第一篇：高三英語備課組工作總1

高三英語備課組工作總結(jié)

莫翠云

09屆高三英語備課組共有6位老師，其中第一年任教高三老師共有3位。一年來，全組老師團結(jié)協(xié)作、務(wù)實創(chuàng)新、目標堅定，圓滿完成學(xué)校、年級下發(fā)的各項工作任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：

1.工作思路：狠抓基礎(chǔ)，立足課本，適量訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)的充實，教師教出顯著效果。在第一、二輪復(fù)習(xí)時圍繞課本、展開生詞、短語、語法、寫作等方面進行定量訓(xùn)練，穩(wěn)步提高學(xué)生的成績。高三復(fù)習(xí)并不是簡單的備考復(fù)習(xí)，而是對學(xué)生英語知識的一種梳理和英語學(xué)習(xí)能力的一種提升，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的進一步發(fā)展?；谠摾砟钕碌母呷虒W(xué)更易于被學(xué)生接受。

2.加強內(nèi)部學(xué)習(xí)，重視備課組活動，取長補短，互相進步。備課組是一個戰(zhàn)斗的群體，更

是一個團結(jié)的群體，我們把每一次備課組活動都當成是互相學(xué)習(xí)、溝通交流的機會。為了使每次備課組活動都能高質(zhì)量的完成，每個成員都要擔(dān)當中心發(fā)言人。只有發(fā)揮集體智慧，調(diào)動全體教師的團結(jié)性和協(xié)作性，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達到既發(fā)揮集體智慧，又具有個性化特點。

3.應(yīng)往屆教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在資料選用上能高度一致。吸取往年的經(jīng)驗教訓(xùn)，今年應(yīng)往屆教

學(xué)并規(guī)，能提前作好應(yīng)往屆的綜合復(fù)習(xí)工作。

4.認真研究考試大綱，密切關(guān)注高考的信息和動態(tài)，能從網(wǎng)上獲取最新教學(xué)資源，科學(xué)選

用外地信息卷，并根據(jù)我校實際情況對之重新組合加工。對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生情緒。在較短時間內(nèi)使學(xué)生適應(yīng)高考要求。在聽力訓(xùn)練中，我們除了堅持一周三聽的套題練習(xí)，盡可能多地為學(xué)生提供語料豐富、語音多變的資料，擴大學(xué)生的知識儲備，消除學(xué)生的緊張心理。

5.一年來，全組成員能嚴格遵守學(xué)校和年級的規(guī)章制度，堅持坐班制度，每個教師能按時

參加全組集體備課活動，踴躍發(fā)言，獻計獻策，對高考發(fā)表自己的看法，確立高考注意事項和應(yīng)對策略。

6.第一年任教高三老師謙虛好學(xué)，跟班聽課，善于思考，教學(xué)效果好；同時老教師能作好

表率作用，并能對青年教師熱情指導(dǎo)，能做好以老帶新、以新促老工作。

總之，高三年級英語備課組充滿生機和活力，每位成員積極向上，在歷次考試中成績穩(wěn)步上升。當然，一年來也有一些不妥之處，在今年的教學(xué)中，我們將吸取經(jīng)驗，取長補短，為振興板中作出更大貢獻。

高三英語備課組

2009-6-20

第二篇：高三英語備課組

高三英語備課組

我校2012屆高中畢業(yè)班學(xué)生將迎來我省高中新課改后首屆新高考。如何使本屆英語高考復(fù)習(xí)教學(xué)與高中新課程和新高考的要求順利接軌，有效提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量顯得尤為迫切、重要。

一、情況分析

本屆學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過兩年的高中英語訓(xùn)練，但情況仍不容樂觀，基礎(chǔ)不夠扎實，完形填空，閱讀理解，書面表達等綜合能力堪憂。本屆總?cè)藬?shù)超過900人，學(xué)生的英語水平跨度比較大，所以在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。在備考復(fù)習(xí)過程中我們要考慮具體情況，充分考慮到不同層次的學(xué)生的不同需求，力爭讓每個學(xué)生在知識、能力和應(yīng)試技巧上均有所提高。

我們高三英語備課組的共9位教師，盡管都帶過高三，但是我們這一屆是新課程、新高考的第一屆高三，所以對于大家來說都是全新的挑戰(zhàn)，因此我們還是本著共同學(xué)習(xí)、共同探討的原則一起努力帶好這屆高三。

二、學(xué)習(xí)《課程標準》、《考試大綱》，把握復(fù)習(xí)總體方向

面對新高考，老師自己必須“重新學(xué)習(xí)”，并要加大研究的分量。為做好2009屆高三畢業(yè)班教學(xué)與復(fù)習(xí)工作，從暑假補課開始，組織高三英語備課組老師認真學(xué)習(xí)教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，分析研究近年來先行進行新課程實驗的省份高考考試大綱、考試說明和試卷，醞釀、制定英語總復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。

我省五年來的自行命題，都是嚴格按照教育部頒布的《考試大綱》和我省出臺的《考試說明》要求命題的。

許多老師認識到了考綱的重要性，也習(xí)慣了根據(jù)考綱來確定復(fù)習(xí)的重點，認為高考實際上是由考綱指揮的、卻總擔(dān)心課程目標與高考目標不一致，國家2009年高考《考試大綱》、省2009年高考《考試說明》的遲遲不出臺，增加了新高考的不確定性，缺少考綱的指揮使大家感到茫然、困惑，擔(dān)心把握不準復(fù)習(xí)重點。

如果把新課標看成是一個大圓的話，那么新考綱就是一個中圓，省頒考試說明則是一個小圓，考生答題的范圍則應(yīng)比小圓還小。新考綱、新《考試說明》不可能事無巨細地包羅新課標的方方面面，其基本的原則應(yīng)是體現(xiàn)新課改精神，盡可能地減輕學(xué)校、學(xué)生的負擔(dān)。也就是說，新大綱、新《考試說明》應(yīng)是在新課標的范圍內(nèi)只做減法，不做加法。

為了避免新高考的不確定性造成老師心里不踏實，從而在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的盲目加深拓展，無形中加重學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理負擔(dān)。我們應(yīng)認真學(xué)習(xí)作為高考命題主要依據(jù)的《課程標準》，對語言知識、語言技能目標的要求要做到心中有數(shù)，還應(yīng)把教育部2008年頒布的《新課程標準英語考試大綱》，福建省頒發(fā)的《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》、《福建省高中新課程2009屆高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議》及先行進行新課程實驗的省份的《考試說明》、高考試卷等作為高考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，待國家2009年高考《考試大綱》、省2009年《考試說明》頒布之后，再根據(jù)新的要求進行相應(yīng)的調(diào)整。

三、2008年《新課程標準英語考試大綱》與2008年《全國統(tǒng)一考試大綱》比較

為了更好地領(lǐng)悟《課程標準》、《考試大綱》，熟悉命題總體趨勢，把握好高考總復(fù)習(xí)教學(xué)重點，我們在暑假期間著重對2008年《全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱舊考綱）和2008年《新課程標準英語考試大綱》（以下簡稱課標考綱）作了較為詳細的對比。相對舊考綱，課標考綱主要有以下變化：

1．課標考綱對考試內(nèi)容的要求，比舊考綱提高了很多，最突出的是詞匯方面的要求，由舊考綱的掌握2000左右增加到掌握3500左右。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議》明確要求考生能運用約3500個單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配進

行理解和表達。）

2．課標考綱不再要求“按標準化測試要求設(shè)計”，意味著增加主觀題的可能。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議》明確提出：新高考中“取消短文改錯題”、“新題型多以主觀題為主，尤其多以填空形式呈現(xiàn)”）

3．課標考綱中沒有考試形式與試卷結(jié)構(gòu)和題型示例兩部分，意味著賦予自行命題省份更大的自主權(quán)，命題省份可能選擇一些新題型。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議》也已表明了出現(xiàn)新題型的趨向）

4.課標考綱附錄中的24個語法項目表和《課程標準》所列一致，與舊考綱相比，基本相同，只是有些內(nèi)容的表述更籠統(tǒng)，所涵蓋的范圍也就更廣。

5．課標考綱附錄中增加的7個語音項目表、68個功能意念項目表、和24個話題項目表，均源自《課程標準》。（《課程標準》中對話題項目的列舉比課標考綱更為具體詳細，更適合作為復(fù)習(xí)的參照。值得關(guān)注的是，新課程教材正是按這些話題項目來編寫的；功能意念項目則在教材中Function

File等部分的體現(xiàn)。）

6.課標考綱對寫作能力要求提高，要求學(xué)生學(xué)會構(gòu)思和謀篇布局，考查符合學(xué)生認知水平且具有一定開放性的寫作任務(wù)。各省、市新高考也表現(xiàn)出了寫作由控制性向半開放或開放性過渡特點，與此相應(yīng)，增加了對詞數(shù)的要求，由100個詞左右增加到120至150個詞左右。并且，“發(fā)表自己觀點”等開放性要點在評分標準中分值較其它要點高。

7.在閱讀方面，《課程標準》提高了對閱讀能力要求，要求加強提高閱讀速度，力求每分鐘閱讀詞數(shù)達到65～70之間。

總之，課標考綱突出體現(xiàn)了新課標的能力培養(yǎng)要求，比舊考綱要求提高了很多，主要反映在詞匯、能力和題型變化三方面。不少省、市新高考出現(xiàn)了新題型。但是，不管考試的形式和內(nèi)容如何變化，都是萬變不離其宗，老師如果按照新課改理念去教學(xué)、去復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握了新課程要求具備的素質(zhì)和能力，就可打消疑慮，根本不用擔(dān)心。

四、提高本學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)效率須確實做好的幾個方面

（一）正確把握教學(xué)“指揮棒”，理清教材與課程標準的關(guān)系。

《英語課程標準》就是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的“指揮棒”。教材編寫是在課程標準的框架下完成的,教師的任務(wù)就是以教材為依托，把握教學(xué)要求，努力使學(xué)生達到課標規(guī)定的要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心備課，整體把握教材，并準確理解每單元的教學(xué)內(nèi)容，合理取舍、調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，來滿足教學(xué)實際的需要，從而確保復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

教材不等同于課程標準，與課程標準之間可能存在的差距，要充分認識教材對教學(xué)的重要意義，同時也要認識到教材的局限性。教材應(yīng)是學(xué)習(xí)英語的一個最主要途徑，但不是唯一途徑。教師要引導(dǎo)、鼓勵有條件的學(xué)生通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等其它途徑學(xué)習(xí)英語。

（二）克服急功近利心態(tài)，夯實語言基礎(chǔ)知識。

高考作為一種選拔性的考試，雖然有難題，但應(yīng)當認識到能力必須以基礎(chǔ)為依托?；A(chǔ)掌握好了，才有可能把試卷中的中低檔題做好，才有可能攻克由諸項基礎(chǔ)知識綜合而成的難題，也才有可能做到以不變應(yīng)萬變。因此，應(yīng)本著從易到難、循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生的實際，降低“門檻”，注重基礎(chǔ)，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。只有由點到面，扎扎實實從基礎(chǔ)做起，才能最終達到融會貫通，進而逐步培養(yǎng)靈活運用語言知識的能力。

（三）加強集體備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要

通過集體參與討論，集中群體智慧，發(fā)揮整體優(yōu)勢，這樣既可減輕教師的備課負擔(dān)，又能提高備課質(zhì)量；既能發(fā)揮每個教師的長處，使其不足降到最低點，又能促進交流，共同成長。每周集體備課時根據(jù)教學(xué)進度安排由一名教師主講，把重點、難點和考點融為一體，其他教師適當補充，在集體備課的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，認真修改，批判地吸收，有

選擇性地合理地取舍，增強教學(xué)的針對性和時效性。

眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。備課組內(nèi)分工合作，及時了解最新的高考信息，有針對性地選取材料。大家把搜集、整理的材料、編寫的練習(xí)等存在NAS文件夾或備課組共用電子郵箱中，最大限度的實現(xiàn)了資源共享,每周四的集體備課時，老師們就其中問題進行研究、探討、修訂，備課組內(nèi)形成了比較濃厚的研究氣氛。

（四）對照《課標》、《課程考綱》要求，加強學(xué)法指導(dǎo)，突出能力培養(yǎng)，接軌新高考

復(fù)習(xí)教學(xué)的各方面應(yīng)認真對照《課程標準》、《課程考綱》的要求，關(guān)注新變化，適應(yīng)新要求，與新高考接軌。重點關(guān)注詞匯量、題型、閱讀能力和寫作能力等幾方面：

1.詞匯量與新高考接軌，注重詞匯在語境和篇章中的綜合運用

詞匯是學(xué)生掌握語言知識、發(fā)展各種語言技能、提高綜合運用語言能力的基礎(chǔ)?！墩n程標準》、課程考綱對詞匯量要求大幅度增加，要求學(xué)生達到使用約3500個單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配。應(yīng)重視詞匯復(fù)習(xí)、在復(fù)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生過好詞匯關(guān)。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意：

（1）重基礎(chǔ)，強化《課程標準》所要求的詞匯。我們所使用教材中詞匯與《課程標準》附錄的詞匯表有差異，要求學(xué)生掌握的詞匯應(yīng)以《課程標準》（八級要求）為依據(jù)。（如《考試說明》出臺后有變化，及時調(diào)整。）

（2）教學(xué)中應(yīng)重點加強對常見詞匯的有效記憶和掌握，對于課標八級要求及課標不作要求的常用詞，可作“了解”要求。

（3）注重實詞的復(fù)習(xí)，尤其是名詞、動詞、形容詞和副詞的用法及詞義辨析；注意多義詞、近義詞和同義詞的學(xué)習(xí)，熟練掌握不規(guī)則動詞表。重點復(fù)習(xí)、梳理常見的動詞、短語的基本用法，重點拓展搭配能力強的詞匯。

（4）關(guān)注兼類詞、派生詞、“舊詞新義”的詞（即在平時學(xué)過，但在新的語境中產(chǎn)生不同意思的詞匯）。應(yīng)在平時閱讀中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對這幾類詞的領(lǐng)悟能力。

（5）通過增加閱讀量復(fù)習(xí)鞏固詞匯、并通過閱讀把握詞義、用法的適度拓展。

（6）訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)語篇猜測詞意。

（7）注重對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重介紹構(gòu)詞知識、英語釋義、習(xí)慣用法等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運用和擴大詞匯的能力。同時，循序漸進地進行詞匯的搭配、替換、辨析等練習(xí)和加強學(xué)生對詞匯文化內(nèi)涵的理解，逐步轉(zhuǎn)變以識記詞匯意義為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生盡可能地將詞匯應(yīng)用于聽、說、寫的語境和篇章中，提高學(xué)習(xí)效率。

2.題型與新高考接軌，重點關(guān)注填空題

先行進行新課程實驗的省份高考新題型以主觀題和考查綜合語言運用能力題為主。各省、市新高考新題型大致可歸納為兩類：讀寫結(jié)合型和選擇匹配型。新題型考查內(nèi)容包括：聽力、閱讀、語言知識、詞匯、書面表達等，形式有填空、回答問題、翻譯等。新題型以主觀題為主，尤其多以填空形式呈現(xiàn)，包括聽力填空、語法填空、單詞填空、閱讀填空、對話填空等；客觀題新題型較多為閱讀信息匹配題、短文信息補全題等，對學(xué)生思維表達能力提出了較高要求；寫作由控制性向半開放或開放性過渡，書面表達字數(shù)要求由100個詞左右增加到120至150個詞左右。

各省、市新高考新題型大致可歸納為兩類：讀寫結(jié)合型和選擇匹配型。（詳見附錄1）

2008年全國各地高考英語作文可歸納為書信、文字提示、圖表、信息閱讀提取等四類。（詳見附錄2）

教師應(yīng)關(guān)注自行命題省、市和新高考改革先行省份試卷的新題型、新考法，在國家2009年高考《考試大綱》、省2009年《考試說明》頒布之前，對各省尤其是實行新高考省份高考試卷中出現(xiàn)的新題型都應(yīng)認真研究，重點關(guān)注填空題，選用新題型材料特別是能有效檢測學(xué)生

真實綜合語言運用能力的新題型材料在復(fù)習(xí)使用，讓學(xué)生進行適當訓(xùn)練，熟識題型，做到有備無患。

3.能力與新高考接軌，注重培養(yǎng)綜合語言運用能力

新課標對學(xué)生的綜合語言運用能力提出了較高要求。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）對閱讀能力要求提高

新高考選材更加廣泛、材料來源渠道更寬、題材體裁更加多樣化，涉及科技、文化、經(jīng)濟、體育、史地、社會生活、社會熱點等各個方面。

《課程標準》還要求加強提高閱讀速度，力求每分鐘閱讀詞數(shù)達到65～70之間。提高學(xué)生的閱讀能力仍然是復(fù)習(xí)的主線，是高考復(fù)習(xí)的“重中之重”。

閱讀訓(xùn)練，應(yīng)著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略意識和閱讀技巧，重點訓(xùn)練學(xué)生的把握文章主旨大意與中心思想的能力，捕捉文章事實細節(jié)的能力，推理判斷的能力和猜測詞義和句義的能力。

在閱讀訓(xùn)練過程中，應(yīng)有意識地滲透語法教學(xué)，對閱讀材料中出現(xiàn)的重要語言現(xiàn)象和難以理解的句子結(jié)構(gòu)等，要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律、掌握語法規(guī)律并構(gòu)件語法知識網(wǎng)絡(luò)，具備一定的歸納和分析較復(fù)雜的語言現(xiàn)象的能力，以利于提高閱讀的水平和質(zhì)量。

英語是一種活生生的語言，是不斷發(fā)展進步的，報刊和網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的新穎、地道的英語材料。積極利用這些材料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大詞匯量，了解英語背景知識，最大限度地消除學(xué)生對地道英語的陌生感和恐懼感，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。鼓勵學(xué)學(xué)生向課堂外延伸，真正得法于課內(nèi)，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生通過積極利用報刊和網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬課外知識面，掌握基本的英語文化背景知識，加深對中、西方國家不同文化差異的理解，提高閱讀能力。

在閱讀訓(xùn)練過程中，應(yīng)加大學(xué)生語言輸入量。每天做一定量的帶有檢測題的閱讀訓(xùn)練是很有必要的，每周要保持15—20篇的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生注意不同題材和不同體裁的閱讀材料的閱讀積累。應(yīng)選擇貼近生活、思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性、時代性強的閱讀材料進行訓(xùn)練。

為了達到每分鐘閱讀詞數(shù)65～70左右的要求，應(yīng)對新高考，還應(yīng)加強提高學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練。按高考有關(guān)要求，對學(xué)生進行嚴格的限時閱讀訓(xùn)練。

（2）對寫作能力要求提高

練習(xí)寫作要務(wù)實。要引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定詞匯量和具有一定語感的前提下，自覺進行寫作訓(xùn)練，規(guī)范語言輸出。

在寫作方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思、謀篇布局，做到有開頭、有結(jié)尾，篇章結(jié)構(gòu)完整。教師可設(shè)計或編寫符合學(xué)生認知水平且具有一定開放性的寫作任務(wù)，利用不同體裁的文章進行有針對性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生能運用恰當詞匯、正確語法、完整句型進行寫作的能力。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生平時多閱讀、多積累、多模仿優(yōu)美詞句，以提高寫作水平。

4.加強各題型答題技巧指導(dǎo)

1、聽力——聽前預(yù)讀題目，猜測考點；聽中簡略記錄，準確答題；聽后認真檢查，核對答案。

2、單項填空——整體把握信息，完整理解句意；剖析句子的原始結(jié)構(gòu)，對疑問句、定語從句、感嘆句、倒裝句等使用還原法；明晰詞語辨析、習(xí)語搭配；注意標點符號的提示、多余信息的干擾和省略的成分；注意捕捉句子中的隱含信息；注意文化交際差異和交際套語的應(yīng)用。

3、完形填空——速讀全文特別是首尾句，了解大意→不依賴選項，不使用代入法，而應(yīng)該整體感知，跳做簡單試題→前后兼顧，推敲難題，初步完形→復(fù)讀全文，核查答案，從

整體上檢查結(jié)構(gòu)、語義和邏輯是否一致。

4、閱讀理解——瀏覽問題→抓住首句、尾句和主題句，把握主旨，不可斷章取義、主觀臆斷→聯(lián)系文章中心，仔細分析。

5、任務(wù)型閱讀——閱讀圖表，了解文章主題和大概框架結(jié)構(gòu)→瀏覽全文，熟悉內(nèi)容→對照表格中的題項，快速在文中定位并找出相關(guān)信息。

6、書面表達——可以用以下寫作步驟訓(xùn)練學(xué)生的基本寫作能力：認真審題→明察信息→列出要點→草擬提綱→遣詞造句→連句成文→仔細修改→認真謄寫等。全文最好三到四段，至少三段。同時忌中式英語、過多簡單句、篇章結(jié)構(gòu)松散及句間缺乏連接詞語，忌少于100或多于150個詞。

（五）加強教學(xué)過程自我管理、反思，提高教學(xué)實效

1．上課：要做講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題。把課堂教學(xué)的目的定位在讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好。重視學(xué)法指導(dǎo)，重視各種題型的答題技巧指導(dǎo)。

2．作業(yè)：布置作業(yè)做到重復(fù)性、超負荷的不布置，超綱題，偏怪題不布置。各種練習(xí)、作業(yè)要適度，要在“精”字上做好文章。靈活使用全批、點批與面批，及時反饋，及時訂正。

3．考試與講評：做到“精而實”，即精心出題，精心講評，務(wù)求實效。測試分為周測與月考，測試題命題確保科學(xué)性(無錯誤)、探究性(重能力)、時代性(有創(chuàng)新)、實用性(近期反饋)。教師講評前要統(tǒng)計分析，出錯率90％的題不講，出錯率在10％以下的題不講，指導(dǎo)學(xué)生整理“好題集”、“錯題集”。

4．抓好分析，制定對策。要進行班級分析，認真分析本學(xué)科各班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，特別要分析單科滯后（短腳）生、中下生情況。宏觀上整體把握，微觀上分析到每個學(xué)生，找出存在問題，提出下一步復(fù)習(xí)與指導(dǎo)策略。

5．抓好習(xí)慣，適度訓(xùn)練。認真抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、糾錯等每個細小的環(huán)節(jié)上都要抓習(xí)慣。注意給足學(xué)生自我整理、自我思考的時間。6.做好培優(yōu)輔中工作。抓優(yōu)秀生拔高，為他們面批作業(yè)，指點迷徑。抓中等生轉(zhuǎn)化,一方面，加強非智力因素的開發(fā)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；另一方面，每個教師對幫扶對象應(yīng)從學(xué)習(xí)、思想、生活等全方位關(guān)心幫助。增強學(xué)科整體實力，保證教學(xué)質(zhì)量的大面積豐收。

7．備課組認真研學(xué)有關(guān)報刊雜志高考信息，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，積極參加各種高考研討會，聽取有關(guān)專家的建議，廣泛收集高考信息，慎重篩選習(xí)題，博采眾家之長，準確把握高考新動向。

第三篇：七年級英語備課組工作總

七年級上英語備課組工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任的是，七年級英語備課組長。這半個學(xué)年，我將我們整個七年級英語備課組的工作情況總結(jié)如下：

開學(xué)初，在制定本學(xué)期工作計劃時，為進一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情況，對初一新生的英語學(xué)習(xí)情況做了一個調(diào)查，制定了備課組的英語教學(xué)計劃；每位老師再根據(jù)自己本班的情況制定了本教學(xué)班的英語教學(xué)計劃；為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

集體備課是一項十分復(fù)雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有根據(jù)各具體情況，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在于教師之間通過探討取長補短，提高認識，更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。我們要認真學(xué)習(xí)和研究其他兄弟學(xué)校英語教學(xué)的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己學(xué)校的實際，探索出一套符合自己校情的、行之有效的教學(xué)方法，不斷提高我們的英語教學(xué)水平和教學(xué)效果，不斷取得進步。為了加強集體備課，一起發(fā)揮集體智慧。每周二下午是我們備課組活動時間，共同探討教學(xué)問題。在匯集大家共同思想的基礎(chǔ)上，發(fā)揮群體優(yōu)勢，彌補個體不足。

在集體備課過程中，一方面深入認真研究教材，使每位教師了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求，另一方面，認真分析我校學(xué)生實

際情況，確定適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的教法。本學(xué)期在教學(xué)中嚴格按時完成每一階段所要求的標準。要求每位教師了解所教全部知識內(nèi)容、重點、難點及處理，大家各抒已見，獻計獻策，以解決教學(xué)中的難點。備課組還深入課堂，推門聽課，評課，在評課過程中提高彼此的教學(xué)水平和能力。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進行，做到有計劃、有目標、有實效。集體備課有中心發(fā)言人、有準備、有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等。扎扎實實教好第一遍，并在基礎(chǔ)知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng).除了正式的備課時間外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究，并得到解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學(xué)體會的交流---總之，集體備課不流于形式，更注重內(nèi)容與實效。

我們七年級備課組的五位老師，堅持以教學(xué)工作為中心，以學(xué)校教導(dǎo)處的工作部署，以重實際，抓實事，求實效為我們教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，落實教學(xué)常規(guī)，如改錯本、預(yù)習(xí)本等，落實“小組合作學(xué)習(xí)”“一主多輔，多維互動”的教學(xué)改革措施，以大面積提高七年級的英語教學(xué)質(zhì)量為目標，也為我們以后的教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

回顧這半年，總的感觸就是：特別的忙。但在忙忙碌碌的工作中，我們也感受到了生活的充實與有意義。在全體七年級英語備課組教師

齊心協(xié)力的努力下，按計劃圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)，基本上達到了學(xué)校的預(yù)期目標。在七年級下學(xué)期，我們將再接再厲，爭取有更大的進步！

第四篇：高三英語備課組工作計劃

高三英語備課組2011—2012下學(xué)期工作計劃

單位：高三英語組

姓名：王 春 英

時間：2012-2-27

高三英語備課組工作計劃

依照學(xué)校的總體安排，為切實做好本屆高三的英語教學(xué)工作，經(jīng)本組全體老師討論通過，特擬定本計劃：

一、指導(dǎo)思想

隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學(xué)英語教學(xué)和高三英語備考都提出了全新的要求。根據(jù)《高中英語課程標準》要求，針對我校學(xué)生的實際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，確定高三英語教學(xué)計劃，同時密切關(guān)注英語高考方向，及時采取應(yīng)對策略。

二、教學(xué)內(nèi)容及主要復(fù)習(xí)思路

根據(jù)《高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，高三下半學(xué)期我們計劃完成四個階段的任務(wù)：

第一、重點語法復(fù)習(xí)（針對臨界生提優(yōu)）

第二、第一輪復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。24個測試點，上學(xué)期已經(jīng)復(fù)習(xí)結(jié)束，這學(xué)期計劃到2月底（一模前）結(jié)束二輪復(fù)習(xí)，關(guān)注基礎(chǔ)知識和高考綜合能力的結(jié)合。

第三、2月24日——4月20日進行語法級專項訓(xùn)練。注重解題方法和擴充詞匯量的訓(xùn)練。聽力保證每周4次。

第四、5月初進行模擬綜合訓(xùn)練，注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)和應(yīng)試的心理素質(zhì)的提高。

上述計劃只是高三下學(xué)年期的教學(xué)基本框架，并非一成不變，有些項目為了提高效率，避免單一性，可能交叉進行。如：語法專項將穿插于各個階段的教學(xué)中。模擬訓(xùn)練以后的時間將回歸課本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補缺，鞏固基礎(chǔ)。

三、備課組活動

在平時測試或練習(xí)試題的選編上，我們盡可能發(fā)揮備課組集體力量，精挑細選好題。我們將密切關(guān)注高考考試說明內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，對計劃作適應(yīng)調(diào)整。加強備課組活動，認真研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，通過各種有效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。通過強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，并逐步達到高考要求。力爭通過師生一年的共同努力，實現(xiàn)來年高考我校英語學(xué)科新的突破。

第五篇：高三英語備課組總結(jié)

高三英語備課組總結(jié)

我就高三英語備課組的做法匯報給大家，以期獲得各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家和各位同行們的指教?；仡櫸倚８呷⒄Z教學(xué)，我認為成績的取得主要在于我們堅持了以下幾點：

一.重視備課組活動，群策群力，取長補短，互相進步

備課組是一個戰(zhàn)斗的群體，更是一個團結(jié)的群體，我們有一個團結(jié)，合作的學(xué)科組，全體備課組的每一個成員，都能以一個主人翁的態(tài)度積參與備課組復(fù)習(xí)工作，團結(jié)協(xié)作，為提高三整體英語水平作出了自己最大的努力。我們既強調(diào)單兵作戰(zhàn)能力，更著重團隊精神。

我們持之以恒地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間，定地點，定內(nèi)容。教師提前鉆研教材，吃透重點，難點，并能提出重點，難點和突破方法。各位教師積極補充，完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確了近期和遠期目標，目標具體到人，具體到專項檢測，月考試卷，模擬試卷等的編制，課件的統(tǒng)一制作，每個單元重點，難點的確定等，分工明確，責(zé)任到人。保證了高三英語教學(xué)的有序進行。我們把每一次備課活動都當成是互相學(xué)習(xí)，溝通交流的機會。為了使每次備課組活動都能高質(zhì)量的完成，每個成員都要擔(dān)當中心發(fā)言人。只有發(fā)揮集體智慧，調(diào)動全體教師的團結(jié)性和協(xié)作性，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，我們備課組教師也經(jīng)常進行相互間的聽課及研討，取長補短。

二、研究高考，明確方向，因材施教，突出重點。

高三學(xué)期一開始，我們的備考工作轉(zhuǎn)載自經(jīng)濟生活網(wǎng)，請保留此標記就從研究高考考試大綱和高考試題開始，注意捕捉高考信息，摸清命題思路，準確把握命題方向。經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)，這幾年高考英語的命題形式、詞匯量要求、語言考點分布、試題整體難度基本保持穩(wěn)定，并以中等試題為主。于是，我們制定了科學(xué)的、切合實際的、行之有效的備考思路和策略。我們的備考思路是“因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況，加強備考的針對性?！?備考策略是“分層教學(xué)，重點突破，整體提高?！?我們認真落實做好A層次班，普通班和特長班不同的教學(xué)內(nèi)容和要求。在課堂上，無論是講解還是練習(xí)，我們都注意把握好常用的基礎(chǔ)知識和能力提高題的度和量，讓學(xué)生學(xué)有所得。在作業(yè)中，有基礎(chǔ)題和能力提升題，我們就有選擇地要求重點班和普通班的學(xué)生去完成不同難度和不同數(shù)量的練習(xí)。另外，A層次班的英語基礎(chǔ)較好，我們在復(fù)習(xí)中就注意重視對他們進行綜合運用語言能力的培養(yǎng)，突出聽寫結(jié)合和讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，加強聽說的語言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的語感。除了常規(guī)教學(xué)之外，對A層次班的學(xué)生，我們還非常重視早讀課，對早讀課有明確要求。方法是，老師先把課本或復(fù)習(xí)材料的內(nèi)容進行分類，規(guī)定學(xué)生要朗讀和背誦有關(guān)的單詞、短語、典型例句、好的文章段落和英語作文范例。然后在課堂復(fù)習(xí)中，老師注意結(jié)合、圍繞學(xué)生在早讀課讀過的內(nèi)容進行多種形式的鞏固練習(xí)。通過反復(fù)操練，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，讓學(xué)生對這些?？嫉闹攸c知識能熟練運用。