第一篇：教學(xué)反思總結(jié)

教學(xué)反思總結(jié)

通過(guò)這次培訓(xùn)，自己從中學(xué)到了很多，特別是其他老師很多好的教學(xué)方法給我以很深的印象，下面就將這次教學(xué)中，自己的一些感悟反思匯報(bào)如下，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、要充分相信學(xué)生的能力。

在地理課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)該充分地信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信感，不要擔(dān)心他們會(huì)有什么怪想法，應(yīng)放手讓他們大膽地去說(shuō)、去做、去思考，只有這樣他們才能體驗(yàn)到成功的喜悅，才能因?yàn)椴缓ε路稿e(cuò)誤而勇敢地對(duì)老師、對(duì)書本、對(duì)所遇見的事提出各種各樣的問(wèn)題，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才干的創(chuàng)新型人才。一些地理教師在教學(xué)中不敢大膽放手，特別是針對(duì)有一定難度的地理問(wèn)題，教學(xué)總覺得自己講解會(huì)更放心，學(xué)生也更容易懂，其實(shí)對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題，就應(yīng)該讓學(xué)生去探究、討論，讓學(xué)生在探究過(guò)程中反復(fù)地“比較和揣測(cè)、推理和歸納、分析和整理”，而如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己的思考，或者對(duì)問(wèn)題的思考只是蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)問(wèn)題的探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果，為此在教學(xué)中地理教師應(yīng)把自己擺在一個(gè)非主體的引導(dǎo)者位置上，應(yīng)成為地理教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，教師不要什么知識(shí)都自己包辦，要相信學(xué)生自己有能力去化解知識(shí)。例如，本節(jié)課氣候類型的判讀方法是學(xué)生的思維難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從“氣候特征、氣候分布、氣候成因”等方面展開探索，而通過(guò)學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生理解氣候類型的判讀方法，否則學(xué)生是很難真正通過(guò)自己的探究來(lái)掌握氣候類型的判讀方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識(shí)，而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，只有這樣，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。為此在地理教學(xué)中地理教師應(yīng)該抓住地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）建立平等的師生關(guān)系。地理教師還應(yīng)該懷有一個(gè)民主的心態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通和交流，要勇于打破教師一言堂的局面，允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解。

（二）樹立激勵(lì)的評(píng)價(jià)課堂。在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，地理教師應(yīng)該善于應(yīng)用“肯定、激勵(lì)”的課堂評(píng)價(jià)，如“贊賞的點(diǎn)頭、肯定的話語(yǔ)、贊許的目光”，這些對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看似微不足道的舉動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是巨大的精神鼓勵(lì)，這些微不足道的鼓勵(lì)，卻能夠讓敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生有成功的情感體驗(yàn)，而這種情感體驗(yàn)所蘊(yùn)涵的的內(nèi)能是巨大的，這些巨大的能量能夠充分地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠大大地促使學(xué)生熱愛課堂和熱衷學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境。地理課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)該圍繞地理的主干知識(shí)，精心創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價(jià)值的問(wèn)題，如 “比較地中海沿岸氣候與北京氣候的差異，種植水果的不同”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，進(jìn)行知識(shí)的梳理、方法的提煉，從而在這種質(zhì)疑與探究的過(guò)程中，增強(qiáng)思維的靈活性、培養(yǎng)思維的科學(xué)性，同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然，教無(wú)定法，以上僅是自己的一點(diǎn)教學(xué)感悟，希望以后通過(guò)自己的探索學(xué)習(xí)，更主要的是多向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)

第二篇：教學(xué)總結(jié)及反思

教學(xué)總結(jié)及反思（2011.1）

本學(xué)期我承擔(dān)七年級(jí)的思想品德教學(xué)工作，教（1——4）班，由于第一次使用學(xué)案，在適應(yīng)使用學(xué)案的前提下，本人結(jié)合思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教育教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、積極參加教研,提高業(yè)務(wù)水平

努力學(xué)習(xí),提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息,滲透到教學(xué)中去,使教學(xué)更有說(shuō)服力。

二、強(qiáng)化德育功能,開展課堂活動(dòng)

配合學(xué)校德育活動(dòng),充分挖掘思想品德課的教育功能。采用演講、座談、辯論等形式活動(dòng),開展一些課外活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。如：十二月份我們教研組開展“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”圖片展活動(dòng)，學(xué)生積極參加，這樣就把學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩(wěn)定對(duì)思想政治課的興趣。并且還培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。

三、淺談使用學(xué)案的認(rèn)識(shí)：

在課堂教學(xué)過(guò)程中,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行有序引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。讓課堂活起來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái),效果好起來(lái),學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。

當(dāng)然導(dǎo)學(xué)案的使用中還存在一些問(wèn)題，值得我們思考，課堂學(xué)生討論交流多，練習(xí)的時(shí)間就變少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程了

解甚多，但對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力普遍偏弱。這是值得思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

（一）制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)要做到：

（1）培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分往往要求學(xué)生搜集材料，由于材料來(lái)自不同學(xué)生、不同渠道，可以說(shuō)是五花八門，為此，教師應(yīng)該從不同層次、不同角度對(duì)材料進(jìn)行全方位的分析，充分挖掘出蘊(yùn)含的有效信息為教學(xué)服務(wù)。并且由于學(xué)生好奇心強(qiáng)，鑒別能力還較弱，有時(shí)還是錯(cuò)誤的，這就要求教師教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高辨別是非的能力。

（2）、合作探究問(wèn)題難易要適度。課堂探究活動(dòng)能否有效展開，取決于探究問(wèn)題設(shè)計(jì)，為此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要做到難易適中，既讓要學(xué)生“跳一跳”，又讓學(xué)生能“摘到桃子”，這樣才便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生真正的感覺到與他人合作的重要意義。最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）、提高多媒體使用的有效性。平時(shí)有的教師雖然多數(shù)都使用了多媒體，但是為了使用多媒體而使用多媒體，課件內(nèi)容都與導(dǎo)學(xué)案重復(fù)，這樣用與不用效果基本上沒(méi)有什么差別，同時(shí)學(xué)生可能還會(huì)忽視學(xué)案的重要性。如果在課件中能多一些動(dòng)態(tài)的演示，來(lái)解決教學(xué)中的抽象問(wèn)題，效果會(huì)更好。

（4）、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)要：生活化讓學(xué)生感到有趣;多樣化利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、有針對(duì)性能滿足不同學(xué)生的需要。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程中要做到：

以往課堂教學(xué)學(xué)生總是圍繞教師提出的問(wèn)題展開討論，他們內(nèi)心缺乏解決問(wèn)題的愿望，因而課堂上發(fā)言人數(shù)少，究其原因，讓學(xué)生提問(wèn)不夠，我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)提出問(wèn)題，然后再想辦法解決問(wèn)題，這樣學(xué)生參與的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，今后的教學(xué)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),教育學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想品德課,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

第三篇：中長(zhǎng)跑教學(xué)總結(jié)反思

中長(zhǎng)跑教學(xué)總結(jié)反思

原創(chuàng)： 無(wú)才不俊

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)五、六年級(jí)階段的很多學(xué)生一談到800米以上的中長(zhǎng)跑都會(huì)打從心底懼怕，再加上最近幾年中考中長(zhǎng)跑考試媒體屢屢報(bào)導(dǎo)學(xué)生考試猝死事件，所以形成了一種社會(huì)意識(shí)，學(xué)生怕累，老師怕安全事故，家長(zhǎng)怕那個(gè)萬(wàn)一，中長(zhǎng)跑成了小學(xué)階段的禁區(qū)，所以大家都不涉及就成了皆大歡喜；但是真的是皆大歡喜嗎？大家可以看看中國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試檢測(cè)報(bào)告；學(xué)生真的是很怕嗎？我看不一定，那得看看老師怎么準(zhǔn)備，怎么教?？赡茏畲蟮膯?wèn)題在于家長(zhǎng)以及社會(huì)意識(shí)的形態(tài)了。大的問(wèn)題無(wú)法一下子扭轉(zhuǎn)，那談?wù)勎以谠趺丛谶@塊“禁區(qū)”教學(xué)探索這件小事分享一下自己的教學(xué)案例。

首先在決定涉及這塊“禁區(qū)”之前我做了一些思考以及準(zhǔn)備。

第一、我要思考學(xué)生為啥怕跑中長(zhǎng)跑的深層原因；要從生理、心理以及那些負(fù)面的先入為主的意識(shí)下手。

第二、我要思考如何設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生一步一步擺脫生理以及心理上的負(fù)擔(dān)。

第三、如何激發(fā)學(xué)生自我能動(dòng)性以及如何保證實(shí)施這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間。

第四、最重要和最大心理負(fù)擔(dān)的如何保證這過(guò)程的安全。

五、六年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體發(fā)育處于增長(zhǎng)率高峰階段，肺活量均值逐漸在遞增，身體素質(zhì)指標(biāo)都在提升；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力、大肌肉群素質(zhì)指標(biāo)都處于關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。所以這個(gè)階段通過(guò)耐久跑，發(fā)展學(xué)生有氧耐力，可以達(dá)到事半功倍的效果。

從心理發(fā)展規(guī)律知道，五六年級(jí)學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右，他們的思維已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而且這個(gè)階段是智力和體力相結(jié)合能力發(fā)展的時(shí)期。所以課程設(shè)計(jì)上就需要時(shí)間把控、內(nèi)容板塊難度分析等。

在實(shí)施中長(zhǎng)跑教學(xué)以及訓(xùn)練過(guò)程中我要擺脫一些常規(guī)以及單一的訓(xùn)練方式，所以進(jìn)行了一些自己現(xiàn)階段能掌控的嘗試。

嘗試1：

“觀念統(tǒng)一，理論先行”先上室內(nèi)理論課，從生理解剖的角度談?wù)劶膊∈侨绾蝸?lái)的？重點(diǎn)講通過(guò)體育鍛煉的途徑增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防疾病的手段；學(xué)生就會(huì)從知識(shí)理論的角度知道強(qiáng)壯的體魄掌握在自己手里，同時(shí)也知道體育鍛煉的重要性。這樣在實(shí)施中長(zhǎng)跑練習(xí)前讓學(xué)生有了一個(gè)統(tǒng)一健康意識(shí)觀念；接下來(lái)實(shí)施室外鍛煉時(shí)學(xué)生的思想就不會(huì)單方面認(rèn)為中長(zhǎng)跑的體育課只是一堂任務(wù)課。那學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)，在遇到困難點(diǎn)的時(shí)候老師也就有了健康方向的引導(dǎo)。

嘗試2：

“跑步呼吸，節(jié)奏第一”進(jìn)行室外體育課時(shí)，教師先把中長(zhǎng)跑過(guò)程中可能遇到的一些問(wèn)題做一些生理上的闡述，比如跑步與呼吸節(jié)奏不對(duì)的感受，還有中長(zhǎng)跑過(guò)程速度要均勻，不要一會(huì)拼命沖，一會(huì)慢走、以及跑的過(guò)程遇到極點(diǎn)等問(wèn)題。讓學(xué)生心里有個(gè)底。然后先進(jìn)行短距離慢跑結(jié)合呼吸節(jié)奏練習(xí)。把學(xué)生從蠻跑的注意力轉(zhuǎn)移到呼吸上來(lái)。

嘗試3：

“音樂(lè)帶動(dòng)，目標(biāo)助跑”上課時(shí)間每天要求學(xué)生早上在未上早讀前利用20分鐘進(jìn)行呼吸慢跑+音樂(lè)動(dòng)感伴奏+柔韌功能拉伸；有節(jié)奏的音樂(lè)可以降低人體對(duì)疲勞的感受，這樣就會(huì)堅(jiān)持更久；柔韌性等拉伸可以提高筋膜以及肌肉的等長(zhǎng)受力，同時(shí)可以增強(qiáng)關(guān)節(jié)動(dòng)作的幅度，減少損傷的發(fā)生。而且一些功能性訓(xùn)練可以減少疲勞感達(dá)到充分拉伸深層肌肉群，對(duì)整體體質(zhì)提升有著不可替代的作用，運(yùn)用到學(xué)生身上作用特別明顯。在眾多訓(xùn)練手段下逐漸養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在校園養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的氣氛。讓學(xué)生在集體運(yùn)動(dòng)中逐漸提高身體素質(zhì)，這樣在體育課上進(jìn)行中長(zhǎng)跑技術(shù)教學(xué)時(shí)提供體能基礎(chǔ)。再者學(xué)生更喜歡有節(jié)奏音樂(lè)的跑步已經(jīng)手段多元化的訓(xùn)練方法，減少訓(xùn)練的單一以及枯燥性。在體育教學(xué)中采用目標(biāo)刺激，以及成績(jī)及時(shí)公布，再及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等綜合手段保證學(xué)生的持續(xù)鍛煉激情。

通過(guò)兩個(gè)多月的持續(xù)跟蹤，前后學(xué)生數(shù)據(jù)變化明顯。從剛開始測(cè)試全班50多個(gè)學(xué)生按男1000米5分鐘，女800米4分鐘的標(biāo)準(zhǔn)只有不到6人到后面35人達(dá)標(biāo)的驚喜成績(jī)，最讓我感動(dòng)的是一位女生在測(cè)試達(dá)標(biāo)后大喜歡呼：天呀，我竟然通過(guò)努力達(dá)到一分鐘一圈200米的能力了。當(dāng)時(shí)在旁邊感受學(xué)生那種喜悅，真的發(fā)現(xiàn)原來(lái)所謂的“禁區(qū)”只是一種思想禁錮罷了，采用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，就能完全在保證安全的情況下大幅度提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

教學(xué)反思：

通過(guò)中長(zhǎng)跑的教與學(xué)，我認(rèn)為：

1：培養(yǎng)學(xué)生一種能力之前先讓其知道這種技能的功能意識(shí)，大家都知道，比賽之前都有一個(gè)動(dòng)員大會(huì)，其實(shí)這就是思想的一個(gè)統(tǒng)一過(guò)程。思想開拓后我們就可以避免在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些情緒問(wèn)題。在實(shí)踐室內(nèi)體育課進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)所說(shuō)的生理解剖學(xué)、致病因子等新概念時(shí)講得比較困難，第一是學(xué)生沒(méi)有生物學(xué)等基礎(chǔ)，第二就是在進(jìn)行一些人體循環(huán)系統(tǒng)講解時(shí)要結(jié)合生活的例子來(lái)比喻才能讓學(xué)生記憶深刻，比如心臟和水泵，血管和水管、高樓和頭頂?shù)?。不過(guò)這些知識(shí)學(xué)生很少涉及，對(duì)他們來(lái)說(shuō)還比較新鮮，所以聽得還算認(rèn)真。所以還需把專業(yè)知識(shí)深入簡(jiǎn)出的方式，能讓學(xué)生更好理解，那就要花費(fèi)更多功夫。

2、在教學(xué)中很難照顧到每個(gè)學(xué)生，集體教學(xué)過(guò)程中有一種團(tuán)體氣氛影響的心理，就是如果絕大部分學(xué)生都在堅(jiān)持，但有些學(xué)生由于體重或者是由于意志力不夠，一遇到一點(diǎn)點(diǎn)難受就放棄；第一是導(dǎo)致自己中斷訓(xùn)練的過(guò)程，二是形成一種破窗效應(yīng)，其他學(xué)生看到這類學(xué)生也就跟著做，如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)使整個(gè)班能進(jìn)行良性帶動(dòng)，讓我考慮到 了小組帶動(dòng)的思考。但如何進(jìn)行實(shí)力分配？這個(gè)和文化課程小組分配優(yōu)帶差不同，這種方式不怎么有效果。

3、剛開始思考的是利用上課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這個(gè)中長(zhǎng)跑這個(gè)體育項(xiàng)目，但發(fā)現(xiàn)時(shí)間根本不夠。所以想到了早上早讀前的20分鐘。但也存在一些問(wèn)題就是學(xué)生回校的時(shí)間不一，組織起來(lái)有點(diǎn)困難，所以思考了一些比較輕松的游戲、功能性拉伸、動(dòng)態(tài)拉伸等興趣來(lái)吸引學(xué)生。總體來(lái)算實(shí)施下來(lái)困難比較多，還得和科任老師分配時(shí)間。雖然在實(shí)際操作過(guò)程中沒(méi)能按計(jì)劃中進(jìn)行，但效果卻比我預(yù)計(jì)的要好，這也證明了在關(guān)鍵期發(fā)展關(guān)鍵素質(zhì)技能的確是件事半功倍的事。

4、整個(gè)過(guò)程下來(lái)我也一直在思考，是不是我們的教學(xué)方式可以更好？比如在PPT上的改進(jìn)。還有在組織方式上是否可以融合更多趣味性的游戲組合會(huì)讓學(xué)生更輕松完成目標(biāo)；能不能在通過(guò)行政、班科任老師、家長(zhǎng)的支持讓學(xué)生的心理更受鼓舞？

最后，想說(shuō)在是，要努力專研教學(xué)在基本規(guī)律，多學(xué)習(xí)和創(chuàng)造高效有趣在課堂；再深入學(xué)習(xí)少年兒童在心理發(fā)展規(guī)律，多站在他們?cè)诮嵌热タ磫?wèn)題。運(yùn)動(dòng)亦健康和競(jìng)技的不同方向，盡量打好健康在基礎(chǔ)方向。每個(gè)生命都要尊重，那就得嚴(yán)格要求自己努力做一名不要誤人子弟在人師，感謝孩子們，謝謝你們！接下來(lái)繼續(xù)成長(zhǎng)！

第四篇：教學(xué)反思總結(jié)

教學(xué)反思總結(jié)

本人任職已有3年左右，通過(guò)實(shí)際深入的體會(huì)及日常工作環(huán)境的歷練，我愈來(lái)愈強(qiáng)烈地感受到了作為一名人民教師，其責(zé)任與意義的深遠(yuǎn)與重大，品嘗到了教學(xué)生涯中的酸甜苦辣。能成為一名合格的、受他人愛戴的好老師便成了我永恒的追求。在日常工作中：

1.依據(jù)各級(jí)教學(xué)目標(biāo)，寫好教案，認(rèn)真鉆研教材，找出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，搞清知識(shí)聯(lián)系，及時(shí)做好補(bǔ)充修正，提高學(xué)生技能。

2.了解學(xué)生的原由知識(shí)技能及其各方面需要，采取相應(yīng)措施，為 他們的學(xué)習(xí)提供幫助。

由于各種因素，學(xué)生之間的知識(shí)層次存在一定的差異，但每個(gè)孩子同樣都希望獲得別人的贊賞與肯定，同樣渴望別人看到、自己感受得到存在的價(jià)值。因而，在日常教學(xué)中，我盡最大努力兼顧每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

3.注意與學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽傾訴，轉(zhuǎn)變角色，消除隔閡。一位好老師，不僅是灌輸特定的書本知識(shí)，更重要的是關(guān)心學(xué)生的思想與生活，注重學(xué)生的身心健康，應(yīng)注意給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、和諧的生活氛圍。每個(gè)人都可能遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為老師，須及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡力幫其克服困難。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出所遇到的各種問(wèn)題，積極交流討論，解決所遇困難，開辟平坦的學(xué)習(xí)之路。以新的理念為指導(dǎo)，完善自己的教學(xué)。響應(yīng)現(xiàn)代教育的號(hào)召，悉心鉆研教法，探求有效的教改之路，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的頭腦，完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)效果。

5.認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，關(guān)愛全體學(xué)生。注意學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意并保持持久的穩(wěn)定；激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講練結(jié)合，發(fā)揮好學(xué)生的主體、主動(dòng)作用；倡導(dǎo)小組、合作、互助學(xué)習(xí)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)自信，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連帶作用。

本段時(shí)間的教學(xué)工作，其效果雖然在學(xué)生身上有了不同程度的體現(xiàn)，其實(shí)際運(yùn)用能力得到了加強(qiáng)，能從自身的變化體驗(yàn)到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)開了好頭，然而其間也難免存在某些不足、疏漏之處，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中有所改善，有所提高： 1．自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。雖然本人從未懈怠于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象，難以積極自信地展示自我，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2．教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。

教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂，這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力及及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力，而又應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受，張揚(yáng)其個(gè)性。這就需要自己能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解、；立場(chǎng)，能根據(jù)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一方面我還需要不斷學(xué)習(xí)、努力、提高。

3．避免情緒影響，步步推進(jìn)。

學(xué)生的做法難免會(huì)不合心意，而且這種現(xiàn)象可能會(huì)往復(fù)出現(xiàn)，激發(fā)不良的情緒狀態(tài)，較難控制。因而需要開朗心態(tài)的保持，接受學(xué)生的不解與困惑，及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，冷靜對(duì)待突發(fā)事件，思考如何處理補(bǔ)救，決不隨意敷衍。這一點(diǎn)，還需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

4．善于動(dòng)腦，勤于思考。

在工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭，尋找應(yīng)對(duì)措施，形成健康

向上的風(fēng)氣。此外，還需補(bǔ)充各方面的信息，多層面刺激感覺神經(jīng)，吸收他人優(yōu)點(diǎn)，去粗取精，開創(chuàng)特色。

回首以往工作，既有收獲的喜悅，也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我獲得了經(jīng)驗(yàn)，獲得了發(fā)展，明確了方向。今后工作中，我應(yīng)更加盡心盡力，把握機(jī)會(huì)，早日成為專業(yè)化教師隊(duì)伍中的一員。:我堅(jiān)信只要努力，就一定會(huì)有更多的收獲！

第五篇：教學(xué)反思總結(jié)

教學(xué)總結(jié)和反思

黃國(guó)瑞

從2017年八月份入職到2018年一月份，我在田家炳中學(xué)已經(jīng)工作了將近五個(gè)月。這五個(gè)月我經(jīng)歷了很多第一次，第一次期盼學(xué)生來(lái)校開啟新生活，第一次因?yàn)閷W(xué)生違紀(jì)而氣急敗壞，第一次因?yàn)閷W(xué)生可愛而歡呼雀躍，第一次領(lǐng)到一份正式工資，第一次感受到語(yǔ)文組的溫暖??五個(gè)月，說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，田中已經(jīng)承載了我的許多情感，留下了或喜或悲的記憶。然而，不變的是一顆身為人師、砥礪前行的初心。

我是從八月份開始擔(dān)任高一（4）班班主任兼語(yǔ)文，給學(xué)生做思想教育是永恒的主題，晨會(huì)課，班會(huì)課，班干部會(huì)，這里我主要總結(jié)對(duì)學(xué)生思想教育的方法。

首先，否定之前先肯定。正如高二周聘老師說(shuō)的，“表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要私下。大家應(yīng)該都看過(guò)這個(gè)著名的故事。陶行知在校園看到一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，這個(gè)男生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說(shuō):“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蹦猩@疑地接過(guò)糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里說(shuō):“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蹦猩@疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說(shuō)明你正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?。　蹦猩袆?dòng)了，他流著眼淚后悔地說(shuō)道:“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō):“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了！”

雖然這個(gè)故事聽起來(lái)太過(guò)完美，和我們平時(shí)的德育工作的進(jìn)程相差甚遠(yuǎn)，但是這個(gè)談話的思路是我們值得借鑒的：學(xué)生犯錯(cuò)，不要一開始就盛氣凌人劈頭蓋臉一頓訓(xùn)，我們可以首先肯定一下他的錯(cuò)誤有什么可取之處，這樣學(xué)生不會(huì)抵觸心理，反而因?yàn)檫@個(gè)摸不著頭腦的開頭而對(duì)你下面的教育產(chǎn)生興趣，接下來(lái)如果能引導(dǎo)他自己承認(rèn)錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤，這樣的談話教育才能落實(shí)到學(xué)生的心坎里。當(dāng)了班主任后，脾氣越來(lái)越暴躁，經(jīng)常為了一點(diǎn)小事發(fā)脾氣，一些同事也會(huì)覺得我莫名其妙就生氣了。學(xué)生犯錯(cuò)后，我劈頭蓋臉罵一頓之后反而沒(méi)什么成效。就如王俊修主任所說(shuō)，“要用愛和寬容來(lái)理解學(xué)生?！敝挥姓驹趯W(xué)生的角度看問(wèn)題，批評(píng)之前先肯定，學(xué)生才會(huì)敞開自己的心，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

如果實(shí)在想不出來(lái)能肯定啥，可以說(shuō)，最近表現(xiàn)有進(jìn)步啊，作業(yè)能按時(shí)交了，正確率提高了，上課說(shuō)話的次數(shù)少了，眼睛盯著老師的時(shí)候多了。老師喊你來(lái)，你就來(lái)了，說(shuō)明你還是信任老師的。當(dāng)然首先要說(shuō)的誠(chéng)懇，可信。不能寬泛虛假地夸獎(jiǎng)。

其次，用講故事，打比方等方法吸引學(xué)生認(rèn)真聽你講道理。還可以在講課時(shí)候用課文內(nèi)涵并聯(lián)系課文中的人物。比如上次半月考，有學(xué)生在班群里面?zhèn)鞔鸢?，這種造假欺騙自己的行為他們并沒(méi)有覺得恥辱反而以此為榮，向其他班炫耀。所以我在講到《赤壁賦》“茍非吾之所有，雖一毫而莫取。”這句時(shí)教育他們，不是自己的，終歸不是自己的。比如，拿了別人的東西不是自己的，抄了別人的答案也終究不是你們的成績(jī)。他們都低下頭了，感覺聽進(jìn)去了。如果大聲吼他們，他們也只會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

如果孩子是一棵樹，那上面不光有嫩芽，有翠葉，有嬌花，有甜果，伴隨著的應(yīng)該還有傷疤，有病瘤，有殘枝，有空洞，不管是什么，都是樹本身的一部分，教育不是萬(wàn)能的，很多時(shí)候我們要接受學(xué)生的不完美。很多時(shí)候自己的負(fù)面情緒都是因?yàn)槠谕堤摺W(xué)生也只是孩子，有很多不成熟的地方，也會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。但是我們?nèi)绾谓逃龑W(xué)生，讓這株樹吸引鳥兒來(lái)?xiàng)ⅲ屵@株樹沒(méi)有蛇鼠來(lái)做窩，這是值得老師思考的。