第一篇：小學語文教學論文

還給學生一個自由的學習空間

李梓小學 : 黃 莎

《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。對于閱讀教學，我是這樣把握的：

一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《畫風》時，我提出這樣的學習目標：

合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內(nèi)容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，風》為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的風來表達自己對風的理解，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習

造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學《狐貍和烏鴉》時，學生問：）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組 那學生的學習興趣定會大大提高。我還是以《畫“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后（1后在小組內(nèi)交流，學生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”教學《我多想去看看》提示課題后，學生問：“課題中的”我“是誰？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

第二篇：小學語文教學論文

在教學過程中如何激發(fā)學生的閱讀興趣

新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學生愛學、樂學。

怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？在教學中，我是這樣做的：

一、誘讀

兒童步入小學就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級的學生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學中，我們常常開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)學習的興趣。

1、創(chuàng)設閱讀的空間：

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

2、創(chuàng)設閱讀的時間：

低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創(chuàng)設充足的閱讀時間。

3、誘導閱讀的渴望：

有研究表明，當學生對學習內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學生學習的積極，學生書包中?？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧S富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。

二、導讀

《標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣?！比欢?，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。

1、創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)興趣：

導語是上好每節(jié)課的前提，如果導語設計地好，能充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學打好基礎。如在教學《松鼠和松果》一課時，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學《夏夜多美》一課時，我設計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動畫，生觀看。）就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽?。◣焺忧榈乩首x，講述童話故事。）這樣的設計，使學生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進入情景。在此基礎上再讓學生讀，學生讀來有情有趣。

2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：

一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文??通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節(jié)時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。

語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如教學《美麗的小路》一課，在學習第一段，體驗小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學生的視覺上形成強烈的對比刺激。）如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎上，讓學生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導學生有感情地朗讀、分角色表演，學生又怎會不樂學呢？

3、依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣：

新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段）

三、自主讀

在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動學生自主閱讀的興趣，我在班中設立了“閱讀章”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。

第三篇：小學語文教學論文

淺談語文教學中的點滴經(jīng)驗

臧遠雙

幾十年來，我針對小學生年齡小，社會經(jīng)驗少，認識能力低的特點，開展豐富多彩的活動，寓教于樂，以學生樂學為出發(fā)點，改革課堂教學，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學生的興趣，積累了點滴經(jīng)驗。

一、更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教法發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代教育的要求。

在教學活動中，學生是主體，教師是組織者、指導者和參與者。因此教師必須更新觀念，要從知識人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，改變傳統(tǒng)的教法，把教與學兩類活動真正組成共時多向、相互作用的有機體，使每個學生自覺、主動地活動，成為積極參與者和探索者，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

（一）運用語言創(chuàng)設情境。

語言是人類最重要的交際工具，是表情達意的主要方式。教師的語言生動形象、抑揚頓挫，就能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。如教《再見了，親人》一課時，我用低沉、悲痛的語氣向?qū)W生講解，配上哀樂。學生伴隨著我的講解漸入情境，課堂氣氛顯得莊嚴、肅穆。我用悲哀、緩慢的語氣描繪當時的情景，再加上對一系列問題的講解，有很多學生流淚了。他們深深地體會到人們對親人的愛戴、崇敬和留戀之情。

（二）鞏固圖畫再現(xiàn)情況。

運用圖畫再現(xiàn)情境，就是把課文內(nèi)容形象化，符合學生對形象樂于接受，易于理解的認識特點。利用圖畫創(chuàng)設情境時，教師加以點撥。如教《三只白鶴》一文時，我在黑板上畫這樣兩幅圖：一幅是三只白鶴都記住了自己魚的地方，分別是太陽下面、白云下面、柳樹旁邊；另一幅是第二天三只白鶴分別到白云下面、太

2.求同存異，培養(yǎng)學生的對比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會有不同的表現(xiàn)或特征。語言文字訓練要引導學生通過語言文字去認識事物的特點及其規(guī)律，需要進行對比想象。如在教學《司馬光》一課時，重點是引導學生學習相關的語言文字知識，理解課文內(nèi)容，學習司馬光遇事沉著冷靜，開動腦筋想辦法解決問題的品質(zhì)。

3.合乎情理，培養(yǎng)學生的假設想象能力假設想象就是根據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結果等。這種想象比較順應小學生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設想象的。讀了《海底世界》后，讓學生根據(jù)課文已描述的情景，進一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學生的熱愛海洋的興趣，從而使學生樹立從小認真學習，長大向海洋探寶的遠大志向。

四、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學教材本身蘊涵著豐富的創(chuàng)造因素。

在教學中我根據(jù)教材特點，注意教給學生學習方法，為學生提供創(chuàng)新的氛圍、契機和空間，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識地向?qū)W生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學生創(chuàng)新學習。首先，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學生在知識的“來龍”“去脈”或在知識的“怎么樣”“為什么”以及在知識的“脈絡”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問題。其次，要教給學生提出問題的方法。我還注重學生觀察力的培養(yǎng)，因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。同時，還注重培養(yǎng)學生豐富的想象力，特別是學生的創(chuàng)造性想象。學生通過思考而得到新的認識，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學的各環(huán)節(jié)中有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵學生多問幾個為什么，使學生能積極獨立思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對于學生好問、敢疑的精神多加鼓勵。

第四篇：小學語文教學論文

如何讓小學生快樂閱讀

[內(nèi)容摘要]：閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量，閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。

[關鍵詞] ：興趣 模仿 文學 汲取 方式 閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。如何針對的教學實際情況，提高小學生的課外閱讀能力，我認為應該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)閱讀的興趣

無論做什么事，興趣都起著舉足輕重的作用，有了興趣，它會使一件事達到事半功倍的效果。只要對閱讀有了興趣，也就有了一種求知的動力，學生就會主動讀、積極思考、樂讀，使得樂在其中。

1、激發(fā)學生閱讀的興趣，我覺得可以抓住小學生的心理。小學生的好奇心是很強的，又比較喜歡聽故事，那么平時我們可以從課外的書籍摘些學生感興趣的小故事來展開討論。如：選取《酸的和甜的》這篇課文，大概告訴學生故事的內(nèi)容，然后向?qū)W生提出問題，到底兔子和小松鼠是怎樣被狐貍騙呢？引發(fā)學生的求知欲，讓他們會自己動手從書中去找答案，這樣既達到了我們的目的，又拓寬了學生的知識面，一舉兩得。

2、教師可以創(chuàng)設情境。比如，讓學生搜集關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進行對比、教育。組織參觀新華書店、讓學生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

3、學生間進行交流展示?？梢岳冒鄷n進行“說新聞”“講故事”活動，然后有針對性地進行交流。通過講感興趣的新聞、故事，培養(yǎng)他們想去閱讀的愿望。還可以利用課余時間給他們欣賞一些美的文章，這樣就可以慢慢培養(yǎng)他們的閱讀興趣，有了興趣就能因勢利導地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、在閱讀教學中讓學生選擇的交流方式。

教師應該為學生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應該允許學生保留自己的想法，使他們的個性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學生的這種情感體驗得到表述，就應該讓學生選擇自己所喜歡的交流方式。一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有直接關系，由于年齡、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。教師在指導學生進行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點為充分了解，掌握第一手資料，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學的指導工作。努力引導學生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎。當然，交流的方式也有很多，學生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學生把握自己的理解程度，判斷出了與目

標的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最后就會實現(xiàn)對課文全面，深入的理解和掌握，使學生真正會喜歡上喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學生的個性，讓應該讓他們擁有自主選擇的權利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，學生的潛能會得到充分發(fā)揮，個性也會得到充分張揚，這時的學生是放松的，也是最真實的。

三、范讀領路，模仿入境。

學生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，我曾聽到一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教的《和田的維吾爾》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂??當場所有的學生和聽課教師都鴉雀無聲。當學生讀課文時，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學的文章。像《十里長街送總理》。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學生的欣賞水平。注意，要選擇寫景狀物的文章。如：教學《千年夢圓在今朝》這篇課文時，在學生理解課文的基礎上教師范讀重點段，學生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的圖畫，從而達到一種境界，提高他們的欣賞水平

四、擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養(yǎng)分。

在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業(yè)余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事??這類書本有《西游記》、《三國演義》、《安徒生童話集》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現(xiàn)代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內(nèi)容自行設計。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學名著以及外國文學經(jīng)典名著，為以后學生持續(xù)閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養(yǎng)分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。由于小學生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導。（2）讓學生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞。

五、汲取課外閱讀營養(yǎng)。

語文學習的基本途徑是積累與訓練，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的讀書興趣，讓他們積累盡可能多的典范語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗。

1、認真閱讀，熟記于心。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力，才能對讀過的東

西有深刻的印象，才會使其變成自己的東西。

2、學做筆記，日積月累。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。讀到好文章，要把文中的好詞佳句摘記下來，把讀后的心得體會寫下來。

課文是教師在課堂進行教學的主要材料，但僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。我注重對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生選擇適合他們語文程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。通過課外閱讀，學生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)。總之，語文閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，不可能一蹴而就。參考文獻：

1、韓紅霞、李智杰怎樣提高小學生的閱讀能力。

2、淺談語文閱讀教學中國教育培訓網(wǎng)2010。

3、佚名小學語文閱讀教學的課外延伸2006。

2011.2.18

第五篇：小學語文教學論文

創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)代語文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。學生是學習的主人，教師是課堂教學的組織者和引導者。課堂教學中充分激發(fā)學生學習興趣，讓學生學有所思，學有所問，學有所獲?！娟P鍵詞】：素質(zhì)教育 興趣 閃光點 激勵

現(xiàn)代語文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。在十幾年的教學實踐中，我對“教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學中，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極。進而影響學生的發(fā)展。下面就談談我在語文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。

一、精心設計導語

導語是把學生注意力從課外引到課內(nèi)的先行者，是上好一堂課的先鋒；是激起學生學習欲望﹑促使他們以極大的熱情投入到學習中的關鍵。

1、用多媒體課件引入課文

多媒體課件具有超強的吸引力，能很快將學生的注意力帶到課堂上來。在學習《望天門山》古詩時，我利用多媒體課件，放小船穿躍天門山的動畫，配以波濤打擊岸邊的聲音，使枯燥乏味的古詩教學變得形像生動。學生很快就被課件吸引住了，一下就融入到課文中去。

2、以趣開頭。

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會自覺去學，主動去學，進而愛上學習。以學生喜歡的事為引子，一下就把學生的注意力吸引過來。如教學《玩出了名堂》一課時，我問：“同學們，你們平時最喜歡玩什么?”學生一下就來了精神，紛紛舉手回答，更有甚者跑到前面來搶答，再話題一轉(zhuǎn)就把學生的注意力引到課 1

文中去了。

二、抓住學生思維閃光點，讓學生得到肯定。

當學生通過努力獲得肯定時，他心里就有一種成就感，從而增強學習興趣。一次，在教學老舍先生的《貓》一文時，為了讓學生深入地體會老舍先生對貓的喜愛，我出示了：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

這樣兩個句子，讓男女生各讀一句，然后說說對這兩個句子的體會，絕大多數(shù)的學生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當大家正說得起勁的時候，我發(fā)現(xiàn)有一位平時不愛發(fā)言的女生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來說說體會。她站起來說，“這個句子的語言十分樸素，把臟腳印說成是小梅花，從而形象地寫出了貓的溫柔可親，以及表現(xiàn)了老舍爺爺對貓的喜愛。”我原以為她和其他同學一樣說到這兒也就完了，其實作為老師我也只能體會到這個層面上，但是當我讓她坐下的時候她卻有點猶豫說：“老師我還有一個想法?！蔽矣脦е膭畹哪抗鈱λf：“好，大膽地說吧！”她似乎也有了點自信，“我認為這里把‘踩印’一詞換成‘畫’字，可能更形象生動。因為‘踩印’只是貓的無意識動作，而‘畫’則是有意識行為，這樣的話在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘嫾?，似乎要給老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D?！焙唵蔚膸拙湓捔钗矣煮@訝又欣喜，這是我——他的語文老師所想不到的，老舍先生可是語言大師啊，誰會去懷疑他文章中的不足！而她——我的學生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨特新奇。我馬上給予贊揚。隨后的學習中，這位學生變得愛發(fā)言了，她的學習積極性得到了極大的提高。

三、講究提問的技巧。

提問是讓學生深入學習的主要方法。每堂課都有提問。但怎樣提才好卻是難點。問題太難，學生望而生畏;問題太簡單，學生又覺得沒有意思。在教學中，我摸索出應先易后難，先把學生的學習積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍了，再提 2

一些難一點的問題。往往會有意想不到的收獲。

四-發(fā)揮激勵的作用。

表揚是學生前進的動力，是繼續(xù)學習的加油站。不管什么時候，我都不忘對學生的表揚。記得有一次，我讓一個后進生讀課文，他讀得很不好，一句話讀得吞吞吐吐的，還錯了幾個字，同學都在笑。我說:”你比以前好多了，如果認真很快就會讀好課文的?！辈⒆屚瑢W們不要笑他。幫他把幾個不認的字學習了，在中途我又抽他來讀先讀的那幾句。這次好多了，不但字音讀準了。還讀出了感情。我及時表揚了他，過后我經(jīng)?？吹剿谡彝瑢W教他認字，也敢于舉手讀課文了。

總之，一堂課學習氣氛活躍，老師要運用多種方法，時時創(chuàng)新，處處留心，讓學生能在課堂中學有所思，學有所問，學有所獲。

【參考文獻】：

1、《小學新課程標準》

2、《創(chuàng)新教程》

3、《教育心理學》

4、《小學語文教學》