第一篇：淺談初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

淺談初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

涼山州越西縣西城中學(xué)秦照美

【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)只重視知識的傳授，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣，課堂沒有生氣，沒有活力。因此，要更新教育的理念，突破傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式上進(jìn)行變革，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的語文綜合能力和加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)創(chuàng)新；方式內(nèi)容；學(xué)習(xí)興趣

由于語文教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,而且學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐,教學(xué)方法的陳舊，導(dǎo)致語文課堂氣氛的沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。長期以來,語文教學(xué)都是處于高耗低效的狀態(tài)。語文學(xué)科是各學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。同時語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生的主動參與、主動求知的過程。因此,我們在初中語文教學(xué)中急需更新教育觀念，深化教學(xué)改革。語文教學(xué)要走出困境,關(guān)鍵在于語文教學(xué)內(nèi)容要改革,語文課堂教學(xué)方法要創(chuàng)新。語文教學(xué)的改進(jìn)方法很多,現(xiàn)在我主要從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、語文教學(xué)觀念要創(chuàng)新

在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師只是重視對知識的傳授，使得學(xué)生只會機(jī)械地學(xué)習(xí)，只會死記硬背，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，時間長了，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。語文教師教一篇課文時,主要圍繞以下幾個方面來講解:①時代背景;②作者簡介;③字詞理解;④段落大意;⑤中心思想；⑥寫作特色。這些與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力毫無關(guān)聯(lián)的東西,教師卻講得頭頭是道,然而主要的聽、說、讀、寫能力等方面的訓(xùn)練內(nèi)容,卻講得蒼白無力。老師在課堂上只圖口舌的快活,但是忘記了學(xué)生的接收能力,造成學(xué)生只能張著嘴讀,拿著筆記,成了應(yīng)聲蟲,這樣學(xué)生自然就厭學(xué)了。這就是傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū),老師只管傳授死的知識,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力。這樣的教學(xué)方法沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不能很好地被調(diào)動,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也未能得到很好地開發(fā)。所以我們今天的教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語文新課標(biāo)指導(dǎo)語文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求教師應(yīng)以一個配角的身份參與到課堂中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學(xué)生以更多的機(jī)會進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地。創(chuàng)新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為語文課堂的主體，教師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造個性；教師要精心設(shè)計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分的尊重學(xué)生，無時不刻的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。

二、語文教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新

初中語文新課標(biāo)中的“課程觀”里提到：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。所以我們的語文教學(xué)就應(yīng)該積極利用和開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類在進(jìn)化過程中創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文

明，以及自然存在物都可以成為構(gòu)成課程的素材。這些課程素材都有潛在的教育意義，并且這種教育必須是學(xué)生通過自身的體驗(yàn)才能被激活而彰顯。因此，我們語文教師就不能只對著文本照本宣科，不能只靠現(xiàn)成的教科書去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們必須拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓所有有益于學(xué)生受教育且在學(xué)生自己的體驗(yàn)中獲得知識與技能、找到情感寄托和樹立正確價值觀的人類物質(zhì)文明和精神文明，以及自然存在物都可以成為構(gòu)成課程的素材都引進(jìn)我們的課程教學(xué)，使語文教學(xué)內(nèi)容更寬闊、更豐富多彩，讓學(xué)生在感知和體驗(yàn)中，激發(fā)更大的求知興趣，開闊更遼遠(yuǎn)的視野。

三、要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,忽視發(fā)現(xiàn)和探究,從而讓學(xué)習(xí)成了被動學(xué)習(xí)的機(jī)器,使學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此,我在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),可以采用如下的教學(xué)方法:猜謎語、聽音樂、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設(shè)置問題、營造情境等,每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇,一種學(xué)習(xí)的沖動,讓他們感受到語文課堂是那么充滿活力、富有激情與想象。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時,我先播放《父親》這首歌，讓學(xué)生感受這首歌里提到的父愛，再讓學(xué)生說說自己父親表達(dá)父愛的方式是怎樣的，學(xué)生說完后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，看看文中的父親是怎樣表達(dá)父愛的，從而引出課題,激發(fā)興趣。這樣，學(xué)生就會帶著情感、帶著興趣來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動了起來,收到了非常好的效果。

四、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在二十一世紀(jì)今天，國家所需要的是創(chuàng)新型人才。語文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的初中生，他們思想活躍、思維敏捷、見多識廣，對新事物接受快，感知能力強(qiáng)。教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以引導(dǎo)、加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維??運(yùn)用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。如在講《皇帝的新裝》這篇童話時，我就激發(fā)學(xué)生的各種思維，讓他們想象假如現(xiàn)實(shí)中真有這樣的皇帝，這個國家會怎樣？很多學(xué)生想象奇特，從而明確童話的特點(diǎn)是利用夸張手法揭示人物性格，揭露社會的腐朽，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

五、采用師生對話合作交流的教學(xué)方法

新課標(biāo)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者和參與者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師“一人獨(dú)唱”的現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)走下講臺,和學(xué)生們站在同等地位,這樣,教師才能真正擺脫指揮者的角色與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在這個過程中,師生之間的“傳授”關(guān)系將轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捄献鹘涣鳌钡年P(guān)系。師生之間的這種合作關(guān)系,并不僅限于知識與技能的傳遞,還應(yīng)包括人生體驗(yàn)、生命感悟、情感體會等精神、生活層面的交流與溝通。新課標(biāo)背景下的語文教學(xué)是師與生相互學(xué)習(xí)的過程。教師要信任學(xué)生,相信學(xué)生有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),將更多的教學(xué)時間交給學(xué)生。但在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié),以不同的方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在學(xué)前,教師要將正確的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生,并給學(xué)生以鼓勵。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們已有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更深層次的思考,協(xié)助他們完成任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行點(diǎn)評,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定,對存在的錯誤給予更正,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。同時,教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的調(diào)節(jié)過程中,要注重使用

“因材施教”的原則,要根據(jù)每個學(xué)生的身心特點(diǎn),分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,采取相應(yīng)的對策。師生之間的合作不只局限于課堂,教師要把這種合作關(guān)系延伸到課外。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時交流,教師和學(xué)生可以在此暢所欲言,用匿名的方式可以更好地消除師生之間的身份差異,使交流更順暢、更透明。

六、采用自主探究法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主探究法要求給學(xué)生充分的自學(xué)時間,讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,去探究,去自主解決問題。教師在日常教學(xué)中,需要不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的能力,讓學(xué)生自己讀懂課文,理解課文。學(xué)生的自主探究也需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線。當(dāng)學(xué)生在探究的過程中對有些問題產(chǎn)生分歧時，我們不要簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。例如,在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文時,怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義?大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這是作者自指,抒發(fā)作者作為革命家的偉大抱負(fù)。然而,有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為詩詞中作者有貶低歷史人物之嫌。針對學(xué)生提出的這個問題,我沒有直接給出結(jié)論,而是引導(dǎo)他們自主探究,獲得了正確理解:革命領(lǐng)袖毛澤東在詩詞中對這些歷史人物的評價是因?yàn)樗麄兌逃凇拔闹巍?在政治思想、文化方面的建樹不多,并不否認(rèn)他們對歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。

在語文課堂閱讀教學(xué)中,討論是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),通過討論可以讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中討論的環(huán)節(jié)主要以小組的形式展開,根據(jù)不同成績層次的學(xué)生進(jìn)行分組,以四人為一小組,每組必有A、C層學(xué)生各一位,B層學(xué)生兩位，A層學(xué)生當(dāng)組長,B層學(xué)生做橋梁,C層學(xué)生積極參與,即讓A層學(xué)生發(fā)言,B、C層學(xué)生作補(bǔ)充,教師巡查,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。討論的問題,可以是老師設(shè)置的,也可以是學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解所產(chǎn)生的質(zhì)疑。組織這樣的討論、交流,可以使學(xué)生之間的信息量增大,開拓學(xué)生的思路,活躍學(xué)生的思維,并有利于形成合作、互助的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

七、采用多媒體教學(xué)方法

初中語文教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)媒體,不僅能使學(xué)生有興趣地進(jìn)入情境學(xué)習(xí),促使他們的注意力和興趣都集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容上,而且對達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到了事半功倍的效果?，F(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語言。多媒體技術(shù)對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字、理解文章意境有著重要的作用。例如：在教酈道元的《三峽》一課時，怎樣讓學(xué)生感受“巴東三峽巫狹長，猿鳴三聲淚沾裳”的壯闊奇景呢？這時我適時地播放了一段長江三峽的錄像片。那直插云霄、連綿不絕的山峰，那矗立山巔、婀娜多姿的松柏，那漁夫的晚唱、猿猴的長啼??這一切都清晰地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服，學(xué)生如癡如醉，這是教師用多少語言描繪都無法達(dá)到的效果。

總之，語文課程的教學(xué)方法是非常多樣的，初中語文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責(zé)任。語文教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的困惑和問題，只要我們有創(chuàng)新的意識，面對這種機(jī)

遇與挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)“創(chuàng)造種子”作為我們的神圣使命，語文教學(xué)就會創(chuàng)造一片蔚藍(lán)的天空。

第二篇：淺談初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新

淺談初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新

摘 要 創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨。胡錦濤主席在全國科技大會上提出了要為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奮斗的要求。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要條件，教育創(chuàng)新應(yīng)從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)新的前奏――設(shè)計導(dǎo)語。

二、創(chuàng)新的條件――營造氛圍。

三、創(chuàng)新的升華――嫁接遷移。

四、創(chuàng)新的終樂章――巧設(shè)板書。

關(guān)鍵詞 初中語文 創(chuàng)新課堂 四部曲

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1創(chuàng)新的前奏――設(shè)計導(dǎo)語

有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。

所以導(dǎo)語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計出一個好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學(xué)習(xí)前提。如：在上《氣候的威力》時這樣導(dǎo)入：“天有不測風(fēng)去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災(zāi)難。自古以來，人類就是在認(rèn)識、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》。因此，導(dǎo)語的設(shè)計忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識。

2創(chuàng)新的條件――營造氛圍

語文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動機(jī)和熱情，應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不迷信書本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的獨(dú)立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個單元，教師可以只講重點(diǎn)課文，授之以學(xué)法，其它的內(nèi)容較為簡單的自讀課文，可由學(xué)生自講自學(xué)。由于這是自己的事自己做，所以講的同學(xué)全力以赴，聽的同學(xué)饒有興趣，一堂課下來，不但知識點(diǎn)掌握了而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，有的學(xué)生對“淤泥”卻大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神啊！”還有的同學(xué)以作者對世人追求富貴的風(fēng)氣有不同意見，認(rèn)為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學(xué)生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識，實(shí)在是難能可貴，應(yīng)該加以鼓勵。只有這樣，才能強(qiáng)化創(chuàng)造意識，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3創(chuàng)新的升華――嫁接遷移

所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個獨(dú)立生長的植株；遷移，離開原來的所在地而另換地點(diǎn)。葉圣陶說過“教是為了不教”，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程最主要是要達(dá)到舉一反

三、學(xué)以致用，只有把課內(nèi)知識學(xué)透再加以利用到現(xiàn)實(shí)生活工作中，這樣才是真正的學(xué)懂學(xué)會，才會創(chuàng)新，那該怎樣進(jìn)行課內(nèi)知識的遷移呢？如在上完《日本平家蟹》后楞以給學(xué)生出這樣一道題。文中說：“人類幾千年來對動物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇?！蹦隳軓纳钪性倥e出一兩個由人工選擇而繁盛起來的動植物的例子嗎？再如在記敘文寫作教學(xué)上，學(xué)生也可以進(jìn)行寫作題材的嫁接與遷移，我們先看看下面幾幅圖表：

爸爸――《我的爸爸》（家庭生活）

李老師――《恩師難忘》《我忘不了他》（學(xué)校生活）

清潔工――《我最尊敬的一個人》（社會生活）

張明――《我的同桌》（學(xué)校生活）

友誼――《我的好朋友》（學(xué)校生活）

親情――《母愛》（家庭生活）

《收獲》成功――《記一次拔河比賽》、《第一次炒菜》（家庭、學(xué)校生活）

人生的體會――《走進(jìn)敬老院》（社會生活）

第一幅圖表中學(xué)生一般都訓(xùn)練過寫父母的、寫老師和同學(xué)的題材，對于《我忘不了他》這個題目還是訓(xùn)練的不多，有了“嫁接”思想，學(xué)生就能夠在審題過程中將難轉(zhuǎn)化成易，將不常見轉(zhuǎn)化成常見。于是，《我忘不了她》也就跟《我的爸爸》《我的同桌》等“嫁接”起來了，寫爸爸與同桌還不胸有成竹，信手拈來。同樣的在第二幅圖表中《收獲》是一個抽象的命題，很多學(xué)生看到題目后無從動筆，但我們把思維打開，生活中主要是收獲親情、友情、成功、人生的一些體驗(yàn)與感悟等等。這樣一來，抽象的命題形象化了，《收獲》也就很好的與《我的好朋友》、《母愛》、《第一次炒菜》、《走進(jìn)敬老院》完成了思維上的“嫁接”與“遷移”。

4創(chuàng)新的終樂章――巧設(shè)板書

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在?淇沃泄顧嫉囊?guī)结晶?是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設(shè)計出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設(shè)計上運(yùn)用一些創(chuàng)新圖表往往會達(dá)到很好的教學(xué)效果，如《山坡羊.潼關(guān)懷古》的板書設(shè)計就能達(dá)到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀(jì)的人才需要創(chuàng)新教育，新世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)更需要創(chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個空洞的概念和一個模糊的口號。

第三篇：初中語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究

“初中語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”課題簡介

一、課題的提出

“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。為了在語文課堂教學(xué)上，學(xué)生能采用“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)新世紀(jì)“課改”的需要，遵照“改進(jìn)教學(xué)方法和模式”的精神，我們確立了“初中語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”。



二、課題研究的基本內(nèi)容

1研究《學(xué)校教育心理學(xué)》，關(guān)于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)“學(xué)習(xí)心理：學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的”的理論，探究教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。

2研究“課改”關(guān)于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式、新型的學(xué)習(xí)方法及其在教學(xué)中的應(yīng)用。3研究課改關(guān)于“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，改變過去被動的‘授--受式’為主動探究式的課堂教學(xué)”及《語文教育學(xué)》等相關(guān)理論，探求全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)途徑，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

三、初中語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的基本特征 1創(chuàng)新性的課堂教學(xué)過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。

2教師能以“智力因素和非智力因素綜合發(fā)展”、“重在突出學(xué)生的自主地位”等新型的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)。

3學(xué)生能用現(xiàn)代的、新型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。



四、“四步互動”式的語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的操作 1讀書指導(dǎo)。教師給學(xué)生們指引學(xué)習(xí)研究的路徑，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性、主動性。學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法。

2閱讀積累。學(xué)生閱讀教材與相關(guān)資料，探究、感悟、吸收、積累新知識，整理學(xué)習(xí)筆記，對一時解決不了的問題或疑點(diǎn)問題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備質(zhì)疑。老師輔導(dǎo)學(xué)生如何整理筆記，如何梳理問題或疑點(diǎn)。

3討論提高。在課堂上同學(xué)間、師生間互相交流心得體會，對疑點(diǎn)問題通過相互論辯求得解決。事后自行完善、修改讀書筆記。

4運(yùn)用發(fā)展。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)或研究型活動，內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，或引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展研究與寫作練習(xí)等。

第四篇：農(nóng)村初中語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式研究

《農(nóng)村初中語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式研究》課題方案

一、課題的提出

“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生終身發(fā)展。由于應(yīng)試教育長期影響，片面追求升學(xué)率，因此受其束縛，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)主要是老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，課堂教學(xué)滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重。在新課改的今天，在學(xué)習(xí)參觀省優(yōu)質(zhì)課評比之后，作為農(nóng)村語文教師感到改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤其顯得迫切，因此我們將聯(lián)系農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，指引學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生各種語文素養(yǎng)，積極探索創(chuàng)新性課堂模式，改進(jìn)語文課堂教學(xué)方法，以此課題作為我們的研究課題。

二、課題研究的基本內(nèi)容

1.研究語文教育家王尚文《語感論》著作，關(guān)于言語形勢與言語內(nèi)容關(guān)系，在語文教育中，立足言語形勢，語文教學(xué)目的通過一篇篇文質(zhì)兼美的文章提供給學(xué)生積累、規(guī)范言語的范式，進(jìn)而把握言語內(nèi)容，了悟語言運(yùn)用之妙，最終遷移內(nèi)化于個體言語活動。按言語形式的學(xué)習(xí)來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生語文水平，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的語文教學(xué)。

2.研究新一輪課程改革關(guān)于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式、新型學(xué)習(xí)方法方面相關(guān)內(nèi)容，探究這些方法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。深入鉆研《學(xué)校教育心理學(xué)》，關(guān)于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)“學(xué)習(xí)心理：學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的” 的理論，探究教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資助創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。

3.研究課改關(guān)于“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，改變過去被動的‘授—受式’為主動探究式的課堂教學(xué)”及《語文教育學(xué)》等相關(guān)理論，探求全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)途徑，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

三、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)檢索法。用于有關(guān)理論研究，選輯資料。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下研究每一個方案的可行性。

2．行動研究法。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)驗(yàn)活動為主要開展形式，運(yùn)用各種課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，以實(shí)踐檢驗(yàn)其課堂教學(xué)效果。

3．評價和分析法。通過比較分析辨出各種課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣與可行性，去劣存優(yōu)，去粗取精，進(jìn)而總結(jié)出一套性質(zhì)有效的可操作、可推廣的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

4．總結(jié)法。對研究過程中的一些經(jīng)驗(yàn)體會及時寫成書面材料并經(jīng)行總結(jié)反思，在雜志上，網(wǎng)上交流。

5．調(diào)查測試法。通過課堂檢測來反饋這些語文課題教學(xué)模式在整個年級中教學(xué)效果。

四、課題研究的時間步驟

準(zhǔn)備階段：（2011年9月—11年10月）學(xué)習(xí)《語感論》和相關(guān) 理論性文章，學(xué)習(xí)《學(xué)校教育心理學(xué)》，觀摩研究省市優(yōu)質(zhì)課、公開課視頻錄像，閱讀鉆研先進(jìn)省市的教改經(jīng)驗(yàn)，撰寫體會文章，交流學(xué)習(xí)心得，備課組組織分工，商量制定具體措施。

實(shí)施階段：（2011年11月—2012年3月）各年級教師根據(jù)具體方案和要求，運(yùn)用創(chuàng)新性課堂模式于語文課堂教學(xué)，期間將開展4次聽、說課活動和2次經(jīng)驗(yàn)討論。

驗(yàn)證階段：（2012年4月—2012年7月）請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本片語文教師對所取得的初步成果予以檢驗(yàn)，對存在的問題予以指正，并提出整改措施，進(jìn)一步完善。

總結(jié)階段：（2012年8月）課題的總結(jié)匯報工作，包括論文的撰寫和結(jié)題報告的完成。

五、課題研究的人員分工

郭希銳

課題負(fù)責(zé)任人，制定研究方案，組織指導(dǎo)實(shí)施，分析實(shí)施情況，編撰研究資料，撰寫課題報告。

陳照杰

課題組成員，具體實(shí)施課題研究方案，研究課題實(shí)施的方法、途徑、模式。

王嬌云

課題組成員，觀測記錄案例，跟蹤收集學(xué)生聽課情況反饋，撰寫研究論文。

張桂明

課題組成員，觀測記錄案例，跟蹤收集學(xué)生聽課情況反饋，撰寫研究論文。

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

改變教師講、學(xué)生記這種相對陳舊語文課堂教學(xué)模式，積極探究 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)師生雙邊良性互動，體現(xiàn)新課改教學(xué)要求的現(xiàn)代文閱讀課，文言文閱讀課以及作文教學(xué)等語文創(chuàng)新性課堂教法，形成語文教學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

運(yùn)用語文教學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，能在課堂上綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行分析理解，從中獲取知識信息，培養(yǎng)自學(xué)能力，善于獨(dú)立地有創(chuàng)造性地思考，并能舉一反三，用已有的知識去解決各種問題，讓每個學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，使全體學(xué)生語文素質(zhì)得到全面提高。

第五篇：初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

摘要:語文學(xué)科的特點(diǎn)和功能，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。十幾年來，我在創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)方面作了一定的探索:以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍;把整個社會生活作為語文教學(xué)的大課堂。

關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

如今，新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在了突出地位，這個問題已成了每一個教師必須深入探究的課題。語文學(xué)科的特點(diǎn)和功能，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。十幾年來，我在創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)方面作了一定的探索，在此談?wù)勛约旱挠抟姟?/p>

一、以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍

以人為本，也就是以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新活力，徹底打破那種“理性的奴性”的填鴨式教學(xué)模式，構(gòu)建多向互動的創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)向人生、社會、自然延伸。

課堂教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展能力，即把重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。教師不論采用何種教學(xué)法，都要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之不僅能學(xué)會知識而且學(xué)會獨(dú)立獲取知識的方法。教師要為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如作文課時，我拿著兩個皮球走進(jìn)教室，一個是癟的，一個是打足氣的，分別拍拍后讓學(xué)生對此發(fā)表自己的看法，寫一篇作文。學(xué)生們展開了想象的翅膀，觀點(diǎn)形形色色:①皮球充足氣才有活力，人爭氣人生才有意義。②氣可鼓不泄，皮球泄了氣就失去了它存在的價值，人泄了氣就失去了人生的意義。③只有不斷地充實(shí)自己才能在人生的競技場上有所作為。④皮球泄氣是一種自我保護(hù)，打足了氣容易讓人踢來踢去，容易傷害自己……這種暗示教學(xué)法實(shí)際上是把學(xué)生引進(jìn)了一定的情境之中，課堂氣氛顯得寬松和諧，學(xué)生的創(chuàng)作激情被大大地激活。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)他們積極參與、主動探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會;通過交流互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、合作探究問題和解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文教學(xué)是一個活動空間很大的學(xué)科，可以通過課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)形式拓展學(xué)生的知識面。如組織學(xué)生編寫課本劇、實(shí)地采訪和調(diào)查、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié);或以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)為依據(jù)開展多種興趣活動等。通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生去快樂地體驗(yàn)生活、探究知識、獲取知識，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到形成和發(fā)展。

二、把整個社會生活作為語文教學(xué)的大課堂

學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力主要是靠社會實(shí)踐活動和生活積累獲得。美國教育家卡爾·羅杰斯說過:“大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的;學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)才會促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心地投入到自我啟動的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的”。創(chuàng)新性語文教學(xué)，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實(shí)踐活動的各種機(jī)會，使其不斷地積累知識、發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。如舉行新聞發(fā)布會，對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題討論，探討發(fā)生在自己周圍的事情，用所學(xué)的知識去觀察和理解社會現(xiàn)象，從而獲得新的知識。

社會實(shí)踐是最好的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文課堂教學(xué)與社會實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生用所學(xué)知識去透視社會生活，體驗(yàn)語文知識與社會生活的密切聯(lián)系，建立大語文觀，由“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)時”。

三、利用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的環(huán)境

如今，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化和多媒體化在學(xué)校教育中正在得到廣泛的運(yùn)用，它形象直觀的特點(diǎn)把學(xué)生引領(lǐng)到一個五彩繽紛的世界，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，為開展創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)提供了廣闊的空間。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，會增大教學(xué)信息的容量，滿足學(xué)生的需求，豐富教學(xué)的表現(xiàn)力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維創(chuàng)造了極佳的教學(xué)場境。

如今，社會已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代，“終生學(xué)習(xí)”對于人的“可持續(xù)發(fā)展”具有更重要的意義，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，是“終生學(xué)習(xí)”的未來社會對人的需要。