第一篇：優(yōu)化紡織染整工程專業(yè)課程設(shè)置—培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的研究

優(yōu)化紡織染整工程專業(yè)課程設(shè)置—培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的研究

吳贊敏

（天津工業(yè)大學(xué)，天津 300160）

摘要：論文以紡織染整工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)為改革平臺(tái)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以有利于這種能力的培養(yǎng)開(kāi)展教改和實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建具有工科特色應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的課程體系和培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：染整工程創(chuàng)新能力產(chǎn)學(xué)研

在當(dāng)代世界紡織發(fā)展的新形勢(shì)下，我國(guó)更加開(kāi)始重視紡織品的染整加工和后整理，也因此培養(yǎng)染整工程專業(yè)高等技術(shù)人才的工作更加艱巨，她肩負(fù)著為社會(huì)和紡織業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人力支撐的重任。為此，我們培養(yǎng)出的工程技術(shù)人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具備專業(yè)研究和實(shí)踐能力的特長(zhǎng)，以及科技創(chuàng)新的能力，以滿足社會(huì)需求和勝任工作。

天津工業(yè)大學(xué)（原天津紡織工學(xué)院）是國(guó)內(nèi)最早建立染整工程專業(yè)的學(xué)校之一，在國(guó)內(nèi)同專業(yè)中具有較大的影響。該專業(yè)畢業(yè)生十分受社會(huì)的歡迎和好評(píng)，學(xué)生的就業(yè)率很高，而且對(duì)學(xué)生的需求與日俱增。在對(duì)學(xué)生就業(yè)單位和畢業(yè)生調(diào)研反饋的信息中我們感到：加強(qiáng)對(duì)工科學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

染整加工是紡織品生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，為此加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的改革以有利于學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。其課程設(shè)置要體現(xiàn)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才為宗旨；培養(yǎng)體系還要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，加快培養(yǎng)我國(guó)急需的應(yīng)用型人才。我們?cè)谌菊こ虒I(yè)課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)與改革中主要開(kāi)展了以下幾方面的工作：

一、注重專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)行對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。為了使學(xué)生畢業(yè)后在工廠實(shí)踐中能很快適應(yīng)生產(chǎn)需要，同時(shí)配合對(duì)實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)，在學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和改革，我們對(duì)每個(gè)學(xué)生模擬給出工廠加工訂單和產(chǎn)品質(zhì)量要求，包括織物規(guī)格、加工量、顏色及染色牢度、前處理及后整理加工要求等，選擇紡織產(chǎn)品進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)工藝和方法。學(xué)生按任務(wù)書(shū)的要求，從坯布加工直至成品完成，設(shè)計(jì)生產(chǎn)方法、工藝流程、工藝條件及生產(chǎn)設(shè)備類型，并加以分析論證，說(shuō)明技術(shù)和理論上的依據(jù)和可行性。要求學(xué)生在廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出技術(shù)合理、工藝可行、產(chǎn)品質(zhì)量合格、成本低、污染小的加工工藝。在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生

進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。最后在指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂討論交流，總結(jié)其中的問(wèn)題，并推廣好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力的提高。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生在以下方面的能力得到提高：

1． 綜合分析能力得到提高

學(xué)生在有關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，主要學(xué)到的是基本理論和原理，有關(guān)專業(yè)課的教學(xué)是分為前處理、染色、印花和后整理四部分，而一個(gè)具體品種的染整加工是根據(jù)產(chǎn)品的要求，在一定的生產(chǎn)設(shè)備上，采用適當(dāng)?shù)娜净?，?duì)原布進(jìn)行系列加工的完整體系。加工過(guò)程的每一步工序是否合理，都會(huì)影響產(chǎn)品的質(zhì)量和成本，直接決定了所生產(chǎn)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，因此學(xué)生在產(chǎn)品加工工藝設(shè)計(jì)時(shí)，必須綜合考慮各種影響因素。通過(guò)這樣課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通和應(yīng)用，綜合分析問(wèn)題的能力明顯提高。

2． 適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的能力得到提高

由于課程設(shè)計(jì)是結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)工廠的生產(chǎn)有了進(jìn)一步的了解，明確了作為工廠技術(shù)人員所應(yīng)具備的素質(zhì)，為畢業(yè)后能在工廠迅速適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際奠定了基礎(chǔ)。如在工藝與設(shè)備的選擇上如何協(xié)調(diào)一致，加工方式和加工設(shè)備怎樣根據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)進(jìn)行選擇等問(wèn)題。另外在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品加工的成本和環(huán)保等問(wèn)題考慮較少，往往只注意保證產(chǎn)品質(zhì)量而忽視了產(chǎn)品加工成本或?qū)Νh(huán)境的污染，工藝流程過(guò)長(zhǎng)，在多種染化料都能滿足要求的情況下，沒(méi)有考慮染化料的成本。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這些方面的不足，避免了在工廠實(shí)際中出現(xiàn)類似問(wèn)題，使學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的能力得到提高。

3． 加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深，不能正確、靈活地應(yīng)用。如有的學(xué)生在工藝設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)所設(shè)計(jì)工序在產(chǎn)品加工中的作用沒(méi)有充分理解，對(duì)可省去的工序沒(méi)有省去；對(duì)與產(chǎn)品質(zhì)量加工要求關(guān)系不大的工序，在工藝條件設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化，而與所加工產(chǎn)品質(zhì)量要求有重要關(guān)系的工序卻沒(méi)有做或沒(méi)有得到強(qiáng)化，使產(chǎn)品加工質(zhì)量無(wú)法得到保證。另外，有的學(xué)生在生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)時(shí)，就某一工序及工藝而言可以說(shuō)是正確或合理的，但從產(chǎn)品的整個(gè)加工過(guò)程來(lái)看，這一工序卻存在問(wèn)題，或者對(duì)以前加工工序的效果有不利影響，或者嚴(yán)重影響后續(xù)加工工序的進(jìn)行。針對(duì)上述問(wèn)題對(duì)學(xué)生分析討論后，使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和切合實(shí)際的應(yīng)用。

4． 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多問(wèn)題需要學(xué)生自己通過(guò)查閱資料和分析思考來(lái)解決，通過(guò)學(xué)生這種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解

決問(wèn)題的能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程設(shè)計(jì)的匯報(bào)交流階段，學(xué)生之間相互討論、相互學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)展大學(xué)生導(dǎo)師制科技活動(dòng)

要培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，注重學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。為了更有利于培養(yǎng)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力，我們探索和實(shí)踐了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備面向?qū)W生開(kāi)放的方法，使“十五”投資的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、儀器成為教學(xué)、科研、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施的平臺(tái)。具體做法是：

（1）將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備面向?qū)W生開(kāi)放使用，在培養(yǎng)有特色的專業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)新研究型人才中發(fā)揮重要作用。

（2）積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。建立本科生導(dǎo)師制，從四年級(jí)開(kāi)始實(shí)行大學(xué)生導(dǎo)師制和開(kāi)始進(jìn)入論文階段的過(guò)渡。本科生參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，在課外有關(guān)科研活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并向交叉學(xué)科拓展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定理論和實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)人才。

（3）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，將新技術(shù)在染整上的應(yīng)用充實(shí)到教學(xué)中，增加清潔染整加工和生態(tài)紡織品等新內(nèi)容的教學(xué)與應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

（4）在專業(yè)范圍統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)本科生與研究生的培養(yǎng)，以導(dǎo)師帶研究生、研究生帶本科生，促進(jìn)教學(xué)和科研活動(dòng)。

幾年來(lái)，我們有組織有計(jì)劃的開(kāi)展和指導(dǎo)學(xué)生藝染協(xié)會(huì)等學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中取得了市級(jí)和校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生在各級(jí)期刊發(fā)表論文20多篇，為搭建培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生成為有創(chuàng)新能力、有鮮明特色的平臺(tái)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、注重師資隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路

我們的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，以本校材料和紡織工程重中之重學(xué)科為依托，以加強(qiáng)學(xué)科交叉、創(chuàng)新和復(fù)合型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科融合和滲透，構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案。

導(dǎo)師素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，最重要的是教師要有敬業(yè)精神和專業(yè)精神，積極探索新知識(shí)并積極投入科研活動(dòng)中，目前我們與多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。近年完成和正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目幾十項(xiàng)，學(xué)生也參與了部分科研工作。在探索走開(kāi)門辦學(xué)，與企業(yè)工程師共同培養(yǎng)人才方面，我們建立了多個(gè)學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地和染整新產(chǎn)品研發(fā)基地；建立了適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展、注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師制；不斷完善

適應(yīng)紡織發(fā)展的課程體系和培養(yǎng)方案；搭建和不斷完善建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

通過(guò)向?qū)W生就業(yè)單位和一些紡織企業(yè)調(diào)研，我們按社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求修訂了專業(yè)課程大綱，補(bǔ)充數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、新型染整理論與實(shí)踐、清潔生產(chǎn)、生物技術(shù)、高能物理應(yīng)用方面的教學(xué)或?qū)W術(shù)報(bào)告講座內(nèi)容；進(jìn)行了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的改革等，圍繞著突出厚基礎(chǔ)、寬口徑、注重實(shí)踐動(dòng)手能力和廣泛適應(yīng)性的特點(diǎn)設(shè)置開(kāi)設(shè)課程，建立的課程體系也體現(xiàn)了新興技術(shù)的滲透、相關(guān)學(xué)科互相交叉和滲透，授課教師成立了教學(xué)課程組，開(kāi)展教研活動(dòng)不斷修訂教學(xué)內(nèi)容。

為了提供培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的條件，我們學(xué)科在“十五”建設(shè)中，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的儀器和設(shè)備有計(jì)劃的投入和使用，購(gòu)置的儀器和設(shè)備達(dá)到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平、接近國(guó)際水平。并在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文，以及導(dǎo)師制的學(xué)生課外科技活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了有力的作用，為建立學(xué)科的特色和提升辦學(xué)水平起了很大促進(jìn)作用，并對(duì)提高染整學(xué)科專業(yè)水平，培養(yǎng)應(yīng)用研究型、科技創(chuàng)新能力的人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

染整行業(yè)是整個(gè)紡織工業(yè)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)上下游的紡織和服裝產(chǎn)品起著承上啟下的重要作用。我國(guó)的紡織品加工水平仍處于比較落后的國(guó)際地位，其根本原因在于紡織品的染整加工水平還不高，生產(chǎn)的服裝面料與國(guó)際水平相比還有差距，紡織品印染后整理已成為制約紡織行業(yè)發(fā)展的瓶頸。要使我國(guó)從紡織大國(guó)變成為紡織強(qiáng)國(guó)，把紡織業(yè)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，染整加工是舉足輕重的。我們將在不斷重視提高教育教學(xué)水平的同時(shí)，繼續(xù)實(shí)踐并不斷探索和改革，為紡織工業(yè)培養(yǎng)更多具有實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力的染整專業(yè)高等技術(shù)人才。

作者：吳贊敏 天津工業(yè)大學(xué)紡織學(xué)院輕化工程系主任教授博士

第二篇：工程管理專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究論文

1高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學(xué)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其余授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。且各高校在專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)方向等方面都存在一定的差異。通過(guò)對(duì)重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等工程管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，且工科實(shí)力較強(qiáng)的9所高校的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中相關(guān)專業(yè)課程學(xué)時(shí)的平均比重為51.54%;同時(shí)，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四大平臺(tái)課程的平均學(xué)時(shí)比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下特點(diǎn):

(1)與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的比重較低，也就是通識(shí)性課程(比如:外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育等)的比重較高，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、窄口徑”的特點(diǎn)。

(2)與國(guó)外相比，平臺(tái)課程中的工程技術(shù)類課程的比重低，注重工程技術(shù)課程與管理課程之間的平衡。

(3)核心課程不明確，相關(guān)專業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。

(4)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)和培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比重一般在20%以內(nèi)，而國(guó)外超過(guò)了35%。上述四種現(xiàn)象，在工科實(shí)力比較薄弱的財(cái)經(jīng)、師范類院校內(nèi)的情況更加突出，有的院校專業(yè)課程比重不足20%。當(dāng)前，由于工程管理是就業(yè)熱門專業(yè)，很多院校盲目跟進(jìn)，然而其教學(xué)條件和師資力量不具備，在課程設(shè)置時(shí)往往很被動(dòng)。根據(jù)2014年對(duì)全國(guó)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)研，工程管理專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個(gè)指標(biāo)均低于土木工程專業(yè)。因此，優(yōu)化現(xiàn)有工程管理專業(yè)的課程設(shè)置勢(shì)在必行。

2工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與知識(shí)的關(guān)聯(lián)性分析

根據(jù)哈佛管理學(xué)者羅伯特卡茨(ＲobertL.Katz)對(duì)有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應(yīng)當(dāng)具備三種技能，即技術(shù)性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進(jìn)關(guān)系，與管理層級(jí)的高低正相關(guān)。同時(shí)，研究表明，作為職業(yè)工作人員，隨著工齡的增長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展階段的變化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)、發(fā)展工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性技能更加重要。工程管理的技術(shù)性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對(duì)工程管理中的某項(xiàng)活動(dòng)、任務(wù)的分析能力，以及對(duì)專業(yè)工具和條例、規(guī)章、政策的熟練應(yīng)用;尤其是在具體的、特定的活動(dòng)和任務(wù)下對(duì)工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業(yè)工作人員具有三種職業(yè)發(fā)展通道，即“縱向發(fā)展”“橫向發(fā)展”“綜合發(fā)展”。隨著企業(yè)組織結(jié)構(gòu)更加扁平化，導(dǎo)致個(gè)人在職場(chǎng)中縱向發(fā)展空間受限。同時(shí)，工程管理專業(yè)與土木專業(yè)的畢業(yè)生相比，個(gè)人在專業(yè)知識(shí)和技能方面比較弱，橫向發(fā)展的通道發(fā)展缺乏比較優(yōu)勢(shì)。因此，走綜合發(fā)展的通道，是工程管理專業(yè)畢業(yè)生在職場(chǎng)發(fā)展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的工程技術(shù)類知識(shí)，而且還需要掌握工程管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)職業(yè)的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的課程設(shè)置的特點(diǎn)

工程管理專業(yè)的本科生教育應(yīng)回歸大眾教育的特性。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的觀念。在課程設(shè)置上要與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、工作崗位素質(zhì)、能力和知識(shí)需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、高質(zhì)量”的思路，以應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型教育為主，圍繞工程管理對(duì)象本身，突出解決工程管理中具體問(wèn)題的能力和素質(zhì)。首先，學(xué)習(xí)工程技術(shù)、施工原理，熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與管理范圍、內(nèi)容與目標(biāo)，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學(xué)習(xí)工程管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的知識(shí)，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)的分析、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，讓所學(xué)知識(shí)在工程技術(shù)工作中能融合運(yùn)用和創(chuàng)新。同時(shí)還要注重學(xué)生綜合、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的綜合管理能力，具備從管理崗位向領(lǐng)導(dǎo)崗位轉(zhuǎn)變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業(yè)，才能培養(yǎng)出更加符合建筑領(lǐng)域需要的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。

4課程設(shè)置優(yōu)化措施及建議

(1)在設(shè)置和調(diào)整課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向和崗位工作進(jìn)行重新梳理，側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的工程技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，使其具有發(fā)現(xiàn)、解決工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全問(wèn)題的能力，體現(xiàn)出所學(xué)的有限知識(shí)的實(shí)用性。

(2)在學(xué)分、學(xué)時(shí)分配上應(yīng)突出工程技術(shù)課程，兼顧管理、經(jīng)濟(jì)課程，適當(dāng)加入工程法規(guī)課程，尤其是財(cái)經(jīng)類、師范類院校的工程管理專業(yè)。適當(dāng)控制工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重。突出工程地質(zhì)、工程材料、施工技術(shù)、工程質(zhì)量、工程造價(jià)等運(yùn)用性、實(shí)戰(zhàn)性課程分量。工程管理面向的專業(yè)領(lǐng)域要從房屋建筑專業(yè)向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴(kuò)散。

(3)要針對(duì)國(guó)內(nèi)建筑領(lǐng)域內(nèi)，注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、招標(biāo)師、咨詢工程師(投資)、造價(jià)師、投資建設(shè)項(xiàng)目管理師等職業(yè)資格考試的知識(shí)、能力需要，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，調(diào)整具體知識(shí)輸出結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)和實(shí)操鍛煉，具備工程項(xiàng)目所需“五大員”的上崗能力，為個(gè)人職業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)注冊(cè)類人才發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(4)要在工程技術(shù)課程的授課中，融入管理、經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)，在管理、經(jīng)濟(jì)和法律平臺(tái)課程中結(jié)合工程技術(shù)的專業(yè)背景。平時(shí)注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的復(fù)合性、交叉性思維模式和能力。

(5)工程管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)更多地思考在工程管理中會(huì)面臨哪些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，精心選擇優(yōu)秀案例，將工程管理中可能遇到的問(wèn)題在教室內(nèi)、課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生以工程項(xiàng)目管理者角色的身份對(duì)案例進(jìn)行分析，在情景教育中提升學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用。

5結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)尚未形成工程管理專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)知相銜接的體系，學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作和職業(yè)的發(fā)展缺乏相應(yīng)的認(rèn)知。要提高專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，提升工作崗位勝任能力，必須大力促進(jìn)工程管理專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)相融合，力求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)、崗位上崗條件相對(duì)應(yīng)，學(xué)位課程的知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)資格考試相銜接，從而培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)需要和建筑業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才。

第三篇：高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

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高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

作者：劉銘

來(lái)源：《電子世界》2012年第17期

【摘要】本文通過(guò)將中等職業(yè)教育的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)與高等職業(yè)教育的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)兩種職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)有很多相同。結(jié)合社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需要，作者提出高等職業(yè)教育非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)需要及時(shí)更新知識(shí)，增加Linux系統(tǒng)等新的知識(shí)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)與專業(yè)課程相結(jié)合等措施，以提高高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)；研究

1.概述

隨著全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開(kāi)展，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將不再是“零起點(diǎn)”，大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)的初步使用能力，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合高職學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣確定計(jì)算機(jī)課程體系，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)形式，解決大學(xué)階段與中學(xué)階段計(jì)算機(jī)教育“兩張皮”現(xiàn)象，使中學(xué)的計(jì)算機(jī)教育與大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)公共教育構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延續(xù)和發(fā)展。

高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，至少應(yīng)包含以下四個(gè)層次：一是計(jì)算機(jī)的使用能力；二是計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)能力；三是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，即利用計(jì)算機(jī)分析和處理問(wèn)題能力；四是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息處理能力，即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上通訊能力。

2.中職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的模塊有：計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、中文操作系統(tǒng)Windows XP、文字處理軟件Word 2002、Excel2002、演示文稿制作軟件PowerPoint 2002和圖形圖像處理軟件Photoshop及上述軟件的綜合應(yīng)用[1]。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生掌握必備了的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要的配置，計(jì)算機(jī)的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與人交流的能力，學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。

3.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）高職計(jì)算機(jī)課程與中職的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相同程度較高

將《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》與《全國(guó)高等學(xué)校（重慶考區(qū)）非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱》進(jìn)行對(duì)比。《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》中有85個(gè)知識(shí)點(diǎn)（基礎(chǔ)模塊），其中有9個(gè)知識(shí)點(diǎn)與全國(guó)高等學(xué)校（重慶考區(qū)）非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱中的知識(shí)點(diǎn)不同[1]?！度珖?guó)高等學(xué)校（重慶考區(qū)）非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱》中有86個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有22個(gè)知識(shí)點(diǎn)與中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)不同，其中不同點(diǎn)較多的有：多媒體技術(shù)4個(gè)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)6個(gè)，信息安全5個(gè)，數(shù)據(jù)庫(kù)5個(gè)[2]。

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)與中職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)相同率高達(dá)74.4%。準(zhǔn)確地說(shuō)，這74.4%的知識(shí)就是重復(fù)，沒(méi)有變化也沒(méi)有拓展。

（2）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，動(dòng)手能力差

在中學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)，當(dāng)他們進(jìn)入高職學(xué)校以后，學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)與中職階段基本上是一樣的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，感覺(jué)到?jīng)]有意義，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)[4]。

高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，要參加全校統(tǒng)一組織的相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，因?yàn)榇撕细褡C與畢業(yè)證是掛鉤的，沒(méi)有計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證，即使其他科目成績(jī)合格也不能獲得畢業(yè)證。而計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）考試又分別設(shè)置了筆試和上機(jī)考試，從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，筆試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。因此，許多學(xué)生紛紛把學(xué)習(xí)重心放在考取證書(shū)上，導(dǎo)致了高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象。

（3）計(jì)算機(jī)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程應(yīng)用少

高職院校畢業(yè)生的（計(jì)算機(jī)）能力有限、嚴(yán)重影響學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)中，專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的特別少，以我院示范建設(shè)國(guó)家級(jí)專業(yè)——機(jī)電一體化專業(yè)為例。

學(xué)生就業(yè)崗位有：企業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)管理、質(zhì)量控制等；企業(yè)的設(shè)備、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、管理、維修等；企業(yè)的電氣系統(tǒng)、控制系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)試及開(kāi)發(fā)；機(jī)械制造企業(yè)工藝部門的零件工藝、專門工藝裝備及專用設(shè)備的設(shè)計(jì)；運(yùn)用自動(dòng)控制技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行改造提高其性能、效率及壽命；開(kāi)發(fā)、研制和應(yīng)用帶有智能性的機(jī)電一體化新產(chǎn)品等。

畢業(yè)生在業(yè)的電氣系統(tǒng)與控制系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)試及開(kāi)發(fā)、專門工藝裝備及專用設(shè)備的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與研制帶有智能性的機(jī)電一體化新產(chǎn)品等崗位上，是需要一定的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力。

其核心課程有：機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與控制、液壓與氣壓傳動(dòng)、微機(jī)原理與應(yīng)用、可編程控制器、企業(yè)供電。

在課程體系中，沒(méi)有設(shè)置計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方面的課程，同時(shí)也沒(méi)有將計(jì)算機(jī)與專業(yè)課程銜接起來(lái)，這是導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力受到限制的一個(gè)主要原因。

（4）課程教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，教學(xué)模式與教學(xué)手段相對(duì)落后

教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)境與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)，如：《全國(guó)高等學(xué)校（重慶考區(qū)）非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱》中規(guī)定，考試使用是平臺(tái)是

Windows2000+Office2003，在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)經(jīng)歷了Windows XP sp1和sp2，已經(jīng)是Windows7了，辦公軟件已經(jīng)是大部分使用Office2007，Office2010已經(jīng)在應(yīng)用了，但是高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，沒(méi)有進(jìn)行更新。在教學(xué)上，雖然由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式改革為利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，但是在大多數(shù)情況下，老師只不過(guò)是將原來(lái)的粉筆改成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)而已，沒(méi)有將多媒體教學(xué)真正的效能發(fā)揮出來(lái)。

（5）教學(xué)無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛

目前高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校期間，必須參加計(jì)算機(jī)等組長(zhǎng)考試工，并取得合格證后，才能拿到畢業(yè)證。因此，許多學(xué)生紛紛把學(xué)習(xí)重心放在考取證書(shū)上，把主要精力都投入到參加統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以期拿到畢業(yè)證，在對(duì)于計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)，一紙合格證根本證明不了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙其教學(xué)質(zhì)量，很多教師節(jié)的教學(xué)模式與教學(xué)手段不得不圍繞等級(jí)考試的指揮棒轉(zhuǎn)，更重要的是重慶市的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試仍然在采用筆試加機(jī)試相結(jié)束的方式。

4.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的措施

（1）更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育十幾年來(lái)始終以計(jì)算機(jī)文化教育作為課程的教學(xué)目標(biāo)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面的需要；另外，目前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程僅僅是以微軟系統(tǒng)為主體的教學(xué)平臺(tái)。

應(yīng)考慮增加Linux系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，Linux系統(tǒng)及其基于該系統(tǒng)的應(yīng)用程序并不排斥微軟系統(tǒng)的應(yīng)用。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)傳授給學(xué)生，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，應(yīng)改革為由教師根據(jù)學(xué)生情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（2）改革計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力上，而且計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）考試的筆試題目相對(duì)死板，在計(jì)算機(jī)操作中要實(shí)現(xiàn)同一目的的操作方法很多，因此，應(yīng)該取消計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）考試的筆試部分，全部采用上機(jī)考試。

取消由教委統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，改為各高職院校根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，本來(lái)高職院校里的學(xué)生就參差不齊，有二專生，有一專生，有的甚至有應(yīng)用本科生，都參加一級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，是不科學(xué)的。

（3）改革專業(yè)課程體系，實(shí)施專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)課程相結(jié)合的方法

當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已深入各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)熟練掌握的一項(xiàng)基本技能。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的界定，各個(gè)專業(yè)的要求有所不同，各有側(cè)重。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程最主要的目的就是學(xué)會(huì)應(yīng)用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)為本專業(yè)服務(wù)，起到立竿見(jiàn)影的效果。以我院示范建設(shè)國(guó)家級(jí)專業(yè)——機(jī)電一體化專業(yè)為例。

將計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容融入專業(yè)課程中，不必要專門開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程（專業(yè)選擇：C、Visual Basic、Java、ASP、JSP等），特別是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，加入計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

機(jī)電一體化專業(yè)可以將計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言內(nèi)容融入到機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)、微機(jī)原理與應(yīng)用、可編程控制器、制圖測(cè)繪實(shí)習(xí)、機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、數(shù)控加工編程仿真實(shí)習(xí)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)等課程中。

（4）改革教學(xué)模式與教學(xué)手段

要鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提倡“精講多練”，由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)[3]。突出基本知識(shí)的掌握，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)，將原來(lái)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1:1的學(xué)時(shí)分配改革為1:3，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱

[ED/OL].,2011-03-18.[2]佚名.全國(guó)高等學(xué)校(重慶考區(qū))非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱

[ED/OL].,2011-01-12.[3]賈珺.淺談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與體系建設(shè)[J].職業(yè)教育研究,2007,05.[4]涂顯政.淺析高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)時(shí)空,2011,05.

第四篇：《單片機(jī)課程教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的研究》論文

單片機(jī)技術(shù)是電子類專業(yè)的一門核心課程，其應(yīng)用范圍涉及工業(yè)測(cè)控、智能儀器儀表、日用家電、個(gè)人信息終端及通信產(chǎn)品等領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化的核心部件之一，在全國(guó)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中被廣泛應(yīng)用。因此，近些年來(lái)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的思想不同程度地得到各高校的重視與加強(qiáng)，許多文獻(xiàn)也曾報(bào)道單片機(jī)技術(shù)教學(xué)與改革的新思想、新內(nèi)容和新方法，旨在推動(dòng)教學(xué)改革中堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的優(yōu)秀電子專業(yè)畢業(yè)生。我院自創(chuàng)建以來(lái)，就非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，經(jīng)過(guò)作者和院系老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革的努力嘗試與探索，總結(jié)出了一些簡(jiǎn)單可行的教學(xué)實(shí)踐改革體系，本文將主要針對(duì)我院?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)與實(shí)踐改革提出一些切實(shí)可行的新建議。

一、教學(xué)與實(shí)踐改革存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式有待改進(jìn)。在單片機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，不少教師常常以單片機(jī)理論為教學(xué)的重中之重，實(shí)驗(yàn)常安排一些像清零程序、拆字程序、排序程序等與實(shí)踐結(jié)合不緊密的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，從而難以與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，再加上一些教師強(qiáng)調(diào)筆試的重要性，勢(shì)必造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將更多精力用于考試過(guò)關(guān)，而難以使理論知識(shí)得到實(shí)踐和應(yīng)用。例如，循環(huán)左移和右移指令的講解，只做理論上的推導(dǎo)，很難加深學(xué)生的印象，若能引入適當(dāng)?shù)腅DA技術(shù)將這個(gè)循環(huán)左移和右移過(guò)程形象地展不出來(lái)，既能加深學(xué)生的印象，還能提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題。由于單片機(jī)教材與實(shí)際應(yīng)用有一定的差距，教材中提到的理論與實(shí)物已經(jīng)是兒年前的市場(chǎng)產(chǎn)品或者是面臨淘汰的產(chǎn)品，這樣就會(huì)使學(xué)生接觸到一些過(guò)時(shí)的知識(shí)，卻沒(méi)有看到新的改進(jìn)，從而在一定程度上影響了學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程體系驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，綜合性、啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)太少，沒(méi)有大型設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，基本沒(méi)有對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力達(dá)到提高和訓(xùn)練。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手缺乏積極性。不少學(xué)生對(duì)單片機(jī)的實(shí)踐性缺少認(rèn)識(shí)，不主動(dòng)參與實(shí)踐和設(shè)計(jì)，他們寧愿將時(shí)間放在英語(yǔ)考試或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上，卻對(duì)單片機(jī)技術(shù)的實(shí)踐和操作缺少興趣，因此，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性顯得尤為重要。

4.學(xué)校條件和經(jīng)費(fèi)的限制。在我們?nèi)緦W(xué)校，教學(xué)實(shí)踐改革除了以上三個(gè)問(wèn)題之外，還會(huì)受到其他重要客觀因素的阻礙，例如，電子技術(shù)迅速發(fā)展，需要投入更多的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買先進(jìn)的教學(xué)器材和設(shè)備，同時(shí)也需要一些可以供教學(xué)展不的實(shí)物，再加上聯(lián)系校外企業(yè)供學(xué)生實(shí)習(xí)也需要一定的活動(dòng)資金，這些勢(shì)必給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)很大的影響，這些客觀條件在短時(shí)期內(nèi)仍然很難改觀。

二、教學(xué)實(shí)踐改革簡(jiǎn)單可行的幾點(diǎn)新建議

單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程不會(huì)一蹴而就，需要不斷作出改進(jìn)，不斷推陳出新，這樣才可以保證教學(xué)實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。許多新的方法值得探索和大膽嘗試，我們經(jīng)過(guò)初步探索，總結(jié)出以下一些可行的新建議:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。采用多種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，例如:在單片機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在第一堂課給學(xué)生展不單片機(jī)制作的實(shí)物，如流水燈、電子琴等，使學(xué)生對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用看得見(jiàn)、摸得著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述具體抽象內(nèi)容之前，采用Proteus等仿真軟件將教材中的實(shí)例或?qū)嶋H工程案例中用到此知識(shí)點(diǎn)的電路進(jìn)行仿真驗(yàn)證，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，改變滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，選用新版的、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀教材，力求做到縱觀全書(shū)，抓住關(guān)鍵，勤于總結(jié)，將具體內(nèi)容與工程實(shí)踐案例相結(jié)合，對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，提出一些與工程實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，活躍課堂氛圍。在實(shí)踐教學(xué)中除驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)外，加入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在具體實(shí)施中以“學(xué)生為中心，教師為輔”的教學(xué)模式。同時(shí)向?qū)W生介紹單片機(jī)應(yīng)用的優(yōu)秀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，了解當(dāng)前有關(guān)單片機(jī)的新書(shū)訊、新技術(shù)和新發(fā)展，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，延伸和補(bǔ)充課堂之外的教學(xué)內(nèi)容，豐富和拓展單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)獨(dú)立進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生展不自己的成果。其實(shí)在各班的學(xué)生中，都不缺乏對(duì)單片機(jī)設(shè)計(jì)有著濃厚興趣的同學(xué)，那么就可以在全班范圍內(nèi)以小組為單位開(kāi)展一些單片機(jī)的設(shè)計(jì)工作，例如以各宿舍為單位，這些同學(xué)平時(shí)接觸和共同探討的機(jī)會(huì)比較多，可以讓那些敢于動(dòng)手，積極表現(xiàn)的同學(xué)起到帶頭作用，然后爭(zhēng)取到少量活動(dòng)資金，建立興趣小姐，就可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和參與單片機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行上講臺(tái)展不各小組的設(shè)計(jì)成果，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以讓教師和學(xué)生做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.請(qǐng)高校研究生作有趣易懂的產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告。以往常有教師向院上提出應(yīng)該多請(qǐng)專家給學(xué)生作專題報(bào)告以拓展學(xué)生的知識(shí)面，盡管學(xué)院作出了一定的努力，然而許多國(guó)內(nèi)專家總是忙于手頭工作，或者因?yàn)槁烦虇?wèn)題，最后不能完成這一愿望，即便有的專家過(guò)來(lái)作完報(bào)告，卻也難以收到預(yù)期的效果，一些學(xué)生往往反映太過(guò)深?yuàn)W，或者難于理解，或者與所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)不大。對(duì)此，我們可以請(qǐng)來(lái)高校一些發(fā)表過(guò)優(yōu)秀論文的研究生，利用周末過(guò)來(lái)講解和展不他們的設(shè)計(jì)成果，這些研究生往往非常樂(lè)意奉獻(xiàn)自己的論文成果，因此講解得較為詳細(xì)具體，并且可以做到淺顯易懂，而本科生在具有一定理論基礎(chǔ)情況下都能聽(tīng)懂。例如，上次一個(gè)高校的研究生給學(xué)生講解LED點(diǎn)陣顯T屏的原理和設(shè)計(jì)，學(xué)生們聽(tīng)后產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣很容易激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的激情，并且把這份激情投入到以后的單片機(jī)設(shè)計(jì)和工作中去。

5.考核方式改革。通常來(lái)說(shuō)，考核就是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)和學(xué)生水平的測(cè)試，同時(shí)也是督促和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因和動(dòng)力。在單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革過(guò)程中，我們提出了一種注重實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核方式，課堂考勤占10%，平時(shí)成績(jī)占10%，期末考試占50%，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定進(jìn)行量化。這種考核方式突出的特點(diǎn)是平時(shí)成績(jī)比例為我院最高，同時(shí)對(duì)其考核將一半的分值設(shè)定為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)踐動(dòng)手能力和課程設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行量化。

單片機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)踐改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，特別是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力更不是一件容易的事情，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，并且努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐積極性，只要努力探索和尋求新方法新思路，總可以使得單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革很好地得以進(jìn)行，使學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

第五篇：《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力的研究》結(jié)題報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題名稱：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力的研究

二、課題的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是在完成知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維總是和問(wèn)題連接在一起的，問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力?，F(xiàn)在學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，首先是提不出問(wèn)題，其次是不敢提出問(wèn)題，三是不善于提出問(wèn)題，四是沒(méi)有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題。在我國(guó)，隨著社會(huì)發(fā)展，知識(shí)型人才將逐漸被創(chuàng)新型人才所取代。如何整合優(yōu)質(zhì)教育資源和環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的全面、全體和個(gè)性發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，這是社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是廣大社會(huì)民眾對(duì)學(xué)校教育提出的時(shí)代性要求。在這種背景下，我們確立了《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力》的研究。

三、課題的界定及理論依據(jù)

所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中。而問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種主動(dòng)質(zhì)疑、積極探究的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)可以促使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

此課題的研究，以辯證唯物主義哲學(xué)方法論為基礎(chǔ)，以教育學(xué)、心理學(xué)、有關(guān)新課程理論方面的專著為指導(dǎo)，著重依據(jù)三個(gè)理論。

1、建構(gòu)主義理論

皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、陶行知“生活教育”理論

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的過(guò)時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、不能很好地為學(xué)生的將來(lái)生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

3、活動(dòng)建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。

四、研究目標(biāo)

1、讓教師全面接受教育教學(xué)新理念，養(yǎng)成在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合的意識(shí)和習(xí)慣

教師作為平等中的首席，對(duì)課堂教學(xué)起著調(diào)控作用，首先要從內(nèi)心全面接受新的教學(xué)理念，并大膽放開(kāi)手腳去實(shí)踐新的教學(xué)理念。

2、讓學(xué)生在情景中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，激發(fā)學(xué)生的求知欲起著很重要的作用，它直接影響這堂課的教學(xué)效益，因此，教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在猜測(cè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式

五、課題研究的步驟及內(nèi)容

（一）課題研究的階段 第一階段：課題準(zhǔn)備階段

課題論證、調(diào)查、理論，學(xué)習(xí)形成研究方案；成立組織機(jī)構(gòu)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理我校以前研究成果；立項(xiàng)、搞好課題宣傳。第二階段：課題研究實(shí)施階段

這一階段主要是全體課題組成員采用多種方式和形式進(jìn)行大量的個(gè)案研究和資料的積累，進(jìn)行了課題研究的中期研究匯報(bào)，通過(guò)上課、作講座、交流等形式進(jìn)行了匯報(bào)，并邀請(qǐng)專家進(jìn)

行指導(dǎo)。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段

這一階段主要是課題組成員根據(jù)前一段收集的個(gè)案研究資料進(jìn)行分析、整理，進(jìn)行總結(jié)，形成一定的模式。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。

（二）、研究?jī)?nèi)容：

我們根據(jù)研究的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，確定課題研究的內(nèi)容分成三個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景。二是開(kāi)發(fā)與利用情景的，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。三是提高學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

六、課題研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)把整個(gè)小學(xué)教學(xué)分為三個(gè)階段：低（一、二）年級(jí)階段、中（三、四）年級(jí)階段、高（五、六）年級(jí)階段。在每個(gè)階段進(jìn)行同一子課題，但目標(biāo)分層的實(shí)驗(yàn)。全校的班級(jí)及數(shù)學(xué)教師都參與到課題研究中來(lái)。

七、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)近幾年來(lái)有關(guān)的文獻(xiàn)資料、研究成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究所借鑒。

2、過(guò)程研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對(duì)變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

3、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)因素和無(wú)關(guān)因素的控制，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)施原則、方法和途徑，應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。

5、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、調(diào)研、測(cè)試、開(kāi)座談會(huì)等手段。理解發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

八、課題研究的措施

（一）建立完備的課題研究機(jī)制。

機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。

1、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。

2、建立了教科研制度。

3、課題研究直接納入年終考核。對(duì)年終按各自的研究成效分配酬勞。當(dāng)然，在發(fā)揮教師間相互競(jìng)爭(zhēng)、自主研究功能的同時(shí)，我們又通過(guò)專設(shè)的集體成果獎(jiǎng)，激發(fā)教師的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。

（二）加大專題理論學(xué)習(xí)的力度。

1、倡導(dǎo)自學(xué)。教師工作是一項(xiàng)個(gè)體性很強(qiáng)的工作。各個(gè)人工作的時(shí)間和重心都不相同。因此，自學(xué)永遠(yuǎn)是教師汲取理論營(yíng)養(yǎng)的最佳方式。我校每個(gè)辦公室都配備了一臺(tái)電腦，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，閱覽室全天外開(kāi)放，教師可以自主學(xué)習(xí)；學(xué)期中我們不定期進(jìn)行生活化課題研究碰頭會(huì)，理論知識(shí)更新交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師間理論資源的共享；每位教師每學(xué)期理論學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000余字。

2、組織進(jìn)修。采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期至少請(qǐng)教研室主任進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化情境教學(xué)指導(dǎo)，不定時(shí)的請(qǐng)地區(qū)教研員來(lái)我校指導(dǎo)課題的研究，還其他兄弟學(xué)校建立了校際互助教學(xué)進(jìn)行交流探討，用兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我們的生活化課題研究。每學(xué)期至少去外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加觀摩名師講課還與他們現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，解決了教學(xué)中的一些困惑。以此來(lái)開(kāi)闊教師們的教科研視野。

（三）充分利用信息技術(shù)資源，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

1、收集音像資料資源：

學(xué)校注重開(kāi)發(fā)錄像帶、光盤等音像資料。如錄制生活中的一些場(chǎng)景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問(wèn)題情境，錄制數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，錄制數(shù)學(xué)家的生平或故事，錄制教學(xué)案例供教師討論。

（1）開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)光盤、CAI課件、視聽(tīng)教材、電子教材等（2）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生探究、促進(jìn)教學(xué)反饋。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源：

學(xué)校倡導(dǎo)教師使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限；網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放。

3、利用校園網(wǎng)，加大信息的交流與傳遞。

為加大學(xué)校的信息化進(jìn)程，最大化的發(fā)揮各種資源的效能，使資料能得到共享。我校積極組織教師上傳資料，優(yōu)秀課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等等。同時(shí)，在網(wǎng)上開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)與交流。

（四）、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究中，我們堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，尋找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如在進(jìn)行二年級(jí)（上冊(cè)）“統(tǒng)計(jì)—生日”教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）生日蛋糕、生日蠟燭、鮮花，同時(shí)配有生日歌的音樂(lè)。當(dāng)畫(huà)面一出現(xiàn)，全班同學(xué)“哇，蛋糕、蠟燭”，接著就情不自禁的拍著小手跟著音樂(lè)唱起了“生日歌”。輕柔的音樂(lè)，優(yōu)美的畫(huà)面，將學(xué)生帶

進(jìn)了一個(gè)趣味性很濃的“過(guò)生日”的生活情境中，以情促知，創(chuàng)設(shè)了情知互動(dòng)的愉悅氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生不僅想把自己的生日時(shí)間告訴同學(xué)，同時(shí)也想知道全班同學(xué)的生日時(shí)間，這樣自然而然的就進(jìn)入了今天的課題。而在五年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，老師制作了一個(gè)有關(guān)圓發(fā)展歷史的課件，為學(xué)生展示了幾千年來(lái)古人的聰明才智，為更好的探究圓的有關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了不可代替的作用，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的兒童化、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，身邊有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿魅パ芯俊?/p>

九、課題研究的成果

（一）形成了課堂教學(xué)嶄新的模式

通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的不斷探索，我們確立了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)參與興趣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、具有真實(shí)性和趣味性的情境，巧妙的提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。

（2）積極參與，自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)都是互相聯(lián)系的，新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸、提高，所以，新課程提出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。給數(shù)學(xué)找個(gè)“原形”，把生活常識(shí)提煉為數(shù)學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

（3）抽象成數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，逐步建立模型。（4）解決問(wèn)題。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化提高。

（二）課堂教學(xué)取得了一定的效果

《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力的研究》課題的探究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。

1、教師教的方式變了?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主練習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有了一定變化。

2、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)（1）增強(qiáng)了學(xué)生收集、處理信息的能力

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)使學(xué)生把生活中的信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)生活中信息地收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在這整個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)問(wèn)題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環(huán)、滾動(dòng)的方式使學(xué)生信息量大增，處理能力不斷增強(qiáng)。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)并不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。學(xué)生就是在教師的引導(dǎo)輔助下，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、大膽猜測(cè)、合作交流等活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（3）提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

把書(shū)本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的問(wèn)題巧妙結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)所掌握的知識(shí)，減輕了學(xué)生的死記硬背和大量單一的練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開(kāi)了一條探索知識(shí)奧秘的途徑與方法，使他們感到數(shù)學(xué)是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經(jīng)驗(yàn)則有益于幫助他們打開(kāi)知識(shí)的大門。

3、課件案例積累方面。課題組的教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了電教教案，制作了大量的教學(xué)課件，質(zhì)量愈來(lái)愈高，且在課堂教學(xué)中能恰倒好處地運(yùn)用電教媒體。使用自制課件，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，連原來(lái)一些上課坐不住、開(kāi)小差的學(xué)生也十分投入，爭(zhēng)取發(fā)言。利用多媒體上課的效果輻射到其他學(xué)科，全校掀起了教師自己制作緊扣課本、拓寬知識(shí)面的教學(xué)課件和爭(zhēng)上電教課的熱潮。

十、課題研究后的體會(huì)與反思

1、自身素質(zhì) 面臨挑戰(zhàn)

課題研究對(duì)教師來(lái)講要求較高，教師要具備豐厚的文化知識(shí)、課堂的應(yīng)變能力、組織能力，引導(dǎo)能力等，更重要的是教師實(shí)施課題的感悟能力。我校領(lǐng)導(dǎo)雖然已經(jīng)采用多種方法和途徑來(lái)提高教師的整體素質(zhì)，但還有個(gè)別教師的科研熱情、水平不高，平時(shí)的上課還不盡人意，在推門聽(tīng)課中我們依然發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師照本宣科，壓抑了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感覺(jué)不到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就在生活中，這是本課題深化研究中應(yīng)給予繼續(xù)努力的方面。

2、教學(xué)模式不是永遠(yuǎn)不變的

教學(xué)模式是具有時(shí)空性的，它只體現(xiàn)出一特定時(shí)期的教學(xué)思想、教學(xué)理念，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)理念的更新，舊制教學(xué)模式將不斷淘汰，新的教學(xué)模式將不斷呈現(xiàn)。因此，需要我們不斷地去實(shí)踐、探究，推陳出新，不斷構(gòu)建新的教學(xué)模式。

3、建立多元化的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們需要多元化的評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)，也追求情感領(lǐng)域目標(biāo)的均衡。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有強(qiáng)烈的心理需要，需要有勇于探究 的態(tài)度，需要有團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，需要有人際交往的技能，需要對(duì)自己調(diào)查的資料和他人有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這些非認(rèn)知品質(zhì)對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)的效果有著重要的影響，因此教師在教學(xué)中要善于構(gòu)建多元化的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的積極性。

十一、研究成果

在教學(xué)探究中不少教師獲益匪淺。不少教師不斷的進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)將自己的感想撰寫(xiě)成了論文或者是成功的經(jīng)驗(yàn)，主要有：

1、全國(guó)“創(chuàng)新杯”賽課一等獎(jiǎng) 《組合圖形的面積》 執(zhí)教：林桂平

2、全國(guó)“創(chuàng)新杯”說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng) 《游戲規(guī)則的公平性》 說(shuō)課：楊琳

3、“閩浙兩省數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流活動(dòng)” 《乘法分配律》 執(zhí)教：楊琳

4、福安市“問(wèn)題解決觀摩研討會(huì)” 《軸對(duì)稱圖形》 執(zhí)教：徐穎

5、福安市“問(wèn)題解決觀摩研討會(huì)” 《解決問(wèn)題的策略》 執(zhí)教：陳建

6、福安市課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng) 《觀察物體》 執(zhí)教：陳建 7：福安市“問(wèn)題解決觀摩研討會(huì)” 《數(shù)據(jù)的分段整理》 執(zhí)教：徐穎

8、《有效應(yīng)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力》發(fā)表于《福建教育》 作者：占月琴

9、《也讓“數(shù)學(xué)閱讀之花”奇香四溢》收入“福建省問(wèn)題解決課題研究觀摩研討會(huì)”匯編 作者：陳建

10、《以“說(shuō)”促“思”，發(fā)展學(xué)生的思維》收入“福建省問(wèn)題解決課題研究觀摩研討會(huì)”匯編 作者：楊琳

11、《讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂》收入寧德市論文匯編 作者：林桂平

12、《現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)》收入寧德市論文匯編 作者：吳廷清

13、《淺談如何推進(jìn)素質(zhì)教育》發(fā)表于《數(shù)理報(bào)社》全國(guó)相約名師聚焦課堂組委會(huì) 作者：楊琳