第一篇：江西高教申請書工程類專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究

江西省教學研究課題立項申報書 項目名稱：

工程類專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究 申報單位或 申報人：何桂春

所在單位：環(huán)境與建筑工程學院 主管部門：江西理工大學 二○○五年五月二八日 檔案號：

教學研究項目的基本內(nèi)容及先進性

一、教學研究項目的基本內(nèi)容

1、通過調(diào)研，全面了解目前社會對高校專業(yè)教學中學生培養(yǎng)模式以及對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的需求，同時全面掌握全國高校專業(yè)教學中的改革方向及其研究成果。

2、根據(jù)我校的實際情況，并且與全國高校在專業(yè)教學中的改革方向及其研究成果等有機結(jié)合，提出具有我校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、研究與實踐提高學生自主學習能力、實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法。構(gòu)建科學、合理、可操作性強的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系。主要研究內(nèi)容為： ①在專業(yè)教學中應該如何融合素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神；

②如何構(gòu)建有利于提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學環(huán)節(jié)； ③如何在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)新意識；

④探討在專業(yè)課程的教學內(nèi)容及教學方法、手段、教學實踐環(huán)節(jié)、考試方式和手段等方面如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及如何通過畢業(yè)設計(論文、實習)等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

4、研究和探討高校教師的素質(zhì)與大學生綜合素質(zhì)教育、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。①高校教師應具有的素質(zhì)及其現(xiàn)代教育理念研究；

②高校教師的素質(zhì)與大學生綜合素質(zhì)教育、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系研究。

二、教學研究項目的先進性

1、隨著時代的發(fā)展，教育的重心已由單純知識的掌握轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。強調(diào)能力并非不要知識，恰恰是要在掌握知識的基礎上，貫通知識，應用知識，形成知識創(chuàng)新的能力。為此，探索在專業(yè)課程教學過程中培養(yǎng)學生各種能力的有效方法和途徑，從而培養(yǎng)出“基礎扎實、工作踏實、作風樸實”和富有“開拓創(chuàng)新特色”的人才，有著重要的理論意義、實際意義。

2、本研究項目是站在新世紀高等教育教學改革的高度，對高等院校的人才培養(yǎng)模式和提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面進行研究，因此該項目的研究具有先進性、前瞻性和適應性。

3、該課題的研究成果將大大優(yōu)化我校的人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)、課程教材和教學方法的綜合配套改革，以先進的科學與文化知識成果教育學生，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，增強社會競爭能力和提高就業(yè)率。

申請立項的理由和預期的效益

一、申請立項的理由

1、本研究的指導思想是，鄧小平理論的教育“三個面向”，以及江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的動力?！?，另外，1996年國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國科教文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“在一個以社會和經(jīng)濟改革為主要動力的迅速變革的世界里，可能更重視想象力和創(chuàng)造力。”，這一系列教育觀點對我國高教改革頗有啟迪：大學不能僅僅是傳授知識，而要對學生進行全方位的素質(zhì)提升；大學要走在知識發(fā)展的前沿，要開拓新知識，創(chuàng)造新思想；大學要對學生進行人文教育、通識教育，給學生貫通知識，應用知識，解決實際問題的能力。

2、人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的關(guān)鍵，要按照培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才的總體要求，加強素質(zhì)教育、拓寬專業(yè)口徑，逐步構(gòu)建起能充分激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合，富有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。教學過程中，重視學生主體作用的發(fā)揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，優(yōu)良個性的充分發(fā)展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識接受者，引導學生積極參與教學過程，進行主動的創(chuàng)造性學習，并使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，以培養(yǎng)適應新世紀我國現(xiàn)代化建設需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

二、預期的效益

1、通過該課題的研究，加快我校和我國在專業(yè)教學中的改革和發(fā)展，以進一步促進我國經(jīng)濟的高速發(fā)展。

2、項目將通過系統(tǒng)的實驗研究與認真的工作實踐，探討創(chuàng)造能力的構(gòu)成及生成機制，并重點探討在專業(yè)教學中加強素質(zhì)教育和實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式，力圖為我國高校有效地提高學生創(chuàng)造精神和實踐能力提供思路和范例。

3、該課題的研究成果將大大優(yōu)化我校的人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)、課程教材和教學方法的綜合配套改革，以先進的科學與文化知識成果教育學生，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，增強社會競爭能力和提高就業(yè)率。

項目實施進度︵

包括分階段工作安排︶及經(jīng)費來源

一、項目實施進展 1、2005.03～04 調(diào)研，全面了解全國高校在專業(yè)教學中的改革方向及其研究成果等。

2、2005.04～05對我校各專業(yè)本科教育（四年制）培養(yǎng)目標和畢業(yè)生基本規(guī)格進行詳細研究，提出具有我校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實踐能力和創(chuàng)新能力。3、2005.06～08 在專業(yè)教學中應該如何融合素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神；如何構(gòu)建有利于提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學環(huán)節(jié)； 4、2005.09～12 如何在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)新意識；探討在專業(yè)課程的教學內(nèi)容及教學方法、手段、教學實踐環(huán)節(jié)、考試方式和手段等方面如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及如何通過畢業(yè)設計(論文、實習)等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。5、2006.01～06.02 高校教師的素質(zhì)與大學生綜合素質(zhì)教育、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系研究。6、2006.03～04 結(jié)合課題研究成果，對我校師資實踐能力培養(yǎng)模式等方面的研究。

7、2006.05～06 提交研究報告，結(jié)題。

二、項目研究經(jīng)費來源

項目需要研究經(jīng)費6000元。主要是調(diào)研費、資料費和打印費等。課題組負責人已籌備了其橫向課題科研經(jīng)費5000元資助該課題進行研究。經(jīng)費來源：

1、課題組負責人自籌5000元；

2、申請研究金費1000元。

主要申請立項人

姓名

參加工作時間

現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務及任職時間

最后學歷

現(xiàn)從事工 作及崗位

參加何學術(shù)團體任何職務

擔（兼）任黨政職務

社會 兼職

何時何地受 何獎勵

在讀博士

專業(yè)教學、教師

礦物加工支部書記

項目參加人員(限4人，不含主持人)

姓名

年齡

職稱（職務）

工作崗位

教授

江西理工大學環(huán)建學院教學院長

副教授

江西理工大學人事處副處長

教授

江西理工大學環(huán)境與給排水教研室

講師

江西理工大學機電學院專業(yè)教師

該課題如獲立項，我將帶領課題組自籌足夠的研究經(jīng)費，認真按時完成該教改項目的研究，把其研究成果應用到實際的專業(yè)教學環(huán)境中去，真正培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀人才。項目負責人簽字：

2005年 5 月28日

所在系（部、室）意見

該課題的研究將大大優(yōu)化我校的人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)、課程教材和教學方法的綜合配套改革，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，增強社會競爭能力和提高就業(yè)率。同意該課題申報、立項研究。領導簽字（公章）年月日

所在學校意見

領導簽字（公章）年月日

主管部門意見 負責人簽字(公章)

年月日

備 注

專家推薦書

隨著時代的發(fā)展，教育的重心已由單純知識的掌握轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。探索在專業(yè)課程教學過程中培養(yǎng)學生各種能力的有效方法和途徑，從而培養(yǎng)出“基礎扎實、工作踏實、作風樸實”和富有“開拓創(chuàng)新特色”的人才，有著重要的理論意義、實際意義。該課題的研究成果將大大優(yōu)化我校的人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)、課程教材和教學方法的綜合配套改革，以先進的科學與文化知識成果教育學生，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，增強社會競爭能力和提高就業(yè)率。

綜上所述,本人同意推薦該課題的申報,并建議立項進行詳細研究。

職稱

教授

推薦人

邱廷省

2005年6月20日

人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的關(guān)鍵，要按照培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才的總體要求，加強素質(zhì)教育、拓寬專業(yè)口徑，逐步構(gòu)建起能充分激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合，富有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)教學過程中，重視學生主體作用的發(fā)揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，優(yōu)良個性的充分發(fā)展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識接受者，引導學生積極參與教學過程，進行主動的創(chuàng)造性學習，并使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，以培養(yǎng)適應新世紀我國現(xiàn)代化建設需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。該課題是站在新世紀高等教育教學改革的高度，在專業(yè)教學過程中，對高等院校的人才培養(yǎng)模式和提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面進行研究，因此該課題的研究具有先進性、前瞻性和適應性。

綜上所述,本人同意推薦該課題的申報,并建議立項進行詳細研究。

職稱

教授

推薦人

劉維平

2005年6月20日

第二篇：學生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

有關(guān)實驗室的相關(guān)文件，學生實驗成績單等根據(jù)學校需要并按相關(guān)規(guī)定存檔。

以下類型的文件由學院（中心）存檔，保存時限根據(jù)工作需要確定。

人員管理類（人員調(diào)配、任免、考核、培訓、職責等）； 實驗教學類（教學大綱、授課計劃、授課日志、實驗報告、實驗室的各種記錄本、實驗室開放材料、實驗教材或指導書、制度等）；

儀器設備類（有關(guān)儀器設備的采購計劃、申報材料、使用記錄、設備圖紙說明書、自制設備材料等）。

本辦法自下發(fā)之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。校外實習實訓教學基地（以下簡稱實習基地）是指具有一定實習實訓規(guī)模并相對穩(wěn)定的適合高校學生進行實習、實訓和社會實踐的校外重要場所。實習基地建設直接關(guān)系到學校的實習實訓教學質(zhì)量，對學生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。為了進一步加強和規(guī)范校外實習教學基地建設和管理，特制定本規(guī)定。建設實習基地的原則

實習基地由學?；?qū)W院與有關(guān)企事業(yè)單位協(xié)商共同建立。

第三篇：“建設科普實驗室,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力”實踐研究

“建設科普實驗室，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”實踐研究

龍山區(qū)福鎮(zhèn)路小學

一、課題的研究背景和意義

《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》明確指出：對未成年人科學素質(zhì)行動的任務是完善基礎教育階段的科學教育,提高學?？茖W教育質(zhì)量,使中小學生掌握必要和基本的科學知識與技能,體驗科學探究活動的過程與方法,培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展初步的科學探究能力,增強創(chuàng)新意識和實踐能力。通過開展課外科技活動,引導未成年人增強創(chuàng)新意識和實踐能力。普及保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理生理健康、安全避險等知識。加強“珍愛生命、遠離毒品”和崇尚科學文明、反對愚昧迷信的宣傳教育。發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對成年人的獨特影響作用。

科普實驗室的建設，是向?qū)W生進行科普知識宣傳、進行科學實驗、制作、發(fā)明、創(chuàng)造的場所。通過各種活動吸引學生利用課余時間到科普實驗室進行參觀、做實驗、制作、發(fā)明、創(chuàng)造等，培養(yǎng)學生的動手操作能力和科學探究能力，從而進一步提高自身的科學素養(yǎng)，發(fā)展初步的科學探究能力,增強創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、科普實驗室的布置與器材配備方案

1、科普實驗室的布置

①科學知識普及畫廊，包括古代的四大發(fā)明、現(xiàn)代的航空航天技術(shù)以及人類發(fā)展進程中的重大科學成果等，通過科學知識的普及宣傳，激發(fā)學生對科學知識的學習興趣。

②立體化的航模展示。飛機模型、船只模型、汽車模型立體化地展示在科普實驗室的墻面，讓學生更加直觀地了解飛機、船、汽車的型號功能。使學生對這些交通工具有更加具體地了解。

③宇宙中的八大行星、太陽系、銀河系等科學知識通過大幅的噴繪展示在實驗室的棚頂，引領學生走進太空，走進科學世界。

④神秘的地下礦藏通過一幅幅圖片展示在噴繪布上，讓學生了解更多的礦產(chǎn)資源。

⑤手工制作區(qū)的展板上展示的是學生的粘貼作品，下面的展示臺上是學生和教師的小發(fā)明、小制作。

⑥科學實驗工作臺

生物展示臺――展示與生物相關(guān)的標本，直觀地了解生物的生長繁殖過程?？茖W實驗教具展示臺――展示科學實驗的教具，便于學生動手操作，探究實驗原理。

奇思妙想工作臺――提供小學生進行發(fā)明創(chuàng)造設計的場所。

科學制作工作臺――提供小學生進行科學制作的場所。

2、器材配備

①實驗室可供學生做實驗的實驗器材。

②根據(jù)學生實驗需要購置的實驗用品。

③師生共同在生活中收集的實驗用品。

④師生共同自制教學具。

三、科普實驗室的使用

1、科學課時間由教師帶領到科普實驗室進行科學知識的學習。

2、成立科學興趣小組到科普實驗室進行科學探究活動。

① 創(chuàng)意生活組——對生活中的常用物品進行再創(chuàng)造，設計出更有創(chuàng)意的生活用品。

② 小小發(fā)明組——利用學過的科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明出有價值的科技作品。

③ 趣味實驗組――教師提供趣味性很強的實驗方案或制作方案，供學生選擇到科普實驗室來做實驗。

④ 趣味種植組――對感興趣的植物進行種植、栽培，定期觀察并拿到科普實驗室進行交流展示。

3、科普實驗室開放的時間為周一到周五中午和第八節(jié)課。

四、科普實驗室?guī)熧Y隊伍建設

1、配備責任心強、業(yè)務素質(zhì)過硬且對科學探究有興趣的教師擔任科普實驗室的輔導老師。、定期開展輔導經(jīng)驗交流。

3、邀請校外有關(guān)專家來校進行指導工作。

4、定期派出到相關(guān)學校取經(jīng)學習。

五、實施步驟：

第一階段――科普實驗室建設階段：（2010.10——12月）

1、成立課題組，制定課題實施方案。

2、以“科學與我們”為主題開展學生問卷調(diào)查，了解小學生的科學水平和科學方面的興趣。

3、確定科普實驗室的布置方案，進行實驗室的布置與完善。

4、確定實驗儀器的購置項目，配齊相關(guān)的儀器設備。

5、制定好科普實驗室的管理制度。

第二階段――實施階段：（2011.3——2012.12）

1、配備開放性實驗室的指導老師。

2、組織學生定期到科普實驗室進行科學知識的學習。

3、通過科普手抄報、科普書籍閱讀、科普知識競賽等活動廣泛普及科學知識，增強學生的講科學、學科學、用科學的意識。

4、組建各年級的科學興趣小組。

5、由指導教師有計劃指導興趣小組的學生到科普實驗室開展活動。

6、展示學生的研究、實驗和發(fā)明成果。

第三階段：——總結(jié)推廣（2012.12）

1、總結(jié)在科普實驗室建設使用中的經(jīng)驗，形成論文。

2、對學生科學知識的掌握情況的檢測，形成報告。

3、對學生的小發(fā)明、小創(chuàng)造進行展示、申報。

六、研究人員分工

1、趙剛，校長，負責課題的策劃與指導

2、李佳霖，教學校長，負責科普實驗室的建設方案制定及實施。

3、趙宇，教導主任，負責科普實驗室的建設方案制定及實施。

4、劉新峰，科學教師，負責課題方案的設計與策劃、實施與調(diào)控等有關(guān)具體工作

5、葛寶珠，科學教師，負責具體實施工作及相關(guān)活動的組織

6、郭文麗，科學教師，負責具體實施工作及相關(guān)活動的組織

2011.3月

第四篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力與實踐能力的研究

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力與實踐能力的研究

創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少這種創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應變素質(zhì)。它是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新也是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力、重要基礎和保障，是一個國家、民族的生命力之所在、希望之所在。

怎樣認識創(chuàng)新思維和實踐能力呢？

創(chuàng)新思維即創(chuàng)造型思維，就是有與眾不同、標新立異的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”，而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對于中學生而言，創(chuàng)新思維包涵有：積極動腦、思維多向、求異；想象大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈活、生動；接受事物主動、敏銳；與人交往主動、熱情、大方；辦事有條理、有影響力，就是敢于對書本上的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，在深入理解、領會前人智慧精髓的基礎上，敢于提出自己的想法和觀點。對于學生來言創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對知識學習的選擇、處理和運用上，也不僅反映在對新思想、新事物、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明上，而且表現(xiàn)在有沒有懷疑的精神、求變的態(tài)度和綜合選擇的能力，有沒有探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。中小學時代是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期，他們往往憑關(guān)敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創(chuàng)造想象等來認識事物和思考問題，這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。

實踐能力的含義很廣，泛指人們在從事改造自然和改造社會有意識的活動中具備的能力。對學生而言，我認為實踐能力不光是指動手操作和社會實踐的能力，還包涵以下內(nèi)容，如：獲取知識并應用知識的能力、寫作的能力、獲取信息的能力、積累語言文字的能力、處理資料的能力、生活自理的能力、與人交往的能力等等。

提高全民族的創(chuàng)新能力是教育工作的根本任務之一，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才為目標的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的歸宿。中學語文，義務教育階段的一門基礎學科，也是培養(yǎng)民族素質(zhì)這項偉大工程中的一項奠基工程，它肩負著培養(yǎng)和提高全民族素質(zhì)的重任。對于中小學教師來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應成為自己教育活動的一項基本指向，自己應盡的一項神圣職責，并把它作為實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，作為衡量教育成功與否的最高標準。

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是中小學教師最重要的任務之一。

教師首先要有創(chuàng)新意識，并努力提高創(chuàng)新素質(zhì)。

一位著名教育心理家認為：“許多學生之所以未能取得優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點所需要的教學幫助和時間。

教師要不斷加強教育理論學習，更新教學觀念。要真正從理論與實踐的結(jié)合上認識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須認真學習和吸取現(xiàn)代的科學教育理論，繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國包括西方國家的教育思想和教學方法，進行學習創(chuàng)新等方面的信息和知識，樹立新的正確觀念。

更新教學觀念。教師的教學要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，要使學生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而要善于應變，敢于創(chuàng)新。應強調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。更新知識觀念，明確知識在本質(zhì)上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴展的過程。怎樣取得知識，包括怎樣選擇處理知識，比擁有具體知識更為重要。建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，目的是為了培養(yǎng)學生成為“創(chuàng)新型、會思考、會動手”的優(yōu)秀人才。破除重知識而輕能力；重結(jié)果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創(chuàng)新思維）；改變重優(yōu)秀而厭差生；重應試而輕實踐、輕素質(zhì)培養(yǎng)的片面教學思想，樹立全面的教學任務觀，把授知育能育德益身益心有機地結(jié)合起來。

教師還要不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)新素質(zhì)。課堂教學是培養(yǎng)學生科技意識、創(chuàng)新意識的主渠道。教師在課堂教學中要適時、適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的科技意識、創(chuàng)新意識。如教師在講解內(nèi)容中涉及到科學原理和重大發(fā)明等知識時，要向?qū)W生介紹科學家、發(fā)明家等熱愛科學、獻身事業(yè)、無私奉獻的事跡。同時要抓住教材中有關(guān)的知識點，適當補充、延伸、擴展有關(guān)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的實際科技內(nèi)容，并要鼓勵學生大膽提出疑問，通過質(zhì)疑、模仿實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在青少年學生中形成學科學、愛科學的良好習氣。

就實際而言，知識的學習不再是目的，而是手段，是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力。交給學生掌握學習方法，重視學習過程及情感體驗。教師的教學要敢于摒棄學科中那些已被科學發(fā)展超越的東西，補充現(xiàn)代與未來科學中具有基礎意義的內(nèi)容。要讓學生學習和掌握那些具有應用潛力和再生作用，適應學生未來變化、創(chuàng)造未來生活、服務未來社會作技術(shù)上準備的知識信息。

教師在教學過程中恰當而靈活地選取“導學式”、“啟發(fā)式”、“自學討論式”、“精講多練式”等多種教學模式，能注重學生參與，注重手腦并用，培養(yǎng)學生的自學能力和思維習慣，“著眼于受教育群體”、“面向全體學生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”，最大可能提高課堂教學效率。

教師還要有創(chuàng)新評價的意識。評價語言講究民主，對學生不挖苦、不傷害；評價方式力求多樣化，多元化，讓學生在新鮮、好奇、欣賞中認識自我表現(xiàn)，從而發(fā)揚優(yōu)點、彌補不足。

怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力？

一、努力為學生創(chuàng)造氣氛與環(huán)境呼喚學生的創(chuàng)新意識。

搞好校園環(huán)境布置，讓學生置身在良好的創(chuàng)新環(huán)境中，感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學家的畫像和名言；可利用墻報、黑板報等定期摘錄科學家的名言；可引導學生將科學家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發(fā)上進的座右銘，激發(fā)起他們熱愛科學、追求科學的理想，受到潛移默化的影響，使學生對創(chuàng)新發(fā)明的神秘感，進而產(chǎn)生濃厚興趣，孕育創(chuàng)新意識。

教師審時度勢進行教育引導學生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動之中。

創(chuàng)造思維是人類最復雜的最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。學校及教師力圖通過外在環(huán)境與情境創(chuàng)設讓學生充分認識到創(chuàng)新的重要意義。

二、在課堂教學中抓住契機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

提高課堂教學效率的一項全新的試驗，是語文教學的一場革命，它不僅是教學設施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。它的具體任務是探索“語言教學”、“閱讀教學”和“作文教學”新型的教學模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學。

新課程理論中強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀等教育目標，要把它滲透到課堂教學內(nèi)容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到重要位置，使學生學習積極、主動。在課堂教學中重視培養(yǎng)創(chuàng)造思維：

1、創(chuàng)設情境與氛圍。創(chuàng)設良好的教學氣氛，在完成基本教學任務的同時，培養(yǎng)學生教學初探能力，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化。創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，建立師生民主、平等的教學氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學中運用多媒體為教學提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息，創(chuàng)設學習情景，用以激發(fā)學生興趣、突破教學重難點、優(yōu)化教學方法，進而陶冶學生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

讓教材中插圖發(fā)揮好作用?！苯滩臑閷W生“聞之”提供了前提，插圖則為學生“見之”提供了保障。作為教材“第二語言”的插圖，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化，復雜問題簡明化。社會教材中配有大量彩圖、圖片，合理利用好這些插圖，既能培養(yǎng)學生興趣，又能使學生快捷形象地認識社會，提高學習效率。

充分肯定，鼓勵學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培育學生創(chuàng)造思維的萌芽。教師對學生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”、“火花”、“微弱的發(fā)光點”，都要引起應有的注意，以激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。還要對學生進行不斷的激勵，如對學生發(fā)表了有獨創(chuàng)性的意見，寫了有獨到見解的作文，制作了有創(chuàng)意的玩藝時，都要不失時機地予以肯定、鼓勵和表揚，以不斷激發(fā)學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造思維，從而形成學生健全人格

真正確立學生的主體地位。

多給學生成功的機會，增強學生的興趣。我國大教育家孔子就在其《論語·學而》中云：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。興趣能激活學生的思維，喚起學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，是學好“社會”，認識生活的重要前提。以成就為動機的學習堅持學習的時間更長，即使遇到搓折，往往也歸結(jié)自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當失敗時會加倍努力直到成功為止。另一方面，沒有體驗過成功的學生往往會失去興趣，失敗次數(shù)越多，創(chuàng)作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學生成功的機會。找到新問題，并在小組內(nèi)由學生自己解決問題，把嘗試與練習交給學生自由發(fā)揮。事實上，經(jīng)過多次嘗試學生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強了。

2、充分發(fā)揮學生主體作用。

學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下，探索 交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。教學是預設與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學，教學呈現(xiàn)豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在教學中鼓勵學生對教科書進行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實

際操作進行分析，充分討論，調(diào)動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

教師在教學時，要有目的有計劃地對學生進行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓練，使學生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應變，敢于創(chuàng)新。教學設計中抓住“情景激趣”、“自學質(zhì)疑”、“協(xié)作學習”、“會話表達”、“議論評議”、“發(fā)散思維”、“遷移聯(lián)想”、“片段寫作”、“短劇表演”“自由辯論”“歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)，教師給予學生更多的自由發(fā)揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除了束縛在學生思想上的和行為上的繩索，激發(fā)了學生的思維能力和蓬勃的創(chuàng)造力。再通過效果反饋的回授心理效應，讓學生對所學知識進行科學的確認和更好地進行情感體驗，調(diào)動學生的積極性，使感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R。

創(chuàng)設師生互動機會，促成教師與學生建立密切、合作的教學關(guān)系，完成學生獲取知識的意義建構(gòu)。這既是教學手段，也是教學目的。創(chuàng)新學習課堂中，以學生差異發(fā)展為起點，通過討論、辯論使每個學生充分發(fā)展，教師導趣、導疑、導思、導創(chuàng)，鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)奇思異想，為學生營造和諧、愉快的氛圍，使其思維活躍，勇于、樂于展現(xiàn)思想火花。

3、激勵學生動腦，培養(yǎng)思維習慣與能力。

鼓勵學生多說、多想，開放學生的頭腦。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者的思維去遐想，去回味，在教學中引導學生抓住這些空白去思考、去想象，讓學生去創(chuàng)造；組織學生在矛盾的語言或因果關(guān)系中去思考，培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識點進行思維創(chuàng)造，解決文章作者“匠心獨運”的構(gòu)思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵學生多提問題，問題本身，便是學生在思考之下打開創(chuàng)新之門的開始。教師要憑借敏銳的發(fā)現(xiàn)與感悟積極尋找知識中的創(chuàng)造教育點，采用啟發(fā)、引導的各種教學方法進行教學，使學生能以最大的興趣投入到學習之中，不僅加深對知識的理解，對培養(yǎng)、訓練和發(fā)展學生的創(chuàng)造思維也有很大好處。

4、在生活實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威說：讓學生在做中學。荀子說：聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。動手實踐，把學生帶入情境，使之在求知欲驅(qū)使下學習，促使思維積極活動，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

讓學生有機會觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象和親手做實驗，可培養(yǎng)學生對科學的好奇心與求知欲，而這兩點是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實踐中學生通過努力，實際地體驗生活、完成任務，不僅鍛煉敏銳的洞察力和集中的注意力，同時也會掌握做事的方法，增進智慧及與他人交流合作，形成相應的忍耐、等待、自強、自信等品德。

社會實踐活動是科技啟蒙教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。學校教師要有意識地組織學生參與社會實踐活動。通過社會實踐，除讓學生自然受到科技啟蒙教育外，還要引導學生尋找社會周圍的不如意的事物，然后通過各種形式把不如意的事物表達出來，讓學生相互傳閱、參觀、思考，再啟發(fā)學生如何把不如意的事物加加、減減、改改、拆拆，從中引發(fā)學生的創(chuàng)新火花。還要引導學生開展小設想、小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作活動。要讓學生通過動手把設想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實。這樣不僅能調(diào)動學生參與的積極性，并且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的動手操作能力，發(fā)展學生的智力，增長學生的才干，促進學生健康全面和諧發(fā)展。

綜上在課堂教學中教師運用教學手段，設計教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與指導學生的學習過程，打破內(nèi)容封閉，開放備課；打破教學形式封閉，開放教學 ；打破教學手段封閉，開放評價。加強對學生的創(chuàng)新意識、思維、能力的培養(yǎng)，進而提高學生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強記憶能力，發(fā)揮想象能力，提高完成能力和實踐能力

第五篇：學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)工作總結(jié)

學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)工作總結(jié)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生是新時代學校工作的重要內(nèi)容，也是國家事業(yè)發(fā)展進步的重要基礎。本，我校十分重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)工作，并滲透在學校各項工作中。一． 重視教師隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)新性教師。

本，學校十分重視教師隊伍建設，在師資校本培訓中，關(guān)注教師創(chuàng)新精神。通過學習先進教育教學理論、外出參觀學習、指導教育教學研究、示范課觀摩等形式，開闊教師眼界，讓教師樹立起與時俱進的理念，加強自身學習，做勇于創(chuàng)新的教師。二． 課堂教學體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。

1、減輕學生課業(yè)負擔，解放空間和時間，激發(fā)創(chuàng)新精神

學生課業(yè)負擔過重，抑制創(chuàng)新精神的發(fā)展。學校嚴格遵守國家規(guī)定的周課時量，嚴格控制學生的作業(yè)量，嚴格控制學生在校時間和活動時間，力求提高課堂教學效益。解放學生的時間和空間。讓學生在自由支配的時間和空間內(nèi)，去尋覓新鮮的事物，啟迪創(chuàng)新智慧。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供必要的條件。

2、構(gòu)建民主和諧氛圍，改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在課堂中構(gòu)建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，對問題可以互相討論，各自發(fā)表不同意見，互相肯定，互相支持，和諧融洽，給學生敢于創(chuàng)造的勇氣、樂于創(chuàng)造的熱情，使學生的聰明智慧和創(chuàng)造才能得以充分的發(fā)揮。實行“開放式”的教，讓學生的思維得到發(fā)展和深化，教師充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)探索新知的熱情，增強學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。以語文教學為例，有的教師在一堂課的開端，喜歡采用一段動情的導語，一個有趣的故事，一首配樂的小詩，一組電視畫面，一支動聽的歌，一段感人的視頻??把學生帶入到課堂教學的境界，把學生思維激活，誘發(fā)學生再創(chuàng)造的靈感。引導“自主式”的學，培養(yǎng)學生的主體意識，充分調(diào)動學生學習的主動性，積極參與到教學過程中，成為學習的主人，培養(yǎng)學生的主體意識改變單一的課堂教學形式，讓學生在自由靈活的不同教學形式組合中，人人有合適的角色，在討論中相互啟發(fā)，在交流中優(yōu)勢互補，又能以合作的方式參與競爭。這樣，不但使學生的從眾心理、膽怯心理、懼怕心理的壓力減輕，而且有利于培養(yǎng)學生主體意識，真正使學生成為課堂教學的主體。

3、指導學生學會學習，拓寬知識層面，提供創(chuàng)新思維平臺

知識是創(chuàng)新思維的基礎。了解和掌握的知識越多，就越容易產(chǎn)生新的見解、新的創(chuàng)造。在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡時代并舉的今天，知識更新瞬息萬變，學生在學校單憑學習課本知識是不夠的，教師指導學生學會學好各個學科的同時，盡可能博覽群書。及時引導學生通過網(wǎng)絡、閱讀等途徑去汲取豐富的科學知識營養(yǎng)，收集處理現(xiàn)代科技信息，打破學科間的封閉，加強學科間的滲透，整合學科資源，激發(fā)學生的求知欲，擴大學生的知識面，為創(chuàng)新思維的形成提供廣闊的空間。三． 積極開展學生社會實踐實踐活動。

學校為豐富學生的課余生活，開闊學生視野，每學期組織學生開展喜聞樂見的社會實踐活動。2012年3月帶領學生參觀考察內(nèi)蒙古氣象局，使學生對氣象知識有所了解，培養(yǎng)了學生對科學知識的濃厚興趣。2012年9月，學校帶領學生參觀蒙牛公司，走進特色企業(yè)了解生產(chǎn)活動，引領學生參與社會實踐，激發(fā)學習興趣，增進生存體驗。這些社會實踐活動，大大開闊了學生眼界，拓展了學習空間，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。

總之，一年來，我校通過課內(nèi)外結(jié)合，加強師資隊伍建設等手段，積極落實學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)工作。今后，我們將繼續(xù)探索好的方法，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。

海西路小學 2012年12月