第一篇:八年級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)(反思) (定稿)
地理學(xué)科在初中是一門(mén)非中考的科目,但它與人們的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)有密切的聯(lián)系,八年級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)(反思)。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出了明確要求。作為一名教師就要認(rèn)真地、積極地落實(shí)。一學(xué)期來(lái),我為此做了一些工作,現(xiàn)總結(jié)反思如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì)
積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),和教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。做到有記錄、有心得。積極參加繼續(xù)教育和骨干教師培訓(xùn),努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極參加校本研究,自覺(jué)進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課和區(qū)教研室組織的研究活動(dòng)。
二、深入分析,制定計(jì)劃
開(kāi)學(xué)初,根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的計(jì)劃安排并結(jié)合八年級(jí)實(shí)際情況,制定好本學(xué)期八年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃。在日常教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)真落實(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況,及時(shí)解決,及時(shí)修正。
三、構(gòu)建和諧,形成合力
在教育教學(xué)工作中,對(duì)待學(xué)生民主平等、公正合理、嚴(yán)格要求、耐心教導(dǎo);對(duì)待同事團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對(duì)待家長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)調(diào),積極溝通;對(duì)待自己嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
四、精心準(zhǔn)備,講求效率
1、認(rèn)真研究課標(biāo)、教材和學(xué)生,悉心查閱資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法,教學(xué)反思《八年級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)(反思)》。做到周前備課、課前再備課,積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤(pán),查找、整合課程資源,為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象,并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值,初步激起學(xué)生的求知欲。把需要記憶的地理知識(shí)編成順口溜,好記好背,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,把重點(diǎn)放在互動(dòng)探究和思維方法、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。密切聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系,重視讀圖、用圖、利用圖表分析的能力訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng),努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。教學(xué)反饋當(dāng)堂完成,對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。
4、耐心細(xì)致做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在課堂教學(xué)中,注重分層次,關(guān)注后進(jìn)生,適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè),認(rèn)真仔細(xì)批閱,給出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)。盡管成績(jī)不盡人意,但我從不放棄希望。以積極的心態(tài),堅(jiān)持談話輔導(dǎo),堅(jiān)信會(huì)考一定有個(gè)好結(jié)果。
5、指導(dǎo)課外地理活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。本學(xué)期開(kāi)展了閱讀地理課外書(shū)、寫(xiě)地理小論文、辦地理報(bào)、開(kāi)展天象觀測(cè)等。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;辯證的思維方式及其表述能力;動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐能力等。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生具有活躍的思維,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
五、取得成績(jī),存在不足
本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下,比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。所教學(xué)生基本上具備了初中階段的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。絕大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法,地理分析能力都有不同程度的提高,能初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
地理會(huì)考成績(jī)是:良好率為80.6%;合格率為98.7%;結(jié)果令人滿意。
在取得成績(jī)的同時(shí),也存在著不足。主要表現(xiàn)在:在組織學(xué)生課堂分組討論交流時(shí),不能做到收放自如,課堂給人亂糟糟的感覺(jué),學(xué)生在討論中時(shí)常偏離主題,由討論變爭(zhēng)論。因?yàn)榻痰膶W(xué)生多,對(duì)一些學(xué)生不是很了解,尤其是一些中等生,因此不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中,雖然下了功夫,可在有的學(xué)生身上效果不是很明顯。
六、面向未來(lái),繼續(xù)拼搏
1、加強(qiáng)教學(xué)方法研究,在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法,大膽嘗試,加以變通,并從理論的角度,加以深化升華。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),在課件制作水平上還要提高。
3、保持成績(jī),克服不足,再上一層樓。
第二篇:八年級(jí)地理教學(xué)反思
初二地理教學(xué)反思
楊郎中學(xué) 張殷弘
反思初二整個(gè)的教學(xué)過(guò)程及結(jié)果,有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)局限,拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于我校學(xué)生,信息來(lái)源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí),因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開(kāi)教學(xué):
我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊(cè),觀看地圖,又買(mǎi)了世界地圖和中國(guó)行政地圖,充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
正式教學(xué)階段,我針對(duì)教材的單元設(shè)置,分為大的專題,如學(xué)習(xí)我國(guó)的氣候特點(diǎn),我國(guó)的地勢(shì)地形等等,充分利用央視頻道的《天氣預(yù)報(bào)》,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專題教學(xué)。
二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案,努力構(gòu)建以地圖教學(xué)為主,教師講解為輔的學(xué)案 根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論,人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件,這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮,除了一個(gè)必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà),本來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫(huà)干擾,極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng),而不是“人機(jī)互動(dòng)”,使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
第三篇:八年級(jí)地理教學(xué)反思
八年級(jí)地理教學(xué)反思
(一)2017—2018學(xué)年第二學(xué)期
王玲
本節(jié)課為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察,體驗(yàn)社會(huì)生活,學(xué)會(huì)綜合地理解和運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和技能,為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)、解決社會(huì)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。”在本課教學(xué)過(guò)程中,我以此為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我利用一切條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境和鍛煉機(jī)會(huì),然后放手讓學(xué)生去探索研究,從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到鍛煉與提高。黃土高原由于地理位置的原因,很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò),黃土高原什么樣?黃土高原今天為什么是這個(gè)面貌?今后我們應(yīng)該怎樣做?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很難想象,很難理解的。第一教時(shí),我只是憑借了書(shū)中的插圖向?qū)W生作了介紹,結(jié)果使得很多同學(xué)沒(méi)有理解。有的學(xué)生問(wèn):“為什么植被遭到了破壞,其后就變得干旱了,土地沙化了呢?”。學(xué)生沒(méi)有理解的最根本原因是我沒(méi)有幫助他們弄清原因。怎樣才能清晰,易于理解而且又最具說(shuō)服力呢?第二教時(shí),步入課堂時(shí),我請(qǐng)一個(gè)停學(xué)給大家做了個(gè)試驗(yàn):取來(lái)一小塊草皮,再找來(lái)一塊沒(méi)長(zhǎng)草的泥巴,然后用清水沖,讓學(xué)生看,長(zhǎng)草的泥巴用水沖刷后水較清,說(shuō)明帶走的泥沙少;沒(méi)長(zhǎng)草的泥巴用水沖刷后,水很混濁,說(shuō)明帶走的泥土多。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō),我明白了黃河水為什么含沙量這么大,因?yàn)樗鬟^(guò)黃土高原,而黃土高原上的植被很少,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要改變黃土高原的面貌就必須植樹(shù)種草。這樣創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生親眼看到,親身體會(huì)到水土流失的危害性及植樹(shù)造林的好處,這樣做要比傳統(tǒng)的說(shuō)教效果好得多。
二、發(fā)揮想象,給學(xué)生留有想象的空間。
課堂教學(xué)中也需要給學(xué)生留點(diǎn)空白,留點(diǎn)想象的空間,有些內(nèi)容教師不要講,而讓學(xué)生自己去思考、想象、猜測(cè)和創(chuàng)造。這節(jié)課通過(guò)用假設(shè)創(chuàng)造空白,使課堂教學(xué)得以升華,提高了教學(xué)效果。假如給你一次機(jī)會(huì)去治理黃河,你會(huì)怎樣做?有的學(xué)生說(shuō)在黃河的下游開(kāi)一條又一條的支流,這樣既可以降低水位,減少河水對(duì)堤壩的壓力,又方便灌溉。有的學(xué)生說(shuō)在黃土高原上植樹(shù)造林,大面積植草,以防止水土流失,減少泥沙被黃河帶到中下游,河床的泥沙少了,水位就降低了,這樣堤壩就不會(huì)決口了。還有的學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō),“我要發(fā)明一種機(jī)器,可以直接在黃河河底挖泥沙,把挖出的泥沙運(yùn)走,以降低水位。”“可以找些裝水車把黃河里的水運(yùn)到我國(guó)一些干旱地區(qū)?!彪m然有的想法不切實(shí)際,但是學(xué)生們確實(shí)是開(kāi)動(dòng)了腦子,鍛煉了思維。這樣創(chuàng)造出一些空白來(lái)讓學(xué)生任意去猜想、推測(cè),并發(fā)表自己觀點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的理想也就油然而生,收到了事半功倍的效果。八年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于想象,愿意表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)來(lái)暢想未來(lái),把自己所思所想表達(dá)出來(lái),充分享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2018年4月6日
八年級(jí)地理教學(xué)反思
(二)2017—2018學(xué)年第二學(xué)期
王玲
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。
在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要從以下幾個(gè)方面入手:
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn),它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà),而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:
(1)歌訣法:如記我國(guó)的行政區(qū)劃和簡(jiǎn)稱,利用歌訣記憶,學(xué)生學(xué)起來(lái)就很容易了。
(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。
(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué) 中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長(zhǎng)。以上是我的一些認(rèn)識(shí),在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
2018年4月26日
八年級(jí)地理教學(xué)反思
(三)2017—2018學(xué)年第二學(xué)期
王玲
初中八年級(jí)地理教學(xué)反思大家知道,只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能提高。半學(xué)期已將過(guò)去了,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重新回顧這半學(xué)期,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些情況,自己有了一些體會(huì)和思考:
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過(guò)程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講中國(guó)的降水分布時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。
二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà),而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:
(1)歌訣法:如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫,臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。
(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。
(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
四、不足之處 :
(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析??傊谡n程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
2018年5月8日
八年級(jí)地理教學(xué)反思
(四)2017—2018學(xué)年第二學(xué)期
王玲
《遼闊的疆域》是八年級(jí)學(xué)生首次真正接觸中國(guó)地理。在前面兩個(gè)學(xué)期對(duì)世界地理概況的講解后,學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)基礎(chǔ)的地理知識(shí),借機(jī)我用猜謎的方式引起學(xué)生興趣,把學(xué)生的注意力由世界引向中國(guó)。但學(xué)情是參差不齊的,要使中國(guó)的地理講的深入透徹,并把世界地理的知識(shí)融會(huì)貫通,在一定程度上給我的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了難度和要求。既然學(xué)生的理解和認(rèn)知能力是有層次的,于是我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生介紹自己對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解,使我更全面地掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了充分體現(xiàn)新課程的改革理念和學(xué)生的教學(xué)主體地位,在教學(xué)流程中,我設(shè)計(jì)了“猜一猜,靠一靠,看一看,說(shuō)一說(shuō),賽一賽,游一游,議一議”等教學(xué)活動(dòng),其中以“賽一賽”環(huán)節(jié)又采取抽簽,搶答,小組討論等形式,力求教學(xué)的公平性,參與度。
《眾多的人口》教學(xué)反思,在備課時(shí),我首先認(rèn)真地研究了教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求,根據(jù)初中學(xué)生思維的成熟度、有一點(diǎn)見(jiàn)解和知識(shí)面的特點(diǎn)確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。談到本節(jié)課的可取之處:我覺(jué)得一是利用了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方式,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是“小小辯論賽”的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且強(qiáng)化了學(xué)生的辨正唯物主義觀念。三是調(diào)查表格的設(shè)計(jì)和圖表、文字資料的運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力和比較分析的能力。“世界人口比重”,“世界人口排名前5位的國(guó)家”,“中國(guó)人口數(shù)據(jù)表”,“我國(guó)資源總量和人均占有量在世界的位次”等幾個(gè)表格的運(yùn)用,使學(xué)生一目了然,直接獲得感官上的刺激,增強(qiáng)了記憶力并加深了學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生根據(jù)“中國(guó)人口數(shù)據(jù)表”繪制出我國(guó)人口的增長(zhǎng)曲線,學(xué)生在親自動(dòng)手繪制的過(guò)程中摸索和感受到了我國(guó)人口在建國(guó)后增長(zhǎng)非常迅速的狀況,從而引出對(duì)原因的思考。另外是“理想中的家園”的設(shè)計(jì),這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在一張空白的中國(guó)版圖上任意選擇自己理想中的居住地,把老師事先準(zhǔn)備好的粘貼粘在自己選擇的位置上,學(xué)生的參與意識(shí)極高,興趣空前的高漲。學(xué)生們大多選擇了我國(guó)沿海如上海、海南、臺(tái)灣、云南等地區(qū),都在積極的參與選擇自己認(rèn)為最好的地方,這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受到了我國(guó)人口分布不平衡的狀況,并能根據(jù)自己選擇的實(shí)際情況說(shuō)出之所以如此分布的原因,效果較好。
在學(xué)生辯論的過(guò)程中,我能適時(shí)地指出學(xué)生中出現(xiàn)的偏激和反面情緒,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)美德的教育。在最后環(huán)節(jié)上由于時(shí)間還充裕,所以我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳計(jì)劃生育的廣告語(yǔ)。一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了一些學(xué)規(guī)律;比如說(shuō)教法上還應(yīng)再放開(kāi)一些,給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓他們?nèi)ニ伎?。在知識(shí)點(diǎn)上還應(yīng)把重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容再突出一些。在組織教學(xué)方面有時(shí)幽默也是很好的處理問(wèn)題的辦法。本節(jié)課不盡人意的地方就是知識(shí)容量還不夠大,應(yīng)該掌握好時(shí)間分配的基礎(chǔ)上加大課堂的知識(shí)容量。
《多民族的大家庭》教學(xué)反思,古人說(shuō):教學(xué)相長(zhǎng)。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長(zhǎng)”呢?這就要提到教學(xué)反思。只有教者在教的過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)行為,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、知道不足,進(jìn)而彌補(bǔ)不足、解決問(wèn)題,然后又用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。教師在這個(gè)循環(huán)的過(guò)程中就“教學(xué)相長(zhǎng)”了。
反思一:走出教材,走近生活
地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。在上《多民族的大家庭》一課時(shí),就可以充分利用媒體的強(qiáng)大功能輔助教學(xué),補(bǔ)充相關(guān)民族知識(shí),學(xué)生接受也較快,同時(shí),也利用視頻畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖分析得出結(jié)論,用口決的形式記憶人口多的民族,巧妙解決了記憶難點(diǎn)。教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),提高課堂效益??傊?,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則,“一切為了學(xué)生的學(xué)”而非設(shè)計(jì)成教師怎樣去教。
反思二:學(xué)生是課堂的主角
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的地理觀。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及了我國(guó)各民族的各個(gè)方面,內(nèi)容全面廣泛,但是不要求講得太深。同時(shí),這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘I盥?lián)系密切,是進(jìn)行國(guó)情教育和實(shí)踐活動(dòng)課的最佳內(nèi)容。因此,在教材的處理上,我將本節(jié)內(nèi)容分成兩部分,拓展輔助部分和課堂教學(xué)部分。這樣,既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的情感。
課堂上同學(xué)們能主動(dòng)參與,踴躍提出問(wèn)題、討論問(wèn)題,氣氛非?;钴S。在老師的指導(dǎo)下,大部分同學(xué)能獨(dú)自搜集資料做成手抄報(bào),學(xué)以致用,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為在今后進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容教學(xué)或類似形式教學(xué)時(shí),可采納此方法,效果較好。
學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族知識(shí)了解的甚少,只知有56個(gè)民族。對(duì)于民族的分布和
3風(fēng)俗習(xí)慣了解不多,教師在講述過(guò)程注重運(yùn)用地圖,分析民族的分布并總結(jié)分布特點(diǎn),這些同學(xué)們掌握比較好,但民族的具體的分布在練習(xí)題和試題中,民族的分布與自然環(huán)境關(guān)系較多,在這里講解比較早,可通過(guò)地圖看一看少數(shù)民族的分布地區(qū)的地形特點(diǎn)加深理解。
對(duì)于民族風(fēng)情,可先讓學(xué)生盡情發(fā)揮,把自己所知道的都一一講出來(lái),和學(xué)生一起分析民族風(fēng)情與環(huán)境的關(guān)系,為后面學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
總之,課堂教學(xué)與學(xué)生配合得很好,許多教學(xué)方法都能在課堂中得以實(shí)現(xiàn),我的目標(biāo),無(wú)論地理科在別人心目中地位如何,我都努力讓我的學(xué)生喜歡上這門(mén)功課,我會(huì)讓他們輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)地理知識(shí),對(duì)存在的問(wèn)題,我將反思教學(xué)行為,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。
2018年5月29日
八年級(jí)地理教學(xué)反思
(五)2017—2018學(xué)年第二學(xué)期
王玲
在這個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)中,雖有成績(jī)的取得,但也深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做完美,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思
為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中,如根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn),有什么特征?有什么規(guī)律?是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐。
(二)、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思
在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)現(xiàn)有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力??傊?,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
(三)、對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。
對(duì)策:重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
(四)、對(duì)教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策:引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂(lè);另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
2018年6月14日
八年級(jí)地理教學(xué)反思
(六)2017—2018學(xué)年第二學(xué)期
王玲
新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,即不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)有心理學(xué)家也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。新課程的評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,期望的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。對(duì)比新課程教學(xué)理念,我反思如下:
反思
一、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),盡量走出教材,走近生活。
反思
二、進(jìn)一步改變地理學(xué)習(xí)方式地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“改變地理學(xué)習(xí)方式,要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?!?/p>
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化,如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。
在課堂的合作學(xué)習(xí)中,要合理分組,充分發(fā)揮小組的作用,要教給學(xué)生合作的技巧和方法,真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者。在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,而且可以學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重他人。如:學(xué)生小組展示交流問(wèn)題時(shí)的合理評(píng)價(jià)。
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、而且可以充分挖掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生的知識(shí)得以豐富。
反思三:教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材
反思四:學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)” 課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活才易引起學(xué)生的共鳴。活動(dòng)過(guò)程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了大量學(xué)生活動(dòng),有些活動(dòng)在“質(zhì)”上需要再下工夫。如:鼓勵(lì)學(xué)生自編口訣或用自己的記憶方法,而后大家交流,這樣效果會(huì)更佳。
總之,一堂好課是通過(guò)師導(dǎo)生演,讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去,積極參與,自主探究,在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),要想把握好這門(mén)藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天,我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與能力,訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”。
2018年6月6日
第四篇:八年級(jí)地理教學(xué)反思
八年級(jí)地理教學(xué)反思
八年級(jí)地理教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)4個(gè)班的地理教學(xué),這次考試題目難度適中,整體成績(jī)不是很好,從考試的成績(jī)來(lái)看,班級(jí)的特優(yōu)目標(biāo)不高,學(xué)優(yōu)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)較低,班級(jí)差距也很大,最高分100分,從學(xué)生的答題情況來(lái)分析存在以下一些問(wèn)題。
—:基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。如選擇題,難度不大,50分選擇題,大部分在38分以下,綜合題,對(duì)地勢(shì)特點(diǎn),簡(jiǎn)稱、氣溫的分布特點(diǎn)等內(nèi)容,這樣簡(jiǎn)單的題還答錯(cuò)。
二:審題不夠認(rèn)真,部分學(xué)生沒(méi)有按要求完成,甚至有些學(xué)生沒(méi)有做題。
三:解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。
今后努力的方向和措施:
1.整合基礎(chǔ)知識(shí),落實(shí)考點(diǎn)
認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),研究使用教材。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材知識(shí)講授力求突出主干知識(shí),讓學(xué)生理解,學(xué)以致用。
2.突出學(xué)生的主題地位,激發(fā)中考意識(shí)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí),要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛(ài)上學(xué)習(xí)地理。所以在課堂教學(xué)中,多加指導(dǎo)和反饋,以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。
3.加大學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中最感到頭痛的是看圖、利用地圖,這就要求在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓(xùn)練,重視探究活動(dòng),加強(qiáng)動(dòng)手能力,平日強(qiáng)化訓(xùn)練。把讀圖、繪圖、用圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4.抓基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)能力
關(guān)注教材中的實(shí)際問(wèn)題,對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用,嚴(yán)防死記硬背,做到活學(xué)活用。
5.因人施教,共同提高,確保中考大面積豐收
對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求,對(duì)待中等學(xué)生,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī),而對(duì)差生更不能放棄,更要循循循善誘,提高學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展。
總之,密切配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生抓好今后的教學(xué)工作,順利完成地理中考教學(xué)任務(wù)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思2
我講《全國(guó)政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會(huì)是,因?yàn)槿ツ暝诒本﹦偱e行29屆奧運(yùn)會(huì),學(xué)生普遍對(duì)此比較感興趣,也對(duì)北京有個(gè)初步的印象。但是真正深入的去備課,發(fā)現(xiàn)原來(lái)這節(jié)課并不是很好上,因?yàn)楸旧碓诮滩膬?nèi)容上來(lái)看,這節(jié)內(nèi)容就有點(diǎn)散亂,重難點(diǎn)不是很突出。針對(duì)這樣的問(wèn)題,我把教材的內(nèi)容打亂,重新整合,就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。
這節(jié)課的亮點(diǎn):
1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐?、印象中的北京,?duì)北京有個(gè)初步的印象,然后讓學(xué)生觀看一組北京風(fēng)光的圖片,這組圖片反映到北京的方方面面,如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國(guó)際機(jī)場(chǎng)等,讓學(xué)生看完這組圖片后說(shuō)出北京有哪些城市職能,把后面的內(nèi)容提到前面來(lái),而且是種很巧妙的結(jié)合。
2.在講完北京的城市職能后,我就問(wèn)學(xué)生為什么北京有這些城市職能,這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過(guò)渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分,我采用學(xué)生分組討論合作的方法,我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目,讓學(xué)生來(lái)討論分析,從而總結(jié)出北京的自然特征。
3.在講到北京水文這個(gè)自然要素的時(shí)候,我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容,把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來(lái),造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴(kuò)展的一個(gè)重要的原因就是水源,所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在城市發(fā)展過(guò)程中的重要作用。
不足之處:
1.雖然我已經(jīng)把教材內(nèi)容重新整合,但是感覺(jué)重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出,重難點(diǎn)的講解還不夠深入。
2.給學(xué)生討論的題目還有點(diǎn)簡(jiǎn)單,有些題目還沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的推敲,感覺(jué)討論價(jià)值還不是很高。
八年級(jí)地理教學(xué)反思3
八年級(jí)地理主要是對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)了解,教材第一章通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)它們之間的相對(duì)位置、認(rèn)識(shí)我國(guó)的人口現(xiàn)狀以及我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家等多方面了解讓學(xué)生對(duì)我國(guó)有了一個(gè)初步而明確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)從地理空間上認(rèn)識(shí)地理事物,借以培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力。在教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用地圖,讀圖、拼圖、填圖,使學(xué)生形成我國(guó)政區(qū)分布的空間觀念,并通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一,維護(hù)民族利益,是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó),盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。為了達(dá)到良好的課堂較果,我采用了以下教學(xué)方法:
一、引用一些學(xué)生感興趣并比較簡(jiǎn)單的知識(shí)為切入點(diǎn)。
可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,讓課堂充滿活力。本章重要的是培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力和地理意識(shí)的養(yǎng)成,因此喚起學(xué)生的興趣就由為重要。在第一課時(shí)中,我利用學(xué)生對(duì)我國(guó)地理知識(shí)有一定的了解,讓學(xué)生從地理角度說(shuō)出你們心目中的中國(guó)是一個(gè)什么樣的?你都去過(guò)我國(guó)的哪些地方?見(jiàn)到了些什么?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的反應(yīng)很好。在指出學(xué)生回答存在的問(wèn)題的同時(shí)對(duì)回答好的做了充分肯定。根據(jù)教材內(nèi)容,又不拘泥于教材,設(shè)計(jì)一系列具有思考價(jià)值的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思維,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們以小組合作形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)協(xié)作精神,形成互相幫助的良好品質(zhì),發(fā)揮群體和個(gè)體的功效,自主學(xué)習(xí)并能掌握學(xué)習(xí)方法。
二、在課堂插入了一些游戲活動(dòng),有利于學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。
我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃,知識(shí)容量大,識(shí)記內(nèi)容較多,34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的相對(duì)位置是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)中我在充分運(yùn)用中國(guó)政區(qū)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃:通過(guò)演示拼圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖,使“死”圖變“活”圖,吸引學(xué)生的注意,然后組織學(xué)生拼圖競(jìng)賽,學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。在課堂插入了一些游戲活動(dòng),讓學(xué)生知道在游戲中也可以學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就記住了這些知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種啟發(fā)式和游戲法的教學(xué),學(xué)生的課堂氣氛比較活躍,學(xué)生也感興趣。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)多參入一些使學(xué)生產(chǎn)生興趣的地理知識(shí)以及教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣。
八年級(jí)地理教學(xué)反思4
一、自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔、問(wèn)題引發(fā)思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考探究的能力。
在本課的教學(xué)中,主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論表達(dá)為主體,教師不斷用“問(wèn)題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài),為他們提供自學(xué)、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。如:新課伊始我就向同學(xué)們拋出了問(wèn)題:“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢?”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想像力,學(xué)生積極發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
同時(shí)也作為一個(gè)話題引出本課。在文本解讀中,學(xué)生看了黃土高原的景觀圖后,追問(wèn):哪一種景觀是人口和城市的主要分布區(qū)呢?看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問(wèn):黃土高原上的黃土是哪里來(lái)的呢?黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一呢?通過(guò)這一系列的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生積極去思考,從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。
課堂上要相信學(xué)生,尊重學(xué)生,給他們“充足的時(shí)間”、“充分的自由”和“恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)”,使學(xué)生發(fā)揮他們“最大的潛力”。
二、多媒體課件的充分運(yùn)用
從小生活在延邊地區(qū)的孩子對(duì)黃土高原的景觀特點(diǎn)都不太了解,為了說(shuō)明問(wèn)題,我多處運(yùn)用了多媒體課件(或是圖片、或是動(dòng)畫(huà)、或是視頻),增加學(xué)生的直觀印象,同時(shí)也突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如:黃土高原上的黃土是怎么來(lái)的? 植被與水土流失的關(guān)系?我是通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在觀察中引起興趣,在觀察中探究,在觀察中總結(jié),在觀察中突破難點(diǎn),這樣既鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力,又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證態(tài)度。
黃土高原的水土流失現(xiàn)象,我是播放視頻讓學(xué)生感受那里的自然狀況,學(xué)生在心靈上得到了震撼。從而也感悟到保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。
本節(jié)課的教學(xué)也有不足之處,表現(xiàn)在:
1、黃土高原上的“黃土塬”“黃土梁”“黃土峁”出示圖片后,我是直接給出它們各自的特點(diǎn)的,這里如果讓學(xué)生觀察圖片,自己描述各自的特點(diǎn),會(huì)更好。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)還不夠理想,有的學(xué)生參與不夠,三班有些學(xué)生有參考書(shū),有了問(wèn)題就到參考書(shū)找答案,而不是通過(guò)自己的思考或小組合作交流來(lái)解決問(wèn)題。今后要多向?qū)W生滲透學(xué)會(huì)自己思考的重要性,培養(yǎng)自己思考,合作探究解決問(wèn)題的能力。
八年級(jí)地理教學(xué)反思5
1、本節(jié)課的由學(xué)生感興趣的旅游活動(dòng)為引領(lǐng),提高了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)一直圍繞著旅游活動(dòng),在旅游的話題之中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí),也對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用,那就是:日常的旅游不是簡(jiǎn)單的游玩,要善于從旅游的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)背后的知識(shí),多思考、勤提問(wèn)會(huì)有更大的收獲。
2、幾個(gè)效果較好的設(shè)計(jì)之處:其一,航班、列車時(shí)刻表所列的時(shí)間和里程將比較抽象的距離和位置轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,再用其它地方加以比較,直觀展現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置,體現(xiàn)了地理課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的原則。其二,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和圖表分析氣候和地形的特點(diǎn),到旅游中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么樣的物品;分析在氣候和地形的綜合影響下會(huì)有什么樣的美景出現(xiàn)?分布在什么地方?由地理又回到了生活。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的原則,同時(shí)學(xué)生的綜合分析能力也得到了提升。其三,通過(guò)旅游線路的設(shè)計(jì),找出其中規(guī)律性的現(xiàn)象,探求現(xiàn)象背后的原因,學(xué)生的參與性、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的魅力。
幾點(diǎn)不足和思考:
1.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的興趣集中在當(dāng)?shù)氐拿朗澈兔利惖娘L(fēng)光上,下一次的設(shè)計(jì)能否嘗試以此為切入的突破口來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
3、在提出問(wèn)題的時(shí)候,語(yǔ)言組織要準(zhǔn)確,需要有明確的指向性,否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧義,造成“所答非所問(wèn)”的情況。
4、第二稿的設(shè)計(jì)由學(xué)生個(gè)人感興趣的景點(diǎn)引導(dǎo)到所涉及的地理現(xiàn)象和知識(shí),學(xué)生想到哪里我講到哪里,大家一起分析到哪里。這種設(shè)計(jì)雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,但是由于學(xué)生思考角度的不確定性,會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容的凌亂、沒(méi)有條理、重點(diǎn)不夠突出等問(wèn)題,如何解決好這個(gè)問(wèn)題非常值得思考和探討。
八年級(jí)地理教學(xué)反思6
對(duì)于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級(jí)階梯的界線有何相似之處,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn),提高學(xué)生獨(dú)立獲取,運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的能力,促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。
在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境,由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異,這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng),即“一方水土養(yǎng)一方人”。
八年級(jí)地理教學(xué)反思7
今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了,現(xiàn)撰寫(xiě)教學(xué)反思如下:
1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說(shuō)的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺(jué)得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如:在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出?!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠?,臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故
問(wèn)題:
(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)
(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些
(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說(shuō)明其氣候特征。
(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響
這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,教師只提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣,氣候等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對(duì)不足之處的反思
以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求,差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策,我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
弄玄虛而已。
八年級(jí)地理教學(xué)反思8
中東一節(jié)的教學(xué)思路非常清晰,這兩節(jié)課學(xué)生的展示比較好,細(xì)節(jié)上有這幾方面很滿意:
1、成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的原因主要有四個(gè),這兩課時(shí),準(zhǔn)備了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己總結(jié)成為熱點(diǎn)的原因有哪些,第一節(jié)課學(xué)生總結(jié)的不夠好,第二節(jié)課將兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了歸納,學(xué)生把四個(gè)原因歸納較好,缺少了文化差異大這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)我的追問(wèn),其他學(xué)生很快就補(bǔ)充了文化和宗教方面的沖突,使整課內(nèi)容有了一個(gè)很好的總結(jié),所以收到了很好的效果。
2、在六班關(guān)于水資源短缺的問(wèn)題時(shí),孫媛同學(xué)的補(bǔ)充讓我非常滿意,同學(xué)們?cè)谡故緯r(shí)只能說(shuō)出水資源的缺少,不知道為什么會(huì)為水而戰(zhàn),而孫媛能夠結(jié)合圖,指出多個(gè)國(guó)家共用一條河流水源,使國(guó)家間產(chǎn)生矛盾,進(jìn)而會(huì)使戰(zhàn)爭(zhēng)加劇。教師及時(shí)進(jìn)行追問(wèn):中東的石油資源和水資源比起來(lái)誰(shuí)更豐富,學(xué)生很容易就答出是石油資源。
3、對(duì)于阿以沖突的展示,我用很巧妙的方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)折。學(xué)生在展示耶路撒冷時(shí),我補(bǔ)充到,耶路撒冷這個(gè)城市是三個(gè)宗教的圣城,而是在首都是也是有爭(zhēng)端,由兩國(guó)共用,下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下巴勒斯坦地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史吧。下面都教師指圖精講,目的讓學(xué)生了解一下阿以沖突,對(duì)中東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有更深入的了解。
還有一些不盡人意的方面:
1、學(xué)生展示仍然不能將上一組的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到本組的展示中,如在展示中東水資源時(shí),學(xué)生想不到這與中東的氣候類型和特點(diǎn)有直接的關(guān)系,在展示中不能直接應(yīng)用,而再為什么為水而戰(zhàn)時(shí),又不能應(yīng)用到河流少的問(wèn)題,使得本來(lái)老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題遞進(jìn)的學(xué)案被學(xué)生拆得七零八碎,知道的連接性不夠強(qiáng),還需要老師的一再指點(diǎn),這方面的培訓(xùn)每節(jié)課都有,但是效果不夠明顯。還需要有針對(duì)性的培訓(xùn)。
2、學(xué)案后的綜合題有些難度,不適合新課后的訓(xùn)練,應(yīng)該在綜合復(fù)習(xí)時(shí)用,以后需要再對(duì)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思9
這節(jié)課是八年級(jí)下冊(cè)地理第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》中的第二節(jié)。學(xué)習(xí)時(shí)間一課時(shí),內(nèi)容包括五個(gè)方面:地理位置、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林景觀、多樣性的文化民俗、支柱產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)。這些方面相互聯(lián)系,相互影響,相互制約。主要從自然、人文和經(jīng)濟(jì)切入,升華到人地關(guān)系。
本節(jié)課在40分鐘的時(shí)間內(nèi),圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),得益于導(dǎo)學(xué)案的使用。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案能尊重、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與性普遍提高,學(xué)生樂(lè)于探索和表現(xiàn)自我的熱情和能力都有了很大的提升。
本節(jié)課以導(dǎo)學(xué)為主,在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的后,通過(guò)先學(xué)、展示、反饋等環(huán)節(jié)完成。在先學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生充分利用、挖掘教材內(nèi)容,通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到答案,同時(shí)讓同學(xué)們比速度快慢,比效率高低、比正確與否,用10---15分鐘的時(shí)間完成;接下來(lái)配合獎(jiǎng)勵(lì)制度,用知識(shí)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生按照自學(xué)完成任務(wù)的先后順序展示自己的答案,展示中,同學(xué)們有的復(fù)述,有的概括,有的推理,有的讀圖分析,有的補(bǔ)充解釋,學(xué)生的開(kāi)放性思維和合作能力得到充分的發(fā)揮;之后全體同學(xué)做課堂練習(xí),檢驗(yàn)反饋學(xué)習(xí)效果。做到了學(xué)以致用。
但也存在一些問(wèn)題:由于學(xué)生掌握的材料較少,課前未動(dòng)員進(jìn)行相應(yīng)的材料收集與輔導(dǎo),學(xué)生的回答大多僅局限于教材內(nèi)容的復(fù)述,只有少部分同學(xué)能表達(dá)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解;由于學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,往往思維活躍,自學(xué)速度快的同學(xué)始終是那幾個(gè),導(dǎo)致后進(jìn)生在反饋當(dāng)中只是起到搖旗吶喊的作用。
鑒于此,我認(rèn)為,在以后的教學(xué)中,一定要讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合,留給學(xué)生更寬泛的調(diào)查研究、分析建議、交流的時(shí)間;另外,也可放手于學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生主持相應(yīng)的活動(dòng),教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)研究的輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)目的性,增強(qiáng)學(xué)以致用的實(shí)效性。
八年級(jí)地理教學(xué)反思10
期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束了,面對(duì)著試卷和學(xué)生的做題情況,靜下心來(lái)思索前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問(wèn)題,簡(jiǎn)單地予以小結(jié)。
單項(xiàng)選擇題難度不大,但是有一部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)這一塊掌握的并不是很扎實(shí),選擇共15道題小題其中第1、6題答的不夠好,其原因是教師沒(méi)有講清楚和書(shū)中的不太一樣,人教版的知識(shí)。綜合題相對(duì)來(lái)說(shuō)靈活性很大,接近中考的難度,例如第二題就是去年銀川市的中考題,學(xué)生答題情況不太好。這就要求在以后的教學(xué)中要注意以地圖為載體,培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力,注意引導(dǎo)學(xué)生將課本的文字內(nèi)容與圖像內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái),運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念,把握規(guī)律,理解地理概念和原理使學(xué)生習(xí)慣于利用地理圖像進(jìn)行綜合與分析。學(xué)生教會(huì)運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明、描述、識(shí)別地理事物,尤其是在基本技能方面,應(yīng)教會(huì)學(xué)生收集和處理地理信息的能力,分析解決地理問(wèn)題的能力。連線題同學(xué)們90%的學(xué)生完全答的正確,個(gè)別同學(xué)沒(méi)有看清題目,回答不夠完整,答題有錯(cuò)誤的地方。
總之,這次考試同學(xué)們給了我極大的鼓勵(lì),使我的心理有些安慰,我在講卷子的時(shí)候整體上又從新復(fù)習(xí)了一遍,把不足的地方反饋給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)一遍,告訴他們咋答卷,咋找書(shū)的內(nèi)容,找書(shū)比背會(huì)慢,讓他們?cè)囈辉嚒?/p>
八年級(jí)地理教學(xué)反思11
轉(zhuǎn)眼間快一個(gè)學(xué)期了,在這個(gè)學(xué)期中,八年級(jí)20班、21班、22班、26班、27班共5個(gè)班級(jí)的地理教學(xué),27班的班主任及文綜組的教研組長(zhǎng),任務(wù)繁重,面對(duì)新課程改革的大環(huán)境,面對(duì)新教材,面對(duì)生源極差的現(xiàn)實(shí),我感到壓力很大。所以有許多收獲也有很多遺憾?,F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作反思如下:
首先,遇到了許多困惑。
地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí),為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想:即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,徹底轉(zhuǎn)變觀念,以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
其次,組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義,也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合,也取得了巨大的成功。本校的“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行,也取得了不錯(cuò)的成績(jī)??墒潜救丝傆X(jué)得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠。
再次,應(yīng)該認(rèn)真研究新教材。
我們所用的地理教材靈活性強(qiáng),充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合,而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排,更應(yīng)認(rèn)真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用,為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”,將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái),日積月累,就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高教學(xué)成績(jī);為以后的教案修改提供依據(jù);課后及時(shí)小結(jié),目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量,這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案,使教案精益求精,更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際,以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短;為撰寫(xiě)論文提供素材,課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)的提高是無(wú)止境的,它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的過(guò)程,本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的`過(guò)程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié),有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律,總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。
總之。新課程的實(shí)施,給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中,我一定繼續(xù)努力,以取得好的成績(jī)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思12
我講《全國(guó)政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會(huì)是,因?yàn)槿ツ暝诒本﹦偱e行29屆奧運(yùn)會(huì),學(xué)生普遍對(duì)此比較感興趣,也對(duì)北京有個(gè)初步的印象。但是真正深入的去備課,發(fā)現(xiàn)原來(lái)這節(jié)課并不是很好上,因?yàn)楸旧碓诮滩膬?nèi)容上來(lái)看,這節(jié)內(nèi)容就有點(diǎn)散亂,重難點(diǎn)不是很突出。針對(duì)這樣的問(wèn)題,我把教材的內(nèi)容打亂,重新整合,就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。
這節(jié)課的亮點(diǎn):1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐?、印象中的北京,?duì)北京有個(gè)初步的印象,然后讓學(xué)生觀看一組北京風(fēng)光的圖片,這組圖片反映到北京的方方面面,如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國(guó)際機(jī)場(chǎng)等,讓學(xué)生看完這組圖片后說(shuō)出北京有哪些城市職能,把后面的內(nèi)容提到前面來(lái),而且是種很巧妙的結(jié)合。
2.在講完北京的城市職能后,我就問(wèn)學(xué)生為什么北京有這些城市職能,這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過(guò)渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分,我采用學(xué)生分組討論合作的方法,我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目,讓學(xué)生來(lái)討論分析,從而總結(jié)出北京的自然特征。
3.在講到北京水文這個(gè)自然要素的時(shí)候,我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容,把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來(lái),造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴(kuò)展的一個(gè)重要的原因就是水源,所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在城市發(fā)展過(guò)程中的重要作用。
不足之處:1.雖然我已經(jīng)把教材內(nèi)容重新整合,但是感覺(jué)重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出,重難點(diǎn)的講解還不夠深入。
2.給學(xué)生討論的題目還有點(diǎn)簡(jiǎn)單,有些題目還沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的推敲,感覺(jué)討論價(jià)值還不是很高。
八年級(jí)地理教學(xué)反思13
今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期即將要過(guò)去了。在這學(xué)期中,有許多收獲也有很多遺憾,現(xiàn)撰寫(xiě)教學(xué)反思如下:
面對(duì)新課程改革的大環(huán)境,怎樣才能適應(yīng)新課程,更好地運(yùn)用新教材,更好地教好學(xué)生呢?這是我經(jīng)常反思的內(nèi)容。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),研究新教材。
國(guó)家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)篇指出:“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段,學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對(duì)生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。不難看出,這一理念提出的目的是“改變注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”,讓教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變,從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí),為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次,我們所用的地理教材靈活性強(qiáng),充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于比較陌生的教材編排,更應(yīng)認(rèn)真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學(xué)中利用好教材。
二、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。
在我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué),由于初中地理并非中考科目,也就是常說(shuō)的副科,學(xué)生甚至很多老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺(jué)得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如:在上中國(guó)農(nóng)業(yè)一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出?!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠?,臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐盡量相吻合。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,有些難點(diǎn)知識(shí),學(xué)生不易理解,如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)一些有效的案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,盡量做到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相吻合。
總之,作為一名教師,應(yīng)經(jīng)?;仡欁约阂酝慕虒W(xué)歷程,反思一下。我們只有在教學(xué)工作,多多反思,改正教學(xué)工作的缺點(diǎn)與不足,不斷地完善,不斷地進(jìn)步,才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。
八年級(jí)地理教學(xué)反思14
《多民族的大家庭》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容,主要講述了我國(guó)民族的構(gòu)成、“大雜居小聚居”的民族分布特點(diǎn)、絢麗多彩的民族文化以及民族政策,蘊(yùn)涵著豐富的國(guó)情教育內(nèi)容,本部分教學(xué)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族文化的熱愛(ài)具有很重要的意義。
【優(yōu)點(diǎn)】
1.聯(lián)系實(shí)際
56個(gè)民族團(tuán)結(jié)的圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.自主學(xué)習(xí)、合作探究
猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動(dòng)等方式有利于學(xué)生勤思考,多合作。
3.角色扮演
學(xué)生分成三個(gè)小組,扮演三個(gè)不同的民族,陳述自己的民族現(xiàn)狀。
4.讀圖、析圖
出示“民族分布”圖,給出任務(wù):
①5個(gè)民族自治區(qū)在哪里?
②漢族主要分布在哪里?
③少數(shù)民族主要分布在哪里?
對(duì)學(xué)生讀圖分析能力和歸納能力的培養(yǎng)。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生不同需要,設(shè)計(jì)多層次、多角度的課后作業(yè),拓展思維。
【不足與改進(jìn)】
1.民族文化
民族傳統(tǒng)文化用圖片和語(yǔ)言缺乏信服力,應(yīng)用視頻這種聲像都有的載體來(lái)呈現(xiàn),使學(xué)生印象更加深刻。當(dāng)然,如果有學(xué)生去過(guò)民族聚居地旅游,可以講述當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?,效果?huì)更好。
2.提問(wèn)難度過(guò)大
我國(guó)民族分布有何特點(diǎn)?這種特點(diǎn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化融合有何好處?
學(xué)生無(wú)法回答,可以適當(dāng)增加梯度,逐步深入。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)基于傳統(tǒng)格式,不夠新穎、獨(dú)特。
4.教學(xué)媒體
由于一堂課下來(lái)容量較大,學(xué)生當(dāng)時(shí)大部分能接受,但到下次上課又忘得差不多了,今后多加注意。
八年級(jí)地理教學(xué)反思15
這節(jié)課一開(kāi)始,我就跟同學(xué)們說(shuō)要進(jìn)行一種新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),即自主學(xué)習(xí)。但在真正實(shí)踐當(dāng)中,我卻沒(méi)有做到。首先,由于準(zhǔn)備的不充分,做好的學(xué)案沒(méi)來(lái)得及油印,也就沒(méi)有用得上,而是以在課本中劃重點(diǎn)和做筆記的形式代替;其次,只有開(kāi)頭的幾分鐘是讓學(xué)生自己看書(shū)找答案的,后面基本上都是我講,無(wú)意中又回到了從前我講學(xué)生聽(tīng)的教法,主要原因還是我處理的不夠好,比如,最后一個(gè)問(wèn),自然資源的特征,完全可以由學(xué)生分組討論,自己理解,實(shí)在理解不了,再將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),大家一起解決,在大家一起解決的這個(gè)環(huán)節(jié),也可以由我來(lái)念問(wèn)題,然后依舊由學(xué)生開(kāi)回答,有時(shí)候?qū)W生的理解方式更容易讓學(xué)生接受;最后,由于我自己講的太多,時(shí)間控制的不好,到下課鈴聲響的時(shí)候,后面還有一點(diǎn)點(diǎn)尾巴沒(méi)講完,也忘記了布置作業(yè),比如最后,自然資源的數(shù)量變少了,質(zhì)量變差了,變臟了,作為和諧社會(huì)的一個(gè)成員,我們應(yīng)該怎么做。把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生做作業(yè)就好了,可當(dāng)時(shí)我沒(méi)有布置。
經(jīng)過(guò)反思,我想下節(jié)課我將這樣上。首先分析將要上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn),因?yàn)?個(gè)班的學(xué)生并不是都一樣的,在這個(gè)班上課的方法在別的班不一定取得同意的效果。然后,把學(xué)案整理好。之前的學(xué)案并不合理,我想重新改過(guò)之后再油印出來(lái)以備上課用,爭(zhēng)取讓學(xué)生有更多的時(shí)間通過(guò)完成學(xué)案來(lái)完成本節(jié)課的目標(biāo)而不是完全由我講;最后,把握好時(shí)間,盡量留出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)布置作業(yè)和做練習(xí)鞏固。
第五篇:八年級(jí)地理教學(xué)反思
八年級(jí)地理教學(xué)反思1
如何才能培養(yǎng)出習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及發(fā)展性學(xué)習(xí)的學(xué)生?怎樣的教學(xué)才能使學(xué)生成為有思想的學(xué)習(xí)者、有幸福感的學(xué)習(xí)者?作為我們一線的教育工作者,只有在不斷實(shí)踐、反思、創(chuàng)新的過(guò)程中,才能探索出有效的方法。
《多民族的大家庭》本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系密切,民族方面的知識(shí)是常識(shí)性的知識(shí),是學(xué)生必備的,各個(gè)民族的風(fēng)情知識(shí)對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面是很有意義的,同時(shí),民族教育還是愛(ài)國(guó)主義教育的重要篇章。然而,教材中無(wú)論是文字還是圖片都非常有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此,在課前準(zhǔn)備時(shí),我收集了大量有關(guān)民族服飾、民族風(fēng)俗、民族節(jié)日的介紹內(nèi)容和圖片。制作了課件,更加直觀、形象的表現(xiàn)民族風(fēng)情,有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的知識(shí),滿足學(xué)生的好奇心。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查詢地理信息及分析、處理、歸納和總結(jié)地理信息的能力;
此外,通過(guò)小組合作展示交流,樹(shù)立團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí),增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)收集和展示我國(guó)少數(shù)民族風(fēng)土人情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重不同民族的傳統(tǒng)文化的思想和樹(shù)立各民族一律平等,共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。
一上課就播放歌曲《愛(ài)我中華》,同時(shí)大屏幕展示一組少數(shù)民族服飾、風(fēng)情的圖片,讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美歌曲的同時(shí),了解我國(guó)不同少數(shù)民族的服飾和舞蹈,并提出問(wèn)題,“從圖片中你可以認(rèn)出哪些少數(shù)民族?”引發(fā)學(xué)生思考,將學(xué)生帶入民族學(xué)習(xí)的課堂。用聽(tīng)歌、看圖的方式創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感知風(fēng)土民情的多姿多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在了解了我國(guó)民族的概況之后,接下來(lái)要學(xué)習(xí)的是各個(gè)民族的風(fēng)土人情和文化傳統(tǒng),這部分知識(shí)專業(yè)化不強(qiáng),內(nèi)容涉獵廣泛,非常適合分組、自主、協(xié)作學(xué)習(xí),因此,教師根據(jù)我國(guó)民族分布的地域特點(diǎn),把學(xué)生分成了4組,即:東北地區(qū)、西北地區(qū)、東南地區(qū)和其它地區(qū)。同時(shí)教師將課前準(zhǔn)備的資料展示出來(lái),各小組把教師提供的資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái),寫(xiě)成發(fā)言稿,全班交流。在四組學(xué)生選派的學(xué)生代表輪流展示的過(guò)程中,教師要配以生動(dòng)形象的幻燈片,組長(zhǎng)充當(dāng)串講銜接的角色,每組代表要面向全體,與大家溝通、交流,注意表達(dá)的靈活性。
依據(jù)以上的教學(xué)設(shè)計(jì),在我講授完課后,同學(xué)們興趣仍然很濃厚,課下也一直在追問(wèn)我有關(guān)民族民俗的知識(shí),由此,我們可以看出信息技術(shù)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中起了重要的作用。多媒體的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí);同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源也呈現(xiàn)給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。因此,我們說(shuō)信息技術(shù)使我們的課堂成為更充實(shí)、更生動(dòng)、信息交流更頻繁的課堂。
八年級(jí)地理教學(xué)反思2
我們以沿32°N緯線作一地形剖面圖。(示幻燈片,先展示書(shū)P35上圖,再展示該面的下圖)從剖面圖上,我們更清楚看到祖國(guó)地勢(shì)西高東低,呈階梯狀分布。
我國(guó)這種西高東低地勢(shì)分布特點(diǎn)對(duì)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生什么影響?
2.西高東低的地勢(shì)的有利影響(板書(shū))
(引導(dǎo)學(xué)生先觀察地形圖和地形剖面圖,后閱讀課本P.35第二段文字,結(jié)合討論,最后教師指出)
①氣候上,西高東低地勢(shì)使海洋上濕潤(rùn)空氣深入內(nèi)地,供給大量水汽(邊講邊畫(huà))有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。復(fù)雜多樣的地形,也增加了我國(guó)氣候的復(fù)雜性。
②交通上,使許多大河滾滾東流,方便了我國(guó)東西交通,也方便了我國(guó)沿海和內(nèi)地的聯(lián)系。長(zhǎng)江(指圖)干流自古以來(lái)就是我國(guó)東西交通的大動(dòng)脈。
③水力資源上,許多大河從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階梯,水流湍急,(邊講邊畫(huà))水量又豐富,這樣水能就十分巨大了。
評(píng):整理課文要點(diǎn),理清了頭緒。板畫(huà)簡(jiǎn)明有效。
八年級(jí)地理教學(xué)反思3
在地理課上,地理圖像是地理信息的重要載體,教師應(yīng)重視利用地理圖像。通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》這一標(biāo)題時(shí),我總是把景觀圖和地圖結(jié)合起來(lái)使用,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。展示反映我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片,如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學(xué)生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學(xué)生利用地圖,討論圖片。但是由于農(nóng)村學(xué)生視野的影響,想象力不豐富,本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不理想,存在一下不足之處:
1、本節(jié)課我準(zhǔn)備的時(shí)間還是比較充分,滿以為效果顯著,結(jié)果不是這樣,學(xué)生很多東西沒(méi)有理解到。
2、雖然將農(nóng)業(yè)的分布在圖上明確展示,但學(xué)生還是很陌生,究其原因是沒(méi)有讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去看圖,初中地理圖形很多,也很重要,學(xué)生要多看,要有一定的時(shí)間作保障。另外,農(nóng)業(yè)和氣候,地形,經(jīng)濟(jì)活動(dòng),傳統(tǒng)習(xí)慣等都有關(guān)系,其分布原因在簡(jiǎn)短的時(shí)間是很難討論完成的。
3、南北農(nóng)業(yè)的差異,雖然是在閱讀材料中,光讓學(xué)生自己去讀,也是不夠的,老師點(diǎn)評(píng)也應(yīng)到位。
4、由于時(shí)間沒(méi)把握好,雖然把本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)展示出來(lái),但沒(méi)有設(shè)計(jì)足夠的練習(xí)題,這是以后教學(xué)要注意的方面。
我認(rèn)為,一堂好課是通過(guò)師導(dǎo)生演,讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去,積極參與,自主探究,在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),要想把握好這門(mén)藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天,我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與能力,訣竅唯有兩個(gè)字學(xué)習(xí)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思4
今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期即將要過(guò)去了。在這學(xué)期中,有許多收獲也有很多遺憾,現(xiàn)撰寫(xiě)教學(xué)反思如下:
面對(duì)新課程改革的大環(huán)境,怎樣才能適應(yīng)新課程,更好地運(yùn)用新教材,更好地教好學(xué)生呢?這是我經(jīng)常反思的內(nèi)容。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),研究新教材。
國(guó)家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)篇指出:“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段,學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對(duì)生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。不難看出,這一理念提出的目的是“改變注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”,讓教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變,從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí),為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次,我們所用的地理教材靈活性強(qiáng),充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于比較陌生的教材編排,更應(yīng)認(rèn)真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學(xué)中利用好教材。
二、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。
在我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué),由于初中地理并非中考科目,也就是常說(shuō)的副科,學(xué)生甚至很多老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺(jué)得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如:在上中國(guó)農(nóng)業(yè)一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出?!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠?,臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)。
三.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐盡量相吻合。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,有些難點(diǎn)知識(shí),學(xué)生不易理解,如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)一些有效的.案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,盡量做到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相吻合。
總之,作為一名教師,應(yīng)經(jīng)?;仡欁约阂酝慕虒W(xué)歷程,反思一下。我們只有在教學(xué)工作,多多反思,改正教學(xué)工作的缺點(diǎn)與不足,不斷地完善,不斷地進(jìn)步,才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。
八年級(jí)地理教學(xué)反思5
今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了,現(xiàn)撰寫(xiě)教學(xué)反思如下:
1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說(shuō)的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺(jué)得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如:在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出?!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠?,臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故
問(wèn)題:
(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)
(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些
(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說(shuō)明其氣候特征。
(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響
這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,教師只提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣,氣候等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對(duì)不足之處的反思
以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求,差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策,我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
弄玄虛而已。
八年級(jí)地理教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)1至4班地理,時(shí)間如白駒過(guò)隙,飛速而逝,一學(xué)期就要結(jié)束了?;仡櫼粚W(xué)期的工作有收獲,有遺憾,現(xiàn)將一學(xué)期的工作反思如下:
工作中堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí),閱讀了《透析作業(yè)》《今天怎樣做教科研》及王局長(zhǎng)所做課題報(bào)告。嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。積極參加區(qū)級(jí)、校級(jí)教研活動(dòng)。積極參與集體備課,做好二次備課,及時(shí)將備課上傳至教研平臺(tái)。積極參與各級(jí)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期聽(tīng)了韓老師、王老師同課異構(gòu)的《地形圖的判讀》,呂老師的《氣候》,歷城區(qū)地理名師胡老師的同課異構(gòu)七年級(jí)下冊(cè)《大洲和大洋》,同時(shí)自己執(zhí)教了《地形和地勢(shì)》。不僅聽(tīng)本學(xué)科的,還聽(tīng)其他學(xué)科老師的課,虛心吸取老師們的優(yōu)點(diǎn),本學(xué)期共聽(tīng)課20節(jié),超過(guò)了15節(jié)的要求。
本學(xué)期積極參加了區(qū)教研室組織的20個(gè)變的素質(zhì)大賽活動(dòng)。將自己八年來(lái)參與課堂改造的過(guò)程進(jìn)行了反思總結(jié),發(fā)現(xiàn)自己從教學(xué)理念,教學(xué)方法,教學(xué)程序都發(fā)生了巨大的變化。課當(dāng)課程的理念一點(diǎn)一點(diǎn)滲透到課堂中時(shí),孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)悄然發(fā)生了變化。每節(jié)課孩子們都走在探索的路上;現(xiàn)在他們可以自己畫(huà)圖用圖復(fù)習(xí);能夠做到由剖面圖到平面圖的自由轉(zhuǎn)換。課堂中學(xué)生,在交流合作中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這種以圍繞活動(dòng)進(jìn)行課堂必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的思維,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的能力必然得以培養(yǎng)與發(fā)展。本學(xué)期的質(zhì)量檢測(cè),合格率比較不錯(cuò)。
工作中也有不足,比如想的多,做的少,總想記錄一下學(xué)生的閃光點(diǎn),但總是因懶得動(dòng)手而放棄;對(duì)待學(xué)困生耐心還是不足,總有放棄之心;讀書(shū)記得多,思的少等。
在今后工作中要多反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足。
八年級(jí)地理教學(xué)反思7
在適應(yīng)和忙碌中度過(guò)了一個(gè)月,已經(jīng)教完八年級(jí)地理上冊(cè)第一章《從世界看中國(guó)》,不得不加以感嘆與反思。
《遼闊的疆域》是八年級(jí)學(xué)生首次真正接觸中國(guó)地理。在前面兩個(gè)學(xué)期對(duì)世界地理概況的講解后,學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)基礎(chǔ)的地理知識(shí),借機(jī)我用猜謎的方式引起學(xué)生興趣,把學(xué)生的注意力由世界引向中國(guó)。但學(xué)情是參差不齊的,要使中國(guó)的地理講的深入透徹,并把世界地理的知識(shí)融會(huì)貫通,在一定程度上給我的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了難度和要求。既然學(xué)生的理解和認(rèn)知能力是有層次的,于是我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生介紹自己對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解,使我更全面地掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了充分體現(xiàn)新課程的改革理念和學(xué)生的教學(xué)主體地位,在教學(xué)流程中,我設(shè)計(jì)了“猜一猜,靠一靠,看一看,說(shuō)一說(shuō),賽一賽,游一游,議一議”等教學(xué)活動(dòng),其中以“賽一賽”環(huán)節(jié)又采取抽簽,搶答,小組討論等形式,力求教學(xué)的公平性,參與度。
《眾多的人口》教學(xué)反思,在備課時(shí),我首先認(rèn)真地研究了教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求,根據(jù)初中學(xué)生思維的成熟度、有一點(diǎn)見(jiàn)解和知識(shí)面的特點(diǎn)確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。談到本節(jié)課的可取之處:我覺(jué)得一是利用了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方式,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是“小小辯論賽”的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且強(qiáng)化了學(xué)生的辨正唯物主義觀念。三是調(diào)查表格的設(shè)計(jì)和圖表、文字資料的運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力和比較分析的能力?!笆澜缛丝诒戎亍?,“世界人口排名前5位的國(guó)家”,“中國(guó)人口數(shù)據(jù)表”,“我國(guó)資源總量和人均占有量在世界的位次”等幾個(gè)表格的運(yùn)用,使學(xué)生一目了然,直接獲得感官上的刺激,增強(qiáng)了記憶力并加深了學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生根據(jù)“中國(guó)人口數(shù)據(jù)表”繪制出我國(guó)人口的增長(zhǎng)曲線,學(xué)生在親自動(dòng)手繪制的過(guò)程中摸索和感受到了我國(guó)人口在建國(guó)后增長(zhǎng)非常迅速的狀況,從而引出對(duì)原因的思考。另外是“理想中的家園”的設(shè)計(jì),這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在一張空白的中國(guó)版圖上任意選擇自己理想中的居住地,把老師事先準(zhǔn)備好的粘貼粘在自己選擇的位置上,學(xué)生的參與意識(shí)極高,興趣空前的高漲。學(xué)生們大多選擇了我國(guó)沿海如上海、海南、臺(tái)灣、云南等地區(qū),都在積極的參與選擇自己認(rèn)為最好的地方,這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受到了我國(guó)人口分布不平衡的狀況,并能根據(jù)自己選擇的實(shí)際情況說(shuō)出之所以如此分布的原因,效果較好。
八年級(jí)地理教學(xué)反思8
本星期我校要安排一次月考,考查內(nèi)容主要為八下第五章和第六章,按照學(xué)期初的教學(xué)進(jìn)度,考前我安排了一節(jié)自習(xí)課:
(1)提醒學(xué)生立足課本,注重課堂上強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí);
(2)對(duì)一些不能夠理解的問(wèn)題提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論,在課堂上解決。
按照常規(guī)一節(jié)自習(xí)課足夠讓學(xué)生充分完成所安排內(nèi)容的復(fù)習(xí),即使個(gè)別學(xué)生沒(méi)能理解前面所學(xué)內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、討論完成。
自主復(fù)習(xí)過(guò)程中大部分學(xué)生都很認(rèn)真,查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化記憶或進(jìn)行小組交流討論,也有部分學(xué)生直接向我提出問(wèn)題進(jìn)行交流,整節(jié)課效果我看是相當(dāng)好的。但我在課堂巡視過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生貌視在討論交流,實(shí)際在交談在聊天,無(wú)心學(xué)習(xí),甚至還影響了小組里的其他同學(xué)。
“杜郎口”的教學(xué)模式學(xué)生是主體占主導(dǎo)地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高昂。但這什么還出現(xiàn)上述這一部分同學(xué)?我想:結(jié)合我校的實(shí)際情況“杜郎口”的教學(xué)模式還是要從學(xué)生本身上下功夫,引導(dǎo)他們能夠自主學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)或在小組里交流討論學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)是主體地位的思想。如果任其自流不加以制止或引導(dǎo),可能會(huì)害了這一部分學(xué)生還可能會(huì)影響到其他一大片學(xué)生。
八年級(jí)地理教學(xué)反思9
對(duì)于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級(jí)階梯的界線有何相似之處,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn),提高學(xué)生獨(dú)立獲取,運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的能力,促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。
在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境,由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異,這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng),即“一方水土養(yǎng)一方人”。
八年級(jí)地理教學(xué)反思10
地理課上我們經(jīng)常說(shuō)要熱愛(ài)祖國(guó),報(bào)效祖國(guó),學(xué)生聽(tīng)了味同嚼蠟,入耳不入心。但如果每次換個(gè)角度:今天說(shuō)我國(guó)有遼闊的沃土,富饒的物產(chǎn),有巍峨的群山,廣茂的森林,有澎湃的江河,豐富的寶藏,這怎不叫人自豪呢?下次說(shuō)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成績(jī)斐然,東北昔日的北大荒變成了北大倉(cāng),東南昔日的小漁村變成了一座座現(xiàn)代化的新城,昔日荒涼貧窮的大西北如今有了肥沃的綠洲,昔日“蜀道之難,難于上青天”的大西南有了一條條便利的交通線,這怎不叫人自信呢?再下次說(shuō),我國(guó)是個(gè)人口大國(guó),因此由資源種類、總量大國(guó)變成了人均資源小國(guó),由經(jīng)濟(jì)大國(guó)變成了人均占有量小國(guó),這怎不令人擔(dān)憂呢?通過(guò)新鮮變化的語(yǔ)言,刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官,從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。事實(shí)上,效果確實(shí)比重復(fù)單調(diào)的語(yǔ)言來(lái)的快,來(lái)的好。這是對(duì)教師在語(yǔ)言上提出的要求,當(dāng)然在教學(xué)方法上更要注意求新求變,以適應(yīng)學(xué)生的要求。尤其是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們的才能能夠充分地展示出來(lái),展露他們的個(gè)性和風(fēng)采。比如我在講臺(tái)灣的有關(guān)知識(shí)時(shí),讓學(xué)生圍繞祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題展開(kāi)討論,首先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹臺(tái)灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)概況,臺(tái)灣是我國(guó)的寶島,自然資源和物產(chǎn)豐富,是有名的“森林島”“旅游島”,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),是亞洲四小龍之一,逐步引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生,聯(lián)系政治,歷史課上所學(xué)的知識(shí),近期聽(tīng)到的報(bào)刊、新聞報(bào)道,進(jìn)行思考。臺(tái)灣的問(wèn)題是歷史遺留問(wèn)題,臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土的一部分,從而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)討論:
1.臺(tái)灣對(duì)祖國(guó)發(fā)展的重要意義
2.應(yīng)不應(yīng)該回到祖國(guó)
3.從自身談想法。通過(guò)討論讓他們油然而生愛(ài)國(guó)情感,比枯燥的說(shuō)教更容易讓學(xué)生接受。
另一方面,大部分地理教師可能教學(xué)任務(wù)都比較重,承擔(dān)了學(xué)校的整個(gè)年級(jí)的地理教學(xué)。在教學(xué)中就可能考慮不到不同年齡段學(xué)生的智力和心理發(fā)展水平,一個(gè)模式走到底。我在教學(xué)中就犯過(guò)此種錯(cuò)誤。由于長(zhǎng)期處在畢業(yè)年級(jí),對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生的智力發(fā)展水平和心理特點(diǎn)摸得透,拿得穩(wěn)。在低年級(jí)教學(xué)時(shí)就忽略了學(xué)生不同年齡段的心理特征,在講解具體的章節(jié)時(shí),采用的教學(xué)方法大多不變,使得相同的教學(xué)內(nèi)容,在不同的年級(jí)講,教學(xué)效果大大不一樣。例如:講解區(qū)域地理時(shí),我在畢業(yè)年級(jí)用了對(duì)比的方法,基本上用了一節(jié)課的時(shí)間,速度是挺快的,但學(xué)生的接受也是可以的。轉(zhuǎn)到二年級(jí)時(shí),我依然采用的是同一種教學(xué)模式,結(jié)果和我想像的差了一大截。不僅教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,而且學(xué)生反映速度過(guò)快。就是因?yàn)楫厴I(yè)年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在基本上思維已經(jīng)逐步擺脫了直觀形象和直觀途徑的限制。但相對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),還主要處在感性認(rèn)識(shí)階段,他們接受新事物,新知識(shí)的能力要欠缺,因此,一定要看準(zhǔn)教育對(duì)象,作恰當(dāng)合理的
八年級(jí)地理教學(xué)反思11
1、導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始。俗話說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,“良好的開(kāi)端等于成功的一半”,好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲,能引人入勝,先聲奪人,輝映全堂;不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,給學(xué)生一種消極的心理定勢(shì),成為教學(xué)成功的障礙。優(yōu)美的歌曲是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式,能調(diào)節(jié)良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生在自然、和諧、融洽、完美的境界中,在愉悅、歡快的心境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而得到提高能力、開(kāi)發(fā)智力的目的.一堂課的導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現(xiàn),它熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧,閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華,是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。有趣的導(dǎo)課,既可以活躍課堂氣氛,又可以讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。只有讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣才能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué),因此導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多種手段,使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,做到引人入勝,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)互動(dòng),能激發(fā)求知欲,防止產(chǎn)生厭倦心理。
2、在處理教材上,我采用的是問(wèn)題教學(xué)法,以“啟發(fā)——引導(dǎo)——討論——探究——評(píng)價(jià)分析——總結(jié)”為主線的教學(xué)模式進(jìn)行,設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題,邏輯推理,層層推進(jìn)。通過(guò)對(duì)“為何在新中國(guó)成立初期不馬上收回香港澳門(mén)”、“用什么方式收回港澳”、“一國(guó)兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國(guó)兩制的意義”等問(wèn)題的討論,使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)理解掌握,并在過(guò)程中給予學(xué)生積極評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,把“一國(guó)兩制”的意義調(diào)整到最后處理,使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后能夠自然理解。
3、在制造歷史情境方面,我用學(xué)生比較熟悉的《七子之歌》導(dǎo)入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生回憶近代史上香港和澳門(mén)是如何離開(kāi)祖國(guó)懷抱,體會(huì)國(guó)家統(tǒng)一是全中華民族的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于香港和澳門(mén)回歸的過(guò)程,使用視頻資料拉近學(xué)生與歷史的距離,使學(xué)生充分感受到香港澳門(mén)回歸的激動(dòng)人心的時(shí)刻。
4、課后,我了解到大部分學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)的基本要求,但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)創(chuàng)新能力不足,在日后的教學(xué)中,我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。
5、這節(jié)課將香港、澳門(mén)放在一起比較學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主探究、合作交流中找出它們的不同,不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。運(yùn)用地圖和資料了解香港澳門(mén),分析港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的模式、意義及影響。
八年級(jí)地理教學(xué)反思12
回顧整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破,具有一定的價(jià)值:
1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn),但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo),特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖,直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上),給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書(shū)本得到結(jié)論,效果要好得多。
2、認(rèn)真組織教學(xué),改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外,我采取如下教學(xué)思路:
什么是地勢(shì)?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽,然后與課本中對(duì)比,既讓學(xué)生感覺(jué)有趣,又讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)比較中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn),勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響,提示學(xué)生從日?,F(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過(guò)師生共同探討,最后收獲頗豐:“東風(fēng)不倒,大雨不了”(說(shuō)明地勢(shì)與氣候的關(guān)系),“一江春水向東流”(說(shuō)明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系),“飛流直下三千尺”(說(shuō)明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系),“蜀道之難難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾”(地勢(shì)無(wú)情,阻礙東西方來(lái)往,河流有情,溝通東西交流)。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí),學(xué)生們興致格外得高,教學(xué)效果自然很好。
不足之處:
1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲《彩色的中國(guó)》作導(dǎo)入,優(yōu)美的旋律,繽紛的色彩,會(huì)平息學(xué)生一切雜念,會(huì)讓學(xué)生激動(dòng),也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形有一個(gè)淺顯的了解,心中卻已叢生萬(wàn)般自豪!
2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié),準(zhǔn)備還不夠充分,對(duì)相關(guān)地形的數(shù)據(jù),應(yīng)提前予以收集,在學(xué)生用到時(shí)及時(shí)給予展示,省去學(xué)生查書(shū)、查資料(較費(fèi)時(shí))的時(shí)間,給后面教學(xué)留下充足的時(shí)間。
八年級(jí)地理教學(xué)反思13
初二學(xué)生通過(guò)上學(xué)期對(duì)八年級(jí)地理上冊(cè)的學(xué)習(xí),大部分對(duì)中國(guó)的地理概況已有了一個(gè)初步的了解,如中國(guó)的行政區(qū)劃、人口和民族、中國(guó)的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比較細(xì)致的了解,并掌握了一些學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法,為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級(jí)地理下冊(cè)打下了良好的基礎(chǔ);但要想讓全體學(xué)生都比較系統(tǒng)全面地掌握地理知識(shí),納入新的學(xué)習(xí)軌道,還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。
教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。自己有了一些體會(huì)和思考:
一、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà),而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過(guò)程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:
(1)歌訣法:如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫,喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。
(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。
(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。
只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
四、不足之處
(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。
總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
八年級(jí)地理教學(xué)反思14
這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)課,所以我設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生參與回答問(wèn)題的環(huán)節(jié),這樣即可以讓學(xué)生掌握知識(shí),也可以讓學(xué)生感覺(jué)枯燥的課文也變得如此生動(dòng)。
首先我先來(lái)引入課堂:
1、大家都知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。有人說(shuō),中國(guó)五千年的文明史,從某種意義上說(shuō),就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟(jì)史。我國(guó)以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口,并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問(wèn)題,這是舉世公認(rèn)的奇跡。
2、第二引入農(nóng)業(yè)的重要性,設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:如果讓你一個(gè)星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài),你會(huì)怎樣?但是你們可否知道,在非洲,還有不少的居民長(zhǎng)期處在饑餓之中,甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢?答案就是:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后,糧食產(chǎn)量低。所以一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。
3、然后我讓大家自學(xué)課文,并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個(gè)部門(mén),分別是哪五個(gè)生產(chǎn)部門(mén)?這個(gè)問(wèn)題還要讓學(xué)生了解到我國(guó)的農(nóng)業(yè)原來(lái)包括:農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年代后我國(guó)就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中,將來(lái)我們講到畜牧業(yè)的分類時(shí)就可以做好一個(gè)墊基。
4、關(guān)于我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程,我也設(shè)計(jì)了一些能夠提高學(xué)生興趣的問(wèn)題:我們都知道,建國(guó)以來(lái),我國(guó)的耕地面積沒(méi)有增加,甚至還有所減少,為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長(zhǎng)呢?學(xué)生自己總結(jié)出是因?yàn)閱挝幻娣e產(chǎn)量大大提高。
建國(guó)以來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的`投入逐步增加,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外,生物技術(shù)的發(fā)展,管理水平的提高,都使我國(guó)農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就,但還存在一些問(wèn)題,大家能夠說(shuō)出來(lái)嗎?同學(xué)們你爭(zhēng)我搶的答出許多結(jié)論:土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。
所以這些問(wèn)題起到了很好的效果,因?yàn)樽寣W(xué)生了解到了一個(gè)事物的發(fā)展中必須會(huì)產(chǎn)生許多的負(fù)面影響,所以這樣為以后的城市介紹做好了一個(gè)鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革明確了目標(biāo)和努力的方向但在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題,這需要教師不斷的探索和研究,要完成實(shí)施新課改的使命,依據(jù)“六環(huán)三步”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué),需要在課堂教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,課后不斷地行教學(xué)反思,才能不斷提高教學(xué)水平。
在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果有很大的差異,因?yàn)槲以谡n后忽視了教學(xué)反思的過(guò)程,因而也就難以在實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生反饋中得到明顯的收效。今后應(yīng)積極進(jìn)行反思,更要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,尋找多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)適合所教學(xué)生的教學(xué)情境。
我在設(shè)計(jì)遼闊的疆域這節(jié)課時(shí),更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了基本知識(shí)和技能,忽視了具體實(shí)施“六環(huán)三步”的過(guò)程和方法,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì),使學(xué)生不容易掌握重點(diǎn),也沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和歸納總結(jié),缺少拓展創(chuàng)新的內(nèi)容,今后我應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)照新課程教學(xué)理念,我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)需要改進(jìn):
一、貼進(jìn)生活,設(shè)計(jì)情境
我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)課前自己準(zhǔn)備的材料,已經(jīng)對(duì)問(wèn)題有了初步的了解,課堂上又進(jìn)行小組內(nèi)交流和討論,解決教師提出的問(wèn)題,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)教材有了初步的認(rèn)識(shí)。如應(yīng)該從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結(jié)合分析,使學(xué)生有目的的解決問(wèn)題。另外在介紹我國(guó)四至點(diǎn)時(shí),不僅僅要求學(xué)生找到并記住,應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)設(shè)情境,把我國(guó)的四至點(diǎn)用四幅圖片展現(xiàn)出來(lái),可以從網(wǎng)上下載很吸引人的圖片,從海南這個(gè)美麗的海島城市出發(fā),更可以通過(guò)一首詩(shī)“北——頭頂黑龍江,南——腳踏曾母暗沙,東————嘴喝兩江匯合水,西――帕米爾上擺擺尾”,通過(guò)這首詩(shī)給人形象生動(dòng)的直觀印象,激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、課堂活動(dòng)要有“質(zhì)”的保證
課堂中,我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng),但是課后效果不佳,這說(shuō)明我設(shè)計(jì)的活動(dòng)有很多是有量無(wú)質(zhì)。課堂活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量符合學(xué)生的學(xué)情,情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼進(jìn)實(shí)際生活才能引起共鳴,但我的教學(xué)活動(dòng)很少體現(xiàn),今后在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)增強(qiáng)“思維性討論”激發(fā)全體學(xué)生的參與欲望。如:開(kāi)展競(jìng)賽的時(shí)候,我可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間,讓學(xué)生答出有質(zhì)量的答案,課堂氣氛雖然營(yíng)造了起來(lái),可是對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是沒(méi)有熟記,可以把知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái),利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生容易掌握。
三、讓學(xué)生成為課堂的“主角”
在課堂的探究過(guò)程中,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力,把學(xué)生放手于課堂,充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,如在講中國(guó)地理位置優(yōu)越時(shí),可以讓學(xué)生自主的比較中國(guó)、俄羅斯、加拿大、巴西等國(guó),給學(xué)生分組,回憶一下七年中國(guó)地理緯度的知識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂中,這樣不僅可以活躍課堂,提供互相討論、交流的機(jī)會(huì),而且可以挖掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生的知識(shí)豐富起來(lái)。
四、通過(guò)解決問(wèn)題,突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
在解決問(wèn)題時(shí),我通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、讀圖分析、競(jìng)賽等活動(dòng)斷開(kāi)的設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生溫故知新、教給了學(xué)生地理位置和評(píng)價(jià)地理位置的基本方法,同時(shí)競(jìng)賽的搶答題也概括了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。由于課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整,內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多,使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),這需要教師給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
學(xué)生不僅僅是參與教學(xué)、被動(dòng)地聽(tīng)講,而是真正變成了課堂的主人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng),不僅能夠獲得知識(shí),更增強(qiáng)了使用意識(shí)、交流能力、探究精神??傊?,一堂好課需要師生共同來(lái)演繹,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,互相配合才能精彩,讓學(xué)生很好地融入到課堂中,積極參與自主探究,輕松愉快中完成。
八年級(jí)地理教學(xué)反思15
通過(guò)亞洲的學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生從哪些方面描述一個(gè)大洲,如何通過(guò)對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析,歸納一個(gè)大洲的的區(qū)域特征,如何分析一個(gè)大洲個(gè)地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是在對(duì)亞洲的學(xué)習(xí),更是對(duì)區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了閱讀、使用地圖的方法,掌握了運(yùn)用地理圖表的基本技能,形成了依據(jù)所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單解釋地理現(xiàn)象,收集地理資料,查找地理信息的習(xí)慣。能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用,以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。學(xué)生對(duì)新教科書(shū)、新課程的要求和學(xué)習(xí)有了一個(gè)大體的認(rèn)識(shí),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,基本能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。本章是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開(kāi)始,在教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,同時(shí)注意學(xué)法的指導(dǎo),為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,利用課件展示亞洲的位置圖和地形圖,這樣直觀生動(dòng),能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放歌曲亞洲雄風(fēng),通過(guò)歌曲優(yōu)美的旋律和歌詞的描述,然學(xué)生感受亞洲的雄偉,激發(fā)學(xué)生作為亞洲人的自豪。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中中一讀圖識(shí)圖為線索,通過(guò)讀圖認(rèn)識(shí)亞洲的位置、河流,分析亞洲的氣候;通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表,認(rèn)識(shí)亞洲的人口特點(diǎn);通過(guò)讀圖片、資料了解亞洲多樣的地域文化特點(diǎn)和亞洲各國(guó)家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。
用啟發(fā)式的引入,例如當(dāng)我們提到亞洲時(shí)你能聯(lián)想到什么,能使學(xué)生充分發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上播放一些有關(guān)亞洲的圖片資料,讓學(xué)生猜猜看,或搶答圖片展示的景觀在哪里,較好的活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己能分析某一區(qū)域位置、氣候地形等方面的特點(diǎn),達(dá)到會(huì)學(xué)地理,學(xué)活地利的目的。