第一篇：計算機中級培訓《關注光污染》總結帖

I組《楊老師的新評測計劃》 討論結果

老師您好，在I組所有學員們對五個問題進行了深入的探討和研究之后，我們集思廣益，總結如下：

1、學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法，為什么？

答：我組學員對于這個問題的觀點非常一致，都同意這種做法。

我們認為因為“人與自然”這一課題比較寬泛，涉及到學生日常生活的方方面面，學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題。學校的這種做法本身就體現(xiàn)了自主選題原則，也正是在研究性學習中學生的主體性的具體體現(xiàn)。“團隊之星”小組在指定范圍內確定主題為“玻璃幕墻的光污染與預防”，這個選題是根據(jù)學生自己的興趣、愛好、特長和家庭背景從生活、社會和自然中自由提取的，學生也會從電視媒體，閱讀材料，課本等方面了解人與自然的知識。同時他們還對所選問題的社會價值和研究的可能性進行判斷論證，選題還給學生留有一定的探究空間，允許學生融會貫通，多角度、全方位地認識問題。學生自主選擇自己感興趣的課題，更能調動學生的研究興趣。

喬潔瓊同學認為：“研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。” 學校在確定了大主題之后，讓學生自主選題，充分尊重了學生在研究性學習中學生的主體性?！叭伺c自然”這個問題確實很大，可以讓學生選取的素材也很多，所以學校讓學生自主選題，更容易激起學生的興趣，讓學生很好地完成所立的課題。

2、學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開

展？

答：我組同學經過討論一致認為學校的“亮燈工程”是非常必要。

因為它不僅為學生提供第一手資料，讓學生方便查閱，還激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀、篩選及歸納總結的能力。除了學校已做出的行動外，我認為還可以通過以下方面來支持研究性學習課程的開展：學校還可以多開展專家講座，社會實踐，社會調查等活動，引導積極的參與到研究性的學習中來，還可以配備更強的指導老師實施指導和跟蹤，使學生的研究活動能勝利進行。

學校的亮燈工程的目的很明確，就是對學生研究性學習的支持，方便學生上機房、圖書館、實驗室查資料，了解知識等。有效的支持很必要。同時學校為了避免給學生造成不必要的課外負擔，把每周五下午安排為研究性學習課。課程以兩種方式進行，單周由學生自主開展研究；雙周由學校聘請各個領域的著名專家學者來給學生作專題講座，普及科學知識，介紹科技發(fā)展的最新動態(tài)，同時也在研究方法方面指導學生。另外，學校會在研究小組形成以后為每個小組指派一名指導老師。

學?？梢詮娜肆Y源，物質條件，課程保證方面支持研究性學習課程的開展：（1）必要的技術支持和經費保證，合理的時間安排；（2）建立健全管理制度，加強監(jiān)管和考核，使研究性學習健康成長。（3）邀請專家進行專題講座，并進行必要的指導。（4）對選中的課題組，分配一個高素質的指導老師，進行全程跟蹤，為學生解決實際上的困難。（5）建立激勵機制，對開展實施好的研究團隊進行一定的獎勵，刺激他們的研究熱情。

3、在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為

教學交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

答：關于這個問題大家是仁者見仁，智者見智，分析的角度五彩紛呈大家討論很熱烈，我們

都認為交流方式利用了網絡，具體討論結果總結如下：

董平同學認為：為了加強聯(lián)絡，便于小組成員交流協(xié)作，在寒假里，“團隊之星”小組成員用互聯(lián)網交流最方便，“團隊之星”建立了一個QQ群，充分利用QQ群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，開展在線討論等交流活動。信息化工具具有方便，快捷，不受時空限制等優(yōu)點，掌握好信息化工具會為教學交流帶來很多方便。比如，通過網絡查到了一些這方面專家的聯(lián)系方式，因為專家都比較忙，可以通過電子郵件的方式得到專家的指導和幫助。

于曉慶同學認為：寒假期間，團隊之星” 小組成員分工協(xié)作，為了聯(lián)絡方便，通過網上即時交流工具建立了一個群，充分利用群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論?！?團隊之星 ” 通過網絡查一些專家的聯(lián)系方式，溝通主要是通過電子郵件的方式進行，專家們給了他們很多在圖書館和網上找不到的信息。信息化工具在教學交流中可以在線討論，即時通信，方便資料、信息收集。利用群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論，可以充分共享資源。利用電子郵件可以在線時間短，成本低，傳輸速度快，交流方便，圖文并茂。很符合時代特征的交流方式。這些都為我們都教學交流提供豐富的資源。

喬潔瓊同學認為：“團隊之星”通過網絡查到了一些這方面專家的聯(lián)系方式，因為專家都比較忙，所以溝通主要是通過電子郵件的方式進行，專家們給了他們很多在圖書館和網上找不到的信息。這樣的方式達到了與有關專家的交流。信息化工具給我們提供了豐富的資源庫：信息化工具在教學交流中可以在線討論，即時通信，方便資料、信息收集。利用群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論，可以充分共享資源。利用電子郵件可以在線時間短，成本低，傳輸速度快，交流方便，圖文并茂。這些都為我們都教學交流提供豐富的資源。

4、案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經過了哪些步驟？

答：關于這個問題，大家的討論出現(xiàn)了分歧，大致分成了2個觀點：

董平、趙鴻雁等同學分為分為以下九步：即

（一）確定主題；

（二）建立小組；

（三）查閱資料；

（四）開題報告；

（五）專家指導；

（六）修改方案；

（七）實施活動；

（八）撰寫報告；

（九）公布交流。

于曉慶、喬潔瓊等同學分為分為4個階段：即（1）動員和培訓階段：這是研究性學習的準備階段。教師需要在研究性學習開始之前，對學生進行培訓，使其了解課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法，并預習相關材料、做好準備。（2）課題準備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內容。（3）課題實施階段：小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學習目標，了解、收集課題所需的各項信息。（4）評價、總結和反思階段：包括撰寫研究報告、進行結題和答辯以及評定成績、總結和反思三部分內容。案例中，“團隊之星”小組的研究性學習就是按照以上4個步驟進行研究的。

我個人認為以上兩種觀點都正確，前者更具體一些而已。

5、請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？

答：我組同學一致認為老師在整個研究學習過程中，應鼓勵和引導學生確定研究課題，指導學生組成研究小組，讓學生明確實施方案的內容，分析和尋找解決對策，在學生遇到困難時，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信，指導學生寫好研究報告。

（1）選題指導。了解學生關注的熱點問題，指導學生擬定科學的研究步驟；鼓勵和引導學

生提出問題、分析問題、選擇問題；預測學生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生確定研究課題；重視思維方法的指導，初步查閱課題文獻資料的指導等。

（2）對分配小組的指導。要讓學生構建結構合理的學習小組，首先是人數(shù)要合理，其次是分組應遵循“組間平衡、組內存異、優(yōu)勢互補”的原則。

（3）對實施方案和開題報告的指導。施方案和計劃對研究的開展影響深遠，教師要指導學生做好課題實施方案，并用開題報告的形式對實施方案和計劃進行評審，對其中出現(xiàn)的問題進行指導。

（4）實施階段的問題和對策的指導。實施階段和結題階段同樣重要，也要跟蹤指導。

（5）結題階段的策略指導。在結題階段，教師首先要指導學生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另外要以促進學生的發(fā)展為目標，盡可能給學生客觀公平的評價。

我們通過交流分享，學習了研究性學習的相關知識，為我們更好的開展教學活動提供了理論指導。更重要的是，我們分享了智慧，啟迪了思維。

謝謝老師對我們小組的熱心幫助和指導！

第二篇：《關注光污染》總結帖

1、學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法，為什么？

答：D組所有老師都贊成學校的這種做法。

多數(shù)老師認為這種做法符合研究性學習課題選擇的原則，有可操作性，開放性和綜合性，且聯(lián)系實際。研究性學習強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在選題上，要充分挖掘社會和生活當中的材料，把理論和社會實踐緊密聯(lián)系起來。人與自然是當前世界的一大主題。而且體現(xiàn)了學生是研究性學習的主體性，符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的理念。這樣做既給學生指明了大的研究方向，又不限定學生的思維，給學生的研究提供了很大的空間，也可以充分的調動學生的積極性，讓學生有所創(chuàng)新。

曹若木老師、朱增玉老師和我還認為學校的這種做法無形中給學生傳授一種保護環(huán)境的理念，讓學生自己親自去調查，親身感受，了解到哪些對環(huán)境有危害，懂得怎樣保護環(huán)境。

只有賈曉虹老師認為讓學生在這個范圍內自主選題符合人性的需要。這種說法別開生面，也有其道理。

2、學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？

答：D組所有老師都認為學校的“亮燈工程”有必要。理由大致相同：它體現(xiàn)了學校以學生為主體的辦學思想，做課題研究畢竟要查閱大量的資料，學校的機房、圖書館、實驗室等為學生開放，方便學生查資料、上網搜索、發(fā)送郵件、網上聯(lián)絡和交流等研究性活動，為學生能順利完成這次研究性學習課程奠定了基礎。

老師們在學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展的問題上意見大同小異。大致相同的意見：（1）學校多開展專家講座、社會實踐、社會調查等形式的活動，引導學生積極的參與到研究性的學習中來。（2）配備更強的指導老師實施指導和跟蹤，使學生的研究活動能順利進行。（3）建立激勵機制，對開展實施好的研究團隊進行一定的獎勵，刺激他們的研究熱情。（4）建立必要的管理制度，加強監(jiān)管和考核，使研究性學習健康成長。

而晉巨春老師和賈曉虹老師還提出?？顚Ｓ?，學?？梢阅贸鲆徊糠仲Y金，為研究性學習課程的開展提供資金幫助。晉老師還提到可以借助家長及社區(qū)等力量支持，促進研究性學習課程的順利開展。這兩位老師的獨到見解是D組相同意見的有益補充和完善。

3、在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

答：D組所有老師對這個問題的回答基本相同，只不過晉巨春老師、曹若木老師、朱增玉老師等將信息化工具的好處和各自的優(yōu)點放在了一起，沒有分別剖析。

“團隊之星”小組成員的交流途徑：建立了一個QQ群，充分利用QQ群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。

他們與專家是這樣交流的：（1）團隊之星”通過網絡查到了一些這方面專家的聯(lián)系方式，因為專家都比較忙，所以溝通主要是通過電子郵件的方式進行，專家們給了他們很多在圖書館和網上找不到的信息。（2）經常訪專家，從他們那里得到了建筑材料和研究方法兩個方面的指導。

信息化工具為教學交流帶來好處主要有：（1）溝通方便；（2）資源空間擴大，獲得了更大的信息量，圖文并茂；（3）快捷，成本低，打破時間、地域空間限制。

它們各自的優(yōu)點是：（1）QQ群可以實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，QQ還具備群組功能,使用它可以建立網絡工作小組或專題學習小組,方便地進行多人同時交流，共享資源；（2）電子郵件信息傳輸速度快，費用低廉，應用廣泛，可以收發(fā)各類的文字、圖像等信息，保存功能較強；（3）網上查詢可以找到在圖書館找不到的資料，擴大了搜索空間，獲得更大信息量。

4、案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經過了哪些步驟？

答：晉巨春老師、曹若木老師、馮燁老師、賈曉虹老師和我一致認為“團隊之星”小組的研究性學習經過了以下4個步驟：

（1）動員和培訓階段。這是研究性學習的準備階段，教師需要在研究性學習開始之前，對學生進行培訓，使其了解課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法，并預習相關材料、做好準備。

（2）課題準備階段。包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內容。

（3）課題實施階段。小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學習目標，了解、收集課題所需的各項信息。

（4）評價、總結和反思階段。包括撰寫研究報告、進行結題和答辯以及評定成績、總結和反思三部分內容。

只有朱增玉老師認為“團隊之星”小組的研究性學習的步驟是：確定主題---建立小組---查閱資料---撰寫報告---專家指導---修改方案---實施調查---發(fā)放問卷---搜集資料---整理資料---撰寫報告---展示成果---交流收獲。朱老師寫的步驟比較詳盡，值得我們借鑒。

5、請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？ 答：D組所有老師對這一問題的回答基本相同，他們認為在整個研究性學習過程中，作為老師應在以下方面給予學生指導：

（1）對選題指導。因為學生剛開始信息資料都比較欠缺，做起來會比較迷茫，這時急需老師進行指導，引導學生關注熱點問題，幫助學生確定研究課題。（2）對分配小組的指導。小組的人員組合，直接影響的團隊的工作效率，小組的集體分工也需要有經驗的老師進行指導，提高小組分工合作，各盡所能的效率。（3）對開題報告的指導。學生的開題報告可能還不成熟，也會存在這樣那樣的問題，這時就需要指導老師及時糾正和指導。

（4）對實施階段的問題和對策的指導。老師要糾正學生在實施方案中可能存在的問題，并給學生一些改進的建議。

（5）對結題階段的策略指導。指導學生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中。

我的帖中還有一條其他老師沒提到的：做好學生心理輔導工作。因為課題研究本身就存在一定的難度，學生在研究過程中可能會因為問題難以解決，而產生畏難情緒或者退出心理，教師在此時一定要對這樣的學生進行心理輔導。要及時對每組的情況進行總結，表揚和鼓勵學生，讓他保持高漲的研究興趣。

第三篇：關注光污染總結貼

B組白銀川負責總結的案例是《關注光污染》。我們組共有7人參加了討論，他們分別是王召祥老師、張改平老師、白瑞平老師、張聯(lián)英老師、吳素珍老師、張玉清老師和我。從7月9日到7月14日，我們B組同學認真學習了模塊八相關知識內容，回答了本案例分析提出的問題，并進行了集體討論，以QQ討論組、發(fā)學習貼等方式交流。大家學習積極性高，提前高質量地完成本模塊的學習任務。大家互相學習，相互幫助，體現(xiàn)了團結協(xié)作的精神。我特別認真地看了每位老師的帖子，感覺都很不錯，觀點很明確，建議也很到位，我們雖然分別屬于兩個不同的學校，但是從大家發(fā)帖回帖的情況來看，大家學習的熱情很高漲，其中王召祥，吳素珍，白瑞平老師分析很詳細，張改平，張聯(lián)英，張玉清老師分析也很精辟到位，大家從不同角度分析了《關注光污染》的案例：都有自己的真知灼見，這些知識會在我們以后的教學中體現(xiàn)?？吹酱蠹叶挤e極踴躍地分析，提前上傳作業(yè)，而且都有自己的亮點，態(tài)度端正、真誠分享，我很是高興。以下是討論結果，不夠完善的地方請老師加以指證，給出更好的建議。

1﹒學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法，為什么？

答：我們組的老師一致認同這種做法。因為學校的這種做法本身就體現(xiàn)了自主選題原則，也正是在研究性學習中學生的主體性的具體體現(xiàn)。具體理由如下：

1）從選題內容來講，“人與自然”是一個很好的教育題目。學生可以根據(jù)自己的愛好、特長、生活和社會經驗中自由提取選題的，留有一定的思考、探究空間，讓學生自己親自去調查，親身感受，不僅能使學生的視野得到拓展，還能激發(fā)學生學習探究的興趣，提升解決問題的能力。

2）從自主選題的形式來講，體現(xiàn)了學生自主學習的原則?？刹僮?、開放、綜合并聯(lián)系了生活實際，也正是在研究性學習中學生的主體性的具體體現(xiàn)。

3）從主題的選取與實際的關系來講，也體現(xiàn)了當前世界的一個主題，讓學生的學習研究不能脫離于初會生活，這樣做才會更有實際意義。讓他們自己親自去調查，親身感受，不僅能使學生的視野得到拓展，了解到哪些對環(huán)境有危害，懂得今后怎樣保護環(huán)境，還能激發(fā)學生學習探究的興趣，和解決問題的能力。

2﹒學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？

答：我們組的老師一致認為學校的“亮燈工程”是必要的。學校的亮燈工程的目的很明確，就是對學生研究性學習的支持，方便學生上機房、圖書館、實驗室查資料，了解知識等。

其中吳素珍和白瑞平老師還認為：有效的支持很必要。同時學校為了避免給學生造成不必要的課外負擔，把每周五下午安排為研究性學習課。課程以兩種方式進行，單周由學生自主開展研究；雙周由學校聘請各個領域的著名專家學者來給學生作專題講座，普及科學知識，介紹科技發(fā)展的最新動態(tài)，同時也在研究方法方面指導學生。另外，學校會在研究小組形成以后為每個小組指派一名指導老師。

學校可以從人力資源，物質條件，課程保證方面支持研究性學習課程的開展：

1）必要的技術支持和經費保證，合理的時間安排；

2）建立健全管理制度，加強監(jiān)管和考核，使研究性學習健康成長。

3）邀請專家進行專題講座，并進行必要的指導。

4）對選中的課題組，分配一個高素質的指導老師，進行全程跟蹤，為學生解決實際上的困難。

5）建立激勵機制，對開展實施好的研究團隊進行一定的獎勵，刺激他們的研究熱情。

3﹒ 在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？息化工具為教學交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

答：匯總各位老師的發(fā)言，我們認為小組成員之間的交流：寒假期間，小組成員分工協(xié)作，為了聯(lián)絡方便，“團隊之星”通過網上即時交流工具建立了一個群，充分利用群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。

與專家交流方式：1）主要是通過電子郵件的方式進行，專家們給了他們很多在圖書館和網上找不到的信息。2）與專家當面交談，李全的父親是建筑設計師，夏林的母親從事教育科學研究，他們也成了“團隊之星”經常拜訪的專家。從他們那里，“團隊之星”得到了建筑材料和研究方法兩個方面的指導。改寫結題報告時，他們又去了夏林家里去請教夏林的媽媽如何來寫結題報告，夏林的媽媽并沒有直接告訴他們如何去寫，而是把她以前所寫的結題報告給了他們，讓他們自己總結如何去寫。經過大家的努力，結題報告順利完成。

信息化工具教學的優(yōu)點：

1）QQ群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，便利了在線討。

2）通過電子郵件，專家們給了他們很多在圖書館和網上找不到的信息。

3）網上查詢可以找到在圖書館找不到的資料，擴大了搜索的空間，獲得更大的信息量。

4）方便、快速、費用低廉和不受時間地區(qū)地限制等好處。

另外：王召祥老師還指出：與專家進行現(xiàn)場面對面交流的優(yōu)點是針對研究中可能出現(xiàn)的某些問題，能得到專家的及時反饋與引導，見效快，可以得到網上無法得到的信息。

4﹒案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經過了哪些步驟？

答：關于這個問題的發(fā)言我們小組持不同觀點：

白銀川老師、張改平老師和張玉清老師認為“團隊之星”小組的研究性學習的步驟有：選好主題，建立小組，查閱資料，做開題報告，專家指導，修改方案，組織實施，發(fā)放問卷，搜集資料，整理資料，撰寫調查報告，展示成果，交流收獲。

白瑞平老師、王召祥老師、張聯(lián)英老師和吳素珍老師認為案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經過了以下步驟：

1）動員和培訓階段這是研究性學習的準備階段，教師需要在研究性學習開始之前，對學生進行培訓，使其了解課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法，并預習相關材料、做好準備。

2）課題準備階段包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內容。動員大會結束后，李全決定研究城市光污染，并召集王麗、夏林、趙欣成立了研究小組— “團隊之星”，大家一致推舉李全為組長。

3）課題實施階段小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學習目標，了解、收集課題所需的各項信息。開題結束，研究活動正式開始。他們一方面到學校的圖書館查資料，一方面利用網絡搜索。校內查不到資料, 他們在市圖書館找到了兩本相關資料，又從國外的網站上找到了一些信息，材料越來越多了。

4）評價、總結和反思階段包括撰寫研究報告、進行結題和答辯以及評定成績、總結和反思三部分內容。

5﹒請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？答：經過小組交流討論，我們一致認為在整個研究性學習過程中，老師應從以下幾個方面給予指導：

1)教師對選題的指導。了解學生關注的熱點問題；指導學生擬定科學的研究步驟；鼓勵和引導學生提出問題、分析問題、選擇問題，幫助學生確定研究課題。

2)教師對分配小組的指導。教師在分組上要做好協(xié)調和指導工作，根據(jù)對學生的學習風格的了解，引導、鼓勵每一個學生參與到小組中來進行研究，同時明確課題組成員的職責。

3)教師對實施方案和開題報告的指導。實施方案和計劃對研究的開展影響深遠，教師要指導學生做好課題實施方案，并用開題報告的形式對實施方案和計劃進行評審，對其中出現(xiàn)的問題進行指導。

4)教師對實施階段的問題和對策的指導。具體指導學生避免出現(xiàn)以下問題： ①研究過程中不能堅持；②研究不到位；③團隊合作差；④遇到挫折就退縮，不能迎難而上；⑤研究方法不規(guī)范，缺乏必要的研究技巧。

5）結題階段的指導策略：在結題階段，教師一方面要指導學生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另一方面，要以促進學生的發(fā)展為目標，盡可能給學生客觀公平的評價。

B組全體老師非常認真對待這次案例分析，除了第5問大家觀點有所相似，其余四問大家都寫出了自己的不同見解。通過這次案例，每位老師都給大家提供一次學習機會，謝謝大家！以上就是我們B組《關注光污染》的討論結果，有不當之處，懇請老師批評指正。老師，您辛苦了！

我們教育技術培訓班I組的同學們，學習的積極性很高，提前2天完成《精心分析適應變化》案例的分析，我作為小組模塊二案例分析的臨時負責人，對本模塊小組討論情況總結如下：

一、大家學習積極性高，提前高質量地完成本模塊的學習任務，并積極討論，總結，完成作業(yè)。大家互相學習，相互幫助，體現(xiàn)了團結協(xié)作的精神。

二、大家都能從繁忙的工作中抽出寶貴的時間學習，系統(tǒng)學習了《教育技術參考手冊》，并根據(jù)手冊的教育理論知識，詳細分析《石壕吏》的案例，其中魏銀淑，李慶蓉，王曉萍老師分析很詳細，王愛林，馮麗麗，馮青山老師分析也很精辟到位，大家從不同角度分析了《石壕吏》的案例：

1．請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？

答：根據(jù)布盧姆的教學目標分類理論，將認知領域的教學目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。經過小組交流討論，我們一致認為王老師所列出的目標與布盧姆目標層次的對應關系如下：

王老師列出 “了解杜甫的生平和主要代表作”、“簡要了解創(chuàng)作背景：安史之亂” 對應了布盧姆目標層次中的“知道”層次；“準確理解字、詞、句的含義” 對應了布盧姆目標層次中的“理解”層次；“活學活用課文中出現(xiàn)的生

詞”、“獲得怎樣讀懂古詩文的方法、獲得怎樣體會詩文包含的思想感情的方法”對應了布盧姆目標層次中的“運用”層次；“分辨出古詩文中的虛實部分和實寫部分” 對應了布盧姆目標層次中的“分析”層次；“提高古詩詞閱讀和鑒賞能力”，對應了布盧姆目標層次中的“綜合”層次；“體會老婦一家的不幸，差役的蠻橫；體會戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難；體會關注民生，關注現(xiàn)實的素養(yǎng)”，對應了布盧姆目標層次中的“綜合”與“評價”層次。

2.王老師在分析教學目標時，采用了什么方法分析教學目標的？

答：經過討論交流，我們小組大部分老師認為王老師在分析教學目標時，采用了如下方法：

（1）歸類分析法;王老師按照新課程標準的要求，將教學目標分成“知識與技能目標”、“過程與方法目標”、“情感態(tài)度與價值觀目標”三大部分，然后再逐項細化。

(2)層級分析法：在確定各個維度的教學子目標時采用了層級分析法：由了解作者到歷史背景介紹，由準確理解字詞句含義到運用重點字詞理解文章，由作者情感的把握上升到關懷民生，由淺入深、層層遞進。

（3）信息加工分析法，為了讓和平時期的學生感同身受地理解文章字里行間那種凄苦、無奈的感情，他采用將伊拉克戰(zhàn)爭的圖片外化出來，使之更直觀。但是電腦壞了沒有用上，在口述伊拉克事件效果不好后他最后調整了方案，講解解放前老家村里一個農民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事，用此來理解文本感情起到了良好的效果。

（4）結構模型分析法，解釋結構模型法是用于分析和揭示復雜關系結構的有效方法。它可將系統(tǒng)中各要素之間的復雜、零亂關系分解成清晰的多級遞階的結構形式。確定各個子目標之間的直接關系，做出目標矩陣采用了解釋結構模型法。

3.在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用哪些軟件來分析？請對比這些軟件支持教學目標分析的特點。

匯總各位老師的發(fā)言，在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用的軟件有：利用Excel列出表格呈現(xiàn)也較清晰，但層次沒有思維導圖那樣分明。ppt做框架效率高，速度快，文字圖片，演示功能，都不錯，簡單易學，一般稍加學習就能掌握，對熟悉Word的教師更是易如反掌。

思維導圖能使我們的主要精力集中在關鍵的知識點上，而不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節(jié)省了寶貴的時間，所以它可以很方便地畫出相應的層次結構圖。

word是教師再平日的教學中經常使用一款軟件，可以通過畫圖和制表直觀體現(xiàn)，像我們平時上課使用的教案上的三個維度的教學目標就是通過word來展現(xiàn)的；

ppt可以通過插入聲音、視頻，通過調動多感官參與的形式展現(xiàn)出教學目標，也可以讓學生了解本節(jié)課的教學目標是什么，做到心中有數(shù)；

windows自帶的“畫圖”也可以制作層次結構圖，當然它的操作就比較“笨”，但我覺得熟悉它的操作的話，使用起來也很方便。

經過大家討論一致認為，我們認為，不管是哪種軟件，只要能有效體現(xiàn)教學目標，都可以運用。在教學中我們要根據(jù)實際情況和自己的擅長的軟件，選擇合適的軟件進行教學目標分析。

4.案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調整？

經過小組討論交流，我們小組一致座談王老師所作出的調整體現(xiàn)了（1）起點能力水平分析：①預備能力分析，王老師在接到任務后，不了解當?shù)貙W生的起點在哪，所以采用了伊拉克局勢作為導入以引入主題。②目標能力分析，在與校長交談后獲知學生起點能力水平，找出問題及時調整了教學。

（2）認知結構分析：由于學生了解世界新聞的途徑和時間有限，伊拉克局勢不了解，改為解放前國民黨抓壯丁的故事引入。

（3）學習態(tài)度分析：這個班學生閱讀和寫作能力是同年級最好的。

（4）學習動機分析：學生雖然生活在農村，但他們的求知欲很強。

（5）學習風格分析：通過和校長的談話，王老師對學生的學習環(huán)境和他們對信息的加工處理方式有適當了解。

王老師能在第一次課教學效果不理想的情況下，和校長進行了溝通，及時調整教學思路和教學方法，調動學生們的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生們思考，應該說調整后的效果是顯而易見的，方法是值得肯定的。

首先王老師及時的了解了學生，利用課間休息時間，從和校長的談話中了解到了學生的情況，分析了學習者的特征：伊拉克戰(zhàn)爭雖然是當時的時事新聞，但是對于當?shù)氐膶W生來說卻非常陌生，因為這群孩子大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村鄉(xiāng)村信息技術不夠發(fā)達，孩子們了解外界信息的途徑和機會也比較少，孩子們的知識面相對來說相當窄，特別是對于這種時事新聞不能及時了解。但是這個班的學生的閱讀和寫作能力在同年級是最好的。王老師通過這些信息找到了與學生產生共鳴的契機，他用國民黨抓丁的精彩故事，引發(fā)學生的豐富想象，找到學生熟悉并且感興趣的話題來討論對比他們已知的故事與《石壕吏》中的故事的不同，激發(fā)起孩子強烈的學習動機。王老師根據(jù)學生的實際情況作出新的思考和調整，這種調整，事實證明是行之有效的。王老師能夠深入了解學生，抓住學生心理，感知學生心理，及時調整教學實施，表現(xiàn)出王老師良好的應變能力和課堂駕御能力。

我們小組一致認為王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調整的充分體現(xiàn)了王老師是一名有經驗的、智慧型的教師；王老師從講故事到提問題，再到分角色的扮演，都充分體現(xiàn)了他幽默及獨特的語言藝術和課堂教學藝術。應該說王老師的及時調控是比較成功的。能從學習者的實際出發(fā)，真正為學習者服務。

因此，我們覺得教師在備課時，不僅要備教材，更重要的是備學生，備學生的知識儲備。這是上好一堂課的前提。

5.王老師對教學目標的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應該怎樣修改？：我們小組多數(shù)老師認為王老師對教學目標的闡述基本符合新課程標準的三維目標，體現(xiàn)了以學生為主體，其目標包括“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面。但在最后具體的教學目標闡述上欠規(guī)范。一個規(guī)范的學習目標就包括四個要素，即A——對象；B——行為；C——條件；D——標準。遺憾的是王老師課前沒有對學習者特征進行完全分析，再制定教學目標與教學過程，導致第一節(jié)課的失利，值得學習的是王老師能夠及時調整，達到預期效果。在提高學生古詩文閱讀和鑒賞能力這個目標中，王老師沒有提出具體的目標，例如再給出一篇簡短的古詩文，讓學生進行翻譯理解。在實際操作中，還要兼顧外顯行為變化和心理變化過程，彌補行為目標的不足。應按這個標準進行更細化的闡述，對于情感類教學目標的闡述可運用“表現(xiàn)目標陳述法”。如 “提高古詩文的閱讀和鑒賞能力”這個的標準就不夠清楚，無法對“提高”進行直接的評價，判斷，所以必須列舉幾方面的具體行為，通過這些具體行為的觀察，來判斷學生是否“提高”，可以定位為“培養(yǎng)學生古詩文的閱讀和鑒賞能力。”所以關于表現(xiàn)目標陳述，今后，我們都要細細地斟酌，準確的表述。

“過程與方法”中的“獲得怎樣讀懂古詩的方法”很模糊，可以改為“通過抓關鍵字法來讀懂古詩的方法”等。

“體會老婦一家的不幸，差役的蠻橫”與“體會戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難”意思其實是一樣的，可以合二為一。“培養(yǎng)關注民生，關注現(xiàn)實的素養(yǎng)”目標太抽象太高遠，不如列舉幾方面的具體行為引導學生把文章內容和民生、現(xiàn)實相聯(lián)系，從小事做起。

還有老師認為王老師對教學目標的闡述靈活性體現(xiàn)不夠，對教學目標的闡述,尚未完全規(guī)范，根據(jù)布盧姆的教學目標分類理論,教學目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。而根據(jù)問題1我們對王老師教學目標的分析,他的教學目標包括知道、理解、運用、分析、綜合五個層次,但對第六個“評價”目標,卻始終沒有涉及。

還有的老師認為對于“評價”目標 “掌握學習古詩的方法”不夠具體，學生操作起來有一定難度。另外，評價的過程也不夠深入，可以讓學生寫一寫讀后感什么的。

王老師可以增加這樣一些內容：可以讓學生談談現(xiàn)在的生活和過去的生活的不同，讓學生珍惜現(xiàn)在的和平生活；可以讓學生體會現(xiàn)在的應征入伍與過去的“抓丁”有什么不同。還可以在學完這篇文章后讓學生談談你有什么看法？或組織臺上表演的學生或臺下的學生對于作者、老婦、差役等，你又有什么要對他們說的嗎？

第四篇：中級培訓《關注光污染》案例個人分析貼

《關注光污染》案例個人分析貼

1、學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法，為什么？

答：我認同學校的這種做法。學校的這種做法本身就體現(xiàn)了自主選題原則，也正是在研究性學習中學生主體性的具體體現(xiàn)。因為 “人與自然”這一課題比較廣泛，涉及到學生日常生活的方方面面，是學生較為熟悉的，很多學生都是通過媒體電視，閱讀資料等對人與自然有所了解，要挖掘社會和生活中的材料，把理論和社會實踐緊密結合起來。這一課題學生也較為感興趣，可以根據(jù)學生自己的興趣、愛好、特長，從生活、社會、自然中自由選取。具有可操作性、開放性、綜合性。

2、學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？

答： 我認為學校的“亮燈工程”是很有必要的。為學生提供一切便利的條件是學校應該做的，體現(xiàn)了學校以學生為主體，以人為本的辦學思想。做課題研究需要查閱大量的資料，機房、圖書室、實驗室的開放，有利于學生查找資料，為課題研究做準備。有必要的話可以請專家、老師做實踐指導，使學生的研究性活動具有一定規(guī)范性和科學性，并能順利進行。

3、在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

答：為了加強聯(lián)絡，便于小組成員交流協(xié)作，在寒假里“團隊之星”小組成員用互聯(lián)網交流最方便，創(chuàng)設QQ群，充分利用 QQ群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，開展在線討論等交流活動。通過網絡查到了一些專家的聯(lián)系方式，與專家可以當面交談，大多時候因為專家都比較忙，也可以給他們發(fā)郵件，得到他們的指導和幫助。信息化工具具有方便，快捷，不受時空限制等優(yōu)點，掌握好信息化工具會為教學交流帶來了很多方便。

4、案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經過了哪些步驟？

答：我認為“團隊之星”小組的研究性學習經過了如下的步驟：選好主題，建立小組，查閱資料，做開題報告，專家指導，修改方案，組織實施，發(fā)放問卷，搜集資，整理資料，撰寫調查報告，展示成果，獲獎。

5、請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？

答：在整個研究性學習過程中，教師的指導是非常關鍵的。可以從以下方面進行指導：

第一是選題。因為學生剛開始信息資料都比較欠缺，做起來會比較迷茫，此時需要老師進行指導。

第二是小組的分配。小組的人員組合，直接影響團隊的工作效率，小組分工也需要教師的指導，要各盡所能。

第三是開題報告。學生的開題報告可能還不成熟，會存在這樣那樣的問題，這時需要教師及時糾正和指導。

第四是實施階段和結題階段同樣重要，也需跟蹤指導。

第五篇：《關注光污染》案例分析

1.學校先給一個“人與自然”的大問題，然后學生在在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法？

答：我認同這種做法。學校給一個“人與自然”的大問題讓學生自主選題，它給學生的研究指明一個大概范圍和方向，有指導性，這比較的符合以人為本的教育理念。

2.學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？ 答：我認為有必要。為學生提供一切便利的條件是學校應該做的，體現(xiàn)學校以學生為主體，以人為本的辦學思想。做課題研究畢竟要查閱大量的資料，學校的機房、圖書館、實驗室，那是學生最想去，最常去的地方，學校提供這樣的便利，為開展研究性學習做好了準備，研究氛圍更濃。在開展研究性學習后，還方便學生查資料、上網搜索、發(fā)送郵件、網上聯(lián)絡和交流等研究性活動，為學生能順利完成這次研究性學習課程奠定了基礎。

3.在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

答： 小組成員通過在網上建立一個群，充分用群的實時聊天，群郵件，群共享等功能傳閱資料，在線討論。

和專家的溝通主要是通過電子郵件的方式進行。信息化工具為教學交流帶來的好處是方便，快捷，資源共享。

優(yōu)點是：QQ群可以實時聊天、群郵件、群共享等功能為傳閱資料，在線討論的便利，可以充分共享資源；通過電子郵件，可以在線時間短，成本低，傳輸速度快，交流方便，圖文并茂。專家們給了他們很多在圖書館和網上找不到的信息。網上查詢可以找到在圖書館找不到的資料，擴大了搜索的空間，獲得更大的信息量。4.案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經過了哪些步驟？

答：案例中的研究性學習經過的步驟有：①動員和培訓活動； ②提出和選定研究課題活動；③成立課題組活動；④制定小組實施方案活動；⑤開題報告和評審活動；⑥課題實施活動；⑦評價，總結，反思活動。5.請談談在整個研究性學習過程中,作為老師應在哪些方面給予指導?

答：在整個研究性學習過程中，作為老師可給以下方面給予學生指導：

一是指導，幫助學生確立適合自己小組的課題；二是收集資料；三是，開題報告，要及時糾正與指導；四是，形成研究性報告。