矣兄鞣饺伺c生俱來的幽默的老太太，盡管已經(jīng)年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝氣，充滿激情與活力。聽她的課能讓你感到是在享受，是在放松，是種快樂，我們都感覺她的課妙趣橫生，印像深刻。而讓我感受最多、學(xué)到的知識(shí)最直接、最深刻、最實(shí)際的，對(duì)我的英語教學(xué)幫助最大的是外教jan，她授課時(shí)總是一絲不茍，非常耐心地糾正我們的發(fā)音鼓勵(lì)我們大膽說英語，她要求我們必須說英語，這樣才能培養(yǎng)自己的聽力和用英語思維的能力。上課時(shí)，我們沒有固定的座位，而是經(jīng)常分成不同的小組參與各種話題討論，經(jīng)常變換partner，同學(xué)之間的思想交流頻繁，相互之間也更為了解。在課堂上，老師們很自然的貫徹了學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的思想。給出一個(gè)或者幾個(gè)話題供大家討論，通過這些外教們豐富的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的講解，幫助大家發(fā)散思維去想象。有時(shí)，更是通過一些生動(dòng)有趣的游戲，讓大家在積極參與的同時(shí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了更深入的認(rèn)識(shí)。寓教于樂，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣

更值得一提的是每天下午在media centre 進(jìn)行的english corner活動(dòng)，外教幫我們開展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain等等活動(dòng)，讓我們對(duì)西方文化習(xí)俗又有了更為直觀，更為深刻的了解，我認(rèn)為在以后自己的教學(xué)之余，也許我也可以借鑒一下他們的做法，經(jīng)常舉辦一些 english corner english party 等

活動(dòng)，以進(jìn)一步培養(yǎng)和延伸學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。通過這次學(xué)習(xí)，我深切地體會(huì)到英語的工具性的重要性。語言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來達(dá)到交流的目的，它就應(yīng)該是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的綜合，最后以說的形式呈現(xiàn)出來。然而，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，迫于學(xué)生壓力和各種考試的檢測(cè)手段以及教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓(xùn)練上，而忽視了說這個(gè)語言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，從而把英語學(xué)成了啞巴英語。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，教材，試卷對(duì)語言實(shí)際運(yùn)用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀條件和師資水平的限制，這個(gè)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)仍然是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程。并且，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是一個(gè)完完全全的傳授知識(shí)的機(jī)器，傳授方法單調(diào)枯燥，只注重單向性，因而難以達(dá)到真正的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。因而，只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，改變單調(diào)壓抑的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí)，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。

總之,這短暫的學(xué)習(xí)讓我開闊眼界,觀念更新了,結(jié)識(shí)了新朋友,一起探討教學(xué)問題,收獲頗豐,希望今后能多一些這樣的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2010-2011學(xué)年第二學(xué)期教師口語教學(xué)總結(jié) 轉(zhuǎn)眼一學(xué)期似乎在眨眼間又結(jié)束了，不得不感慨時(shí)間的飛速流逝。這學(xué)期我兼10秋小教4、5班的教師口語課，總體來說在學(xué)期末的考試中取得了比較優(yōu)異的成績(jī)，但是還是班上有個(gè)別的同學(xué)存在一些問題。

這學(xué)期，我的教學(xué)計(jì)劃是從聽記的訓(xùn)練開始的，首先讓同學(xué)們了解聽話能力在人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動(dòng)中的重要地位，以及了解四種聽話的方法。最后訓(xùn)練和提高聽記的技巧，把握快速聽記的技巧。重要的聽話能力是人們不可或缺的主要途徑之一。按說這本是一些枯燥乏味的內(nèi)容，但是我通過穿插游戲和學(xué)生之間的互動(dòng)，使同學(xué)們注意力集中，剛開始訓(xùn)練聽記的效果還不錯(cuò)。接著上聽話聯(lián)想的訓(xùn)練，在這一塊中，主要考察大家平常的閱讀和聽記能力了，比如我會(huì)在黑板上板書一些歇后語、近義詞、反義詞讓同學(xué)們將答案寫在筆記本上，或是準(zhǔn)備一篇段子，讓同學(xué)們自由想象連接后面的故事等等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。在講到聽力概括的時(shí)候，感覺同學(xué)們學(xué)起來就有些力不從心了，不知道是覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味呢？還是覺得內(nèi)容很難，聽力概括就是將自己聽的文章用簡(jiǎn)短的話語概括它的中心思想，然

后通過自己的語言復(fù)述給同學(xué)們聽，在這課上，學(xué)生學(xué)得有些不起勁了！

結(jié)合學(xué)生們要普通話測(cè)試，我接著準(zhǔn)備了說話的聯(lián)系，作為中專的學(xué)生們，特別都是來自陸豐的學(xué)生，他們很少用普通話與同學(xué)或是老師之間交流，所以當(dāng)我真正請(qǐng)同學(xué)起來說命題說話的時(shí)候，原本鬧哄哄的教室里面變得很安靜了，生怕自己好像被點(diǎn)到了一樣，對(duì)于這點(diǎn)，在教學(xué)工作上也是在覺得很為難。我告訴同學(xué)們首先我們先要了解思維轉(zhuǎn)化語言的過程，它是一個(gè)說什么到怎么說的過程，也就是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部言語的過程，也就是說給了你一個(gè)題目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通過整理轉(zhuǎn)化為外部言語，也就是說出來。同學(xué)們往往是覺得素材不夠，不知道說什么？然后我結(jié)合書上的例子，和自己準(zhǔn)備的內(nèi)容帶著同學(xué)們將書上的40個(gè)說話題目按照類型分了類，找出了幾個(gè)具有代表性和難度較大的說話題目來聯(lián)系，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)列提綱，然后根據(jù)提綱的要點(diǎn)、一一復(fù)述三分鐘，當(dāng)然有的學(xué)生說滿三分鐘似乎還意猶未盡，但是還是有少部分同學(xué)沒有辦法開口，或是一開口就出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的思維停頓。接著學(xué)習(xí)演講技能的訓(xùn)練，上學(xué)期的時(shí)候我們花了很大一部分的時(shí)間在做朗誦的訓(xùn)練，這學(xué)期我合理的運(yùn)用課時(shí)，也是找出了一些具有代表性的片段和演講稿學(xué)生練習(xí)，演講它是就某一個(gè)問題，面對(duì)聽眾

說明事理，發(fā)表見解、抒發(fā)情感，從而感召聽眾的一種口語表達(dá)活動(dòng)。我告訴學(xué)生有聲語言表達(dá)技巧是相通的，朗誦的表達(dá)技巧也同樣能運(yùn)用到演講中。我們會(huì)運(yùn)用重音、停頓、節(jié)奏、語氣四個(gè)表達(dá)技巧來練習(xí)片段演講。演講相對(duì)于朗誦而言，其實(shí)更顯得枯燥些，因?yàn)樗钠^長(zhǎng)，還有它的情感難以把握，技巧的運(yùn)用較朗誦而言更顯得難度大些，所以在學(xué)習(xí)演講的過程中有一個(gè)班上同學(xué)的個(gè)別同學(xué)幾乎產(chǎn)生了抵觸心理，不想學(xué)，甚至還搗亂，最后我找學(xué)生出來談心，那學(xué)生跟我提出了很多意見，當(dāng)然，這里面的很多意見于我而言都是很受用的，比如我上課比較嚴(yán)肅、學(xué)生產(chǎn)生畏懼，所以在練習(xí)上就放不開，其實(shí)還談到了我講課的節(jié)奏較慢、、、等等，對(duì)于學(xué)生跟我提出的寶貴的意見，我課后在家里細(xì)細(xì)的想了很久，發(fā)現(xiàn)說的很有道理，特別是我在面對(duì)學(xué)生的態(tài)度上，確實(shí)很嚴(yán)厲，所以學(xué)生在課上感到非常拘謹(jǐn)。于是我到其他的幾個(gè)班做了一個(gè)小小的調(diào)查，讓他們寫出對(duì)我上課這一年來的評(píng)價(jià)，或是給予我一些建議或意見，大部分同學(xué)們都提到了上課較為嚴(yán)肅。從那以后我努力調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、情緒，使自己的狀態(tài)變得更好，提醒自己面對(duì)學(xué)生們的時(shí)候經(jīng)常保持微笑。