第一篇：小學(xué)英語實踐研修成果[模版]

小學(xué)英語實踐研修成果

結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐寫一篇小論文

（一）要求：自創(chuàng)，字?jǐn)?shù)不少于2000字

（二）下列專題任選其一

1.小組合作教學(xué)2.有效的過程性評價 3.語言的實踐性與應(yīng)用性 實踐研修成果提交者：張家港市實驗小學(xué) 黃麗華

英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控

張家港市實驗小學(xué)南校區(qū) 黃麗華

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

在英語課堂中，小組合作可使每個學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。在會話表演等各式小組活動中，鼓勵學(xué)生主動思考、主動參與、主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。但是，在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，不能盲目、隨意、放任自流，為合作而合作，使合作學(xué)習(xí)流于形式。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，注重對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

一、加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括兩個方面：

（一）合作技巧的指導(dǎo)

學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學(xué)習(xí)，甚至無法合作學(xué)習(xí)。正因為如此，國外研究合作學(xué)習(xí)的學(xué)者都十分重視合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。

合作技巧的指導(dǎo)包括很多方面，下面就指導(dǎo)如何分配任務(wù)和增進(jìn)交流談一些看法：

小組活動要實現(xiàn)自主、合作、開放，教師首先必須明確活動任務(wù)，作好活動前的準(zhǔn)備工作，讓小組成員明白各自的任務(wù)，有的放矢才能使活動順利進(jìn)行。

1、指導(dǎo)合作小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作形式多樣，一般有表演、對話、討論、比賽等。在每個小組中每個成員各自的任務(wù)各不相同，有難易之分。必須指導(dǎo)學(xué)生因人而異分配好任務(wù)及角色。較好的學(xué)生先要樂于承擔(dān)較重的任務(wù)。各組的小組長更要精心挑選，重

點培養(yǎng)，在活動中起到核心作用。教師要在平時注重激發(fā)學(xué)生相互幫助，相互競爭，敢于表現(xiàn)的精神，力爭在合作活動中打破優(yōu)劣之分，讓平時不善于表現(xiàn)的學(xué)生忘掉羞怯，也能積極地投入進(jìn)活動中去，從而增加學(xué)習(xí)英語的樂趣和信心。

2、指導(dǎo)合作小組如何相互交流

小組活動重在合作交流，學(xué)生是不是會交流，是不是會合作直接決定活動的效果和教學(xué)的成敗。教師就必須指導(dǎo)學(xué)生如何傾聽同伴的發(fā)言,如何輔導(dǎo)同伴,指導(dǎo)合作小組成員共同討論,指導(dǎo)合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧以及指導(dǎo)合作小組如何歸納小組成員的觀點。

對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動時，也應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

我在教授5B Unit 4 Halloween中句型教學(xué)時，設(shè)計了如下小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：

(翻日歷，翻到十二月二十五日，圣誕節(jié)是孩子們喜歡的一個節(jié)日，所以選擇這一個節(jié)日，創(chuàng)設(shè)語境，讓孩子們?yōu)槭フQ節(jié)晚會購置物品)

T: Christmas is coming.Do you like Christmas?

Ss: Yes!

T: We are going to have a Christmas party.Please work in groups and make a similar dialogue as the text.(給學(xué)生情景，讓學(xué)生根據(jù)所給任務(wù)合作學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。小組活動能展示各成員掌握并運(yùn)用語言的綜合能力，同時還可以觀察學(xué)生分步解決問題的能力。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，有明確的目的，有情景，語境，能貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗，把學(xué)生在書本上學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。這既可以為學(xué)生事件語言提供機(jī)會，又可以使學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。)

小組活動能展示各成員掌握并運(yùn)用語言的綜合能力，同時還可以觀察學(xué)生分步解決問題的能力。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，有明確的目的，有情景，語境，能貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗，把學(xué)生在書本上學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。這既可以為學(xué)生事件語言提供機(jī)會，又可以使學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)，即呈現(xiàn)了新知，又讓學(xué)生在生活情境中運(yùn)用對話，有的放矢，任務(wù)明確。最后日歷翻到了即將到來的圣誕節(jié)，學(xué)生對圣誕節(jié)比較熟悉，也很喜

歡過圣誕節(jié)。利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生利用所學(xué)知識自編相似的對話，讓學(xué)生的思維自由發(fā)展。這是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。通過這一主題對話的操練，學(xué)生到了過圣誕節(jié)的時候肯定還會想到這一節(jié)課上所作的對話，回顧本課所學(xué)知識，這樣使所學(xué)的知識延伸到了課后。

二、注重對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往需要教師的監(jiān)控。尤其是小學(xué)生，他們的自我監(jiān)控水平和合作水平還較低，如果沒有教師的適當(dāng)監(jiān)控，其合作學(xué)習(xí)有時很可能會放任自流，流于形式，成為無效勞動。因此，在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，教師切不可袖手旁觀，無所事事，而應(yīng)如前文所說，積極主動地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，除了指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還有監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

1、防止冷場，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與興趣

在開展小組合作初期，有的合作小組缺乏組織，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場的局面。另外，合作小組在討論問題時，有時也可能出現(xiàn)冷場的尷尬局面。教師應(yīng)當(dāng)分析冷場的具體原因，除了注意合作的指導(dǎo)外，還要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，引起學(xué)生的高度注意，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的討論表演意識，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生大膽表達(dá)。

2、防止過度依賴

在合作學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的原因，可能會過分依賴學(xué)生的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)明確個人責(zé)任，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主觀能動性，同時鼓勵他們積極創(chuàng)造條件，在合作學(xué)習(xí)小組中幫助同伴。

3、關(guān)注消極學(xué)生

國外研究合作學(xué)習(xí)的代表認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)中存在六種類型的消極學(xué)生：沮喪的學(xué)生，未被承認(rèn)的學(xué)生，灰心的學(xué)生，缺乏動機(jī)的學(xué)生，厭煩乏味的學(xué)生，炫耀聰明的學(xué)生。教師對這幾種類型的學(xué)生應(yīng)予以關(guān)注，加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動力，使他們在合作學(xué)習(xí)小組中積極主動地與同伴合作。

第二篇：英語 校本實踐研修成果

校本實踐研修成果

一、基本思路

為培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)技能，把21世紀(jì)課堂評價理論應(yīng)用與教學(xué)實踐，形成適合本學(xué)科的評價策略，讓日常教學(xué)中能力目標(biāo)可平可測。結(jié)合學(xué)科特點，突出研究重點，實踐應(yīng)用為本，融入常規(guī)教學(xué)，大膽探索創(chuàng)新。同時應(yīng)強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的常用工具，讓學(xué)生有效地利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源拓的寬視野，使學(xué)生通過解決問題得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、研修目標(biāo)

1、老師們深入理解基于項目的學(xué)習(xí)——評價專題的理論。

2、老師們熟悉評價方法，能靈活運(yùn)用一種以上的評價工具，把評價理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能的發(fā)展。

3、創(chuàng)建適合學(xué)科特點和學(xué)校特色，充分體現(xiàn)21世紀(jì)技能的21世紀(jì)課堂評價模式，使綜合實踐活動課真正成為學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的不可缺少的重要課程。為建立高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

三、研修重點

根據(jù)綜合實踐活動課的特點，確定“批判性思維、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力”為能力培養(yǎng)研究重點

四、研究內(nèi)容和時間

（一）、探討項目研究應(yīng)用教學(xué)模式

我們覺得“問題化教學(xué)”、“項目學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動式”學(xué)習(xí)應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)英特爾未?來教育培訓(xùn)中單元計劃的框架問題的啟發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)英特爾未?來教育的核心在于對所學(xué)的內(nèi)容提出深思熟慮的疑問，而不應(yīng)該僅僅是教授或?qū)W習(xí)一些材料。在教學(xué)時，我們必須把課程內(nèi)容的主題與結(jié)論性陳述轉(zhuǎn)換成問題的形式，進(jìn)而設(shè)計激發(fā)某種答案的評價形式。在研究中，我們主要開展了以下幾種形式的課例研究，主要探究模式如下：

1．實踐研究學(xué)習(xí)模式。

這種模式比較適合學(xué)生進(jìn)行小課題社會實踐、社區(qū)服務(wù)研究?，F(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了足夠的信息，而我們研究的出發(fā)點是，如何讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具并有機(jī)地結(jié)合到課程中來，讓網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生自主完成對知識的建構(gòu)與創(chuàng)新。由于社會實踐、社區(qū)服務(wù)是實踐研究性學(xué)習(xí)，所以教學(xué)周期由課時延長為星期，有課堂進(jìn)入實踐基地、社區(qū)，以小組合作的形式進(jìn)行研究。學(xué)生通過親身實踐獲取知識，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、判斷問題、解決問題的能力。

其模式結(jié)構(gòu)如下：

①項目問題導(dǎo)向：教師為學(xué)習(xí)者構(gòu)建項目學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動式”的學(xué)習(xí)。社會實踐、社區(qū)服務(wù)首先要確定項目，確定任務(wù)、目標(biāo)，提出解決的問題和評價量規(guī)。

②學(xué)生小組探究：學(xué)生通過教師設(shè)置的問題導(dǎo)向和提供的有關(guān)資料、網(wǎng)站進(jìn)行信息的瀏覽或社會調(diào)查等。

③意義建構(gòu)：利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前的新知識，通過親身實踐和社區(qū)服務(wù)，實現(xiàn)對新知識獲取的途徑。

④發(fā)布交流：對自己的學(xué)習(xí)成果用信息化手段（如演示文稿、網(wǎng)站論壇等）進(jìn)行交流共享。

社會實踐、社區(qū)服務(wù)應(yīng)進(jìn)行課程化管理，進(jìn)行實踐研究性學(xué)習(xí)。實踐研究性學(xué)習(xí)的過程主要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使研究學(xué)習(xí)有的放矢。其次要引導(dǎo)學(xué)生對信息內(nèi)容的批判與理解，讓學(xué)生不僅能用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，還能認(rèn)真思考信息內(nèi)容的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性、確定觀點的充分性。重要的是要在實踐中獲取信息，還要幫助學(xué)生形成這些信息素養(yǎng)，將進(jìn)一步影響研究性學(xué)習(xí)的成果。在形成學(xué)習(xí)作品時，關(guān)鍵是幫助學(xué)生梳理思路、構(gòu)思布局，指導(dǎo)具體的表達(dá)方式，讓學(xué)生提出一些新的問題，具有自己的創(chuàng)見和觀點。

2.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇研究課題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，搜集信息、整理信息、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，促進(jìn)他們的高級思維技能的發(fā)展和自我發(fā)展、自我完善的能力。由學(xué)生分組，選擇適合自己的方法，組成一個個研究小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)——查閱資料、社會調(diào)查、人物專訪、尋找網(wǎng)上資源等實踐活動。處理收集到的信息，制作演示文稿或形成小組的研究結(jié)論。在課堂上展示小組研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果，生成信息，形成研究成果，得出結(jié)論。通過這個過程，培養(yǎng)學(xué)生的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點，以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的能力為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法，將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式確定為：觀察收集問題，確定研究專題。這是教學(xué)的開始，是問題提出的關(guān)鍵。教師可以采用以興趣為動力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問題”，或用熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問題”，也以從身邊的事物入手學(xué)會發(fā)現(xiàn)“問題”。然后根據(jù)問題轉(zhuǎn)化為課題的條件，把學(xué)生帶入情感豐富的教學(xué)情景中，將問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，具有情感上的吸引力，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成尋求問題答案的向心，在明確了需要研究的問題之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活己所掌握的知識和自己的個性，選取自己熟悉的、感興趣的問題，作為自己開展研究性學(xué)習(xí)的專題。

②利用信息資源，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。這個階段，是學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，通過各種研究方法查找信息資源進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，也可以發(fā)揮自主性，到教師提供的導(dǎo)航信息以外的地方去進(jìn)行研究活動，甚至打破網(wǎng)絡(luò)的限制，利用其它信息媒體如電影、電視、圖書、報紙等信息進(jìn)行探究，還可以通過討論、調(diào)查、社會實踐等學(xué)習(xí)者親身參與的活動來進(jìn)行信息的探究，然后進(jìn)行資料的整理，開展研究性學(xué)習(xí)。在這個階段的學(xué)習(xí)中，教師在其中只是作為問題的提出者和教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而學(xué)生則在一種主動交流的氛圍中，協(xié)作學(xué)習(xí)，互相探索，互相學(xué)習(xí)，形成研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

③組織表達(dá)交流，展示研究結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)里，主要是由學(xué)生展示他們初步研究所得。學(xué)生將自己參與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過歸納、整理、總結(jié)、提煉，形成匯報材料，然后運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示在教師和同學(xué)們的面前，和同學(xué)們交流分享研究學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行思維的碰撞。在交流過程中，教師起點撥、引發(fā)認(rèn)知沖突的作用，讓學(xué)生互相進(jìn)行評議。學(xué)生通過交流、合作，共同分享成果，學(xué)會客觀的分析和辨證地思考，既提高分析能力，又培養(yǎng)高級思維技能。

④信息資料重組，形成研究結(jié)論。這個環(huán)節(jié)，是研究性學(xué)習(xí)的升華。在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生要再次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。他們將會對自己初步研究所得進(jìn)行整理、補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的研究結(jié)論或形成專題報告。兩個項目研究應(yīng)用教學(xué)模式，有不同的理論根據(jù)、不同的操作程序、不同的教學(xué)策略、不同的評價體系。在教學(xué)中，教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)要求、不同的內(nèi)容形式，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想，選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。

（二）、運(yùn)用項目研究方法，開展課堂評價單項題研究 英特爾?教育是“框架引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”與“探究學(xué)習(xí)方式”的結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——發(fā)現(xiàn)問題——判斷問題——解決問題”能力的一種行之有效的教學(xué)方法。所以，我們計劃在指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動、綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)活動和校本課程活動時，自覺地運(yùn)用英特爾?項目研究的方式——“任務(wù)驅(qū)動式”和“項目學(xué)習(xí)式”，來進(jìn)行21世紀(jì)課堂評價的分層次單項研究。

首先，在開學(xué)前，對照《21世紀(jì)課堂評價》進(jìn)行梳理、補(bǔ)充、完善，開發(fā)新的評價方式，完善評價量規(guī)、評價量表，討論新的評價策略。其次，分階段、分層次在全面實踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點研究。開學(xué)后，用1周時間重點研究評價方法，開發(fā)評價工具，反復(fù)實踐，改進(jìn)完善評價方法。用1周時間重點研究評價實施。最后用1周進(jìn)行初步總結(jié)完善，還要掌握各種評價工具的技術(shù)支持。9月20日左右形成初步校本研修成果，爭取用一學(xué)期時間形成具有學(xué)校特色、符合21實際要求的課堂評價方案，為建立高效課堂奠定練好基礎(chǔ)。在長期的教學(xué)實踐中，不斷充實完善。

（三）、采用英特爾?合作互助的學(xué)習(xí)方式，開展團(tuán)隊合作交流，教育資源共享，推進(jìn)教師共同成長。

“英特爾?未來教育十分注重交流、合作與資源共享。教師們在教學(xué)實踐中，不斷強(qiáng)化集體研究，深化校本教研，就評價策略、方法、內(nèi)容、工具、實施等進(jìn)行交流、切磋、幫助。大家合作學(xué)習(xí)，互相評價，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)方式，對于今天的教育發(fā)展，有著深刻的影響。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”。在教育團(tuán)隊的活動中，我們加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與利用，充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教育資源公共服務(wù)平臺，推進(jìn)學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研：開辟教師博客群組，讓每個教師開通博客，把自己的教育心得體會、感悟、敘事反思都寫在上面；創(chuàng)建BBS論壇，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研版塊，進(jìn)行教研活動，解決眾多教師參加教研活動的時間不一致的問題，；還通過教師QQ、微信結(jié)對子，實現(xiàn)本校教師和外地教師進(jìn)行信息交流，共享教育資源的優(yōu)勢。

多種形式的網(wǎng)絡(luò)交流活動，讓教育團(tuán)隊教師之間的單向交流演進(jìn)為多向交流，以幫助解決團(tuán)隊內(nèi)教師解決課堂教學(xué)中遇到的一些具體問題，為教師在教育教學(xué)方面搭建了良好的溝通平臺，促進(jìn)教師教育新知識、新方法和新理念的廣泛交流，加深了相互間的了解，促進(jìn)教師在教學(xué)觀念，教學(xué)行為方面的轉(zhuǎn)變，拉近教師之間的距離，有效地推動了教育的均衡發(fā)展，和諧發(fā)展，共同促進(jìn)教師共同成長，教學(xué)和管理水平的不斷提高。

第三篇：實踐研修成果

實踐研修成果

這次2017年蘇州市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我的收獲和感觸很大，學(xué)習(xí)的平臺以專家講座，教師在線研討、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)心得等方式向我們展示整個培訓(xùn)過程，對我的教學(xué)幫助很大，我反復(fù)的觀看了視頻，也認(rèn)真的把所學(xué)知識和同事交流，特別是（徐雁老師）聚焦歷史學(xué)科核心素養(yǎng), 提升高三復(fù)習(xí)效率的講座深深的吸引著我，徐雁老師以高三復(fù)習(xí)為內(nèi)容，結(jié)合教育教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)規(guī)律，對于如何在教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，將理論與實踐結(jié)合起來，貼合當(dāng)今歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主題，強(qiáng)調(diào)了在歷史唯物主義史觀下學(xué)習(xí)歷史、分析歷史的教學(xué)實踐和方法。用典型的教學(xué)案例和教學(xué)問題，指導(dǎo)我們?nèi)绾卧谡n堂上帶領(lǐng)學(xué)生理解歷史、共同研究歷史，以及課堂內(nèi)外拓展視野。我得出了一些收獲和想法，希望能和大家共同探討：

首先，歷史的有效教學(xué)必須是新課程理念下的有效教學(xué)。歷史的新課程改革，無疑是歷史教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻的革命。很多老師很努力，卻做無用功。

這就要求我們教師要熟悉歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，對課標(biāo)有更深刻的認(rèn)識。當(dāng)然在新的歷史時期我們不能再固守陳舊落后的教學(xué)模式，應(yīng)該做到順應(yīng)歷史潮流，與時俱進(jìn)，積極投身于教學(xué)改革，探求新形勢下的教學(xué)規(guī)律與方法。教師要深入挖掘，廣泛搜集各種有力的教育資源，使教學(xué)充分體現(xiàn)新課程理念中的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)中自然而然的發(fā)生變化，得到升華。

其次，興趣是最好的老師，所以我們要寓教于樂。一個好的引入能起到拋磚引玉的效果，教師可以根據(jù)思維狀態(tài)和心理狀況以一個感興趣的俗語、話題、圖片、故事等切入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果也就越來越好。在教學(xué)過程中，我們也可以運(yùn)用這種策略實現(xiàn)教學(xué)難點的再次突破，特別是在課堂小結(jié)學(xué)生思維有些疲憊時更能起到鞏固和提高的效果。

學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實，最活躍的成分就是認(rèn)識的興趣與熱情。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)的熱情才能真正激發(fā)起來，知識的奧秘才能提升。

再次，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。課堂短短的四十分鐘，學(xué)生能掌握的知識是有限的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不光是學(xué)習(xí)知識的過程，也是掌握怎樣學(xué)習(xí)的過程。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個重要步驟直接影響著上課的效果。預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，可以鞏固學(xué)生對知識的記憶，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增加學(xué)生，特別是差生在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功體驗的機(jī)會，從而增加他們學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣還有很多，而且都能提高教學(xué)效率，對學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。不過任何好習(xí)慣都貴在堅持，所以教師可以采用一些獎勵機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中形成這些學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣。

最后，構(gòu)建高效課堂是實施有效教學(xué)的重點。歷史雖然是發(fā)生在過去的事情，但與現(xiàn)實卻又是一脈相承的，在歷史教學(xué)中，我們可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)比較情境，培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，概括和正確的認(rèn)識。運(yùn)用圖片，實物，模型等創(chuàng)設(shè)真觀情境。不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使他們更容易的接受知識，也可以把比較復(fù)雜的問題簡明話、抽象的問題形象話，使學(xué)生易于理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從而達(dá)到課堂的有效性。

第四篇：實踐研修成果

實踐研修成果

教學(xué)基本信息

題目：《鳥的天堂》 學(xué)科：語文 年級：四年級

教材內(nèi)容

人教版四年級語文下冊第七單元25《鳥的天堂》

教材分析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章在表達(dá)上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進(jìn)行表態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

學(xué)情分析

教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。

教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)1.理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

2.通過學(xué)習(xí)本篇課文，自己制定一個環(huán)保計劃，并與同學(xué)交流。

3．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

4．理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重點

1、通過理解前后兩次對“鳥的天堂的描寫”，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

2、體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種方式表達(dá)感受。教學(xué)難點

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題

二、學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，整體感知

三、細(xì)讀文，重點感知

四、欣賞美文，拓展

五、板書設(shè)計

榕樹

大

茂盛

鳥的天堂

和諧

鳥

多

歡樂

六、教學(xué)活動設(shè)計（含師生對話設(shè)計）

（一）導(dǎo)入：

1.多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。

同學(xué)們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。板書課題，齊讀兩遍。

（二）學(xué)習(xí)生字新詞：

1．自讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．再讀文，圈出認(rèn)字，多讀幾遍。3．結(jié)合課件認(rèn)讀生字（出示課件）

（三）初讀課文，整體感知：

聽讀課文，思考：巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學(xué)們看看去。

（四）重點感知：

(1)看完視頻,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好。

學(xué)生自讀，師范讀,指導(dǎo)讀時通過突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹占地20多畝,有150個教室,大約有咱們長方形操場的20幾個大。(學(xué)生根據(jù)所看錄象想象,進(jìn)一步體會獨樹成林。)

(3)找出自己認(rèn)為最精彩的段落品讀。

根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節(jié)”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由讀,再提出問題。

重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報。

①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。

②有風(fēng)吹過。

③一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命。

(單擊左鍵出示圖片,學(xué)生借助圖片,結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色??新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀自己喜歡的句子。學(xué)生評價后老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來,自由練習(xí)。

(2)老師指導(dǎo)朗讀。

①把紅體字讀重、長一點,同時把頭輕輕一點。

②帶著高興的表情讀出贊美的語氣。

師示范讀,生練習(xí),后齊讀。

4.（1）親愛的同學(xué)們,游覽了鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達(dá)出來吧。

（2）理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?

（3）小組討論:為什么這里會成為鳥的天堂?

生匯報結(jié)果,師補(bǔ)充。

①樹龐大,可供群鳥筑巢。

②位置好,遠(yuǎn)離人群。

③人們愛鳥護(hù)鳥。

④河可給鳥提供食物和水

教學(xué)反思

《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺輕松多了。

在設(shè)計教學(xué)過程時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細(xì)讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認(rèn)識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學(xué)中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。

第五篇：初中歷史實踐研修成果

初中歷史實踐研修成果

近年來我一直教初三畢業(yè)班，平時的教學(xué)工作比較繁重，忽視了教學(xué)理念的更新，這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給我提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。雖然上班沒有時間觀看網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，只能利用下班在家、休息的時間，但是經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)也使我收獲不少。

“如何從能達(dá)成學(xué)生在情感上的升華，引起學(xué)生的共鳴？”這是長時間以來困擾我的問題，在學(xué)習(xí)過程中專家們舉到的一些案例在這個問題上給了我很大啟發(fā)。對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，不能是簡單的說教、灌輸，情感的培養(yǎng)要貼近學(xué)生、給人印象深刻，體現(xiàn)歷史課程的“人文性”，要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己表述，這點難能可貴。如果培訓(xùn)中的這些案例、資料可以下載學(xué)習(xí)的話就更好了，畢竟這些理念、方法還需要好好揣摩、思考。

今時不同往日，老師們的教學(xué)不能僅僅停留在書本知識，而要對教材進(jìn)行了很深的挖掘，重新編排教學(xué)環(huán)節(jié)，給人以耳目一新的感覺。這樣在課堂上，學(xué)生的積極性更能被調(diào)動起來，勇于展現(xiàn)自己。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必須要求教師“教”的方式的轉(zhuǎn)變，教師不能是過去的知識傳授者。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題，維持必要的教學(xué)秩序，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程。給予學(xué)生支持與鼓勵，做到恰到好處的引導(dǎo)。案例中學(xué)生的參與回答都是針對老師提出的有思維度的問題，在課堂中迸發(fā)出很多智慧的火花，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，體現(xiàn)了課標(biāo)要求的“育人為本”。在教學(xué)中還可穿插使用相關(guān)的圖片、材料、歌曲、視頻等資源，然后由學(xué)生自己歸納總結(jié)知識點。

培訓(xùn)中專家們還舉到了幾個“先學(xué)后教”的成功教學(xué)模式，如杜郎口模式，這個案例也讓我感觸良多，因為我曾經(jīng)兩次到該校觀摩學(xué)習(xí)，感受更加深刻。在他們的課堂上學(xué)生實現(xiàn)了快樂的學(xué)習(xí)。看似平庸的教學(xué)，卻蘊(yùn)含了老師們的無窮智慧。在學(xué)習(xí)新課之前讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，給他們明確目標(biāo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會自己構(gòu)建知識，學(xué)生在課堂上愉快輕松的參與學(xué)習(xí)，敢問、敢說、敢動，不受我們這些參觀學(xué)習(xí)的老師的干擾。學(xué)習(xí)杜郎口模式不能完全照搬，畢竟他們是寄宿學(xué)校，學(xué)生的習(xí)慣在校園生活中可以更好地進(jìn)行管理，但他們的一些方法還是很有借鑒價值。

最后對培訓(xùn)提點建議，能不能在以后組織專家在線指導(dǎo)，來為我們的教學(xué)答疑解惑。