第一篇：我校多舉措培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力

我校多舉措培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力

來源：發(fā)布時間：2012-04-20點擊次數(shù) ：

本報訊 創(chuàng)新，是我國經濟快速穩(wěn)步發(fā)展的內生動力。大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，提高大學生的自主創(chuàng)新能力，已成為高校亟待解決的重大問題。2010年，教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。近年來，我校積極貫徹、落實該《意見》，推出了一系列行之有效的舉措培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新能力。

構建“寬、精、豐”創(chuàng)新意識培養(yǎng)體系 —— 學校在堅持知識結構和課程體系整體優(yōu)化的基礎上，按學科大類設置公共基礎課和部分學科基礎課，按“寬口徑”原則設置專業(yè)基礎課和專業(yè)課，構建了以“寬厚”的基礎課、“精深”的專業(yè)核心課和“豐富”的選修課為特征的課程體系，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，學校還增設了學科前沿性和研究性的課程，以促進學生理論與實踐的緊密結合；增加了選修課比例，促進學生的個性發(fā)展；在綜合培養(yǎng)方案中單獨設置了包括技術創(chuàng)新課、跨學科選修課和學生創(chuàng)新實踐計劃（PSIP）在內的創(chuàng)新與研修類課程，并要求學生在畢業(yè)前至少選修1學分的技術創(chuàng)新課和3學分的跨學科選修課或學生創(chuàng)新實踐計劃（PSIP）課程。

創(chuàng)中再創(chuàng)，為創(chuàng)新模式“塑新形” ——近年來，學校為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不懈努力，相繼推出了“學生科技立項工程”，開展了“學生科技英才工程”，制定了本科生自主科研實踐培養(yǎng)計劃，組織學生參加中國大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽等。

“學生科技立項工程”已順利完成了10期，立項1460項。學生可結合自身的專業(yè)學習和實踐經歷，自主申報科技項目。項目經過校院的專家評審委員會評審后，可以獲得相關支持經費。優(yōu)秀者還可獲得推薦參加全國挑戰(zhàn)杯競賽的資格?！皩W生科技英才工程”旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的科技先鋒，引領更多的學生走上科研之路。自2002年至今，學校舉辦了10屆“學生科學獎”、12期“學生科技英才”頒獎大會，評選出了“學生科學獎”獲得者100名，“學生科學獎”提名獎100名，“學生科技英才”1100余名。2011年，學校推出了“本科生自主科研實踐培養(yǎng)計劃（UIRP）”，鼓勵學生們深入企業(yè)，解決企業(yè)工程實踐的難題。目前，學校備案自主科研A類企業(yè)委托項目8項，獲企業(yè)項目經費支持達12.5萬元；B類校級競標項目6項，獲企業(yè)項目經費支持達6萬元；C類自主創(chuàng)新項目190項，項目經費達40余萬元。中國大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽旨在鼓勵大學生運用知識產權創(chuàng)業(yè)。2010年，我校7名學生參加了在上海舉行的該大賽，并榮獲一等獎，我校獲評“中國大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)先進單位”。

量身打造科技創(chuàng)新信息平臺 ——近年來,學校還將圖書館建設納入了科技創(chuàng)新支撐體系，先后實施并完成了“現(xiàn)代電子化圖書文獻信息系統(tǒng)”、“數(shù)字化圖書館”等建設項目，初步建成了開放的網絡化文獻信息中心。圍繞學科建設需要，學校還加強了文獻信息資源建設，建成和完善了“重點學科導航庫”，極大限度滿足了科技創(chuàng)新對文獻信息的需求。在加強信息資源建設的同時，圖書館推出了5項“個性化”服務模式：科技查新服務、文獻傳遞服務、文獻信息對點服務、信息檢索咨詢培訓和專業(yè)文獻研讀服務等。（楊再揚）

第二篇：大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]從創(chuàng)新能力的思想淵源及內涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個角度，對目前國內有關創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡要綜述，并展望未來的研究方向。

[關鍵詞]大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；影響因素；方式方法

為了應對知識經濟時代日趨激烈的國際競爭，必須加強對人才，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是廣大教育工作者必須密切關注和亟待解決的重大課題。雖然我國從20世紀80年代中期就開始倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但關于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣泛研究，卻是在90年代以后。近十年來，已有上千篇關于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專論發(fā)表，研究角度涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個方面，大大拓展了研究的深度和廣度。本文將主要從創(chuàng)新能力的思想淵源及內涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個角度，對目前國內外有關創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡要綜述。

一、創(chuàng)新能力的思想淵源及內涵

我國上千年的教育發(fā)展史，閃爍著一些簡單而樸素的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想和方法。例如，兩千多年前，老子就在《道德經》中提出 “天下萬物生于有，有生于無“的創(chuàng)造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅而不以三隅反，則不復也“的思想。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神“和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對國家富強和民族興亡有重要意義[1]。1998年11月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學城會見科技界人士時曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育?！盵2]以此次講話為契機，我國將大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標，在教育界引發(fā)了一次對創(chuàng)新能力的內涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素以及方式方法的大討論。

綜觀近十年的研究成果，雖然國內學者對創(chuàng)新能力的理解各不相同，但他們對創(chuàng)新能力內涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點：第一種觀點以張寶臣、李燕、張鵬等為代表，認為創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經驗等[3]，產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力[4]。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維[5]。第二種觀點以安江英、田慧云等為代表，認為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個相互關聯(lián)的部分，一部分是對已有知識的獲取、改組和運用；另一部分是對新思想、新技術、新產品的研究與發(fā)明[6]。第三種觀點從創(chuàng)新能力應具備的知識結構著手，以宋彬、莊壽強、彭宗祥、殷石龍等為代表，認為創(chuàng)新能力應具備的知識結構包括基礎知識、專業(yè)知識[7]、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識四類[8]。上述三種觀點，盡管表述方法有所不同，但基本上能將創(chuàng)新能力的內涵解釋清楚。

二、影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

科學而完整地闡述影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的各種因素，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究中的基本問題。影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素比較多，既有社會文化、外部環(huán)境、教育水平等外部因素，也有個人素質能力參差不齊等內部因素。但總結起來，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的關鍵和直接因素有以下幾方面：

1．理念觀念的束縛

（1）教育理念僵化。劉樹仁早在2001年就提出高校要盡快轉變傳統(tǒng)僵化落后的教育理念，擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏，以科學先進的教育理念為導航，實現(xiàn)由 “承傳型“、“標準

件型”教育觀念向“創(chuàng)新型“教育觀念轉變；由“應試教育”價值觀向“素質教育“價值觀轉變；由偏重培養(yǎng)學生認知能力的觀念向重視學生情感與更改協(xié)調發(fā)展的觀念轉變；由“師道尊嚴”向“師生民主平等“的觀念轉變；由重視培養(yǎng)學生競爭的觀念向重視培養(yǎng)學生團隊合作精神的觀念轉變[9]。

(2)傳統(tǒng)文化的負面效應。彭旭、胡弼成等曾提出傳統(tǒng)的儒家文化對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響極其巨大，不可忽視。他們認為傳統(tǒng)儒家文化在人生態(tài)度、求知精神、懷疑精神、思維方式等四個方面有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在科學精神、師生關系、功利價值、學習風氣、管理模式等五方面不利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[10]。秦祖澤、黃俊偉、唐受印等提出高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻抗因素，主要來自已有的文化傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)在文化上注重人與社會的協(xié)調與偏重“中庸”的思維方式。要提升學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效，必須有適合創(chuàng)新意識生存的文化傳統(tǒng)[11]。

2．教學手段單一

教學手段單一是制約高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要因素。例如，岳曉東、辛雅麗等都曾經指出我國高校目前教學手段單一，教學方式多為灌輸式，應該向應用式的雙向教學方式轉變，綜合運用問題式、啟發(fā)式、研討班、討論小組、案例教學、活動教學、游戲教學等多樣化的教學手段[12]，變單一課堂講授為多樣化的教學方式，克服“傳授—接受“式教學手段難以調動學生學習積極性的弊端[13]，改變教師在課堂上唱“獨角戲”的尷尬局面，變學生被動學習為主動學習，通過啟發(fā)引導激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

3．教學技術落后

先進的教學技術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。潘建廣、何彗星、蔡卡寧等都曾提出：教育信息化可以優(yōu)化配置并重新整合學科課程，從而以全新的教學和管理模式實現(xiàn)效率最大化。計算機校園網絡使教學互動更快捷、簡便，教師之間、師生之間、學生之間、校際之間都可以共享優(yōu)質的教學資源，大大節(jié)約了資源搜集和獲取的成本[14]。教師在教學過程中，要大力使用先進的教學技術，取代傳統(tǒng)的“黑板加粉筆“模式，使學生在接觸先進科學技術成果的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和教學效益，推動學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨越式發(fā)展[15]。

三、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法

1．對傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進與優(yōu)化

在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法上，學者們提出了很多有效的措施。其中，最具代表性的是胡弼成提出的新型高等教育質量觀，他認為高等教育質量是學校中教師、學生和管理者三主體之間共同努力、相互促進的成果。大學應當為增進高等教育質量努力創(chuàng)造條件。在大學里，每一個人都能充分表達自己的思想和觀點，使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng)，個性得到充分張揚，人性得以徹底解放。大學應當充滿著人和人的友愛、平等、團結和協(xié)作，大學生應當富有高尚的道德思想品質、崇高的人類同情心和人道主義精神，能夠相互幫助和學習、共同提高和進步[16]。此外，薛振田、劉崇鳳、呂楠、王媛等提出要營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，包括物質環(huán)境、制度環(huán)境以及良好的氛圍[17]。林滿華、劉新光、李春梅等提出要培育和提高師資力量，打破教師終身制，實行崗位聘任制，引進市場機制來約束、激勵教師隊伍[18]。王輝、程建軍等則提出要注意因材施教，根據大學生在創(chuàng)新能力上的特點，有針對性地加強培養(yǎng)，改革課程內容和教學評估方法等措施[19]。

2．不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導下，為實現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，而采取的教學手段和教學技術的組織形式以及評價與激勵機制的運行機制[20]。通過大量考察高校

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐活動，根據培養(yǎng)平臺的不同，可以將目前高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式：教學實踐結合型培養(yǎng)模式[21]、產學研結合型培養(yǎng)模式[22]、依托科研項目型培養(yǎng)模式[23]、“分層遞進式”培養(yǎng)模式[24]。每一種培養(yǎng)模式，都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經驗和必須吸取的教訓，各高?？梢愿鶕陨淼膬?yōu)勢和不足，選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改變，收到“四兩撥千金“的成效。

3．廣泛開展大學生“科技創(chuàng)新”活動

強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內在動力。目前，不少在校大學生十分缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服大學生已經形成的思維慣性，必須以科技創(chuàng)新活動為載體，通過內容豐富、形式多樣的活動激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望[25]。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的動手能力。

4．構建合理的評價和激勵機制

合理的評價和激勵機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的制度保障。首先在教育評價上，教師要改變以往把考試成績，通常是一次考試的成績，作為評價學生唯一的標準，建立一套綜合評價體系，將學生的考試成績、學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價。其次在激勵機制上，一方面要對師資隊伍及骨干力量以利益激勵，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會承認和相應回報。同時，建立專項獎勵基金，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實行專項獎勵，并對教師指導學生進行的創(chuàng)新活動提供資金便利。另一方面，通過獎學金、創(chuàng)新基金、獎勵學分、創(chuàng)新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創(chuàng)新活動，并為學生的創(chuàng)新活動提供經費支持便利以及導師專業(yè)輔導[26]。

四、國內創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來研究方向

綜觀近幾年國內對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，可謂范圍廣泛、新意不斷、成果頗豐。無論從研究成果的數(shù)量和質量來看，都較以前有了很大的進步，很多學者在自己的文章中都提出了新的觀點，開辟了新的視角，深化了原有的認識。但是，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究并不是已經十全十美了，未來還需著力加強以下幾方面的研究：

(1)加強對創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的定量研究。國內對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的研究比較廣泛，但基本集中在定性研究上，而對每個影響因素的定量研究，比較少見，還未形成體系，這將是未來該領域的研究者們關注的焦點。

(2)加強對創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法之間的整合性研究。國內對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法的研究比較多，但大部分都是從不同層面簡單羅列培養(yǎng)的方式與方法，沒有闡明各種方式與方法之間的聯(lián)系，缺少整合，缺乏系統(tǒng)性，未能發(fā)揮最大優(yōu)勢。

(3)理論研究和實踐研究雖有一定程度的結合，但總體上仍脫節(jié)。對一些理論研究已經達到了一定的高度和水平，但對實踐上的可操作性、通用性等還缺乏審慎考慮。到目前為止，國內還沒有提出一個覆蓋范圍廣、可操作性強、服務效果優(yōu)、高效率、低成本的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。實踐研究與理論研究的脫節(jié)，阻礙了國內對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究向縱深發(fā)展。

(4)加強對西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想及其借鑒意義的研究。對西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想有一定程度的研究，但力度不夠，同時，對中西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想比較的研究也較少見。中西方教育思想具有各自不同的特征和優(yōu)勢，通過加強對西方教育思想的研究，可以全面總結和汲取西方的教學經驗教訓，從而為我國今后教育思想的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

(5)在實際的研究中未能把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內涵加以區(qū)分，在方式與方法上也沒有太多的差異性。例如，把本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式與方法簡

單應用于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，未能根據研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際，規(guī)劃研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式與方法，未能體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性，難免有片面之嫌。這是未來研究需要改善的方面。

[參考文獻]

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第三篇：論文---大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學院保險學院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，關鍵要培育大學生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關機制。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！币虼耍ε囵B(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，造就一支能應對不斷變化的時代所帶來的全新挑戰(zhàn)的高素質人才隊伍，是高等教育的首要任務。高校在對大學生進行教育的過程中，應該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務。

一、培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，要培育大學生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫道：物質是意識產生的基礎，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學方法單

一、單純以學生的分數(shù)作為唯一評價標準的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學生創(chuàng)新思想的萌芽和成長。因此，我們應該加深對培育大學生創(chuàng)新思想重要性問題的認識，不斷轉變教育觀念，開創(chuàng)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學方式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學校又是傳道、授業(yè)和解惑的場所。因此，通過課堂教學和引導來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識至關重要。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學習總起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發(fā)生問題的能力；一種是創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內容跟不上時代、教學方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學，對激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識是很不利的。因此，首

先應該在這方面進行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發(fā)式教學啟迪和激活大學生的創(chuàng)新意識。

2、要通過宣傳來弘揚創(chuàng)新思想。

單有課堂教學的啟發(fā)是不夠的，學校有關部門應該在全校范圍大力宣傳和弘揚創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學生意識到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學生追求創(chuàng)新思想的動力，從而由思想到實踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認為，人類在改造環(huán)境的同時，環(huán)境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候?？梢姡褜W生的創(chuàng)新潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營造。

1.改革教學方式和方法。傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創(chuàng)新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識，要對本學科最前沿的理論和相關交叉學科的新理論十分熟悉；要重視學生的創(chuàng)新特點，要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調動學生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學生積極參與自己的教學活動。比如作者本人是保險學院的，在保險學專業(yè)課的學習中，任課老師經常在課堂中進行提問，或設計案例讓學生討論分析；有時舉辦小型的辯論會，引導學生運用課堂所學的專業(yè)知識和法律依據判斷案例的正確走向。同時，學院也舉辦了“睿保杯”保險創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵學生根據所給的案例，自主調查研究，設計出最適合案例家庭情況的保險方案。這項活動重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維習慣，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創(chuàng)造者的轉變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實際問題。

2.營造民主的氛圍。大學生既是學校教育和管理的對象，又是學校的主人。因此應充分調動學生參與學校管理事務的積極性，鼓勵學生參加有關學生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學生的才干，又可以發(fā)揚民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時代的有創(chuàng)新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學生的主人翁意識，更好地促進他們主動思考解決身邊的問題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，要豐富大學生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學生提供良好的創(chuàng)新實踐平臺。第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學校創(chuàng)新氛圍密切相關。因此，學校應始終堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，逐漸強化教學實踐，提高大學生的實際動手能力和實踐技能，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。學校應與社會各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學生教學實踐基地，設立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。大學應引導學生參加教師的科研課題或自擬題目進行研究。學校應將之納入整個教學體系、給予一定的經費支持和學分、選派教師作指導，比如我校的“工行杯”和“金融消費者服務隊”活動就是學校提供的實踐平臺，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和團結協(xié)作意識。要積極創(chuàng)造條件，加強校園文化建設，不斷拓展第二課堂。要著力構建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調動學生參與活動的積極性和主動性、培養(yǎng)學生的思想道德品質、鍛煉學生的社交能力和組織管理能力。要針對學生的求新、求異心理，通過整體環(huán)境的熏陶，讓學生的個性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護和培養(yǎng)。

2.要讓大學生在實踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當增加實踐環(huán)節(jié)、豐富實踐內容，給大學生提供參加各種社會實踐活動的機會。通過參加社會調查活動，有助于學生了解和掌握現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求；通過生產實踐，有助于學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點和研究方法在現(xiàn)實條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學生對學過的知識進行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內容和形式的多樣性，以實現(xiàn)多側面、多領域的鍛煉；另一方面要強調實踐的創(chuàng)新性、提高實踐的層次，在實踐內容和形式上比過去有所發(fā)展、有所突破。同時，還應注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。加強社會實踐活動，培養(yǎng)學生的合作意識和

組織能力。社會實踐活動一般是在一個比較開放環(huán)境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調動起來。他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。要為大學生開展學術科研活動創(chuàng)造條件。應積極鼓勵學生直接參與科研活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力?？梢猿闪W生課外科技小組，或讓學生參與到教師的科研課題中，使學生有自我發(fā)揮能動性的空間，進而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學生的科研活動應盡量結合專業(yè)開展。教師還可將自己科研項目的知識和經驗融會到教學內容之中，這既可使大學生及時掌握本學科的前沿動態(tài)，又能增強其科研意識、創(chuàng)新意識。

3、加強校園文化建設，為培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創(chuàng)新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學術思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學術空氣，允許“標新立異”；學校還可以設立“大學生科技節(jié)”、開辟科技創(chuàng)新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學術講座、介紹學科發(fā)展的前沿動態(tài)；學?？梢匝埍拘＝淌凇⒉┦繛榇髮W生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經歷；學?？梢越M織各類學科知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學生進行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、出版大學生論文集，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力，建立和完善相關機制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評價體系。

采用多元化的評價標準和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎的教學制度，探討考試制度改革，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實評價狀況，在評價中要努力體現(xiàn)知識是基礎、創(chuàng)新是目標的指導思想，把評價重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評價與激勵機制。

建立科學、全面的評價機制。將大學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎勵機制?，F(xiàn)代管理學和心理學研究表明，就總體而言，對大學生的正面激勵遠遠優(yōu)于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對他們的點滴進步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯誤，不責備。學生課外科技活動是一種能夠充分調動學生學習主動性、有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關部門要設法出臺相關激勵政策，并投入專項資金，對培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績的大學生予以獎勵。比如對于參加科技發(fā)明和科研活動、公開發(fā)表作品、參加各類競賽、參加社會實踐活動的學生，應給予相應的學分或頒發(fā)證書或作為評優(yōu)評先的參評條件。只有這樣，學生參與的熱忱才會高漲，學生的創(chuàng)新成果也會越來越顯著。

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6.周進.延邊大學報 2007年9月

第四篇：培養(yǎng)自主學習能力　提升創(chuàng)新素質

當前，教育改革的春風已吹遍神州大地，深化教育改革的重點是全面推進素質教育。實施素質教育，應著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，本文擬從自主學習與創(chuàng)新素質的培養(yǎng)角度談一談這一問題。

一、自主學習是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的重要手段

自主學習是在教師的科學指導下，由學生本人有目的的自覺探索，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動?！白灾鲗W習”要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認識范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。交流可分為小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式。例如：幾何《等三角形的判定》一節(jié)，教學時先讓學生動手裁一個三角形，實物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎上激疑求思，讓學生設想添加什么條件可判斷一個三角形是等腰三角形，學生分組討論大膽嘗試，設計出了六種方案：①兩邊相等；②兩角相等；③角平分線和高線重合；④角平分線和中線重合；⑤中線和高線重合；⑥兩邊上的高相等。通過進一步交流討論，學生還找出了證明自己設想的不同方法，最后教師引導學生歸納總結出了等腰三角形的判定方法。在學習過程中，學生們擺脫了對教師的依賴性，克服了以往學生只求“師”不求“思”，當忠實“聽眾”的不良習慣，學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面多角度創(chuàng)造性解決問題。因此教學過程中教師一定讓學生獨立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學生自始至終參與到知識形成的過程中去。又如代數(shù)《分式的基本性質》一節(jié)與學過的《分數(shù)的基本性質》相似，所以教學時教師只需稍加引導，便可大膽放手讓學生在已有知識的基礎上類推，教師不必花更多的時間去講解。

二、新型的師生關系是培養(yǎng)自主學習的前提

自主創(chuàng)新教育主張發(fā)展寬容的師生關系，教師應讓學生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑，大膽想象，教師要成為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

首先，要樹立創(chuàng)造的信心和勇氣。在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，對一些學生提出的一些怪想法不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。例如：教師讓學生用語言描述“等腰三角形的判定定理”時，有的學生總結為：一個三角形有兩個底角相等，則兩腰也相等。教師不是一概否定，而是立刻號召全體同學討論本文來自文秘之音網，在百度中可以直接搜索到文秘知音網站定理的準確性、科學性，通過同學們的爭論最后總結一致認為：還沒判斷出這個三角形是等腰三角形，不能運用“底角”和“腰”這類專用名詞。學生的參與水平只有達到一定的廣度和深度，才能形成課堂教學中師生和諧共處的良好狀態(tài)！

其次，培養(yǎng)學生之間相互尊重的良好氛圍。運用激勵機制理解、關心、愛護學生，千方百計為不同程度的學生創(chuàng)設成功的機會，使學生覺得“我能行”！及時為學生提供智慧“火花”和“靈感”迸發(fā)的機會，激勵其發(fā)展成材。同時增加感情的投入，善于用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊許，為學生營造有情、有趣、嚴肅、活潑的最佳學習氛圍，使學生在愉悅中學習知識，讓他們大膽嘗試，逐漸形成自尊自信的品質。

三、創(chuàng)造性活動是培養(yǎng)自己學習的重要手段

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如：在講解應用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等于靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質。除此外，還應培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學生動手操作能力。

因此，為適應形勢的發(fā)展和需要，走出教育的困境，培養(yǎng)新世紀的人才，就應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及學生的創(chuàng)新能力。

第五篇：高度重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高度重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

袁 聲 莉

一、確立立體創(chuàng)新觀

在不少大學生的心目中，談到創(chuàng)新，首先想到的是瓦特發(fā)明蒸汽機、陳景潤攻克數(shù)學難題、愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論，從而把創(chuàng)新想得很神秘，高不可攀，一般人難以達到。其實，這種理解是片面的、狹隘的。

香港城市大學副教授樂曉東博士認為創(chuàng)新在生活中無處不在，創(chuàng)造力是多元化的，生活化的，它不是少數(shù)天才人物的專長，不是只有著名數(shù)學家和發(fā)明家才能具備的特殊才能。在談到什么是創(chuàng)新人才時，中國人民大學校長紀寶成先生認為：“所謂創(chuàng)新人才，是具有創(chuàng)新性思維，在任何崗位上都能夠創(chuàng)造性地開展工作，創(chuàng)造性地解決問題，開創(chuàng)工作新局面的人才。”

《走出單位》的作者栗陸莎在比較我國傳統(tǒng)單位體制與跨國公司體制對人的價值觀、思維方式、行為習慣不同影響后，批判中國本土員工的落后思想、保守意識和非職業(yè)化行為，他竭力倡導中國員工一定要改變單位意識（單位意識即人格中被動性、僵化、不肯承擔責任、惟命是從等特性），要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動性。在談到什么是創(chuàng)造性時，他談到：創(chuàng)造性是不滿足現(xiàn)狀，不斷追求更好和更高的工作精神；創(chuàng)造性地解決問題是創(chuàng)新能力的根本體現(xiàn)，別人沒用過的、效果更好的工作方法就是創(chuàng)造性方法。

創(chuàng)新源自生活，創(chuàng)新源自工作，創(chuàng)新源自學習，在不同社會階層中，在不同工作崗位上，都可以產生創(chuàng)新，都可以成就創(chuàng)新人才。譬如大家熟悉的我國著名的吊橋專家許振超先生，就是在普通的吊橋崗位上，通過不斷的鉆研、小革新、小發(fā)明，逐漸成長起來的我國現(xiàn)代工人階級的典范。由于他的創(chuàng)新成就，為國家節(jié)省了大量的外匯，極大地提高了現(xiàn)場工作效率，改變了我國在吊橋維修技術上必須依靠日本的歷史，極大地提高了我國吊橋業(yè)在國際市場上的競爭能力。

我們每個人身上都隱藏著豐富的創(chuàng)新潛力，只要我們尊重它，培養(yǎng)自己的獨立人格，積極思考，不斷實踐，勤于總結，就能使自己身上的創(chuàng)新潛能像流水一樣涌現(xiàn)出來。

現(xiàn)實中，創(chuàng)新的體現(xiàn)形式是多方面。從大的方面講，有思想的創(chuàng)新，體制機制的創(chuàng)新；具體到某個領域，有內容的創(chuàng)新，結構的創(chuàng)新，形式的創(chuàng)新，角度的創(chuàng)新，方法和手段的創(chuàng)新，程序的創(chuàng)新，顏色的創(chuàng)新，包裝的創(chuàng)新等等。我們可以通過努力，在其中任何一個方面，或者幾個方面產生創(chuàng)新。譬如，我們可以向馬克思和毛澤東學習，在思想上產生創(chuàng)新，成為一個偉大的思想家。前者經過幾十年的研究，寫就了聞名世紀、影響深遠的《資本論》，深刻地、嚴謹?shù)亟沂玖速Y本運行的奧秘；后者在中國革命最艱難的時候，在對中國革命進行廣泛調研基礎上，獨創(chuàng)性地提出從農村包圍城市的路線，這都是在人類思想領域中的重大創(chuàng)新。

如果我們自認很難成為一個偉大的思想家，成不了馬克思和毛澤東，那么還可以在其他方面有所成就。如，我們可以實現(xiàn)方法上的創(chuàng)新。同樣是做一項事情，一可以采取A方法，二可以采取B方法；做同一個方面的研究，過去人們主要采取的是邏輯推理法，現(xiàn)在采取調查法和實證研究法，從而實現(xiàn)方法上的創(chuàng)新。

學生學習到一定階段后，常常被任課老師要求撰寫課程論文；寒暑假，學 1

校也常常組織學生開展社會實踐活動，并要求學生撰寫調查報告。這都是我們開展創(chuàng)新實踐的最好機會。一篇好文章的衡量標準有多個角度，如立意高遠，結構合理，內容新穎，觀點獨到，資料詳實，方法科學，等等。因而創(chuàng)新的立足點也很多。

我們教育工作者應一點一滴地在以上方面不斷地引導學生，培養(yǎng)他們這種不斷進取的意識，不斷鍛煉他們實踐的能力和創(chuàng)新的能力，善于為他們搭建各種平臺，鼓勵他們打破已有的框框，寬容地看待他們的一些出格的行為。

綜上所述，創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑多種多樣，我們不應把創(chuàng)新神秘化，不應人為地限制自己的創(chuàng)新努力，而是要勇敢地進行創(chuàng)新性探索。

二、努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？探討這個問題，首先，應從影響創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的因素入手，正確認識是什么因素在制約大學生的創(chuàng)新能力。

栗陸莎在分析中國本土員工在跨國公司中地位為什么不高、成就為什么不大時，從主觀的角度，指出地位不高、成就不大，根本原因在自己，不在老外，不像本土員工認為的那樣。是我們勇氣不夠，責任感不夠。人的勇氣和責任感不是先天產物，它的形成受到人們后天生活和工作環(huán)境的影響。體制與制度是后天生活和工作環(huán)境的核心因素，在最初階段影響人們的態(tài)度和行為，當某種態(tài)度和行為成為習慣后，就變成人們一種自覺的行為和難以更改的思維方式。

所以，從社會和組織的角度，要培養(yǎng)人們的科學精神和創(chuàng)新能力，必須改變落后的體制和制度，建立有利于培養(yǎng)人們科學精神與創(chuàng)新能力的制度環(huán)境。近些年來，社會有識之士認清這個現(xiàn)實，并在大力推進培養(yǎng)全民的科學精神和創(chuàng)新能力、進行制度創(chuàng)新方面，作出了很大的努力，開始產生實效。我們學校，也積極地通過教學改革、人才培養(yǎng)模式等制度的創(chuàng)新，力圖在培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新能力上有實質性的進展。

樂曉東博士在總結中國人創(chuàng)新能力不足時認為更多是由于當今教學方法的僵化和知識運用不足造成的。前者的責任大多在學校和老師，后者則與同學們自身密切相關。

我以為：同學們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要大家共同的努力，學校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度，老師要引進先進的教學方法，同學要把理論與實踐緊密結合，勇于實踐，勤于探索，要培養(yǎng)自己開放的心態(tài)，使自己融入社會實踐的大舞臺。

1、要從思想上重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，轉變唯一標準、唯一答案的學習結論觀。在科學領域，尤其是社會科學領域，很多問題沒有唯一的答案，沒有唯一的結論。答案求解的過程要受到很多環(huán)境因素的制約，隨著環(huán)境的改變，結論必然發(fā)生相應的變化。

其次，轉變唯書、唯上的真理標準觀。人大校長紀寶成先生曾說過：“要創(chuàng)新，就必須不唯書，不唯上，不唯權威，不唯潮流。”但現(xiàn)實情況卻十分嚴峻。華東理工大學校長錢旭紅列舉了一個普遍現(xiàn)象：“聽一個學術報告，常常有很多人提不出問題，自主學習能力極差?！本瓦B他的博士生，在最初的半年里，也讓他相當頭痛：“談一個問題，他們就像傻瓜，總談書上的東西和別人的觀點，從來不懷疑和反駁我?！?/p>

關于學生質疑老師和書本的觀點，我一直執(zhí)欣賞的態(tài)度。我認為學生質疑老師和書本有很多好處。我對學生說，質疑老師和書本蘊涵著很多意義：其一，這說明你在積極思考問題，大腦處于活躍狀態(tài)，說明你不笨，說明你的狀態(tài)很好；

其二，能質疑書本知識，說明你有前期積累，沒有前期積累，提不出像樣的問題；其三，質疑書本，質疑老師的觀點，說明你很勇敢，不怕老師和同學笑話，這種膽識和勇氣很好；其四，質疑書本和老師的觀點，說明你把老師當作自己的朋友，這種民主意識很好。以上幾個方面對于一個人人格的健康發(fā)展來說均十分重要。綜上所述，我們要積極引導學生開展反向思維，多向思維，培養(yǎng)積極思考的良好習慣，鼓勵他們經常與自己的老師、同學展開辯論，不斷培養(yǎng)立體思維能力。愛因斯坦曾精辟地指出：學校的目標應當是培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人，這些人把為社會服務看作自己最高的人生目標。他甚至認為，學生應該把培養(yǎng)獨立思考和獨立判斷的一般能力放在第一位，而不是把獲取專門知識放在首位。

2、要勇于實踐

樂曉東博士在分析中國人缺乏創(chuàng)造力時總結說：知識無活力化是導致國人創(chuàng)造力缺乏的四大原因之一。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是鍛造我們科學精神與創(chuàng)新能力的大舞臺，這是其他方式不可替代的。

我們的信心是在不斷實踐中一點一點積累的，我們的經驗是在每一次的實踐活動中積累和修正的，而創(chuàng)新能力更是在不斷實踐中得到開發(fā)和體現(xiàn)。在多次與學生合作開展的實踐活動中，我的學生在總結中常常這樣寫道：通過這次活動，增強了自己的自信心。

在大學期間，我們同學要善于自己搭建實踐舞臺，還要善于借助學校和社會的豐富多彩的實踐平臺，積極開展各種實踐活動。

當前我校在學生實踐教育方面加大了力度，學生實踐的機會多了，這對提升我們的綜合素質和各方面能力，產生了積極的影響。不過在如何借助這些活動培養(yǎng)我們的科學精神與創(chuàng)新能力方面，還有許多文章要做。一是著力培養(yǎng)我們的策劃能力和設計能力。策劃和設計是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式，策劃好一項活動，或設計好一個項目，體現(xiàn)的是一個人的綜合素質和創(chuàng)新能力。二是我們同學應開動腦筋積極創(chuàng)辦自己的學習團隊和社團。三是開展知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技術創(chuàng)新，譬如結合所學知識和理論，緊密聯(lián)系社會實際，聯(lián)系學生實際，撰寫小論文，隨感。四是利用寒暑假，進行社會實踐活動。

3、要積極參與課堂討論

馬永紅、勵杭泉在“中美高校理工科教學方法之異同”一文中充分肯定了美國式的課堂討論教學方式，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的積極作用。美國式的課堂討論的指導思想是以學生為中心，課堂教學中老師講得很少，大多以學生討論為主，對于課程的重點、難點、疑點，由學生以學習小組為單位，或者學生自己準備，在課堂上討論，發(fā)表自己的看法，老師不給標準答案。這樣做的好處是：“可以無限制地開闊學生的想象空間，讓學生根據自己的不同思路去理解課程中的難點?！?/p>

當然，因課程內容的差異，在具體教學活動的組織上不可能也不應該千篇一律，未來的中國大學的課堂教學應向何方發(fā)展，以哪種方式為主，允許人們有一個探索的過程。但無論如何，從教師角度來講，在教學過程中努力去激發(fā)學生自主學習的積極性永遠是必要的；而從學生角度來看，自主地融入課堂教學，與同學和老師分享屬于自己的智慧與思考，同樣是必要的。

4、要主動開發(fā)自己的情商，培養(yǎng)非智力能力

任何一個成功的創(chuàng)新者，必然具備優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。因為創(chuàng)新往往與失敗相伴，與挫折相連，經受不住失敗與挫折的人，根本沒有資格談創(chuàng)新，更沒有資格奢談自己的未來。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要求我們必須注重塑造自己的健全人格，開

發(fā)自己的情商。

美國心理學家韋克斯勒曾收集了眾多偌貝爾獎得主青少年時的智商材料，結果發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)人不是高智商，而是中等甚至中下等的智商，但這些的人格與個性與常人有很大區(qū)別。

華羅庚曾說：“根據我自己的體會，所謂天才就是堅持不懈的努力?！眲?chuàng)新要有良好的心態(tài)，急于求成，急功近利，都會扼殺創(chuàng)新的火花。以科學創(chuàng)新為例：在一次記者招待會上，當記者問美籍華人科學家丘成桐先生：中國科學不能夠發(fā)展，中國年輕人不能成為偉大的科學家，是否因中國傳統(tǒng)文化造成的時，他回答道：“楊振寧、陳省身、我，都是在中國傳統(tǒng)文化的氛圍中長大的，都很享受這種文化，學問都做得不錯。問題不在這里，問題在于我們現(xiàn)在的年輕人把做官賺錢看得比什么都重要，求名求利比什么都重要。無論楊先生也好，陳先生也好，當年出國時都抱著一種熱情，就是做學問，所以做成功了。我們年輕人如果能做到這一點，我擔保他們能做出第一流的工作?！?/p>

也許，我們大多數(shù)同學將來會進入實業(yè)界，并不從事學術研究，盡管如此，一個人的非智力能力仍然比智力能力重要。擁有更加遠大的追求，而不受蠅頭小利的引誘；確立對社會終級目標的關懷，而不鼠目寸光，這對任何職業(yè)的人來說都將更加有利于激發(fā)他的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而作出更偉大的成就。